7. La Escuela del futuro.

Nuevos
planteamientos educativos.
Asignatura: Tendencias contemporneas de la Educacin

Profesor: Daniel Rodrguez Arenas

Virginia Cordero Gonzlez (vcg_verdeja@hotmail.com)

Beln Dvila Recio (belendr1993@hotmail.com)

Ftima Gallego Valero (fatimagallegovalero@gmail.com)

Mara Teresa Garrido Batres (camelia_horse@hotmail.com)

Clara Martn Isabel (Clarita18smiles@hotmail.com)

Irene Nombela Snchez (irene_nomsan@hotmail.com)

Raquel Pea Esteban (raka_20@hotmail.com)

Fecha de presentacin: 16/05/2013

Fecha de aprobacin: 10/05/2013

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Resumen:
La escuela existe desde tiempos remotos y es tan antigua como la misma
humanidad. Pero cuando la humanidad cambia, la escuela debe adaptarse a los
nuevos tiempos para no perder la eficacia que le corresponde. Profesionales de la
educacin y docentes, se estn planteando cuestiones fundamentales acerca de
cmo ser la nueva escuela del siglo XXI. La sociedad est cambiando, y la escuela
con ella, de ah que, como futuros docentes no debemos tener miedo de evolucionar
hacia nuevas metas, nuevas perspectivas, cambiar los principios metodolgicos que
han guiado la enseanza tiempos atrs por metodologas inditas que ya estn
surgiendo desde mbitos como la pedagoga y la psicologa. El valor del cambio es
fundamental, pero debemos mostrar a la escuela que solo es posible un cambio a
travs de un motor principal, de dnde partir, hacia donde ir, cmo organizarse,
como ser competentes, qu ensear y para que ensearlo. Diferentes cuestiones
sin las que la escuela del futuro perdera el norte en su labor educativa.

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A la hora de indagar acerca de los aspectos que hacen que la educacin cambie, nos
hemos realizado una serie de preguntas:

Dentro de un marco en el que se habla sobre una escuela futura inmersa en un

cambio de paradigma, Cmo organizar la escuela para que contribuya a
transmitir a todos los alumnos todas las competencias? Dentro de ese contexto
revolucionario e innovador, es importante que los docentes asimilen nuevos
mtodos y nuevos conceptos, la disponibilidad de una gran variedad de recursos y
estrategias en orden a las nuevas tecnologas, equipos interdisciplinares que
aseguren continuidad y cristalizacin en los procesos de aprendizaje, por lo que es
imprescindible que el centro cuente con una mayor autonoma organizativa y de
recursos. Trabajar desde las aulas con las TIC, y el dominio de idiomas, las claves
del futuro.

Educar para la vida, para vivir en sociedad, la escuela del futuro sigue teniendo
esta misin Cmo puede colaborar la comunidad escolar para la preparar a
los jvenes a ser ciudadanos responsables, respetuosos de los principios
fundamentales, como la paz y la tolerancia de la diversidad? Este es un reto al
que todo docente debe enfrentarse hoy, pero an ms maana, ya que en su
adaptacin a la sociedad ser imprescindible contribuir a la ciudadana y no dejar
de lado los valores fundamentales, en una era en la que todo conocimiento
tecnolgico o cientfico parece ms til que cualquier fundamento humano. La
escuela debe seguir preparndose para ser la autntica formacin integral y
ciudadana, ser para sus alumnos, una experiencia socializadora y tica, experiencia
que es fruto del clima de relaciones en la vida del centro educativo, tanto entre
iguales como entre docentes y alumnos. La escuela debe ser el lugar privilegiado
para ir descubriendo y asumiendo la riqueza de nuestras mutuas diferencias.

La formacin de competencias ciudadanas slo puede cristalizar por las vivencias

de los educandos en el compromiso, el esfuerzo y la solidaridad en las relaciones
escolares. La organizacin escolar debe abarcar todas las oportunidades
formativas en torno a asumir responsabilidades, adquirir compromisos solidarios,
vincularse a ONGs y colaborar con los dems en acciones que impliquen valores
sociales. Los centros escolares deben avanzar en los principios de las escuelas
inclusivas, eliminando las barreras del aprendizaje y de la participacin, donde se
acoja a toda persona sin ninguna discriminacin, donde impere el trabajo
cooperativo, se respeten ideas y creencias y donde las diferencias sean
reconocidas como riqueza. Eliminando tabes y falsos prejuicios, la escuela debe
ser mbito para conocer, compartir, celebrar y vivenciar tanto los sentimientos
como las creencias y los saberes.

