11

Valoracin neuropsicolgica
peditrica

11.1. Introduccin

Se dispone de abundantes tests especficos para evaluar las funciones cognitivas.

Las habilidades medidas con los instrumentos de evaluacin neuropsicolgica
suelen agruparse en rea o dominios para facilitar el trabajo y la comunicacin
entre profesionales (atencin, lenguaje, clculo, memoria y aprendizaje, percep-
cin, motricidad, funciones somato-sensoriales, habilidades espaciales y funcio-
nes ejecutivas). Por otro lado, para realizar una buena evaluacin neuropsicolgi-
ca, y llegar a comprender la globalidad del nio, no podemos descuidar explorar
la conducta, la personalidad y el estado afectivo.
Partiendo de estas premisas, y de la cantidad de tests de que disponemos, es
importante tener claro qu se est buscando y para qu, la edad cronolgica y
mental, los posibles dficits, as como el tiempo disponible para la evaluacin.
A continuacin se proponen los tests ms conocidos, agrupados por funciones
y reas cognitivas a evaluar.

11.2. Funcionamiento intelectual

Existen numerosas pruebas, si bien las ms comnmente utilizadas son las escalas
de inteligencia de Wechsler. En ocasiones es til utilizar otro tipo de tests en fun-
cin de la edad y los dficits que presenta el nio. Pueden dividirse en tres blo-
ques:

1
 Neuropsicologa peditrica

11.2.1. Bloque 1 (< 3 aos) Inteligencia general en nios menores de 3

aos

Evaluar habilidades cognitivas especficas en nios menores de 24-30 meses es

particularmente difcil. Se consideran estas medidas de desarrollo como predicto-
res imprecisos del funcionamiento cognitivo futuro (Anderson, 2001). Los resul-
tados nos ofrecen informacin del ritmo de desarrollo del nio (Yeates, 2010).

1. BSID, Escalas Bayley de desarrollo infantil (Bayley)

Aplicable: 0-42 meses. Existen baremos en espaol. Identifica posibles re-
trasos en el desarrollo para poder planificar una intervencin. Valora las
reas evolutivas ms importantes mediante 5 escalas (Escala Cognitiva;
Escala Motriz; Escala Lenguaje; Escala Conducta Adaptativa y Escala
Socioemocional). Aporta un ndice de desarrollo mental.
2. MP-R, Escalas de Desarrollo Merill- Palmer Revisadas (Roi y Sampers)
Aplicable: 0-78 meses. Existen baremos en espaol. Identifica posibles re-
trasos en el desarrollo. Compuesta por las siguientes escalas: desarrollo
cognitivo, lenguaje y comunicacin, desarrollo motor, desarrollo socio-
emocional y conducta adaptativa.

11.2.2. Bloque 2 (>3 aos) Inteligencia general en nios mayores de 3

aos

1. WPPSI-IV. Escala de Inteligencia de Wechsler para Preescolares y Pri-

maria- IV (Wechsler)
Aplicable: 2,6-7,7 aos. Existen baremos en espaol. Evala el funciona-
miento cognitivo en nios. Proporciona tres niveles de interpretacin: a)
Escala Total; b) ndices primarios (ndice Comprensin Verbal; ndice
Visuoespacial; ndice Razonamiento fluido; ndice Memoria de Trabajo;
ndice Velocidad de procesamiento) y c) ndices Secundarios (ndice Ad-
quisicin de vocabulario; ndice No Verbal; ndice de Capacidad General;
ndice de Competencia Cognitiva).
2. K-ABC, Batera de Evaluacin de Kaufman para nios (Kaufman)
Aplicable: 2,6-12,6 aos. Descatalogado. Medida de inteligencia y del
rendimiento en trminos de procesamiento mental (secuencial y simult-
neo). Proporciona un ndice Total (Procesamiento Mental Compuesto) y
tres escalas (procesamiento secuencial, simultneo y conocimientos).
3. MSCA, Escalas McCarthy Aptitudes y Psicomotricidad (McCarthy)
Aplicable: 2,6-8,6 aos. Existen baremos en espaol. Evala, mediante
una amplia serie de tareas de carcter ldico, aspectos cognitivos y psi-

