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Artculo 14. Profesorado del rgimen a distancia.
El profesorado encargado de la docencia en este rgimen de escolari-
zacin estar constituido, preferentemente, por profesorado pertenecien-
te a la plantilla orgnica del centro docente, y que tenga experiencia y for-
macin en educacin a distancia y en el uso de las nuevas tecnologas de
la informacin y comunicacin.
DISPOSICIONES ADICIONALES
Primera. Normativa supletoria.
Para lo no regulado en esta Orden se estar a lo dispuesto en la Orden
EDU/1061/2008, de 19 de junio, por la que se regula la implantacin y el
desarrollo del Bachillerato en la Comunidad de Castilla y Len.
Segunda. Calendario de autorizacin.
La autorizacin para impartir el bachillerato en rgimen a distancia
con carcter anticipado se conceder de manera progresiva, a partir del
curso 2008/2009, de acuerdo con el siguiente calendario:
a) Primer curso, en el ao acadmico 2008/2009.
b) Segundo curso, en el ao acadmico 2009/2010.
Tercera. Centros autorizados para impartir bachillerato en rgimen
a distancia.
Aquellos centros autorizados para impartir bachillerato en rgimen a
distancia a la entrada en vigor de esta norma podrn continuar hacindo-
lo en las modalidades a las que se refiere la disposicin adicional cuarta
del Decreto 42/2008, de 5 de junio, por el que se establece el currculo de
bachillerato en la Comunidad de Castilla y Len.
DISPOSICIONES FINALES
Primera. Desarrollo normativo.
Se faculta al titular de la Direccin General de Planificacin, Orde-
nacin e Inspeccin educativa para dictar las disposiciones necesarias
para el desarrollo y ejecucin de la presente Orden.
Segunda. Entrada en vigor.
La presente Orden entrar en vigor el da siguiente al de su publica-
cin en el Boletn Oficial de Castilla y Len.
Valladolid, 8 de julio de 2008.
El Consejero,
Fdo.: JUAN JOS MATEOS OTERO
ORDEN EDU/1259/2008, de 8 de julio, por la que se regula la Ense-
anza Secundaria para Personas Adultas en la Comunidad de Cas-
tilla y Len.
La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo de Educacin concibe la edu-
cacin como un proceso permanente, cuyo valor se extiende a lo largo de
toda la vida.
La Ley 3/2002, de 9 de abril, de Educacin de Personas Adultas de
Castilla y Len establece el marco general de dicha educacin y los ins-
trumentos precisos para su desarrollo en la Comunidad de Castilla y
Len.
El Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se esta-
blecen las enseanzas mnimas correspondientes a la Educacin Secun-
daria Obligatoria en su Disposicin adicional primera especifica que las
personas adultas que quieran adquirir las competencias y los conoci-
mientos correspondientes a la educacin secundaria obligatoria, contarn
con una oferta adaptada a sus condiciones y necesidades que se regir por
los principios de movilidad y transparencia.
Por su parte el Decreto 52/2007, de 17 de mayo, establece el currcu-
lo de la Educacin Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Castilla y
Len, y en su disposicin adicional cuarta autoriza a la Consejera de
Educacin a regular de forma especfica la organizacin y metodologa
de la Educacin Secundaria para adultos, tanto en su modalidad de edu-
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cacin presencial como en la de educacin a distancia, adaptada a las
caractersticas, condiciones y necesidades de la poblacin adulta.
Corresponde, por tanto, a esta Consejera promover ofertas flexibles
de aprendizaje que permitan a las personas jvenes o adultas que aban-
donaron el sistema educativo sin ninguna titulacin, la adquisicin de
competencias bsicas y, en su caso, las correspondientes titulaciones y
que faciliten que toda la poblacin pueda alcanzar una formacin de edu-
cacin secundaria postobligatoria o equivalente.
En virtud y en atencin a las facultades conferidas por la Ley 3/2001,
de 3 de julio, de Gobierno y de la Administracin de Castilla y Len, pre-
vio dictamen del Consejo Escolar de Castilla y Len,
DISPONGO:
Artculo 1. Objeto.
La presente Orden tiene por objeto regular la Enseanza Secundaria
para Personas Adultas en sus dos modalidades de educacin presencial y
educacin a distancia, de acuerdo con lo establecido en la disposicin
adicional cuarta del Decreto 52/2007, de 17 de mayo por el que se esta-
blece el currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria en la Comuni-
dad de Castilla y Len.
Artculo 2. mbito de aplicacin.
Esta Orden ser de aplicacin en todos los centros docentes de la
Comunidad de Castilla y Len que estn autorizados para impartir la
Enseanza Secundaria para personas adultas, tanto en la modalidad pre-
sencial como en la de educacin a distancia.
Artculo 3. Acceso de alumnos.
Podrn incorporarse a la educacin de personas adultas quienes cum-
plan dieciocho aos en el ao en que comience el curso. Adems y excep-
cionalmente, podrn cursar estas enseanzas los mayores de diecisis
aos que lo soliciten y que tengan un contrato laboral que no les permita
acudir a los centros educativos en rgimen ordinario o sean deportistas de
alto rendimiento.
Artculo 4. Acceso desde otras enseanzas.
El acceso desde enseanzas de rgimen general a la Enseanza
Secundaria para Personas Adultas se realizar de acuerdo con el cuadro
de equivalencias establecido en el Anexo II de esta Orden.
Artculo 5. Organizacin de la Enseanza Secundaria para Perso-
nas Adultas.
1. La organizacin y metodologa de la Enseanza Secundaria para
Personas Adultas ser la determinada en el Anexo I de la presente Orden.
2. De acuerdo con el Real Decreto 1631/2006 de 29 de diciembre, con
objeto de favorecer la flexibilidad en la adquisicin de los aprendizajes,
facilitar la movilidad y permitir la conciliacin con otras responsabilida-
des y actividades, las enseanzas de esta etapa para las personas adultas
se organizan de forma modular en tres mbitos y dos niveles en cada uno
de ellos. Dichos mbitos son los siguientes:
a) mbito de comunicacin
b) mbito social,
c) mbito cientfico-tecnolgico
3. Cada uno de los mbitos de conocimiento se divide en mdulos,
entendiendo como tal la unidad organizativa y curricular en la que se con-
cretan las enseanzas.
Los mdulos, que son obligatorios u optativos, se secuencian en cada
mbito de conocimiento, dando lugar a mdulos de tipo I, II, III y IV, y
tendrn una duracin en horas de formacin a efectos de acreditacin y
titulacin, conforme a lo determinado en el Anexo III.
4. Los mdulos de tipo I y II conforman el Nivel I de la Enseanza
Secundaria para Personas Adultas y los mdulos de tipo III y IV confor-
man el Nivel II de la Enseanza Secundaria para Personas Adultas.
Artculo 6. Modalidad de enseanza presencial.
1. En la modalidad de enseanza presencial, la imparticin de los
mdulos de cada tipo se organizar en perodos de enseanza cuatrimes-
trales. Excepcionalmente y previa solicitud de los centros e informe razo-
nado de la Inspeccin y de la Direccin Provincial correspondiente, la
Direccin General de Planificacin, Ordenacin e Inspeccin Educativa
podr autorizar que estos perodos puedan corresponder a un curso esco-
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lar cuando lo requiera la imparticin de mdulos optativos de carcter
profesional o el ritmo de aprendizaje de los alumnos.
2. En funcin de los recursos organizativos y de las necesidades e
intereses del alumnado, los centros podrn aumentar la oferta de los
mdulos de tipo III y IV. La solicitud se formular ante la Direccin Pro-
vincial correspondiente y la autorizacin se realizar por resolucin de la
Direccin General de Planificacin, Ordenacin e Inspeccin Educativa,
previo informe razonado del rea de Inspeccin. Educativa. Estos mdu-
los sern especficos del centro y su duracin equivaldr a 34 horas de
formacin.
3. Dentro del mbito de Comunicacin, los centros ofertarn una len-
gua extranjera, que podr ser ingls o francs. Cuando un centro oferte
ambos idiomas, el alumnado optar por cursar ingls o francs en dicho
mbito. No obstante, el centro podr ofertar un segundo idioma como
mdulo optativo especfico de centro.
4. Los centros que dispongan de Departamento de Orientacin podrn
ofertar un mdulo de carcter optativo relacionado con la orientacin pro-
fesional y laboral. Este mdulo estar adscrito a dicho departamento.
5. El alumnado podr matricularse de un nmero de mdulos inferior
al establecido para cada curso.
6. La distribucin semanal de perodos lectivos para impartir cada
mdulo se ajustar, a efectos de acreditacin y titulacin, conforme a lo
establecido en el Anexo IV.
Artculo 7. Modalidad de enseanza a distancia.
1. Los mdulos impartidos en la modalidad de enseanza a distancia
se desarrollarn durante el perodo lectivo del curso escolar.
2. El alumnado que desee cursar estas enseanzas podr matricularse
de las mismas una vez comenzado el curso, siempre que existan plazas
disponibles.
3. La distribucin de los contenidos curriculares en los mdulos des-
arrollados en la modalidad de educacin a distancia podr ser modifica-
da para facilitar la movilidad del alumnado dentro del territorio nacional
y garantizar la continuidad de su formacin. La Consejera de Educacin
dictar las disposiciones oportunas para llevar a cabo las adaptaciones
que sean necesarias y establecer la equivalencia con el currculo imparti-
do en la modalidad presencial.
4. Los medios didcticos debern permitir a los alumnos la adquisi-
cin de las capacidades propuestas como objetivos formativos y cumpli-
rn con el requisito de ser autosuficientes para que los alumnos puedan
desarrollar y controlar su proceso de aprendizaje de forma autnoma. Sin
perjuicio de lo establecido en los convenios establecidos entre la Conse-
jera de Educacin con otros organismos, sern los departamentos didc-
ticos los encargados de establecer aquellos materiales que en todo caso
han de adaptarse al currculo establecido en la presente Orden, debiendo
cumplir lo establecido en la disposicin adicional cuarta de la Ley Org-
nica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, as como respetar los princi-
pios y valores recogidos en nuestro ordenamiento constitucional.
5. El apoyo tutorial se realizar a distancia y de forma presencial, de
manera individual y colectiva. A principio de curso se har pblico un calen-
dario en el que se especificar la fecha y hora de las tutoras individuales y
colectivas en cada materia. Dadas las circunstancias y caractersticas del
alumnado de la educacin a distancia, la asistencia a las tutoras tendr
carcter voluntario. La tutora individual podr ser telefnica, telemtica y
presencial. A travs de ella el tutor har un seguimiento individualizado del
proceso de aprendizaje del alumno, le orientar y le resolver cuantas dudas
le surjan. El tutor dedicar un perodo lectivo semanal al apoyo tutorial indi-
vidual y un perodo lectivo semanal a la tutora colectiva. Al principio de
cada trimestre habr una tutora colectiva de programacin, a mediados del
trimestre, una de seguimiento y al final del trimestre, una de preparacin de
la evaluacin. Las restantes tutoras colectivas estarn orientadas al desarrollo
de destrezas en cada materia segn un programa de actividades que el tutor
establecer y que dar a conocer a los alumnos al comienzo del curso. Aque-
llos alumnos que no puedan asistir a las tutoras colectivas debern informar
al tutor, al comienzo del curso, del tipo de tutora individual que se ajusta
ms a sus necesidades.
El nmero mximo de alumnos acogidos a una tutora colectiva ser
de cien.
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Artculo 8. Integracin de materias en los distintos mbitos de conocimiento.
Las materias del currculo de Educacin Secundaria Obligatoria se
integran en los distintos mbitos de conocimiento, del siguiente modo:
a) En el mbito de comunicacin se integran los aspectos bsicos del
currculo referidos a las materias de Lengua Castellana y Literatu-
ra y Primera Lengua Extranjera.
b) En el mbito social se integran los aspectos bsicos y contenidos
mnimos referidos a las materias de Ciencias Sociales, Geografa e
Historia, Educacin para la Ciudadana y los Derechos Humanos y
los aspectos de percepcin recogidos en el currculo de Educacin
Plstica y Visual y Msica.
c) En el mbito cientfico-tecnolgico se incluyen aquellos conteni-
dos referidos a las materias de Ciencias de la Naturaleza, Matem-
ticas, Tecnologas y a los aspectos relacionados con la salud y el
medio natural recogidos en el currculo de Educacin Fsica.
Artculo 9. Proyecto educativo del centro.
1. Los centros elaborarn el proyecto educativo en el que se fijarn
los objetivos, las prioridades educativas y los procedimientos de actua-
cin, teniendo en cuenta las necesidades educativas de las personas adul-
tas, las caractersticas del propio centro y las de su entorno.
2. El proyecto educativo tiene por objeto dar sentido y orientar el con-
junto de las actividades del centro y deber ser el referente para todos los
documentos de planificacin en los que se plasma la autonoma de los
centros. Deber contribuir a impulsar la colaboracin entre los distintos
sectores que forman la comunidad educativa y habr de contemplar los
siguientes aspectos:
a) Organizacin general del centro, que se orientar a la consecucin de
los principios y fines establecidos en los artculos 1 y 2, respectiva-
mente, de la Ley Orgnica 2/2006 de 3 de mayo, de Educacin.
b) Enseanzas que se imparten en el centro.
c) Los objetivos generales de las etapas o enseanzas adecuados al
contexto socioeconmico y cultural en el que se inserta el centro y
a las caractersticas del alumnado.
d) Concrecin del currculo y tratamiento transversal de la educacin
en valores y otras enseanzas.
e) Criterios de evaluacin, y los de promocin y titulacin cuando
corresponda.
f) Principios de la orientacin educativa, medidas de atencin a la
diversidad, forma de atencin al alumnado y plan de accin tutorial.
g) Reglamento de rgimen interior y plan de convivencia.
h) Medios previstos para facilitar e impulsar la colaboracin de los
distintos sectores de la comunidad educativa.
i) Decisiones sobre coordinacin con servicios sociales y educativos
del municipio y las relaciones previstas con otras instituciones
pblicas y privada para una mejor consecucin de los fines esta-
blecidos.
j) Directrices generales para la elaboracin del plan de evaluacin
del proceso de enseanza y de la prctica docente.
Artculo 10. Programaciones didcticas.
Los centros desarrollarn el currculo establecido en la presente
Orden mediante la elaboracin de programaciones didcticas de cada
mdulo, que debern tener el siguiente contenido mnimo:
a) Competencias bsicas que los alumnos debern haber adquirido al
finalizar la Enseanza Secundaria.
b) Objetivos, contenidos y criterios de evaluacin.
c) Distribucin de los contenidos en bloques y unidades didcticas.
d) Decisiones metodolgicas coherentes con los objetivos que se pre-
tende alcanzar, con los contenidos seleccionados y con las necesi-
dades y caractersticas del alumnado adulto.
e) Materiales y recursos didcticos que se van a utilizar en la ense-
anza de los diferentes mdulos.
f) Medidas de atencin a la diversidad.
g) Procedimientos e instrumentos de evaluacin del aprendizaje.
h) Criterios de calificacin del alumnado.
i) Medidas de recuperacin.
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Artculo 11. Accin tutorial.
Cada grupo de alumnos, entendiendo como tal el conjunto de perso-
nas que cursan los mdulos de un mismo tipo, tendr asignado un profe-
sor tutor que realizar un seguimiento individualizado del alumnado, par-
ticipar en su orientacin acadmica y coordinar los procesos de
enseanza-aprendizaje y evaluacin.
Artculo 12. Evaluacin del aprendizaje.
1. La evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado ser conti-
nua y diferenciada segn los distintos mdulos y mbitos de conoci-
miento del currculo.
2. La evaluacin se realizar teniendo como referente las competen-
cias bsicas, los objetivos generales de la educacin secundaria para per-
sonas adultas, los objetivos especficos de cada mdulo y los conoci-
mientos adquiridos, segn los criterios de evaluacin establecidos en la
presente Orden.
3. El conjunto de profesores que imparta docencia a cada grupo de
alumnos, bajo la coordinacin del profesor tutor, realizar la evaluacin
de los mdulos cursados por el alumnado, actuando de manera colegiada
en la adopcin de las decisiones relacionadas con la promocin.
4. En los centros que dispongan de Departamento de Orientacin, la
persona que ejerza su jefatura actuar como asesor, especialmente en
aquellos momentos que supongan mayor dificultad en la toma de deci-
siones o cuando exista propuesta de titulacin.
Artculo 13. Documentos de la evaluacin.
1. Las calificaciones y observaciones relativas al proceso de evalua-
cin se consignarn en los documentos oficiales de evaluacin.
2. Son documentos de evaluacin: las actas de evaluacin, el expe-
diente acadmico, el historial acadmico y el informe personal por tras-
lado. La Direccin General de Planificacin, Ordenacin e Inspeccin
Educativa adaptar dichos documentos a las peculiaridades de la educa-
cin secundaria para personas adultas.
3. Los documentos de evaluacin se cumplimentarn y se custodiarn
conforme a lo dispuesto en la Orden EDU/1952/2007, de 29 de noviem-
bre, por la que se regula la evaluacin en educacin secundaria obliga-
toria en la Comunidad de Castilla y Len.
Artculo 14. Valoracin inicial.
1. El profesorado realizar al comienzo de cada perodo de enseanza,
con carcter preceptivo y previamente a la formalizacin de la matrcula,
una valoracin inicial de aptitudes a aquellas personas adultas que carez-
can de los estudios o titulacin requerida para acceder a los diferentes
mdulos.
Independientemente de lo anteriormente indicado, con fines de orien-
tacin y sin carcter vinculante, tambin podr realizarse una valoracin
inicial respecto de aquellas personas adultas que as lo requieran.
2. En la valoracin inicial se tendr en cuenta la acreditacin docu-
mental de los estudios cursados, tanto de enseanzas formales como no
formales, los resultados de una prueba de nivel, la entrevista personal y,
en caso de duda, la observacin en el aula durante las dos primeras sema-
nas desde el inicio de las actividades lectivas, quedando condicionada la
matrcula, en estos casos, hasta que finalice el proceso de valoracin.
3. La valoracin inicial permitir la adscripcin directa del alumnado
a mdulos distintos de los iniciales, quedando exento de cursar los mdu-
los anteriores a aqullos en los que se adscriban.
Los resultados de esta valoracin se consignarn en el expediente y
en el historial acadmico.
4. Las personas que hayan cursado estudios de educacin secundaria
obligatoria acreditarn los mismos con la presentacin del historial aca-
dmico o certificado del centro donde los hayan realizado.
Artculo 15. Convalidacin de enseanzas.
La convalidacin de las enseanzas de Educacin Secundaria Obli-
gatoria con los mdulos en los que se estructuran los distintos mbitos de
conocimiento, as como de las enseanzas ya extinguidas, se llevar a
cabo de conformidad con lo determinado en los Anexos V, VI y VII de la
presente Orden, siempre que se hayan superado las materias integradas en
cada uno de ellos, a excepcin de las materias optativas no cursadas por
14541
el alumnado y sin perjuicio de lo establecido en el artculo siguiente. Ser
competencia del director del centro resolver dicha convalidacin.
Artculo 16. Valoracin de equivalencias.
1. Al alumno que haya obtenido una calificacin positiva en determi-
nadas materias de la educacin secundaria obligatoria, o mdulos volun-
tarios de los programas de cualificacin profesional inicial, as como en
uno o varios grupos o mbitos de los que componen las pruebas libres
para la obtencin del ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obli-
gatoria, se le reconocern como superados los mbitos de la educacin
secundaria obligatoria para personas adultas, de acuerdo con la valora-
cin de las equivalencias expresadas en el Anexo II de la presente Orden.
2. A tal efecto, se podr convalidar un mdulo an cuando no se haya
superado una de las materias que componen el mismo y siempre que la
media de ellas sea igual o superior a cinco puntos y cuando la obtenida
en Lengua espaola y literatura, Ciencias Sociales, Geografa e Historia
y Matemticas no sea inferior a 4 puntos. Asimismo se podr aplicar
dicha media en el caso de los mdulos de Matemticas y de Ciencias de
la Naturaleza establecidos en los Anexos V y VI de la presente Orden.
3. Las equivalencias resultantes se incorporarn a los documentos
bsicos de evaluacin del alumno con la calificacin media de las mate-
rias objeto de dicha convalidacin.
4. Las convalidaciones no contempladas en los anexos correspon-
dientes se resolvern con carcter individualizado por la Direccin Gene-
ral de Planificacin, Ordenacin e Inspeccin educativa, en el mbito de
sus competencias.
5. La solicitud de convalidacin a que se refiere el punto anterior se
realizar mediante escrito dirigido al director del centro docente donde el
alumno se encuentre matriculado, adjuntando justificacin documental de
los estudios cursados (original o fotocopia compulsada de certificacin
acadmica oficial o, en su caso, ttulo, libro o historial de calificaciones).
Estas solicitudes, junto con la justificacin documental, se remitirn por
el director del centro a la Direccin General de Planificacin, Ordenacin
e Inspeccin Educativa de la Consejera de Educacin.
Artculo 17. Desarrollo del proceso de evaluacin.
1. En el caso de mdulos cuatrimestrales se realizar al menos una
sesin de evaluacin ordinaria al finalizar cada perodo cuatrimestral y en
el caso de mdulos impartidos a lo largo de todo el curso escolar se lle-
varn a cabo al menos dos sesiones de evaluacin ordinarias en dicho
perodo.
En estas sesiones de evaluacin se calificar el aprendizaje del alum-
nado y se decidir sobre su promocin y propuesta de expedicin del ttu-
lo cuando proceda.
2. Se llevar a cabo una sesin de evaluacin extraordinaria tras la
realizacin de la prueba extraordinaria referida en el apartado quinto de
este artculo. En ella se determinar la promocin y, en su caso, la pro-
puesta de titulacin del alumnado que haya realizado la prueba y, cuando
corresponda, el contenido de los informes de evaluacin individualizados
y de orientacin.
3. El profesor tutor de cada grupo de alumnos levantar acta del
desarrollo de las sesiones de evaluacin, en la que har constar los acuer-
dos alcanzados y las decisiones adoptadas.
4. Las calificaciones de los diferentes mdulos de cada mbito de
conocimiento sern decididas por el profesorado que los imparta y se
expresarn del siguiente modo: Insuficiente (IN), Suficiente (SU), Bien
(BI), Notable (NT), Sobresaliente (SB), considerndose negativa la cali-
ficacin de Insuficiente y positivas las dems. Estas calificaciones irn
acompaadas de una expresin numrica de uno a diez, sin decimales,
conforme a la siguiente escala:
Insuficiente: 1, 2, 3 4.
Suficiente: 5.
Bien: 6.
Notable: 7 u 8.
Sobresaliente: 9 10.
En la convocatoria de la prueba extraordinaria, cuando el alumnado
no se presente a dicha prueba, se reflejar como No Presentado (NP), y
tendr a todos los efectos la consideracin de calificacin negativa.
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La nota media de este nivel de enseanza para personas adultas ser
la media aritmtica de las calificaciones obtenidas en todos los mdulos
cursados por el alumno y se consignar en el acta de evaluacin en que
conste la propuesta de expedicin del ttulo de Graduado en Educacin
Secundaria Obligatoria.
5. El alumno matriculado que, tras finalizar el proceso de evaluacin
continua, hubiera obtenido calificacin negativa en alguno de los mdu-
los en que est inscrito, podr realizar una prueba de evaluacin extraor-
dinaria que ser elaborada por el departamento de coordinacin didctica
responsable de cada mdulo.
Esta prueba se realizar en los primeros siete das de junio cuando el
mdulo haya sido impartido durante el primer cuatrimestre y en los pri-
meros siete das del mes de septiembre cuando haya sido impartido
durante el segundo cuatrimestre o a lo largo de todo el curso escolar.
6. Al finalizar cada perodo de enseanza, se extendern las actas de
evaluacin, que incluirn las calificaciones de la ltima sesin de evalua-
cin ordinaria y, en su caso, de la evaluacin de la prueba extraordinaria,
las cuales se cerrarn definitivamente al finalizar sta.
Las actas de evaluacin firmadas por el conjunto de profesores que
hayan participado en la evaluacin y por el profesor tutor, con el visto
bueno del director del centro, comprendern la relacin nominal del
alumnado del grupo, las calificaciones, tanto positivas como negativas,
obtenidas en cada mdulo cursado y las decisiones sobre promocin.
Se incluir en acta complementaria las calificaciones y decisiones de
promocin que afecten a mdulos que el alumnado haya cursado de
nuevo por no haberlos aprobado anteriormente.
A partir de los datos consignados en las actas de evaluacin se elabo-
rar un informe de los resultados de la evaluacin final del alumnado, del
cual se remitir copia a la inspeccin educativa provincial en el plazo
mximo de 15 das naturales transcurridos desde la fecha de celebracin
de la ltima sesin de evaluacin extraordinaria.
7. Una vez alcanzados los requisitos que para la obtencin del ttulo
se establecen en el artculo 17 de la presente Orden, en el acta de evalua-
cin se har constar la propuesta de expedicin del ttulo de Graduado en
Educacin Enseanza Secundaria Obligatoria.
Artculo 18. Promocin del alumnado.
1. Cuando se considere que el alumno ha alcanzado las competencias
bsicas y los objetivos programados para el mdulo cursado, ser eva-
luado positivamente, consignndose su superacin de forma definitiva en
los documentos de evaluacin, y podr matricularse en el mdulo
siguiente del correspondiente mbito de conocimiento.
En caso de no superar el mdulo cursado, podr matricularse del
mdulo siguiente del mbito de conocimiento de que se trate, pero no
podr ser evaluado del mismo hasta que obtenga calificacin positiva en
el mdulo anterior, a excepcin de los mdulos optativos de los que s
podr ser evaluado.
2. El alumnado que curse durante el primer cuatrimestre del curso esco-
lar los mdulos de tipo I y III y no obtenga calificacin positiva en ellos,
podr recibir clases de refuerzo durante el segundo cuatrimestre, a fin de ser
evaluado de los mismos en la prueba de evaluacin extraordinaria del mes
de junio. En el caso de que el resultado de dicha evaluacin fuera positivo,
podr ser evaluado del mdulo siguiente correspondiente al mismo mbito
de conocimiento, siempre y cuando hubiera asistido con regularidad a las
clases impartidas sobre el mismo en el segundo cuatrimestre.
3. El alumnado que no obtenga evaluacin positiva de uno o varios
mdulos, una vez realizada la prueba de evaluacin extraordinaria, podr
volver a cursarlos tantas veces como sea necesario.
4. Debern aprobarse al menos dos mdulos obligatorios de un deter-
minado tipo para poder matricularse de cualquiera de los mdulos
siguientes.
Artculo 19. Titulacin y acreditacin.
1. Con carcter general, obtendrn el ttulo de Graduado en Educa-
cin Secundaria Obligatoria aquellas personas que hayan aprobado los
mdulos obligatorios y optativos equivalentes a un mnimo de 1.350
horas de formacin.
2. Excepcionalmente, una vez cursados los mdulos necesarios para
alcanzar las horas de formacin anteriormente especificadas y realizada
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la correspondiente prueba de evaluacin extraordinaria, el equipo docen-
te podr proponer, para la obtencin del ttulo de Graduado en Educacin
Secundaria Obligatoria al alumno que haya obtenido evaluacin negativa
en un mdulo obligatorio o en dos mdulos, si uno de ellos es uno de los
mdulos optativos establecidos en el Anexo III, siempre que este equipo
considere, de forma colegiada, que ha alcanzado los objetivos generales
de la educacin secundaria para personas adultas.
3. Las decisiones sobre la obtencin del ttulo, en el caso de existen-
cia de mdulos pendientes, sern adoptadas por consenso. Si ello no fuera
posible, se adoptarn por mayora simple y en caso de empate decidir el
voto de calidad del profesor tutor.
4. A efectos de obtencin de la titulacin, el conjunto de mdulos
que constituyen el currculo de la educacin secundaria para personas
adultas en la modalidad de educacin a distancia equivaldr a 1.350
horas de formacin.
5. Las propuestas de expedicin del ttulo de Graduado en Educacin
Secundaria Obligatoria para el alumnado que haya finalizado sus estu-
dios, de acuerdo con los apartados anteriores de este artculo, se realiza-
rn conforme a lo dispuesto en las normas que regulan la expedicin de
ttulos.
6. El alumnado que curse enseanzas correspondientes a la educacin
secundaria para personas adultas recibir una acreditacin del centro edu-
cativo en la que constarn los mdulos cursados y las calificaciones obte-
nidas en ellos. Esta acreditacin ir acompaada de una orientacin aca-
dmica y profesional para el alumno, que tendr carcter confidencial.
Artculo 20. Informacin al alumnado.
1. Despus de cada sesin de evaluacin, el profesor tutor informar
por escrito al alumnado sobre su aprovechamiento acadmico y la mar-
cha de su proceso educativo, para lo cual utilizar la informacin obteni-
da en el proceso de evaluacin continua.
2. Al finalizar cada perodo de enseanza, el profesor tutor informar
por escrito al alumnado de los resultados obtenidos en los distintos mdu-
los cursados. Dicha informacin incluir las calificaciones obtenidas en
dichos mdulos.
3. El profesor tutor y el profesor que imparta cada mbito en cada
mdulo mantendrn una comunicacin fluida con el alumnado en lo rela-
tivo a la valoracin de su proceso de aprendizaje, con el fin de propiciar
las aclaraciones precisas y mejorar la eficacia del propio proceso.
4. Al comienzo del curso y con el fin de garantizar el derecho del
alumnado a que su rendimiento acadmico sea valorado conforme a cri-
terios de plena objetividad, el profesor de cada mbito dar a conocer los
objetivos, contenidos y criterios de evaluacin exigibles para obtener una
valoracin positiva. Asimismo, el alumno, o su representante legal en el
caso de que sea menor de edad, podr formular reclamaciones sobre las
calificaciones obtenidas en los diferentes mdulos, siguiendo el procedi-
miento general establecido para la Educacin Secundaria Obligatoria.
Artculo 21. Traslado del alumnado.
1. Cuando el alumno se traslade a otro centro para proseguir sus estu-
dios, el centro de origen remitir al de destino, y a peticin de ste, el his-
torial acadmico y el informe personal por traslado, acreditando que los
datos que contiene el historial concuerdan con el expediente que guarda
el centro.
2. El informe personal por traslado ser elaborado por el profesor
tutor a partir de los datos proporcionados por el profesorado que haya
impartido los mdulos cursados por el alumno, y contendr, al menos: los
resultados obtenidos en la prueba de valoracin inicial a la que se refiere
el artculo 14 de esta Orden, si la hubiera realizado; las calificaciones de
los mdulos cursados hasta el momento de su traslado; la aplicacin, en
su caso, de medidas educativas complementarias de refuerzo y apoyo; las
adaptaciones curriculares realizadas y las observaciones que se estimen
oportunas sobre su progreso general.
Artculo 22. Profesorado.
1. El profesorado que imparta Enseanza Secundaria para Personas
Adultas deber estar en posesin de la titulacin establecida con carcter
general para impartir enseanza secundaria en centros ordinarios.
2. La Consejera competente en materia de Educacin facilitar a
estos profesores la formacin especializada necesaria para impartir estas
enseanzas.
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3. La atribucin de especialidades del profesorado de los Cuerpos de
Profesores y de Catedrticos de Enseanza Secundaria a los diferentes
mbitos de conocimiento en los que se organiza la educacin secundaria
para personas adultas, en funcin de las asignaturas de la Educacin
Secundaria Obligatoria integradas en cada mbito de conocimiento, ser
la establecida en el Anexo VIII de la presente Orden.
4. Los mdulos optativos de carcter profesional sern impartidos por
profesores de las especialidades que correspondan a los mdulos que se
impartan.
5. Cada mdulo ser impartido por un solo profesor. No obstante, por
razones organizativas, podr ser impartido por dos profesores previa
autorizacin del Director Provincial correspondiente, previo informe del
rea de Inspeccin. En todo caso la calificacin del mdulo ser nica.
DISPOSICIONES ADICIONALES
Primera. Calendario de implantacin.
La implantacin de los contenidos curriculares establecidos en la pre-
sente Orden tendr lugar a partir del inicio del curso 2008-2009.
Segunda. Pruebas para la obtencin directamente del ttulo de Gra-
duado en Educacin Secundaria Obligatoria.
La Consejera competente en materia de educacin, convocar anual-
mente pruebas libres para la obtencin directa del ttulo de Graduado en
Educacin Secundaria Obligatoria por las personas mayores de 18 aos,
conforme a lo establecido en el artculo 68.2 de la Ley Orgnica 2/2006,
de 3 de mayo, de Educacin.
Tercera. Adecuacin de los rganos de coordinacin docente.
Los rganos de coordinacin docente se adecuarn a las necesidades
de esta oferta educativa en los centros pblicos y en aquellos Institutos de
Educacin Secundaria que impartan enseanzas para personas adultas
conducentes a la obtencin del ttulo de Graduado en Educacin Secun-
daria Obligatoria, pudiendo contar con los siguientes departamentos:
a) Tres departamentos de coordinacin didctica, uno por cada mbi-
to de conocimiento en los que se integran las materias de la Ense-
anza Secundaria para Personas Adultas.
b) Un departamento de orientacin que, adems de las funciones esta-
blecidas para este departamento en los centros e institutos donde se
imparte Educacin Secundaria Obligatoria, deber proporcionar al
alumnado cuanta informacin sea precisa sobre todas las ofertas
formativas existentes en el mbito territorial del centro, tanto de
carcter profesional como acadmico, as como aquella que facili-
te su insercin profesional. Asimismo, colaborar con el equipo
directivo en el fomento de las relaciones con el entorno socio-labo-
ral para la formacin del alumnado.
DISPOSICIONES DEROGATORIAS
Primera. Queda derogada la Orden EDU/1668/2005, de 13 de
diciembre, por la que se adapta la organizacin y metodologa de la Edu-
cacin Secundaria Obligatoria a la Educacin de Personas Adultas en la
Comunidad de Castilla y Len.
Segunda. Queda derogado el apartado b) del artculo 3 de la Orden
EDU/958/2004, de 17 de junio, por la que se regulan las Comisiones Pro-
vinciales de Educacin de Personas Adultas.
Tercera. Quedan derogadas cuantas disposiciones de igual o inferior
rango se oponga a lo regulado en esta Orden.
DISPOSICIONES FINALES
Primera. Rgimen supletorio.
Para lo no establecido en la presente Orden, tendr carcter supleto-
rio la Orden EDU/1952/2007, de 29 de noviembre, por la que se regula
la evaluacin en educacin secundaria obligatoria en la Comunidad de
Castilla y Len.
14543
Segunda. Habilitacin para su aplicacin y desarrollo.
Se faculta a la Direccin General de Planificacin, Ordenacin e Ins-
peccin Educativa para dictar cuantas disposiciones sean precisas para la
aplicacin y desarrollo de lo establecido en esta Orden.
Tercera. Entrada en vigor.
La presente Orden entrar en vigor al comienzo del curso 2008-2009.
Valladolid, 8 de julio de 2008.
El Consejero,
Fdo.: JUAN JOS MATEOS OTERO
ANEXO I
CURRCULO DE LA EDUCACIN SECUNDARIA
PARA PERSONAS ADULTAS
OBJETIVOS GENERALES
El alumnado que curse Educacin Secundaria para Personas Adultas
deber alcanzar las capacidades que le permitan:
1. Comprender y elaborar mensajes orales y escritos en lengua cas-
tellana, con correccin, adecuacin, propiedad, autonoma y cre-
atividad y darse cuenta de los procesos implicados en el uso del
lenguaje as como de la contribucin de ste a la organizacin del
propio pensamiento; iniciarse en la lectura, el conocimiento y el
estudio de la literatura.
2. Comprender y expresarse con eficacia en una lengua extranjera,
tanto en la forma oral como en la escrita, a fin de acceder a otras
culturas.
3. Concebir el conocimiento cientfico-tecnolgico como un saber
integrado que se estructura en distintas disciplinas matemticas,
cientficas y tcnicas.
4. Conocer el funcionamiento del cuerpo humano para afianzar los
hbitos de cuidado y salud corporales e incorporar la prctica del
deporte para favorecer el desarrollo en lo personal y en lo social.
5. Alcanzar una preparacin bsica en el campo de las tecnologas,
fundamentalmente mediante la adquisicin de las destrezas rela-
cionadas con las tecnologas de la informacin y de la comuni-
cacin, a fin de utilizarlas en el proceso de aprendizaje, para
encontrar, analizar, intercambiar y presentar la informacin y el
conocimiento adquiridos.
6. Analizar los procesos y valores que rigen el funcionamiento de
las sociedades, apreciar los derechos, deberes y libertades como
un logro irrenunciable de la humanidad y una condicin necesa-
ria para la paz, y adoptar juicios y actitudes personales con res-
pecto a ellos.
7. Conocer el entorno social y cultural, desde una perspectiva
amplia; valorar el medio natural y disfrutar de l, contribuyendo
a su conservacin y mejora.
8. Apreciar, disfrutar y respetar la creacin artstica; identificar y
analizar crticamente los mensajes explcitos e implcitos que
contiene el lenguaje de las distintas manifestaciones artsticas.
9. Elaborar estrategias de identificacin y resolucin de problemas
en los diversos mbitos del conocimiento y de la experiencia,
para su resolucin y para la toma decisiones.
10. Asumir responsablemente sus deberes y ejercer sus derechos en
el respeto a los dems, practicar la tolerancia y la solidaridad
entre las personas y ejercitarse en el dilogo, afianzando los valo-
res comunes de una sociedad participativa y democrtica.
11. Obtener y seleccionar informacin utilizando las fuentes adecua-
das, tratarla de forma autnoma y crtica, con una finalidad pre-
viamente establecida, y transmitirla de manera organizada, cohe-
rente e inteligible.
12. Desarrollar y consolidar hbitos de estudio, disciplina y esfuerzo
en el trabajo, como condiciones necesarias para realizar eficaz-
mente las tareas y como medio para el desarrollo personal.
14544 Martes, 15 de julio 2008
13. Conocer las formas de participacin educativa en el propio cen-
tro y en mbitos socioeducativos externos.
14. Afianzar el sentido del trabajo en equipo y valorar las perspectivas,
experiencias y formas de pensar de los dems.
15. Consolidar el espritu emprendedor desarrollando actitudes de con-
fianza en uno mismo, la iniciativa personal, el sentido crtico y la capa-
cidad de planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
ORGANIZACIN Y METODOLOGA
En una sociedad de la informacin y del conocimiento como es la del
siglo XXI, todas las medidas dedicadas al desarrollo de la formacin a lo
largo de la vida comienzan y pasan por atender la educacin de aquellas
personas que no pudieron acceder a ella en su momento por distintas
razones y pretenden, en primer lugar, la formacin acadmica de las per-
sonas adultas sin olvidarse de facilitar su inclusin social y la ampliacin
de sus expectativas acadmicas y profesionales. La educacin de las per-
sonas adultas tiene como fin ltimo la realizacin personal en el marco de
una sociedad democrtica en la que el individuo ha de ejercer sus dere-
chos y cumplir con sus deberes.
El cada vez ms amplio colectivo de personas adultas que en la
Comunidad de Castilla y Len accede a la educacin secundaria deman-
da una oferta educativa y formativa que responda con eficacia y validez
a sus peculiares caractersticas, necesidades y motivaciones y que lo con-
duzca al desarrollo de los objetivos y competencias bsicas que le facili-
ten la obtencin del ttulo de Educacin Secundaria Obligatoria.
La adquisicin de las competencias bsicas por parte de los alumnos
segn sean nios, jvenes o adultos cambia, en cierto modo, el enfoque
de la enseanza y el aprendizaje: ser competente no significa solamente
haber adquirido los conocimientos que se prescriben en el currculo;
supone que se es capaz de utilizar esos conceptos y contenidos para lle-
var a cabo acciones concretas con eficacia, para resolver situaciones de la
vida cotidiana. El logro de las ocho competencias bsicas que se estable-
cen en el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se esta-
blecen las enseanzas mnimas correspondientes a la Educacin Secundaria
Obligatoria (competencia en comunicacin lingstica, competencia
matemtica, competencia en el conocimiento y la interaccin con el
mundo fsico, tratamiento de la informacin y competencia digital, com-
petencia social y ciudadana, competencia cultural y artstica, competen-
cia para aprender a aprender, autonoma e iniciativa personal) debe faci-
litar al adulto su realizacin personal y afectiva, la participacin y el
desenvolvimiento activos en la vida cvica y laboral y el desarrollo de un
aprendizaje permanente a lo largo de la vida.
La inclusin de estas competencias bsicas como eje vertebrador del
currculo de las enseanza secundaria cobra especial importancia en la
educacin de personas adultas ya que con ello se pretende integrar en los
procesos docente y discente todos los aprendizajes, tanto formales como
no formales e informales, a los que haya podido acceder un alumno, lo
que beneficia al adulto pues a lo largo de su ms o menos dilatada expe-
riencia vital ha ido adquiriendo muchos de estos dos ltimos y su reco-
nocimiento y valoracin le van a facilitar en gran medida el reconoci-
miento y la mejora de sus capacidades. Y no slo en el diseo y
metodologa de sus enseanzas los centros de Educacin de personas
adultas tendrn como objetivo el desarrollo de las competencias bsicas,
sino tambin a la hora de establecer su funcionamiento y organizacin,
las actividades extraescolares y complementarias y las formas de relacin
entre los miembros de la comunidad educativa.
La Educacin de Personas Adultas en la Comunidad Autnoma de
Castilla y Len se estructura tomando como referente los objetivos gene-
rales y las competencias bsicas que se establecen en el Decreto 52/2007,
de 17 de mayo, por el que se establece el currculo de la Educacin
Secundaria Obligatoria en esta comunidad, pero teniendo en cuenta sus
peculiaridades y condicionamientos y ofreciendo vas distintas de las
ordinarias para que las personas que no pudieron hacerlo en su momento
consigan la cualificacin y graduacin que demanda la sociedad actual.
La Educacin Secundaria para Personas Adultas de la Comunidad de
Castilla y Len se organiza en dos niveles. El Nivel I comprende los
mdulos de tipo I y II de cada mbito de conocimiento y el Nivel II, los
mdulos de tipo III y IV.
B.O.C. y L. - N. 135
La distribucin de los contenidos en mbitos de conocimiento permi-
te una mayor interrelacin entre las disciplinas que lo componen. Cada
mdulo se organiza en bloques de contenido integrados por destrezas,
conocimientos y actitudes con la nica finalidad de definir con claridad
los aprendizajes bsicos que deben abordarse y presentarlos de forma
coherente; sin embargo, este modo de distribuirlos no supone dar priori-
dad a unos o a otros, ni exige partir obligatoriamente de alguno de ellos:
en la educacin de personas adultas, ms que en ninguna otra, la vincu-
lacin y la interrelacin entre cada uno de los bloques debe ser estrecha
y estar relacionada con el entorno socioeconmico y laboral de los estu-
diantes. Para facilitar el proceso de enseanza-aprendizaje, se contem-
plan asimismo en cada uno de los mbitos la contribucin que aporta a la
adquisicin de las ocho competencias bsicas de la etapa, los objetivos
generales formulados en trminos de capacidades, algunas reflexiones
metodolgicas y los criterios de evaluacin.
La estructuracin de los contenidos del currculo debe facilitar al
adulto la organizacin y estructuracin de su pensamiento. Su valor
depender de su poder para simplificar la informacin y para aumentar la
capacidad de manipulacin de un conjunto de conocimientos y la opera-
tividad para aplicarlos a hechos y realidades concretas de su entorno vital.
En este sentido, el valor funcional de los contenidos ser el de habi-
tuar al adulto a codificar su experiencia, acomodndola en sus esquemas
de conocimiento, y a decodificar sus conocimientos, interpretando con
ellos sus experiencias. Es decir, no slo deber disponer de un conjunto
de nociones sistematizadas, sino que deber adquirir la conciencia de la
naturaleza instrumental de las distintas disciplinas que componen el
currculo y de los sistemas conceptuales que emplean, manteniendo una
visin integrada de la realidad. As, los contenidos de cada uno de los
mbitos de conocimiento deben entenderse no como una mera suma de
nociones, sino como un instrumento de conocimiento de la realidad y
como el medio que le permita influir en ella siempre desde unos plantea-
mientos cvicos y ticos. Los contenidos curriculares no slo ofrecen
informaciones, referencias y datos propios, sino que proporcionan una
forma de relacionarse con los dems y con el entorno, mediante diversos
modos de exploracin: mtodos de investigacin, modos de organizacin
y anlisis de la informacin, procedimientos de resolucin de problemas
y modelos mentales.
En el aprendizaje de las personas adultas, los contenidos deben rela-
cionarse con la cultura prxima al individuo, con lo inmediato y ya cono-
cido, con su experiencia vital y sus otros aprendizajes informales o no
formales. No obstante, los problemas del ser humano, cada vez ms uni-
versales, no encuentran solucin fcilmente en la comunidad inmediata,
hacindose necesario abrir la comprensin de la realidad hacia marcos
ms amplios. La dialctica entre lo concreto y lo abstracto reclama una
hbil accin docente en sentido bidireccional, capaz de conectar un ele-
mento de contenido, mediante la generalizacin, con estructuras ms
amplias y, a su vez, susceptible de llegar al mximo valor prctico, a tra-
vs de la aplicacin a los aspectos concretos de la situacin que dicho ele-
mento permita. Por ello, se requiere que los diferentes contenidos curri-
culares incluidos en esta Orden se presenten al alumnado adulto de modo
que este pueda establecer relaciones entre los distintos niveles de su
estructura interna, creando un flujo y reflujo continuo entre lo inductivo
y lo deductivo, lo especfico y lo general, lo terico y lo prctico, lo que
ya sabe y lo que est aprendiendo.
Las actividades de enseanza debern, adems, fomentar el desarro-
llo de las estrategias de aprendizaje que coordinan los procesos cogniti-
vos. De este modo, estas estrategias se convierten en contenidos curricu-
lares para facilitar el logro de un determinado nivel de dominio de los
procesos de aprendizaje, aprendiendo a aprender, y de la solucin de pro-
blemas. Ser necesario proponer tareas que exijan al alumnado adulto el
uso de estrategias complejas generales (solucin de problemas, toma de
decisiones, conceptualizacin) y especficas subordinadas a ellas, cogni-
tivas y metacognitivas, para potenciar su pleno desarrollo intelectual.
Enfocar as el acceso a los contenidos del currculo exigir al sujeto
una bsqueda permanente de equilibrios dinmicos ms avanzados, con-
forme los procesos de asimilacin y de acomodacin vayan alternndose.
En este sentido, se tendrn en cuenta algunos criterios de aproximacin,
de acceso, de gradualidad respecto de los contenidos. Convendr progre-
sar desde las nociones ms simples hasta las ms complejas, consideran-
do los esquemas mentales de los sujetos antes de iniciar el aprendizaje de
B.O.C. y L. - N. 135 Martes, 15 de julio 2008
los diferentes contenidos. Se establecern sucesivos niveles de profundi-
zacin conceptual y metodolgica en el marco de cada mbito de cono-
cimiento, combinando frmulas de aprendizaje dirigido y aprendizaje por
descubrimiento, y procesos de revisin, anlisis y contraste de los cono-
cimientos y habilidades que se consigan adquirir.
Las rpidas transformaciones sociales, cientficas y sobre todo tecno-
lgicas que nuestro mundo ha sufrido a partir de mediados del siglo XX
afectan en mayor medida a la poblacin adulta que a los nios y jvenes.
Para este colectivo supone una constante readaptacin de destrezas, con-
ductas y pensamientos ya asumidos por lo que se hace necesario incor-
porar en el currculo y en la prctica docente adems de los aspectos con-
ceptuales los afectivos y conductuales, pero no como modelos, sino como
indicadores, propiciando condiciones para apreciar valores.
El adulto ha de ser consciente de que tanto sus conocimientos como
sus convicciones son valiosos, pero provisionales y de que unos y otros
han de evolucionar crtica y ticamente a la par que evoluciona la socie-
dad. Se tratar, por tanto, de propiciar en el aula situaciones para juzgar
o afrontar hechos y circunstancias con criterios de comprensin, justicia,
solidaridad y respeto, utilizando la deliberacin y el dilogo como medio
para solucionar conflictos tanto personales como sociales, elaborando
principios y normas ya sean cognitivas o conductuales.
Por otro lado, la gran incidencia que las nuevas tecnologas de la
informacin y la comunicacin tienen en nuestra sociedad desde los aos
ochenta del pasado siglo exige que los alumnos adultos adquieran una
adecuada competencia en este terreno ya que ellos constituyen uno de los
colectivos ms predispuestos a sufrir la exclusin social si no consiguen
un dominio bsico pero eficaz de estas herramientas. Desde todas y cada
una de las materias que integran los distintos mbitos de este currculo se
ha de trabajar para que desarrollen las habilidades que les permitan un
manejo adecuado de las herramientas informticas de mayor uso y pue-
dan operar con ellas en sus actividades cotidianas y en las distintas situa-
ciones relacionadas con los mbitos laborales y acadmicos. Pero este
conocimiento siempre debe llevar aparejado el desarrollo de actitudes cr-
ticas respecto a las potencialidades de estas herramientas, a su alcance e
impacto.
Finalmente, es necesario tener en cuenta que entre los contenidos
prescritos en esta Orden y su desarrollo en la prctica educativa cabe un
margen considerable de opcionalidad y autonoma. Cada docente, como
responsable de la enseanza de los contenidos de un mbito de conoci-
mientos, podr adaptarlos apoyndose en la experiencia de su alumnado
y en la contribucin a la funcionalidad del aprendizaje en su contexto
socio-cultural.
MBITO DE LA COMUNICACIN
El lenguaje es el instrumento de comunicacin por excelencia de los
seres humanos pues asegura dos procesos bsicos de nuestra actividad: la
comunicacin y la representacin; ambos se interrelacionan en los actos
comunicativos y mediante ellos se regula la conducta humana y se avan-
za en el progreso social.
Los smbolos, los gestos, la msica, las representaciones plsticas y
grficas, junto con el lenguaje verbal, constituyen formas de comunica-
cin y expresin esenciales en la actividad humana. El lenguaje verbal,
como medio universal de comunicacin y representacin, proporciona al
individuo la capacidad de expresin y regulacin del comportamiento
propio y ajeno. Su dominio oral y escrito, tanto de la lengua castellana
como en la lengua extranjera, le permitir participar plenamente en los
procesos sociales, comprender la informacin que recibe y expresar sus
ideas y pensamientos de forma clara y precisa favoreciendo su comuni-
cacin con los dems.
Los alumnos adultos de educacin secundaria obligatoria han de ser
capaces de hacer un uso personal de la lengua escrita y oral que les per-
mita explorar sus propias posibilidades y expresarse con precisin y
riqueza de recursos lingsticos.
El mbito de la comunicacin, que engloba el conocimiento de la
Lengua y la literatura castellana adems del de una lengua extranjera,
tiene por finalidad el desarrollo de todas las habilidades lingsticas que
componen la competencia comunicativa del individuo. Ser comunicati-
vamente competente, ya sea en lengua materna o en una lengua extranje-
14545
ra, significa ser capaz de actuar adecuadamente en diferentes situaciones
y contextos por medios exclusivamente lingsticos.
Para ello, el alumno adulto debe ser conocedor del funcionamiento del
sistema de la lengua as como de los principios, reglas y normas que rigen
los intercambios comunicativos y de todas aquellas convenciones temticas
y estructurales que caracterizan las distintas tipologas textuales.
Asimismo, para conocer y disfrutar de la literatura es fundamental
tener, adems del conocimiento general de la lengua, el particular del len-
guaje literario, el de las especiales condiciones de produccin de la obra
y las relaciones de sta con la circunstancia histrica y social en la que se
produce.
El currculo de la Educacin Secundaria para Personas Adultas del
mbito de la Comunicacin de la Comunidad Autnoma de Castilla y
Len se fundamenta en el desarrollo de las estrategias para mejorar en el
alumno las destrezas de recepcin y produccin en lengua oral y escrita,
tanto en castellano como en la lengua extranjera que elija: escuchar, com-
prender, hablar, leer y escribir en contextos familiares, sociales, laborales
y acadmicos as como en aquellos relativos a los medios de comunica-
cin; aunque tambin incide en el conocimiento y la valoracin de los
distintos tipos de variedades lingsticas que enriquecen el acervo cultu-
ral de nuestra comunidad y nuestro pas.
Pero como para comprender y producir mensajes orales y escritos
adecuados, coherentes y cohesionados se requiere el conocimiento y la
reflexin acerca del funcionamiento y la norma del sistema lingstico, se
incluyen tambin contenidos de ndole gramatical entendidos como conoci-
mientos sistemticos de las clases de palabras, de las combinaciones posi-
bles entre ellas y de las relaciones de estas expresiones con los significados.
Tanto en la lengua castellana como en la lengua extranjera, el eje ver-
tebrador del mbito lo constituye el desarrollo de las habilidades lings-
ticas de comprensin y expresin oral y escrita: escuchar, hablar y con-
versar, leer y escribir; habilidades que, aunque en la secuenciacin de
contenidos de cada uno de los mdulos se presentan en apartados distin-
tos, en la mayora de contextos y usos lingsticos se dan interrelaciona-
das, hecho que habr de tenerse en cuenta a la hora de presentarlas y tra-
bajarlas en el aula.
En el segundo bloque de cada mdulo se incluyen los contenidos que
suponen una reflexin sobre los elementos que componen el sistema lin-
gstico; con ello se pretende que los alumnos asimilen los conceptos
bsicos de ortografa, morfologa, sintaxis, lxico y relaciones semnticas
a la vez que utilizan de forma precisa la terminologa gramatical.
Las personas adultas, como ciudadanos, deben conocer las relaciones
que se establecen entre la lengua y la sociedad. En el bloque nmero tres
de cada mdulo, referido a la lengua y sus hablantes, se incluyen los con-
tenidos que tratan los registros, los usos sociales y la variacin lingsti-
ca, lo que le permite al alumno adulto comprender mejor el mundo que le
rodea, la pluralidad lingstica, el papel de la lengua y la literatura en la
identidad cultural de los pueblos y el modo en que la evolucin de las
sociedades influye en la evolucin del lenguaje.
En el cuarto bloque se resean los contenidos referidos a la educacin
literaria: en primer lugar se hace un repaso de las caractersticas y recursos
del lenguaje y los gneros literarios para continuar con los movimientos,
autores y obras ms representativos de la historia de nuestra literatura.
Indudablemente, el conocimiento de otras lenguas contribuye al enri-
quecimiento de la formacin personal, ampliando la dimensin de la
competencia lingstica del individuo. En este mismo mbito se incluye
el conocimiento de las lenguas extranjeras como medio para acceder a
otras culturas, costumbres e idiosincrasias, fomentar las relaciones inter-
personales e interculturales y desarrollar la formacin integral del indivi-
duo. As se reconoce el papel de las lenguas extranjeras como elemento
clave en la construccin de una identidad comn, proceso de extraordi-
naria relevancia en el camino de la construccin europea.
El Consejo de Europa insiste en la necesidad de que los ciudadanos de
la Unin posean las competencias lingsticas suficientes para comunicarse
con otros ciudadanos de pases europeos. En este sentido, el conocimiento
del idioma ingls como una de las lenguas ms utilizadas internacionalmen-
te se convierte en una herramienta comunicativa imprescindible. No obs-
tante, dentro de este mbito podrn incluirse enseanzas de otras lenguas
extranjeras, como el francs, con el fin de proporcionar al ciudadano el
mayor y mejor nivel de competencia comunicativa posible.
14546 Martes, 15 de julio 2008
Asimismo, el Consejo de Europa indica que para desarrollar progre-
sivamente la competencia comunicativa en una determinada lengua
extranjera, el individuo debe ser capaz de llevar a cabo una serie de tareas
de comunicacin que configuran un conjunto de acciones con una finali-
dad comunicativa concreta dentro de un mbito especfico. Por lo tanto,
las actividades en que se site el aprendizaje de la lengua extranjera debe-
rn proporcionar aprendizajes funcionales enmarcados en el mbito de la
interaccin social cotidiana, de las relaciones familiares, de lo laboral o
de lo educativo.
Al finalizar esta etapa, el alumnado adulto deber haber conseguido
el nivel de usuario bsico: podr comunicarse en una lengua extranjera
oralmente y por escrito en situaciones de la vida cotidiana con expresio-
nes de uso muy frecuente y utilizando una gramtica y un vocabulario
bsicos. Deber haber alcanzado el nivel A1 (al acabar los mdulos I y II)
y el nivel A2 (al terminar los mdulos III y IV) fijados por el Marco
Comn Europeo de Referencia elaborado por el Consejo de Europa.
Tanto en la enseanza del castellano como en la de una lengua extran-
jera, metodolgicamente, todas y cada una de las acciones didcticas han
de estar encaminadas a la adquisicin y mejora de las competencias bsi-
cas y especficamente de las destrezas comunicativas. Los conceptos gra-
maticales, la caracterizacin de los tipos de texto, las clasificaciones lite-
rarias, los anlisis morfolgicos o sintcticos o cualquier reflexin
metalingstica no han de tener otro objeto que el de proporcionar al estu-
diante adulto de educacin secundaria las herramientas para disfrutar de
la lectura y para desenvolverse en los distintos mbitos de comunicacin
que exige la sociedad actual: saber escuchar; entender lo que se lee o lo
que se oye; intervenir en una reunin; pedir trabajo o actuar en l demos-
trando ser un buen interlocutor; levantar un acta o escribir unas normas
para la comunidad de vecinos; reclamar con argumentos; expresar viven-
cias, sentimientos o ideas, en resumen, ser capaz de adaptar las habilida-
des comunicativas a los diferentes propsitos y circunstancias que le
exige su vida como ser social.
Por tanto, las muestras de lengua oral y escrita que el profesor pre-
sente o trabaje en clase han de trascender el estrecho marco del aula y
estar debidamente contextualizadas.
El profesor ha de ser consciente tambin de que los contenidos que
aqu se presentan parcelados demandan un tratamiento recurrente e inte-
rrelacionado a lo largo de cada bloque y de cada mdulo. Slo as los
alumnos adquirirn los hbitos que les permitan controlar y adecuar su
comunicacin no slo en el centro educativo, sino en todos los contextos
de su vida.
Contribucin del mbito de la Comunicacin a las competencias bsicas.
El mbito de la comunicacin contribuye en todos y cada uno de los
aspectos que en l se describen al desarrollo de la competencia en comu-
nicacin lingstica:
Desarrollo de la capacidad para resolver con xito distintas situa-
ciones comunicativas de la vida personal, social acadmica y labo-
ral, tanto en la lengua materna como en una lengua extranjera.
Adquisicin de estrategias para interpretar, relacionar y valorar la
informacin de los mensajes de cualquier emisor que se reciben en
la vida cotidiana.
Valoracin y utilizacin de la lengua como medio para adquirir
nuevos conocimientos al darse cuanta de que la lengua es un ins-
trumento de representacin del mundo y de los modos de pensar o
de sentir de uno mismo y de los dems.
Utilizacin de la lengua de modo creativo para expresar senti-
mientos, fantasas, pensamientos.
Concepcin de la lengua como objeto de estudio, observacin y
anlisis con el fin de mejorar las propias producciones y de com-
prender con ms profundidad las ajenas.
El mbito de la comunicacin contribuye en el alumno adulto al desarrollo
de la competencia del razonamiento matemtico en los siguientes aspectos:
Desarrollo de la comprensin lectora e interpretacin de situacio-
nes, problemas y enunciados de naturaleza matemtica.
Interpretacin clara y precisa de informaciones y datos y de las
relaciones entre unos y otros.
B.O.C. y L. - N. 135
Explicacin mediante exposiciones y argumentaciones de teoras,
teoremas y principios matemticos en las que aparezca un uso de
trminos especficos adecuados.
El mbito de la comunicacin contribuye al desarrollo en el adulto de la
competencia e interaccin con el mundo fsico y natural en estos aspectos:
Desarrollo de la comprensin lectora con el fin de interpretar cr-
ticamente mensajes publicitarios de naturaleza cientfica y tcnica.
Mejora de la capacidad de argumentar para exponer soluciones
tcnicas relacionadas con cualquier problema relacionado con el
medio ambiente y la salud.
Desarrollo de la capacidad para explicar algunas nociones, y con-
ceptos cientficos y tcnicos as como teoras bsicas utilizando un
vocabulario cientfico adecuado.
El mbito de la comunicacin contribuye de modo especial en el adul-
to al desarrollo de la competencia digital y tratamiento de la informacin
puesto que el currculo de ste mbito de conocimiento incluye el uso de
soportes electrnicos tanto en la bsqueda y tratamiento de informacin
como en la composicin de textos con objeto de que puedan abordarse
ms eficazmente algunas operaciones que intervienen en el proceso de
escritura (planificacin, ejecucin del texto, revisin); ambos aspectos
constituyen algunas de las habilidades esenciales que configuran la com-
petencia digital:
Desarrollo de conocimientos y destrezas para la bsqueda y seleccin
de informacin relevante de acuerdo con diferentes necesidades.
Desarrollo de habilidades lingsticas de comunicacin en distin-
tas lenguas a travs de las diversas tecnologas de informacin y
comunicacin.
Manejo de la lectura hipertextual.
Utilizacin de diversos programas de procesamiento y correccin
ortogrfica y gramatical de textos.
Uso de las distintas herramientas de composicin de presentacio-
nes en las que se integren textos, grficos, imagen y sonido.
Mejora de la comunicacin escrita a travs de mensajes, correos
electrnicos, participacin en foros, elaboracin de pginas web,
blogs y wikis.
El mbito de la comunicacin contribuye en el adulto al desarrollo de
la competencia social y ciudadana en los siguientes aspectos:
Mejora de las habilidades sociales, lo que coadyuva a la creacin
de un espritu de participacin ciudadana activa, respetuosa y
responsable.
Relacin con las dems personas en cualquier mbito (personal,
social, acadmico o laboral) a travs del dilogo, la exposicin y el
sereno contraste de ideas.
Valoracin positiva del uso de diferentes lenguas y de las varieda-
des y usos de las mismas y consideracin de unos y otros como
elementos de enriquecimiento cultural de una sociedad.
Ejercicio de la libertad de expresin de modo respetuoso, elimi-
nando de los usos lingsticos cualquier expresin que suponga
discriminacin por sexo, edad, raza o cultura.
El mbito de la comunicacin contribuye en gran medida a la mejora
de la competencia cultural y artstica de los alumnos adultos en los
siguientes aspectos relacionados especialmente con la literatura:
Aproximacin, para una mejor comprensin, a otras culturas a tra-
vs del conocimiento de su lengua y su literatura.
Apreciacin de la literatura como un arte y como expresin de pre-
ocupaciones esenciales del ser humano a lo largo de los siglos.
Relacin de la literatura con otras manifestaciones culturales como
la pintura, la escultura, la msica y el cine.
Desarrollo de la produccin de textos literarios como modo arts-
tico de expresar sentimientos, experiencias y fantasas propias y
ajenas ya sea de modo individual o cooperativo.
Disfrute de la lectura de textos literarios.
Educacin en la sensibilidad a travs de la interpretacin o de la
expresin de diversas manifestaciones literarias.
B.O.C. y L. - N. 135 Martes, 15 de julio 2008
Acercamiento a los aspectos sociales tanto desde el punto de vista
temtico como desde el de produccin de la obra literaria.
El mbito de la comunicacin contribuye especialmente al desarrollo
de la competencia para aprender a aprender de los alumnos adultos, pues
el lenguaje no es slo un instrumento de comunicacin, es tambin un
medio de representacin del mundo y est en la base del pensamiento y
del conocimiento. Ayuda este mbito a construir la competencia para
seguir aprendiendo a lo largo de la vida en los aspectos siguientes:
Mejora las destrezas de comprensin y expresin oral y escrita.
Permite abordar con seguridad cualquiera de las tcnicas y canales
de aprendizaje autnomo.
Ayuda a buscar, comprender, seleccionar y reelaborar informacin
til para la construccin de nuevos conocimientos.
Una de las funciones del lenguaje es regular y orientar la actividad del
individuo; en este sentido, el mbito de la comunicacin contribuye a la
adquisicin de la competencia de autonoma e iniciativa personal en los
siguientes aspectos:
Desarrollo de habilidades lingsticas y sociales para relacionarse,
cooperar y negociar; esto proporciona al individuo adulto una
mayor seguridad y confianza en s mismo.
Desarrollo de las capacidades para planificar, elaborar proyectos,
exponerlos y valorarlos.
Valoracin positiva de la libertad de expresin, de la asuncin de
riesgos y de las responsabilidades.
OBJETIVOS GENERALES DEL MBITO
DE LA COMUNICACIN
La enseanza del mbito de la Comunicacin en la Educacin Secun-
daria Obligatoria para Personas Adultas tendr como finalidad el des-
arrollo de las siguientes capacidades:
1. Comprender discursos orales y escritos producidos en distintos
mbitos y contextos de la actividad social y cultural.
2. Expresarse por medios lingsticos de modo coherente y adecua-
do a la situacin en los distintos mbitos de la vida con objeto de
tomar conciencia de los propios sentimientos y pensamientos y
para controlar la propia conducta.
3. Conocer la realidad plurilinge de Espaa y las variedades del
castellano con el fin de valorar la diversidad lingstica como una
riqueza cultural.
4. Usar la lengua oral en cualquier actividad social o cultural ade-
cundola a las distintas situaciones y funciones y adoptando una
actitud respetuosa y de colaboracin.
5. Utilizar la lengua de modo eficaz en la comunicacin escolar
para buscar, seleccionar y reelaborar informacin y para redactar
textos propios del mbito acadmico.
6. Elaborar y emplear los diversos tipos de escritos con los que se
produce la comunicacin con las instituciones pblicas, privadas
y de la vida laboral.
7. Utilizar con propiedad el vocabulario lingstico.
8. Conocer los medios de comunicacin social y las nuevas tecno-
logas de la informacin con el fin de utilizarlos de modo crtico
y autnomo, interpretando y valorando informaciones de diverso
tipo y opiniones diferentes.
9. Conocer las variantes sociales de la Comunidad de Castilla y
Len y evitar el empleo de vulgarismos frecuentes, tanto en los
textos orales como en los textos escritos.
10. Adquirir conocimientos lingsticos y reflexionar acerca del fun-
cionamiento de la lengua y sus normas con cierta autonoma con
el fin de comprender o elaborar textos orales y escritos correctos,
coherentes, adecuados y bien cohesionados.
11. Conocer y analizar los diferentes usos sociales de las lenguas con
objeto de evitar estereotipos lingsticos que supongan discrimi-
nacin o prejuicios en razn a la clase u origen social, al sexo o
a la raza.
12. Aprender y utilizar tcnicas sencillas de manejo de la informa-
cin: bsqueda, elaboracin y presentacin, con ayuda de los
14547
medios tradicionales y la aplicacin de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin.
13. Convertir la lectura en fuente de placer, medio de conocimiento
y modo de enriquecimiento personal.
14. Comprender los textos literarios aplicando los conocimientos bsi-
cos acerca de las convenciones que se utilizan en cada gnero, los
tpicos y temas de la tradicin literaria y los recursos estilsticos.
15. Aproximarse al conocimiento de las muestras ms relevantes de
nuestra tradicin literaria y valorarlas como un modo de simbo-
lizar la experiencia personal y colectiva en diferentes contextos
histrico-culturales.
NIVEL I DE EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA
PARA PERSONAS ADULTAS
Mdulo I de Comunicacin
CONTENIDOS DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Bloque 1. Habilidades lingsticas.
1.1. Escuchar, hablar y conversar.
Comprensin de diversos tipos de textos que contengan informa-
ciones de actualidad y del mbito acadmico y cuyo contenido est
prximo a los intereses y necesidades del alumno adulto.
Exposiciones orales sencillas, coherentes, cohesionadas y adecua-
das al contexto de interaccin, previamente preparadas, con ayuda
de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Narracin de hechos, cuentos populares y leyendas.
Participacin respetuosa y responsable en diversas situaciones de
comunicacin oral: debates, tertulias, coloquios
1.2. Leer. Comprensin de textos escritos.
Comprensin de textos propios de la vida cotidiana y de las relacio-
nes sociales, de los medios de comunicacin y del mbito acadmi-
co: narraciones de hechos, noticias, exposiciones, conferencias
Utilizacin de las nuevas tecnologas de la informacin para reali-
zar bsquedas a propsito de temas relacionados con el mbito
acadmico y los medios de comunicacin.
Lectura en voz alta de narraciones, ancdotas, cuentos y noticias.
Actitud reflexiva y crtica ante los mensajes que supongan cual-
quier tipo de discriminacin.
1.3. Escribir. Composicin de textos escritos.
Produccin en soporte papel o digital de diversos tipos de textos
adecuados a la situacin comunicativa, coherentes y cohesionados,
propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales, de los
medios de comunicacin y del mbito acadmico.
Inters por la composicin escrita como fuente de informacin y
aprendizaje y como forma de comunicar las experiencias, ideas y
sensaciones propias.
Bloque 2. Conocimiento de la lengua.
Los modos verbales y las modalidades de la oracin como formas
de expresar las intenciones de los hablantes.
La deixis personal: pronombres, posesivos y terminaciones verba-
les. Su uso en textos del mbito personal y laboral.
Conectores textuales temporales, explicativos y de orden. Identifi-
cacin y uso.
La repeticin, la elipsis y los sinnimos. Valores en los textos.
Reconocimiento de las diferentes categoras gramaticales.
Mecanismos de formacin de palabras: composicin y derivacin.
Normas ortogrficas.
Interpretacin de las informaciones reseadas en los diccionarios
escolares referidas a clases de palabras, relaciones semnticas y
aspectos normativos.
Caractersticas lingsticas y estructurales de los textos narrativos.
14548 Martes, 15 de julio 2008 B.O.C. y L. - N. 135

