Grado: 5to - Secundaria

rea: MATEMTICA

PROGRAMACIN ANUAL
I. DESCRIPCIN GENERAL
Nuestra sociedad experimenta cambios vertiginosos y sustanciales relacionados a los conocimientos, las tecnologas y
diversas manifestaciones socioculturales que repercuten en la vida personal y social. En este contexto, la matemtica est
presente en diversos espacios de la actividad humana, tales como actividades familiares, sociales, culturales o en la misma
naturaleza. El uso de la matemtica nos permite entender el mundo que nos rodea, ya sea natural o social. Por otro lado,
resulta complicado asumir un rol participativo en diversos mbitos del mundo moderno sin entender el papel que la
matemtica cumple en este aspecto, su forma de expresarse a travs de un lenguaje propio y con caractersticas
simblicas particulares ha generado una nueva forma de concebir nuestro entorno y actuar sobre l. En este siglo la
matemtica ha alcanzado un gran progreso, invade hoy ms que nunca la prctica total de las creaciones del intelecto y ha
penetrado en la mente humana ms que ninguna ciencia en cualquiera de los periodos de la historia, de tal manera que la
enseanza de una matemtica acabada y sin aplicaciones inmediatas se ha ido sustituyendo y pensada para un mundo
ideal se ha ido sustituyendo por una matemtica como producto de la construccin humana y con mltiples aplicaciones.
Asimismo, una distribucin desigual de los conocimientos matemticos juega tambin un rol en la estructuracin de la
sociedad, en la construccin de una democracia real, mientras ms se complejiza nuestra sociedad, un nmero cada vez
mayor de decisiones se toman en nombre de la racionalidad, su uso ptimo y conveniente. Sin embargo, esta
racionalidad parece ser propiedad de los expertos, en tanto la gran mayora de la poblacin permanece alejada de ella;
mientras ms cientfica es la poltica, entendida en trminos amplios que incluyen, por ejemplo las decisiones econmicas,
menor es la posibilidad de regulacin democrtica de la sociedad, pues el individuo no tiene suficientemente asegurado el
acceso al conocimiento, y as el ciudadano puede perder su derecho a la decisin.

Ello implica asumir desafos en el proceso enseanza aprendizaje de la matemtica considerando la funcionalidad y
significatividad poniendo nfasis el desarrollo de cuatro competencias a partir de distintas situaciones que provienen de su
entorno inmediato o de experiencias cercanas y cotidianas. Estas competencias sern desarrolladas teniendo como
propsito abordar cuatro aspectos relacionados a la Matemtica Cientfica, la Matemtica Financiera, la Matemtica para la
Prevencin de Riesgo y la Matemtica en un sentido que reconoce la diversidad cultural de la regin. En este grado, se
espera que los estudiantes desarrollen competencias en relacin a:

Acta y piensa matemticamente en situaciones de cantidad, que implica que los estudiantes se desenvuelvan
desarrollando y practicando la matemtica mediante acciones compartidas con su pares, en la resolucin de problemas;
tomando como referencia variadas fuentes de informacin, como por ejemplo de informativos periodsticos, revistas
cientficas, registro de datos; todas ellas relacionadas a modelos financieros, de reparto proporcional, uso de la notacin
cientfica y uso de unidades de medida. En este ciclo, cuando se vinculen con nmeros grandes y pequeos,
reconocern que estos se presentan en el campo de las ciencias. Son ejemplos, la cantidad de glbulos rojos que tiene
una persona, el tamao de un glbulo rojo, entre otros. Asimismo, es una caracterstica que los estudiantes vinculen las
unidades de medida con representaciones de los nmeros reales en la recta numrica y viceversa. En ese sentido
tambin ser un espacio para mostrar formas de razonamiento de las propiedades que se cumplen en algunos sistemas
numricos, as como relaciones entre medidas basadas en una razn, entre otros. Por otro lado, conforme se enfrenten a
situaciones de investigacin diversas, los estudiantes sern conscientes de desarrollar un plan coherente de trabajo de
varias etapas que involucra organizar el tiempo, recursos, estrategias y momentos para realizar trabajos de investigacin
con cantidades y magnitudes. Es as que sern capaces de decidir si un problema requiere una estimacin o una
respuesta exacta, y saber elegir una estrategia heurstica, de clculo, y ser efectivos con cada uno de ellos.