2
 Valoracin neuropsicolgica peditrica

comotores del desarrollo infantil. Uno de sus objetivos principales es de-

tectar posibles problemas de aprendizaje que puedan influir en el rendi-
miento escolar. Se divide en 6 escalas (Escala Verbal, Escala Perceptivo-
manipulativa, Escala Numrica; Escala Memoria; Escala General Cogni-
tiva; Escala Motricidad).
4. WISC-IV, Escala de Inteligencia de Wechsler para nios-IV (Wechsler)
Aplicable: 6-16,11 aos. Existen baremos en espaol. Referente interna-
cional para medir la capacidad intelectual de nios y adolescentes. Est
formada por 15 pruebas y ofrece un perfil de cociente intelectual total
acompaado por 4 ndices: ndice Compresin Verbal, ndice Razona-
miento Perceptivo, ndice Memoria de trabajo e ndice Velocidad de Pro-
cesamiento.
5. K-BIT, Test Breve de Inteligencia de Kaufman (Kaufman)
Aplicable: A partir de 4 aos. Existen baremos en espaol. Evaluacin
rpida de la capacidad intelectual verbal y no verbal. Valora funciones
cognitivas a travs de dos subtests, uno verbal y otro de tipo no verbal
que permiten obtener una aproximacin al cociente de inteligencia
(CI).

11.2.3. Bloque 3. Situaciones especiales. Test no verbales

En nios que carecen de lenguaje o con un desarrollo bajo es aconsejable eva-

luar la inteligencia no verbal. Los nios con un trastorno especfico de lenguaje
suelen obtener puntuaciones bajas en los tests de inteligencia clsica (por la pre-
sencia de un alto componente verbal).
Los tests no verbales son tiles para no realizar inferencias sobre el CI del ni-
o sin conocer el nivel intelectual independientemente del lenguaje (Pennington,
2009).

1. RAVEN, Matrices progresivas (Raven)

Aplicable: A partir de 4 aos. Existen baremos en espaol. Prueba tradi-
cional que mide la capacidad deductiva (dar sentido a un material desor-
ganizado o confuso). Permite delimitar las posibilidades o el potencial de
aprendizaje de un individuo y obtener una estimacin de la inteligencia
general o factor g.
2. TONI-2, Tests de Inteligencia no verbal (Brown et al.)
Aplicable: 5-85,11 aos. Existen baremos en espaol. Estimacin del fun-
cionamiento intelectual evaluando la capacidad para resolver problemas
abstractos de tipo grfico, eliminando la influencia del lenguaje y de la
habilidad motriz.

3
 Neuropsicologa peditrica

3. Escala Manipulativa Internacional de Leiter-Revisada (Roid y Miller)

Aplicable: 2-20,11 aos. No existen baremos en espaol. Prueba despro-
vista de influencia cultural. Evala visualizacin, razonamiento, atencin
y memoria, proporcionando un cociente de desarrollo en cada una de estas
reas. Prueba desprovista de influencia cultural. Evala diversas reas
como: visualizacin, razonamiento, atencin y memoria, proporcionando
un cociente de desarrollo en cada una de estas reas. Independientemente
de obtener un CI ofrece informacin sobre diversas funciones cognitivas.
4. Escala No Verbal de Aptitud Intelectual de Wechsler (Wechsler)
Aplicable: 5-21,11 aos. Existen baremos en espaol. Evaluacin no ver-
bal del funcionamiento cognitivo general. Es adecuada para evaluar la ap-
titud intelectual de personas que no pueden ser exploradas eficazmente
con los tests tradicionales gracias al contenido no verbal y a las consignas
pictricas. Se presenta en la forma rpida (2 pruebas) y la completa (4
pruebas), acompaadas de una puntuacin total.

