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Cuaderno Pau 2º Bachillerato (Edición 2013-14) PDF
Cuaderno Pau 2º Bachillerato (Edición 2013-14) PDF
LITERATURA
2 BACHILLERATO
CUADERNO PAU
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2 BACHILLERATO Pilar Mrmol Jimnez
TEMA 1. EL TEXTO.
1) Tipologa textual.
2) La adecuacin.
3) La coherencia.
4) La cohesin.
5) Gua para el comentario crtico.
3
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1, 2 Y 3 PREGUNTA
EXAMEN PAU
COMENTARIO DE TEXTO
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Se otorgar un mximo de 1.5 puntos a la explicacin adecuada de la organizacin de las ideas del
texto si:
- Se identifican las partes del texto de forma justificada por su contenido (por prrafos o estrofas).
- Se expone la organizacin de ideas y cmo se relacionan entre ellas (principal y secundarias), y
se determina, en su caso, el tipo de estructura existente (deductiva, inductiva).
NO:
- Explicar o interpretar el contenido del texto.
- Enumerar simplemente las ideas por orden de aparicin.
Se calificar con un mximo de 0.5 puntos la correcta mencin del tema y con un mximo de un 1
punto el resumen correcto del texto:
- Expresin correcta del tema de forma concreta y en pocas palabras.
- El resumen debe ser breve, completo y objetivo, recogiendo el sentido del texto y las ideas
esenciales del mismo (tres o cuatro lneas).
NO:
- Producir palabras literales del texto.
- Omitir alguna parte esencial del texto.
- Extenderse de forma excesiva.
- Incluir detalles secundarios o irrevelantes.
Se conceder un mximo de 3 puntos al comentario que se cia a las ideas y contenidos del texto
y que aporte una valoracin crtica:
- Interpretacin correcta del sentido del texto y su intencin.
- Exposicin del punto de vista del alumno sobre las ideas del mismo, al texto en general o a
cualquiera de sus aspectos. Para ello, se pueden tocar aspectos de la objetividad o subjetividad del
autor al tratar el tema, sobre funciones del lenguaje presentes en el texto o recursos utilizados para
llegar al lector.
- La expresin de juicios de valor sobre el texto de forma argumentada. Para ello, se puede:
Apoyar, destacar o precisar algunas afirmaciones..
Matizar, contradecir...
Ampliar la informacin con otros argumentos propios, causas o consecuencias.
Relacionar con otros casos o situaciones conocidos por el alumno, u otros ejemplos de similar
problemtica.
Sugerir o proponer posibles soluciones o alternativas a los temas planteados.
NO:
- Analizar nicamente aspectos lingsticos textuales (tipologa textual, coherencia, adecuacin,
funciones del lenguaje, procesos de comunicacin...).
- Valorar solamente el estilo empleado por el autor (su correccin, belleza, alcance...).
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- Repetir los argumentos empleados por el autor o copiar literalmente sin aportar una visin
personal.
- Valorar y opinar sin aportar justificaciones.
- Hacer exposiciones tericas de lo estudiado sobre el autor o algn aspecto del texto.
- Comentar el total de una novela en la que est incluido el texto.
* El comentario crtico perfecto sera aquel en el que se vean reflejados el contenido y la expresin
del texto, pero sin ahondar en exceso en contenidos formales, sino centrndose en las ideas del texto.
* La finalidad de esta prueba es evaluar la capacidad del alumno para enjuiciar lo dicho en el texto,
asintiendo o disintiendo de forma razonada, pertinente y rigurosa.
* El comentario crtico no es un resumen, ni volver a copiar el texto con otras palabras, ni una
impresin subjetiva, laudatoria o detractora, sino que es dar una respuesta a las cuestiones que
plantea el texto.
** Debe evitarse:
- Expresar impresiones personales de agrado o rechazo sin justificar.
- Utilizar expresiones tales como "estoy de acuerdo con lo que dice...", "me gusta...", "no me
gusta...".
- Intentar encontrar errores de coherencia o cohesin que no existen en el texto.
- Volver a contar, de forma ms extensa, el resumen del texto.
- Entender crtica como censura.
- Aprovechar el texto para el desarrollo del tema de teora o historia de la literatura.
- Frmulas memorsticas, estereotipadas, comentario previo, prescindiendo del texto.
- Pretender hacer un ejercicio de crtica literaria (plano fnico, lxico, morfosintctico...).
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Cada uno de los prrafos del texto expresa una idea principal (apartado) que es el conjunto de
palabras que son esenciales en la exposicin de esa idea y de las que no podemos prescindir para su
completa comprensin porque da sentido a todo el prrafo.
Dentro del texto, aparecen otras ideas secundarias que desarrollan o refuerzan la idea principal del
apartado, al que matizan, puntualizan o aaden detalles o ejemplos. Es importante determinar en este
anlisis el tipo de estructuracin que ha elegido el autor para desarrollar a la hora de organizar las
ideas.
2. EL TEMA.
Todo texto tiene un sentido, presenta una intencionalidad. Establecer el tema es delimitar la idea
central que origina y da sentido al texto. Hay que prescindir de los datos anecdticos y concretos.
Para ello se puede responder con dos o tres lneas o por una oracin. Ejemplo de Tema: El texto
trata el tema de las relaciones entre los intereses econmicos y polticos de las grandes potencias y las
guerras existentes en el mundo actual o En el texto se reflexiona sobre los efectos sociales
negativos de la delincuencia juvenil, o En este poema el poeta enamorado se lamenta de que su
dama no corresponde su amor. etc.
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En los textos argumentativos, como los artculos de opinin, se puede sealar cul es la TESIS
(idea o pensamiento central que sostiene el texto) que defiende el autor. Es decir, un texto en el que
se opina a favor o en contra de algo, en el que se exige una actuacin, en el que se afirma o se niega
algo, etc.
En los textos narrativos y teatrales, el TEMA a menudo viene condicionado por EL PUNTO DE
VISTA desde el que se plantea, es decir, quin es o quines son las personas o personajes que emiten
el tema de ese texto.
3. EL RESUMEN.
A la hora de realizar un resumen correcto, adecuado y eficaz, han de tenerse en cuenta las siguientes
consideraciones:
El enunciado ha de ser breve, pero sin caer en lo telegrfico. Seis u ocho lneas deben ser
suficientes. PROCURA NO PASAR DE DIEZ LNEAS.
La formulacin del resumen ha de ser clara y precisa; una simple lectura debe bastar para
transmitir fielmente el contenido del texto, por lo que en l han de estar recogidas todas las
ideas principales.
Debe ser objetivo, es decir, ajustado al pensamiento del autor del texto. En ningn caso
incluir, por tanto, apreciaciones personales o valoraciones crticas.
El resumen debe reflejar el sentido general del texto, pero no debe consistir en una simple
seleccin de frases significativas del texto, forzadas a relacionarse entre s para sintetizar el
texto; por el contrario, deber ser el resultado de un proceso de asimilacin personal, as como
de una redaccin de las ideas esenciales, expresadas con un lenguaje y unos recursos
lingsticos propios (ortografa y puntuacin correctas; vocabulario apropiado, sintaxis rica y
variada, etc.).
No deben aparecer detalles secundarios ni ejemplos pormenorizados ni elementos
anecdticos.
4. EL COMENTARIO CRTICO.
Este apartado implica un triple proceso: determinar qu se dice (explicacin y aclaracin del
sentido del contenido), cmo se dice (valoracin crtica de los diferentes elementos ideolgicos y
formales) y la opinin personal. Para ello hay que demostrar:
- Capacidad crtica para enjuiciar la realidad y emitir opiniones crticas sobre lo que se lee.
- Expresin lingstica: madurez expresiva, comunicar por medio del ejercicio propuesto que
se posee correccin, propiedad y fluidez en el uso del lenguaje.
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Con el fin de seguir un cierto orden en el comentario crtico, ofrecemos ahora uno de los posibles
mtodos para la realizacin de este ejercicio:
1. Aclaracin de las ideas (Qu se dice?) Comentar un texto implica precisar el sentido y el
alcance de las ideas que contiene. Para ello es necesario hacer una reflexin acerca de lo que dice el
texto, explicando el significado de los trminos, conceptos y datos fundamentales. Esto se puede
hacer bien siguiendo literalmente el texto (precisando su contenido en el mismo orden en el que el
autor lo ha puesto) o bien reorganizando las ideas y comentndolas de acuerdo a su lgica interna (la
de la estructura). Ni en uno ni en otro caso el comentario debe reducirse a una mera repeticin del
contenido. Puntos de reflexin que pudieran incluirse:
- Aclaraciones o precisiones de conceptos o argumentos utilizados.
- Matizaciones acerca de las causas o consecuencias de las afirmaciones.
- Puntualizaciones que muestren ms claramente lo que en el texto puede quedar ms oculto.
- Reflexiones para asociar el contenido del texto con otros hechos o realidades externos al mismo,
pero con los que guarda evidentes relaciones.
Si el texto es literario de un autor conocido (por ejemplo, Federico Garca Lorca o Camilo Jos
Cela), se puede realizar un breve comentario (dos o tres lneas) sobre el movimiento literario del
autor, su importancia, etc.
2. Valoracin crtica (Cmo se dice?) Corresponde ahora realizar un juicio crtico del texto
comentado. Dicho juicio debe ser personal y razonado, y tomar como elementos de referencia
cuantas afirmaciones se hayan hecho en el apartado anterior.
3. Conclusin. Opinin personal. Resulta conveniente finalizar la valoracin crtica con varios
prrafos en los que, de una manera breve, se expongan nuestras ideas, opiniones personales,
sentimientos, etc que provoca el texto.
Un posible esquema:
2) Prrafos centrales. Es conveniente ofrecer una opinin personal, impresin o valoracin de los
datos o hechos observados en el texto.
Actualidad del tema o del tratamiento del tema. Validez de las argumentaciones.
Intencin del autor. Finalidad del texto.
Tratamiento del tema: objetividad, subjetividad o nter-subjetividad (lo comnmente
aceptado).
Universalidad o localismo.
Originalidad en la seleccin del tema o en el tratamiento del mismo.
Argumentos utilizados por el autor. Argumentos no utilizados y que podran haber sido
vlidos.
Relacin del texto con otros textos conocidos.
Adecuacin de la forma elegida a la intencin del autor.
Comentario de alguna de las ideas secundarias que parezca ms interesante.
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1) ORGANIZACIN DE IDEAS indicar las partes que tiene el texto en relacin con la
aparicin de la idea principal y de las ideas secundarias que se relacionan con ella. Segn las partes
del texto y la aparicin de las ideas, hablamos del tipo de estructura (deductiva, inductiva o paralela).
2) TEMA en unas palabras decir de qu trata el texto, es decir, lo que a primera vista es lo ms
importante del texto. El tema de un texto periodstico podra ser, por ejemplo, el aumento del paro, la
violencia de gnero, las injusticias sociales, la pobreza en el mundo Suele coincidir con la idea
principal.
3) RESUMEN decir con nuestras palabras de qu trata el texto, sin aportar juicios ni valoraciones
sobre la intencin del autor en dos o tres lneas como mximo.
4) COMENTARIO CRTICO
ste sera el momento de enjuiciar el acierto del autor en utilizar la coherencia, la cohesin y
la adecuacin.
Hablamos de que un texto tiene adecuacin por el grado de adaptacin por parte de autor a
la situacin comunicativa. Es decir, en este punto, hablaramos del registro formal o del registro
coloquial, del tipo de vocabulario, de expresiones propias de uno u otro registro, de las frmulas de
cortesa, de la correccin gramatical que presente el texto y de la presentacin y esttica del texto
que puede servir para hacer ms atractiva y comprensiva la lectura a los futuros receptores.
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que argumentarlo todo correctamente con ejemplos del texto). Las funciones son seis: referencial,
expresiva o emotiva, apelativa, metalingstica, ftica y potica.
Sobre la sintaxis, debemos fijarnos si son oraciones muy largas o, por el contrario son
breves y sencillas. Si se utiliza la coordinacin o la subordinacin. Si las frases son coordinadas
sern ms fciles de entender que las subordinadas, que complican la expresin.
Otro motivo para que el texto nos sea complicado de entender podr ser el lxico.
De este modo, tendremos que centrarnos en comentar la dificultad de algunos trminos. La
complejidad suele venir por el uso abusivo de adjetivos acompaando a los sustantivos, o por el
desconocimiento de trminos que no solemos emplear normalmente.
Dentro del uso del lxico, habra que hablar de las figuras retricas ms
sobresalientes del texto, que ayudan al autor a conseguir su propsito mediante un apoyo literario.
Hay que explicar las figuras retricas con sus ejemplos correspondientes y se puede dar opiniones
sobre la sensacin que produce en el lector.
