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2 Docente Primaria 17 18 PDF
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Gua de estudio
Educacin Primaria
Docente
2017-2018
Gua de estudio
Educacin Primaria. Docente
2017-2018
Presentacin
La presente gua tiene el propsito de orientar y apoyar a los sustentantes en el estudio de los
contenidos que forman parte de dicha evaluacin. Est integrada de diversos apartados cuyo
objetivo es explicar qu es y en qu consiste la evaluacin, particularmente en relacin con las
etapas en que se desarrollar el proceso, las dimensiones, parmetros y aspectos a evaluar, as
como la bibliografa bsica de apoyo para el estudio. Finalmente, se presenta una seccin con
recomendaciones generales cuyo propsito es apoyar a los sustentantes antes y el da de la
aplicacin; adems, se ofrecen direcciones electrnicas que remiten a sitios de inters acerca del
proceso de evaluacin.
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Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin para el Ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica y
Media Superior para el ciclo escolar 2017-2018. LINEE-12-2016, emitidos el 23 de diciembre de 2016.
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Educacin Primaria
Educacin Primaria. Educacin Bsica para Adultos
2. El proceso de evaluacin
La evaluacin para el Ingreso al servicio profesional docente en educacin bsica consiste en la
aplicacin de dos instrumentos de evaluacin que se realizan en dos etapas:
Primera etapa
Examen de conocimientos y habilidades para la prctica docente. Esta etapa
consiste en la aplicacin de un examen estandarizado, autoadministrable aplicado en
lnea y controlado por un aplicador. Consta de un promedio de 120 reactivos, su objetivo
es evaluar el nivel de dominio sobre los propsitos y enfoques didcticos de los campos
formativos que son propios del nivel, adems de las capacidades y habilidades para la
intervencin didctica. La aplicacin tendr una duracin de tres horas.
Segunda etapa
Examen de habilidades intelectuales y responsabilidades tico-profesionales. Esta
etapa consiste en la aplicacin de un examen estandarizado, autoadministrable, aplicado
en lnea y controlado por un aplicador. Consta de un promedio de 120 reactivos, su
objetivo es evaluar las habilidades intelectuales del docente para la comunicacin, el
estudio, la reflexin y la mejora continua de su prctica, as como las actitudes necesarias
para el mejoramiento de la calidad educativa, la gestin escolar y los vnculos con la
comunidad. La aplicacin tendr una duracin de tres horas.
Ambos instrumentos presentan reactivos de opcin mltiple, compuestos por una pregunta y
cuatro opciones de respuesta donde slo una es la correcta. Se incluyen reactivos de
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3. Aspectos a evaluar
Con la finalidad de que todos los docentes que ingresen al servicio profesional docente en
educacin bsica contribuyan, desde su mbito especfico de accin, a que la escuela ofrezca un
servicio de calidad que favorezca el mximo logro acadmico de los alumnos, la Secretara de
Educacin Pblica, a travs de la Subsecretara de Educacin Bsica y la Coordinacin Nacional
del Servicio Profesional Docente, emiti los Perfiles, parmetros e indicadores para los Docentes
(20 de enero de 2017). Los sustentantes debern consultar este documento para que identifiquen
las caractersticas, cualidades y aptitudes deseables que el personal docente y tcnico docente
requiere tener para una prctica profesional eficaz. El material puede consultarse en:
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2017/ingreso/PPI_INGRESO_EB_
2017_2018.pdf
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Dimensin 1
Un docente de educacin primaria requiere desarrollar una prctica educativa que garantice
aprendizajes de calidad para todos sus alumnos. Para ello es necesario contar con un
conocimiento slido de los propsitos, enfoques y contenidos de los programas de estudio, as
como de los procesos de aprendizaje y de desarrollo de los alumnos.
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Dimensin 1
Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo aprenden y lo que deben aprender.