Bloque 3. La lengua y sus hablantes. CONTENIDOS DE LENGUA EXTRANJERA

Identificacin de los elementos bsicos del contexto comunicativo:
emisor, receptor, tiempo y lugar de de la comunicacin y roles
sociales de los interlocutores.
La variacin espacial: dialectos y hablas. Principales fenmenos
lingsticos: seseo, ceceo, yesmo, voseo, etc.
Diferencias entre usos orales informales y formales de la lengua.
Vulgarismos propios de la comunidad castellano-leonesa, desde el
punto de vista fontico.
La realidad plurilinge de Espaa.
Bloque 4. La lengua literaria.
Consolidacin de la autonoma lectora y consideracin de la lite-
ratura como fuente de placer y como medio de conocimiento y
reflexin del ser humano y su mundo.
El lenguaje literario. Recursos lingsticos y figuras literarias ms
importantes.
Identificacin y comentario de recursos lingsticos en textos
seleccionados y ledos a tal fin.
Composicin de textos de intencin literaria utilizando los apren-
dizajes adquiridos a propsito de los diferentes recursos.
CRITERIOS DE EVALUACIN DE LENGUA
CASTELLANA Y LITERATURA
1. Lee con soltura y capta las ideas principales y las discierne de las
secundarias en distintos tipos de textos del mbito acadmico y de los dis-
tintos medios de comunicacin.
2. Utiliza la lengua oral para realizar exposiciones, narrar hechos o
participar en conversaciones adecundose al contexto de interaccin y
respetando las mximas conversacionales.
3. Es capaz de componer textos manuscritos y digitales de una exten-
sin variable, con diversas intenciones comunicativas, adecuados, cohe-
rentes y bien cohesionados, usando las reglas bsicas de ortografa y pun-
tuacin y las estrategias fundamentales de composicin escrita.
4. Analiza las caractersticas lingsticas y estructurales de distintos
tipos de textos de carcter narrativo y aplica los conocimientos derivados
de ste anlisis a la hora de producir textos de esta ndole.
nes cotidianas ms predecibles:
5. Relaciona las intenciones de los hablantes con los modos verbales
y las modalidades oracionales.
6. Distingue las clases de palabras y se da cuenta de los procedimien-
tos de formacin de las compuestas y las derivadas.
7. Clasifica segn la categora gramatical las distintas clases de pala-
bras, especialmente verbos y pronombres, as como los conectores tex-
tuales que expresan orden y tiempo o son de naturaleza explicativa y los
usa adecuadamente.
8. Caracteriza los distintos elementos que constituyen el contexto
comunicativo.
Bloque 1. Habilidades lingsticas.
1.1. Escuchar, hablar y conversar.
Escuchar y comprender mensajes orales breves relacionados con
las actividades del aula o con la vida cotidiana.
Distinguir la informacin relevante de la no relevante en textos
orales sobre asuntos cotidianos y predecibles, procedentes del pro-
fesor o de otros medios de transmisin.
Producir textos orales cortos inteligibles y adecuados a la situacin
comunicativa.
Participar en conversaciones y simulaciones breves y sencillas
dentro del aula.
Concebir el error como un paso ms del proceso de aprendizaje de
una lengua.
1.2. Leer y escribir.
Comprensin general de textos adecuados al nivel y a los intereses
del adulto y de las instrucciones que se dan en el aula.
Uso de estrategias bsicas de comprensin lectora tales como: uso
de conocimientos previos, inferencias, deduccin del contenido
con ayuda de elementos textuales y paratextuales.
Produccin de escritos en soporte papel o digital, de forma guiada
y con distintas intenciones comunicativas y utilizando las reglas
bsicas de ortografa y puntuacin.
FRANCS
Bloque 2. Conocimiento de la lengua.
2.1. Fontica.
Reconocimiento y produccin de patrones bsicos de ritmo, ento-
nacin y acentuacin de palabras y frases cortas.
Identificacin de algunos smbolos fonticos con la pronunciacin
de fonemas de uso frecuente.
Fonemas de especial dificultad. Sonidos ms caractersticos de la len-
gua francesa, insistiendo en las diferencias con la lengua materna.
Acentuacin.
Liaison y lision.
2.2. Funciones lingsticas y gramtica.
Uso de estructuras y funciones bsicas relacionadas con las situacio-
a) Tomar contacto, identificarse, saludar, presentar(se), despedirse,
dar las gracias.
Saludos y despedidas.
Presente de s'appeler, tre, avoir y connatre (las tres primeras
personas).
Presentativos: voici, voil.
b) Comprender, pedir y dar informacin personal.
Las nacionalidades; pases de la Unin Europea y francfonos.

9. Reconoce los principales fenmenos lingsticos relacionados con Formacin del femenino: diferencias grficas y fonticas.
la variacin espacial y valora positivamente la realidad plurilinge de Presente del verbo parler.
Espaa. c) Comprender, pedir y dar informacin sobre personas; comparar
10. Utiliza con propiedad la terminologa lingstica. estas informaciones.
11. Percibe la diferencia entre los usos formales e informales de la La afirmacin: oui/si, daccord.
lengua. Las profesiones (masculino/femenino; diferencias grficas y
fonticas).
12. Identifica y corrige vulgarismos fonticos propios de la Comuni-
dad de Castilla y Len. Formacin del plural (diferencias grficas y fonticas).
11. Valora el lenguaje literario como una de las posibilidades con que Artculos definidos e indefinidos.
cuenta la lengua para potenciar su capacidad de expresin. Presente del verbo habiter.
13. Lee y valora fragmentos y obras literarias representativos incor- Conectores: et, mais.
porando su lectura como forma de enriquecimiento personal. d) Identificar objetos y personas.
14. Aprende y utiliza tcnicas sencillas de bsqueda, procesamiento y Qu'est-ce que c'est?, qui est-ce?, c'est, Il/Elle est, Ils/Elles sont,
reelaboracin de informacin. cest, ce sont.
B.O.C. y L. - N. 135 Martes, 15 de julio 2008 14549

e) Comprender, pedir y dar informacin sobre las caractersticas de 5. Hablar sobre habilidades y hbitos. Expresar gustos, preferen-
personas/ cosas. cias y disgustos.
Adjetivos calificativos (femenino/masculino; diferencias grfi- Can/Cant
cas y fonticas). Los colores. Adverbios de modo y grado
La negacin non, ne.... pas, pas du tout. Pronombres objeto
Comment...? 6. Hablar de acciones presentes. Comparar estas con acciones
La edad. habituales.
Numerales cardinales (1-100). Contraste entre Presente Continuo y Presente Simple
Identificacin de elementos morfolgicos bsicos y habituales Verbos de estado y condicin
en el uso de la lengua: artculo, sustantivo, verbo, adjetivo, 7. Expresar obligacin y prohibicin. Hacer y responder a suge-
adverbio, preposicin, etc. rencias.
2.3. Lxico. Must/Mustnt
Identificacin y uso de expresiones comunes, frases hechas sencillas Lets/Shall we?
y lxico, relativos a contextos concretos y cotidianos y a contenidos
Why dont we?
de otras materias del currculo.
8. Hablar de y describir hechos pasados.
La fecha. Los das de la semana. Las estaciones y los meses del
ao. El clima. Pases y nacionalidades. El aula. Las partes del cuer- Pasado de verbo To be
po. El entorno familiar y escolar. Los edificios/ lugares de un pue- There was/There were
blo/ ciudad. Los colores.
9. Hablar sobre el pasado.
Frmulas y expresiones.
Pasado simple

INGLS 10. Hablar sobre planes e intenciones futuros.

Bloque 2. Conocimiento de la lengua. Be going to

2.1. Fontica. Presente continuo con significado futuro

Identificacin de algunos smbolos fonticos con la pronunciacin 2.3. Lxico

de fonemas de uso frecuente: pronunciacin de la terminacin /s/,
/z/, /iz/ en el presente simple, pronunciacin de la terminacin
ing, pronunciacin de la terminacin ed en el pasado simple,
formas dbiles.
Reconocimiento y produccin de patrones bsicos de ritmo, ento-
nacin y acentuacin de palabras y frases.
2.2. Funciones lingsticas y gramtica.
Identificacin y uso de expresiones comunes, frases hechas sencillas
y lxico, relativos a contextos concretos y cotidianos y a conteni-
dos de otras materias del currculo.
La fecha. Los das de la semana. Las estaciones y los meses del
ao. El clima. Pases y nacionalidades. El aula. Las partes del cuer-
po. El entorno familiar y escolar. Los edificios/lugares de un pue-
blo/ciudad. Los colores.

Identificacin de elementos morfolgicos bsicos y habituales en Frmulas y expresiones.

el uso de la lengua: artculo, sustantivo, verbo, adjetivo, adverbio, Bloque 3. Reflexin sobre el aprendizaje.
preposicin, etc. Aplicacin de estrategias bsicas para organizar, adquirir, recordar
Uso de estructuras y funciones bsicas relacionadas con las situa- y utilizar lxico.
ciones cotidianas ms predecibles: Uso progresivo de recursos para el aprendizaje, como diccionarios,
1. Saludar. Dar, pedir y comprender informacin personal. libros de consulta, biblioteca o tecnologas de la informacin y la
Frmulas comunicacin.
Pronombres personales Reflexin guiada sobre el uso de las formas gramaticales adecua-
das a distintas intenciones comunicativas.
Verbo to be
Iniciacin en estrategias de autoevaluacin y autocorreccin de las
Pronombres demostrativos
producciones orales y escritas.
Verbo to have got
Aceptacin del error como parte del proceso de aprendizaje y acti-
Preposiciones de tiempo tud positiva para superarlo.
2. Intercambiar informacin personal. Describir un cuadro. Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar
Pronombres interrogativos en el aprendizaje.
Nombres singulares y plurales Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en
A/An/Some/The el contexto del aula y fuera de ella.
Adjetivos posesivos Participacin activa en actividades y trabajos grupales.
Genitivo sajn Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito.
3. Pedir alimentos. Describir lugares, gente y cosas. Bloque 4: Aspectos socioculturales y consciencia intercultural.
There is/There are Reconocimiento y valoracin de la lengua extranjera como instru-
mento de comunicacin en el aula, y con personas de otras culturas.
Nombres contables e incontables
Identificacin e interpretacin de rasgos socioculturales de otros
Any
pases y culturas donde se habla la lengua extranjera.
Pronombres posesivos
Comparacin entre elementos sociales y culturales transmitidos
How much/How many por la lengua extranjera y los propios.
4. Dar informacin. Preguntar y dar direcciones. Intercambio de Adecuacin de usos socioculturales de la lengua extranjera cuan-
informacin do sta es el medio de comunicacin entre hablantes cuyas lenguas
Presente Simple. Imperativo maternas son diferentes.
14550 Martes, 15 de julio 2008
Conocimiento de algunos rasgos histricos y geogrficos de los
pases donde se habla la lengua extranjera, obteniendo la informa-
cin por diferentes medios.
Inters e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicati-
vos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando
soporte papel o medios digitales.
Diferenciacin de usos formales e informales de la lengua extranjera.
Uso de frmulas adecuadas en las relaciones sociales: saludos, car-
tas, etc.
Apertura hacia otras formas de pensar, ver y organizar la realidad.
Respeto hacia costumbres y tradiciones diferentes a las propias.
Valoracin de nuestra propia cultura en contraste con la que trans-
mite la lengua extranjera.
CRITERIOS DE EVALUACIN
DE LA LENGUA EXTRANJERA
1. Comprende y utiliza expresiones cotidianas y frases sencillas de
uso frecuente relacionadas con reas de experiencia personal o del entor-
no educativo destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato o lle-
var a cabo actividades del aula.
2. Comprende el sentido global y de la informacin relevante de una
conversacin o exposicin oral sencilla, incluso a travs del telfono, la
radio o la televisin, en un registro estndar y formal.
3. Es capaz de presentarse o presentar a otros, dando informacin per-
sonal y de su entorno as como sobre cuestiones relacionadas con sus
necesidades intereses y aficiones.
4. Participa en intercambios comunicativos de modo adecuado, res-
petando las normas conversacionales (guarda el turno de palabra y uti-
liza elementos quinsicos y paralingsticos) en transacciones y gestio-
nes cotidianas, siempre que su interlocutor hable despacio y con
claridad, valorando la fluidez y pronunciacin adecuadas para mantener
la comunicacin.
5. Se interesa por mantener la comunicacin, utilizando estrategias
para superar dificultades que surgen y esforzndose en pronunciar de
forma adecuada.
6. Conoce algunos aspectos formales del cdigo de la lengua extran-
jera (fontica y fonologa, morfologa y sintaxis) y los utiliza como ins-
trumentos de aprendizaje y autocorreccin de sus producciones.
7. Identifica algunos elementos culturales o geogrficos propios de los
pases donde se habla la lengua extranjera y tiene inters por conocerlos.
MDULO II de Comunicacin
CONTENIDOS DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Bloque 1. Habilidades lingsticas.
1.1. Escuchar, hablar y conversar.
Reconocimiento de las ideas principales y secundarias en textos
orales de carcter expositivo y argumentativo que contengan infor-
maciones prximas al mundo del adulto, de las relativas a las ruti-
nas acadmicas y de aquellas otras que provengan de los medios
de comunicacin.
Exposicin de informaciones tomadas de los medios de comunica-
cin o de otros mbitos de forma ordenada y clara.
Participacin respetuosa y cooperativa en intercambios orales pro-
pios del mbito acadmico, especialmente en aquellos que traten
sobre el modo de organizar la actividad o en los que aporten infor-
maciones tiles para el trabajo en grupo o en los que se expongan
breves informaciones a cerca de las tareas realizadas.
1.2. Leer. Comprensin de textos escritos.
Comprensin de textos propios de la vida cotidiana y de las rela-
ciones sociales tales como: instrucciones, avisos, normas, recibos,
contratos y disposiciones legales, as como de aquellos proceden-
tes de los medios de comunicacin, atendiendo no slo a mensaje
escrito, sino tambin a los elementos paratextuales.
Comprensin de textos expositivos y argumentativos referidos al
mbito acadmico presentados en cualquier tipo de soporte.
B.O.C. y L. - N. 135
1.3 Escribir. Composicin de textos escritos.
Elaboracin de textos propios de la vida cotidiana y de las relacio-
nes sociales tales como: cartas, actas,, solicitudes, reclamaciones,
comunicaciones, normas en soporte papel o digital.
Utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin
como medio para la obtencin de modelos para la comunicacin
escrita.
Composicin de textos de creacin o de opinin destinados a la
publicacin en soporte impreso o digital.
Inters por presentar los escritos de manera correcta atendiendo a
las normas ortogrficas, gramaticales y de disposicin de la pgina.
Bloque 2. Conocimiento de la lengua.
La deixis personal, temporal y espacial: demostrativos, adverbios
de tiempo y lugar.
Mecanismos de referencia interna: la elipsis y los hipernimos.
Las formas verbales. Los valores del presente. Reconocimiento y
uso coherente.
Los componentes de la oracin: sujeto, verbo y complementos.
Conectores textuales que indican orden y contraste.
Fenmenos semnticos: sinonimia, polisemia, homonimia y antonimia.
Los sinnimos en los diccionarios.
Empleo de las construcciones de participio y de gerundio.
Repaso de las normas ortogrficas y consideracin del valor social
de las normas ortogrficas e inters por ceirse a ellas en los escritos.
Bloque 3. La lengua y sus hablantes.
La variacin social.
Estudio sucinto del origen y desarrollo de las distintas lenguas
constitucionales.
Rasgos lxicos caractersticos del castellano de la comunidad de
Castilla y Len.
Bloque 4. La lengua literaria.
Afianzamiento de las habilidades lectoras y valoracin de la lite-
ratura como fuente de placer y de enriquecimiento cultural y
personal.
Anlisis de los rasgos que caracterizan a los gneros literarios a
travs del estudio y la lectura de fragmentos representativos.
La narrativa: estructura. La pica. El cuento y la novela: la picaresca.
La lrica: el ritmo y la rima. Mtrica. Versos y estrofas.
El teatro: texto y representacin. Aspectos generales de la tragedia
y de la comedia.
Composicin de textos de intencin literaria y elaboracin de tra-
bajos sencillos a propsito de las lecturas realizadas.
CRITERIOS DE EVALUACIN DE LENGUA
CASTELLANA Y LITERATURA
1. Identifica, tanto en textos orales como escritos, la deixis personal,
espacial y temporal y se da cuenta de sus valores expresivos.
2. Es capaz de extraer la idea principal de un texto, de identificar su pro-
psito y de darse cuenta de cmo est organizada en l la informacin.
3. Expresa clara y coherentemente mediante distintos tipos de expo-
siciones orales sus conocimientos y opiniones acerca de temas de
su inters o del mbito acadmico, as como de aquellos de la
actualidad que ponen de manifiesto los medios de comunicacin.
4. Redacta textos correctos ortogrfica y gramaticalmente, adecuados
al contexto comunicativo, con el fin de exponer sus ideas y cono-
cimientos, manifestar opiniones y convencer a otros y utilizando
conectores que expresen orden y contraste.
5. Identifica y utiliza los demostrativos y los adverbios de tiempo y
de lugar porque conoce sus caractersticas y funciones.
6. Identifica y usa adecuadamente los conectores textuales que expre-
san orden y contraste as como las construcciones de participio y
gerundio.
B.O.C. y L. - N. 135 Martes, 15 de julio 2008
7. Conoce las formas y usos de los tiempos verbales, especialmente
las del presente.
8. Distingue y respeta los niveles de uso de la lengua que se produ-
cen por motivos socioculturales o situacionales.
9. Conoce el origen y desarrollo de las distintas lenguas que se hablan
en Espaa.
10. Reconoce los componentes de la oracin porque comprende y sabe
sus caractersticas.
11. Identifica y reconoce los fenmenos semnticos de la sinonimia
homonimia, antonimia, polisemia y sabe utilizar convenientemen-
te un diccionario de sinnimos.
12. Distingue rasgos lxicos caractersticos del castellano usado en la
comunidad de Castilla y Len.
13. Conoce y analiza en textos literarios pertenecientes a distintos
gneros sus caractersticas y elementos estructurales.
14. Compone textos con intencin literaria.
15. Utiliza la lengua como instrumento de adquisicin de nuevos
conocimientos.
CONTENIDOS DE LENGUA EXTRANJERA
Bloque 1. Habilidades lingsticas.
1.1. Escuchar, hablar y conversar.
Comprensin de la informacin general y especfica de textos ora-
les sobre asuntos cotidianos y predecibles procedentes del profe-
sor, de los compaeros o de diferentes medios de comunicacin y
con apoyo de elementos verbales y no verbales.
Uso de estrategias de comprensin de los mensajes orales.
Participacin en conversaciones y simulaciones dentro del aula, con
pronunciacin y entonacin adecuadas para lograr la comunicacin.
Desarrollo de estrategias de comunicacin para superar las inte-
rrupciones en la comunicacin y para iniciar y concluir intercam-
bios comunicativos.
1 2. Leer y escribir.
Anticipacin del contenido antes y durante la lectura de textos
sencillos.
Comprensin de la informacin general y especfica en diferentes
textos, en soporte papel y digital, autnticos y adaptados, sobre
temas conocidos o relacionados con contenidos de otras materias
del currculo.
Iniciativa para leer de forma autnoma textos relacionados con sus
intereses.
Uso de estrategias de comprensin lectora.
Reconocimiento e iniciacin en el uso de algunas frmulas que
diferencian el lenguaje formal e informal en las comunicaciones
escritas.
Composicin de distintos textos con ayuda de modelos, atendien-
do a elementos bsicos de cohesin y utilizando estrategias ele-
mentales en el proceso de composicin escrita (planificacin, tex-
tualizacin y revisin).
Comunicacin escrita con hablantes de la lengua extranjera: cartas,
e-mail, etc.
Uso de reglas bsicas de ortografa y puntuacin y presentacin de
la pgina en producciones escritas tanto en papel como en soporte
digital.
Bloque 2. Conocimiento de la lengua.
FRANCS
2.1 Fontica.
Reconocimiento progresivo de los smbolos fonticos y la pronun-
ciacin de fonemas de especial dificultad.
Reconocimiento y produccin de patrones bsicos de ritmo, ento-
nacin y acentuacin de palabras y frases.
Revisin de la correspondencia entre grafafonema.
14551
2.2 Funciones lingsticas y gramtica.
a) Comprender, pedir y dar informacin sobre la posesin.
qui est-ce? c'est + pronombres tnicos: moi, toi/nombres.
Presente del verbo avoir y etre (todas las personas).
Determinantes posesivos (un solo poseedor).
b) Comprender, pedir y dar informacin sobre la localizacin de per-
sonas/cosas. Cantidades.
II y a, est-ce qu'il y a, il n'y a pas de, etc.
Preposiciones de lugar ms usuales.
Numerales cardinales (de 100 en adelante).
c) Comprender, pedir y dar informacin sobre el clima en diferentes
pases y ciudades.
Presente de faire. Il y a.
Preposiciones + pases, regiones y ciudades (en, , au, aux).
Adverbios y locuciones de lugar ms usuales (o, do).
d) Situar y describir un lugar. Comprender, dar y pedir informacin
sobre el entorno.
Frmulas de cortesa.
Interrogativos: pourquoi?, o?, comment?
Numerales ordinales.
e) Comprender, dar y pedir informacin sobre gustos, deseos, habili-
dades y conocimientos.
Respuestas a interrogativas totales (oui/si, non).
Respuestas a interrogativas parciales.
Expresin de la comparacin: plus/moins/aussi/autant que.
Expresin de la causa: pourquoi? parce que, etc.
f) La familia. Las relaciones. Descripcin fsica, anmica y de carcter.
Formas de la interrogacin: entonacin, est-ce que, etc.
Determinantes posesivos: varios poseedores.
g) Comprender, preguntar y dar informacin sobre los hechos habi-
tuales de la vida cotidiana.
Momentos del da. Expresin de la hora.
La negacin: ne ... pas, ne ... plus, ne ... jamais, ne ... rien.
Verbos pronominales.
Verbos del segundo grupo: presente.
2.3. Lxico.
Ampliacin de expresiones comunes, frases hechas y lxico, apro-
piados a contextos concretos, cotidianos y a contenidos de otras
materias del currculo.
Los medios de transporte, la familia, las comidas, viajes, ocio y
proyectos, itinerarios urbanos, rutinas cotidianas.
Adjetivos y sustantivos propios de la descripcin y de la caracterizacin.
Frmulas y expresiones.
INGLS
Bloque 2. Conocimiento de la lengua.
2.1. Fontica.
Pronunciacin de fonemas de especial dificultad: schwa, /i/versus
/i:/, etc.
Pronunciacin de formas contractas.
Pronunciacin de la terminacin en formas de tiempos verbales:
/d/, /t/, /id/
Formas dbiles.
Acentuacin de palabras y frases.
Entonacin de frases simples y compuestas.
Ritmo.
2.2. Funciones lingsticas y gramtica.
1. Saludar, presentar formal e informalmente, pedir y dar informa-
cin personal.
Verbo to be.
14552 Martes, 15 de julio 2008 B.O.C. y L. - N. 135