11.3. Funciones ejecutivas

En la mayora de manuales de evaluacin neuropsicolgica las funciones ejecuti-

vas aparecen al final de todas las funciones cognitivas; ya que acostumbra a con-
ceptualizarse como la Funcin Cognitiva Superior por excelencia. En este captu-
lo, se ha modificado tal planteamiento, entendiendo las funciones ejecutivas como
la funcin reguladora del resto de funciones y, por tanto, la base del control cog-
nitivo (Barkley, 2012). Algunos de los tests ms utilizados son:

1. WCST Test de Clasificacin de tarjetas de Wisconsin (Heaton et al.)

Aplicable: A partir de 6 aos. Existen baremos en espaol. Evaluacin
neuropsicolgica de varios componentes de las funciones ejecutivas como
el razonamiento abstracto, formacin de categoras, solucin de proble-
mas y perseveracin. Existen versiones abreviadas y formas computariza-
das. Esta prueba ha sido muy utilizada en adultos, pero carece de estudios
aplicados a muestras grandes de poblacin infantil.
2. MFF-20, Test de emparejamiento de figuras conocidas (Cairn y Cam-
mock)
Aplicable: 6-12 aos. Existen baremos en espaol. Evala el estilo cogni-
tivo-reflexivo de los nios ante tareas ambiguas. Explora el control de la
impulsividad y cmo el nio se enfrenta a la resolucin de un problema.
3. STROOP, Test de colores y palabras (Golden)
Aplicable: 7-80 aos. Existen baremos en espaol. Evala la inhibicin de
respuesta frente a una respuesta que se genera automtica. Si se aplica a

4
 Valoracin neuropsicolgica peditrica

nios que an no tienen la lectura automatizada los resultados no son fia-

bles, porque no aparece la dificultad de inhibicin de la respuesta autom-
tica (lectura).
4. FDT. Test de los Cinco Dgitos (Sedo)
Aplicable: A partir de 7 aos. Existen baremos en espaol. Evala la ve-
locidad de procesamiento cognitivo y aspectos especficos de la atencin
y de las funciones ejecutivas como el control atencional, la alternancia y
la resistencia a la interferencia. Prueba til en aquellas poblaciones en las
que no se ha automatizado la lectura como respuesta natural.
5. ENFEN, Evaluacin Neuropsicolgica de las Funciones Ejecutivas en
Nios (Portellano et al.)
Aplicable: 6-12 aos. Existen baremos en espaol. Evaluacin del nivel
de madurez y rendimiento cognitivo en actividades relacionadas con las
funciones ejecutivas en nios. Evala la fluidez verbal, la velocidad de
procesamiento de la informacin y la capacidad de inhibicin. Consta de 4
pruebas de las que se obtienen puntuaciones escalares.
6. PORTEUS, Test de Laberintos (Porteus)
Aplicable: A partir de 3 aos. Existen baremos en espaol. Evala uno de
los componentes principales de las funciones ejecutivas: la aptitud para
formar y ejecutar un plan de trabajo.
7. Torre NEPSY (Korkman et al.)
Aplicable: 5-12 aos. No existen baremos en espaol. Forma parte de la
batera neuropsicolgica NEPSY. Evala la capacidad de planificacin y
resolucin de una tarea cumplimiento unas reglas.
8. Torre de Londres (TOL DX) (Culbertson y Zillmer)
Aplicable: A partir de 7 aos. No existen baremos en espaol. Evala la
capacidad de resolucin de problemas complejos a travs de 7 escalas:
Escala Anlisis de la tarea; Escala Clculos cognitivos; Escala Memoria
de trabajo; Escala Fijacin y Mantenimiento de la Atencin; Escala Inhi-
bicin e Impulsividad; Escala Flexibilidad Cognitiva; Escala Vinculacin
al Estmulo.
9. TMT, TrailMaking Test (Reitan)
Aplicable: A partir de los 8 aos. No existen baremos en espaol. Evala
la flexibilidad cognitiva y el tiempo de ejecucin. Se debe inhibir una ta-
rea automtica realizada en la primera parte (unin de los nmeros) para
realizar la segunda parte (unin de nmeros y letras alternativamente).
10. BADS-C, Behavioral Assessment of the Dysexecutive Syndrome in Chil-
dren (Wilson et al.)
Aplicable: 7-16 aos. No existen baremos en espaol. Examina diversos
aspectos relacionados con el sndrome disejecutivo como inflexibilidad,