Parmetros
1.1 Reconoce los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos.
1.2 Identifica los propsitos educativos y los enfoques didcticos de la educacin primaria.
1.3 Reconoce los contenidos del currculo vigente.
Aspectos a evaluar
Los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos.
Los propsitos educativos y los enfoques didcticos de la educacin primaria.
Los contenidos del currculo vigente.
Bibliografa bsica para el estudio
COHEN, Dorothy (1997), Las necesidades individuales y de grupo tienen igual importancia, De los
ocho a los once: los nios intermedios y Cunto pueden aprender, en: Cmo aprenden los nios,
Mxico, SEP/Fondo de Cultura Econmica, pp. 53-55; 222-256; 257-274.
DAZ BARRIGA Arceo, Frida (2002), Estrategias de enseanza para la promocin de aprendizajes
significativos, Estrategias para el aprendizaje significativo: fundamentos, adquisicin y modelos de
intervencin y Estrategias para el aprendizaje significativo II: comprensin y composicin de textos,
en: Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretacin constructivista, Mxico,
Mc. Graw Hill, pp.137-230; 231-270; 271-348.
MEECE, Judith (2000), El estudio del desarrollo del nio y "Factores genticos y ambientales de la
inteligencia", en: Desarrollo del nio y del adolescente. Compendio para educadores, Mxico, SEP/Mc
Graw Hill Interamericana, pp. 3-46; 170-178, Biblioteca para la actualizacin del maestro.
MERCADO Maldonado, Ruth y Luna Elizarrars, Mara Eugenia (2013), "Conocer a los nios es
importante para ensear", en: Saber ensear: un trabajo de maestros. Anlisis de la docencia en el
aula y una propuesta para mejorarla, Mxico, SM/Cinvestav, pp. 43-60.
NEMIROVSKY, Myriam (1999), Sobre la enseanza del lenguaje escrito y temas aledaos,
Mxico,Paids.
SEP (2011), "Alfabetizacin inicial", en: Programas de estudio 2011. Gua para el Maestro. Educacin
Bsica. Primaria. Primer grado.
(2011), Plan de estudios 2011. Educacin Bsica, Mxico, SEP, 93 pp.
(2011), "Propsitos", "Enfoque didctico", "Organizacin de los aprendizajes", en: Programas de
estudio 2011. Gua para el maestro. Educacin Bsica. Primaria. Primero a Sexto grados, Mxico,
SEP, pp. 13-16; 25-26.
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Dimensin 2
Un docente de educacin primaria requiere de estrategias y recursos didcticos que permitan dar
respuesta a las caractersticas de los alumnos, a sus estilos de aprendizaje y que propicien en
ellos el inters por participar y aprender. Esta dimensin tambin se relaciona con el saber y saber
hacer del maestro para planificar y organizar sus clases, evaluar los procesos educativos,
desarrollar estrategias didcticas y formas de intervencin docente para atender las necesidades
educativas de los alumnos, as como para establecer ambientes que favorezcan en ellos actitudes
positivas hacia el aprendizaje.
Dimensin 2
Un docente que organiza y evala el trabajo educativo, y realiza una intervencin didctica pertinente.
Parmetros
2.1 Define formas de organizar la intervencin docente para el diseo, la organizacin y el
desarrollo de situaciones de aprendizaje.
2.2 Determina cundo y cmo diversificar estrategias didcticas.
2.3 Determina estrategias de evaluacin del proceso educativo con fines de mejora.
2.4 Determina acciones para la creacin de ambientes favorables al aprendizaje en el aula y en
la escuela.
Aspectos a evaluar
La intervencin docente para el diseo y el desarrollo de situaciones de aprendizaje.
Las estrategias didcticas y su diversificacin
Las estrategias de evaluacin del proceso educativo con fines de mejora.
La creacin de ambientes favorables para el aprendizaje en el aula y en la escuela.
