Modelo para la implementacin de laboratorios en programas bajo modalidad

virtual caso aplicado a la Ingeniera Informtica1

Londoo Salazar, Jess Enrique2

Alvarez Crdoba, Alejandro Alberto 3
Fundacin Universitaria Catlica del Norte - Colombia

Resumen

El eje principal de la ponencia se centra en presentar las necesidades, retos y

alternativas de solucin que representa la estructuracin de un modelo que soporte el
desarrollo de laboratorios y prcticas de aula para programas de Ingeniera que se
imparten en modalidad 100% virtual. Como foco especfico, el proyecto se ha centrado
en abordar la casustica de un programa de Ingeniera Informtica, pero que tambin
puede tener aplicabilidad para otros programas de acadmicos en el rea de
ingeniera y de las TIC Tecnologa de Informacin y Comunicacin, que incorporen
en el currculo el desarrollo de laboratorios.

El proyecto comienza por explorar los modelos y tcnicas ms utilizadas para el

desarrollo de laboratorios y prcticas en programas de Ingeniera. Posteriormente, se
plantean el contexto, los retos y necesidades que, en tema de laboratorios presenta un
programa que se imparte en modalidad virtual, para posteriormente plantear un
modelo y las tecnologas que dan una respuesta o solucin a dicha necesidad bajo
las restricciones que impone la modalidad de formacin y el tema disciplinar de
ingeniera y la informtica.
Al final, se muestra algunos datos con los resultados de los diferentes anlisis de las
tcnicas y herramientas utilizadas para todo el currculo de un programa de ingeniera
informtica.

1 Esta ponencia se deriva de un proyecto de investigacin que se viene desarrollando en Fundacin

Universitaria Catlica del Norte, en la Facultad de Ingeniera desde mediados del ao 2012. Se origina
como respuesta a una necesidad real de contar con un modelo de laboratorios que satisfaga y de
respuesta a la necesidad que demanda un programa de tipo ingenieril que se imparte en modalidad 100%
virtual.
2 Ingeniero de Sistemas, Especialista en Administracin de Empresas, Especialista en Gestin de la
Calidad Universitaria, Magster en Comercio Electrnico. Docente investigador. E-mail:
jelondono@ucn.edu.co
3Administrador de Empresas, Magister en Tecnologas de la Informacin. Docente investigador. E-mail:
aalvarezc@ucn.edu.co

1
Palabras clave
Laboratorios virtuales, simuladores, ambientes virtuales de aprendizaje.

Introduccin

En el transcurso de la historia contempornea, diferentes autores han argumentado

va trabajos acadmicos que la enseanza de la ciencia no cobra verdadera
importancia para los estudiantes de las universidades, si no se tienen experiencias
prcticas en un laboratorio donde se tengan materiales o herramientas para interactuar
(Mamlok-Naaman, 2007); lo anterior es uno de los principales aspectos que motiva la
realizacin de este proyecto investigativo, el busca plantear la implementacin de
diferentes instrumentos (modelos, tcnicas y herramientas) que permitan que el
estudiante complemente el aprendizaje terico que se imparte en las aulas de clase.
Esta motivacin se reafirma an ms cuando el enfoque de la enseanza se centra en
el rea de ingeniera, en la que se considera indispensable la ejecucin de prcticas
de campo que permitan un mayor nivel de aprehensin, como lo menciona en su
estudio (Isidro Calvo, 2008): en disciplinas tcnicas y cientficas la realizacin de
experimentos con equipos reales es fundamental para consolidar los conceptos
adquiridos en las aulas bajo en enfoque terico.

En el contexto de los procesos de formacin, es importante comprender la

significancia de dos verbos que se consideran de gran relevancia, los cuales son
comprender y hacer o realizar (Sr, 2002). El verbo Comprender lo define como
los conceptos, los modelos, las leyes, los razonamientos especficos, que muy a
menudo difieren notablemente de los razonamientos corrientes, es decir, los
conceptos que los profesores imparten va ctedra en las diferentes aulas de clase o
que los estudiante leen o consultan a travs de diferentes medios la aprehensin de
conceptos tericos. Por otro lado, el verbo Realizar lo define esta misma autora como
las experiencias que muestran un cierto nmero de realidades, hechos y prcticas
que se soportan en las teoras y procedimientos, para adquirir la experiencia, lo cual
se refiere a las prcticas o experimentos que pueda efectuar un estudiante para
adquirir juicios que, le permitan tomar decisiones, analizar casos y aceptar o rechazar
hiptesis respecto a la validacin del conocimiento. En este sentido se aprecia que, la
incorporacin y el desarrollo de los trabajos prcticos (reflejados en laboratorios y
prcticas al interior del aula) aportan gran valor, adems de ser necesarios, en el
proceso de formacin de los profesionales, y en especial de las reas de ingeniera.

Las prcticas de laboratorio estn relacionadas con el conjunto de herramientas que le

permiten a un estudiante realizar experimentos que materializan lo aprendido de
manera terica en un aula de clases. En un ambiente de laboratorio se aplican
tcnicas, se implementan ensayos y generalmente se propician errores que son los
que permiten adquirir experiencia de manera personal, en un rea determinada. Los
laboratorios son un eslabn imprescindible en la enseanza de la ingeniera la cual
siempre debe tener como uno de sus pilares el pragmatismo.