Acta y piensa matemticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio, que implica que los estudiantes
exploren su entorno y reconozcan en ellas situaciones de variacin, en la resolucin de problemas de diversos contextos.
Esto involucra tomar como referencia variadas fuentes de informacin, como por ejemplo, de informativos periodsticos,
revistas cientficas, registro de datos y reconocer en ellas relaciones de regularidad y de cambio. En este ciclo, cuando
manipulen los smbolos en las expresiones de ecuaciones e inecuaciones, alcanzarn una fluidez en hallar formas
equivalentes de las mismas expresiones o funciones. Asimismo, se les facilita experiencias para elaborar y utilizar
representaciones tabulares, simblicas, grficas y verbales lo que ayudar a los estudiantes a aprender las
caractersticas de determinadas funciones, por los que se podr diferenciar y comparar. Por otro lado, los estudiantes de
este ciclo, al enfrentarse a situaciones significativas vinculadas a variantes de funciones, propiciarn el reconocimiento
de las propiedades de diferentes tipos de funciones. Por ejemplo, deberan aprender que la funcin f(x) = x 2 - 2x - 3 es
cuadrtica, que su grfica es una parbola y que esta es "abierta hacia arriba" porque el coeficiente de x es positivo.
Deberan tambin llegar a saber que algunas ecuaciones cuadrticas carecen de races reales, y que esta caracterstica
corresponde al hecho de que sus grficas no corta el eje de abscisas.
Cada vez ms, se reconocen noticiosos acerca del cambio. Los estudiantes debern evaluar dichas informaciones, por
ejemplo, "Bancos incrementan la TEA". Este tipo de estudio en este ciclo pretende dotar a los estudiantes de una
comprensin profunda de las formas en las que pueden representarse matemticamente los cambios en las cantidades
basadas en una razn.
Por otro lado, los estudiantes sern conscientes de que al momento de resolver un problema, desarrollarn un plan
coherente de trabajo, de varias etapas, que involucra organizar el tiempo, recursos y momentos para realizar tareas de
investigacin sobre razones de cambio, regularidades en diversos contextos o explorar condiciones de igualdad y
desigualdad, y en ella movilizar estrategias heursticas y procedimientos algebraicos.

Acta y piensa matemticamente en situaciones de forma y movimiento, que implica que los estudiantes desarrollen y
tengan experiencias matemticas mediante la exploracin de su entorno y el uso de propiedades geomtricas ya
conocidas; esto le permitir reconocer y vincular ms propiedades de los objetos geomtricos, descubrir las relaciones
trigonomtricas, lneas y puntos notables en figuras conocidas, lo que proporcionar recursos adicionales para resolver
problemas. Elaborar y analizar mapas y planos a escala, pensar en cmo se forman los puntos de referencia, las lneas o
ngulos sobre una superficie y trabajar sobre la orientacin en un sistema rectangular de coordenada proporciona
oportunidades para pensar y razonar acerca del espacio tridimensional en la representacin bidimensional. En ese
sentido se promueven contextos de visualizacin y se desarrollan formas de actuacin respecto a modelos fsicos, dibujos
y tramas. Estas acciones contribuyen al proceso de aprendizaje de la matemtica, cuando el estudiante puede
 expresarlas en modelos matemticos, de tal modo que caracteriza los atributos de forma, localizacin y medida de
formas bidimensionales y tridimensionales. Asimismo, cuando muestra una predisposicin a comunicar ideas
matemticas con respecto a las caractersticas y propiedades de las formas geomtricas empleando trminos,
convenciones y conceptos propiamente geomtricos con respecto al significado de los ngulos y razones
trigonomtricas, etc.