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AIRASIAN, Peter W. (2002), La evaluacin en el saln de clases, SEP, Mxico, Biblioteca para la
actualizacin del maestro, captulo 3: Evaluacin al planear y al impartir la enseanza.
BROPHY, Jere (2000), "Un ambiente propicio para el aprendizaje en el aula, Oportunidades para
aprender y Construccin de un soporte para lograr el trabajo comprometido de los alumnos, en: La
enseanza, Mxico, SEP, pp. 15-16; 17-19; 33-35, Serie: Cuadernos de la Biblioteca para la
actualizacin del maestro.
COHEN, Dorothy (1997), Las necesidades individuales y de grupo tienen igual importancia, De los
ocho a los once: los nios intermedios y Cunto pueden aprender, en: Cmo aprenden los nios,
Mxico, SEP/Fondo de Cultura Econmica, pp. 53-55; 222-256; 257-274.
DAZ BARRIGA Arceo, Frida (2002), Estrategias de enseanza para la promocin de aprendizajes
significativos, Estrategias para el aprendizaje significativo: fundamentos, adquisicin y modelos de
intervencin, y Estrategias para el aprendizaje significativo II: comprensin y composicin de textos,
en: Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretacin constructivista, Mxico,
Mc. Graw Hill, pp. 137-230; 231-270; 271-348.
(2006), Enseanza Situada, vnculo entre la escuela y la vida, Mc.Graw Hill, Mxico, pp. 125-161.
DUARTE, Jakeline (s/f), Ambientes de aprendizaje una aproximacin conceptual.
GARCA Cedillo, Ismael et al. (2000), La integracin educativa en el aula regular: principios,
finalidades y estrategias, Mxico, SEP, pp. 42-45.
KAUFMAN, Ana Mara y Rodrguez, Mara Elena (2003), Planificacin de proyectos didcticos que
tomen en consideracin las caractersticas de los textos, en: La escuela y los textos, Mxico,
SEP/Santillana, pp. 65-150, Biblioteca para la actualizacin del maestro.
MERCADO Maldonado, Ruth y Luna Elizarrars, Mara Eugenia (2013), "Conocer a los nios es
importante para ensear", en: Saber ensear: un trabajo de maestros. Anlisis de la docencia en el
aula y una propuesta para mejorarla, Mxico, SM/Cinvestav, pp. 43-60.
PERRENOUD, Philippe (2004), "Organizar y animar situaciones de aprendizaje", Gestionar la
progresin de los aprendizajes" y Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciacin" e
"Implicar a los alumnos en sus aprendizajes y su trabajo", en: Diez nuevas competencias para
ensear. Mxico, SEP/Gra, pp. 17-32; 33-46; 47-56; 57-66, Biblioteca para la actualizacin del
maestro.
SAMMONS, Pam et al. (1998), Ambiente de aprendizaje, La enseanza y el aprendizaje como
centro de la actividad escolar, Expectativas elevadas y Derechos y responsabilidades de los
alumnos, en: Caractersticas clave de las escuelas efectivas, Mxico, SEP, pp. 34-35; 35-39; 44-47;
51-53, Serie: Cuadernos de la Biblioteca para la actualizacin del maestro.
SEP (2006), Servicios de apoyo, en: Orientaciones generales para el funcionamiento de los
servicios de educacin especial, Mxico, SEP, pp. 37-65.
(2011), "Enfoque didctico", "Organizacin de los aprendizajes" y "Organizacin de ambientes de
aprendizaje", en: Programas de estudio 2011. Gua para el maestro. Educacin Bsica. Primaria.
Primero a Sexto grados, Mxico, SEP.
(2011), Plan de estudios 2011. Educacin Bsica, Mxico, 93 pp.
(2012), Las estrategias y los instrumentos de evaluacin desde el enfoque formativo.
(2013), El consejo Tcnico Escolar: una ocasin para el desarrollo profesional en la mejora de la
escuela. Educacin Bsica. Mxico, SEP.