2
Desde la perspectiva y retos que impone los procesos de formacin en modalidad
virtual, existen diferentes contribuciones que, han permitido generar un marco
conceptual que permita ser aplicado como apoyo a un proceso educativo. Es
conveniente destacar, entre otros el curso What is Engineering que se encuentra en
el currculo de la Universidad Johns Hopkins de la ciudad de Baltimore (Maryland
Estados Unidos). Este curso es un ejemplo del uso de laboratorios virtuales con los
que los estudiantes pueden interactuar con el objetivo de ser introducidos en la
experimentacin, el anlisis y la resolucin de problemas, y la interpretacin cientfica
de manera temprana en sus carreras (Segura, 2004). En este curso se presenta una
gran variedad de laboratorios correspondientes a diferentes ramas de la ingeniera
como la electrnica, la qumica, la fsica, la robtica, la construccin y la estadstica.

Los laboratorios virtuales se convierten en herramientas de apoyo a la educacin e

investigacin, y no son exclusivos de los ambientes de virtuales de aprendizaje (AVA),
estos tambin pueden apoyar cursos de formacin presenciales, y/o semi-
presenciales. El objetivo principal consiste en ampliar el campo de recursos con los
que cuenta el docente y alumnos para ampliar/afianzar sus conocimientos. Muestra de
este tipo de iniciativas corresponde al proyecto Laboratorio Virtual Ibercaja (LAV)
cuyo principal objetivo es facilitar la comprensin de los conceptos cientficos mediante
las TIC, en el cual se observa la utilizacin de herramientas didcticas como atlas,
juegos y simuladores para acercar al alumno a conceptos que, por su alto nivel de
abstraccin requieren de laboratorios/simuladores como estrategia de acercamiento al
conocimiento.

Sin lugar a dudas, el auge y posicionamiento que durante los ltimos aos ha venido
alcanzando los procesos de formacin bajo modalidad virtual, ha representado
mltiples retos sobre la forma y condiciones en que sta debe ser abordada, pasando
por aspectos de tipo curricular, didctica, evaluacin, interaccin y realimentacin,
entre muchos otros aspectos. Desde otra perspectiva, un reto adicional es que se
aborda como tema central de esta disertacin, el cual hace referencia al tema de los
laboratorios y actividades prcticas dentro del currculo que requieren del uso de
herramientas, instrumentos y otras tecnologas, las cuales deben estar disponibles y
accesibles desde cualquier parte y a toda hora. Lo anterior plantea entre otros, varios
interrogantes a saber: Cmo se manejan y se garantiza el desarrollo y ejecucin
de laboratorios y prcticas de aula en los programas acadmicos que se
imparten 100% en modalidad virtual?. Estos se realizan bajo las mismas
condiciones de exigencia y calidad, a cmo se conoce en la educacin
presencial?, Si se cubren todas las reas y cursos de un programa que
requieren de laboratorios, o algunos se quedan sin que se realicen laboratorios
prcticos?, etc. La respuesta a estas inquietudes es la que se pretende resolver en
el desarrollo de este proyecto, con foco de aplicacin en el programa de ingeniera
informtica de la Fundacin Universidad Catlica del Norte, el cual se imparte bajo un
esquema 100% virtual.

3
Modelo de laboratorios prcticos

A lo largo de la historia se han usado diferentes paradigmas o modelos de laboratorio

que han permitido una evolucin de los mismos y de la forma de interiorizar los
conceptos tericos del aula de clase Dichos modelos se clasifican en los siguientes
(Crespo Madera et al, 2005):

Modelo de Transmisin-Recepcin. En este modelo se observa que los

laboratorios son un complemento a la teora en el cual se manipulan diferentes
instrumentos con el objetivo de adquirir destreza en su uso. El enfoque que
presenta el modelo se refiere a las prcticas en laboratorio las cuales estn
diseadas para que el estudiante siga un procedimiento estricto en el que se
lleva el paso a paso reproduciendo una gua elaborada por el docente, sin
oportunidad de poder razonar, analizar o refutar el por qu se deben hacer las
cosas de esa manera.

Modelo de Descubrimiento Autnomo. En este modelo (que puede

considerarse una evolucin del anterior), el estudiante debe realizar el
descubrimiento de hechos o leyes. Sin embargo, carece de un foco especfico
ya que el estudiante explora lo que puede de forma no estructurada y no se
cuenta con un procedimiento o un problema a resolver, es decir, se pasa de la
rigidez de seguir una gua al pie de la letra a un modelo mucho ms flexible en
el que no se tiene una fundamentacin basada en principios tericos.

Modelo de Enfoque en el Proceso. Basados en este paradigma, la tcnica de

los laboratorios se centran en el aprendizaje y aplicacin de los mtodos
cientficos como son la observacin, la clasificacin, las hiptesis, y la
realizacin, entre otros (es decir, el mtodo cientfico). Este modelo surge
debido a las innegables falencias que tiene el enfoque de descubrimiento
autnomo, en el que no se le da importancia a la adquisicin de conocimientos
concretos. Contrario a esto, este enfoque se centra en un mtodo que es
ampliamente conocido en el mbito acadmico y cientfico.

Modelo Constructivista. El ltimo paradigma que se expone consiste en utilizar

los laboratorios y herramientas prcticas como mecanismos para la resolucin
de problemas reales y prcticos, a partir del conocimiento previo adquirido y
desde el punto de vista que el alumno perciba. Una orientacin constructivista
ha demostrado tener gran validez como lo menciona (Crespo Madera, et al),
quienes afirman que este modelo "garantiza resultados altamente productivos
utilizando los mtodos y criterios apropiados para asegurar la calidad del
proceso de enseanza y aprendizaje, pues existe una interaccin dinmica
entre la realidad, el contenido, el docente, los alumnos y el medio para
favorecer el aprendizaje".