Analizaremos el tratamiento del tema por el autor: objetivo (hecho real en el cual no tiene
cabida la opinin propia) o subjetivo (punto de vista propio). Tambin, un texto puede ser
denotativo (describe los hechos tal como son) o connotativo (no representa la realidad tal cual es, lo
que lleva a que se puedan dar mltiples interpretaciones por el lector). Esto nos llevar a comprobar
la originalidad en el tema elegido por el autor, as como si la forma utilizada es la ms correcta para
la finalidad que se busca en el texto. Adems, esta aportacin nos servir para librarnos de ser mal
enjuiciados por enjuiciar nosotros de una forma incorrecta.
Tambin podramos comentar el uso de los tiempos verbales, si est escrito en pasado, lo
cual nos da una sensacin de lejana, o si est escrito en presente, lo que provoca un acercamiento del
texto al lector.
** Pero, ojo! No se tocan estos puntos uno detrs de otro, como si se tratara de una lista, sino que
tienes que relacionarlo con el texto. Lo ms adecuado sera ir analizando cada contenido del
fragmento en cuestin, de la intencin del autor, de cmo llega al lector, y siguiendo esta lnea, vas
intercalando la informacin arriba expuesta, siempre y cuando sea relevante para captar el mensaje
del texto. Por ejemplo, decir porque s que el texto tiene oraciones coordinadas o est en presente, no
sirve para nada, tendr que tener alguna relacin, como que al ser las oraciones coordinadas y estar
escrito en presente, se hace ms legible y cercano para el lector.
5) CONCLUSIN terminamos nuestro comentario dando una opinin global del texto, de las
sensaciones que nos ha transmitido. Un texto o poema nos podr gustar ms o menos, tambin
dependiendo de si expresa sentimientos de tristeza o alegra, pero debemos intentar profundizar en l
para conseguir sentir lo que el autor nos quiso transmitir con l. Es decir, ofrecemos la intencin del
autor y si consigue llegar al lector, pero no enjuiciamos si nos gusta o no nos gusta.
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Partiendo del lenguaje como sistema de comunicacin se determinan las siguientes funciones:
- FUNCIN METALINGSTICA. Sirve para situar al signo en el cdigo donde adquiere valor
comunicativo. El referente de la comunicacin es el cdigo lingstico.
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1) TEXTOS PERIODSTICOS:
2) TEXTOS LITERARIOS:
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ADECUACIN.
Por ejemplo currar, hacer y realizar o elaborar pueden ser sinnimos en algunos contextos,
pero tienen valores sociolingsticos diferentes: la primera es muy coloquial, vulgar; la segunda no
tiene ninguna connotacin negativa, pertenece a un nivel de formalidad familiar, y las dos ltimas
estn marcadas formalmente y pertenecen a un registro ms culto y especializado.
COHERENCIA.
> LA CALIDAD DE INFORMACIN: regula si las ideas son claras y comprensibles, se exponen
de forma completa, progresiva y ordenada, con los ejemplos apropiados, etc. Para conseguir que la
cantidad y la calidad de la informacin funcionen correctamente, existen una serie de mecanismos:
A.- OBJETO O TEMA.- Es aquello de lo que se habla o escribe y a lo que se deben subordinar
todos y cada uno de los enunciados del texto.
B.- PRESUPOSICIONES.- Se trata de la informacin que el emisor del texto supone que conoce
el receptor. Es esencial para que un texto sea coherente para el receptor que el emisor haya
acertado en sus presuposiciones.
C.- IMPLICACIONES.- Se trata de las informaciones adicionales contenidas en un enunciado.
Un enunciado del tipo cierra la puerta contiene, al menos, tres implicaciones: hay una puerta, la
puerta est abierta y el receptor est en condiciones de cerrarla.
D.- CONOCIMIENTO DEL MUNDO.- La coherencia de un texto depende tambin del
conocimiento general de nuestro mundo que tengan el emisor y el receptor. Por ejemplo, un
enunciado del tipo de Los pjaros visitan al psiquiatra contradice nuestro conocimiento de la
realidad.
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COHESIN.
> DEIXIS.- Se trata de un mecanismo lingstico que seala quin (deixis personal), dnde (deixis
espacial) y cundo (deixis temporal). Los decticos tiene un significado ocasional que depender de
cada texto concreto (el dectico all puede indicar cualquier lugar). Las herramientas ms frecuentes
para realizar la deixis son:
Deixis personal: pronombres personales y posesivos.
Deixis espacial: demostrativos y adverbios de lugar.
Deixis temporal: adverbios de tiempo.
> SUSTITUCIN.- Reemplazo de un elemento por otro: Juan dibuj una casa. Pedro dibuj LO
MISMO. La sustitucin que est ligada a la referencia anafrica o catafrica, segn los casos, se
realiza principalmente a travs de las PROFORMAS o elementos especializados en la funcin de
sustituto. Entre ellos estn:
1) PROFORMAS GRAMATICALES:
Los pronombres, especializados en sustituir a sustantivos: pronombres personales (All estaba
Mara, la vieron feliz // Manolo se afeit la barba), demostrativos, posesivos, indefinidos,
relativos, interrogativos... (su cara enrojeci // muchos lo saban // De quin es el libro?).
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> ELIPSIS.- Omisin de un elemento del enunciado que se sobreentiende: Juan dibuj una casa y
Pedro, una oveja.
> ISOTOPA.- Consiste en la repeticin de unidades lingsticas relacionadas entre s por su forma
o su significado. Puede ser de tres tipos:
# Gramatical: Consiste en la repeticin de elementos de la misma categora gramatical
(sustantivos, adjetivos, etc...).
# Semntica y lxica: Consiste en la acumulacin de palabras que pertenecen a un mismo
campo semntico, o bien en la repeticin de la misma palabra o de sinnimos.
# Fnica: Se trata de la repeticin de sonidos.
Adicin (y, tambin, adems). Temporalidad (entonces, luego). Alternativa (por otro lado, ms
bien).
Restriccin (pero, sin embargo). Causa (as, as pues, por eso). Orden (primeramente,
finalmente).
Objecin (aunque). Consecuencia (por tanto, por Especificacin (por ejemplo, esto
consiguiente, luego). es, es decir)
> MARCADORES DISCURSIVOS.- Son conectores extraoracionales que afectan a partes del
texto, por ejemplo, bloques, prrafos, etc. La finalidad de los ordenadores del discurso es explicitar el
modo y el orden de las informaciones se insertan en el texto o una secuencia (Para empezar, en
primer lugar, por otra parte, finalmente, para concluir, por ltimo, en fin...) Tambin en los textos
escritos desempean este cometido expresiones del tipo ms arriba, en adelante, a continuacin, ms
tarde...o alusiones directas a apartados o captulos.
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FUNCIONES
MARCADORES
TEXTUALES
aclaracin, explicacin es decir, o sea, esto es, a caber, o lo que es lo mismo, en otras palabras,
mejor dicho...
adicin, continuidad, y, adems, as mismo, ms an, todava ms, incluso, encima, de igual
continuacin manera, tambin, por otra parte, por otro lado...
afirmacin si, cierto, claro, sin duda, de acuerdo, por supuesto...
asentimiento claro, s, en efecto, desde luego, por supuesto, por descontado
atenuacin si acaso, en todo caso, siquiera, en cierta medida, hasta cierto punto...
correccin, autocorreccin mejor dicho, por mejor decir, quiero decir...
causalidad porque, entonces, en consecuencia, por consiguiente, por lo tanto, as pues,
de ah que, por eso, por ello, por lo cual...
comparacin tanto como, del mismo modo, igualmente, de la misma manera, as mismo...
Cierre en fin, por fin, por ltimo, esto es todo, he dicho...
concesividad, contraste, aunque, a pesar de todo, pese a, con todo
oposicin por otra parte, en cambio, por el contrario, por otro lado, de otra manera...
Conclusin en conclusin, en consecuencia , a fin de cuentas, en fin...
condicin, conjetura si, a condicin de que, con tal que
supongamos, supuesto que, siempre que, dado que...
consecuencia, deduccin, de ah que, as pues, as que, conque, en consecuencia, por consiguiente, en
inferencia resumidas cuentas, en definitiva, de forma que, de manera que, de suerte
que...
culminacin ni aun, hasta, incluso, ni, ni tan siquiera, para colmo...
Digresin por cierto, a propsito, a todo esto...
Duda quiz, tal vez, acaso...
ejemplificacin, inclusin por ejemplo, as, verbigracia, tal como, tal que...
como muestra, un caso tpico, pongamos por caso...
enumeracin, ordenacin en primer lugar, en segundo lugar; primero, segundo; luego, despus, por
ltimo, en ltimo termino, en fin, por fin
explicacin, equivalencia, es decir, o sea, a saber, o lo que es lo mismo, en otras palabras, mejor
matizacin dicho...
intensificacin, nfasis es ms, ms, ms an, mximo...
ciertamente, sobre todo, lo que es peor...
Negacin no, tampoco, ni hablar, en absoluto, nunca, jams...
Oposicin por el contrario, pero, en cambio, no obstante, pero ahora bien, sin
embargo, antes bien, con todo, al contrario, as y todo...
Precaucin por si acaso, no sea que, no va a ser que...
Precisin en rigor, en realidad
Restriccin si acaso, en caso, excepto, en cierta medida, al menos hasta cierto punto,
salvo que, pero...
Resumen en resumen, resumiendo, en resumidas cuentas, en suma, total, en una
palabra, en pocas palabras, finalmente, en conclusin, para terminar...
Secuencia despus, ms tarde, antes, seguidamente, entre tanto, posteriormente, ahora,
luego...
Transicin en otro orden de cosas, por otra parte, por otro lado
Topicalizacin en cuanto a, por lo que se refiera a, por lo que respecta a, en lo
concerniente a, a propsito de...
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(Coherencia)
Cuando hables del contenido del texto, podrs hablar tambin de la coherencia, es
decir del sentido del texto. Un texto tiene coherencia si est bien estructurado en partes, si se
ve claramente el tema, si existe una progresin temtica (es decir, un tema que se repite
durante todo el texto).
(Cohesin)
Una vez que has explicado cada parte y has analizado el contenido que transmite el
autor, tienes que comentar los elementos dentro del plano de la expresin (cohesin) que
utiliza el autor para dar coherencia (sentido) al texto. Por lo que se refiere la cohesin, se
puede definir como la relacin formal, la trabazn, entre los elementos de un texto.
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La deixis es el elemento que remite al contexto extralingstico, y posee por ello una
referencia exofrica. La deixis, adems de personal, puede ser espacial y temporal. En el
caso de la deixis temporal, la referencia se hace en relacin al momento de la enunciacin
mediante los tiempos verbales, los adverbios de lugar...
Por ltimo, otro mecanismo de cohesin sintctica fundamental son los elementos
sintcticos que sirven como marcas de conexin entre los diferentes apartados: los
conectores. Son palabras vacas de significado lxico que unen y relacionan oraciones y
prrafos de un texto. Las palabras que suelen ejercer de conectores suelen ser invariables, es
decir, pertenecen a las categoras gramaticales de los adverbios, conjunciones y
preposiciones, adems de sus respectivas locuciones (adverbiales, conjuntivas o prepositivas).
Tambin es posible que aparezcan sintagmas preposicionales u oraciones como conectores
extraoracionales.
(Adecuacin)
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La subjetividad se relaciona con el significado connotativo, que son las asociaciones subjetivas,
emotivas -positivas o negativas- que en un contexto o situacin un hablante aade al significado
objetivo de un trmino. La connotacin significa emotivamente, con predominio de la funcin
emotiva o esttica. Por eso, el lenguaje coloquial y literario son fuertemente connotativos. Un texto
subjetivo es aquel que muestra la opinin, ideas o sentimientos del emisor (un texto literario,
publicitario, artculo de opinin).
1. Predominan las oraciones enunciativas, pues este tipo de oraciones no expresan ningn tipo de
emocin o sentimiento. A veces, aparecen interrogativas, pero como inicio de una definicin o una
explicacin, con una finalidad didctica (De dnde proviene el ATP? Como veremos en el prximo
captulo, el ATP proviene).
2. Oraciones que evitan expresar el agente, tanto impersonales como pasivas reflejas (Se trata de
observar la diferencia). Con la misma intencin, tambin podemos ver el uso de proposiciones
subordinadas adverbiales y sustantivas construidas con formas no personales (infinitivos,
gerundios y participios): (Es posible obtener; Introduciendo en las bacterias...),
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5. Uso del condicional para expresar hiptesis: (Por esto, cabra argumentar).
7. Predominio de la tercera persona para exponer la impersonalidad. A veces, se usa la primera del
plural con una finalidad didctica, ser un plural de modestia o bien una generalizacin que implique
al lector: Comencemos por ver cmo se construyen nuevas molculas en el laboratorio.
9. Con la misma funcin abundan los complementos del nombre o adjetivos de discurso
(estructura de dos dimensiones = bidimensional) y proposiciones subordinadas adjetivas,
especificativas y explicativas: Los animales que ponen huevos son ovparos. As como el uso de
aposiciones especificativas y explicativas: El proceso de soldadura deja como huella una sutura,
una banda deformada de rocas, en la parte ocenica.