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Dimensin 3
Un docente de educacin primaria debe comprender que su quehacer es de carcter acadmico
e implica la capacidad de aprender permanentemente de su experiencia cotidiana y de organizar
su propia formacin profesional. Asimismo, requiere tener disposicin para el trabajo colaborativo
con sus colegas en asuntos acadmicos, saber buscar y organizar informacin sobre temas
educativos y desarrollar capacidades que le permitan leer de manera crtica textos especializados
y comunicarse por escrito y de manera oral con los distintos actores educativos.
Dimensin 3
Un docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a los alumnos
en su aprendizaje.
Parmetros
3.1 Explica la finalidad de la reflexin sistemtica sobre la propia prctica profesional.
3.2 Considera al estudio y al aprendizaje profesional como medios para la mejora de la prctica
educativa.
3.3 Se comunica eficazmente con sus colegas, los alumnos y sus familias.
Aspectos a evaluar
La reflexin sistemtica sobre la propia prctica profesional.
El estudio y el aprendizaje profesional como medios para la mejora de la prctica educativa.
La comunicacin eficaz con sus colegas, los alumnos y sus familias.
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Dimensin 4
El ejercicio de la docencia requiere del conocimiento del marco normativo que rige los servicios
educativos, la capacidad para analizarlo crticamente y ponerlo en prctica cotidianamente. Adems,
requiere de capacidades para establecer un clima escolar adecuado que estimule el aprendizaje de
todos los alumnos y favorezca la equidad, la inclusin, el respeto y la empata entre los integrantes
de la comunidad escolar.
Dimensin 4
Un docente que asume las responsabilidades legales y ticas inherentes a su profesin para
el bienestar de los alumnos.
Parmetros
4.1 Reconoce que la funcin docente debe ser ejercida con apego a los fundamentos
legales, los principios filosficos y las finalidades de la educacin pblica mexicana.
4.2 Determina acciones para establecer un ambiente de inclusin y equidad, en el que
todos los alumnos se sientan respetados, apreciados, seguros y con confianza para
aprender.
4.3 Reconoce la importancia de que el docente tenga altas expectativas sobre el
aprendizaje de todos sus alumnos.
4.4 Reconoce el sentido de la intervencin docente para asegurar la integridad de los
alumnos en el aula y en la escuela, y un trato adecuado a su edad.
Aspectos a evaluar
Los fundamentos legales, principios filosficos y la finalidad de la educacin pblica
en Mxico.
Los ambientes escolares con inclusin y equidad.
Las expectativas docentes y el logro en el aprendizaje de los alumnos.
La intervencin docente y la integridad de los alumnos en el aula y la escuela.
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Dimensin 5
Un docente de educacin primaria necesita establecer relaciones de colaboracin con sus colegas
y la comunidad escolar con la finalidad de enriquecer el proceso educativo y las
experiencias formativas de los alumnos. La labor del docente trasciende el mbito del saln
de clases y la escuela, mantiene una relacin de mutua influencia con el contexto sociocultural
en que se ubica el plantel y, por lo tanto, su desempeo tambin incluye habilidades para
identificar, valorar y aprovechar, con sentido educativo, la diversidad cultural y los elementos del
entorno.
Dimensin 5
Un docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y fomenta su vnculo con la comunidad
para asegurar que todos los alumnos concluyan con xito su escolaridad.
Parmetros
5.1 Distingue los factores asociados a la gestin escolar que contribuyen a la calidad de los
resultados educativos.
5.2 Reconoce acciones para aprovechar los apoyos que brindan padres de familia e instituciones
cercanas a la escuela para la mejora de los aprendizajes.
Aspectos a evaluar
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Los aspirantes cuentan para su preparacin con los siguientes materiales de apoyo para el
estudio elaborados por la Secretara de Educacin Pblica:
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La bibliografa bsica seleccionada se vincula con cada uno de los parmetros e indicadores del
Perfil y con los aspectos a evaluar contenidos en esta Gua de estudio. De tal manera que Perfil
(parmetros e indicadores), bibliografa y aspectos a evaluar son elementos relacionados e
imprescindibles para el estudio y la preparacin integral del examen.