4
Partiendo de la premisa que el constructivismo es una corriente pedaggica que
enuncia que el aprendizaje es un proceso de construccin de conocimiento a travs de
la interrelacin entre las personas y el ambiente (Jonassen, 1991); esta apreciacin
involucra al ser humano como un individuo que sabe o entiende lo que l mismo ha
experimentado por cuenta propia; este enfoque puede corroborar que los ejercicios de
laboratorio apalancan la aprehensin de conocimiento por parte de los estudiantes,
dndoles confianza y seguridad en la apropiacin de conocimientos tericos, los
cuales son reforzados con mtodos prcticos.

Modelo de laboratorios virtuales

Las TIC se han convertido en un punto de lanza vital de los procesos de enseanza y
aprendizaje en los modelos de educacin virtual. Se hace necesario apropiar las
herramientas y tcnicas con que se cuenta en el mundo real, y poder incorporarlas en
entornos de formacin soportados en un modelo virtual para lograr cumplir con
estndares de calidad y eficiencia necesarios en la modalidad virtual de formacin que
le permitan al estudiante apropiarse de conocimientos prcticos y tener un proceso de
aprendizaje incremental mediante la puesta a prueba del conocimiento adquirido.

El avance de las tecnologas que habilitan el uso de internet han abierto un espacio
importante para lograr apropiar los modelos enfocados a la presencialidad en el
entorno de los ambientes virtuales de aprendizaje y lograr economas de escala con
amplios beneficios tanto para las escuelas de educacin superior como para los
estudiantes que usan la modalidad de aprendizaje virtual. El avance en el internet, los
protocolos de comunicacin, la capacidad de procesamiento de los equipos de
cmputo, la telefona celular, los dispositivos mviles, entre otros, presentan una
oportunidad para lograr superar las deficiencias en los cursos impartidos en las aulas
de clase, bien sea bajo la modalidad presencial o virtual. Lo anterior combinado con
las restricciones de tiempo, recursos y desplazamiento que se presentan en la
sociedad actual.

Un laboratorio virtual es una simulacin de la realidad usando los patrones

descubiertos por la ciencia. Estos patrones o leyes, si se prefieren, son codificados por
el procesador de un computador para que, mediante algunas rdenes que se les da,
ste nos brinde respuestas, las cuales se asemejan a lo que en la vida real se podra
obtener (Pardo & Vzquez, 2005). Existen otras definiciones al respecto las cuales
definen que los laboratorios virtuales son un tipo de objetos multimedia interactivos los
cuales estn compuestos de formatos heterogneos que incluyen texto, hipertexto,
sonidos, imgenes, animaciones, videos y grficos; con un objetivo implcito de
aprendizaje (Budhu, 2002). Estas herramientas pueden tener diferentes tipos de
interaccin (sincrnico y asincrnico) para motivar, retar y probar el conocimiento que
se adquiere.

5
Una mirada evolutiva a los laboratorios virtuales

Los laboratorios virtuales inicialmente fueron concebidos como complemento de los

laboratorios fsicos en el rea de ingeniera en el sentido de ofrecer instrumentos
adicionales al aprendizaje tradicional usando tcnicas de simulacin (Debel, et al,
2009). Se hacia la entrega de material complementario a travs de herramientas de
almacenamiento masivo como CDs y podra estar acompaado de un libro gua para
su manipulacin. En algunos casos concretos, los libros usados como gua de
aprendizaje de alguna temtica de ingeniera eran lanzados al mercado con un CD
que permita la simulacin de algunos de los temas tratados.

En la actualidad, el uso de los laboratorios virtuales se puede implementar mediante la

manipulacin remota de instrumentos o mediante el uso de programas de software de
simulacin y animacin de la realidad. Estos programas de propsito especfico
pueden ser desarrollados para una asignatura concreta (Barrio, et al, 2011). Los
Laboratorios y simuladores permiten disear y manipular de forma virtual una gran
variedad de procesos y operaciones tcnicas y han demostrado ser de mucho valor
para reforzar los conocimientos tericos adquiridos en las aulas fsicas o ambientes
virtuales de aprendizaje.

Debe quedar claro que aun cuando tratamos de imitar la realidad a travs de
simuladores o laboratorios virtuales, esto no se puede lograr en un 100%, ya que el
modelo es una abstraccin que carece de infinidad de elementos que hacen parte de
lo que en verdad ocurre. (Pardo & Vzquez, 2005)

Los beneficios que tienen los laboratorios virtuales son los siguientes:

No hay ninguna restriccin de tiempo y lugar para lograr interaccin.

Reduccin del tiempo de desplazamiento de los actores que participan en la
actividad.
Se pueden usar varias veces y consultar los resultados en cualquier momento.
Ofrecen un menor riesgo ya que se encuentra en un ambiente protegido al no
estar expuesto fsicamente a operaciones peligrosas o resultados no deseados.
Menores costos de implementacin, puesta en marcha y mantenimiento.

Existen varios autores que consideran ventajas adicionales a los activos intangibles
que soportan la operacin de los laboratorios virtuales como lo son la reusabilidad
(posibilidad de usar varias veces), portabilidad (puede ser usada en distintas
plataformas), modularidad (capacidad de ser usada por mdulos), adaptabilidad y la
durabilidad. (Bottentuit Junior & Clara, 2007).