PROCEDIMIENTOS PARA EXPRESAR LA SUBJETIVIDAD:
1. Uso de la primera persona en los verbos, en los determinantes posesivos y en los pronombres: Yo
opino, me parece para personalizar el discurso. As como el plural de modestia para incluir al
lector en sus opiniones: Deberamos pensar
3. Puede aparecer el modo Subjuntivo e Imperativo de los verbos, para expresar un deseo o una
orden hacia el lector.
5. Verbos y perfrasis modales de obligacin o posibilidad: hay que revisar, no debe olvidarse, me
alegro de que, conviene que
8. En cuanto a la puntuacin:
- Uso de puntos suspensivos para expresar duda, temor, continuar palabras malsonantes o
dejar la expresin incompleta: Ya se sabe, el que con nios se acuesta, Hijo de;
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- Parntesis para insertar una nota subjetiva por parte del escritor.
- Comillas, para subrayar una palabra o varias utilizadas de manera irnica.
9. Presencia de modalizadores del discurso que expresen el punto de vista del hablante. Cuando
hablamos o cuando escribimos realizamos ciertas elecciones: usamos unas oraciones y no otras,
incluimos algunas palabras que reflejan nuestro sentimiento, nuestro pensamiento o nuestro deseo,
elegimos un tiempo de verbo, organizamos lo que decimos de determinada manera. Es decir,
adoptamos diversas modalidades en nuestros enunciados. Las palabras o expresiones que reflejan la
actitud del hablante o emisor frente a su propio enunciado o frente a la realidad se denominan
modalizadores. Veamos dos ejemplos:
- Afortunadamente, obtuve un buen puntaje en la prueba. En este enunciado, el emisor se
alegra o siente alivio pro el resultado que logr en un examen. Podemos inferir que para l era muy
importante obtener esa calificacin o que simplemente no le agrada que su rendimiento se deficiente.
Todo este contenido es expresado a travs del modalizador afortunadamente.
- En ese preciso instante llegaron visitas. Aqu, en cambio, el emisor quiere resaltar el
momento en que llegan a visitarlo (puede haber sido muy oportuno o, por el contrario, una situacin
totalmente incmoda) y por eso lo consigna al inicio del enunciado. En el lenguaje oral, adems, el
emisor destaca este hecho a travs de una entonacin ms enftica.
3) ANLISIS DE LA FORMA.
3.1. NIVEL FNICO.
3.2. NIVEL MORFOSINTCTICO.
3.3. NIVEL LXICO SEMNTICO.
4) CONCLUSIONES.
4.1. RELACIN DEL TEXTO CON EL AUTOR Y LA POCA.
4.2. EL TEXTO COMO COMUNICACIN.
4.3. CONCLUSIN.
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1.1. LOCALIZACIN.
El objetivo de la localizacin es colocarnos ante el texto con el mayor conocimiento de datos posible
para la correcta interpretacin. Indicar con referencia al texto:
Los textos pueden ser fragmentos u obras ntegras, y, por lo general, pertenecen a un autor que ha
escrito otras obras a lo largo de su vida. Por eso es imprescindible localizar el texto que se comenta,
es decir identificar algunos datos externos como los siguientes:
Se debe indicar si se trata de:
- Una obra aislada (es decir, completa): autor, fecha, obra, momento de la obra en la
produccin del autor; caractersticas generales de la poca, movimiento literario al que
pertenece el texto o influencias, relacin con otros movimientos artsticos y culturales del
momento. Relacin de esa obra con el resto de la produccin del autor.
- Un fragmento o un poema: obra a la que pertenece el fragmento, parte en la que se
encuentra, relacin con el resto de la obra e importancia del fragmento en la obra. Relacin
del texto con su contexto histrico.
En este apartado se comentar el modo en que el autor interviene en el texto. ste puede
adoptar una postura objetiva o subjetiva, realista o fantstica, seria o irnicaetc. Caractersticas de
la personalidad del autor que se reflejan en el texto.
- Hay que analizar tambin desde dnde relata la historia (desde afuera, desde arriba, etc.).
- Estilo directo, con o sin dilogos, estilo indirecto o estilo indirecto libre.
Tercera persona omnisciente: el narrador describe todo lo que los personajes ven, sienten,
oyen y los hechos que no han sido presenciados por ningn personaje; el narrador tiene
conocimiento de todo.
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En esta fase deben analizarse el argumento, el tema o idea central que el autor nos quiere
transmitir, su punto de vista y la forma en que estructura el mensaje.
Para hallar el argumento preguntaremos: Qu ocurre?
Para delimitar el tema: Cul es la idea bsica que ha querido transmitir el autor del texto?
Para analizar la estructura: Cmo organiza el autor lo que quiere decir en unidades
coherentes relacionadas entre s?
Para descubrir la postura del autor: De qu forma interviene el autor en el texto?
2.1. ARGUMENTO.
Si del argumento eliminamos todos los detalles y definimos la intencin del autor, lo que
quiso decir al escribir el texto, estaremos extrayendo el tema. Este ha de ser breve y conciso: se
reducir a una o dos frases.
2.2. TEMA.
Se trata de exponer con claridad, brevedad y precisin la idea central del texto (sentido,
intencin). Hay que prescindir de lo anecdtico.
La definicin del tema debe ser CLARA, BREVE y EXACTA; intentando dar con la
palabra abstracta que sintetice la intencin del autor (rebelda del poeta ante la injusticia, reflexin
serena sobre la fugacidad de la vida, exaltacin de la valenta de un personaje, apacibilidad de un
paisaje,...). De esta manera podemos constatar que una misma MATERIA puede dar origen a
innumerables y variados temas.
2.3. ESTRUCTURA.
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Estructura externa: hay que tener en cuenta la divisin del texto en prrafos o en estrofas.
Suele coincidir con la estructura interna. Se analiza especialmente, no exclusivamente. Se trata de
describir y definir la combinacin estrfica empleada por el autor. Para ello indicaremos el nmero
de versos, el tipo de rima, tipo de estrofa
3) ANLISIS DE LA FORMA.
Llamamos FORMA a las palabras, los giros gramaticales, recursos o figuras estilsticas
utilizados por el autor en el texto, es decir, a los materiales lingsticos. Debemos localizarlos,
citndolos textualmente:
Por ejemplo: 1) verso 7 (indicar dnde se encuentra), 2) oro (la palabra), 3)
metfora (sealar su nombre) y 4) resaltar la belleza de los cabellos de la dama amada
(indicar la funcin en el texto).
Como recurso prctico, es conveniente empezar subrayando en el texto los recursos, antes de
proceder a su explicacin. Hay recursos que tienen una funcin meramente expresiva (subrayar un
significado), mientras que otros la pueden tener simplemente esttica (resaltar la belleza de la forma
del texto). Habr que indicarlo en cada caso. Finalmente, es conveniente relacionar entre s los
recursos que tienen una misma funcin. Es la parte ms extensa del comentario. Se trata de analizar
los recursos lingsticos, estilsticos y retricos, siempre teniendo como referencia la interpretacin
del texto. Lo importante no es hacer una lista de recursos, sino responder a la pregunta: por qu el
autor dice esto de esta forma?
Se analizarn las peculiaridades ortogrficas, fonticas y grficas del texto que tengan valor
expresivo.
- El anlisis mtrico de los textos en verso: Ritmo, medida, rima, pausas, encabalgamientos,
tipos de versos y estrofas utilizadas, etc
- Anlisis de los rasgos ms relevantes de la modalidad oracional (entonacin, suspensin. etc.).
- Anlisis de las peculiaridades fonticas, si las hubiera.
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- El anlisis del lenguaje literario: Figuras retricas del nivel fnico. Nos detendremos en el uso
que el autor hace de las diferentes figuras retricas y con qu intencin, relacionndolo en todo
momento con el tema del texto:
Aliteracin: repeticin de fonemas para reforzar el contenido (con el ala aleve del leve
abanico).
Paranomasia: se puede considerar un juego de palabras. Consiste en la leve modificacin de
la palabra repetida que se corresponde con una diferencia de significado (vendado que me has
vendido).
Atanaclasis: cuando se repite una misma palabra con significados distintos (mora que en su
pecho mora).
Calambur: cuando las slabas de dos palabras contiguas producen una palabra de sentido
distinto: (si el Rey no muere el reino muere).
Retrucano: se reordena de forma diferente los elementos de una frase con cambios de
sentido (Cmo creer que sientes lo que dices oyendo cun bien dices lo que sientes?).
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Hiprbaton: cambio en el orden lgico de los elementos funcionales de una misma oracin.
(suj.+verb.+CD+CI+CC): del saln en el ngulo oscuro.
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(Figuras descriptivas)
Prosopografa: descripcin exterior de una persona o animal.
Etopeya: descripcin de las cualidades espirituales, carcter, valores morales de una persona.
Retrato: prosopografa ms etopeya.
Topografa: descripcin de un paisaje.
Enumeracin: descripcin gil mediante sustantivos, adjetivos que produce una visin
disgregada, analtica de la realidad, cuya sntesis ha de efectuar el lector en su mente.
4) CONCLUSIONES.
Una de las caractersticas bsicas de la comunicacin literaria es la separacin que existe entre
el emisor y el receptor de la obra. El emisor es el autor, pieza fundamental de la comunicacin
literaria, pues es quien enuncia el mensaje. El significado de un texto depende, en primer lugar, de la
intencin de su autor que, a la hora de escribir est influenciado por su sistema de creencias y el
contexto histrico social al que pertenece, entre otros condicionamientos. El receptor es el lector de
la obra. Cada lector hace "su propia lectura", segn sus caractersticas personales y el contexto
histrico social al que pertenece. As pues, al analizar el texto como comunicacin habr que atender
a los siguientes aspectos:
Funciones del lenguaje que predominan en el texto. Actitud del autor ante el lector: Se
dirige directamente a l?
Reaccin que la lectura provoca en nosotros como lectores: emocin, identificacin,
rechazo, etc.
Intencin comunicativa dominante en el texto: informativa, persuasiva, ldica
Posicin del autor ante el sistema de valores de su poca.
4.3. CONCLUSIN.
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Juego de palabras que consiste en agrupar las Con dados se hacen Condados.
calambur slabas de dos palabras contiguas forman otra Oro parece, plata no es.
palabra diferente. Lana sube, lana baja.
equvoco o Juego de palabras que consiste en emplear una El vino nos vino del cielo.
diloga misma palabra con varios sentidos. A ese cojo lo cojo yo pronto.
Siempre se ha de sentir lo que se dice y nunca
Juego de palabras que invierte o intercambia
retrucano se ha de decir lo que se siente?
los trminos de una frase en la siguiente.
Anttesis o Consiste en poner cerca dos palabras con Siento ms tu muerte que mi vida.
contraste significados opuestos. Son como el da y la noche.
Consiste en la supresin de palabras que Pap est en casa; mam, en el jardn (se ha
elipsis
deberan estar presentes. suprimido el verbo est).
Consiste en empezar una parte con el final El gato come al ratn, el ratn se come el
concatenacin
de la anterior. queso, el queso lo da la vaca ...
onomatopeya Son palabras que imitan o recuerdan sonidos. Tic-tac, tic-tac. Ding-dong, Cucu .
Se oa la chillera de los chiquillos. (Con los
aliteracin Consiste en repetir un fonema (sonido) que
Fnicos
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13. MTRICA
Si la ltima slaba de una palabra Cuentan de un sabio que
acaba en vocal y la primera slaba un da (8)
de la siguiente empieza por vocal, La risa y humor sentiste.
Sinalefa
se unen formando una sola slaba. (7)
No influyen ni la h ni los signos Pap, en la oficina. (6)
de puntuacin ni la y.
Medida
Licencias Consiste en Veo volar la mariposa.
(nmero de
mtricas hacer de un (Gramaticalmente tiene 9 slabas;
slabas de cada Sinresis
(El poeta tiene hiato un pero si el autor quiere, puede contar 8
verso) Para
libertad para diptongo. haciendo del hiato un diptongo.)
medirlo hay que
hacer y Consiste en Siento tu llanto sin pena.
tener en cuenta:
deshacer hacer de un (Gramaticalmente tiene 8 slabas;
Diresis
diptongos o diptongo un pero si el autor quiere, puede contar
hiatos.) hiato. 9, haciendo del diptongo un hiato.)
Si un verso acaba en palabra Herido de amor (5+1=6)
Compensacin aguda, se aade 1 slaba
silbica Si un verso acaba en palabra Como una msica (6-1=5)
esdrjula, se le quita una slaba.
Rima Cuando slo coinciden los Entre las grises peas
(Es la rima asonante fonemas voclicos desde la sobre la fina hierba
semejanza en los ltima vocal tnica.
sonidos finales a Cuando coinciden todos los Porque los sueos de amor
partir de la rima fonemas voclicos y son igual que una flor
ltima vocal consonnticos a partir de la
consonante ltima vocal tnica.
tnica de cada
verso.) rima libre Cuando no hay forma definida de rima entre los versos.