Y por ltimo centrarnos en el desafo al que se enfrenta el docente en la futura

escuela, Cmo formar y ayudar al personal responsable a responder a los
desafos de su profesin? Se debe incluir la formacin permanente en el perfil
profesional educador, abierta a los mbitos que dinamizan el proyecto educativo:
gestin-animacin, psicopedaggico, pastoral, tico-relacional, carismtico-

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institucional. Los docentes deben ser profesionales con plena dedicacin a cuanto
requiera su misin formadora. La dedicacin y estabilidad de los docentes debe
garantizarse por la continuidad en el trabajo y por el reconocimiento social a su
labor. Cada centro educativo debe llegar a ser una comunidad de aprendizaje que
dinamice propuestas que impliquen a todos sus componentes, dentro de un Proyecto
Educativo compartido. Por otra parte, la continua formacin y renovacin del
profesorado es importante, pues no slo hay que formarse en conocimientos, sino
en nuevas habilidades y potencialidades que nuestros alumnos desarrollarn. La
sociedad del conocimiento requiere unanimidad en la educacin, que los alumnos
manejen con plena soltura las nuevas tecnologas no ser una capacidad
aprovechada y se estancar, si no se trabaja en el aula, se descubre, se aprenden
nuevas tcnicas, nuevos sitios web para ello es el docente quien debe acercarlo al
alumno, as como la escuela, promocionarlo.

Palabras claves:
Cambio de paradigma: Es la palabra que resume la situacin actual de la escuela,
que se encuentra entre una controversia importante, lo que ha sido siempre, y lo
que quiere ser a partir de ahora. Es decir, la situacin actual exige un cambio, la
sociedad demanda nuevas perspectivas educativas adaptadas al contexto de hoy, el
contexto social, familiar, escolar; y adaptado a la sociedad del conocimiento en la
que nos encontramos inmersos. Paradigma significa esquema o modelo, el
paradigma es el marco de ideas, pensamientos, creencias y esquemas
preconcebidos que tiene una sociedad. Este paradigma est en continuo movimiento
y puede generar otros paradigmas diferentes. La sociedad actual representa un
cambio de paradigma, y la escuela se ve afectada por esta necesidad a la que tiene
que dar respuesta, es decir, la escuela debe asumir un cambio de paradigma.

Mediador: es el docente. El nuevo maestro, o maestro del futuro debe cambiar su

rol, sin dejar atrs lo que es fundamental como su papel dentro de la clase y la
figura para los alumnos o para la sociedad, pero bien es cierto que, la sociedad
actual es una sociedad del conocimiento, ya no es el maestro la nica fuente de
conocimiento absoluta, ahora el conocimiento est tan diversificado gracias a los
nuevos medios de comunicacin, que nuestros alumnos pueden obtener la
informacin para formar su conocimiento de diversas y mltiples fuentes. Esta
novedad implica tambin que el docente seas un gua, ayude al alumno a descubrir, a
modelar su conocimiento, a garantizar su aprendizaje, a ensearle el cmo y el
donde, ms que el qu. Hoy podemos aprender de cualquier pgina de internet, pero
no todo conocimiento que podamos adquirir es vlido ni lcito para un alumno, de ah
la necesidad de cambiar el rol del profesor, que ahora deber hacer frente a
nuevos retos ms complicados, ensear al alumno a construir su propio aprendizaje,
tarea que no es nada fcil.

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Diversidad: Es inevitable en nuestro mundo como en nuestras propias aulas, la
sociedad ha cambiado. Fenmenos como la inmigracin o las nuevas tecnologas, nos
permiten movernos en un mundo totalmente globalizado y mltiple, conocer muchos
modos de vida, conocer muchos pensamientos, ideas, concepciones polticas,
religiosas y la convivencia con personas cercanas a nuestro entorno habitual, de
diferentes nacionalidades, credos, ideologas, hacen nuestra educacin mucho ms
rica y ms completa. Esta situacin, tan ptima como compleja, trae consigo muchas
dificultades, tanto en la escuela como en la misma sociedad, por eso es importante
que la escuela, sepa hacer frente a una nueva sociedad, que es mltiple y diversa,
as como a la diversidad ms concreta entre alumnos de una misma edad, que
presentan abismales diferencias entre s, no slo en cuestiones pedaggicas, sino
tambin psicolgicas, econmicas, sociales, etc

Interdisciplinariedad: La escuela de hoy y de maana deber contar con un

fenmeno muy candente en el aprendizaje de hoy, la disciplinariedad, creemos que
hay que hacer creble la posibilidad de ensear desde diversas materias o
conocimiento, ya que el mejor aprendizaje se basa en la significatividad, la
multiplicidad de conocimientos que interactan, cobran sentido solo cuando son
puestos en relacin con los dems, en contexto, estableciendo significado con lo
dems. Esto para el alumno es primordial en su proceso de aprendizaje, pero para
el docente resulta ms complejo, puesto que tiene que inventar nuevos mtodos y
ser capaz de poner en juego mltiples contenidos para que los alumnos, mediante
una serie de competencias, aprendan un solo conocimiento, es decir, diversos
contenidos pero todos relacionados entre s, es lo que se llama, un aprendizaje
interdisciplinar.