Experiencias en el uso de Laboratorios Virtuales

A lo largo de los aos han surgido experiencias en el uso de los laboratorios virtuales
en distintas reas de las ciencias. Una de ellas est relacionada con la robtica y
especficamente con la simulacin de algoritmos de visin artificial y tele operacin de

6
robots industriales. En estas prcticas se emplea un entorno de software que est
disponible a travs de internet (Torres, et al, 2004). La simulacin de dichos ambientes
se basa en software java y en VRML (Virtual Reality Modelling Language) el cual es un
software estndar para representar escenarios de realidad virtual. Con la ayuda de
estas herramientas, los estudiantes son capaces de practicar y obtener secuencias de
ejecucin de movimientos correctos en los robots de forma remota.

De igual forma, existen experiencias en la implementacin de laboratorios virtuales

para el estudio de dispositivos electrnicos. La visualizacin de los datos al estudiante
se realiza mediante grficas en Java, montadas en el equipo servidor por medio de
una pgina web con manejo de bases de datos que permita el control de acceso y la
interaccin entre el estudiante usuario del laboratorio virtual y el docente encargado.
La anterior pgina web posee el enlace a los Applets y Servlets encargados de
capturar los parmetros que sern entregados a la tarjeta micro-controlada y la interfaz
para la visualizacin de los datos retornados. (Ibarra B., et al, 2007). Lo anterior le
permite al estudiante interactuar con los equipos electrnicos de los laboratorios a
travs de internet permitindole simular un laboratorio real.

Otras prcticas relacionadas con sistemas expertos son usadas como laboratorio
virtual donde se implementa un agente pedaggico virtual el cual posee la experiencia
de un educador experto que puede guiar, evaluar y retroalimentar al estudiante en el
desarrollo del laboratorio. Para soportar dicho laboratorio se usan herramientas de
realidad virtual combinadas con java. (Tzeng, 2001).

Tambin existen experiencias en el uso de laboratorios virtuales en dispositivos

mviles con las ventajas que conlleva el ejercicio en trminos de portabilidad y la
amplia difusin (casi todos los estudiantes tiene un telfono mvil inteligente). Este
modelo tiene restricciones tales como el poder de procesamiento del equipo mvil, el
tamao de la pantalla y la limitacin en el uso de la solucin, solo por mencionar
algunas. El trabajo es un prototipo de laboratorio mvil de qumica que consta de una
parte terica y otra prctica donde los estudiantes pueden simular ejercicios de
qumica orgnica a travs del procesamiento de datos, imgenes y sonidos (Bottentuit
Junior & Clara, 2007).

Experiencias en el uso de laboratorios virtuales en el mbito Colombiano

A principio de Marzo de 2010 se present el proyecto denominado Red de laboratorios

virtuales y tele-operados de Colombia. El proyecto apunta a la creacin de una RED
que integra los laboratorios virtuales y tele-operados de Colombia, e-Lab Colombia,
mediante una plataforma web accedida a travs de una red nacional de colaboracin
cientfica y acadmica llamada RENATA la cual se concibi como una herramienta
alternativa pedaggica e investigativa, donde los estudiantes pueden desarrollar las
actividades prcticas en forma remota para el fomento de las destrezas y habilidades
en el manejo de materiales y equipos relacionados con las temticas de sus campos

7
de formacin, y a la vez, permitir el desarrollo de nuevas investigaciones cientficas en
el pas que requirieran del uso de laboratorios especializados. (Red Nacional
Acadmica de Tecnologa Avanzada RENATA, 2012).

En ese comienzo se formul que los laboratorios virtuales, serian simulaciones multi-
mediales con acceso va RENATA, diseados bajo el concepto de Objetos Virtuales de
Aprendizaje (OVA), que permiten a los estudiantes realizar prcticas que simulen, lo
ms parecido posible, las condiciones que se presentan en un escenario real de
prctica y permitan la manipulacin remota de dispositivos ms especializados
ubicados en diferentes laboratorios presenciales de las instituciones de educacin
superior participantes, que permitir la colaboracin en tiempo real con la comunidad
acadmica e investigativa del pas.

Adicional al caso anterior, universidades como UNAD, Universidad del Valle,

Universidad de Antioquia y Universidad del Cauca han incursionado en la utilizacin de
tecnologas y redes de conocimiento similares, las cuales buscan compartir recursos,
reducir costos por conceptos de adquisicin, mantenimiento y reparacin de equipos,
compra de materiales y reactivos y solucionar las dificultades generadas por la poca
disponibilidad de espacios donde desarrollar las actividades prcticas en las
asignaturas de las ciencias bsicas en los programas de ingenieras y las ciencias de
la salud, al igual que en el equipamiento especializado para la investigacin cientfica.

A finales de Marzo de 2008, la universidad Santo Toms presento un proyecto para la

implementacin de laboratorios virtuales con nfasis en comunicaciones mviles el
cual consiste en crear una plataforma basada en RENATA donde se desarrollen
laboratorios virtuales implementando un mdulo de comunicaciones mviles
administrado por un sistema de contenidos.

Entre sus objetivos especficos estaban los siguientes:

Implementar y desarrollar un laboratorio virtual de comunicaciones mviles sobre

la una red formada por un grupo de universidades que conecta la comunidad
acadmica y varios centros de investigacin alrededor del mundo.
Ofrecer a los alumnos de la Universidad Santo Toms herramientas ms
accesibles para su aprendizaje y que vayan a la vanguardia con el avance
tecnolgico mundial.
Crear vnculos con otras universidades y ampliar las oportunidades tanto para
los estudiantes como para la misma Universidad Santo Toms.
Desarrollar e implementar aplicaciones que trabajen en red y de esta forma
compartir con otras instituciones educativas los proyectos de investigacin
generados en la universidad.