Tetraslabos (4 ) Del verano
Pentaslabos (5) dentro del agua
Hexaslabos(6) la orilla del mar
Arte menor
Denominacin Heptaslabos(7) El ncar bajo el sol
de los versos Octoslabos(8) amapolita dorada
segn el n de Eneaslabos(9) mueren hombre, pjaro y flor
slabas Decaslabos(10) una maana de primavera
Arte mayor Endecaslabos(11) catorce versos dicen que es soneto
Dodecaslabos(12) no hay nada ms bello que lo deseado
Alejandrinos (14) perdname por todo lo que no te cont
Estrofa
(Es un nmero
determinado de A cada verso se le denomina con una letra del alfabeto, minscula si es de arte
versos con una menor y mayscula si es de arte mayor. A todos los versos que tienen la misma
estructura rima se les pone la misma letra. Llamamos esquema a la sucesin de letras que
especial que denominan a todos los versos de una estrofa.
depende del
nmero de A continuacin, tabla de diferentes estrofas:
slabas y de la
rima.)
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N ESQUEMA
ESTROFA CARACTERSTICAS EJEMPLO
Versos MTRICO
Con su castillo guerrero
Arte mayor / menor.
2 versos Pareado AA / aa arruinado, sobre el Duero;
Cualquier rima. Antonio Machado
Versos de arte Yo quiero ser llorando el hortelano
de la tierra que ocupas y estercolas,
Terceto A-A mayor. compaero del alma, tan temprano.
3 versos Rima consonante Miguel Hernndez
Versos de arte Pero yo he visto beber
hasta en los charcos del suelo.
Tercetillo a-a menor. caprichos tiene la sed.
Rima consonante. Antonio Machado
Aqu yacen de Carlos los despojos:
la parte principal volvise al cielo;
Arte mayor.
Cuarteto ABBA con ella fue el valor, quedle al suelo
Rima consonante miedo en el corazn, llanto en los ojos.
Fray Luis de Len
Pasa el alma, debajo de los pinos,
como por vagas sombras celestiales;
Arte mayor.
Serventesio ABAB gualdos de flores, tienen los caminos
Rima consonante estelas de fragancias ideales
Juan Ramn Jimnez
Adnde el camino ir?
yo voy cantando viajero
Arte menor
Redondilla Abba a lo largo del sendero
Rima consonante -la tarde cayendo est-
Antonio Machado
Yo voy soando caminos
de la tarde.!las colinas
Arte menor
4 versos Cuarteta Abab doradas, los verdes pinos,
Rima consonante las polvorientas encinas!...
Antonio Machado
Hasta que el pueblo las canta,
las coplas, coplas no son;
Arte menor
Copla -a-a y cuando las canta el pueblo,
Rima asonante ya nadie sabe el autor.
Manuel Machado
Arenas amarillas,
palcos de oro.
Arte menor
Seguidilla 7a5b7a5b Quin viera a las mulillas
Cualquier rima llevarme el toro.
Gerardo Diego
Haba en una tierra un hombre labrador
Versos alejandrinos que usaba ms la reja que no otra labor,
Cuaderna Va AAAA (14 slabas) ms amaba la tierra que a su creador,
Rima consonante y era de todas formas hombre revolvedor.
Gonzalo de Berceo
Arte mayor y Rima
Yo soy virgen casta que todos adoran,
consonante. No hay que todos aguardan con viva inquietud;
Variable versos sueltos, ni yo soy manjar rico que todos devoran;
5 versos Quinteto pero con las ms de dos seguidos amante a quien todos suspiran y lloran
siguientes con misma rima. Los cuando huye a otros brazos; yo soy
juventud!
reglas: dos ltimos no riman
Miguel Hernndez
entre s.
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N ESQUEMA
ESTROFA CARACTERSTICAS EJEMPLO
Versos MTRICO
Un huerto de albos azahares
Arte menor es todo tesoro mo;
un alma experta en cantares,
Quintilla Variable Rima consonante una choza entre caares
y a la orillica del ro.
Miguel Hernndez
5 versos Conmigo est mi dueo,
2 versos leyendo su lectura silenciosa.
7a11B7a7b mi dueo es muy pequeo,
Lira endecaslabos y 3 mas tiene voz de rosa
11b
heptaslabos cuando del alma el canto le rebosa.
Blas de Otero
Recuerde el alma dormida
vive el seso y despierte
Estrofa de contemplando
8a 8b 4c 8a Arte menor
6 versos pie cmo se pasa la vida
8b 4c Rima consonante cmo se viene la muerte,
quebrado
tan callando
Jorge Manrique
Cerca del Tajo en soledad amena,
de verdes sauces hay una espesura,
toda de hiedra revestida y llena,
que por el tronco va hasta la altura
Octava Arte mayor
ABABABCC y as la teje arriba y encadena,
Real Rima consonante que el Sol no halla paso a la verdura;
el agua baa el prado con sonido
alegrando la vista y el odo.
8 versos Garcilaso de la Vega
Veinte presas
hemos hecho
a despecho
del ingls
Arte menor
Octavilla Variable y han rendido
Rima consonante sus pendones,
cien naciones
a mis pies.
Espronceda
Difuso se profundiza
el cielo en curva indolente
sobre la lluvia: vehemente,
aunque leve, escurridiza.
Tiempo sin tiempo! Desliza
Dcima Arte menor
10 versos Abbaaccddc su masa fiel la memoria.
o espinela Rima consonante y raptndose a la historia
un cuerpo tendido asiste
a este da que lo viste
de luz sin pena ni gloria.
Luis Cernuda
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N ESQUEMA
ESTROFA CARACTERSTICAS EJEMPLO
VERSOS MTRICO
Es hielo abrasador, es fuego helado,
es herida que duele y no se siente,
es un soado bien, un mal presente,
es un breve descanso muy cansado;
es un descuido que nos da cuidado,
un cobarde con nombre de valiente,
un andar solitario entre la gente,
2 cuartetos y Arte mayor un amar solamente ser amado;
14 Soneto es una libertad encarcelada
2 tercetos Rima Consonante
versos que dura hasta el postrero parasismo,
enfermedad que crece si es curada.
ste es el nio Amor, ste es su abismo.
Mirad cul amistad tendr con nada
el que en todo es contrario de s mismo
Francisco de
Quevedo
Verde que te quiero verde
verde viento. Verdes ramas.
El barco sobre la mar
y el caballo en la montaa.
8- 8a 8- 8a 8- Arte menor Con la sombra en la cintura
Romance ella suea en su baranda,
8a 8- Rima asonante
verde carne, pelo verde,
con ojos de fra plata.
Federico Garca
Lorca
Laude, Seor Dios mo,
al hermano color, a los colores:
al fraternal violeta,
Versos al verde, al blanco, al rojo, al amarillo,
Nmero endecaslabos y al negro, al oro, al rosa
indefinido Silva heptaslabos y al que es lengua pintando tus loores
de versos Riman a gusto cuando se eleva airosa
del poeta a humilde, a pobrecillo
pjaro fiel a mi mano:
el claro azul, el buen ail hermano.
Rafael Alberti
Colinas plateadas,
grises alcores, crdenas roquedas
por donde traza el Duero
Versos su curva de ballesta
en torno a Soria, oscuros encinares,
Silva endecaslabos y Slo riman en
heptaslabos ariscos pedregales, calvas sierras,
arromanzada asonante los pares caminos blancos y lamos del ro,
tardes de Soria, mstica y guerrera,
hoy siento por vosotros, en el fondo
del corazn tristeza
Antonio Machado
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4 PREGUNTA
EXAMEN PAU
CUESTIONES DE GRAMTICA
Y LXICO.
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A) GRAMTICA. MORFOLOGA.
B) GRAMTICA. SINTAXIS.
C) EL NIVEL LXICO-SEMNTICO.
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2 BACHILLERATO Pilar Mrmol Jimnez
Aqu, all, ac, ah, all, encima, debajo, cerca, lejos, arriba, abajo, enfrente, atrs,
Lugar delante, detrs, dentro, fuera, alrededor...
Al otro lado, en medio, a la cabeza, a la derecha, a la izquierda, al final, al principio...
Ayer, hoy, maana, siempre, anoche, anteayer, antes, despus, todava, ahora
Adverbio y Por la maana, por la tarde, por la noche, de vez en cuando, al amanecer, al anochecer,
locuciones Tiempo
a menudo, en un periquete, en un santiamn, con frecuencia, de algn tiempo a esta parte
adverbiales ...
Bien, mal, regular, excelente, despacio, deprisa, as, aprisa, rpido, lento, veloz,
(Palabras o lentamente, comnmente, casi todos los acabados en mente...
grupos de Modo
A gatas, a escondidas, a las claras, a hurtadillas, a la chita callando, a tontas y a locas, a
palabras que pie juntillas, de este modo, a dos carrillos, punto por punto
modifican a un Poco, mucho, muy, ms, menos, slo, solamente, tan, tanto, casi, bastante, nada,
verbo, a un totalmente, parcialmente, escasamente, adems....
adjetivo o a Cantidad
A lo ms, al menos, lo menos, poco ms o menos, a toda pastilla, a tope, todo lo ms,
otro adverbio hasta la bola, a reventar...
y, segn el S, siempre, tambin, cierto, ciertamente, verdaderamente, efectivamente
significado Afirmacin
En verdad, en efecto, sin la menor duda, sin duda, sin duda alguna, de veras...
que aportan,
No, nunca, jams, tampoco ...
son de varios
tipos) Negacin Nunca ms, nunca jams, en modo alguno, de ningn modo, de ninguna manera, ni
mucho menos, ni por esas, ni aunque me aspen, ni por asomo
Quizs, quiz, acaso, probablemente, seguramente ...
Duda
tal vez, puede que s, a lo mejor...
Preposicin Propias a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, en, entre, hacia, hasta, para, por, segn, sin,
(Une palabras so, sobre, tras, mediante, durante
y grupos de Locuciones Grupo de palabras que se comporta como delante de, detrs de, a favor de, con rumbo
palabras) prepositivas una preposicin. a, junto a, cerca de, encima de, en medio
Copulativas Suman los elementos que enlazan. y, e, ni
Unen un elemento con otro que se opone al mas, pero, aunque, sino, sin embargo,
Adversativas primero expresando una restriccin, salvo, excepto, no obstante, antes bien, sino
excepcin o negacin. que...
Enlazan elementos entre los que hay que o, u, o bien
Disyuntivas hacer una eleccin.
Unen elementos que alternan, pero que no bien ...bien, ya ...ya, sea ...sea, ora ...ora
Distributivas
se excluyen.
Conjuncin y
locuciones Completivas Completan el significado de un verbo. Que (Dice que vendr.)
interjectivas Causales Indican la causa por lo que se ha hecho la porque, pues, puesto que, ya que, como...
accin.
(Unen Expresan el motivo para el que se realiza la para que, a fin de que, con objeto de que,
Finales
palabras, accin principal. con vistas a que, con el fin de que .
grupos de Indican la consecuencia de lo que le as que, luego, conque, por lo tanto, por
Consecutivas
palabras y precede. consiguiente...
oraciones.) Oponen una dificultad al cumplimiento de a pesar de que, aunque, aun cuando, por
Concesivas
la oracin principal, pero no la impiden. ms que...
Expresan una comparacin entre dos o ms como, igual que, tanto ...como, tan... como,
Comparativas
elementos. ms ...que, menos ...que...
Indican una condicin para que se cumpla si, siempre que, en caso de que, a condicin
Condicionales
lo que le precede. de que, con tal que, como...
Temporales cuando, mientras que, despus que, despus de que, antes de que, antes que ...
Modales Explican cmo se realiza la accin como, segn ..
principal.
Oh! Ay! Ah! Bah! Uf! Zas! Hala!
Interjeccin Propias Slo son interjecciones.
Ojal! Arre! So! Zape! Chist! Huy!
(Indican Pueden ser otra parte de la oracin: Hola! Jo!Bravo!
Cuidado! Adis!Alto!
Ole! Vaya!
... Silencio!
estados de Impropias
adjetivos, verbos, nombres... Estupendo! Estpido! Magnfico!...
nimo o Grupo de palabras que se comportan como Qu barbaridad! Cielo santo! Dios mo!
Locuciones
emociones.) una interjeccin. Qu lstima! Menos mal! Gracias a
interjectivas
Dios!
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3. EL VERBO.
Es una palabra que expresa acciones, estados o situaciones en un tiempo determinado. Est formado
por un lexema (o raz) y por unos morfemas llamados desinencias que aportan la informacin
gramatical del verbo. Indican la persona, el nmero, el tiempo y el modo en el que est escrito. Ej.:
paseamos (1 persona del plural, presente de indicativo).
Formas personales. Nos dicen quin realiza la accin del verbo y si se trata de uno o ms. Son tres:
1, 2 y 3 del singular o plural.