5
 Neuropsicologa peditrica

perseveracin, solucin de problemas novedosos, impulsividad, planifica-

cin, capacidad de utilizar feedback y autorregular la propia conducta.
11. CEFI (Comprehensive Executive Function Inventory). (Naglieri y Gold-
stein)
Aplicable: 5-18aos. No existen baremos en espaol. Protocolos en espa-
ol. Mide un amplio espectro de conductas asociadas a la FE. Informa de
una escala global y 9 subescalas: Atencin, Control emocional, Flexibili-
dad, Control inhibitorio, Iniciativa, Organizacin, Planificacin, Autocon-
trol y Memoria Trabajo.
12. BRIEF, Evaluacin conductual de la funcin ejecutiva. (Gioia et al.)
Aplicable de 5-18 aos. No existen baremos en espaol. Valora diferentes
dominios de la funcin ejecutiva (inhibicin, flexibilidad, control emocio-
nal, iniciativa, memoria de trabajo, planificacin-organizacin, organiza-
cin de materiales y monitorizacin) que se agrupan en dos ndices (ndi-
ce Regulacin Comportamental e ndice Metacognicin). Existen las
siguientes formas: padres y maestros (5-18 aos) y autoinforme (11-18
aos).
13. BRIEF-P, Evaluacin conductual de la Funcin Ejecutiva-Versin Infan-
til (Gioia et al.)
Aplicable: 2-5 aos. No existen baremos en espaol. Valora los aspectos
cotidianos, conductuales y observables de las funciones ejecutivas. Exis-
ten las siguientes formas: padres y escuela.

11.4. Atencin

En la mayora de los modelos explicativos se concibe la atencin como un siste-

ma complejo de diferentes componentes que interactan, permitiendo que la per-
sona filtre la informacin relevante de la irrelevante. Comprende varios procesos
bsicos: la seleccin sensorial (filtrado, enfoque, cambio automtico), la seleccin
de la respuesta, la capacidad de atencin y el rendimiento sostenido. Algunos de
los tests ms utilizados son:

1. Conners Continuous Performance Test, CPT-3 (Conners)

Aplicable: CPT-3: A partir de los 8 aos. No existen baremos en espaol.
Tarea informatizada de ejecucin contina basada en el rendimiento que
evala atencin sostenida, selectiva e impulsividad. En la pantalla del or-
denador se presentan letras de forma aleatoria; ee le pide al nio que pre-
sione una tecla cada vez que aparezca una letra, excepto cuando aparece la
X. La duracin del test es de unos 15 minutos.