El proyecto finalizo a finales de Septiembre de 2009. (Universidad Santo Tomas, 2009)

La comunidad educativa virtual del SENA ha enmarcado su objetivo en ofrecer a los

ciudadanos educacin virtual en los diferentes tipos de modalidades educativas,

8
haciendo uso de las TIC para no limitar el conocimiento y aprendizaje debido a las
barreras del tiempo y la ubicacin geogrfica, eliminando as los costos de tiempo,
desplazamiento y rigidez de horarios que influyen en la calidad de la formacin
recibida por el estudiante. Una de las actividades desarrolladas hasta el momento ha
sido la implementacin de laboratorios de control remoto, donde utilizando las
herramientas de formacin virtual, los estudiantes pueden desarrollar prcticas e
interactuar con equipos (sistemas de micro controladores, equipos de automatizacin,
refrigeracin, etc.)

Igualmente, se han hecho convenios entre algunas instituciones de educacin superior

de Colombia tales como la Fundacin Universitaria Luis Amig y la Institucin
Universitaria de Envigado. Estas Universidades formularon un proyecto para
desarrollar una metodologa para estructurar, disear, implementar y mantener
laboratorios virtuales. El convenio fue firmado en abril de 2012. (Convenio especfico
de Colaboracin y mutua ayuda entre la Institucin Universitaria de Envigado y la
Fundacin Universitaria Luis Amig Nro 50, 2012).

Modelo de Laboratorios virtuales para programas 100% Virtual

Entre las caractersticas de un programa de Ingeniera Informtica que se oferta bajo

modalidad 100%, es que se soporta 100% en las TIC, lo cual conlleva un reto bastante
exigente para efectos de implementar un esquema coherente y con calidad en el tema
de laboratorios. En la figura 1 se observa la metodologa propuesta para el desarrollo
del proyecto.

9
Estrategia de laboratorios para el programa de ingeniera informtica

Los avances del desarrollo del proyecto permiten identificar algunas estrategias y
tecnologas claramente definidas que han permitido enfocar el modelo en tres
posibilidades para el desarrollo de laboratorios:

Opcin-1
Gran parte de los laboratorios y prcticas que se van a desarrollar en
Laboratorios con el programa se pueden realizar utilizando software libre, y utilizando
software libre y los mismos computadores que dispongan los estudiantes. Para cada
en las estaciones curso, se entrega una lista de los laboratorios a desarrollar y las
de los herramientas de software a utilizar.
estudiantes

Para algunos laboratorios y prcticas que requieren de una

Opcin-2 infraestructura ms compleja, se van a contratar servicios de
infraestructura y seguridad que funcionan en la nube. Estos servicio
Laboratorios tiene la versatilidad de poder alquilarse por # de usuarios, periodos de
utilizando tiempo, etc. Proveen diferentes servicios que facilitan poder diferentes
infraestructura y laboratorios. La utilizacin de estos recursos le imprime a la
software de especializacin una mayor capacidad de respuesta y solidez en su
servicios en la diseo implementacin. Existen muchas opciones en el mercado, lo
nube (cloud) cual facilita poder seleccionar lo que efectivamente se requiere,
adems que se obtienen costos ms favorables.

Opcin-3 Esta opcin presenta casi la misma funcionalidad que la anterior, pero
vara principalmente en que la infraestructura la coloca directamente
Laboratorios
la universidad, a travs de los servicios de outsourcing de tecnologa.
utilizando
Es factible que se pueda hacer un hbrido entre las opciones 2 y 3.
infraestructura y
Esta opcin requiere de personal para la administracin y brindar
software en el
soporte, por lo cual es menos atractiva que la anterior.
Datacenter de la
FUCN

10
 Apartes del resultado del diagnstico

HERRAMIENTAS DE SOFTWARE Y SIMULADORES UTILIZADOS Y/O REQUERIDOS

INFORME DE ANLISIS
PROGRAMA AL QUE APLICA ESTE ANLISIS: INGENIERA INFORMTICA (Marzo 2013)
HERRMIENTAS Y
GRUPOS DE MECANISMOS COMO
REQUERIMIENTOS SEGN DEBILIDADES PROPUESTA Y
ESPECIALIDAD SE SUPLEN
EL PLAN DE ESTUDIOS ENCONTRADAS ESTRATEGIAS
TEMTICA ACTUALMENTE LOS
REQUERIMIENTOS
- Todos los cursos - Se utilizan diferentes - Los facilitadores utilizan - Implementar un proyecto para explorar
relacionados con estas herramientas de herramientas de Sw. segn el todas las funcionalidades y herramientas
temticas requieren de la software y lenguajes de dominio que tengan de ellas; no que dispone el Campus Agreement de
utilizacin de herramientas programacin. Algunos necesariamente las definidas en la Microsoft para ser utilizados por la
de desarrollo de software de ellos de uso libre y carta descriptiva del curso. Academia.
Grupo-1
de diferente tipo y otros licenciandos.
- Hay cursos que no especifican la - Actualizar cartas descriptivas y
tecnologas.
utilizacin de herramientas de planeaciones didcticas de cada curso,
- Los estudiantes deben software para la partes prctica, lo definiendo las herramientas de software
ALGORITMOS tener la posibilidad de cual queda a criterio del facilitador que deben ser utilizadas.
instalarlos en sus propios (no es buena prctica).
LENGUAJES DE computadores y/o acceder - Establecer convenios de tipo acadmico
PROGRAMACIN - No se utilizan los servicios y
a servicios que se presten con otras empresas fabricantes de
herramientas de software que
desde un servidor (que software para acceder a otras tecnologas
INGENIERA DE provee el Campus Agreement de
disponga la universidad o diferentes a Microsoft (ej: Oracle, IBM).
SOFTWARE Microsoft.
de servicios en Internet).
- Falta incorporar otras - Hacer una reasignacin de facilitadores
herramientas de software de otros para los cursos que requieren del dominio
proveedores. y manejo de herramientas de software (que
si manejen la competencia).