1 2 3
Singular Yo amo T amas l/ella ama
Plural Nosotros/as amamos Vosotros/as amis Ellos/Ellas aman.
LA CONJUGACIN VERBAL.
1 Conjugacin: Formada por los verbos terminados en "-ar". Cantar, amar, saltar.
2 Conjugacin: Formada por los verbos terminados en "-er". Comer, saber, temer.
3 Conjugacin: Formada por los verbos terminados en "-ir". Salir, partir, dormir.
EL TIEMPO.
EL MODO.
LA VOZ.
Voz activa: El sujeto realiza la accin del verbo. El mdico opera a mi primo hoy.
Voz pasiva: El sujeto no realiza la accin, sino que la recibe. Se forma con el verbo SER +
PARTICIPIO. Mi primo ser operado hoy por el mdico.
Voz media: El sujeto no realiza la accin y tampoco la recibe, sino que acta en un punto
intermedio provocando en el receptor (CI) una sensacin, un deseo, un sentimiento Me gustan las
chocolatinas.
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1. MODO INDICATIVO
Formas simples
Presente Yo estudio.
Pretrito imperfecto Yo estudiaba.
Pretrito perfecto simple Yo estudi.
Futuro imperfecto Yo estudiar.
Condicional imperfecto Yo estudiara.
Formas compuestas
2. MODO SUBJUNTIVO
Formas simples
Presente Yo estudie.
Pretrito imperfecto Yo estudiara o estudiase.
Futuro imperfecto Yo estudiare.
Formas compuestas
3. MODO IMPERATIVO
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La perfrasis verbal se una construccin con significado unitario que permite expresar valores
modales o aspectuales que no puede plasmar el paradigma de la conjugacin verbal.
Se compone de:
VERBO AUXILIAR + (nexo) + VERBO PRINCIPAL
[conjugado] prep. o conj. [en forma no personal:
participio, gerundio, infinitivo]
I. PERFRASIS ASPECTUALES.
Abordan la accin segn las diversas fases de su desarrollo: suponen una mayor precisin que
la oposicin perfecto / imperfecto que reflejan los tiempos de la conjugacin.
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5) RESULTATIVAS: sealan el resultado de una accin o proceso.
Las perfrasis modales expresan las modalidades lgicas del enunciado, es decir, clases de
predicados presentados como posibles, probables, necesarios...etc.
TENER + QUE + INFINITIVO: Juan tiene que estudiar ms / El todo tiene que ser mayor
que las partes
HABER + DE + INFINITIVO: Juan ha de estudiar ms / El todo ha de ser mayor que las
partes
DEBER + INFINITIVO: Juan debe estudiar ms / El todo debe ser mayor que las partes.
* HABER + QUE + INFINITIVO: Juan, hay que estudiar ms! / Hay que ayudar al
prjimo.
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2 BACHILLERATO Pilar Mrmol Jimnez
Esas sandalias deben de costar mil pesetas [CONJETURA: clculo aproximado].
En las perfrasis el verbo auxiliar pierde su contenido semntico (no es pleno = no tiene su
significado pleno):
Voy a escribir a mi ta: Voy a echar una carta a Correos
Per. Verbal Ingresiva (V. pleno) C.C. Finalidad (= me desplazo)
B) Perfrasis o Subordinacin?
Ciertos verbos como querer, temer, desear, creer, prometer, necesitar, prohibir...etc.
tienen un valor modal (es decir, IMPLICAN una modalidad, transmiten cierta actitud del Emisor al
enunciado = actitud volitiva, prohibitiva, de temor, de deseo, de necesidad, de duda....etc). Son los
llamados VERBOS SEMI-MODALES:
Temo equivocarme / Necesito aprobar / Quiero aprobar / Prometo venir / Deseo aprobar
/ Te prohbo venir, etc.
Como puede verse, en estos casos el Verbo que depende del verbo semi-modal puede tener un
Sujeto distinto, algo que no puede ocurrir con las perfrasis modales:
Debo aprobar: no es posible una construccin de Sub. Sust. de CD [v.g. Debo que t
apruebes]
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2 BACHILLERATO Pilar Mrmol Jimnez
5. LOS TIPOS DE SE.
SE
Se vende piso.
Marca de Marca de - Se + vb 3 p. Sing. + Compl. Sing. (CD).
Se suspendi a los
Impersonal Impersonal - Se + vb 3 p. Sing. + Compl. Plural (CD).
alumnos.
Refleja. refleja.
SE
Marca de Marca de - Se + vb 3 p. Sing. + Compl. Sing. (Sujeto) Se vende piso.
Pasiva Pasiva - Se + vb 3 p. Plural + Compl. Plural (Sujeto) Se venden pisos.
Refleja. refleja..
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2 BACHILLERATO Pilar Mrmol Jimnez
* El adverbio de negacin NO y el de afirmacin S, no suelen considerarse como Complementos Circunstanciales con valor de
negacin o afirmacin. Suelen ser considerados como MARCADORES de la modalidad negativa o afirmativa de los verbos.
No llegar hasta dentro de una hora. Yo s voy con ellos.
Marc Marc
Neg Afirm
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interrogativas
Interrogativas afirm. / Se hace una pregunta. Dnde vas?
exclamativas
Exclamativas neg. /
afirm. Expresan una admiracin. Qu bonito es el mar!
Desiderativas neg. exclamacin.
Expresan un deseo. Deseara estar all.
Exhortativas Expresan un mandato. Sal de la habitacin!
Dubitativas Expresan duda. Quizs debiera esperarte.
Oraciones que llevan un verbo copulativo:
Atributivas El muchacho es deportista.
ser, estar, parecer.
Juan compra un
Slo Transitivas
reloj.
Activas Reflexivas
La muchacha se
Llevan un Transitivas El sujeto realiza y recibe la
peina.
verbo en Llevan CD accin del verbo.
voz activa, Recprocas
Juan y Mara se
o sea, Varios sujetos realizan y
escriben.
normal. reciben la accin del
Intransitivas verbo.
Jos sufre en el ftbol.
No llevan CD
Pasivas
Los ladrones fueron apresados por la polica.
Verbo ser + participio.
Pasivas reflejas Se cuentan muchas habladuras.
Llevan el pronombre se con (El Sujeto Pasivo concuerda con el verbo y
verbo en voz activa y un sujeto se puede pasar a pasiva perifrstica: Muchas
segn el predicado
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2 BACHILLERATO Pilar Mrmol Jimnez
8. LA ORACIN COMPUESTA
Son varias oraciones simples que se unen o se subordinan formando as oraciones compuestas.
Tienen las mismas caractersticas que las oraciones simples por separado. Encontramos tres tipos de
oraciones compuestas:
A) ORACIONES YUXTAPUESTAS.
Las oraciones yuxtapuestas son aquellas que van una al lado de otra sin nexos. Pueden
considerarse coordinadas cuando, por su sentido, cabe imaginar un nexo coordinado que las una.
Ejs.: Pedro baila, su hermano ve la tele = Pedro baila [y] [pero] su hermano ve la tele. Lucy bebe
agua, Mara toma vino. Lucy bebe agua, [pero] Mara toma vino.
B) ORACIONES COORDINADAS.
1) COPULATIVAS.
2) DISYUNTIVAS.
3) DISTRIBUTIVAS.
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2 BACHILLERATO Pilar Mrmol Jimnez
2. Pronombres o determinantes unos.....otros... // ste.....aqul... // los mos.....los
tuyos...:
Unas llevaban el pelo suelto, otras un moo / sta chica llevaba el pelo suelto,
aqulla un moo.
Mis hermanos trajeron las pelotas, los tuyos las raquetas.
3. Adverbios aqu....all... // antes....ahora..., o sintagmas unas veces.....otras
veces...:
Aqu juegan al ajedrez, all a las damas / Antes bamos a la verbena, ahora van
a la discoteca.
Unas veces llevaba el pelo suelto, otras veces un moo / Lejos no vemos nada,
cerca nos molestan las luces.
En primer lugar no te he invitado; en segundo, no quiero verte.
4) ADVERSATIVAS.
* Los nexos adversativos son variados, pero todos se pueden conmutar por pero / pero s /
pero no:
He aprobado todo, excepto Lengua > [He aprobado todo, pero no Lengua]
Es un perezoso, por lo dems es buen chico > [Es un perezoso, pero es un buen chico]
5) EXPLICATIVAS.
* RECUERDA: Las coordinadas no dependen unas de otras, son del mismo nivel sintctico. Si
suprimimos el nexo que las une, vuelven a ser oraciones simples independientes. En las
subordinadas, por el contrario, la relacin es de dependencia de la principal o subordinante,
dependen de una oracin o proposicin de superior jerarqua sintctica.
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B. PROPOSICIONES SUBORDINADAS.
DE SUJETO = nexos habituales: que, quien/es, oracin introducida por una forma no
personal del verbo (infinitivo, gerundio, participio) Hay que analizar la oracin principal para
comprobar que le falta el sujeto y que la proposicin subordinada realiza esta funcin. Ejemplos:
- Que llegues tarde molesta a tus padres.
- Quienes aprueben el examen irn de excursin.
- Tener miedo a lo desconocido es algo normal.
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2) PROPOSICIONES SUBORDINADAS ADJETIVAS.
** Las subordinadas adjetivas de relativo y de participio, adems, pueden ser de dos tipos:
- Explicativas = si van separadas por comas.
- Especificativas = si no van separadas por comas.
- de Tiempo = con nexos como: antes que, cuando, mientras, mientras tanto, siempre que, tan
pronto como,.. Ej.: Llegamos al cine cuando ella se march.
- de Lugar = nexos: adonde, donde, hasta donde,.. Ej.: Ayer comimos en el sitio donde t nos
dijiste.
- de Modo = nexos: como, del mismo modo, segn, de manera que,.. Ej.: Realizamos los ejercicios
como nos indic el profesor.
- Causales = porque, puesto que, a causa de,.. Ej.: No aprob el examen porque no haba
estudiado.
- Consecutivas = luego, por tanto, en consecuencia, as que, por consiguiente,..
Ej.: Haca fro en la calle as que entr en casa.
- Condicionales = si, siempre que, a menos que, con la condicin de...
Ej.: Iremos al cine si tenemos dinero.
- Finales = para, para que, con el fin de, con la intencin de,..
Ej.: Fue a mi casa para que le dejara la camisa.
- Concesivas = aunque, aun cuando, por ms que, por mucho que...
Ej.: Entrar en clase aunque llegue tarde.
- Comparativas = como, ms que, menos que, igual que,..
Ej.: Juan es ms guapo que Luis.
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ORACIN COMPUESTA
Copulativas Relacin de suma o adicin. Y, e, ni Ni lo s ni me importa.
Alternancia de acciones que se
Disyuntivas O, u, o bien Habla ya o cllate para siempre.
Coordinadas
excluyen entre s.
Alternancia de acciones divididas bienbien, unos Ya caan rayos, ya caan centellas.
Distributivas en distintos lugares, tiempos otros, aquall Unas veces ren, otras veces lloran.
Plantean entre s una oposicin Mas, pero, sino Trabaj muchas horas, pero no me
Adversativas de significados. cans.
La segunda explica el sentido de Es decir, o sea Escribe correctamente, es decir, no
Explicativas la primera. cometas faltas.
de Sujeto que, el que, el hecho de que, lo que Me alegr que t me saludaras.
Directo sin nexo Me dijo: Esprame.
Sustantivas
(Realizan, De CD Indirecto Que Espero que me felicites.
respecto a la Intg. Indirecto Pron. Interrog. Quiero saber quin es.
proposicin De CI a que, al que, a quin Le dedica mucho tiempo a ensayar.
principal, una De Atributo Que Mi intencin es aprobar en junio.
de las De Crgimen de que, en que Me acord de que cumplas aos.
de que, de + infinitivo Tengo miedo de que me dejes.
funciones De CN, Cadj,
Estoy feliz de que te comportes bien.
siguientes.) Cadv
Estamos lejos de ser campeones.
De Cagente por quien La casa fue hecha por el albail.
Realizan, respecto a un nombre de Me molestan los perros
Que, cual, especificativas
la oracin principal, la misma que ladran mucho.
quien,
Adjetivas de funcin que un adjetivo. Van
relativo introducidas por pronombres
cuyo, Explicativas Los perros, que
donde, (van entre ladraban mucho, me
relativos que realizan la funcin
cuando comas) molestaban.
propia de un sustantivo.
Subordinadas
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9. TIPOS DE QUE.
Qu
Determinante Va seguido de un Qu buen da he pasado!
Funciona como determinante.
interrogativo o sustantivo. Qu libro quieres?
exclamativo.
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10. EL LXICO.