2. Describir lugares y personas. Hablar sobre cantidades. Bloque 4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural.
There is/there are Comparacin entre elementos culturales y sociales de la lengua
A, An, The, Some, Any, Much, Many extranjera transmitidos por hablantes de distintos pases.
Have got Desarrollo de habilidades interculturales en el uso de la lengua
extranjera.
Irregular plurals
Identificacin de aspectos socioculturales que se utilizaran con
How much/How many
hablantes nativos de la lengua extranjera y con hablantes de otras
3. Describir personas y cosas. Comparar hbitos con acciones actuales. procedencias.
Presente continuo. Inters e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicati-
Contraste entre el Simple Present y el Present Continuous. vos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando
Adjetivos comparativos y superlativos. soporte papel o medios digitales.
4. Expresar obligacin y prohibicin. Dar consejos, rdenes, instruc- Inters por conocer informaciones culturales diversas de tipo his-
ciones y sugerencias. trico, geogrfico, literario, etc.
Modals: must/mustnt, should/shouldnt, can/cant Respeto hacia los hablantes de la lengua extranjera, con superacin
de visiones estereotipadas.
Imperativo y lets
Valoracin de la lengua extranjera como medio de comunicacin
5. Hablar y preguntar sobre acontecimientos pasados.
internacional.
Pasado del verbo to be
There was/There were
CRITERIOS DE EVALUACIN
Pasado simple DE LA LENGUA EXTRANJERA
6. Hablar sobre acontecimientos pasados. Expresar acciones inte-
1. Comprender la idea general e informaciones especficas de textos
rrumpidas en el pasado.
orales emitidos por un interlocutor, o procedentes de distintos
Pasado Continuo medios de comunicacin, sobre temas conocidos.
Contraste entre el Pasado Simple y el Pasado Continuo. 2. Participar con progresiva autonoma en conversaciones y simula-
7. Expresar habilidad y posibilidad. Hablar de habilidades en el pasa- ciones relativas a las experiencias personales, planes y proyectos,
do. Dar y pedir permiso. empleando estructuras sencillas, las expresiones ms usuales de
Can/cant, could/couldnt relacin social, y una pronunciacin adecuada para lograr la comu-
nicacin.
8. Expresar preferencias. Dar y pedir opiniones
3. Comprender la informacin general y la especfica de diferentes
like + noun,/like + gerund
textos escritos, adaptados y autnticos, de extensin variada,
Adjetivos posesivos demostrando la comprensin a travs de una actividad especfica.
Pronombres posesivos 4. Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes,
Genitivo sajn utilizando estructuras, conectores sencillos y lxico adecuados,
9. Expresar acontecimientos y planes futuros. Expresar planes para cuidando los aspectos formales y respetando las reglas elementa-
un futuro cercano. Expresar decisiones espontneas y predicciones. les de ortografa y de puntuacin.
Futuro: be going to 5. Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingstico
de la lengua extranjera en diferentes contextos de comunicacin,
Presente Continuo con intencin futura
como instrumento de autoaprendizaje y de auto-correccin de las
Futuro: will producciones propias orales y escritas y para comprender las ajenas.
10. Expresar condiciones 6. Identificar, utilizar y explicar oralmente algunas estrategias bsi-
Primer tipo de oraciones condicionales cas utilizadas para progresar en el aprendizaje.
2.3. Lxico. 7. Identificar y poner ejemplos de algunos aspectos sociales, cultura-
Ampliacin de expresiones comunes, frases hechas y lxico, rela- les, histricos, geogrficos o literarios propios de los pases donde
tivos a contextos concretos y cotidianos y a contenidos de otras se habla la lengua extranjera, demostrando inters por conocerlos.
materias del currculo. 8. Utilizar el conocimiento de los aspectos socioculturales que transmi-
Los medios de transporte, la familia, las comidas, el comercio, via- te la lengua extranjera como elemento de contraste con los propios.
jes, ocio y proyectos, itinerarios urbanos, rutinas cotidianas.
Adjetivos y sustantivos propios de la descripcin y de la caracterizacin. NIVEL II DE EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA
Frmulas y expresiones. PARA PERSONAS ADULTAS
Bloque 3. Reflexin sobre el aprendizaje. MDULO III de Comunicacin
Reflexin sobre el uso y el significado de las formas gramaticales
adecuadas a distintas intenciones comunicativas. CONTENIDOS DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Participacin en actividades de evaluacin compartida, en la eva-
Bloque 1. Habilidades lingsticas.
luacin del propio aprendizaje y uso de estrategias de autocorreccin.
1.1. Escuchar, hablar y conversar.
Aceptacin del error como parte del proceso de aprendizaje y acti-
tud positiva para superarlo. Comprensin de textos orales procedentes del mbito acadmico y
de los medios de comunicacin tales como exposiciones, confe-
Aplicacin de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utili-
rencias, documentales, reportajes y entrevistas.
zar lxico.
Intervencin en exposiciones orales tales como debates, coloquios
Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar
y mesas redondas que traten temas de actualidad y cercanos al
en el aprendizaje autnomo.
mundo del adulto, procedentes de los medios de comunicacin o
Participacin activa en actividades y trabajos grupales. del mbito acadmico, respetando las normas que rigen este tipo
Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito. de interacciones orales.
B.O.C. y L. - N. 135 Martes, 15 de julio 2008
Actitud reflexiva y crtica ante los mensajes procedentes de cual-
quier mbito y especialmente del de los medios de comunicacin.
1.2. Leer.
Identificacin de diversos tipos de textos del mbito acadmico
(normas, exposiciones, argumentaciones) y de los medios de
comunicacin (noticias, crnicas, reportajes, entrevistas, artculos
de opinin, entrevistas, debates), distinguiendo lo que es infor-
macin de lo que es opinin.
Comprensin y resumen textos procedentes de los medios de
comunicacin y del mbito escolar de extensin variada y adecua-
dos a sus intereses y nivel de formacin.
Consulta e interpretacin de las diversas informaciones que pro-
porcionan los diccionarios y las enciclopedias tanto en soporte
papel como digital con el fin de obtener informacin para fines
concretos.
1.3. Escribir. Composicin de textos escritos.
Elaboracin de textos escritos, tanto manuscritos como digitales, a
partir de informacin obtenida ya sea de medios de comunicacin
o de los propios del mbito acadmico y organizado mediante
esquemas, mapas conceptuales y resmenes.
Inters por la composicin escrita como medio para expresar sabe-
res, vivencias y opiniones.
Bloque 2. Conocimiento de la lengua.
Perfrasis verbales.
La expresin de la confianza y la cortesa en relacin con la situacin.
Comportamiento de las formas decticas.
Elementos de relacin: preposiciones y conjunciones.
Conectores textuales que expresan distribucin contraste y causa.
Anlisis morfolgico de palabras.
Oracin simple y oracin compuesta.
Tipos de oraciones simples segn el tipo de predicado.
Tipos de oraciones compuestas.
Interpretacin de las informaciones lingsticas que incluyen los
diccionarios especialmente de las relacionadas con el comporta-
miento sintctico de los verbos.
Conocimiento y uso de las normas ortogrficas referidas a los sig-
nos de puntuacin.
Elementos temticos y estructurales de los tipos de texto de los
medios de comunicacin y del mbito acadmico.
Bloque 3. La lengua y sus hablantes.
Breve estudio del proceso histrico de formacin y consolidacin
de la lengua castellana.
El bilingismo en Espaa.
Rasgos morfolgicos caractersticos del castellano de la comuni-
dad de Castilla y Len.
Bloque 4. La lengua literaria.
Desarrollo de la autonoma lectora y valoracin de la literatura
como fuente de placer, de conocimiento de otros mundos, culturas
y sensibilidades.
La literatura de La Edad Media. Lectura y comentario de textos
significativos.
La literatura del Siglo de Oro. Lectura y comentario de textos
representativos.
Elaboracin de trabajos sencillos a propsito de las lecturas realizadas.
Utilizacin con cierta autonoma de las bibliotecas (centro, entorno,
virtuales) y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin
para la localizacin, seleccin y organizacin de informacin.
14553
CRITERIOS DE EVALUACIN DE LENGUA
CASTELLANA Y LITERATURA
1. Conoce los distintos medios de comunicacin actual, sus funcio-
nes y caractersticas y aprecia las diferencias que existen entre un
acto comunicativo corriente y los realizados por los medios de
comunicacin.
2. Utiliza adecuada y respetuosamente la lengua oral en sus intervenciones.
3. Sintetiza oralmente y por escrito el contenido de textos de diferen-
te tipo y nivel de formalizacin tanto del mbito acadmico como
del laboral y personal y de los medios de comunicacin.
4. Mantiene una actitud reflexiva y crtica ante los mensajes proce-
dentes de cualquier mbito y especialmente de los medios de
comunicacin que contengan cualquier falta respeto o discriminacin.
5. Crea textos escritos manuscritos y digitales relativos a distintos
mbitos (privado, laboral o de los medios de comunicacin) ade-
cuados a la situacin comunicativa utilizando los mecanismos de
coherencia y cohesin pertinentes y atendiendo a diversas estruc-
turas formales.
6. Localiza e identifica las diferentes lenguas constitucionales y
conoce las principales caractersticas del bilingismo.
7. Valora positivamente la variedad lingstica de las distintas regio-
nes de Espaa al conocer los diversos orgenes y causas de la evo-
lucin de las lenguas, especialmente del castellano.
8. Aplica las normas ortogrficas y gramaticales referidas a los sig-
nos de puntuacin en la composicin de textos escritos propios de
este mdulo y valora la importancia de planificarlos y corregirlos.
9. Reconoce las diferentes unidades de la lengua, sus combinaciones
y la relacin entre ellas y sus significados.
10. Conoce, comenta y valora las obras literarias espaolas ms repre-
sentativas de la Edad Media, el Renacimiento y el Barroco y reali-
za un trabajo personal de informacin y de sntesis o de imitacin
y recreacin a propsito de ellas.
11. Planifica y lleva a cabo, individualmente y en equipo, la consulta
de diferentes obras de referencia tanto en soportes tradicionales
como en los que proporcionan las tecnologas de la informacin y
la comunicacin.
CONTENIDOS DE LENGUA EXTRANJERA
Bloque 1. Habilidades lingsticas.
1.1. Escuchar, hablar y conversar.
Escucha y comprensin mensajes orales breves emitidos por dis-
tintos medios audiovisuales.
Produccin de textos orales de carcter descriptivo o narrativo.
Participacin en conversaciones y simulaciones breves y sencillas
sobre temas de inters personal y con diversos fines comunicativos.
1.2. Leer y escribir.
Lectura y comprensin de textos en cualquier tipo de soporte sobre
temas de inters general o relacionados con las diversas materias
del currculo.
Produccin de escritos en soporte papel o digital, de forma guiada
y con distintas intenciones comunicativas y utilizando las reglas
bsicas de ortografa y puntuacin.
Comunicacin escrita con hablantes nativos: cartas, correos elec-
trnicos, participacin en foros
FRANCS
Bloque 2. Conocimiento de la lengua.
2.1. Fontica.
Reconocimiento progresivo de los smbolos fonticos y la pronun-
ciacin de fonemas de especial dificultad.
Reconocimiento y produccin de patrones bsicos de ritmo, ento-
nacin y acentuacin de palabras y frases.
La liaison.
Revisin de la correspondencia entre grafa y fonema.
14554 Martes, 15 de julio 2008 B.O.C. y L. - N. 135

2.2 Funciones lingsticas y gramtica. Adverbios de frecuencia

a) Comprender, pedir y dar informacin, consejos, rdenes y expre- Contraste del tiempo de presente
sar deseos. c) Hablar de vacaciones. Mis mejores y peores vacaciones
Expresin de la obligacin: il faut/on doit + infinitivo. Pasado simple
Imperativo. Could/couldnt
Adverbios de cantidad. Expresiones temporales
Expresin del deseo: jaimerais/je voudrais. Was/were
b) Hablar por telfono. Aceptar o rechazar una invitacin. d) Dar direcciones. Relatar acontecimientos vividos
Frmulas de cortesa, toma de contacto y despedida. Presente Pasado continuo. Adverbios
continuo tre en train de. e) Hablar de planes. Discusiones
c) Comprar, escoger y expresar una necesidad. Have to
Formas de interrogacin: inversin. Some y any
Preguntar el precio, la calidad, la materia, la cantidad. Much, many, a lot of
Pronombres adverbiales en/y. f) Hablar de gustos, disgustos y preferencias. Describir a personas
Artculos partitivos. Su empleo en frases afirmativas y negativas. conocidas
d) Describir y narrar hechos pasados. Adjetivos comparativos y superlativos
Pass compos con tre y avoir. Too y Enough
La negacin en los tiempos compuestos. g) Relatar experiencias
Pronombres tnicos. Present perfect afirmativo y negativo. Present perfect con just,
Pronombres personales C.O.D. y C.O.I: su colocacin. ever y never
Adverbios y locuciones adverbiales de tiempo. h) Preguntar sobre experiencias vividas.
e) Expresar emociones y obligaciones, protestar, negar, razonar, Presente perfecto interrogativo
prohibir. For, since, How long...?
Escribir una carta. i) Dar consejo
Repaso de las estructuras Devoir + infinitivo y Il faut + infinitivo. Should/shouldnt, must/mustnt
Il est interdit de + infinitivo. Will
Dfense de + infinitivo. Primer tipo de oraciones condicionales.
Adverbios de modo. j) Realizar sugerencias. Voz pasiva
f) Expresar la certeza/suposicin, la condicin, la precisin. How about + -ing?
Si + presente Presente afirmativo, interrogativo y negativo de la voz pasiva
Presente de los verbos devoir, pouvoir, vouloir. Bloque 3. Reflexin sobre el aprendizaje.
g) Describir personas y objetos. Aplicacin de estrategias bsicas para organizar, adquirir, recordar
y utilizar lxico.
Determinantes demostrativos
Uso progresivo de recursos para el aprendizaje, como diccionarios,
2.3. Lxico.
libros de consulta, biblioteca o tecnologas de la informacin y la
Ampliacin de expresiones comunes, frases hechas y lxico, apro- comunicacin.
piados a contextos concretos, cotidianos y a contenidos de otras
Reflexin guiada sobre el uso de las formas gramaticales adecua-
materias del currculo.
das a distintas intenciones comunicativas.
Los medios de transporte, la familia, las comidas, el comercio, via-
Iniciacin en estrategias de autoevaluacin y autocorreccin de las
jes, ocio y proyectos, itinerarios urbanos, rutinas cotidianas. producciones orales y escritas.
Adjetivos y sustantivos propios de la descripcin y de la caracterizacin. Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar
Frmulas y expresiones. en el aprendizaje.
INGLS Participacin activa en actividades y trabajos grupales.
Bloque 2. Conocimiento de la lengua. Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito.
2.1. Fontica. Bloque 4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural.
Reconocimiento progresivo de los smbolos fonticos y pronun- Reconocimiento y valoracin de la lengua extranjera como instru-
ciacin de fonemas de especial dificultad. mento de comunicacin en el aula, y con personas de otras culturas.
Pronunciacin de formas contractas. Pronunciacin de la termina- Identificacin e interpretacin de rasgos socioculturales de otros
cin en formas de tiempos verbales. pases y culturas donde se habla la lengua extranjera.
Formas dbiles. Comparacin entre elementos sociales y culturales transmitidos
Reconocimiento y produccin de diferentes patrones de ritmo, por la lengua extranjera y los propios.
entonacin y acentuacin de palabras y frases. Inters e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicati-
2.2. Funciones lingsticas y gramtica. vos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando
soporte papel o medios digitales.
a) Introduccin: Dar informacin personal.
Diferenciacin de usos formales e informales de la lengua extran-
Be y Have got: presente simple jera y utilizacin de las frmulas adecuadas en cada registro.
Presente Continuo Apertura hacia otras formas de pensar, ver y organizar la realidad.
b) Hablar de planes: presente continuo con intencin futura). Cance- Respeto hacia costumbres y tradiciones diferentes a las propias y
lacin de un plan. valoracin las nuestras en contraste con la que transmite la lengua
Presente simple extranjera.
B.O.C. y L. - N. 135 Martes, 15 de julio 2008
CRITERIOS DE EVALUACIN
DE LA LENGUA EXTRANJERA
1. Extrae la informacin general y especfica, la idea principal y algu-
nos detalles relevantes de textos orales sobre temas concretos y
conocidos, y de mensajes sencillos emitidos con claridad por
medios audiovisuales.
2. Interviene en actos comunicativos breves, relativos a situaciones
habituales o de inters personal, utilizando las convenciones pro-
pias de la conversacin y las estrategias necesarias para resolver
las dificultades durante la interaccin.
3. Comprende y extrae de manera autnoma la informacin general y
los datos relevantes de textos escritos autnticos y adaptados, de
extensin variada, diferenciando hechos y opiniones e identifican-
do en su caso la intencin comunicativa del autor.
4. Redacta de forma guiada textos diversos en diferentes soportes,
cuidando el lxico, las estructuras y los elementos de cohesin y
coherencia necesarios para marcar la relacin entre ideas y hacer-
los comprensibles al lector.
5. Utiliza, de forma consciente y en contextos de comunicacin
variados, los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingsti-
co de la lengua extranjera como instrumento de autocorreccin y
autoevaluacin de las producciones propias orales y escritas y para
comprender las ajenas.
6. Identifica, usa y explicar oralmente diferentes estrategias para pro-
gresar en el aprendizaje.
7. Utiliza las tecnologas de la informacin y la comunicacin de
forma progresivamente autnoma para buscar informacin, produ-
cir textos a partir de modelos, enviar y recibir mensajes de correo
electrnico, y establecer relaciones personales orales y escritas,
mostrando inters en la realizacin de las tareas.
8. Identifica los aspectos culturales ms relevantes de los pases
donde se habla la lengua extranjera, seala las costumbres, nor-
mas, actitudes y valores ms significativos de la sociedad cuya len-
gua se estudia, y valora positivamente patrones culturales distintos
a los propios.
MDULO IV de Comunicacin
CONTENIDOS DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Bloque 1. Habilidades lingsticas.
1.1. Escuchar, hablar y conversar.
Comprensin de textos procedentes de los medios de comunica-
cin audiovisual y del mbito acadmico tales como, debates en
radio o televisin y opiniones de los oyentes, conferencias, expo-
siciones mesas redondas que traten contenidos referidos a las dife-
rentes materias.
Presentaciones orales claras y bien estructuradas sobre temas rela-
cionados con la actividad acadmica, con el mundo laboral o la
actualidad social, poltica y cultural, que admitan diferentes puntos
de vista y diversas actitudes ante ellos, utilizando el apoyo de
medios audiovisuales y de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
Actitud de respeto ante las opiniones ajenas.
1.2. Leer.
Interpretacin de textos propios de la vida cotidiana, las relaciones
sociales y el mundo laboral como participacin en foros, solicitu-
des e instancias, reclamaciones, currculum vitae y folletos.
Comprensin de textos de los medios de comunicacin, especial-
mente de aquellos que transmiten juicios de valor.
Actitud reflexiva y crtica ante los mensajes que transmiten cual-
quier tipo de discriminacin o exclusin.
1.3. Escribir. Composicin de textos escritos.
Elaboracin de textos manuscritos y digitales propios de la vida
cotidiana y de las relaciones sociales y laborales tales como men-
sajes de participacin en foros, solicitudes e instancias, reclama-
14555
ciones, currculum vitae y folletos, utilizando como medios auxi-
liares diccionarios y manuales de uso de la lengua tanto en sopor-
te papel como informtico.
Comentario y resumen de textos de distinto tipo y nivel de forma-
lizacin, diferenciando las ideas principales de las secundarias y
aportando una opinin personal.
Inters por presentar los trabajos de forma correcta y atenindose
a las normas ortogrficas y de distribucin de la pgina.
Bloque 2. Conocimiento de la lengua.
Distincin entre la forma y la funcin de las palabras.
Estructuras sencillas de subordinadas sustantivas, adjetivas y
adverbiales.
Conectores textuales que expresan causa, consecuencia, condicin
e hiptesis.
El estilo directo y el estilo indirecto.
Formacin del lxico de la lengua espaola. Abreviaturas, acrni-
mos y siglas.
Bloque 3. La lengua y sus hablantes.
El espaol en el mundo. El espaol de Amrica.
Valoracin del castellano como vehculo de cohesin de la comu-
nidad hispanohablante.
La concordancia y el orden en la frase.
Texto y discurso. Uso de los principales marcadores.
Bloque 4. La lengua literaria.
Lectura de textos literarios escritos en las distintas lenguas consti-
tucionales y de la literatura universal.
Las principales obras literarias del siglo XVIII Anlisis y comen-
tario de textos significativos.
La literatura del siglo XIX. Anlisis y comentario de textos repre-
sentativos.
La literatura del Siglo XX. Anlisis y comentario de textos repre-
sentativos.
Elaboracin de trabajos sencillos a propsito de las lecturas realizadas.
CRITERIOS DE EVALUACIN DE LENGUA
CASTELLANA Y LITERATURA
1. Extrae la informacin especfica y los detalles relevantes de textos
de una cierta extensin e identifica su propsito y los argumentos
de declaraciones, debates pblicos o mesas redondas en medios de
comunicacin o en el entorno escolar.
2. Presenta oralmente con claridad y estructura coherente temas rela-
cionados con la actividad acadmica o con la actualidad social,
poltica o cultural con la ayuda de medios audiovisuales o de tec-
nologas de la informacin y la comunicacin.
3. Identifica el propsito comunicativo de diversos tipos de texto y
establece la relacin entre las partes aplicando tcnicas de organi-
zacin de ideas y juzgando el papel de algunos procedimientos lin-
gsticos en la eficacia del texto.
4. Expone, explica, resume, argumenta y comenta, tanto en soporte
papel como digital, utilizando el registro adecuado y los marcado-
res textuales para organizar las ideas con claridad e informando de
sus conclusiones y valoraciones personales y respetando las nor-
mas ortogrficas y tipogrficas.
5. Conoce y usa adecuadamente la terminologa lingstica.
6. Analiza, porque comprende su estructura, distintas oraciones
subordinadas.
7. Identifica los procedimientos de formacin de algunas palabras
espaolas.
8. Conoce las caractersticas del espaol de Amrica, se da cuenta de
la importancia y extensin del espaol en el mundo y valora este
hecho como un elemento de unin e intercambio entre culturas y
pueblos.
14556 Martes, 15 de julio 2008 B.O.C. y L. - N. 135

9. Reconoce los distintos conectores que expresan causa, consecuen-
cia, condicin e hiptesis y los usa con propiedad tanto en textos
orales como escritos.
10. Distingue entre el estilo directo y el indirecto y transforma textos
de un estilo a otro teniendo en cuenta la correlacin temporal.
11. Explica las relaciones entre los textos ledos y comentados, el con-
texto histrico y literario al que pertenecen y los autores ms rele-
vantes desde el siglo XVIII hasta la actualidad, realizando un tra-
bajo personal de informacin y de sntesis, exponiendo una
valoracin personal, o de imitacin o recreacin, sea en soporte
papel o digital.
CONTENIDOS DE LENGUA EXTRANJERA
Bloque 1. Habilidades lingsticas.
1.1. Escuchar, hablar y conversar.
Escucha y comprensin mensajes orales breves emitidos por dis-
tintos medios audiovisuales.
e) Expresar la causa, la concesin, la consecuencia y la finalidad.
Argumentar, mostrar acuerdo y desacuerdo.
La restriccin y la excepcin.
Partculas que estructuran el discurso o la argumentacin:
Dabord/puis/ensuite/enfin.
La doble negacin: ne... ni ...ni.
Presente de subjuntivo.
2.3. Lxico.
Uso de expresiones comunes, frases hechas y lxico sobre temas
de inters personal y general, temas cotidianos y temas relaciona-
dos con contenidos de otras materias del currculo.
Reconocimiento de antnimos, sinnimos, falsos amigos y for-
macin de palabras a partir de prefijos y sufijos.
INGLS
Bloque 2. Conocimiento de la lengua.
2.1. Fontica.