- Los cursos relacionados - Se utilizan - Se debe incorporar el uso de - Las mismas propuestas descritas para el
con estas temticas manejadores de bases herramientas de Administracin de Grupo-1.
requieren de la utilizacin de datos de uso libre bases de datos, herramientas de
- Si se incorporan estrategias con Oracle e

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 HERRAMIENTAS DE SOFTWARE Y SIMULADORES UTILIZADOS Y/O REQUERIDOS
INFORME DE ANLISIS
PROGRAMA AL QUE APLICA ESTE ANLISIS: INGENIERA INFORMTICA (Marzo 2013)
HERRMIENTAS Y
GRUPOS DE MECANISMOS COMO
REQUERIMIENTOS SEGN DEBILIDADES PROPUESTA Y
ESPECIALIDAD SE SUPLEN
EL PLAN DE ESTUDIOS ENCONTRADAS ESTRATEGIAS
TEMTICA ACTUALMENTE LOS
REQUERIMIENTOS
Grupo-2 de herramientas de gestin como son: Access, reportera y de extraccin d datos IBM, se puede acceder a utilizar bases de
de bases de datos MySql, SqlServer. datos Oracle y DB2.
BASES DE (RDBMS).
- Promover la utilizar de otras BD de uso
DATOS
- Los estudiantes deben libre como Posgress.
tener la posibilidad de
- Se requiere capacitar a facilitadores en el
instalarlos en sus propios
uso de estas herramientas.
computadores y/o acceder
a servicios que se presten - Validar la posibilidad de prestar el servicio
desde un servidor (que de BD en algn servidor de la universidad.
disponga la universidad o De esta forma, adems de prestar el
de servicios en Internet). servicio, se puede mostrar que la
universidad dispone de estos laboratorios.
No es difcil hacerlo.

- Los cursos relacionados
con estas temticas
requieren de la utilizacin
de servidores y sistemas
Grupo-3
operativos para poder
realizar las prcticas.
SISTEMAS
OPERATIVOS - Las tecnologas actuales
proveen la capacidad de
que los estudiantes puedan
hacer la instalacin en sus
propias mquinas, pero es
complicado debido a que
- No se utilizan - Se debe incorporar el uso de - Las mismas propuestas descritas para el
herramientas de laboratorios virtuales (servidores Grupo-1.
software ni virtualizados) a los cuales los
- El campus Agreement de Microsoft
simuladores. El curso estudiantes puedan entrar para
dispone de laboratorios virtuales para el
se da 100% terico. realizar algunas de las prcticas
caso de Windows.
relacionadas con esta rea de
conocimiento. - Se deben buscar alternativas para habilitar
laboratorios en ambiente Linux (versiones
- Promover la instalacin de
libres). Esto se puede hacer a travs de
mquinas virtuales en los equipos
mquinas virtuales.
personales de los estudiantes.
Para los casos que aplique. - Validar la posibilidad de prestar el servicio
de acceso a servidores virtuales en algn

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 HERRAMIENTAS DE SOFTWARE Y SIMULADORES UTILIZADOS Y/O REQUERIDOS
INFORME DE ANLISIS
PROGRAMA AL QUE APLICA ESTE ANLISIS: INGENIERA INFORMTICA (Marzo 2013)
HERRMIENTAS Y
GRUPOS DE MECANISMOS COMO
REQUERIMIENTOS SEGN DEBILIDADES PROPUESTA Y
ESPECIALIDAD SE SUPLEN
EL PLAN DE ESTUDIOS ENCONTRADAS ESTRATEGIAS
TEMTICA ACTUALMENTE LOS
REQUERIMIENTOS
requieren algunas servidor de la universidad o por algn
configuraciones especiales. servicio provisto a travs de Internet.
- Para este caso, es
importante que los
estudiantes puedan
acceder a servicios que se
presten desde uno o varios
servidores (que disponga la
universidad o de servicios
en Internet).
- Todos los cursos - Se utilizan diferentes - Las herramientas utilizadas - Este tema de est trabajando con los
relacionados con estas herramientas, todas actualmente tiene funcionalidades facilitadores que dirigen estos cursos para
Grupo-4
temticas requieren de ellas de uso libre. muy bsicas. En algunas definir qu posibles herramientas pueden
laboratorios, en especial de temticas se requieren mayores ser licenciadas.
Simuladores para el funcionalidades que slo se
FSICA Y - Indagar con el rea de Informtica sobre
desarrollo de las diferentes obtiene con herramientas
ELECTRNICA qu herramientas de las que alguna vez
prcticas. licenciadas.
estuvieron licenciadas, se pueden re-
ESTADSTICA - Los estudiantes deben licenciar pero en versin Web.
tener la posibilidad de
SIMULACIN instalarlos en sus propios
computadores y/o acceder
INVESTIGACIN a servicios que se presten
DE desde un servidor (que
OPERACIONES disponga la universidad o
de servicios en Internet).
- En Internet se encuentran