Aunque hay palabras como sol, jirafa y roca que no pueden descomponerse en elementos
significativos ms pequeos. As que los monemas son las unidades ms pequeas dotadas de
significacin, que resultan al descomponer una palabra en los elementos que la forman. Si una
palabra no puede descomponerse en partes ms pequeas dotadas de significacin, toda ella es un
monema: sol, cal, bien, gris, mercurio, chocolate, gorila, etc. Ahora bien, conviene distinguir los
siguientes TIPOS DE MONEMAS:
A) LEXEMA O RAZ.- Aportan el contenido absoluto del signo lingstico. Tienen significado
pleno, recogido en los diccionarios, y constituyen el ncleo o raz de los sustantivos, adjetivos, verbos
y adverbios: gat-itas.
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Est constituida por un solo monema (sea morfema, sea lexema) que puede ir
PALABRA
completada por morfemas gramaticales: pan, guila, con, para, hierro, pirata
SIMPLE
gata, nio.
Consta de DOS O MS LEXEMAS (o excepcionalmente dos morfemas:
porque): aguardiente, astronauta, lanzatorpedos, sacacorchos. Clases:
PALABRAS Son las que resultan de combinar un LEXEMA con uno o varios AFIJOS
DERIVADAS (prefijos y sufijos): jardinero, impuro, florista, imperecedero, inmortal.
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Junto al lxico patrimonial de una lengua, hay trminos que se han incorporado al idioma
mediante distintos procedimientos: derivacin, composicin, parasntesis, acronimia y
acortamiento.
a) Derivacin.
Es un procedimiento mediante el que podemos crear nuevas palabras uniendo al lexema un
morfema. Hay tres tipos de morfemas derivativos:
- Prefijos, delante del lexema: precocinado, recubrir
- Sufijos, tras el lexema: cocinero, cubrimiento Pueden ser:
Sufijos apreciativos, incorporan una valoracin personal al lexema: abuelo /
abuelete.
Sufijos no apreciativos, alteran el significado del lexema y suelen alterar su
categora gramatical: nacin / nacional / nacionalismo / nacionalista.
- Infijos, entre el prefijo y el sufijo, o entre el lexema y el sufijo: panecito, hombrecillo.
Son elementos de apoyo estructural que no aportan prcticamente significado alguno a las
palabras.
b) Composicin.
Supone la unin de dos o ms lexemas para formar una nueva palabra (catalejos, parabrisas).
Tambin se consideran palabras compuestas las formadas por dos morfemas independientes (aunque,
porque). Existen cuatro tipos de composicin segn el grado de unin de las palabras:
- Sinapsia consiste en la unin de dos sustantivos mediante una preposicin siguiendo el
procedimiento sintctico del complemento del nombre. Ej.: reloj de arena, estrella de
mar
- Disyuncin consiste en unir dos sustantivos mediante los procedimientos sintcticos de la
aposicin o de la complementacin directa con un adjetivo. Ej.: cama nido, guerra civil,
cuento chino
- Contraposicin representa un grado ms elevado con una unin grfica mediante un
guin. Ej.: fsico-qumico, franco-prusiano
- Yuxtaposicin consiste en la fusin grfica total de los elementos participantes en el
compuesto. Ej.: correveidile, tiovivo
c) Parasntesis.
Procedimiento de creacin de palabras mediante la adicin de un lexema de, al menos, otros
dos componentes.
- Parasntesis por composicin (lexema+lexema+sufijo). Ej.: sietemesino, altisonancia.
- Parasntesis por derivacin (prefijo+lexema+sufijo). Ej.: desalmado, aniado, enterrar.
d) Acronimia.
Se crean palabras a partir de letras o de slabas iniciales. Distinguimos entre acrnimos y
siglas:
- Acrnimos son aquellas palabras formadas a partir de distintas iniciales que leemos sin
recurrir a deletrearlas: Renfe, Ave, lser, radar
- Siglas son palabras que implican la necesidad de deletrear el conjunto: DVD, UGT, ONG.
e) Acortamiento.
Consiste en reducir una palabra mediante la prdida de alguna de sus letras o slabas. Ej.: cine
(cinematgrafo) moto (motocicleta) Es un recurso propio del registro coloquial pero que, en
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ocasiones, la palabra acortada desplaza a la completa y pasa a formar parte del registro formal, como
es el caso de cine. Tipos de acortamientos:
- Por afresis, prdida al principio de la palabra: psicologa > sicologa.
- Por sncopa, prdida en el interior de la palabra: Natividad > Navidad.
- Por apcope, prdida al final de la palabra: grande > gran.
Las lenguas poseen un gran nmero de expresiones fijas, denominadas modismos, frases
hechas, lexas complejas o locuciones, que encontramos cuando se combinan varias palabras
funcionando como una oracin o elemento oracional y cuyo sentido no se corresponde con la suma
de sus significados. Ej.: echar lea al fuego, Irse por los cerros de beda.
- Las lexas complejas son varias palabras que forman un grupo fnico slido. Ej.: de
manera que, por el contrario, mesa camilla.
- Las lexas textuales son las llamadas frases hechas, refranes Ej.: Lo pasamos de cine,
Tiene muchos pjaros en la cabeza, No hay moros en la costa, Quien mal anda mal
acaba
1. ONOMATOPEYAS. Formacin de palabras por imitacin de los ruidos naturales: tic-tac, miau,
quiquiriqu, po-po...
2. PRSTAMOS son palabras tomadas de otras lenguas: arabismos (chador, chilaba, talibn);
galicismos (jardn, asamblea, carpeta; los ms recientes conservan an la grafa y a veces la
pronunciacin originales: chalet, boutique, lite, maillot...) italianismos ; indigenismos americanos
(tabaco, huracn, canbal...); anglicismos (tnel, lder, ftbol, jersey); gitanismos (sobre todo en el
espaol popular: chaval, mangar, chalado...); latinismos y helenismos (aquellas voces tomadas del
latn y del griego incorporadas a la lengua en algn momento posterior a su formacin: simposio,
telfono, psicologa...). En los prstamos pueden distinguirse las siguientes variantes:
Calcos.- Se traduce la palabra originaria en trminos espaoles: weekend > fin de semana.
Adaptacin a nuestra pronunciacin y ortografa: command > comando, deodorant >
desodorante.
Extranjerismos, barbarismos o xenismos.- La palabra se mantiene en su ortografa y
pronunciacin originaria: boutique, stop, airbag, software, etc...
4. SIGLAS Y ACRNIMOS: SIGLAS son las letras iniciales de varias palabras, cuyo conjunto
sirve para denominar abreviadamente una realidad (DDT. AVE, RENFE, etc. ; en sentido estricto una
sigla es toda letra inicial que sirve como abreviatura de una palabra). Las siglas a veces se pronuncia
letra a letra (como en L.P., B.B.C., pronunciadas como elep, bebec) o secuenciadamente (como en
O.V.N.I., U.N.E.D. (pronunciadas como un ovni, la uned). Se da lugar as a un ACRNIMO, o
palabra nueva formada a partir el acortamiento de otras (ONU, SIDA; en muchos casos el hablante
llega a perder la conciencia de que se trata en realidad de siglas). Segn las reglas de la Academia, las
letras que formas siglas se escriben con mayscula y, por lo general, sin puntos, sobre todo cuando
esas siglas han pasado a formar palabras; la generalizacin de los acrnimos puede incluso permitir
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escribirlos con minscula, total o parcialmente (UVI, TALGO, UNESCO). Tambin son acrnimos
las voces nuevas formadas uniendo el comienzo y el final de dos trminos de un compuesto (autobs
-automvil omnibus-, motel -motor hotel-, informtica -informacin automtica-).
Prefijos "temporales"
ante- anterioridad en el tiempo anteayer
per- a travs de pernoctar
pos-, post- posterioridad posponer
pre- antelacin preclsico
Prefijos que indican cantidad, tamao (suelen ser cultos y se emplean sobre todo en los campos
tecnolgico y comercial)
bi-,bis-,biz- dos, doble bicolor, bisabuelo
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mini- pequeo minifalda
mono-,mon- nico, uno solo monculo
multi- abundancia, variedad multicolor
pluri- multiplicidad, variedad pluriempleo
semi- medio, casi semicrculo, semicurado
uni- uno solo unilateral
Sufijos apreciativos (indican una connotacin positiva o negativa, una apreciacin subjetiva)
Aumentativos Diminutivos
-azo aumentativo perrazo -ito,-ita disminucin casita.
golpe porrazo valor afectivo monjita
valoracin artistazo se ha lexicalizado pajarita
valor despectivo calzonazos
- aumentativo silln -ico Marcado carcter dialectal:
n,- hipocorstico ( nombres propios ) Migueln Aragn, Murcia, Andaluca
ona repeticin preguntn oriental). El femenino suele tener
despectivo fregona valor despectivo casica mozica
accin repentina empujn llorica.
-ote, aumentativo camarote -illo afectividad perrillo
-ota peyorativo gafotas desafecto articulillo
-udo aumentativo, exceso forzudo -n,-ina, - moderado valor peyorativo
que tiene forma de ganchudo ino, tontn
despectivo melenudo -io
ponderativo concienzudo
-ete, -eta disminucin palacete
burlesco caballerete
-uelo,-uela disminucin callejuela
despectivo reyezuelo
jocoso, afectivo ladronzuelo
Sufijos no apreciativos
A partir de distintas bases lxicas (sustantivos, adjetivos, verbos, adverbios) con la adicin de un
sufijo podemos dar lugar a la formacin de derivados nominales, a la formacin de adjetivos, verbos
y adverbios:
Formacin de sustantivos
accin, acto, efecto lavado, novatada
golpe Estocada
-ado, -a
grupo de Campesinado
cargo, lugar en el que se desempea Principado
medida Kilometraje
-aje abstractos Peregrinaje
labor, oficio Caudillaje
-ancia /-encia /-anza abstractos de cualidad tolerancia, bonanza
-ante /-ente agente Delineante
colectivo Cafetal
-ar,-al nombre del rbol que da el fruto Peral
lugar poblado de esos rboles Olivar
accin de Recaudacin
- cin
colectivo Sealizacin
-dad /-tad abstractos de cualidad fealdad, lealtad
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-dero lugar que sirve para Abrevadero
agente Secuestrador
-dor, a
mquina Lavadora
accin, efecto Torcedura
-dura /-ura
conjunto Fritura
lugar de venta Lechera
-era
abstraccin con matiz despectivo Palabrera
-ero profesin lechero
rbol limonero
utensilio Billetero
conjunto de refranero
-ez,-eza abstracto de cualidad robustez, belleza
acto propio de grosera
- a
calificacin mediana
-ido ruido animal ladrido
abstracto de cualidad virtuosismo
-ismo movimiento felipismo
actividad cultural coleccionismo
-ista agente, seguidor de guionista, marxista
-mento /-miento accin de conocimiento, juramento
-menta conjunto de osamenta
Formacin de adjetivos
-al relativo a musical
natural de (gentilicio) zamorano
-ano
que est --- cercano
-ante /-ente /-iente agente, elemento activo brillante, degradante
posibilidad de convertible
-ble /-able /-ible
cualidad amable, tratable
compuesto por Fragmentario
-ario
relativo a tributario
-dor agente saltador, bonceador
-enco,-ento que tira a amarillento, azulenco
-ense perteneciente a, cualidad Circense, abulense
-eo natural de cacereo
-ero perteneciente a algodoneros
-s natural de montas
-esco cualidad peyorativa burlesco
- iento cualidad hambriento
-il cualidad varonil
-ivo agente abusivo
-izo /-dizo propensin enamoradizo
-oide parecido a humanoide
cualidad odioso, respetuoso
-oso /-uoso
abundancia canoso, sudoroso
-usco afinidad, tira a parduzco
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11. LA SEMNTICA.
El estudio del significado de las palabras es la ciencia que conocemos con el nombre de
semntica. Sabemos que todo signo lingstico tiene dos caras. el significante o parte material
del signo y el significado o imagen mental que sugiere el significante. An hemos de aadir
un nuevo elemento: el referente o elemento real, existente, al que se refieren tanto significado
como significante. No es lo mismo la palabra que designa un referente que el referente
mismo.
El significado o imagen mental est compuesto por una serie de rasgos conceptuales que
todos los hablantes de una lengua asocian de una manera general a un significante, a una
sucesin de sonidos. No obstante lo dicho, hay que tener en cuenta que este significado tiene
dos componentes:
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consideren sinnimos por los valores connotativos que encierran. Ej: listo=zorro 3)
Sinonimia contextual: En determinados contextos, se pueden establecer ciertas sinonimias
que seran impensables en otros. Ej: listo = preparado, en contextos como Ests listo?
POLISEMIA. Una palabra es polismica cuando podemos expresar con ella varios
significados. En la polisemia, frente a la homonimia, los diferentes significados de una
palabra tienen, o han tenido, un origen comn.
Lnea de un escrito; lnea de fuego
/Puente sobre un ro; puente entre festivos; puente en la dentadura
/rbol, vegetal; rbol genealgico
/Araa, animal; araa, lmpara.