Produccin de textos orales de carcter descriptivo o narrativo. Reconocimiento progresivo de los smbolos fonticos y pronun-
ciacin de fonemas de especial dificultad.
Participacin en conversaciones y simulaciones breves y sencillas
sobre temas de inters personal y con diversos fines comunicativos. Pronunciacin de formas contractas y de las terminaciones de las
formas dbiles en tiempos verbales.
1.2. Leer y escribir.
Consonant clusters.
Lectura y comprensin de textos en cualquier tipo de soporte sobre
temas de inters general o relacionados con las diversas materias Reconocimiento y produccin autnoma de patrones de ritmo y
del currculo. entonacin que resulten de especial dificultad.
2.2. Funciones lingsticas y gramtica.
Produccin de escritos en soporte papel o digital, de forma guiada
y con distintas intenciones comunicativas y utilizando las reglas a) Presentar a personas
bsicas de ortografa y puntuacin. Presente simple,
Comunicacin escrita con hablantes nativos: cartas, correos elec- Presente continuo
trnicos, participacin en foros Pasado simple
FRANCS Palabras pregunta: Wh-
Bloque 2. Conocimiento de la lengua. 2. Preparar planes
2.1. Fontica. Contraste del tiempo presente
Reconocimiento y uso progresivo de los smbolos fonticos y pro- Like/hate/enjoy, etc + gerundio
nunciacin de fonemas de especial dificultad.
Present Continuous para planes futuros
Reconocimiento y produccin de diferentes patrones de ritmo,
entonacin y acentuacin de palabras y frases. Preguntas sobre el sujeto y el objeto

2.2. Funciones lingsticas y gramtica. 3. Expresar gustos y disgustos similares o diferentes

Consolidacin y uso de estructuras y funciones asociadas a dife- Pasado simple y pasado continuo
rentes situaciones de comunicacin. Used to
a) Describir hbitos pasados, expresar la anterioridad: el imperfecto. 4. Los sentidos
Reforzar la afirmacin. La inmediatez en la accin. Presente perfecto
Presente continuo: tre en train de+infinitivo. Presente perfecto con already y yet
Pass rcent: Venir de + infinitivo. Presente perfecto con just
Futur proche: Aller + infinitivo. 5. Relaciones. Quejas
Futuro simple. Condicional simple. Presente perfecto con for y since
Oui/si. Pasado simple con ago
b) Describir y comparar objetos. Rechazar cortsmente. Pasado simple y presente perfecto
Repaso de la comparacin. 6. Comparar y expresar resultados
Superlativo relativo y absoluto. Adjetivos comparativos y superlativos
Pronombres posesivos. Not as as
Pronombres demostrativos. Expresar resultados: so y such
c) Amenazar, expresar sorpresa, expresar una opinin personal. 7. Expresar ofrecimientos, promesas y decisiones. Predecir algo.
Lugar de los pronombres personales en la oracin. Hablar sobre posibilidades
Pronombres relativos: qui, que, dont, o. will: ofrecimientos, promesas y decisiones
d) Dar rdenes con cortesa, expresar la opinin, aconsejar, hacer not as as
hiptesis. Will y going to (diferencia de uso)
Expresin de la condicin. Primer tipo de oracin condicional
Si + imperfecto + condicional simple. 8. Dar consejos. Expresar causa y finalidad
Pronombres demostrativos (revisin). Segundo tipo de oracin condicional
Expresiones con avoir. Should
B.O.C. y L. - N. 135 Martes, 15 de julio 2008
9. El mundo de la ciencia y la innovacin
Oraciones en voz pasiva (presente y pasado simples)
Oraciones de relativo: who, which y where
Too y either
10. Hablar sobre planes y futuras actividades
Reported Speech
2.3. Lxico.
Uso de expresiones comunes, frases hechas y lxico sobre temas
de inters personal y general, temas cotidianos y temas relaciona-
dos con contenidos de otras materias del currculo, especialmente
lxico cientfico y tcnico.
Reconocimiento de antnimos, sinnimos, false friends y for-
macin de palabras a partir de prefijos y sufijos.
Bloque 3. Reflexin sobre el aprendizaje.
Aplicacin de estrategias bsicas para organizar, adquirir, recordar
y utilizar lxico.
Uso progresivo de recursos para el aprendizaje, como diccionarios,
libros de consulta, biblioteca o tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
Reflexin guiada sobre el uso de las formas gramaticales adecua-
das a distintas intenciones comunicativas.
Iniciacin en estrategias de autoevaluacin y autocorreccin de las
producciones orales y escritas.
Aceptacin del error como parte del proceso de aprendizaje y acti-
tud positiva para superarlo.
Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar
en el aprendizaje.
Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en
el contexto del aula y fuera de ella.
Participacin activa en actividades de grupo.
Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito.
Bloque 4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural.
Reconocimiento y valoracin de la lengua extranjera como instru-
mento de comunicacin en el aula, y con personas de otras culturas.
Identificacin e interpretacin de rasgos socioculturales de otros
pases y culturas donde se habla la lengua extranjera.
Comparacin entre elementos sociales y culturales transmitidos
por la lengua extranjera y los propios.
CRITERIOS DE EVALUACIN
DE LAS LENGUAS EXTRANJERAS
1. Comprende la informacin general y especfica, la idea principal y
los detalles ms relevantes de textos orales emitidos en situaciones
de comunicacin interpersonal o por los medios audiovisuales,
sobre temas que no exigen conocimientos especializados.
2. Participa en interacciones utilizando estrategias adecuadas para
iniciar, mantener y terminar la comunicacin, produciendo un dis-
curso comprensible y adaptado a la situacin y a la intencin
comunicativa.
3. Comprende y extrae de manera autnoma la informacin general y
especfica de diversos textos escritos autnticos y adaptados y de
extensin variada, discriminando hechos y opiniones e identifican-
do en su caso intencin comunicativa del autor.
4. Redacta con cierta autonoma textos diversos, con una estructura
lgica, utilizando las convenciones bsicas, el lxico apropiado y
los elementos necesarios de cohesin y coherencia, para marcar la
relacin entre ideas y hacerlos comprensibles para el lector.
5. Utiliza de forma consciente y autnoma los conocimientos adqui-
ridos sobre el sistema lingstico de la lengua extranjera en dife-
rentes contextos de comunicacin, como instrumento de autoco-
rreccin y de autoevaluacin de las producciones propias orales y
escritas y para comprender las ajenas.
14557
6. Identifica, utiliza y explica determinadas estrategias de aprendizaje,
pone ejemplos de otras posibles y decide sobre las ms adecuadas.
7. Usa las tecnologas de la informacin y la comunicacin de forma
autnoma para buscar y seleccionar informacin, producir textos a
partir de modelos, enviar y recibir mensajes de correo electrnico
y establece relaciones personales orales y escritas, mostrando inte-
rs en la realizacin de las tareas.
9. Identifica y describe los aspectos culturales ms relevantes de los
pases donde se habla la lengua extranjera y establece relaciones
entre las costumbres, usos, actitudes y valores ms significativos
de la sociedad cuya lengua estudia y la propia y muestra respeto
hacia los mismos, valorando crticamente la propia cultura.
MBITO CIENTFICO-TECNOLGICO
Los contenidos de este mbito engloban aspectos bsicos de varias
disciplinas: Matemticas, Tecnologas, Ciencias de la Naturaleza y algu-
nos aspectos relacionados con la salud y el medio natural de Educacin
Fsica. Se distribuyen en mdulos obligatorios y mdulos optativos. Los
primeros recogen los aspectos bsicos de las materias comunes hasta ter-
cer curso de ESO; los contenidos correspondientes a las Matemticas de
4. de ESO se incluyen dentro del mdulo IV, si bien los contenidos selec-
cionados han sido los de la opcin A, pues resultan ms asequibles y ti-
les al alumnado adulto. Los segundos, se corresponden con un mdulo de
ampliacin de Biologa y Geologa, otro de Fsica y Qumica y otros dos,
tambin de ampliacin, de Tecnologas. Los mdulos optativos de
ampliacin de Tecnologas contienen cada uno una parte del currculo de
4. ESO, de manera que, en conjunto, suponen el total de los contenidos
mnimos.
El objeto de estudio de todas las disciplinas cientficas que se integran
en este mbito son aproximaciones a los distintos aspectos que configu-
ran la realidad natural y tecnolgica del mundo en que vivimos. Cada una
de las materias integradas en l por separado ofrece a la persona adulta un
conjunto de principios, conceptos, reglas e instrumentos que le permiti-
rn interpretar de manera objetiva, rigurosa y contrastada el mundo coti-
diano y le facilitarn la comprensin de los fenmenos naturales y de los
avances tecnolgicos de la sociedad actual.
Las Matemticas constituyen una parcela del conocimiento al servi-
cio de la interpretacin y cuantificacin de la realidad, basado tanto en la
lgica como en la creatividad. Su valor estriba en su utilidad, siendo
indispensables para comprender los fenmenos fsicos y sociales de la
vida cotidiana y del trabajo cientfico y tcnico.
Adems del carcter instrumental de la materia, el aprendizaje de las
matemticas posibilita el desarrollo de la competencia cognitiva general
que permite construir conceptos mediante un proceso de abstraccin
sobre experiencias con objetos reales o ideales y formular suposiciones,
conjeturas e hiptesis, dotando a la persona de mtodos de razonamiento
y de trabajo lgico-matemticos aplicables en numerosas situaciones de
la vida personal y laboral. Todo ello requiere una doble vertiente en el
diseo curricular. Una vertiente funcional que dote al adulto de los
medios que le permitan interpretar la realidad bajo el prisma de las pau-
tas, de las relaciones y de los nmeros, y otra formativa que favorezca su
capacidad de razonamiento y abstraccin.
En la educacin de las personas adultas, los contenidos deben estar
vinculados con sus experiencias y habilidades previas, situndose entre la
prctica cotidiana y la matemtica formal. Por tanto, se seleccionarn
hechos, conceptos, procedimientos y actividades que garanticen la fun-
cionalidad y relevancia del conocimiento adquirido y favorezcan el trn-
sito desde las experiencias matemticas intuitivas hasta un conocimiento
ms estructurado, con un incremento progresivo de aplicacin, abstrac-
cin, simbolizacin y formulacin. Del mismo modo, se destacar la
importancia de las matemticas en el proceso de comunicacin, como un
lenguaje universal que sirve para representar mltiples situaciones e
informaciones de forma precisa, clara y concisa. La resolucin de pro-
blemas posibilitar el pensamiento reflexivo sobre las experiencias mate-
mticas particulares y facilitar el desarrollo de estrategias personales que
permitan al adulto enfrentarse a distintas situaciones problemticas rela-
cionadas con la vida cotidiana. Del mismo modo, el empleo de calcula-
doras y ordenadores en el tratamiento de la informacin matemtica for-
14558 Martes, 15 de julio 2008
mar parte de la formacin necesaria para desenvolverse con soltura en
una sociedad cada vez ms tecnolgica y cambiante.
Dentro de este mbito se abordan aspectos bsicos de las Tecnolog-
as relativos al empleo de las Tecnologas de la Informacin y de la Comu-
nicacin como herramientas para explorar, analizar, intercambiar y pre-
sentar la informacin y a aquellos que fomenten el desarrollo de destrezas
que permitan la comprensin y utilizacin de los objetos tcnicos y el
espritu innovador en la bsqueda de soluciones a problemas existentes.
Por un lado, se hace imprescindible la adquisicin de los conoci-
mientos tcnicos y cientficos necesarios para la comprensin y el des-
arrollo de la actividad tecnolgica; por otro, estos conocimientos adquie-
ren su razn de ser si se aplican al anlisis de los objetos tecnolgicos
existentes, sin olvidar que este anlisis se debe enmarcar trascendiendo al
propio objeto e integrndolo en el mbito social y cultural de la poca en que
se produce. Finalmente, la posibilidad de emular procesos de resolucin de
problemas se convierte en remate de este proceso de aprendizaje y adquiere
su dimensin completa apoyado en las dos actividades precedentes.
Es el profesorado el que, por medio de la programacin de aula, debe-
r dar forma a los contenidos y objetivos propuestos en este mbito rela-
cionando cada una de las propuestas con los dems contenidos del mbi-
to y teniendo en cuenta los conocimientos y experiencias previas que
aporta el alumnado adulto.
Los contenidos se estructuran en torno a los principios cientficos y
tcnicos necesarios para el quehacer tecnolgico y, dentro de la enorme
multiplicidad de tcnicas y conocimientos que confluyen, se han articu-
lado de manera que el alumno pueda establecer una visin comprensiva
de las Tecnologas.
La experiencia personal y los conocimientos previos que el alumna-
do adulto tiene de los fenmenos fsicos y naturales constituirn el punto
de partida para el aprendizaje de un conocimiento socialmente comparti-
do y distribuido en las diversas disciplinas que componen las Ciencias
Naturales. Debido a su origen emprico, las concepciones y esquemas
previos que poseen las personas adultas suelen estar muy afianzadas,
siendo necesario un tratamiento de los contenidos que genere desequili-
brios cognitivos y permita la construccin de esquemas y modelos men-
tales progresivamente ms complejos y cercanos al pensamiento cientfico.
Manteniendo el enfoque sistmico, las personas adultas deben llegar
a comprender el funcionamiento del cuerpo humano como un sistema
inmerso en otro sistema, el medio, con el que interacta. Ello implica
una profundizacin en el conocimiento del propio cuerpo y de las reper-
cusiones que tienen ciertas actividades individuales o colectivas sobre el
mantenimiento de la salud y la prevencin de enfermedades, as como
una profundizacin en el conocimiento de la dinmica y funcionamiento
del medio fsico y bitico. Los aspectos referidos a la salud y al medio
ambiente de la asignatura de Educacin Fsica abordan tambin estos
contenidos analizando la anatoma y fisiologa humana y su relacin con
los hbitos de vida saludables, la ecologa y el medio ambiente.
La enseanza de todas las materias de este mbito y especialmente la
de las Tecnologas constituye un campo propicio para, a travs de sus
contenidos, capacidades desarrolladas y procedimientos empleados,
incentivar entre los alumnos adultos el cambio de actitud con el que tra-
dicionalmente se afrontan las enseanzas tcnicas desde los distintos
sexos.
En conjunto, el estudio de las matemticas, las ciencias y las tecnolo-
gas, presentadas como un cuerpo de conocimientos en continua evolu-
cin, deber proporcionar al adulto destrezas y habilidades bsicas de
razonamiento, propias del trabajo cientfico, como la observacin y des-
cripcin de los fenmenos fsicos y naturales, planteamiento de hiptesis,
elaboracin de estrategias de identificacin y resolucin de problemas,
seleccin y anlisis de informaciones de manera autnoma, obtencin de
conclusiones, comunicacin de stas y elaboracin de propuestas de
actuacin. Asimismo, deber fomentar el espritu crtico, la curiosidad y
el inters por todo lo relativo al medio y su conservacin y al conoci-
miento y cuidado del propio cuerpo, junto con actitudes como el rigor, la
flexibilidad intelectual y la argumentacin adecuada en la discusin de
las ideas y en la adopcin de posturas propias.
Finalmente, dada la amplitud de conocimientos que incluye este
mbito, es necesario hacer un esfuerzo de sntesis en la seleccin de
hechos y actividades de aprendizaje, en funcin de la relevancia e inci-
B.O.C. y L. - N. 135
dencia que stas tengan en la vida diaria, teniendo en cuenta en todo caso
los conceptos bsicos de la ciencia y de la tecnologa y la forma de pro-
duccin del conocimiento cientfico-tcnico.
Contribucin del mbito Cientfico-tecnolgico a las competencias bsicas.
El mbito cientfico-tecnolgico contribuye, desde los varios puntos
de vista de las distintas materias que lo constituyen, a la adquisicin de
las ocho competencias bsicas que los alumnos adultos de educacin
secundaria obligatoria deben desarrollar a lo largo de esta etapa, necesa-
rias para comprender las mltiples conexiones que existen entre la reali-
dad fsica y natural, los procesos tecnolgicos y los procesos sociales.
Las disciplinas que integran el mdulo se valen continuamente de la
expresin oral y escrita para la formulacin de hiptesis, problemas o teo-
ras y para la expresin de las soluciones y conclusiones. En este sentido
y en los que se apuntan a continuacin, apoyan el desarrollo de la com-
petencia en comunicacin lingstica:
Uso preciso y apropiado del vocabulario especfico y del lenguaje
formal de las matemticas, las ciencias y las tecnologas, incluidas
las de la informacin y la comunicacin.
Adquisicin de la capacidad de plantear hiptesis, argumentar
especulativamente, debatir y contrastar diversas perspectivas a la
hora de enfrentarse a fenmenos y problemas de carcter cientfi-
co y tcnico.
Comprensin, interpretacin y uso del lenguaje de las tecnologas
de la comunicacin.
Bsqueda, tratamiento y presentacin de informacin proporcio-
nada por diversas fuentes.
Con objeto de interpretar mejor la realidad en la que se vive y actuar
sobre ella, se pretende desarrollar en el alumno adulto la capacidad para
utilizar ciertas formas de pensamiento matemtico. Al desarrollo de ste
contribuyen las distintas materias del mdulo cientfico-tecnolgico en:
Aplicacin del razonamiento matemtico a la resolucin de pro-
blemas en los distintos mbitos de la vida cotidiana.
Utilizacin de la metodologa cientfica y tecnolgica para la
adquisicin y aplicacin del conocimiento.
Uso instrumental de herramientas matemticas, a la hora de pre-
sentar resultados de estudios cientficos y tecnolgicos.
El desarrollo de la competencia en el conocimiento y la interaccin
con el mundo fsico y natural se ve reforzado con el estudio de los conte-
nidos de este mdulo en los aspectos siguientes:
Adquisicin de modelos y procedimientos matemticos que per-
mitan identificar y analizar las caractersticas ms significativas de
una situacin real, representarlas simblicamente y determinar
pautas de comportamiento, regularidades e invariantes a partir de
la que poder formular predicciones.
Conocimiento y comprensin del funcionamiento de objetos, pro-
cesos, sistemas y entornos tecnolgicos y desarrollo de destrezas y
habilidades para manipular objetos con precisin y seguridad.
Valoracin de las repercusiones que las actividades cientficas y
tecnolgicas y determinados hbitos sociales tienen en el medio
ambiente.
Aportacin de soluciones para avanzar en la consecucin del des-
arrollo sostenible.
Conocimiento y cuidado del propio cuerpo y adquisicin de hbi-
tos y formas de vida saludables.
Adquisicin de conocimientos cientficos y tcnicos bsicos para
aplicarlos a la vida cotidiana en beneficio de un mejor desarrollo
personal y medioambiental.
Valoracin crtica de los avances tecnolgicos y su uso e influen-
cia en la vida social, cotidiana y laboral.
La oportunidad de desarrollar la competencia digital cobra una enor-
me importancia en la educacin de adultos ya que manejar las nuevas tec-
nologas de la informacin y la comunicacin supone, en muchos casos,
su insercin efectiva y eficaz en la sociedad actual en casi todos los mbi-
tos vitales: el laboral, el social e incluso el familiar, pues algunos alum-
nos no han tenido hasta ahora la oportunidad de manejar un ordenador ni
atisbar siquiera las posibilidades que abre su utilizacin. Sin duda alguna
B.O.C. y L. - N. 135 Martes, 15 de julio 2008
es ste el mbito que en mayor medida contribuye al desarrollo de esta
competencia, puesto que los conocimientos informticos y de las tecno-
logas de la informacin y la comunicacin constituyen una gran parte de
su objeto de estudio:
Comprensin de los aspectos bsicos del funcionamiento y uso de
las herramientas comunes de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
Bsqueda, almacenamiento y tratamiento de la informacin de
forma sistemtica y crtica.
Interpretacin y uso de lenguajes icnicos y grficos en el trata-
miento de la informacin.
Participacin en chats, foros y wikis con fines formativos, cultura-
les, sociales o profesionales.
La competencia social y ciudadana se desarrolla mediante los cono-
cimientos y destrezas que aporta el mbito cientfico-tecnolgico en los
aspectos que reseamos a continuacin:
Utilizacin de las matemticas para describir y analizar fenmenos
sociales.
Valoracin de aplicaciones matemticas (la estadstica o el anlisis
funcional) como medio que aporta criterios cientficos a la hora de
predecir y tomar decisiones.
Reconocimiento de los errores a la hora de plantear y resolver pro-
blemas y consideracin de stos como medio de aprendizaje.
Valoracin de las argumentaciones, conclusiones e ideas basadas
en pruebas comprobables.
Consideracin de la formacin cientfica y tecnolgica bsica
como una dimensin fundamental de la cultura ciudadana a la que
deben acceder en igualdad de condiciones tanto los hombres como
las mujeres.
Valoracin de la importancia social de la naturaleza como un bien
comn que hay que cuidar y preservar.
Desarrollo de habilidades para las relaciones humanas en el proce-
so de resolucin de problemas tecnolgicos.
A cultivar la creatividad y la sensibilidad esttica ayuda en gran medi-
da el conocimiento matemtico y el de las estructuras geomtricas. Pero
tambin contribuyen en los siguientes aspectos al desarrollo de la com-
petencia cultural y artstica el resto de las disciplinas que conforman el
mbito:
Uso de materiales y herramientas tecnolgicas a la hora de realizar
cualquier creacin artstica.
Valoracin positiva de los avances cientficos y tecnolgicos en la
aplicacin de tcnicas de conservacin del patrimonio cultural y
artstico de la humanidad.
Comprensin y enjuiciamiento desde el punto de vista cientfico
de mitos, creencias, tradiciones culturales y remedios.
Apreciacin de la importancia que han tenido a lo largo de la his-
toria las interacciones entre las Artes, las Ciencias y la Tcnica.
El aprendizaje autnomo a lo largo de la vida es otra de las capaci-
dades a cuya adquisicin contribuye en gran medida el mbito cientfico-
tecnolgico en varios sentidos:
Iniciacin y organizacin de nuevos estudios y aprendizajes a tra-
vs de las distintas posibilidades que ofrecen las tecnologas de la
informacin y la comunicacin.
Conocimiento y uso de herramientas cientfico-tecnolgicas que
favorezcan la integracin laboral y social del adulto.
Resolucin de problemas tecnolgicos de forma autnoma y creativa.
Adquisicin o mejora de hbitos o actitudes positivas frente al tra-
bajo individual o colectivo.
Tambin contribuye este mbito en la mejora de la autonoma y
desarrollo personal en los siguientes puntos:
Consideracin de la investigacin y la experimentacin como
medios para definir problemas, para encontrar soluciones o para
adquirir nuevos conocimientos.
Valoracin crtica y razonada de los conflictos morales que provo-
ca en algunos casos la utilizacin de la ciencia y la tcnica.
14559
Conocimiento de las posibilidades y limitaciones del cuerpo y la
mente humanos, tanto en el mbito personal como en el laboral.
Mantenimiento de hbitos de salud e higiene.
Responsabilidad a la hora de tomar decisiones tanto personales
como laborales y capacidad para prevenir consecuencias y asumir
riesgos.
OBJETIVOS
1. Incorporar al lenguaje y a los modos de argumentacin habituales
las formas elementales de expresin cientfico-matemtica con el
fin de comunicarse de manera clara, concisa y precisa.
2. Aplicar con soltura y adecuadamente las herramientas matemti-
cas adquiridas a situaciones de la vida diaria.
3. Reconocer y plantear situaciones susceptibles de ser formuladas en
trminos matemticos, elaborar y utilizar diferentes estrategias
para abordarlas, y analizar los resultados utilizando los recursos
ms apropiados.
4. Comprender y utilizar las estrategias y conceptos bsicos de las
ciencias de la naturaleza para interpretar los fenmenos naturales,
as como para analizar y valorar las repercusiones de las aplica-
ciones y desarrollos tecnocientficos.
5. Manifestar una actitud positiva ante la resolucin de problemas,
mostrar confianza en la propia capacidad para enfrentarse a ellos
con xito y adquirir un nivel de autoestima adecuado, que le per-
mitan disfrutar de los aspectos creativos, manipulativos, estticos
y utilitarios de las matemticas.
6. Desarrollar hbitos favorables a la promocin de la salud personal
y comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a
los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la
alimentacin, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad.
7. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos prove-
nientes de las ciencias de la naturaleza para satisfacer las necesi-
dades humanas y participar en la necesaria toma de decisiones en
torno a problemas locales y globales a los que nos enfrentamos.
8. Adquirir conocimientos bsicos para el anlisis de objetos y siste-
mas tecnolgicos sencillos.
9. Utilizar de forma adecuada los distintos medios tecnolgicos (cal-
culadoras, ordenadores, etc.) tanto para realizar clculos como
para buscar, tratar y representar informaciones de ndole diversa y
tambin como ayuda en el aprendizaje.
10. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnologa
con la sociedad y el medio ambiente, con atencin particular a los
problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad, y la necesidad
de bsqueda y aplicacin de soluciones, sujetas al principio de pre-
caucin, para avanzar hacia el logro de un futuro sostenible.
11. Entender el conocimiento cientfico como algo integrado, que se
compartimenta en distintas disciplinas para profundizar en los
diferentes aspectos de la realidad.
NIVEL I DE EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA
PARA PERSONAS ADULTAS
MDULO I Cientfico-tecnolgico
CONTENIDOS
Bloque 1. Contenidos comunes.
Resolucin de problemas.
Reconocimiento del papel del conocimiento cientfico en el
desarrollo tecnolgico y en la vida de las personas.
Confianza en las propias capacidades.
Utilizacin de herramientas tecnolgicas.
Bloque 2. Nmeros.
Nmeros naturales. Divisibilidad. Mltiplos y divisores. Aplica-
ciones de la divisibilidad en la resolucin de problemas asociados
a situaciones cotidianas.
14560 Martes, 15 de julio 2008 B.O.C. y L. - N. 135

Nmeros enteros. Operaciones elementales. El ciclo del agua.

Nmeros fraccionarios y decimales. Operaciones elementales.
Aproximaciones.
Potencias de base entera y exponente natural. Races cuadradas
exactas.
Magnitudes directamente proporcionales. Doble, triple, mitad
Aplicacin a la resolucin de problemas en los que intervenga la
proporcionalidad directa.
Las magnitudes y su medida. El sistema mtrico decimal. Unida-
des de longitud, masa y capacidad. Unidades monetarias: el euro,
el dlar
Bloque 3. lgebra.
Traduccin de expresiones del lenguaje cotidiano al algebraico y
viceversa.
Obtencin de valores numricos en frmulas sencillas.
Bloque 4. Geometra.
Elementos bsicos de la geometra del plano: punto, lnea, seg-
mento, ngulo, etc.
Paralelismo y perpendicularidad entre rectas.
Descripcin, construccin, clasificacin y propiedades caracters-
ticas de las figuras planas elementales: tringulos, cuadrilteros,
polgonos regulares, circunferencias y crculos.
Clculo de permetros y reas de las figuras planas elementales.
Bloque 5. Funciones y grficas.
El agua y la salud: la contaminacin del agua y su depuracin.
La geosfera:
La estructura interna de la Tierra.
La corteza terrestre: su superficie, composicin qumica y elemen-
tos geoqumicos.
Los minerales y las rocas: importancia y utilidad.
Minerales y rocas ms representativos del entorno inmediato.
Bloque 9. Los seres vivos y su diversidad.
Caractersticas y funciones comunes de los seres vivos.
El descubrimiento de la clula. La diversidad de los seres vivos:
ambientes, tamaos, formas y modos de alimentarse.
Los fsiles y la historia de la vida.
Clasificacin de los seres vivos: los cinco reinos.
Valoracin de la importancia de mantener la diversidad de los seres
vivos.
Bloque 10. Tecnologas.
Resolucin de problemas tecnolgicos: el proyecto tcnico y el
trabajo en equipo.
Bocetos y croquis.
El ordenador: funcionamiento, manejo bsico y conexin de sus
elementos. Almacenamiento, organizacin y recuperacin de la
informacin.