13
 HERRAMIENTAS DE SOFTWARE Y SIMULADORES UTILIZADOS Y/O REQUERIDOS
INFORME DE ANLISIS
PROGRAMA AL QUE APLICA ESTE ANLISIS: INGENIERA INFORMTICA (Marzo 2013)
HERRMIENTAS Y
GRUPOS DE MECANISMOS COMO
REQUERIMIENTOS SEGN DEBILIDADES PROPUESTA Y
ESPECIALIDAD SE SUPLEN
EL PLAN DE ESTUDIOS ENCONTRADAS ESTRATEGIAS
TEMTICA ACTUALMENTE LOS
REQUERIMIENTOS
muchas de estas
herramientas de uso libre,
pero la idea, es poder
contar con algunas de
stas que sean mucho ms
completos y que puedan
ser publicados en
servidores de la
universidad.
- Idem al grupo-4 - Idem al grupo-4 - Idem al grupo-4 - Este tema de est trabajando con los
Grupo-5
facilitadores que dirigen estos cursos para
definir qu posibles herramientas pueden
REDES DE DATOS
ser licenciadas.
Y
TELECOMUNICAC
IONES
- Estos cursos no demandan - Las herramientas por - En los cursos relacionados con - Todas las herramientas requeridas se
Grupo-6
en gran medida el uso y excelencia que se estas disciplinas se utilizan muy consiguen a travs de simuladores que
utilizacin de herramientas utiliza es el Excel. pocas herramientas de software o existen en Internet o que pueden ser
de software y/o simulacin. simuladores de apoyo (se generadas internamente bajo proyectos
FINANZAS
soportan mucho en Excel). especficos.
- El rea de Finanzas
ADMINISTRACIN requiere el uso de estas - Se debe potenciar ms el uso de
herramientas para algunos Simuladores.
casos especficos que
generalmente son resueltos
con una hoja de clculo.
- El tema de Diseo - Es una disciplina nueva - Ninguna hasta el momento. - Indagar con el rea de Informtica sobre

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 HERRAMIENTAS DE SOFTWARE Y SIMULADORES UTILIZADOS Y/O REQUERIDOS
INFORME DE ANLISIS
PROGRAMA AL QUE APLICA ESTE ANLISIS: INGENIERA INFORMTICA (Marzo 2013)
HERRMIENTAS Y
GRUPOS DE MECANISMOS COMO
REQUERIMIENTOS SEGN DEBILIDADES PROPUESTA Y
ESPECIALIDAD SE SUPLEN
EL PLAN DE ESTUDIOS ENCONTRADAS ESTRATEGIAS
TEMTICA ACTUALMENTE LOS
REQUERIMIENTOS
Grupo-7 Multimedia se comienza a que hasta la fecha no qu herramientas se utilizan en la FUCN
abordar desde el desarrollo se ha desarrollado al - Inicialmente se van a utilizar para las reas de diseo multimedia,
de los programas Tcnico y interior de ningn herramientas de uso libre. videos, Web, etc. (slo a nivel de
DISEO Tecnolgico. Tambin se programa de referencia).
MULTIMEDIA propone como Electivas Ingeniera.
para el nuevo plan de
estudios de Ingeniera - Para el caso de cursos
Informtica. orientado a la Web, ya
se ha comenzado con
- Para el caso del programa un curso relacionado
Tcnico en Soluciones con esta temtica.
Web, ya se ha comenzado
con un curso relacionado
con esta temtica.

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Apartes de la propuesta sobre herramientas y tecnologas a utilizar

REAS TEMTICAS
TIPO DE DEL CURSO EN LAS DESCRIPCIN BREVE
TIPO LINK O PGINA
NOMBRE DEL NOMBRE DEL LICENCIA CUALES DE LO QUE HACE o PARA
Simulador / DE ACCESO EN
CURSO PRODUCTO Libre / SE UTILIZA EL QU SE PUEDE UTILIZAR
Herramienta INTERNET
Licenciado PRODUCTO PARA EL PRODUCTO
HACER PRTICAS
GRUPO-4 CIENCIAS BSICAS (MATEMATICAS, FISICIA, ESTADISTICA, SIMULACIN, INVETSIGACION DE OPERACIONES)
FSICA MECNICA Modellus 2.5 Herramienta de http://modellus.fct.unl.pt/login/ind libre Cinemtica, Dinmica, Es una herramienta
software ex.php Movimiento Circular, interactiva donde el
Movimiento armnico estudiante puede ingresar el
simple, campos, etc. modelo matemtico que lo
representa, condiciones
iniciales, animaciones del
movimiento, clculos,
grficas y tablas entre otros.
FISICA Yenka Herramienta de http://yenka.softonic.com/ libre Permite simular La principal caracterstica,
Software diferentes ambientes dentro de los diagramas de
relacionado con la flujo que se crean, se
fsica pueden insertar variables a
las que se puede seguir de
cerca para observar su
comportamiento durante la
ejecucin de los programas
o rutinas.
FSICA MECNICA Derive Licenciado Matemticas, Clculo Realiza clculos
Diferencial, Calculo matemticos y grafica
Integral, Fsica funciones.
Mecnica, Fsica de
Campos, etc.
FISICA MECANICA TEOREMA DE SIMULADOR http://www.eduteka.org/instalabl Libre Operaciones con Clculo de las resultantes
PITAGORAS es.php3 magnitudes vectoriales rectangulares de magnitudes
vectoriales, fuerzas,
velocidades, aceleraciones.
FISICA MECANICA MOVIMIENTO SIMULADOR http://www.eduteka.org/instalabl Libre Tipos de movimientos Clculo de variables de