/Nudo, lazo, nudo de los rboles, nudo de carreteras; nudo, unidad de navegacin
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Los signos lingsticos, por su significado, pueden sostener entre s distintos tipos de
asociaciones, que pasamos a resumir:
a) Desde el punto de vista de las relaciones paradigmticas (relaciones con otros elementos
lingsticos que no estn presentes en el discurso pero que podran estarlo; es decir, aquellas por
las que los hablantes realizan una seleccin de elementos posibles y permitidos por el sistema
de la lengua) existen los diferentes tipos de asociaciones:
B) En las relaciones sintagmticas (esto es, la que se establecen por contraste entre los signos
presentes realmente en un texto o discurso) tenemos la existencia de ASOCIACIONES
SEMNTICAS o CAMPOS ASOCIATIVOS referentes al conjunto de temas tratados en
cada texto. Estas asociaciones o campos asociativos engloban a su vez unidades que pertenecen
a diferentes campos semnticos.
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LXICO Y SEMNTICA
Palabras que se escriben de distinta forma, coche- vehculo
Sinnimos
pero con el mismo significado. casa-hogar
Antnimos Palabras que significan lo contrario. blanco, negro / da, noche
Palabras que se pronuncian igual y se
Homfonas baca, vaca / hola, ola
escriben de forma distinta.
Palabras que se parecen en su escritura o casa, caza / sexo, seso
Parnimas
pronunciacin, pero que son distintas. infectar, infestar
dar a luz parir
Palabras que se utilizan en lugar de otras
invidente-ciego
Eufemismo que suenan mal, son groseras o son de mal
psiquitrico-manicomio
gusto.
tercera edad-viejo
Polismicas, Palabras que se escriben igual y tienen traje (vestido)-traje(verbo)
Homnimas significados distintos. tabla (madera)-tabla(de multiplicar)
TIPOS DE PALABRAS
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5 PREGUNTA
EXAMEN PAU
CUESTIONES DE LITERATURA
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1. La Generacin del 98: en plena crisis provocada por el desastre del 98 (Espaa pierde sus
colonias frente a EE.UU.), surge entonces un grupo de escritores preocupados por los problemas del
pas, por el tema de Espaa. Todos los componentes del grupo nacen entre 1864 y 1875. En poesa,
destaca Antonio Machado, cuya obra, Campos de Castilla, la escribi con marcada influencia del
98, con descripciones subjetivas de paisajes y actitud crtica.
3. Las Vanguardias: desde 1905, se sucede una serie de movimientos artsticos que proponen
concepciones creativas renovadas: Futurismo, Expresionismo, Dadasmo, Cubismo, Surrealismo
El motor de estas vanguardias es el afn de originalidad, la voluntad de hacer un arte nuevo que sea
capaz de reflejar el nuevo espritu de la poca. Dos son los ismos propios de nuestras letras:
Creacionismo y Ultrasmo.
4. La Generacin del 27: esta Generacin surge a raz del homenaje que el grupo hizo a Luis de
Gngora en 1927 en Sevilla, para celebrar el tercer centenario de su muerte. Estn muy influenciados
por Juan Ramn Jimnez. Los principales representantes son:
Pedro Salinas. Es el poeta del amor de esta generacin, con obras como: La voz a ti debida
y Razn de amor.
Jorge Guilln. Es el mximo representante de la poesa pura. Sus obras son: Cntico,
Clamor y Homenaje.
Gerardo Diego. Es el mximo representante del Creacionismo. Tambin escribe poesa
tradicional: El romancero de la novia, Imagen, Manual de espumas
Vicente Aleixandre. Toda su obra gira en torno al hombre, al que concibe como un ser
pesimista y angustiado. Cultiv el Surrealismo: La destruccin o el amor.
Federico Garca Lorca. Predomina en su obra el tono trgico y la presencia de la muerte
como un presentimiento. Entre sus grandes obras, vemos: Romancero gitano, Poeta en Nueva York
y Llanto por Ignacio Snchez Mejas.
Luis Cernuda. Su personalidad se caracteriza por el eterno conflicto entre la realidad y el
deseo. Rene toda su obra bajo con el ttulo La realidad y el deseo.
Rafael Alberti. En su poesa conviven la tendencia folclrica y el lenguaje vanguardista.
Entre sus obras destacan Marinero en tierra y El alba del alhel.
Miguel Hernndez. Su poesa es apasionada, llena de ardor y vehemencia que contagian al
lector. Algunas obras: El rayo que no cesa y Elega a Ramn Sij.
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La Guerra Civil (1936-1939) supuso una ruptura en la evolucin de la cultura espaola con
relacin a las corrientes europeas. Espaa queda sumida en un profundo aislamiento tanto cultural
como poltico. Se cierran las fronteras a toda influencia que se considere nociva para el orden poltico
establecido por la Dictadura, y se instaura un fuerte aparato de control y censura de las publicaciones.
La Generacin del 27, que se hallaba en plena madurez creativa, se deshace bruscamente. Federico
Garca Lorca es fusilado durante la Guerra, otros poetas parten al exilio (Salinas, Cernuda,
Alberti, Guilln), y los que se quedan en Espaa (Aleixandre, Dmaso Alonso) se convierten
prcticamente en los nicos referentes para los jvenes creadores de posguerra.
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Estos autores aportan una nueva sensibilidad. Prestan una mayor atencin a la pintura, msica,
arquitectura, a la literatura de otros pases as como a los medios de comunicacin de masas (cine,
televisin, cmic). Es la poesa de la sociedad capitalista de consumo, a la que critican duramente.
Rompen con la cultura tradicional e incorporan en sus poemas un gran nmero de motivos culturales,
lo que les ha valido el nombre de culturalistas. Crean una poesa con frecuencia hermtica, de gran
dificultad de lectura. Arde el mar (1966) de Pedro Gimferrer y Dibujo de la muerte (1967) de
Guillermo Carnero abren el camino para el resto de poetas.
Es algo difcil decidir cules son los autores ms destacados de los ltimos veinte aos, ya que an
nos falta la necesaria perspectiva histrica para poder hacer una criba justa y correcta. Las
caractersticas de la poesa de estos aos son bastante diversas e, incluso, divergentes. No se aprecia
una direccin nica o una tendencia predominante. Sealemos algunos nombres, los ms
significativos: Antonio Colinas, Antonio Carvajal, Jos Miguel Ulln, Jenaro Talens, Luis
Alberto de Cuenca, Jaime Siles, Luis Antonio de Villena.
Tambin dentro de esta tendencia destacamos a los poetas granadinos que suelen agruparse con el
ttulo de una antologa comn: La otra sentimentalidad (1983); lvaro Salvador, Miguel DOrs
y Luis Garca Montero (Diario cmplice, 1987, La intimidad de la serpiente, 2003).
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4. LA NOVELA SOCIAL.
Frente a la novela deshumanizada, surge a partir de los aos 30 un movimiento que reclama la
rehumanizacin del arte. La novela El nuevo romanticismo (1930) de Jos Daz Fernndez ser el
detonante de esta nueva literatura. Sienten la necesidad de denunciar aquellos aspectos ms
rechazables de la sociedad. En algunos casos, estas novelas se convierten en reportajes sociales. El
principal autor es Ramn J. Sender, con Imn y Rquiem por un campesino espaol.
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Algunos crticos han hablado de una etapa tremendista-existencialista, que ira desde 1939 a
1950. Si por estos aos la vida cultural est cargada de notas triunfalistas y deseos de evasin, pronto
aparecer una literatura inquietante y hasta cargada de angustia: una poesa desarraigada, como la de
Blas Otero, novelas como La familia de Pascual Duarte (1942) de Cela y Nada (1945) de Carmen
Laforet. Los grandes temas sern la soledad, inadaptacin, frustracin y muerte. Abundan los
personajes marginales y desarraigados, desorientados y angustiados.
Una etapa posterior iniciada sobre 1950 ser la del neorrealismo, realismo social o
socialrrealismo. Este decenio supone un enriquecimiento de nuestro panorama novelesco. Siguen
publicando autores de la poca anterior, pero se producen unos hechos significativos que nos
permiten hablar de una nueva etapa. En 1954, coinciden cinco ttulos importantes: El fulgor y la
sangre, de Aldecoa, Los bravos de Fernndez Santos, El trapecio de Dios, de Ferrer-Vidal,
Juegos de manos, de Goytisolo, y Pequeo teatro, de Matute. En 1956, con la publicacin de El
Jarama, de Snchez Ferlosio, la corriente est consolidada. Tambin se consideran iniciadores del
gnero La colmena de Cela, La noria de Luis Romero (1951) y dos obras de Delibes: El camino
(1950) y Mi idolatrado hijo Sis (1953).
Los temas capitales son la infructuosidad, la soledad social, la guerra como recuerdo y sus
consecuencias. Destaca un desplazamiento de lo individual a lo colectivo.
Los 60 son aos de cambios importantes en Espaa en los aspectos econmico y cultural. El
cambio poltico no llegar hasta 1975, pero la transformacin en la novela se haba producido
bastante antes. La fecha de 1962 se considera el inicio de esta nueva etapa. Aparecen en ese ao
Tiempo de silencio de Martn Santos y La ciudad y los perros de Vargas Llosa. El Realismo social
es ya un movimiento acabado, con epgonos de escasa importancia. El cambio se vio impulsado tras
la incorporacin de figuras consagradas, como Cela, Delibes y Goytisolo.
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A principios del siglo XX seguan triunfando las tendencias teatrales de finales del XIX. El
teatro neorromntico de Echegaray y el teatro realista de Galds tenan un gran apoyo popular y
triunfaban por encima de las tendencias renovadoras de otros autores. El denominado teatro
comercial contaba con la burguesa como pblico fiel y su finalidad era distraer sin ms. Los intentos
renovadores ms serios vinieron de los hombres del 98 (Unamuno, Azorn y Valle-Incln) y en los
aos treinta de los poetas de la generacin del 27, de Garca Lorca. Pocas obras pudieron ser
representadas.
1. EL TEATRO COMERCIAL.
a) La comedia burguesa de Benavente. Propuso un teatro sin excesos, con atencin
preferente a los ambientes cotidianos: Lo cursi y Los intereses creados.
b) El teatro en verso. Supone ante todo la presencia en los escenarios del arte verbal
modernista. Destacan Francisco Villaespesa con El alczar de las perlas, y Eduardo Marquina
con Las hijas del Cid. Podramos incluir tambin a los hermanos Machado, que triunfaron con La
Lola se va a los puertos.
c) El teatro cmico. Destacan los hermanos lvarez Quintero que presentan en sus obras la
imagen de una Andaluca superficial, tpica e incluso falseada en obras como La reina mora, El
ojito derecho, Las de Can, etc. Carlos Arniches tambin se incluye en este teatro con La seorita
de Trvelez.
2. EL TEATRO INNOVADOR.
a) El teatro en la Generacin del 98. Estos autores (Unamuno, Azorn, Valle-Incln)
pretenden hacer un teatro para expresar de sus conflictos religiosos, existenciales y sociales.
Miguel de Unamuno se acerca al teatro para expresar los conflictos humanos que le
obsesionaban. Destacan Fedra, Raquel encadenada y El otro.
Azorn rompe con la realidad y apuesta decididamente por el Surrealismo. Destacan Old
Spain y la triloga Lo invisible.
Gmez de la Serna escribi obras teatrales impulsado por un deseo antiteatral: Los medios
seres.
Alejandro Casona hace un teatro ms renovador que los anteriores: Otra vez el diablo.
Valle-Incln. Su obra teatral suele agruparse en los ciclos de mito, farsa y esperpento. En
el ciclo del esperpento, se incluye su obra maestra, Luces de Bohemia (1920). Este es un teatro de
crtica de una realidad falsa y de unos valores que ya no tienen sentido.
b) El teatro en la Generacin del 27. Son interesantes las obras escritas por Salinas (El
dictador), Rafael Alberti (El adefesio), Miguel Hernndez (El labrador de ms aire). Federico
Garca Lorca es el mayor representante de la tendencia teatral de esta generacin. Su primera obra la
estren en 1920, El maleficio de la mariposa. En su etapa de plenitud, Lorca escribe durante los aos
treinta obras teatrales que s alcanzan el xito comercial: Bodas de sangre, Yerma, Doa Rosita la
soltera y La casa de Bernarda Alba, cuyo rasgo comn de todas ellas es el protagonismo de las
mujeres y el tema de la marginacin social.
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1. EL TEATRO EN EL EXILIO.
Las consecuencias inmediatas del estallido de la guerra son la muerte o el exilio. Muchos
cultivaron durante la contienda un teatro de urgencia, partidista, sin pretensiones literarias,
pensando en sostener el nimo de los combatientes. Terminada la guerra, muchos de estos
dramaturgos y actores intentaron levantar un teatro espaol en tierras latinoamericanas: Miguel
Hernndez (Teatro de Guerra), Rafael Alberti, Max Aub, Alejandro Casona (La dama del alba).
Miguel Mihura. Su primera y mejor obra, Tres sombreros de copa (1932), no fue
comprendida en su poca, por lo que tuvo que ser estrenada veinte aos despus.