El plano cartesiano. Ejes de coordenadas. Representacin e identi- Estructuras resistentes y esfuerzos bsicos.
ficacin de puntos. Transmisin y transformacin de movimientos. Relacin de trans-
Interpretacin y lectura de tablas de valores y grficas sencillas misin. Anlisis de su funcin en mquinas usuales.
relacionadas con los fenmenos naturales, la vida cotidiana y el Bloque 11. Salud y medio natural.
mundo de la informacin. Capacidades fsicas relacionadas con la salud. Relacin entre salud
Bloque 6. Estadstica y probabilidad. fsica y condicin fsica.
Diferentes formas de recogida de informacin. Higiene postural. Hbitos y actitudes preventivas.
Organizacin en tablas de datos recogidos en una experiencia. Fre- Normas para la conservacin y mejora del medio urbano y natural.
cuencias absolutas y relativas.
Diagramas de barras y de lneas. CRITERIOS DE EVALUACIN
Bloque 7. La tierra en el Universo.
1. Expresa, utilizando el lenguaje matemtico adecuado a su nivel, el
El Universo y el Sistema Solar: procedimiento que se ha seguido en la resolucin de un problema.
La Va Lctea y el Sistema Solar. 2. Utiliza de forma adecuada los nmeros naturales, los enteros, las
Los movimientos de la Tierra. fracciones y los decimales para recibir y producir informacin en
actividades relacionadas con la vida cotidiana.
Tcnicas de orientacin. Observacin del cielo diurno y nocturno.
3. Utiliza correctamente los procedimientos bsicos de la proporcio-
Del geocentrismo al heliocentrismo.
nalidad directa para resolver problemas relacionados con la vida
La materia en el Universo: cotidiana.
Propiedades generales de la materia. 4. Utiliza las unidades del sistema mtrico decimal para efectuar
Estados en los que se presenta la materia en el universo y sus medidas en actividades relacionadas con la vida cotidiana o en la
caractersticas. Cambios de estado. resolucin de problemas.
Sustancias puras y mezclas. Homogeneidad y heterogeneidad. 5. Expresa y resuelve problemas sobre situaciones cotidianas que
Ejemplos de materiales de inters y su utilizacin en la vida requieran una solucin algebraica.
cotidiana. 6. Reconoce y describe los elementos bsicos del plano y las propie-
tomos y molculas. dades caractersticas de las figuras planas por medio de ilustracio-
nes, ejemplos tomados de la vida real o en la resolucin de pro-
Los elementos que forman el Universo.
blemas geomtricos.
Bloque 8. Materiales terrestres.
7. Utiliza las propiedades caractersticas de las figuras planas y
La atmsfera: emplea las frmulas adecuadas para obtener permetros, reas en
Composicin y propiedades. Variaciones en la composicin del aire. la resolucin de problemas geomtricos, utilizando la unidad de
medida adecuada.
Reconocimiento del papel protector de la atmsfera. Contaminantes.
8. Representa puntos en el plano, organiza e interpreta informaciones
El aire y la salud.
diversas mediante tablas y grficas, e identificar relaciones de
Fenmenos atmosfricos. Distincin entre tiempo y clima. dependencia en situaciones cotidianas.
La hidrosfera: 9. Hace predicciones sobre la posibilidad de que un suceso ocurra a
Importancia del agua en el clima, en la configuracin del paisaje y partir de informacin previamente obtenida de forma emprica.
en los seres vivos. 10. Explica la organizacin del Sistema Solar y las caractersticas de
El agua en la Tierra. los movimientos de la Tierra y sus implicaciones, as como algu-
B.O.C. y L. - N. 135 Martes, 15 de julio 2008
nas de las concepciones que sobre el sistema planetario se han
dado a lo largo de la historia.
11. Diferencia entre mezclas y sustancias puras, y entre tomos y
molculas, smbolos y frmulas.
12. Conoce la existencia de la atmsfera y las propiedades del aire y
se da cuenta de la importancia de la atmsfera para los seres vivos,
considerando las repercusiones de la actividad humana en la
misma.
13. Conoce las propiedades ms importantes del agua y explica, a par-
tir de ellas, el ciclo del agua en la naturaleza y su importancia para
los seres vivos, considerando las repercusiones de las actividades
humanas en relacin con su utilizacin.
14. Conoce la estructura interna de la Tierra y los componentes qu-
micos de sus capas, y diferencia los conceptos de mineral y roca.
15. Se da cuenta de que los seres vivos estn constituidos por clulas
y de que llevan a cabo funciones vitales que les diferencian de la
materia inerte.
16. Establece los criterios que sirven para clasificar a los seres vivos e
identifica los principales modelos taxonmicos a los que pertene-
cen los animales y plantas ms comunes.
17. Valora las necesidades del proceso tecnolgico.
18. Identifica y conecta componentes fsicos de un ordenador y alma-
cena, organiza y recupera informacin en soporte electrnico.
19. Analiza y describe en las estructuras del entorno prximo los ele-
mentos resistentes y los esfuerzos a que estn sometidas.
20. Identifica operadores mecnicos encargados de la transformacin
y transmisin de movimientos.
MDULO II Cientfico-tecnolgico
CONTENIDOS
Bloque 1. Contenidos comunes.
Resolucin de problemas.
Reconocimiento del papel del conocimiento cientfico en el des-
arrollo tecnolgico y en la vida de las personas.
Confianza en las propias capacidades.
Utilizacin de herramientas tecnolgicas.
Bloque 2. Nmeros.
Operaciones elementales con fracciones, decimales y nmeros
enteros.
Jerarqua de las operaciones y uso del parntesis.
Potencias de nmeros enteros con exponente natural. Operaciones.
Races cuadradas.
Medida del tiempo y de ngulos.
Porcentajes. Clculo mental y escrito con porcentajes habituales.
Magnitudes directamente proporcionales. Regla de tres simple.
Bloque 3. lgebra.
Obtencin de frmulas y trminos generales basada en la observa-
cin de pautas y regularidades.
Resolucin de ecuaciones de primer grado.
Utilizacin de las ecuaciones para la resolucin de problemas.
Interpretacin de las soluciones.
Bloque 4. Geometra.
Tringulos rectngulos. El teorema de Pitgoras.
Ampliacin y reduccin de figuras.
Descripcin y propiedades caractersticas de los cuerpos geomtri-
cos elementales.
Estimacin y clculo de longitudes, superficies y volmenes de
cuerpos geomtricos. Unidades en el sistema mtrico decimal.
Bloque 5. Funciones y grficas.
Coordenadas cartesianas. Tablas de valores y grficas cartesianas.
14561
Interpretacin y lectura de grficas relacionadas con los fenme-
nos naturales, la vida cotidiana y el mundo de la informacin.
Bloque 6. Estadstica y probabilidad.
Frecuencias absolutas y relativas.
Diagramas estadsticos. Aspectos ms destacables de los grficos.
Media, mediana y moda.
Utilizacin de la hoja de clculo.
Bloque 7. Materia y energa.
La energa en los sistemas materiales.
Valoracin del papel de la energa en nuestras vidas.
Fuentes de energa: renovables y no renovables.
Problemas asociados a la obtencin, transporte y utilizacin de la
energa.
Eficiencia y ahorro energtico.
Bloque 8. Transferencia de energa.
Calor y temperatura.
El calor como forma de transferencia de energa.
Distincin entre calor y temperatura.
El calor como agente productor de cambios.
Valoracin de las aplicaciones y repercusiones de la utilizacin
prctica del calor.
Luz y sonido.
Luz y visin. Propagacin de la luz. Estudio cualitativo de la refle-
xin y de la refraccin. Descomposicin de la luz. La contamina-
cin lumnica.
Sonido y audicin. Propagacin y reflexin del sonido. La conta-
minacin acstica.
Bloque 9. Transformaciones geolgicas debidas a la energa inter-
na de la Tierra.
La energa interna del planeta. Manifestaciones: erupciones volc-
nicas y terremotos. Importancia de su prediccin y prevencin.
Identificacin de rocas magmticas y metamrficas y relacin
entre su textura y su origen.
Interpretacin del relieve terrestre como resultado de la accin de
las fuerzas internas y externas del planeta.
Bloque 10. La vida en accin.
Las funciones de nutricin. Nutricin auttrofa y hetertrofa.
La fotosntesis y su importancia en la vida de la Tierra.
La respiracin en los seres vivos.
Las funciones de relacin: percepcin, coordinacin y movimiento.
Las funciones de reproduccin: la reproduccin sexual y asexual.
La reproduccin animal y vegetal.
Bloque 11. El medio ambiente natural.
Conceptos de Biosfera, ecosfera y ecosistema.
Componentes de un ecosistema. Influencia de los factores biticos
y abiticos.
Ecosistemas acuticos y terrestres.
Organismos productores, consumidores y descomponedores.
El entorno natural en Castilla y Len.
Bloque 12. Salud y medio natural.
Reconocimiento y valoracin de la relacin existente entre una
buena condicin fsica y la mejora de las condiciones de salud.
Valoracin de hbitos y conductas positivas y discriminacin de
las negativas (sedentarismo, drogodependencias...).
El senderismo.
Respeto del medio ambiente y valoracin del mismo como lugar
rico en recursos para la realizacin de actividades recreativas.
14562 Martes, 15 de julio 2008
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Expresa, utilizando el lenguaje matemtico adecuado a su nivel, el
procedimiento que se ha seguido en la resolucin de un problema.
2. Opera, aplicando correctamente las reglas de prioridad y haciendo
un uso adecuado de signos y parntesis, con nmeros naturales,
enteros, fraccionarios y decimales, y utilizarlos para resolver pro-
blemas relacionados con la vida cotidiana.
3. Utiliza correctamente el clculo de porcentajes en la resolucin de
problemas relacionados con la vida cotidiana.
4. Utiliza el lenguaje algebraico para plantear y resolver ecuaciones
de primer grado, y comprobar la adecuacin de la solucin obtenida.
5. Calcula longitudes, reas y volmenes de las figuras planas y los
cuerpos elementales, en la resolucin de problemas geomtricos.
6. Obtiene informacin prctica de grficas cartesianas sencillas refe-
ridas a fenmenos naturales, a la vida cotidiana y al mundo de la
informacin.
7. Obtiene la tabla de frecuencias, la moda y la media aritmtica de
una distribucin discreta sencilla, con pocos datos.
8. Utiliza el concepto cualitativo de energa para explicar su papel en
las transformaciones que tienen lugar en nuestro entorno y reco-
noce la importancia y repercusiones para la sociedad y el medio
ambiente del uso de las diferentes fuentes de energa, renovables y
no renovables.
9. Explica fenmenos naturales referidos a los efectos del calor sobre
los cuerpos y a la transmisin de la luz y del sonido.
10. Reconoce y valora los riesgos asociados a los procesos geolgicos
terrestres y las pautas utilizadas en su prevencin y prediccin.
11. Relaciona el vulcanismo, los terremotos, la formacin del relieve
y la gnesis de las rocas metamrficas y magmticas con la ener-
ga interna del planeta.
12. Conoce los aspectos relacionados con las funciones vitales de los
seres vivos, las diferencias entre nutricin auttrofa y hetertrofa,
las caractersticas y tipos de reproduccin, y los elementos funda-
mentales que intervienen en la funcin de relacin.
13. Identifica los componentes biticos y abiticos de un ecosistema
cercano y valorar su diversidad y la importancia de su preservacin.
NIVEL II DE EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA
PARA PERSONAS ADULTAS
MDULO III Cientfico-tecnolgico
CONTENIDOS
Bloque 1. Contenidos comunes.
Resolucin de problemas.
Reconocimiento del papel del conocimiento cientfico en el des-
arrollo tecnolgico y en la vida de las personas.
Confianza en las propias capacidades.
Utilizacin de herramientas tecnolgicas.
Bloque 2. Nmeros.
Operaciones elementales con decimales, fracciones, nmeros ente-
ros y potencias de exponente entero.
Operaciones con nmeros expresados en notacin cientfica.
Bloque 3. lgebra.
Sucesiones recurrentes. Progresiones aritmticas y geomtricas.
Polinomios. Resolucin algebraica de ecuaciones de primer grado
y sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas. Interpre-
tacin de las soluciones.
Bloque 4. Geometra.
Semejanza de figuras. Teorema de Tales. Razn de semejanza.
Aplicacin de los teoremas de Tales y Pitgoras a la resolucin de
problemas.
Coordenadas terrestres y husos horarios. Longitud y latitud de un
lugar.
B.O.C. y L. - N. 135
Bloque 5. Funciones y grficas.
Relaciones funcionales. Distintas formas de expresar una funcin.
Construccin de tablas de valores.
Elaboracin, interpretacin y lectura de grficas sencillas relacio-
nadas con los fenmenos naturales, la vida cotidiana y el mundo
de la informacin.
Bloque 6. Estadstica y probabilidad.
Variables discretas y continuas.
Agrupacin de datos en intervalos. Histogramas y polgonos de
frecuencias.
Clculo de la probabilidad mediante simulacin o experimentacin.
Bloque 7. Las personas y la salud.
Promocin de la salud. Sexualidad y reproduccin humanas:
Organizacin general del cuerpo humano: clula, tejidos, rganos,
sistemas y aparatos.
Salud y enfermedad. Factores determinantes de la salud. Enferme-
dades infecciosas.
Sistema inmunitario. Vacunas. Trasplante y donacin de clulas,
sangre y rganos.
Higiene y prevencin de las enfermedades. Primeros auxilios.
Importancia de los hbitos saludables. Reconocimiento del efecto
positivo que la prctica de la actividad fsica produce en el orga-
nismo. Mtodos de relajacin como medio para liberar tensiones.
La reproduccin humana. El ciclo menstrual. Fecundacin, emba-
razo y parto. Mtodos anticonceptivos. Enfermedades de transmi-
sin sexual.
La respuesta sexual humana. Sexo y sexualidad. Salud e higiene
sexual.
Alimentacin y nutricin humanas:
Las funciones de nutricin. El aparato digestivo. Principales enfer-
medades.
Alimentacin y salud. Dietas saludables y equilibradas. Preven-
cin de las enfermedades provocadas por malnutricin.
El aparato respiratorio. Hbitos saludables. Enfermedades ms
frecuentes.
El sistema circulatorio. Estilos de vida para una salud cardiovascular.
El aparato excretor. Prevencin de las enfermedades ms frecuentes.
Las funciones de relacin: percepcin, coordinacin y movimiento:
La percepcin; los rganos de los sentidos; su cuidado e higiene.
La coordinacin y el sistema nervioso.
El sistema endocrino: glndulas endocrinas y principales hormo-
nas. Enfermedades ms frecuentes.
El aparato locomotor. Lesiones ms frecuentes y su prevencin.
Salud mental. Las sustancias adictivas: el tabaco, el alcohol y otras
drogas. Problemas asociados.
Bloque 8. Las personas y el medio ambiente.
Los recursos naturales y sus tipos. Consecuencias ambientales del
consumo humano de energa.
Uso y gestin sostenible de los recursos hdricos. La potabilizacin
y los sistemas de depuracin.
Los residuos y su gestin.
Principales problemas ambientales de la actualidad.
Valoracin de la necesidad de cuidar el medio ambiente y adoptar
conductas solidarias y respetuosas con l.
Bloque 9. Transformaciones geolgicas debidas a la energa externa.
La energa solar en la Tierra.
La atmsfera y su dinmica. Interpretacin de mapas del tiempo
sencillos.
El relieve terrestre y su representacin. Los mapas topogrficos.
La meteorizacin. Alteraciones de las rocas producidas por el aire
y el agua.
B.O.C. y L. - N. 135 Martes, 15 de julio 2008
Los torrentes, ros y aguas subterrneas como agentes geolgicos.
La sobreexplotacin de acuferos. La accin geolgica del hielo y
el viento. Dinmica marina.
La formacin de rocas sedimentarias. El origen y utilidad del car-
bn, del petrleo y del gas natural. Valoracin de las consecuencias
de su utilizacin y agotamiento.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Expresa verbalmente, con precisin, razonamientos, relaciones
cuantitativas e informaciones que incorporen elementos matemti-
cos, valorando la utilidad y simplicidad del lenguaje matemtico.
2. Estima y calcula expresiones numricas sencillas de nmeros
racionales (basadas en las cuatro operaciones elementales y las
potencias de exponente entero, que contengan, como mximo, dos
operaciones encadenadas y un parntesis), aplica correctamente las
reglas de prioridad y hace uso adecuado de signos y parntesis.
3. Expresa mediante el lenguaje algebraico una propiedad o relacin
dada mediante un enunciado.
4. Resuelve problemas de la vida cotidiana por mtodos numricos,
grficos o algebraicos, en los que se precise el planteamiento y
resolucin de ecuaciones de primer grado o de sistemas de ecua-
ciones lineales con dos incgnitas.
5. Utiliza los teoremas de Tales y de Pitgoras para obtener las medi-
das de longitudes, reas y volmenes de los cuerpos elementales
por medio de ilustraciones, de ejemplos tomados de la vida real o
en la resolucin de problemas geomtricos.
6. Representa grficamente funciones constantes y lineales cuando
vengan expresadas por un enunciado, una tabla o una expresin
algebraica.
7. Elabora e interpreta tablas y grficos estadsticos, correspondien-
tes a distribuciones sencillas y utiliza, si es necesario, una calcula-
dora cientfica o la hoja de clculo.
8. Reconoce que en la salud influyen aspectos fsicos, psicolgicos y
sociales y valora la importancia de los estilos de vida para preve-
nir enfermedades y mejorar la calidad de vida.
9. Conoce los aspectos bsicos de la reproduccin humana as como
el funcionamiento de los mtodos de control de natalidad y valora
el uso de mtodos de prevencin de enfermedades de transmisin
sexual.
10. Explica los procesos fundamentales de la digestin y asimilacin
de los alimentos, y justifica, a partir de ellos, los hbitos alimenti-
cios saludables independientes de prcticas consumistas inadecuadas.
11. Describe los rganos y aparatos humanos implicados en las fun-
ciones vitales y establece relaciones entre las diferentes funciones
del organismo y los hbitos saludables.
12. Explica la funcin integradora del sistema nervioso y enumera
algunos factores que lo alteran.
13. Localiza los principales huesos y msculos que integran el apara-
to locomotor.
14. Recopila informacin procedente de fuentes documentales y de
Internet acerca de la influencia de las actuaciones humanas sobre
el medio ambiente: contaminacin, desertizacin, disminucin de
la capa de ozono, agotamiento de recursos y extincin de especies.
MDULO IV Cientfico-tecnolgico
CONTENIDOS
Bloque 1. Contenidos comunes.
Resolucin de problemas.
Reconocimiento del papel del conocimiento cientfico en el des-
arrollo tecnolgico y en la vida de las personas.
Confianza en las propias capacidades.
Utilizacin de herramientas tecnolgicas.
14563
Bloque 2. Nmeros.
Iniciacin al nmero real. Ordenacin y representacin de los
nmeros reales. La recta real. Operaciones con nmeros reales.
Potencias de exponente fraccionario. Operaciones con radicales
numricos sencillos.
Los porcentajes en la economa. Aumentos y disminuciones por-
centuales. Porcentajes encadenados. Inters simple y compuesto.
Bloque 3. lgebra.
Identidades notables. Resolucin algebraica y grfica de sistemas
de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas.
Ecuacin de segundo grado en una incgnita.
Bloque 4. Geometra.
Utilizacin de otros conocimientos geomtricos en la resolucin
de problemas del mundo fsico: medida y clculo de longitudes,
reas, volmenes, etc.
Bloque 5. Funciones y grficas.
Estudio grfico y algebraico de las funciones constantes, lineales y
afines.
Interpretacin de un fenmeno descrito mediante un enunciado,
tabla, grfica o expresin algebraica sencillos.
Bloque 6. Estadstica y probabilidad.
Estadstica descriptiva unidimensional. Representatividad de una
muestra.
Grficos estadsticos (grficos de barras, de sectores, diagramas de
caja y polgonos de frecuencias).
Experimentos aleatorios. Frecuencia y probabilidad de un suceso.
Clculo de probabilidades mediante la Ley de Laplace.
Bloque 7. Energa y electricidad.
El concepto de energa. Conservacin y degradacin de la energa.
Electricidad. Fenmenos electrostticos. Las cargas elctricas y su
interaccin: las fuerzas elctricas. La energa elctrica. Valoracin
de las repercusiones de la electricidad en el desarrollo cientfico y
tecnolgico y en las condiciones de vida.
Bloque 8. Estructura y diversidad de la materia.
La materia, elementos y compuestos.
Estados de agregacin de la materia. Teora cintica y cambios de
estado. Sustancias puras y mezclas. Mtodos de separacin de
mezclas. Disoluciones. Sustancias simples y compuestas.
tomos, molculas y cristales.
Estructura atmica: partculas constituyentes. Caractersticas de
carga y masa. Modelos atmicos de Thomson y de Rutherford. Is-
topos. Importancia de las aplicaciones de las sustancias radiactivas
y valoracin de las repercusiones para los seres vivos y el medio
ambiente. Introduccin al concepto de elemento qumico.
Bloque 9. Cambios qumicos y sus aplicaciones.
Las reacciones qumicas.
Representacin simblica. Ecuaciones qumicas y su ajuste. Con-
servacin de la masa.
La qumica y el medioambiente:
Valoracin de las repercusiones de la fabricacin y uso de mate-
riales y sustancias frecuentes en la vida cotidiana.
Bloque 10. Tecnologas.
Diseo, planificacin y construccin de prototipos mediante el uso
de materiales, herramientas y tcnicas adecuadas.
El ordenador como herramienta de trabajo: la edicin de texto y la
hoja de clculo. Internet y pginas web.
Efectos de la corriente elctrica: luz, calor y electromagnetismo.
Anlisis de objetos tcnicos que apliquen estos efectos.
Circuitos elctricos simples. Funcionamiento y elementos y magnitu-
des bsicos. Polmetro. Representacin en programas de simulacin.
14564 Martes, 15 de julio 2008
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Planifica y utiliza procesos de razonamiento y estrategias diversas
y tiles para la resolucin de problemas.
2. Expresa verbalmente, con precisin, razonamientos, relaciones
cuantitativas e informaciones que incorporen elementos matemti-
cos, valorando la utilidad y simplicidad del lenguaje matemtico.
3. Utiliza los distintos tipos de nmeros y operaciones, junto con sus
propiedades, para recoger, transformar e intercambiar informacin
y resolver problemas relacionados con la vida diaria.
4. Utiliza los procedimientos bsicos de las proporcionalidades direc-
ta e inversa y resolver problemas de regla de tres simple y com-
puesta, de porcentajes, de inters simple y compuesto, y de aumen-
tos o disminuciones porcentuales.
5. Resuelve problemas de la vida cotidiana en los que se precise el
planteamiento y resolucin de ecuaciones de primer y segundo
grado o de sistemas de ecuaciones lineales con dos incgnitas.
6. Utiliza instrumentos, frmulas y tcnicas apropiadas para obtener
medidas indirectas en situaciones reales.
7. Analiza tablas y grficas que representen relaciones funcionales
sencillas asociadas a situaciones reales para obtener informacin
sobre ellas.
8. Elabora e interpreta tablas y grficos estadsticos sencillos, con
ayuda en ocasiones de calculadora y ordenador.
9. Describe las interrelaciones existentes en la actualidad entre Socie-
dad, Ciencia y Tecnologa.
10. Describe las caractersticas de los estados slido, lquido y gaseo-
so y explica en qu consisten los cambios de estado, empleando la
teora cintica.
11. Distingue entre tomos y molculas e indica las caractersticas de
las partculas componentes de los tomos.
12. Discierne entre cambio fsico y qumico y comprobar que la con-
servacin de la masa se cumple en toda reaccin qumica; escribe
y ajustar correctamente ecuaciones qumicas sencillas.
13. Explica cules son los principales problemas medioambientales de
nuestra poca y sus medidas preventivas.
14. Explica las caractersticas bsicas de compuestos qumicos de inte-
rs social: petrleo y derivados, y frmacos as como los peligros
del uso inadecuado de los medicamentos y en qu consiste la ener-
ga nuclear y los problemas derivados de ella.
15. Enumera medidas que contribuyen al ahorro colectivo o individual
de energa y explica por qu la energa no puede reutilizarse sin
lmites; sabe calcular el consumo elctrico en el mbito domstico.
16. Conoce y aplica la terminologa y los procedimientos bsicos de
los editores de texto y de las hojas de clculo y accede a Internet
como medio de comunicacin y para la bsqueda de informacin.
17. Conoce el funcionamiento de un polmetro y lo utiliza para medir
magnitudes elctricas bsicas.
MDULO III (OPTATIVO): AMPLIACIN DE BIOLOGA
Y GEOLOGA
CONTENIDOS
Bloque 1. La Tierra, un planeta en continuo cambio.
El origen de la Tierra. El tiempo geolgico. El actualismo como
mtodo de interpretacin.
Los fsiles. Identificacin de algunos fsiles caractersticos.
Las eras geolgicas.
Fenmenos geolgicos asociados al movimiento de las placas.
Distribucin de volcanes y terremotos. Las dorsales y la expansin
del fondo ocenico.
Las placas litosfricas y sus lmites. Interacciones entre procesos
geolgicos internos y externos. Formacin de las cordilleras.
Valoracin de las consecuencias que la dinmica del interior
terrestre tiene en la superficie del planeta.
B.O.C. y L. - N. 135
Bloque 2. La evolucin de la vida.
La teora celular. La clula como unidad estructural y funcional de
los seres vivos. La mitosis y la meiosis.
El ADN.
Las leyes de Mendel.
Gentica humana. Aproximacin al concepto de gen. El cdigo
gentico.
Ingeniera y manipulacin gentica. Los alimentos transgnicos.
La clonacin. El genoma humano.
Implicaciones ecolgicas, sociales y ticas de los avances en bio-
tecnologa gentica y reproductiva.
El origen de la vida en la Tierra. Principales teoras.
La evolucin humana.
Bloque 3. Las transformaciones en los ecosistemas.
La dinmica de los ecosistemas. Las relaciones trficas. Ciclo de
materia y flujo de energa. Ciclos biogeoqumicos. Autorregula-
cin del ecosistema.
La formacin y la destruccin de suelos. Impacto de los incendios
forestales e importancia de su prevencin.
La modificacin de ambientes por los seres vivos y las adaptacio-
nes de los seres vivos al entorno. Los cambios ambientales de la
historia de la Tierra.
Cuidado de las condiciones medioambientales y de los seres vivos
como parte esencial de la proteccin del medio natural.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Reconoce en la naturaleza, o mediante fotos y diapositivas, indi-
cadores de procesos de erosin, transporte y sedimentacin en el
relieve, indicando el agente causante.
2. Explica las principales manifestaciones de la dinmica interna de
la Tierra (sesmos, volcanes, cordilleras, pliegues, fallas) a la luz
de la Tectnica Global.
3. Aplica los postulados de la Teora Celular al estudio de distintos
tipos de seres vivos.
4. Describe la reproduccin celular, sealando las diferencias princi-
pales entre meiosis y mitosis, as como la finalidad de ambas.
5. Resuelve problemas sencillos de transmisin de caracteres heredi-
tarios, incluyendo los relacionados con enfermedades en el hom-
bre y aplicando los conocimientos de las leyes de Mendel.
6. Interpreta el papel de la diversidad gentica (intraespecfica e inte-
respecfica) y las mutaciones a partir del concepto de gen, y valo-
rar crticamente las consecuencias de los avances actuales de la
ingeniera gentica.
7. Expone razonadamente algunos datos sobre los que se apoya la
teora de la evolucin, as como las controversias cientficas,
sociales y religiosas que suscit esta teora.
8. Identifica los elementos y caractersticas fundamentales de los
ecosistemas y reconoce la capacidad de ser modificados, as como
las actuaciones para evitar alteraciones indeseables.
MDULO IV (OPTATIVO): AMPLIACIN DE FSICA
Y QUMICA
CONTENIDOS
Bloque 1. Las fuerzas y los movimientos.
Iniciacin al estudio del movimiento. Conceptos fundamentales.
Movimientos rectilneo y uniforme, y circular y uniforme.
Identificacin de fuerzas que intervienen en la vida cotidiana: for-
mas de interaccin. Equilibrio de fuerzas.
La presin. Presiones hidrosttica y atmosfrica. El Principio de
Arqumedes.
La Ley de la gravitacin universal. El peso de los cuerpos.
B.O.C. y L. - N. 135 Martes, 15 de julio 2008
Concepcin pasada y presente del Universo. La Astronoma.
Modelos geocntrico y heliocntrico. Coprnico y Galileo. Avan-
ces cientficos y tecnolgicos.
Bloque 2. Energa, trabajo y calor.
Conceptos de trabajo y energa. La energa mecnica y sus formas.
Potencia.
Ley de conservacin y transformacin de la energa y sus implicaciones.
Valoracin del papel de la energa en nuestras vidas. Naturaleza,
ventajas e inconvenientes de las diversas fuentes de energa.
Calor y energa trmica. Concepto de temperatura. Energa trmica.
La energa de las ondas: luz y sonido. Transferencia de energa sin
transporte de materia.
Bloque 3. Estructura y propiedades de las sustancias.
El tomo y las propiedades de las sustancias.
La estructura del tomo. El sistema peridico.
Clasificacin de las sustancias segn sus propiedades.
El enlace qumico.
Introduccin a la formulacin y nomenclatura de los compuestos
binarios segn las normas de la IUPAC.
Bloque 4. Iniciacin a la estructura de los compuestos de carbono.
El carbono como componente esencial de los seres vivos. Combi-
nacin con el hidrgeno y otros tomos. Las cadenas carbonadas.
Los hidrocarburos y su importancia como recursos energticos.
Macromolculas: importancia en la constitucin de los seres vivos.
Valoracin del papel de la qumica en la comprensin del origen y
desarrollo de la vida.
Bloque 5. La contribucin de la ciencia a un futuro sostenible.
Los problemas y desafos globales a los que se enfrenta hoy la
humanidad: contaminacin sin fronteras, cambio climtico, agota-
miento de recursos, prdida de biodiversidad, etc. El incremento
del efecto invernadero: causas y medidas para su prevencin.
Valoracin de la educacin cientfica de la ciudadana como requi-
sito de sociedades democrticas sostenibles.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Reconoce las magnitudes necesarias para describir los movimien-
tos y aplica estos conocimientos a los movimientos de la vida diaria.
2. Identifica el papel de las fuerzas como causa de los cambios del
movimiento y reconoce las principales fuerzas presentes en la vida
cotidiana.
3. Utiliza la ley de la gravitacin universal para justificar la atraccin
entre cualquier objeto de los que componen el Universo y para
explicar la fuerza peso.
4. Aplica el concepto de presin hidrosttica a distintas situaciones
reales y sencillas y explicaa situaciones sencillas de flotabilidad de
los cuerpos en fluidos.
5. Identifica el carcter universal de la fuerza de la gravitacin y lo
vincula a una visin del mundo sujeto a leyes que se expresan en
forma matemtica.
6. Reconoce el trabajo como forma de transferencia de energa. Dife-
rencia entre trabajo mecnico y trabajo fisiolgico y es capaz de
identificar la potencia con la rapidez con que se realiza un trabajo.
7. Identifica el calor como una energa en trnsito entre los cuerpos a
diferente temperatura y describe casos reales en los que se pone de
manifiesto.
8. Identifica las caractersticas de los elementos qumicos ms repre-
sentativos en la tabla peridica, y predice su comportamiento qu-
mico al unirse con otros elementos.
9. Escribe frmulas sencillas de los compuestos de carbono, distin-
guiendo entre compuestos saturados e insaturados.
10. Explica cules son los principales problemas medioambientales de
nuestra poca y su prevencin.
14565
11. Reconoce la responsabilidad de la ciencia y la tecnologa y la nece-
sidad de su implicacin para avanzar hacia el logro de un futuro
sostenible.
MDULO III (OPTATIVO): AMPLIACIN DE TECNOLOGAS I
CONTENIDOS
Bloque 1. Instalaciones en viviendas.
Anlisis de los elementos que configuran las instalaciones de una
vivienda: electricidad, agua sanitaria, evacuacin de aguas, sistemas
de calefaccin, gas, aire acondicionado, domtica, otras instalaciones.
Acometidas, componentes, normativa, simbologa, anlisis, diseo
y montaje en equipo de modelos sencillos de estas instalaciones.
Anlisis de facturas domsticas.
Ahorro energtico en las instalaciones de viviendas. Arquitectura
bioclimtica.
Bloque 2. Tecnologas de la comunicacin.
Descripcin de los sistemas de comunicacin almbrica e inalmbrica y
sus principios tcnicos, para transmitir sonido, imagen y datos.
Utilizacin de tecnologas de la comunicacin de uso cotidiano.
Bloque 3. Neumtica e hidrulica.
Descripcin y anlisis de los sistemas hidrulicos y neumticos, de
sus componentes y principios fsicos de funcionamiento.
Ejemplos de aplicacin en sistemas industriales.
Bloque 4. Tecnologa y sociedad.
Valoracin del desarrollo tecnolgico a lo largo de la historia.
Anlisis de la evolucin de objetos tcnicos e importancia de la
normalizacin en los productos industriales.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Describe los elementos que componen las distintas instalaciones
de una vivienda y las normas que regulan su diseo y utilizacin.
Realiza diseos sencillos empleando la simbologa adecuada y
valora las condiciones que contribuyen al ahorro energtico, habi-
tabilidad y esttica en una vivienda.
2. Analiza y describe los elementos y sistemas de comunicacin
almbrica e inalmbrica y los principios bsicos que rigen su fun-
cionamiento.
3. Conoce las principales aplicaciones de las tecnologas hidrulica y
neumtica e identifica y describe las caractersticas y funciona-
miento de este tipo de sistemas.
4. Conoce la evolucin tecnolgica a lo largo de la historia y analiza
objetos tcnicos y su relacin con el entorno a la vez que valorar
su repercusin en la calidad de vida.
MDULO IV (OPTATIVO): AMPLIACIN
DE TECNOLOGA II
CONTENIDOS
Bloque 1. Control y robtica.
Percepcin del entorno: sensores empleados habitualmente. Apli-
caciones en la industria, medicina, investigacin, etc.
Lenguajes de control de robots: programacin. Realimentacin del
sistema.
Experimentacin con sistemas automticos, sensores, actuadores y
aplicacin de la realimentacin en dispositivos de control.
Diseo y construccin de robots.
Uso del ordenador como elemento de programacin y control. Tra-
bajo con simuladores informticos para verificar y comprobar el
funcionamiento de los sistemas diseados.
Bloque 2. Electricidad y electrnica.
Electrnica analgica. Componentes electrnicos bsicos. Des-
cripcin y anlisis de sistemas electrnicos por bloques: entrada,
14566 Martes, 15 de julio 2008
salida y proceso. Dispositivos de entrada: interruptores, resisten-
cias que varan con la luz y la temperatura. Dispositivos de salida:
zumbador, rel, led y otros. Dispositivos de proceso: los integra-
dos. Aplicaciones en montajes bsicos.
Electrnica digital. Aplicacin del lgebra de Boole a problemas
tecnolgicos bsicos. Puertas lgicas.
Uso de simuladores para analizar el comportamiento de los circui-
tos electrnicos.
Bloque 3. Tecnologas de la comunicacin. Internet.
Grandes redes de comunicacin de datos. Perspectiva de desarrollo.
Control y proteccin de datos.
Internet: Principios tcnicos de su funcionamiento: protocolos
lgicos, infraestructura fsica. Conexiones a Internet. Tipos: RDSI,
ADSL, cable.
Bloque 4. Hardware y software.
El ordenador como dispositivo de control: seales analgicas y
digitales. Lgica de funcionamiento interno. Transmisin de la
informacin por medio de seal elctrica. Adquisicin de datos.
Tratamiento de la informacin numrica adquirida.
Comunicacin entre ordenadores: redes informticas.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Desarrolla un programa para controlar un sistema automtico o un
robot y su funcionamiento de forma autnoma en funcin de la
realimentacin que reciba del entorno.
1. Describe el funcionamiento y la aplicacin de un circuito electr-
nico y sus componentes elementales y realiza el montaje de cir-
cuitos electrnicos previamente diseados con una finalidad utili-
zando simbologa adecuada.
2. Realiza operaciones lgicas empleando el lgebra de Boole, rela-
ciona planteamientos lgicos con procesos tcnicos y resuelve
mediante puertas lgicas problemas tecnolgicos sencillos.
3. Conoce los principios bsicos del funcionamiento de Internet y
puede configurar un ordenador para su acceso a Internet.
4. Conoce y valora las normas bsicas de utilizacin de las tecnolo-
gas de la comunicacin a nivel de usuario.
5. Describe de modo general una red de ordenadores de rea local y
su conexin a Internet y realiza su configuracin bsica.
6. Utiliza el ordenador como herramienta de adquisicin e interpreta-
cin de datos, y como medio de realimentacin de otros procesos
con los datos obtenidos.
MBITO SOCIAL
El mbito social de la Educacin secundaria obligatoria para personas
adultas se fundamenta en los aspectos bsicos del currculo referidos a las
materias de Ciencias sociales, Geografa e Historia y Educacin para la
Ciudadana, a los que se suman los relacionados con la percepcin corres-
pondientes a las materias de Educacin plstica y visual y Msica, con-
templando as todos los puntos de vista necesarios para proporcionar a la
persona adulta un conocimiento slido y riguroso de la organizacin y
caractersticas de las sociedades humanas, de los procesos histricos que
estn en la base de su contemporaneidad, de sus formas de expresin, de
su cultura, de sus tradiciones y de su evolucin a la vez que lo capacita
para ejercer el deber de participar de forma activa y crtica en la cons-
truccin y desarrollo de los proyectos sociales.
Dentro de este mbito de conocimiento, los contenidos relacionados
con la Geografa y la Historia tienen una funcin vertebradota al propor-
cionar la dimensin espacial y temporal en la que se han de situar los
acontecimientos y procesos sociales. Adems, ofrecen al alumnado adul-
to una visin global del mundo que le permitir adoptar actitudes y mani-
festar valores necesarios para la convivencia en una sociedad plural, din-
mica y solidaria, desde la tica y el compromiso.
La pretensin bsica de la enseanza de las Ciencias sociales en la
Educacin secundaria para las personas adultas es, adems de la de pro-
porcionar conocimientos de Geografa o Historia o Educacin para la ciu-
B.O.C. y L. - N. 135
dadana, desarrollar y mejorar en el alumnado las capacidades que le per-
mitan descubrir las razones que estn detrs de los fenmenos, hechos y
procesos sociales, histricos y ambientales, ampliar su acervo cultural y
profundizar en l y ejercer su libertad y responsabilidad en su entorno
cvico y en un mundo tan complejo, cambiante y globalizado como es el
actual.
En todos los mdulos se incluye un primer bloque de contenidos titu-
lado Contenidos comunes que hace referencia a la adquisicin de destre-
zas y actitudes relacionados con: la ubicacin espacial y temporal de
hechos y fenmenos sociales e histricos; la bsqueda, procesamiento y
asimilacin de informaciones de varios tipos; el uso de un vocabulario
especfico de la disciplina; la percepcin de los hechos humanos y socia-
les relacionados con diversas causas e intenciones; la valoracin de las
aportaciones que han hecho otras culturas en la configuracin de la nuestra y
el respeto por las culturas que son sensiblemente diferentes a la propia.
En los bloques de contenidos siguientes se abordan, por un lado, los
que tienen que ver con la interaccin de los grupos humanos con los
medios o dominios naturales. Se parte del anlisis de la configuracin del
territorio para llegar al estudio de la organizacin poltica y geogrfica de
la Unin Europea, de Espaa y de la Comunidad de Castilla y Len, as
como de la de los grandes mbitos geopolticos contemplando, a su vez,
las transformaciones y problemas que est sufriendo un mundo tan inter-
dependiente y desigual en su desarrollo como es el actual.
Tambin se incluyen, siguiendo un criterio cronolgico, los conteni-
dos referidos a la evolucin de las sociedades histricas desde sus orge-
nes hasta el momento actual, resaltando los aspectos en los que se evi-
dencia la evolucin de las sociedades junto con aquellos otros que, con el
paso del tiempo, resultan de mayor relevancia en la configuracin de las
sociedades actuales y especialmente en la de la castellano-leonesa. Com-
pletan el conocimiento de lo social de este currculo de Educacin de per-
sonas adultas, los bloques que incorporan los aspectos de percepcin de
las materias de Educacin plstica y visual y Msica y dos ms que con-
tienen la Educacin para la ciudadana y los derechos humanos y la Edu-
cacin tico-cvica.
En sintona con los organismos internacionales y la Constitucin
espaola, se aborda en ellos el conocimiento y la participacin en las
sociedades democrticas del adulto como ciudadano responsable y con
criterio propio que, en el ejercicio de su ciudadana, tiene como referen-
te las teoras ticas y los derechos humanos, la superacin de conflictos,
la igualdad entre hombres y mujeres, las caractersticas de las sociedades
actuales, la tolerancia y la aceptacin de las minoras y de las culturas
diversas.
Asimismo, con el fin de contribuir a la formacin integral del indivi-
duo, se incluyen en el mbito, como mdulos optativos III y IV de Edu-
cacin Artstica, otros aspectos de percepcin relacionados con las artes
plsticas y visuales y la msica no recogidos en los mdulos anteriores
con los que el alumno podr completar su formacin en el terreno huma-
nstico. Ambas materias se conciben en estos mdulos como manifesta-
ciones culturales, artsticas e histricas, contribuyendo as a su conoci-
miento, respeto, conservacin, disfrute y mejora.
Asimismo, la incidencia en los aspectos perceptivos de la materia de
Msica mejorar el desarrollo de las capacidades de discriminacin audi-
tiva, de audicin activa y de memoria comprensiva y permitir interpre-
tar la relacin de la creacin musical con la vida cotidiana del individuo
y con la sociedad, en el marco de la cultura y el arte y adoptar una pos-
tura abierta, reflexiva y crtica ante la creacin y la difusin de la msica
en nuestra sociedad.
El conocimiento del entorno visual y plstico, presente en un mundo
lleno imgenes y hechos plsticos, se aborda analizando sus elementos
constitutivos y relacionndolo con el entorno natural y cultural al tiempo
que se facilita un proceso creativo personal.
Los contenidos de aprendizaje del mbito en general y los de cada
mdulo en particular, si bien se presentan secuenciados, han de plantear-
se de una manera integradora e interdisciplinar de manera que sirvan al
alumno para explicar y comprender la realidad del mundo en que le ha
tocado vivir y favorecer su participacin responsable en la sociedad de la
que forma parte.
Si en cualquier nivel de la enseanza con nios y jvenes es impor-
tante activar los contenidos previos que tienen los alumnos, en la educa-
B.O.C. y L. - N. 135 Martes, 15 de julio 2008
cin de personas adultas es imprescindible. Se partir siempre de las
ideas, experiencias y concepciones anteriores a la hora de abordar los
contenidos ms abstractos del mbito social. Se relacionarn con el
marco experiencial en el que se desarrolla la vida de los alumnos adultos,
de modo que el estudio de los hechos y procesos geogrficos, econmi-
cos sociales, culturales o histricos que se proponen en cada bloque pue-
dan ser entendidos y asimilados al relacionarlos con fenmenos concre-
tos y prximos a la experiencia vital e intelectual del alumno y, a la
inversa, que dichas experiencias puedan constituir el soporte para que el
adulto comprenda mejor el mundo en el que vive y pueda adems inter-
venir o decidir en aspectos de la circunstancia que le atae, especialmen-
te en el mbito laboral.
Aunque las explicaciones y las sntesis del profesor resultan siempre
tiles, el alumnado adulto debe tener un papel eminentemente activo en
las clases del mbito social: plantearle hiptesis, proponerle cuestiones
problemticas desde el punto de vista social, moral e histrico para deba-
tir, sugerirle temas de investigacin relacionados con su entorno socio-
natural o laboral, es decir una seleccin variada y planificada de las acti-
vidades, lo conducirn seguramente a adquirir un grado creciente de
autonoma en el manejo de tecnologas de informacin y comunicacin,
a mejorar su capacidad de argumentacin y de dilogo y a desarrollar el
razonamiento y el pensamiento crtico.
El profesor de alumnos adultos ha de fomentar el respeto a la identi-
dad y a los valores de cada uno y reconocer y valorar su experiencia; debe
favorecer las relaciones de comunicacin multidireccionales y ejercer
una practica docente basada en el convencimiento y el dilogo.
Aportaciones del mbito social a la adquisicin
de las competencias bsicas
El mbito social contribuye en gran medida al desarrollo del mbito
de la comunicacin lingstica en los siguientes aspectos, que van ms
all de la utilizacin del lenguaje como vehculo de comunicacin en el
proceso de enseanza aprendizaje:
Comprensin e interpretacin de lenguajes icnicos, simblicos y
de representacin.
Valoracin de las experiencias previas propias y ajenas como
punto de partida de las diferencias de opinin.
Utilizacin del dilogo, el debate y la argumentacin razonada
para analizar hechos histricos o problemas del mundo actual y de
la sociedad en la que se vive.
Bsqueda tratamiento y asimilacin de informacin proporcionada
por diversas fuentes como base de la adquisicin del conocimiento
social.
Uso preciso y apropiado de un vocabulario especfico de las cien-