Como se ha dicho, la bibliografa bsica para el estudio ha sido seleccionada con la finalidad de
que todos los parmetros e indicadores del Perfil cuenten con referentes para el estudio. Los
recursos bibliogrficos son de diversa ndole, hay referencias de tipo normativo, como planes y
programas de estudio y acuerdos secretariales, pero tambin estudios de corte acadmico. En
conjunto, la bibliografa aporta elementos prcticos y tericos (experiencias, informacin,
conceptos, tesis, explicaciones) relacionados con los parmetros, indicadores y aspectos a
evaluar, lo cual constituye un insumo fundamental para la preparacin de los aspirantes.
Centros de Maestros
Internet
Sesiones de estudio
1. Programe las sesiones de estudio. Realice un calendario personal para distribuir los
aspectos a evaluar entre el tiempo disponible para su estudio.
2. Defina el objetivo de cada sesin de estudio y establezca el tiempo que dedicar a cada
una segn sus ocupaciones personales.
3. Dedique ms tiempo de estudio a los temas que considere su mayor debilidad o
preocupacin.
4. De preferencia, estudie en un lugar cmodo, iluminado, ventilado, con temperatura
adecuada y libre de distracciones.
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5. Repase las veces que sea necesario notas, resmenes y esquemas con la finalidad de
afianzar sus conocimientos.
6. Estudie con tiempo, dejar todo para el final provoca estrs e impide la concentracin
adecuada.
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2. Estime el tiempo que necesitar para resolver todos los reactivos del examen. Distribuya
el tiempo disponible entre el nmero de reactivos. Considere que algunos los responder
ms rpido que otros.
5. Analice cada una de las posibles respuestas, argumente mentalmente por qu una opcin
puede ser o no la correcta. Recuerde que en ocasiones un detalle hace la diferencia entre
la respuesta correcta y las incorrectas.
5. Recomendaciones generales
Leer con atencin la convocatoria del concurso que emita la autoridad educativa local; en
ella se podrn conocer aspectos fundamentales del proceso de evaluacin, como: plazas
sujetas a concurso, requisitos para participar, etapas, aspectos y mtodos de la
evaluacin, resultados, criterios para la asignacin de plazas, entre otros elementos de
inters para los sustentantes.
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El da de la aplicacin
Recuerde que las siguientes situaciones son causales para cancelar la aplicacin de la
evaluacin:
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Despus de la aplicacin
Consultar los resultados del Concurso de Oposicin a partir del 4 de agosto de 2017 en
la pgina electrnica del Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente:
www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx
El sustentante que obtuvo resultado con dictamen Idneo debe permanecer atento a las
llamadas o correos electrnicos de parte de la Autoridad Educativa de su entidad para
asistir al evento pblico de asignacin de plazas, considerando que las vacantes
disponibles se asignarn en estricto orden de prelacin a partir de del 16 de agosto de
2017 y hasta el 31 de mayo de 2018, segn las necesidades del servicio educativo.
Recuerde que:
La emisin del dictamen de los resultados es individualizado y ser acompaado de
observaciones generales que le permitan identificar los conocimientos y habilidades
profesionales que necesita fortalecer.
El dictamen se entregar nicamente a cada aspirante.
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6. Sitios de inters
Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD)
http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/LGSPD.pdf
Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/
Subsecretara de Educacin Bsica (SEB)
http://basica.sep.gob.mx/
Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin (INEE)
http://www.inee.edu.mx/
Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin para el ingreso al Servicio Profesional
Docente en Educacin Bsica y Media Superior para el ciclo escolar 2017-2018.
LINEE-12-2016.
http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5466832&fecha=23/12/2016
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