6
 Valoracin neuropsicolgica peditrica

2. Conners Continuous Performance Test: Kiddie version, K-CPT (V5)

(Conners)
Aplicable: K-CPT (V5): 4-5 aos de edad. No existen baremos en espa-
ol. La versin para nios del CPT-3, pero en lugar de letras aparecen
imgenes. El tiempo de duracin es menor.
3. AULA (Climent y Banterla)
Aplicable: 6-16 aos. Existen baremos en espaol. Test de atencin
computarizado que utiliza la realidad virtual para evaluar la mayora de
aspectos atencionales a travs de una tarea de ejecucin contina.
4. CATA. Conners continuos auditory test of attention (Conners)
Aplicable: A partir de 8 aos. No existen baremos en espaol. Evala el
procesamiento auditivo y los problemas de atencin relacionados (inaten-
cin, impulsividad, atencin sostenida, lateralidad auditiva y movilidad
auditiva).
5. DIVISA, Test de Discriminacin Visual Simple de Arboles (Santacreu)
Aplicable: 6-12 aos. Existen baremos en espaol. Evala el nivel de
atencin global as como la capacidad de organizacin.
6. CSAT, Tarea de Atencin Sostenida en la Infancia (Severa y Llabrs)
Aplicable: 6-11aos. Existen baremos en espaol. Test informatizado que
evala la atencin sostenida. Consiste en responder ante la presencia de
un estmulo, y no ante otros estmulos distractores. En concreto, se debe
presionar la barra espaciadora del teclado cada vez que aparece en panta-
lla un 3 despus de un 6.
7. SDMT, Test de Smbolos y Dgitos (Smith)
Aplicable: A partir de los 8 aos. Existen baremos en espaol. Evala
atencin sostenida. Requiere un procesamiento rpido de la informacin.
Consiste en anotar smbolos que deben ser asociados a dgitos en una p-
gina llena de bloques formados por dgitos sin los smbolos.
8. Caras-R, Test de Percepcin de Diferencias- revisado (Thurstone)
Aplicable: 6-18 aos. Existen baremos en espaol. Evala atencin selec-
tiva; recoge un ndice de control de impulsividad que permite relacionar el
rendimiento del sujeto con el estilo de respuesta. Consiste en identificar la
diferencia en un grupo de tres elementos iguales.
9. d2, Test de Atencin (Brickenkamp)
Aplicable: A partir de los 8 aos. Existen baremos en espaol. Evala
atencin selectiva y capacidad de concentracin mediante la evaluacin de
distintos aspectos (velocidad, precisin, estabilidad o control atencional).
10. Atencin visual, NEPSY (Korkman et al.)
Aplicable: 3-12 aos. No existen baremos en espaol. Forma parte de la
batera neuropsicolgica NEPSY. Evala atencin selectiva.

7
 Neuropsicologa peditrica

11.5. Lenguaje y funciones instrumentales

11.5.1. Lenguaje

Como parte de la evaluacin neuropsicolgica es importante evaluar el lenguaje

cuantitativamente, as como a travs de una parte observacional del lenguaje es-
pontneo que permita valorar aspectos cualitativos. La observacin de la activi-
dad espontnea del nio durante el juego compartido, o en la interaccin con la
familia, ofrece informacin espontnea importante. Los tests estandarizados dis-
ponibles en poblacin espaola son:

1. PLS-5 .Preeschool Language Scales-5. Spanish (Zimmerman et al.)

Aplicable: 0-7,11 aos. Existen baremos en espaol. Basada en el juego,
proporciona una medida de las habilidades del lenguaje y comunicacin
(atencin, juego, gestos, desarrollo vocal, comunicacin social, semntica,
estructura del lenguaje, habilidades del lenguaje, habilidades de lecto-
escritura emergente).
2. ITPA, Test Illinois de Aptitudes Psicolingsticas (Kirk et al.)
Aplicable: 3-10,6 aos. Existen baremos en espaol. Permite obtener un
perfil psicolingstico que informa sobre las capacidades fonolgicas, au-
tomtico-simblica, semntica y visuomotora. Deteccin de fallos o difi-
cultades en el proceso de comunicacin (dficit en la percepcin, interpre-
tacin o transmisin).
3. PLON-R, Prueba Lenguaje Oral de Navarra, Revisada (Aguinaga et al.)
Aplicable: 3-6 aos. Existen baremos en espaol. Evala fonologa, mor-
fologa-sintaxis, contenido y uso del lenguaje.
4. TSA, El Desarrollo de la Morfosintaxis en el nio (Aguado)
Aplicable: 3-7 aos. Existen baremos en espaol. Evala la morfosintaxis
(expresiva y comprensiva) en las primeras etapas.
5. BLOC-S-R, Bloc Screening, Revisado (Puyuelo et al.)
Aplicable: 5-14aos. Existen baremos en espaol. Evala cuatro compo-
nentes bsicos del lenguaje: morfologa, sintaxis, semntica y pragmtica.
6. Evaluacin Fonolgica del habla Infantil, EFHI (Bosch)
Aplicable: 3-7aos. Existen baremos en espaol. Material para evaluar los
aspectos fontico-fonolgicos en la infancia. Se recoge la produccin de
vocabulario dentro de una frase a travs de unas lminas.
7. EDAF, Evaluacin de la Discriminacin Auditiva y Fonolgica (Brancal
et al.)
Aplicable: 2-7 aos. Existen baremos en espaol. Deteccin de dficit en
el mbito de la discriminacin auditiva y fonolgica. Prueba estandarizada