cias sociales tanto en los diferentes tipos de exposiciones orales y
escritas que se hacen en el aula como en las manifestaciones de la
vida laboral y cotidiana.
Comentario crtico de textos con contenidos de geografa, de his-
toria o de arte, as como de aquellos emitidos por los distintos
medios de comunicacin sobre un fenmeno o hecho social.
La contribucin que al desarrollo de la competencia matemtica apor-
ta el mbito social viene significada, sobre todo, en aqullos aspectos
referidos a la utilizacin de diversas herramientas matemticas medidas,
proporciones, porcentajes, estadsticas, escalas y grficos, codificacin
numrica de informacin aplicadas a la descripcin y anlisis de la rea-
lidad social e histrica:
Elaboracin de tablas, grficos y cuadros de base matemtica para
extraer informacin relacionada con procesos histricos y sociales.
Apoyo en datos, grficos, tablas y estadsticas a la hora de expli-
car informaciones o argumentar puntos de vista relacionados con
procesos histricos y sociales.
Reconocimiento de los aspectos positivos y negativos que ha teni-
do y tiene la aplicacin de los conocimientos matemticos a los
campos de la economa, la tecnologa y la produccin.
Al desarrollo de la competencia en el conocimiento y la interaccin
con el mundo fsico y natural contribuye el mbito social en muchos e
importantes aspectos; especialmente el estudio de los contenidos de geo-
grafa, que ayudar al alumno adulto a tener una mejor percepcin y un
14567
conocimiento ms profundo del espacio fsico en el que se desarrolla la
actividad humana en general y la suya en particular.
Concepcin del espacio geogrfico actual como una construccin
social dinmica y sujeta a cambios, basada en una compleja red de
interrelaciones entre los seres humanos y el medio fsico y biol-
gico a lo largo del tiempo.
Obtencin de informacin geogrfica mediante procedimientos de
orientacin, localizacin, observacin e interpretacin con objeto
de controlar y dominar el espacio en el que se vive o en el que se
est.
Anlisis crtico de las repercusiones de la intervencin humana en
la utilizacin del espacio y de sus recursos.
Planteamiento de propuestas viables basadas en el desarrollo sos-
tenible como soluciones para paliar o erradicar la mala utilizacin
del espacio y los recursos naturales.
Valoracin crtica de la repercusin en el medio fsico de los
avances cientficos y tecnolgicos a lo largo de las sucesivas etapas
histricas.
La competencia digital y el tratamiento de la informacin es una de
las competencias bsicas a cuyo desarrollo contribuye el mbito social en
los siguientes aspectos:
Utilizacin de las nuevas tecnologas de forma cada vez ms aut-
noma a la hora de buscar y elaborar informacin relacionada con
cualquier tema del mbito.
Consideracin de la utilizacin de las nuevas tecnologas como
elemento de supresin de barreras comunicativas entre culturas y,
a la vez, como factor de discriminacin entre pases desarrollados
y no desarrollados.
Valoracin de los entornos colaborativos como medio de construc-
cin solidaria y colectiva del conocimiento.
Este mbito de conocimiento es el que ms ligado est a la adquisi-
cin de la competencia social y ciudadana puesto que es la realidad
social, cultural e histrica su objeto de aprendizaje. Por otra parte, los
contenidos de Educacin para la ciudadana contribuyen reforzar la
adquisicin de esta competencia. Pero esa serie de conocimientos en
torno a la evolucin y organizacin de las sociedades, de sus logros y sus
problemas, que incluye el mdulo, no tendr una proyeccin si no ayuda
al individuo adulto a desenvolverse mejor socialmente, a participar como
miembro de pleno derecho en la sociedad en la que vive.
Desarrollo de la dimensin social de la personalidad del adulto.
Ejercicio responsable de la ciudadana respetando los principios
democrticos, los valores cvicos y los derechos humanos.
Participacin en trabajos de grupo de modo cooperativo asumien-
do responsabilidades en la distribucin de tareas.
Compromiso con la igualdad de gnero en el desarrollo de tareas y
trabajos de carcter pblico y en las relaciones sociales y persona-
les de la vida cotidiana.
Valoracin de la multiculturalidad como un rasgo de enriqueci-
miento mutuo.
Reconocimiento de rasgos culturales y sociales que nos unen con
otras sociedades y civilizaciones.
Uno de los objetivos principales del mbito social es que los alumnos
adultos conozcan y valoren las manifestaciones del hecho artstico. En
este sentido el mbito ayuda al desarrollo de la competencia cultural y
artstica en los aspectos siguientes:
Desarrollo de la sensibilidad esttica y de la capacidad de apreciar
el hecho artstico mediante habilidades perceptivas, de compren-
sin y anlisis.
Percepcin del arte como un lenguaje universal que puede acercar
a diferentes culturas y que puede favorecer el entendimiento entre
pueblos.
Reconocimiento de las aportaciones de la cultura popular castella-
na y leonesa a la sociedad espaola.
Valoracin de la cultura popular como una de las bases de la pro-
pia identidad en el mundo actual crecientemente globalizado y uni-
14568 Martes, 15 de julio 2008
formizado, como fuente de autoestima y como constitutivo de la
identidad de una comunidad social.
Respeto e inters por la conservacin del patrimonio cultural e
histrico.
La contribucin del mbito social al desarrollo de la competencia
para aprender de forma autnoma a lo largo de la vida se define en los
siguientes aspectos:
Desarrollo de estrategias para utilizar de forma autnoma y pro-
gresiva las TIC y para analizar de modo crtico la informacin pro-
porcionada por ellas.
Adquisicin de habilidades tanto instrumentales como intelectua-
les que ayuden a la persona adulta a encarar y adaptarse de forma
activa y crtica a los cambios sociales, intelectuales y de valores
que caracterizan a la sociedad actual.
Reflexionar acerca del propio proceso de aprendizaje con objeto de
corregir estrategias y elegir opciones personales y profesionales.
Aplicacin de conocimientos de las ciencias sociales a la hora de
entender e intervenir en fenmenos sociales y econmicos propios
de la vida cotidiana o laboral.
El mbito social coadyuba en el desarrollo de la autonoma e inicia-
tiva personal en aspectos como los siguientes:
Reconocimiento y valoracin de la conquista de la libertad indivi-
dual y de la autonoma personal.
Utilizacin de los conocimientos y habilidades de carcter geogr-
fico, histrico o sociolgico a la hora de resolver situaciones pro-
blemticas o conflictivas.
Actitud realista y positiva a la hora de reconocer nuestras capaci-
dades y limitaciones y a la hora de fijarse metas.
Responsabilidad a la hora de tomar decisiones tanto en el mbito
personal como en el social o profesional.
Aplicacin del conocimiento sobre el funcionamiento del sistema
econmico y de las relaciones sociales entre grupos y clases socia-
les para valorar e intervenir en el mundo laboral y de la sociedad
actual.
Conocimiento y aplicacin de las tcnicas de insercin en el
mundo laboral.
Ejercicio de los derechos laborales y conocimiento bsico de los
principios que rigen las relaciones laborales.
OBJETIVOS
1. Conocer los procesos y mecanismos bsicos que rigen los hechos
sociales y utilizar este conocimiento para comprender el pasado y
la organizacin de las sociedades.
2. Adquirir y emplear con precisin y rigor el vocabulario especfico
de este mbito de conocimiento. Seleccionar informacin con los
mtodos y las tcnicas propias de las Ciencias Sociales para expli-
car las causas y consecuencias de los problemas y para compren-
der el pasado histrico y el espacio geogrfico.
3. Utilizar las imgenes y las representaciones cartogrficas para
identificar y localizar objetos y hechos geogrficos y explicar su
distribucin a distintas escalas, con especial atencin al territorio
espaol, as como otras fuentes geogrficas de informacin: textos
escritos, series estadsticas, grficos e imgenes, y elaborar croquis
y grficos sencillos.
4. Identificar los elementos del medio fsico y describir y caracterizar
los principales medios naturales y su distribucin para poder ana-
lizar la utilizacin de los recursos por los grupos sociales y valorar
las consecuencias ambientales.
5. Describir un espacio geogrfico y sealar sus caractersticas e
identificar los espacios rurales, industriales, de servicios y urbanos.
6. Conocer la diversidad geogrfica del mundo, sus rasgos bsicos
fsicos y humanos y distinguir las grandes reas socioeconmicas,
culturales y polticas. Comprender los rasgos fsicos y humanos de
Espaa y la diversidad de su geografa y sus culturas.
B.O.C. y L. - N. 135
7. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y
los acontecimientos relevantes, con el fin de adquirir una perspec-
tiva global de la evolucin histrica de la Humanidad, dentro de un
marco cronolgico preciso y de un esquema de fechas clave, dis-
tinguiendo dentro de la evolucin histrica las nociones de cambio
y permanencia.
8. Comprender la interrelacin de los factores multicausales que
explican la evolucin de las sociedades humanas, as como el
papel desempeado en dicho proceso por colectividades y grandes
personalidades, evitando una visin reduccionista de la Historia.
9. Adquirir una perspectiva histrica que permita elaborar una inter-
pretacin personal del mundo, a travs de unos conocimientos
bsicos tanto de Historia Universal, como de Historia de Espaa,
respetando y valorando los aspectos comunes y los de carcter
diverso, con el fin de facilitar la comprensin de la posible per-
tenencia simultnea a ms de una identidad colectiva.
10. Valorar y respetar el patrimonio natural, histrico, lingstico, cul-
tural y artstico, asumiendo las responsabilidades que supone su
conservacin y mejora.
11. Percibir e interpretar crticamente las imgenes y las formas del
entorno cultural y natural.
12. Apreciar el hecho artstico como fuente de goce esttico y como
parte integrante de un patrimonio cultural, contribuyendo activa-
mente a su respeto, conservacin, divulgacin y mejora.
13. Reconocer la condicin humana en todas sus dimensiones acep-
tando la propia identidad, las caractersticas y experiencias perso-
nales, las diferencias con los otros y reafirmando la autoestima y
valorando, adems, la diversidad como un elemento enriquecedor
de la convivencia.
14. Reconocer la igualdad de derechos para las mujeres, valorar posi-
tivamente la diferencia de sexos y rechazar cualquier actitud o
estereotipo o prejuicio que suponga discriminacin entre hombres
y mujeres.
15. Ejercer la ciudadana activa y la participacin democrtica en una
sociedad plural y globalizada, teniendo como referente la univer-
salidad de los Derechos Humanos.
NIVEL I DE EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA
PARA PERSONAS ADULTAS
MDULO I Social
CONTENIDOS
Bloque 1. Contenidos comunes.
Lectura e interpretacin de imgenes y mapas de diferentes esca-
las y caractersticas.
Interpretacin de grficos y elaboracin de stos a partir de datos.
Obtencin de informacin de fuentes documentales, bibliogrfi-
cas, audiovisuales o informticas as como de la observacin direc-
ta o indirecta.
Establecimiento de relaciones entre el pasado y el futuro.
Valoracin del patrimonio histrico y artstico como muestra de
identidad y herencia cultural y como riqueza que es necesario
preservar.
Bloque 2. La Tierra y los medios naturales.
La representacin de la Tierra. Mapas fsicos e imgenes. Mapa
fsico de Europa. Mapa fsico de Espaa. Mapa fsico de Castilla y
Len. Estudio de mapas.
Caracterizacin y distribucin en el espacio de los continentes,
ocanos, mares unidades de relieve y ros del mundo, de Espaa y
de Castilla y Len.
Los climas. Influencia en la vegetacin, el suelo y los seres vivos,
el paisaje y la hidrografa. Los riesgos climticos: sequas, lluvias
torrenciales y ciclones tropicales. Elaboracin e interpretacin de
climogramas.
B.O.C. y L. - N. 135 Martes, 15 de julio 2008
Los espacios naturales. Distribucin geogrfica. Los medios natu-
rales en relacin con su manejo por los grupos humanos. Los espa-
cios naturales en Europa, Espaa y Castilla y Len.
Toma de conciencia de las posibilidades que ofrece el medio y
contribucin al mantenimiento de la biodiversidad y el desarrollo
sostenible.
Bloque 3. Sociedades prehistricas, primeras civilizaciones y Edad Antigua.
Las formas de vida en los pueblos primitivos. La Prehistoria. La
revolucin neoltica. Aspectos significativos de la prehistoria en el
territorio espaol actual y especialmente en Castilla y Len.
Las primeras civilizaciones urbanas: Egipto y Mesopotamia.
Grecia: fundamentos de la cultura europea. La polis. La democra-
cia ateniense.
La civilizacin romana: la unidad del mundo mediterrneo. Los
pueblos germanos.
La Hispania romana. La romanizacin. El arte romano en Castilla
y Len. El reino visigodo. El arte visigodo en Castilla y Len.
Anlisis de algunas de las obras de arte ms representativas de la
Edad antigua.
Bloque 4. El lenguaje plstico y visual. Lectura y valoracin de los
referentes artsticos.
Lectura de imgenes, a travs de los elementos visuales, concep-
tuales y relacionales, estableciendo los mensajes y funciones del
patrimonio cultural propio detectando las similitudes y diferencias
respecto a otras sociedades y culturas.
Determinacin de los valores plsticos y estticos que destacan en
una obra determinada (factores personales, sociales, plsticos, sim-
blicos, etc.
Diferenciacin de los distintos estilos y tendencias de las artes
visuales valorando, respetando y disfrutando del patrimonio hist-
rico y cultural.
Realizacin de esquemas y sntesis sobre algunas obras para subra-
yar los valores destacables.
Aceptacin y respeto hacia las obras de los dems.
Criterios de evaluacin.
1. Comunica de forma oral o escrita la informacin obtenida al inter-
pretar la leyenda y la simbologa de mapas.
2. Identifica y localiza en un mapa fsico lugares o espacios del
mundo, de Europa, de Espaa y de la Comunidad de Castilla y Len.
3. Compara los rasgos fsicos ms destacados: relieve, clima, aguas y
elementos biogeogrficos que configuran los grandes medios natu-
rales del planeta, con especial referencia a los de Europa, a los de
Espaa y a los de Castilla y Len.
4. Reconoce e interpreta ejemplos del impacto de la accin humana
en el medio natural, analiza sus causas y sus efectos y propone
algunas soluciones para evitarlos o paliarlos.
5. Utiliza la periodizacin y datacin correcta a la hora de localizar
hechos y procesos histricos referidos a las sociedades prehistri-
cas y de la Edad Antigua.
6. Comprende el proceso de hominizacin y la evolucin cultural de
la humanidad hasta la aparicin de la escritura, y analiza los cam-
bios radicales que acompaan a la revolucin neoltica.
7. Conoce los rasgos esenciales de las primeras civilizaciones hist-
ricas e identifica los aspectos originales de la civilizacin griega,
as como sus aportaciones a la civilizacin occidental.
8. Caracteriza los rasgos de la civilizacin romana.
9. Valora la trascendencia de la romanizacin y la pervivencia de su
legado en nuestro pas.
10. Demuestra, mediante exposiciones orales o escritas, que compren-
de en qu medida el perodo visigodo constituye el puente entre la
Hispania romana y la Edad Media.
11. Analiza y comprende distintos elementos de los estilos y tenden-
cias de las artes visuales a la vez que los relaciona con el patrimo-
nio cultural propio valorando y respetando las diferencias respec-
to a otras sociedades y culturas.
14569
12. Utiliza las tecnologas de informacin para obtener, elaborar y pre-
sentar informacin acerca de los temas estudiados en este mdulo.
MDULO II Social
CONTENIDOS
Bloque 1. Contenidos comunes.
Localizacin en el tiempo y en el espacio de periodos y aconteci-
mientos histricos e identificacin de procesos de evolucin y
cambio.
Representacin grfica de secuencias temporales.
Inters por conocer los hechos histricos y las realidades sociales
del pasado y por su posible relacin con el momento actual.
Valoracin del papel de los hombres y las mujeres como sujetos y
actantes de la historia.
Bloque 2. Poblacin y sociedad.
La poblacin. Crecimiento, regmenes demogrficos, movimientos
migratorios y distribucin. Aplicacin de los conceptos bsicos de
demografa a la comprensin de las tendencias actuales del creci-
miento de la poblacin. Anlisis y valoracin de sus consecuencias
en el mundo, en Europa y en Espaa, con especial referencia a
Castilla y Len.
La organizacin de las sociedades: estructura, dinmica, estratifi-
cacin social y laboral, diversidad. Principales caractersticas de la
sociedad europea, de la sociedad espaola y de la de Castilla y
Len.
El poblamiento humano. La ciudad: espacios, estructura, creci-
miento y actividades. La urbanizacin del territorio. Los proble-
mas urbanos. Las ciudades espaolas. Anlisis de ejemplos de
algunas ciudades de Espaa y de Castilla y Len.
Bloque 3. Sociedades preindustriales.
La ruptura de la unidad del Mediterrneo. El nacimiento de Europa.
La Europa feudal. El feudalismo. Seores, clrigos y campesinos.
El resurgir de las ciudades. Burguesa y organizacin gremial.
Europa del siglo XI al XV: Expansin y crisis. El arte romnico y
el arte gtico. -La Pennsula ibrica en la Edad Media. Al-ndalus.
Evolucin poltica, econmica y social. Cultura y arte.
La Pennsula ibrica en la Edad Media. Espaa, punto de encuen-
tro de tres culturas religiosas: cristianos, musulmanes y judos.
Castilla y Len. El nacimiento de Len y de Castilla. La repobla-
cin del Valle del Duero. El arte mozrabe. Los reinos y su unidad.
Las Cortes, los Concejos y la Mesta. Arte y Cultura en Castilla y
Len: arte romnico, arte gtico y arte mudjar. El Camino de Santiago.
El nacimiento del estado moderno: los Reyes catlicos. La expan-
sin espaola.
Renacimiento y Reforma. Humanismo y crisis religiosa. La Euro-
pa de Carlos V y la Monarqua Hispnica de Felipe II. El Renaci-
miento en Castilla y Len.
La Europa del Barroco. El Siglo de Oro espaol. El Barroco en
Espaa y en Castilla y Len.
Bloque 4. Educacin para la ciudadana.
La familia en el marco de la Constitucin espaola.
La participacin ciudadana.
La Declaracin de los Derechos Humanos.
El Estado de derecho y su funcionamiento. El modelo poltico
espaol.
Los derechos y los deberes de los alumnos. La participacin en la
vida del centro. Normas de convivencia.
Los derechos y deberes de los consumidores. La publicidad y su
influencia en la sociedad actual. La proteccin del consumidor en
Castilla y Len.
La circulacin vial y la responsabilidad ciudadana. Accidentes de
circulacin: causas y consecuencias.
La proteccin civil. Catstrofes naturales y provocadas.
14570 Martes, 15 de julio 2008
Bloque 5. Manifestaciones musicales. Significacin en el mbito
artstico y sociocultural.
Conocimiento de las manifestaciones musicales ms significativas
del patrimonio musical occidental y de otras culturas.
Reconocimiento de la pluralidad de estilos en la msica actual.
Utilizacin de diversas fuentes de informacin para indagar sobre
instrumentos, compositores y compositoras, intrpretes, conciertos
y producciones musicales en vivo o grabadas.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Aplica los conceptos de superpoblacin, migracin y envejeci-
miento a distintas escalas para interpretar mapas temticos sobre
poblacin y para elaborar grficos referentes a hechos demogrficos.
2. Conoce y valora las principales tendencias demogrficas contem-
porneas y los problemas que afectan a la poblacin mundial,
espaola y de Castilla y Len.
3. Explica la estructura de la ciudad y se da cuenta de cmo las ciu-
dades articulan el territorio, valorando ventajas e inconvenientes
de la vida urbana.
4. Identifica y localiza en el tiempo y en el espacio los aconteci-
mientos ms relevantes de la historia de los perodos estudiados en
este mdulo para adquirir una perspectiva global de la evolucin
de la humanidad.
5. Distingue y sita en el tiempo y en el espacio las diversas unida-
des polticas que se sucedieron o coexistieron en la Pennsula Ib-
rica durante la Edad Media, analizando sus aspectos comunes y sus
peculiaridades.
6. Describe los rasgos sociales, econmicos, polticos, religiosos,
culturales y artsticos que caracterizan a la Europa feudal a partir
de las funciones que desempean los diferentes estamentos socia-
les y reconoce su evolucin hasta la aparicin del estado moderno.
7. Percibe la trascendencia de los aspectos culturales de la Edad
Media y su contribucin a la riqueza de nuestro patrimonio hist-
rico-artstico, con especial referencia a Castilla y Len.
8. Expone las caractersticas bsicas del Renacimiento, la Reforma y
la Contrarreforma.
12. Muestra autonoma y responsabilidad en los criterios y razona las
motivaciones de las conductas y las elecciones tanto propias como
ajenas.
13. Participa en la vida ciudadana de forma responsable y utiliza el
dilogo como forma de superar los conflictos en cualquier mbito
de la vida.
14. Conoce los Derechos Humanos y reconoce y rechaza cualquier
forma de violacin de los mismos.
15. Conoce sus derechos, ejerce con responsabilidad los deberes que
tiene como alumno y participa activamente en la vida del centro
educativo.
16. Conoce los derechos y ejerce los deberes que tiene como consumidor.
17. Analiza la influencia que ejerce la publicidad sobre los consumidores.
18. Identifica las principales seales de circulacin, sabe las normas y
valora positivamente las conductas solidarias como peatn y como
conductor.
19. Valora la seguridad activa y pasiva en los diversos mbitos de la
circulacin vial.
20. Valora positivamente la participacin de las fuerzas armadas y
otras organizaciones gubernamentales o no en acciones humanita-
rias para paliar las consecuencias de los conflictos y de las cats-
trofes naturales o provocadas.
21. Reconoce auditivamente y determina la poca o cultura a la que
pertenecen distintas obras musicales escuchadas previamente en el
aula, interesndose por ampliar sus preferencias.
B.O.C. y L. - N. 135
NIVEL II DE EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA
PARA PERSONAS ADULTAS
MDULO III Social
CONTENIDOS
Bloque 1. Contenidos comunes.
Utilizacin correcta del vocabulario tcnico y especfico a la hora
de realizar exposiciones orales y/o escritas relacionadas con los
bloques de contenido del mdulo.
Participacin en debates, foros o mesas redondas donde se anali-
cen casos o alguna cuestin de actualidad fundamentando las opi-
niones, argumentando las propuestas y respetando las opiniones de
los dems.
Usar las nuevas tecnologas de la informacin de modo apropiado
tanto para buscar informacin como para elaborarla y presentarla.
Identificacin y rechazo de situaciones de desigualdad, injusticia y
discriminacin que afecten a personas y colectivos en el mundo
actual.
Bloque 2. Actividad econmica y espacio geogrfico. Consecuencias
del desarrollo en el mundo actual.
La actividad econmica de las sociedades. El funcionamiento de la
actividad econmica. Produccin, intercambio y consumo. Los
agentes econmicos. Los factores productivos: recursos naturales,
trabajo y capital. Caractersticas de la actividad econmica. Socie-
dad y economa de la informacin. La economa europea y la eco-
noma espaola. La economa en Castilla y Len.
Los espacios geogrficos del mundo. Configuracin de los espa-
cios geogrficos. Las actividades agrarias. La actividad pesquera.
Los paisajes agrarios y su reparto geogrfico. La actividad indus-
trial y su distribucin geogrfica. Los servicios. El comercio, los
transportes y las comunicaciones. El turismo. Los espacios comer-
ciales. Las redes de transporte y comunicaciones en el mundo. Los
espacios de ocio.
El espacio geogrfico en Castilla y Len. El medio fsico. La acti-
vidad agrcola, ganadera y forestal. La industria. Los servicios en
Castilla y Len. La articulacin del territorio: redes de transporte
y comunicaciones. Las telecomunicaciones. Las ciudades en Cas-
tilla y Len. El medioambiente en Castilla y Len: la Red de espa-
cios naturales. Castilla y Len como Comunidad Autnoma. Los
rganos de decisin poltica. Principales instituciones y organis-
mos regionales. La presencia de Castilla y Len en Europa y en el
mundo.
Bloque 3. Organizacin poltica y espacio geogrfico.
Organizacin poltica de las sociedades. Diferentes tipos de reg-
menes polticos y formas de gobierno. Principios e instituciones de
los regmenes democrticos.
La organizacin territorial del Estado en la Constitucin de 1978.
La organizacin autonmica del Estado. Diversidad geogrfica y
contrastes regionales.
El espacio geogrfico europeo. Organizacin poltica y adminis-
trativa de la Unin Europea. Las instituciones de la Unin Europea
y su funcionamiento.
Principales organizaciones internacionales y sus funciones.
Bloque 4. Transformaciones y desequilibrios en el mundo actual.
El espacio mundo y sus problemas. Los problemas del mundo
actual vistos desde una perspectiva geogrfica. El crecimiento de
la poblacin y la evolucin de los recursos. Las desigualdades
socioeconmicas y ambientales. Las relaciones Norte-Sur. Los
conflictos polticos en el mundo actual. La diversidad geogrfica
del mundo. Estudios de grandes conjuntos regionales y de algunos
Estados, con especial atencin a Europa e Iberoamrica.
Los problemas derivados de la sobreexplotacin del medio natural.
Las consecuencias medioambientales de las actividades humanas.
Las crisis medioambientales.
B.O.C. y L. - N. 135 Martes, 15 de julio 2008
Actitud de colaboracin a la hora de contribuir individual o colec-
tivamente a la racionalizacin en el consumo y al desarrollo huma-
no de forma equitativa y sostenible.
Bloque 5. Contextos musicales.
La msica al servicio de otros lenguajes: corporal, teatral, cinema-
togrfico, radiofnico, publicitario.
Anlisis de la msica utilizada en diferentes tipos de espectculos y
producciones audiovisuales.
El consumo de la msica en la sociedad actual. Sensibilizacin y
actitud crtica ante el consumo indiscriminado de msica y la polu-
cin sonora.
Valoracin de los recursos tecnolgicos como instrumentos para el
conocimiento y disfrute de la msica.
Bloque 6. Referentes artsticos.
Lectura de imgenes, a travs de los elementos visuales, concep-
tuales y relacionales, estableciendo los mensajes y funciones del
patrimonio cultural propio detectando las similitudes y diferencias
respecto a otras sociedades y culturas.
Determinacin de los valores plsticos y estticos que destacan en
una obra determinada (factores personales, sociales, plsticos,
simblicos, etc.
Diferenciacin de los distintos estilos y tendencias de las artes
visuales valorando, respetando y disfrutando del patrimonio hist-
rico y cultural.
Realizacin de esquemas y sntesis sobre algunas obras para subra-
yar los valores destacables.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Obtiene y utiliza autnomamente informaciones relevantes a cerca
de los contenidos del mdulo consultando diversos tipos de fuen-
tes y bases de datos.
2. Maneja e interpreta correctamente distintos tipos de mapas, cro-
quis, grficos y tablas estadsticas, utilizndolas como fuente de
informacin y medios de anlisis y sntesis.
3. Conoce, identifica y valora los aspectos geogrficos del entorno
como resultado de las interacciones entre el medio natural y la acti-
vidad humana.
4. Distingue los principales tipos de recursos naturales y su distribu-
cin en el mundo, valorando su importancia social y compren-
diendo la necesidad de explotarlos racionalmente.
5. Describe los rasgos geogrficos que caracterizan el espacio geo-
grfico espaol, especialmente el de la comunidad castellano-leo-
nesa, y explica el papel que en una y en otra juegan los principales
centros de actividad econmica y los grandes ejes de comunica-
cin como organizadores del espacio y de qu modo se relaciona
su localizacin con los contrastes regionales o locales.
6. Analiza indicadores socioeconmicos de distintos pases y utiliza
los resultados de ese anlisis para reconocer los desequilibrios
territoriales en la distribucin de los recursos, explica algunas de
sus consecuencias y las analiza crticamente.
7. Percibe y describe los efectos medioambientales de la actividad
humana, particularmente en Europa, Espaa y Castilla y Len.
8. Distingue los principales momentos en la formacin y evolucin
del Estado moderno y destaca los hechos ms importantes de la
monarqua hispnica.
9. Reconoce los principios democrticos, las instituciones, la organi-
zacin funciones y formas de eleccin de los rganos de gobierno
estatales, autonmicos y municipales de acuerdo todo ello con la
Constitucin.
10. Valora la importancia de la participacin en la vida poltica y
ciudadana.
11. Demuestra que conoce la organizacin poltico-administrativa de
la Unin Europea, Espaa y Castilla y Len.
12. Conoce el funcionamiento y la organizacin de los principales
organismos internacionales.
14571
13. Analiza los valores de la msica al servicio de otros lenguajes
artsticos y en diferentes tipos de espectculos y producciones
audiovisuales.
14. Percibe y comenta los estilos y valores plsticos y estticos en
obras artsticas del patrimonio histrico y cultural propio y de otras
sociedades.
MDULO IV SOCIAL
CONTENIDOS
Bloque 1. Contenidos comunes.
Identificacin de los componentes econmicos, sociales, polticos
y culturales que intervienen en los procesos histricos y compren-
sin de las relaciones que se dan entre ellos.
Anlisis de hechos o situaciones de la actualidad mediante la bs-
queda de sus antecedentes histricos y las circunstancias que los
condicionan.
Reconocimiento de los derechos individuales y colectivos y valo-
racin del dilogo como la mejor forma para resolver conflictos.
Localizacin en el tiempo y en el espacio de los hechos histricos
ms importantes de los perodos y movimientos que se estudian en
este mdulo.
Aplicacin del conocimiento de las caractersticas bsicas de los
principales estilos o artistas de la poca contempornea al anlisis
de algunas obras significativas.
Bloque 2. Bases histricas de la sociedad actual.
El Siglo de las Luces. El despotismo ilustrado y el parlamentaris-
mo ingls. El reformismo borbnico en Espaa y Amrica. La
poca ilustrada en Castilla y Len. El Canal de Castilla.
Crisis del Antiguo rgimen. El liberalismo. La Revolucin France-
sa. Restauracin y revoluciones liberales. La independencia de los
EE.UU. y de la Amrica espaola.
La Revolucin Industrial. Las transformaciones econmicas y
sociales: El auge de la burguesa. El movimiento obrero. Desarro-
llo econmico y cambios sociales en Espaa y en Castilla y Len.
Espaa en el siglo XIX. Crisis del Antiguo rgimen: guerra y revo-
lucin. La construccin del Estado liberal. La Restauracin. Los
inicios del regionalismo en Castilla y Len. Arte y cultura del siglo XIX.
La poca del imperialismo. Nacionalismo y expansin colonial. La
Primera Guerra Mundial. La cultura europea del siglo XIX.
El perodo de Entreguerras. La Revolucin rusa. La Gran Depre-
sin y los totalitarismos. Arte y cultura en el siglo XX.
Espaa en el primer tercio del siglo XX. Reinado de Alfonso XIII.
La Segunda Repblica. La Guerra Civil.
La Segunda Guerra Mundial y sus consecuencias. El nuevo orden
internacional. La ONU. La Guerra Fra y la descolonizacin.
Espaa durante el franquismo. El rgimen poltico y las relaciones
internacionales. Evolucin econmica y social. La oposicin pol-
tica y sindical.
La Espaa democrtica. La transicin. La Constitucin de 1978 y
el Estado de las Autonomas. Los gobiernos democrticos y la inte-
gracin en Europa.
Cambios en las sociedades actuales.
Bloque 3. El mundo actual.
Orden poltico y econmico mundial en la segunda mitad del siglo XX:
bloques de poder, modelos socioeconmicos y relaciones entre
pases.
La descolonizacin y sus consecuencias en la configuracin del
mundo actual.
Cambios en las sociedades actuales. Ideologas y conflictos. Los
nuevos movimientos sociales y culturales. La influencia de los
nuevos medios de comunicacin. La cultura de masas.
La globalizacin y el surgimiento de nuevos centros de poder.
14572 Martes, 15 de julio 2008
Bloque 4. Educacin tico-cvica.
La libertad y responsabilidad.
La persona como sujeto moral.
Valores y normas morales. El reconocimiento de los derechos y el
cumplimiento de los deberes como condicin imprescindible de la
convivencia.
tica y poltica. La democracia. Los valores constitucionales.
Bloque 5. Contextos musicales.
El sonido y la msica en los medios audiovisuales y en las tecno-
logas de la informacin y la comunicacin.
Valoracin de los recursos tecnolgicos como instrumentos para el
conocimiento y disfrute de la msica.
El consumo de la msica en la sociedad actual. Sensibilizacin y
actitud crtica ante el consumo indiscriminado de msica y la polu-
cin sonora.
Bloque 6. Lectura de imgenes y representaciones.
Reconocimiento y lectura de imgenes de diferentes perodos
artsticos.
Reconocimiento y lectura de imgenes de vdeo y multimedia.
Reconocimiento y lectura de representaciones bidimensionales de
obras arquitectnicas y urbansticas y de objetos y artefactos
tcnicos.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Sita en el espacio y en el tiempo, los perodos y acontecimientos
histricos ms importantes estudiados en este mdulo.
2. Identifica las causas y consecuencias de hechos y procesos histri-
cos significativos y establece conexiones entre ellas y se da cuen-
ta de la causalidad mltiple que comportan los hechos sociales.
3. Enumera las transformaciones del siglo XVIII, incidiendo en las
propias del reformismo borbnico en Espaa y Amrica.
4. Distingue los cambios polticos que conducen a la crisis del Anti-
guo rgimen y a las revoluciones liberales, as como su repercu-
sin en Espaa.
5. Conoce las transformaciones socioeconmicas que acompaan a la
Revolucin Industrial y se da cuenta de sus consecuencias.
6. Se da cuenta de la trascendencia de la construccin europea y de la
trascendencia de la participacin de Espaa en este proceso.
7. Entiende la estructura y los principios de los sistemas democrti-
cos, como forma de organizacin poltica en Espaa y en el mundo
occidental.
8. Sita en el tiempo y en el espacio las grandes transformaciones y
conflictos mundiales del siglo XX, explica sus caractersticas y los
relaciona con algunos problemas de la actualidad.
9. Reconoce algunos elementos culturales y artsticos del mundo
contemporneo y la influencia que tienen en ellos los nuevos
medios de comunicacin, interpreta su significado y valora sus
componentes estticos.
10. Conoce los rasgos propios de la moralidad humana y los principios
bsicos de la estructura moral de los seres humanos tales como:
dignidad personal, valor, norma, deber y responsabilidad moral.
11. Explica la nocin de sistema democrtico y de Estado social de
derecho como forma de organizacin poltica en Espaa y en el
mundo.
12. Identifica las amenazas a la libertad y a la paz: totalitarismos, fana-
tismos, nacionalismos agresivos y excluyentes, etc
13. Reconoce las funciones de la msica en las producciones audiovi-
suales y valora crticamente las distintas actitudes ante el consumo
de la msica en la sociedad actual.
14. Identifica y analiza imgenes, obras y objetos en los distintos
entornos visuales: obras de arte, multimedia y diseo.
B.O.C. y L. - N. 135
MDULO III (OPTATIVO): Educacin Artstica I
OBJETIVOS
1. Observar, percibir y comprender imgenes del entorno natural y
cultural descubriendo sus caractersticas plsticas, estticas y fun-
cionales e interpretarlas de forma crtica.
2. Analizar formas partiendo de la percepcin y la observacin siste-
mticas.
3. Distinguir los diversos estilos y tendencias de las artes plsticas y
visuales a travs del tiempo y reconocer las aportaciones de las
diferentes culturas en las manifestaciones artsticas, especialmente
de las de la Comunidad de Castilla y Len.
4. Realizar creaciones plsticas con iniciativa, creatividad e imagina-
cin siguiendo el proceso de creacin.
5. Participar activamente en la elaboracin en grupo de productos
artsticos y visuales que expresen emociones, sentimientos, viven-
cias e ideas, aplicando las estrategias propias del lenguaje artstico
y visual y respetando los principios de colaboracin y comunica-
cin asertiva.
6. Relacionar las herramientas de expresin del lenguaje plstico y
visual con otros mbitos del conocimiento, especialmente con el
de la msica.
7. Utilizar autnomamente diversas fuentes de informacin, medios
audiovisuales, Internet y otros recursos tecnolgicos para el cono-
cimiento y disfrute de obras plsticas y visuales.
CONTENIDOS
Inters por la observacin sistemtica y por fomentar la retentiva
visual de formas e imgenes.
Lectura y anlisis de los elementos visuales, conceptuales o rela-
cionales que se encuentran en las imgenes e interpretacin de sus
posibles significados segn su contexto expresivo y referencial.
Organizacin del marco grfico-plstico: marco visual, centros de
atencin, sintaxis especficas y tendencias culturales en la lectura
de imgenes.
Descubrimiento de mensajes y funciones en las imgenes propias
del patrimonio cultural espaol y especialmente del castellano-
leons, detectando las similitudes y las diferencias respecto a otras
sociedades y culturas.
Realizacin de composiciones utilizando los elementos conceptua-
les propios del lenguaje visual.
Experimentacin y representacin de los elementos que estructu-
ran formas e imgenes (color, forma, textura, dimensin).y des-
cubrimiento y representacin subjetiva de las formas (posicin,
situacin, ritmos, claroscuros, imaginacin, fantasa).
Valoracin de la imagen como medio de expresin.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Descubre formas partiendo de la percepcin y la observacin sis-
temtica.
2. Identifica los elementos esenciales que constituyen los objetos o
los aspectos de la realidad: estructuras, variaciones cromticas,
orientacin espacial, textura.
3. Lee imgenes y las comenta crticamente, tanto oralmente como
por escrito, reconociendo los valores expresivos y tcnicos que las
conforman.
4. Diferencia y analiza los estilos y tendencias de las artes plsticas y
visuales a travs del tiempo y reconoce las aportaciones de las
diferentes culturas a las manifestaciones artsticas, especialmente
en el contexto de la comunidad castellano-leonesa.
5. Realiza esquemas, sntesis o informes a propsito de algunas obras
artsticas significativas subrayando sus valores ms destacables y
es capaz de relacionarlas con otras formas de expresin artstica,
especialmente con la msica.
B.O.C. y L. - N. 135 Martes, 15 de julio 2008
6. Utiliza recursos y estrategias plsticas en la realizacin de obras
visuales tanto individual como colectivamente.
7. Colabora en la realizacin de proyectos plsticos que comportan
una organizacin cooperativa.
8. Utiliza autnoma y crticamente las nuevas tecnologas para obte-
ner informacin, conocer o crear obras de carcter plstico y
visual.
MDULO IV (OPTATIVO): Educacin Artstica II
OBJETIVOS
1. Comprender y apreciar las relaciones entre el lenguaje musical y
otros lenguajes, as como la funcin y el significado de la msica
en diferentes producciones artsticas y audiovisuales y en los
medios de comunicacin.
2. Desarrollar distintas habilidades tcnicas que posibiliten la escu-
cha y comprensin de obras musicales para as apreciar la msica
como fuente de placer personal y como medio de conocimiento.
3. Reconocer las caractersticas de piezas y obras musicales relevan-
tes y significativas de nuestra cultura y compararlas con las proce-
dentes de otras.
4. Disfrutar de las distintas manifestaciones musicales y valorarlas
como ejemplos de la creacin artstica y del patrimonio cultural.
5. Exponer de forma crtica la opinin personal respecto a distintas
msicas y eventos musicales, argumentndola en relacin a la
informacin seleccionada de distintas fuentes y utilizando la ter-
minologa adecuada.
6. Participar en la organizacin y/o realizacin de actividades musi-
cales desarrolladas en diferentes contextos, con respeto y disposi-
cin para superar estereotipos y prejuicios, tomando conciencia,
como miembro de un grupo y del enriquecimiento que se produce
con las aportaciones de los dems.
7. Utilizar autnomamente diversas fuentes de informacin, textos,
partituras, medios audiovisuales, Internet y otros recursos tecnol-
gicos para el conocimiento y disfrute de obras musicales.
CONTENIDOS
La msica como elemento cultural presente en la vida cotidiana, en
el ocio y en los medios audiovisuales.
Aplicacin de estrategias de atencin, audicin interior, memoria
comprensiva y anticipacin durante la escucha de obras musicales.
Audicin, anlisis elemental y apreciacin crtica de obras instru-
mentales y vocales de distintos estilos, tendencias y culturas musicales.
Manifestaciones musicales ms significativas del patrimonio
musical occidental y de otras culturas.
Audicin de msicas de las diferentes regiones de Espaa y consi-
deracin y anlisis de las influencias y mezclas que se establecen
entre estas y las msicas internacionales.
Utilizacin autnoma de las nuevas tecnologas para obtener infor-
macin sobre instrumentos, compositores, intrpretes, conciertos y
producciones musicales en vdeo o grabadas o divulgadas a travs
de los medios de comunicacin.
Rigor en la utilizacin de un vocabulario adecuado para describir
la msica, y especialmente en la elaboracin de crticas orales y
escritas.
Desarrollo de hbitos saludables de escucha y de respeto a los
dems durante el desarrollo de las actividades musicales.
Posicionamiento crtico frente a la discriminacin de gnero y
etnia en la interpretacin y la composicin musical en diferentes
culturas y momentos histricos.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. A travs de un anlisis crtico, elaborar juicios y criterios persona-
les a propsito de los diferentes usos personales y sociales de la
14573
msica y valora la contribucin que esta puede hacer a la vida per-
sonal y a la de la comunidad.
2. Reconoce auditivamente las obras musicales escuchadas previa-
mente en el aula y realiza oralmente o por escrito un anlisis bsi-
co de sus elementos, estilos y tendencias utilizando con precisin
un vocabulario musical adecuado.
3. Da cuenta de las caractersticas de las manifestaciones musicales
ms representativas.
4. Expone de forma crtica su opinin personal respecto a distintas
msicas y eventos musicales, especialmente de los celebrados en
su entorno y documentndose antes en diversas fuentes: prensa,
radio, Internet, publicidad
5. Utiliza adecuadamente los recursos tecnolgicos disponibles para
buscar, procesar y elaborar informacin acerca de obras y autores
o bien como recurso para la creacin, interpretacin, el registro y
la difusin de producciones sonoras y audiovisuales.
6. Participa activamente en las tareas necesarias para la celebracin
de actividades musicales en el centro: planificacin, ensayo, inter-
pretacin y difusin.
7. Manifiesta sensibilidad esttica y respeto hacia las manifestacio-
nes musicales ms significativas del patrimonio musical de Casti-
lla y Len, del occidental y del de otras culturas.
MDULO OPTATIVO DE ORIENTACIN LABORAL
OBJETIVOS
Fomentar del espritu emprendedor mediante la asuncin calcula-
da de riesgos, la anticipacin de consecuencias y la asuncin de
responsabilidades.
Conocer la normativa bsica referida al campo laboral y a la crea-
cin de empresas.
Comprender y valorar la importancia de las nuevas tecnologas en
el mundo laboral.
CONTENIDOS
La actividad econmica y su organizacin. Los medios de produc-
cin y el trabajo. El trabajo en relacin con la satisfaccin de nece-
sidades humanas y la actividad productiva.
El contrato de trabajo: concepto, sujetos y requisitos para subscri-
birlo. Elementos bsicos que contiene. Modalidades de contrata-
cin actuales. Suspensin y extincin del contrato.
Las normas laborales bsicas: principios constitucionales, Estatuto
de los trabajadores y convenios colectivos.
Derechos laborales: participacin, representacin y negociacin
colectiva. Comit de empresa, sindicatos y organizaciones
empresariales.
Seguridad e higiene laboral. Prevencin de accidentes y enferme-
dades laborales. La Seguridad Social: afiliacin, aportaciones del
trabajador y prestaciones.
Tcnicas activas para la bsqueda de empleo.
El proceso de seleccin del personal: aspectos fundamentales.
Habilidades psicosociales para el desempeo eficaz del puesto de
trabajo.
Proceso de creacin de una empresa. Trmites y gestiones en las
distintas Instituciones y Organismos.
La economa domstica. Interaccin entre la oferta y la demanda y
la formacin de los precios.
Identificar los elementos que componen la organizacin de la acti-
vidad econmica y los requisitos para la creacin de una empresa.
Las nuevas tecnologas y los cambios en el mercado de trabajo.
Nuevos yacimientos de empleo.
14574 Martes, 15 de julio 2008 B.O.C. y L. - N. 135