Acta y piensa matemticamente en situaciones que requieren gestionar datos, que implica que los estudiantes tengan
la oportunidad de cuestionar su entorno, plantearse preguntas con su escuela, localidad y comunidad, de tal forma que
puedan abordarse con recoger, organizar y presentar datos relevantes que faciliten reconocer diferentes clases de
estudio estadstico, asimismo, reconocer los tipos de inferencias. Los estudiantes de este ciclo al conocer las
caractersticas de estudios diseados, incluyendo el papel que desempea lo muestral y lo aleatorio en encuestas y
experimentos, comprenden el significado de los datos cuantitativos y cualitativos, del trmino variable; asimismo en qu
condiciones es pertinente mostrar tipos de grficos estadsticos basados en tablas de frecuencia relativa, absoluta etc.
Esto involucra la capacidad del estudiante para poder plantearse preguntas en los estudios estadsticos y de los
experimentos controlados. Asimismo, debern de propiciar espacios para que vinculen componentes numricos,
algebraicos y geomtricos, para expresar el modelo y analizar datos, llegando a valorar el que los datos encajen en un
modelo. Estas acciones contribuyen al desarrollo del aprendizaje de la matemtica, cuando el estudiante puede
expresarlas en grficos estadsticos y medidas de tendencia central, de dispersin y localizacin, as como el de
probabilidad. Asimismo, cuando muestra una predisposicin a comunicar ideas matemticas relacionadas, por ejemplo, a
la poblacin, muestra, frecuencia relativa, absoluta, acumulada, probabilidad de sucesos compuestos y dependiente, etc.
Por otro lado, los estudiantes sern conscientes de gestionar eficazmente los recursos con los que cuenta para realizar
sus investigaciones movilizando un plan coherente de trabajo para organizar fichas de registro, procesar datos,
analizarlos y obtener conclusiones de ellos.

Los campos temticos a considerarse en el presente grado como fin de ciclo para lograr las metas de aprendizaje, se
vinculan a cantidades (nmeros racionales e irracionales, modelos financieros, notacin cientfica, etc.), a cambio y
relaciones (sucesiones, progresiones, ecuaciones e inecuaciones, funcin cuadrtica y trigonomtrica, entre otros), a
espacio y forma (cuerpos de revolucin, polgonos regulares y compuestos, mapas y planos a escala, transformaciones
geomtricas, entre otros.) y a gestin de datos (grficos estadsticos, medidas de tendencia central y de dispersin,
medidas de localizacin, espacio muestral, etc.).

II. MATRIZ DE LA PROGRAMACIN ANUAL

UNIDAD/SITUACIN SIGNIFICATIVA DURACI ACTA Y ACTA Y ACTA Y ACTA Y CAMPOS PRODUCTO
N EN PIENSA EN PIENSA EN PIENSA EN PIENSA EN TEMTICO
SEMANA SITUACIONES SITUACIONES SITUACIONES SITUACIONES S
S DE CANTIDAD DE DE FORMA Y QUE
/SESION REGULARIDAD MOVIMIENTO REQUIEREN
ES ES Y CAMBIO GESTIONAR
DATOS
 matemticas Razona y argumenta generando ideas

matemticas Comunica y representa ideas

matemticas Razona y argumenta generando ideas

matemticas Comunica y representa ideas

matemticas Razona y argumenta generando ideas

matemticas Razona y argumenta generando ideas

matemticas Comunica y representa ideas

matemticas Comunica y representa ideas

Matematiza situaciones de cantidad

Matematiza situaciones de cantidad

Matematiza situaciones de cantidad

Matematiza situaciones de cantidad

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Unidad 1
Ttulo
Proponemos dietas para una vida
saludable
Notacin
cientfica Cuadro
Situacin significativa comparativo
Equivalencia de valores
numrica normales de
Una de las enfermedades ms 9 hematocritos
comunes es la anemia, algunos signos sesiones
X X X X x x x x Muestra
externos dan la alerta, pero lo ms Trabajo de
aleatoria
recomendable para detectarla es a investigacin
sobre el
travs de una muestra de sangre. Modelos
consumo de
grficos
Por qu se hace necesaria una hierro
estadsticos
muestra de sangre para descartar la
anemia? Por qu requieren conocer
los datos personales? Cmo podemos
prevenir la anemia?
Unidad 2 4 Sistema de Grficas
Ttulo sesiones ecuaciones correspondiente
Evaluando dietas alimenticias lineales a nutrientes vs
caloras
Situacin significativa Representa
cin grfica
Si una persona conoce la cantidad X X X X
de caloras que necesita Cmo
puede determinar la cantidad de
carbohidratos, protenas y grasas
que debe consumir? Si sabe que un
gramo de carbohidrato proporciona
4 caloras, un gramo de protenas,
4 caloras y un gramo de grasa 9
caloras, Cmo puede determinar
la cantidad en gramos de cada uno
de esos nutrientes que debe
consumir para llevar una vida
saludable?

