Fundamentacin disciplinar

Segn el PROGRAMA DE EDUCACIN INICIAL Y PRIMARIA: La lectura es un

proceso de construccin de sentido, producto de una transaccin entre el lector, el
texto y el autor, que pone en juego los conocimientos lingsticos y enciclopdicos
del primero con las pistas lingsticas codificadas del segundo y el mundo del
tercero. Este proceso, es de naturaleza cognitiva, cultural y social. Tiene lugar en
un tiempo y espacio diferentes de aquellos en los que el texto fue producido como
en la relacin inmediata del discurso: la relacin entre produccin y lectura es,
pues, diferida y simultnea. (P.47) El lector va construyendo la imagen mental del
contenido del texto a medida que va leyendo. Se considera que el lector
comprende el texto cuando puede asignarle un significado, es decir, que la imagen
que construye se relaciona con lo que ya conoce. La transaccin, entonces,
consiste en la relacin entre lo que el texto dice y lo que el lector reconoce, asocia
y construye voluntaria e involuntariamente- cuando lee, a partir de lo ledo.
En este caso se trabajar con la lectura literal, proceso que pone al alumno en
la situacin de identificar informacin explcita que aparece en distintas partes del
texto. Las tareas que requieren la identificacin de informacin que se encuentra
explcita en la superficie del texto suponen distinto grado de dificultad dependiendo
de cun visible se presente la informacin en el texto y de la complejidad sintctica
que contiene la informacin explcita por la que se pregunta. Adems, identificar
este tipo de informacin resulta ms fcil cuando se visualiza con claridad en el
texto (cuando est en el ttulo, en el primer prrafo o aparece repetida, por
ejemplo) y cuando la oracin que contiene la informacin requerida tiene una
estructura sintctica sencilla para el lector. La informacin ser ms difcil de
reconocer cuando se encuentra en un lugar menos visible o cuando compite con
informacin de caractersticas similares presente en el mismo texto. Las
actividades relacionadas con la bsqueda de informacin literal suponen, por
ejemplo, identificar datos y caractersticas de las araas..
La lectura inferencial es aquella que requiere que el lector realice inferencias
de distinto tipo para poder avanzar ms all del plano superficial de la lectura.
Debe interpretar o inferir informacin implcita a partir de elementos que
proporciona el texto, de sus propias ideas, de sus experiencias y de otras fuentes.
Inferir es hacer deducciones, lo que supone hacer uso de informacin que no est
explcita en el texto y llevar a cabo el despliegue de conocimientos previstos por el
emisor al escribir el texto. Como ejemplo para este nivel los alumnos inferirn el
sentido de maestras acompaando al vocablo tejedoras, as como el
reconocimiento de las cadenas lxicas que refieren a la actividad de las araas y
las distintas expresiones que refieren a los insectos.

Bibliografa

Atorresi, A. et al. Aportes para la enseanza de la lectura. LLECE. (2009).

Rosenblatt, L. The Reader, the Text, the Poem: the Transactional Theory of the
Literary Work (1978).
Publicacin de Consejo Directivo Central. Direccin Sectorial de Planificacin
Educativa Divisin de Investigacin, Evaluacin y Estadstica .rea de Evaluacin
de los Aprendizajes