CRITERIOS DE EVALUACIN 4. Conoce la problemtica laboral existente y valora posibles vas de

solucin y las consecuencias positivas y/o negativas para el indi-
1. Reconoce las principales caractersticas del mercado laboral en
viduo y para la sociedad.
una zona determinada y utiliza adecuadamente las tcnicas de bs-
queda de empleo para su insercin o mejora en el mundo laboral. 5. Interpreta y analiza informaciones de los medios de comunicacin
social sobre un mismo hecho o fenmeno econmico, diferencian-
2. Interpreta y cumplimenta los documentos propios del mundo labo-
do entre hechos, datos y opiniones.
ral (contratos, impresos de solicitud de empleo, nminas,...) y
algunos ms especficos de la actividad empresarial (facturas, che- 6. Valora crticamente la incidencia de las nuevas tecnologas en el
ques, letras de cambio,...). mercado de trabajo.
3. Comprende la importancia y utilidad de las habilidades psicoso-
ciales en el desempeo laboral eficaz.

ANEXO II

CUADROS DE EQUIVALENCIAS EN ENSEANZAS O PRUEBAS A EFECTOS DE ACCESO A LA ENSEANZA SECUNDARIA

PARA PERSONAS ADULTAS O PRUEBAS PARA LA OBTENCIN DE LA TITULACIN BSICA
B.O.C. y L. - N. 135 Martes, 15 de julio 2008 14575

ANEXO III

MDULOS OBLIGATORIOS Y OPTATIVOS DE LA ENSEANZA SECUNDARIA PARA PERSONAS ADULTAS

DISTRIBUCIN EN LOS DIFERENTES MBITOS DE CONOCIMIENTO, CONTENIDOS Y EQUIVALENCIA EN HORAS DE FORMACIN

A EFECTOS DE ACREDITACIN Y TITULACIN
14576 Martes, 15 de julio 2008 B.O.C. y L. - N. 135

ANEXO IV

ASIGNACIN DE PERODOS LECTIVOS SEMANALES EN FUNCIN DE LA DURACIN DE CADA MDULO

B.O.C. y L. - N. 135 Martes, 15 de julio 2008 14577

ANEXO V

CONVALIDACIN DE ENSEANZAS DE EDUCACIN DE PERSONAS ADULTAS1

CON ENSEANZAS DE LOS NIVELES I Y II DE LA ENSEANZA SECUNDARIA PARA PERSONAS ADULTAS
14578 Martes, 15 de julio 2008 B.O.C. y L. - N. 135

ANEXO VI

CONVALIDACIN DE ENSEANZAS DE EDUCACIN DE PERSONAS ADULTAS1

CON ENSEANZAS DE LOS NIVELES I Y II DE LA ENSEANZA SECUNDARIA PARA PERSONAS ADULTAS
B.O.C. y L. - N. 135 Martes, 15 de julio 2008 14579

ANEXO VII

CONVALIDACIN DE REAS Y MATERIAS DE ENSEANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA CON ENSEANZAS

DE LOS NIVELES I Y II DE LA ENSEANZA SECUNDARIA PARA PERSONAS ADULTAS
14580 Martes, 15 de julio 2008 B.O.C. y L. - N. 135

ANEXO VIII

ATRIBUCIN DE MBITOS DE CONOCIMIENTO DE LA ENSEANZA SECUNDARIA PARA PERSONAS ADULTAS

A LAS ESPECIALIDADES DE LOS CUERPOS DE PROFESORES Y CATEDRTICOS DE ENSEANZA SECUNDARIA