Actividad: La escuela y la planeacin del cambio educativo

Mdulo 1. Semana 1

Cules son los principales desafos que se le presentan a la escuela en Mxico

para dar cuenta de las expectativas y necesidades de los estudiantes en la
actualidad?
Si se parte de los resultados obtenidos en la evaluacin de la Reforma Integral
de la Educacin Media Superior en Mxico, se podr notar que lo que se
persegua en el acuerdo secretarial 444 sobre el marco curricular comn no se
alcanz pues sigue persistiendo una amplia dispersin curricular en los
diferentes subsistemas. En segundo lugar el perfil de egreso que se esperaba
que un estudiante de bachillerato desarrollara, no se logr; as como tambin
el perfil docente conforme al acuerdo secretarial 447. Tercero, se esperaba que
la educacin ofertada por distintos planteles y subsistemas fueran
equivalentes, sin embargo, tampoco se alcanz. Cuarto, se propona contar con
mecanismos de evaluacin de calidad y lo que se detect fue una baja calidad
y carencia de mecanismos de evaluacin. Por ltimo, se encontr problemas de
pertinencia y relevancia de los planes y programas de estudio en este nivel
educativo.
Estos hallazgos, fueron los indicadores para el lanzamiento del nuevo modelo
educativo que permitiera concretar todos los principios y ejes de la reforma.
Obviamente, los factores que incidieron en los resultados obtenidos fueron
diversos; por una parte los docentes; por otra, los directores y supervisores; las
autoridades tambin jugaron un papel trascendental en ello; quiz por ltimo,
las reglas del juego para operar la Reforma en algunos casos no fueron muy
claros en muchos sectores educativos.
El desafo en estos momentos histricos para Mxico, es disear e implementar
estrategias claras que permitan llevar a buen puerto el nuevo modelo
educativo. Estamos de acuerdo con algunos autores, que para esta tarea hay
que integrar a todos los actores que componen la comunidad escolar. Promover
la cultura de planeacin y organizacin institucional, que tenga un marco
normativo claro y parta de diagnsticos fuertes que permitan tomar buenas
decisiones pertinentes. Consolidar un sistema administrativo flexible y cuya
misin fundamental sea la creacin de escenarios de aprendizaje pertinentes
con lo que se pretende lograr en el nuevo modelo. Privilegiar la planeacin
didctica en el aula, la creacin de ambientes propicios para el aprendizaje de
los alumnos, contar con una planta docente que imparta clases con enfoque
por competencias, privilegiar la evaluacin autntica y atender a los alumnos a
travs de las tutoras y la orientacin educativa, lograr la normalidad mnima
en las escuelas; aspectos que constituyen dimensin pedaggica. Finalmente,
integrar a este proyecto a toda la comunidad; a los padres y madres de
familia, autoridades locales, municipales, estatales, federales e iniciativa
privada; que brinden apoyos a las escuelas.
En la conferencia en el webinar, identifica cinco factores que podran
considerarse desafos para el nuevo modelo educativo:
1. Liderazgo acadmico directivo; los directores tienen que priorizar las
actividades enfocadas al aprendizaje de los alumnos y adelgazar los
procesos administrativos. Es muy importante que las autoridades, no les
carguen a los directores de tantos trmites administrativos que los
distraen de sus funciones o los sacan de sus escuelas; el director tiene
que estar en la mayor parte del tiempo en su escuela y no fuera de ella.
Asimismo, las autoridades superiores tienen que tener claro lo que se
pretende que no impongan tareas o actividades completamente
diferentes a los que se pretenden realizar, quiz por desconocimiento y
por ser nuevos. Sera interesante que las nuevas autoridades que se
contraten para administrar o gobernar una institucin educativa tengan
perfiles mnimos en educacin. Evaluar de manera sistemtica el
desarrollo de las seis competencias directivas establecidas en el acuerdo
secretarial 449.
2. Contar con un equipo docente idneo e impulsar el trabajo en
equipo; dndole especial importancia al trabajo colegiado, que es
donde inicia la planeacin a travs del diagnstico acadmico de la
escuela. Asimismo, realizar evaluaciones institucionales a los docentes
que permitan tener un diagnstico del desarrollo de sus ocho
competencias enmarcadas en el acuerdo secretarial 447.
3. Creacin de un ambiente favorable para el aprendizaje
(incluyente), observando la interculturalidad, la equidad de gnero y las
capacidades diferentes, los tipos de aprendizaje, etc.; mismas que
permitan disminuir el abandono escolar y elevar el nivel acadmico de
los alumnos de bachillerato.
4. Desarrollar una cultura de planeacin y evaluacin. Los cuerpos
colegiados, deben al inicio de cada ciclo escolar, elaborar un plan de
trabajo, mismo que se deber evaluar al finalizar el ciclo. El plan de
trabajo de las academias y el plan operativo de cada rea de la escuela
sern los insumos para elaborar los Planes de Mejora Continua de las
direcciones, integrando obviamente a todos los sectores que componen
la comunidad estudiantil. Este plan de mejora se deber mnimamente
evaluar en dos momentos del ciclo escolar y al final rendir un informe de
logros. Estos planes deben partir de planes de desarrollos institucionales.
5. Impulsar una buena relacin con la comunidad. Lograr integrar a la
comunidad en la escuela garantizar obtener buenos resultados. La
participacin de la comunidad en los procesos escolares conllevar al
desarrollo de la cultura de rendicin de cuentas.

Por otra parte, poner a la escuela en el centro como proponen los autores, en
Mxico, an llevar algunos aos considerando que la rectora del Estado es
muy fuerte; es decir, la arquitectura del sistema escolar como dira Cevallos
Estrada, an no logra una equidad entre el papel de la escuela, o su autonoma
de gestin y el del Estado; la fuerte dependencia histrica de las escuelas al
Estado, no les permite asimilar los nuevos cambios paradigmticos. La relacin
estado-escuela tiene que mejorar, hay avances muy significativos y eso seala
que el sistema educativo nacional va por buen camino. Hoy se puede hablar de
una mayor estructura organizacional en las escuelas y un apoyo fuerte por las
autoridades tanto en infraestructura como en capacitacin y formacin docente
y directiva; se observan vas normativas claras que permiten que cada sector
realice los desempeos que les corresponden; hay un sistema regulatorio de
los logros a travs de una serie de evaluaciones; se est empezando tener
confianza en el modelo educativo.
Por ltimo, la planeacin se est orientando hacia lo situacional, partiendo de
diagnsticos contextualizados de la escuela, integrando a todos los miembros
de la comunidad para que sus aportaciones enriquezcan y mejoren el qu
hacer educativo. An falta mucho por hacer pero los avances saltan a la vista.
Los cuerpos colegiados estn integrndose para lograr las metas que se
proponen; hay una cultura de planeacin didctica (aunque hay afinar y
corregir algunos aspectos); los directivos se estn capacitando constantemente
y realizan planeacin operativa y estratgica. Obviamente, hay que explotar
mejor los Planes de Mejora Continua de los directores para que cada ciclo
escolar se vayan mejorando los indicadores acadmicos.