Unidad 3
Ttulo: Desarrollamos el diseos
de un vaso Cono

Situacin significativa Tronco de

con
Uno del beneficio importante que rea lateral
, rea total
brinda el consumo de agua es que
y volumen
es un elemento clave contra el
sobrepeso. Se recomienda
consumir 8 vasos de agua diarios Construccin
Tiene que ver la capacidad del 5 de un cono y
x x x x
vaso elegido?Qu forma tiene el sesiones tronco de
vaso? Qu relacin tiene con cono
respecto al cono?Si tuviramos
la posibilidad de elaborar vasos de
cartn resistente, con una
capacidad de 250ml Qu
dimensiones tendra el vaso? Qu
cantidad de material
necesitaramos para elaborarla?
Cmo lo determinaramos?

Unidad 4 10
Ttulo: Nos organizamos para sesiones
elaborar un plan de financiero para
un negocio de comida saludable Muestra
Estudio de
aleatoria
mercado( an
Situacin significativa lisis de
Grficos
diabticos en
estadstico
La familia de Miguel ha decidido la regin)
s
incursionar en la venta de comida Investigacin
vegetariana Cmo podemos Magnitudes bancaria
ayudar a Miguel a establecer el X X X X X X X X sobre
nivel de aceptacin que podra Porcentajes financiamien
tener su restaurant luego del to y
cambio de giro?, averiguar si Inters prestamos
simple y
existe un pblico objetivo que
compuesto.
necesite un tipo de restaurant con
las nuevas caractersticas?, cules
seran sus mrgenes de ganancias?
Si pretenden obtener un prstamo
bancario para invertir en
estrategias de marketing cul
deberan elegir? Y qu estrategias
basadas en la informacin obtenida
recomendaras?

Unidad 5
Ttulo
Tomamos medidas del entorno
para conocer y tomar decisiones

Situacin significativa
Razones
trigonomt
En nuestro pas existen muchas
ricas
edificaciones pertenecientes a
culturas antiguas. Para proteger la 10 Construccin
conservacin de estas sesiones Mapas de un slido
construcciones no se le permite el topogrfico
libre acceso, solo se puede s
X X X X X X X X
observar desde cierta distancia.
Cmo conocer sus dimensiones:
alto, profundidad, ngulo de
posicin, etc, estando ubicados
desde cierta distancia? Cmo
conocer la altitud y relieve de
dichas edificaciones?
Unidad 6 12 Grficas de
Ttulo sesiones Magnitudes ondas
X X X X X X X X derivadas musicales
" Elaboramos diseos de ondas
musicales
Funciones
Situacin significativa trigonomtri
cas
Una hermosa meloda siempre es
Sucesiones
agradable al odo, mientras que otras,
pueden ser perturbadoras. La sucesin
Sucesin
de notas musicales forman hermosas
de
melodas.
Fibonacci
Cmo llegan los sonidos a nuestros
odos?
Cundo se dice que hay una vibracin
armnica?
 Qu relacin hay entre el tono y la
frecuencia de un sonido musical?
Por qu algunas melodas la
escuchamos con mayor intensidad?

Unidad 7
Ttulo Desplazamie
Diseamos orbitas circulares y nto
Altitud
elpticas de ubicacin
Relieve
Situacin significativa

Muchas veces, cuando viajamos y

llegamos a lugares nunca antes vistos, Infografa
Circunferenc
nos preguntamos: Dnde estamos? ia con
Hasta hace poco, tener un mapa 12
Elipse informacin
ayudaba mucho, pero ahora, con el sesiones
sobre orbitas
avance de la tecnologa utilizamos el X X X X X X X X
Movimiento circulares o
Sistema de Posicionamiento Global o circular elpticas
GPS.
Cmo funciona el GPS? Influye la Medidas de
rbita del satlite? Qu redes localizacin
satelitales existen? De qu depende la
forma de la trayectoria de un satlite?
Cmo se ha ido incrementando el uso
del GPS en nuestra vida cotidiana?
Unidad 8
Ttulo
" Realizamos un negocio rentable
para nuestras actividades de
promocin Sistema de
Inecuacion
Situacin significativa es lineales
Creacin de
Estando a pocos meses de la 12 Programaci un fondo con
graduacin de la promocin 2015, se sesiones X X X X n lineal presupuesto
desea realizar actividades para la y gastos
recaudacin de fondos para un viaje y Mtodo de
la ceremonia de graduacin. Cul ser optimizaci
el negocio ms rentable? Por qu? n lineal
Cul ser la condicin ptima que
permitir obtener una mayor ganancia?