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 REAS TEMTICAS
TIPO DE DEL CURSO EN LAS DESCRIPCIN BREVE
TIPO LINK O PGINA
NOMBRE DEL NOMBRE DEL LICENCIA CUALES DE LO QUE HACE o PARA
Simulador / DE ACCESO EN
CURSO PRODUCTO Libre / SE UTILIZA EL QU SE PUEDE UTILIZAR
Herramienta INTERNET
Licenciado PRODUCTO PARA EL PRODUCTO
HACER PRTICAS
es.php3 algunos movimientos
FISICA MECANICA CINEMATICA SIMULADOR http://www.eduteka.org/instalabl Libre Movimientos en el Calcula de acuerdo a los
es.php3 plano valores, variables del
movimiento uniforme y
movimiento uniformemente
acelerado
FISICA MECANICA MOVIMIENTO SIMULADOR http://www.eduteka.org/instalabl Libre Movimiento rectilneo Muestra los cambios
RECTILINEO es.php3 uniforme sucedidos y los resultados al
cambiar el valor de las
variables
FISICA MECANICA PROYECTILES SIMULDOR http://www.eduteka.org/instalabl Libre Movimiento en el Recrea el movimiento
es.php3 Plano parablico y hace clculos al
cambiar valores de variables
FISICA DE ONDAS SIMULADOR http://www.eduteka.org/instalabl Libre Movimiento ondulatorio Recrea diferentes tipos de
CAMPOS es.php3 ondas y muestra los
fenmenos que ocurren en el
movimiento ondulatorio
FISICA DE ACUSTICA SIMULADOR http://www.eduteka.org/instalabl Libre Sonido Explica los fenmenos de las
CAMPOS es.php3 ondas sonoras, fenmenos
del sonido y clculo de
velocidades en diferentes
medios
FISICA DE LUZ SIMULADOR http://www.eduteka.org/instalabl Libre ptica Explica los fenmenos de
CAMPOS es.php3 las ondas de luz, y calcular
velocidades e ndices de
refraccin
FISICA DE INTERFERENC SIMULADOR http://www.eduteka.org/instalabl Libre Fenmenos de la Luz Calcula interferencia para
CAMPOS IA es.php3 diferentes longitudes de
onda y frecuencias
FISICA DE Simulador de http://www.walter- Libre Simulador de Programa escrito en Java
CAMPOS ciencias bsicas fendt.de/ph11s/ laboratorios virtuales

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 REAS TEMTICAS
TIPO DE DEL CURSO EN LAS DESCRIPCIN BREVE
TIPO LINK O PGINA
NOMBRE DEL NOMBRE DEL LICENCIA CUALES DE LO QUE HACE o PARA
Simulador / DE ACCESO EN
CURSO PRODUCTO Libre / SE UTILIZA EL QU SE PUEDE UTILIZAR
Herramienta INTERNET
Licenciado PRODUCTO PARA EL PRODUCTO
HACER PRTICAS

SIMULACIN DE Simul 8 Simulador http://www.simul8.com/products/ Licenciado Simulaciones de Esta herramienta permite

SISTEMAS sistemas de colas simular por medio de
diagramas y relaciones los
sistemas de colas incluyendo
tiempos de espera,
modificacin de variables y
simulacin de
comportamientos de
sistemas.
MATEMATICAS Simulador de Herramienta http://www.walter-fendt.de/m11s/ Libre Simulador de Programa escrito en Java
OPERATIVAS ciencias bsicas laboratorios virtuales
http://www.knewton.com/resourc Libre Proporciona un Promueve lo que denominan
es/ ambiente para la aprendizaje adaptativo.
educacin y prctica Tiene una herramienta que
de las matemticas ofrece un curso y ambiente
de laboratorio
ESTADSTICA Microsoft Excel Herramienta Licenciado Diseo de grficos y Se utiliza especialmente
DESCRIPTIVA de Software presentacin de datos. para la realizacin de
grficos estadsticos y
organizacin de datos.
ESTADSTICA Statistics 18 Herramienta http://ibm-spss- Libre Diseo de grficos y Se utiliza especialmente
DESCRIPTIVA de Software statistics.softonic.com/ presentacin de datos. para la realizacin de
grficos estadsticos y
organizacin de datos.
La tabla se extiende con el anlisis de cada uno de las asignaturas del programa.

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Conclusiones

Los modelos que han sido implementados cubren varias disciplinas de la ingenieria
como la robotica y eletrnica al igual que las ciencias fundamentales como la fsica y
quimica. Dichos modelos han dejado ser un simple experimento digital para
convertirse en un tema necesario en los planes de mejoramiento de la calidad de la
educacin superior. Lo anterior hace necesario desarrollar una estrategia que
posibilite la creacin de laboratorios virtuales para las reas de ingenieria que permita
su consolidacin en el tiempo.

Se requiere la definicin de un modelo estructurado para la implementacin de

laboratorios virtuales con el fin de garantizar una estrategia a largo plazo y el
cumplimiendo de estandares de calidad en los programas de Ingeniera que se
desarrollan bajo modalidad virtual.

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