Introduccin:
Para comenzar este trabajo de investigacin acerca de la escuela del siglo XXI y
todos los desafos que trae consigo, hemos tenido en cuenta todos los
conocimientos que hemos adquirido tanto en este curso como en el anterior, hemos
tratado de elaborar una sntesis de conocimientos para formarnos un juicio crtico
y poder dar respuesta a lo que vemos como escuela del futuro. Saber de sociologa,
o de pedagoga, as como de nuevas tecnologas, nos ha servido para suponer un
contexto social en el que ubicar el cambio, es decir, conocer amplios paradigmas
educativos, y contemplar cual es la situacin en la que se encuentran nuestras
escuelas en la actualidad. Queremos prever la situacin ms prxima en el futuro,
cmo poder llegar a nuestros alumnos, hacerles llegar el conocimiento que debemos
ensearles, los contenidos del currculo, y conseguir que cumplan con las
competencias previstas. Para ello nos hemos preguntado cmo ensearles, con qu

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mtodos, en qu contexto, mediante que instrumentos, y sobre todo, cual sera
nuestra funcin, el rol que tendramos como maestras en una escuela ubicada
dentro de un contexto de dichas condiciones, como es la sociedad del siglo XXI.

Metodologa:
El sistema en el que nos hemos basado para realizar este trabajo de investigacin,
ha sido meramente de bsqueda y de anlisis crtico. La temtica de la escuela del
futuro, del siglo XXI no se nos hace lejana o desconocida, por lo que hemos
realizado un aprendizaje significativo gracias a la nueva informacin que
inmediatamente ha sido relacionada con nuestros conocimientos previos del tema.
Nuestra formacin universitaria no es escasa en contenidos de sociologa,
actualidad, pedagoga, piscologa, funciones y rol del docente hemos tenido la
posibilidad de leer informes y tratar artculos vigentes en la actualidad, de
grandes conocedores y tericos de la educacin, como Juan Carlos Tedesco y la
educacin en el siglo XXI, autores como Isaac Aismov o Roger Schank, que han
difundido ideas varias acerca de cmo ser el aprendizaje en el siglo XXI y qu
tipo de enseanza debe darse en la escuela. Hemos visto videos que nos han
aportado ideas claves para imaginarnos y as poder proyectar la escuela del siglo
XXI, a la vez que realizamos un anlisis crtico y mostramos nuestra visin de cada
cosa, dotando al trabajo de propuestas para impulsar, desde la misma universidad,
ese cambio de paradigma.

Las herramienta ms empleada ha sido el uso de la web (google acadmico) como

recurso para obtener datos, artculos e informacin acerca del tema, otra
herramienta que nos ha sido tanto til como amena, ha sido la tcnica de debate
grupal, ya que al realizar el trabajo hemos ido enfrentando diferentes y
contrapuestos puntos de vista, opiniones as hemos ido formando una conciencia
grupa, aprendiendo gracias al debate que nos ha permitido conversar y dialogar
estableciendo acuerdos y opiniones unnimes. La webgrafa se mostrar al final del
trabajo a realizar.

Resultados y Discusiones:
Despus de haber llevado a cabo esta investigacin, hemos resuelto que:

La escuela del siglo XXI, es el resultado de la escuela que se est gestando hoy, la
comunidad educativa de la escuela futura estar compuesta de padres, docentes y
personal que hoy se forman en nuestras universidades, que conocen las nuevas
metodologas, padres que formarn parte de esa sociedad mundializada, diversa,
global, mltiple, cuyos hijos, o alumnos, sern nios de una nueva era, la de las

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nuevas tecnologas, habrn nacido aprendiendo a usar tantos nuevos instrumentos
mviles y otros soportes que la tecnologa nos ofrece sin cesar, esto les har
diferentes a los alumnos de ayer, y tambin a los de hoy. Los alumnos del futuro
reclamarn desarrollar habilidades novedosas, as como una gran enseanza de
habilidades sociales, valores

Los diferentes pases de nuestro mundo debern modernizarse y contribuir al

desarrollo y mejora de todos y cada uno de sus sistemas educativos, para ello
debern tomar referencias de los ms dotados y adelantados en educacin, como
Finlandia. La unidad y colaboracin ser vital para el funcionamiento de una escuela
adaptada a los tiempos, ya que vivimos en un mundo globalizado, en el que somos
ciudadanos del planeta, y sera conveniente reducir las diferencias en recursos
para ganar unanimidad.