Unidad 9 X X X X Mapa Ubicacin en

Ttulo topogrfico el mapa de la
Elaboramos mapas a escala para ciudad con
 medir distancias Optimizacin
de
desplazamie
Situacin significativa
nto de
lugares
A menudo, realizamos desplazamientos
horizontales y verticales cuando nos Localizaci
desplazamos por nuestra localidad. ny
Realizando las mediciones movimient las
correspondientes podramos os en el coordenadas
determinar las distancias recorridas y espacio geogrficas y
nos ubicaramos ms fcilmente. semanas/
tabla de
Cmo podramos hallar la distancia 10
Proyeccion distancia con
entre dos ciudades? sesiones
es de otras
Ser posible determinar la distancia? segmentos ciudades
Cmo representaramos grficamente y rectas
la distancia?
Rectas
tangentes
y
perpendicu
lares
Total de semanas, sesiones y nmero
84
de veces que se trabaja cada 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
capacidad
sesiones

III. VNCULO CON OTRAS REAS

UNIDAD 1. Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Educacin fsica, controlar todo su cuerpo y cada una de sus partes con una dieta saludable.
UNIDAD 2. Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Persona, Familia y Relaciones Humanas, que busca valorarse a s mismo.
Educacin Fsica, en la prctica habitual de alguna actividad fsica a travs del juego, la recreacin y el deporte complementndose con
una dieta saludable.
UNIDAD 3. Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, al elaborar el informe a la comunidad educativa sobre el consumo del agua.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, que busca disear estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e informacin, as
como la toma de una posicin crtica frente a las situaciones sociocientficas.
UNIDAD 4. Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, al elaborar el informe sobre un plan financiero de la venta de comida saludable.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, que busca disear estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e informacin
sobre alimentos saludables.
UNIDAD 5. Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos sobre las culturas o restos histricos de cada regin.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, que busca disear estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e informacin.
UNIDAD 6. Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, que busca inferir e interpretar el significado de partituras.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, que busca disear estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e informacin,
adems de utilizar la argumentacin cientfica.
UNIDAD 7: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Historia, Geografa y Economa, que busca explicar las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la
construccin de los espacios geogrficos.
Ciencia, tecnologa y ambiente, que busca disear estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e informacin.
UNIDAD 8: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Historia, Geografa y Economa, al planificar el presupuesto de un negocio rentable.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, que busca disear estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e informacin.
UNIDAD 9: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Historia, Geografa y Economa, al interpretar mapas geogrficos, as como al explicar las relaciones entre los elementos naturales y
sociales que intervienen en la construccin de los espacios geogrficos.

IV. PRODUCTO(S) IMPORTANTE(S)

Una revista escolar con datos actualizados sobre la alimentacin, planificacin de presupuestos, diseos de espacios geogrficos y
cuulturales de nuestra regin.

V. MATERIALES Y RECURSOS
- Ministerio de Educacin. Texto escolar. Matemtica 2 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
- Folletos, separatas, lminas, equipo de multimedia, etc.
- Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
- http://www.minsa.gob.pe/portal/Servicios/SuSaludEsPrimero/Adolescente/adol-alimynut.asp; www.vitutor.com/di/r/a_a.html
http://www.aplicaciones.info/decimales/propo01.htm
- http://es.fifa.com/mm/document/tournament/ticketing/02/12/19/77/fwc2014-ticket-media-info-es-final_spanish.pdf
http://www.aplicaciones.info/decimales/geopla01.htm
- http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/funciones_lineal_afin_cte_asmc/ASC92_APLIC.htm
- http://descartes.cnice.mec.es/descartes2/previas_web/materiales_didcticos/Geom_esp_d3/indice.htm
- http://www.estadisticaparatodos.es/historia/histo_proba.htm