Durante los aos 50 y 60 se desarrolla en Espaa un tipo de teatro que trata de reflejar la
realidad social tal y cmo sta se presenta cotidianamente, con una clara finalidad de denuncia.
Evidentemente, este tipo de teatro se las ve frecuentemente con la censura, ya que el rgimen de
Franco no tolera las crticas. Buero Vallejo y Alfonso Sastre son los dos autores ms importantes.
A partir de 1965 comienza una autntica revolucin en el panorama teatral espaol. Dentro del
teatro comercial, siguen triunfando las comedias de Mihura, Jaime Salom, Jaime de Armian,
Ana Diosdado. Entre los nuevos sobresale Antonio Gala que en 1963 estrena su primera comedia,
Los verdes campos del Edn.
Son una serie de grupos que viven al margen de los lmites establecidos en el mundo del
espectculo. Son personas dedicadas al teatro que frecuentemente estn organizadas en cooperativas
que escriben y montan sus propias obras: Esperpento, La Tabla, Las Marismas, La Araa, La
Cartula, Akelarre,..
Finalizada la dictadura y eliminada la censura pareca abrirse una etapa prometedora para el
teatro. As, en 1978 se cre el Centro Dramtico Nacional y posteriormente El Centro Nacional de
Nuevas Tendencias Escnicas y la Compaa Nacional de Teatro Clsico.
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2. EL REALISMO MGICO.
Entre 1945 y 1960, surgen cambios que se deben a una nueva concepcin del mundo y de la
vida debido a los cambios sociales, polticos y econmicos que se estaban produciendo. Se introduce
en las novelas lo fantstico, lo onrico y lo irracional, dando lugar a lo que se ha denominado
realismo mgico o lo real maravilloso. El relato que marca el cambio de rumbo es El pozo
(1939) de Juan Carlos Onetti. A esta obra seguirn otras: El reino de este mundo de Alejo
Carpentier; Pedro Pramo de Juan Rulfo o La hojarasca de Gabriel Garca Mrquez.
4. LA NOVELA MS RECIENTE.
A partir de los aos setenta, continan publicando autores ya consagrados, a los que se unen
otros nuevos. Prevalece la narracin realista que incluye, adems, el habla coloquial, pero tambin se
recurre al realismo mgico. Destacan El amor en los tiempos del clera de Garca Mrquez; La
casa de los espritus de Isabel Allende; El cartero de Neruda de Antonio Skrmeta; y Como agua
para chocolate de Laura Esquivel.
5. EL CUENTO HISPANOAMERICANO.
Junto con la novela, el cuento ha sido un gnero narrativo ampliamente cultivado en
Hispanoamrica desde los aos cuarenta hasta la actualidad. En los 40 y 50, destaca la aportacin
extraordinaria de Jorge Luis Borges con libros como Ficciones y El Aleph. Los relatos cortos de los
narradores del boom hispanoamericano han pasado inadvertidos debido a la importancia de sus
novelas, como es el caso de Garca Mrquez (Doce cuentos peregrinos) o Vargas Llosa (Los
cachorros). Uno de los principales renovadores del gnero es Julio Cortzar, con Historias de
Cronopios y Famas. Tambin son muy conocidos Los cuentos de Eva Luna, de Isabel Allende.
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Este gnero est formado por obras en las que el autor expresa de forma subjetiva sus ideas y
sentimientos ms ntimos y personales: la melancola, la tristeza, el amor, el dolor, la muerte, la
libertad, la soledad, la alegra, la pasin En su forma ms habitual, los textos lricos se conocen con
el nombre de poemas, de manera que los trminos lrica y poesa suelen considerarse sinnimos.
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11. EL TEATRO.
El teatro o drama abarca aquellas obras, escritas en verso o prosa, destinadas a ser
representadas ante un pblico, en forma de dilogo directo entre personajes, de acciones que van
creando una trama, feliz o desgraciada.
a) Constituyentes teatrales.
Texto escrito: Se compone de los dilogos entre los personajes y de las acotaciones, que
ofrecen la informacin escnica necesaria para que la obra pueda representarse.
Director: Se encarga de la adaptacin, el montaje y la puerta en escena de la obra.
Actores: Encarnan a unos personajes mediante palabras, gestos y movimientos.
Escenografa: Tambin denominada tramoya, es el conjunto de elementos ubicados en el
escenario cuya funcin es la de marcar y caracterizar el espacio teatral.
c) Estructura teatral.
La estructura externa de una obra dramtica se caracteriza por la disposicin visual y grfica
del espacio, que permite dividir la obra en actos que, a su vez, se dividen en escenas.
La estructura interna viene marcada por el tema, la trama y el argumento. De este modo,
tenemos un planteamiento, en el que se presentan los aspectos necesarios para entender la accin
teatral, un nudo, en el que se desarrolla la accin, y un desenlace, donde se culmina la accin.
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12. LA NOVELA.
La novela es el principal subgnero narrativo. Se trata de una obra que presenta una trama
compleja en la que varios personajes viven sucesos y peripecias diversas. Suelen estructurarse en
captulos y alcanzan extensin variable. Se clasifican segn un criterio temtico y las ms frecuentes
son las novelas negras o policacas, las novelas de ciencia-ficcin, de terror o suspense, novelas
histricas, de aventuras, de personaje, novela rosa La novela cuenta con los siguientes
elementos:
a) Narrador y punto de vista: es la voz que relata la historia narrativa. Segn el tipo de
narrador y el punto de vista (o focalizacin) encontramos:
Narrador omnisciente lo conoce todo, hasta los pensamientos ms ntimos de los
personajes. La focalizacin es cero y est en 3 persona.
Narrador testigo describe objetivamente lo que ve, sin opinar ni valorar. La
focalizacin es externa y est en 3 persona.
Personaje narrador el narrador es un personaje de la historia. La focalizacin
interna puede ser nica (siendo siempre el mismo personaje el que habla) o mltiple (diversos
personajes se van alternando como narradores).
b) La trama. La estructura narrativa: segn sean los acontecimientos que forman la trama
de una obra, podemos hablar de narraciones reales o ficticias, verosmiles o inverosmiles, que
presentan una estructura formada por el planteamiento, donde se localiza la accin en un
determinado tiempo y lugar y se presentan los personajes; el conflicto o nudo, en el que se altera la
situacin inicial y se genera un problema que hay que resolver; la accin, en la que ocurren las
peripecias que los personajes desencadenan; y, por ltimo, el desenlace, donde se resuelve el
conflicto inicial y que puede ser cerrado o abierto a especulaciones o continuaciones. Segn se
organicen estos elementos anteriores, hablamos de estructura lineal (los acontecimientos se ordenan
cronolgicamente de principio a fin) o estructura no lineal (se dan saltos en el tiempo, del final al
principio o se anticipan hechos futuros).
c) Los personajes: son los seres que intervienen en la accin del relato. Segn su presencia en
la obra, hablamos de personajes protagonistas y personajes secundarios. Segn su caracterizacin,
existen personajes arquetpicos o planos (constituyen un prototipo fijo) y modelados
psicolgicamente o redondos (con mltiples rasgos que varan a lo largo de la obra. Por ltimo,
segn su funcin, los personajes son actantes (relevantes dentro del argumento) o fugaces (sus
acciones no modifican el desarrollo argumental).
d) El tiempo: el tiempo externo del relato es el tiempo real objetivo de la historia: puede
medirse en unidades cronolgicas concretas (horas, das) y permite medir la duracin de la accin. El
tiempo interno regula el ritmo narrativo. Se eliminan o condensan hechos secundarios o se ralentiza
la accin con descripciones o valoraciones de lo narrado.
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SUBGNEROS INFORMATIVOS.
1) La noticia: es la informacin objetiva de un hecho marcado por la actualidad, la novedad y
el inters. Debe ser breve, concisa, clara, objetiva e impersonal. En la noticia el inters va de ms a
menos; es decreciente. Lo ms importante aparece al principio. Se suele decir que tiene forma de
pirmide invertida.
2) El reportaje: sigue la estructura de la noticia. Desarrolla sta con mayor amplitud de forma
objetiva. Suelen aparecer citas textuales -entre comillas-, entrevistas con especialistas en el tema,
informacin grfica,.. Siempre aparece firmado, se busca la objetividad informativa, pero
humanizada. En el reportaje, el emisor se convierte en un testigo de los hechos.
3) La entrevista: el modo del discurso utilizado es el dilogo en estilo directo: pregunta-
respuesta. En ocasiones, se intercalan comentarios del entrevistador. En algn caso, se realiza un
perfil previo del entrevistado en el que se introducen datos biogrficos, comentarios subjetivos...
SUBGNEROS DE OPININ.
Los textos periodsticos de opinin presentan una disposicin estructural libre. No obstante,
externamente se organizan en prrafos- de nmero variable- que se organizan en tres partes:
introduccin (parte expositiva: hechos de actualidad origen de la noticia, datos...), desarrollo
(argumentos, juicios de valor, opiniones...), y conclusin, que cierra el artculo de opinin. Intentan
persuadir al receptor por lo que suele aparecer la funcin conativa de forma explcita o implcita.
1) El editorial: supone una reflexin ponderada de un tema de actualidad del cual se exponen
las distintas facetas y se ofrecen posibles soluciones. El editorial no aparece firmado y se valoran en
l los hechos con una finalidad muy definida: la creacin de un estado de opinin consecuente con la
lnea ideolgica del peridico. Por consiguiente, representa la opinin del peridico.
2) El artculo: un periodista de plantilla o un colaborador habitual, expone con cierta extensin
su opinin sobre un tema interesante por su actualidad o por razones histricas, artsticas,
cientficas... Normalmente, parte de la exposicin de hechos para aportar su visin personal sobre
ellos, sus opiniones y valoraciones personales.
3) La columna: es una variante del artculo de fondo o de opinin. Debe su nombre al formato
del texto. Suele aparecer con periodicidad fija y en el mismo lugar del peridico.
SUBGNEROS MIXTOS.
1) La crtica: es una resea valorativa de una obra literaria, artstica, de una representacin o
un espectculo de cualquier tipo. Su finalidad es informar de diversos acontecimientos culturales,
deportivos... y emitir juicios sobre estos temas desde el punto de vista de un experto en la materia que
se trate.
2) La carta al director: es un escrito de opinin sobre cualquier tema de actualidad. Supone la
nica posibilidad de interaccin entre los lectores y el peridico. Debe ir siempre firmado.
3) La crnica: est a medias entre la informacin y la opinin. Su estructura es la propia de
los gneros informativos. El modo de discurso es la narracin centrada en el proceso o desarrollo de
los acontecimientos de los que se informa. Una narracin informativa. Aparece firmada y es
frecuente la valoracin personal con voluntad de estilo.
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En el lenguaje periodstico influye una serie de factores: el contacto con las novedades y
avances tcnicos, la influencia de lenguas extranjeras, el contagio de otros tipos de textos (poltico,
judicial, econmicos, etc...) y, en algunos casos, una ambigedad intencional del mensaje y cierto
descuido en los usos lingsticos.
1) Recursos morfosintcticos.
a. Propensin al alargamiento de las oraciones mediante diferentes mecanismos: perfrasis,
aposiciones, incisos, frases explicativas, locuciones adverbiales, preposicionales y
conjuntivas.
b. Supresin de determinantes (desaconsejable), sobre todo en retrasmisiones deportivas.
c. Abundancia de la voz pasiva, influjo de la lengua inglesa.
d. Tendencia a colocar el sujeto al final.
e. Mezcla del estilo directo e indirecto. Aparicin de citas textuales.
f. Empleo de barbarismos, sobre todo, anglicismos y galicismos.
g. Presencia de oraciones impersonales o sin sujeto explcito (sobre todo en los titulares).
h. Uso de frases cortas (tambin en titulares).
2) Recursos lxico-semnticos.
a. Uso de extranjerismos, sobre todo anglicismos.
b. Creacin de neologismos y tecnicismos.
c. Uso de apcopes, siglas y acrnimos.
d. Eufemismos (para no herir la sensibilidad de los receptores).
e. Recurrencia al lenguaje literario, siendo frecuentes las hiprboles, metforas, metonimias,
personificaciones, preguntas retricas
3) Recursos no verbales.
a. Presencia de imgenes ilustrativas (fotografa, infografas).
b. Uso del color en el peridico, tamao de la letra y maquetacin de la portada de un diario.
c. Las hojas pares en su zona superior izquierda se dedican a aspectos fundamentales y son las
ms solicitadas por los publicistas.
d. Posicin de los textos en las pginas: la mitad superior atrae la atencin del lector antes que la
mitad inferior.
e. La extensin (a mayor espacio dedicado a una noticia, mayor importancia).
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15. EL ENSAYO.
CARACTERSTICAS GENERALES.
ESTRUCTURA.
Los textos ensaysticos suelen presentar sus ideas mediante la exposicin (presentacin de
ideas) y la argumentacin. La disposicin formal ms frecuente es la siguiente:
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