Los recursos empleados, sin duda, sern los tecnolgicos, la web y todas sus
variedades en materia educativa, los portales web, el correo electrnico, las
plataformas virtuales, los blog lo que encierra un importante peligro, que es el
descontrol y el desconocimiento de los mismos, tanto para docentes como para
alumnos o padres, la sociedad del conocimiento y las nuevas tecnologas tambin
trae consigo mltiples peligros y desafos para los que hay que estar bien
preparados, y nunca ser suficiente. Un nio nunca tiene la autonoma y la
capacidad de juicio necesaria para navegar en la red sin vigilancia, por eso es vital
el esfuerzo y la vigilancia de padres y docentes, salvaguardar a los alumnos de
todos los peligros que puedan estar al alcance de estos menores, la tecnologa es
buena siempre que cumpla con el propsito de formar y educar, cuando surte el
efecto contrario, es porque algo falla. A lo que aadiramos una gran formacin
para evitar todos los problemas que puedan surgir en el uso de la web. Formacin
tanto para el profesorado, como para padres, y especialmente para alumnos, que
son los que estn en primera lnea cuando se trata de enfrentarse a la informacin.

En cuanto a los mtodos de enseanza, irn siempre orientados a principios bsicos

como pueden ser: el aprendizaje significativo, el aprendizaje comparativo, mtodos
grupales, tutora entre iguales mtodos novedosos, teniendo en cuenta que hoy no
se aprende como se aprendi ayer, una imagen vale ms que mil palabras, y en
educacin tambin, dentro de un contexto en el que nuestros alumnos aprenden lo
que ven, y est expuestos da a da a miles de recursos audiovisuales que tienen
ms valor significativo que otros. Tambin, tener en cuenta el aprendizaje
cooperativo, o el que parte de la experiencia, ya que todo lo que se aprende se
aprende mejor mediante juegos, mediante relaciones personales, experiencias,
vivencias como nos deca Peztalocci.

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La evaluacin de los contenidos tambin deber cambiar y orientarse ms al
aprendizaje por competencias, que permite la aprehensin de contenidos de forma
interdisciplinar y asegura un conocimiento global. El profesor deber evaluar
mediante la observacin del proceso y no solo del resultado, muchos docentes y
autores apuntan a que el papel del examen est perdiendo valor, porque es ms
eficaz demostrar los conocimientos da a da. El docente deber tambin tener en
cuenta el factor emocional, a la hora de evaluar al alumno, conocerle en
profundidad, los motivos que le empujan a realizar esta u esta otra accin,
ayudndole desde el conocimiento que se tiene de l mismo, y no tanto desde su
resultado final o su rendimiento anecdtico.

Conclusiones:
Realizar este trabajo nos ha ayudado a indagar acerca de la escuela del siglo XXI,
sus dificultades, sus retos, sus desafos Partamos de un conocimiento general
acerca del tema, pero no nos habamos parado a reflexionar en profundidad,
interrogndonos acerca de cmo se organizar la escuela, como sern las relaciones
entre profesores y alumnos, y padres, que metodologas concretas emplearemos y
por que las emplearemos, como evaluaremos y como ensearemos al alumnado los
contenidos, as como formarle para su vida y para una sociedad en la que se
desarrollar y llegara a formar parte como ciudadano.

Creemos que el principal reto al que se enfrenta la escuela es el educativo, como en

todas las pocas, pero especialmente ahora, una era tecnolgica en la que a los
principios y valores humanos no se les concede la misma importancia que hace solo
unos aos. El reto de la escuela, y el nuestro como futuras docentes ser
introducirnos en el mismo contexto en el que nuestros alumnos estarn inmersos,
hacernos conocedoras de lo que ellos conocen y van a conocer, saber manejar sus
mismas herramientas, para as poder mostrarles el mundo desde una misma
perspectiva. La sociedad se moderniza a pasos agigantados, y la escuela demanda lo
que ayer era desconocido, lo que hoy es indito en materia educativa, maana ser
cotidiano, por eso nuestra formacin hoy, desde la universidad, debe estar
enfocada al cambio de paradigmas del que hemos hablado con anterioridad.

Referencias y Bibliografa:
http://es.wikipedia.org/wiki/Paradigma
Texto Pilares de la Educacin del Futuro J. Carlos Tedesco
www.uhu.es/agora/version01/digital/numeros/01/01.../moya_gil.PDF
M Mar del Pozo Andrs (Coord.) 2009: Teoras e instituciones
contemporneas de educacin. Ed. Biblioteca Nueva. Madrid.