8
 Valoracin neuropsicolgica peditrica

de fcil aplicacin que consta de los siguientes subtests: Discriminacin

de sonidos del medio, Discriminacin figura-fondo, Discriminacin fono-
lgica en palabras, Discriminacin fonolgica en pseudopalabras y Me-
moria secuencial auditiva.
8. A-RE-HA / A-RE-PA. Anlisis del Retraso del Habla (versin en espaol
y en cataln) (Aguilar y Serra)
Aplicable: 3-6 aos. Existen baremos en espaol y en cataln. Valora el
nivel fontico-fonolgico. Evala y realiza el perfil fontico-fonolgico
mediante palabras aisladas y habla espontnea.
9. Repeticin de pseudopalabras (Aguado)
Aplicable: 5-7 aos. Baremos provisionales en espaol. Evala la memo-
ria fonolgica de trabajo a travs de lista de pseudopalabras de compleji-
dad creciente.
10. Registro Fonolgico Inducido (Montfort)
Aplicable: 3-7 aos. Existen baremos en espaol. Evala la fonologa en
expresin provocada y repeticin.
11. PPVT-III, Test de vocabulario en imgenes PEABODY (Dunn et al.)
Aplicable: A partir de los 2 aos. Existen baremos en espaol. Evaluacin
de los aspectos verbales con dos finalidades: a) evaluar el nivel de voca-
bulario receptivo (comprensin) y b) deteccin rpida de dificultades o
screening de la aptitud verbal.
12. Test de vocabulario de Boston, TV-B-a (Goodglass y Kaplan)
Aplicable: A partir de los 5 aos. Existen baremos en espaol. Evala la
denominacin a travs de imgenes.
13. CELF, Spanish Clinical Evaluation of language Fundamental (Wiig et al.)
Aplicable: 3-21 aos. Existen baremos en espaol. Evala las habilidades
del lenguaje del nio, determinar la naturaleza del trastorno del lenguaje
(semntica, morfologa, sintaxis, pragmtica) y orientar la intervencin.
Hay dos versiones:
Preeschool 2 (3-6,11 aos): Mide un amplio rango de habilidades de
lenguaje receptivo y expresivo.
Versin CELF-4 (5-21 aos): Identifica y diagnostica de manera rpi-
da y precisa trastornos del lenguaje.
14. CEG, Test de Comprensin de Estructuras Gramaticales (Mendoza et al.)
Aplicable: 4-11aos. Existen baremos en espaol. Evala la comprensin
de estructuras gramaticales de diferente dificultad. Permite una interpreta-
cin cuantitativa (elementos acertados) y cualitativa (anlisis de tipos de
errores). No requiere respuesta verbal, por lo que es aplicable cuando el
lenguaje expresivo est afectado de forma importante.

9
 Neuropsicologa peditrica

11.5.2. Lectura y escritura

La lectura y la escritura requieren un proceso de aprendizaje gradual en el que se

va adquiriendo cada vez mayor eficacia por la automatizacin de dicho aprendiza-
je. En la evaluacin neuropsicolgica es imprescindible valorar dichas habilida-
des; aunque estas no sean motivo de preocupacin. Las pruebas disponibles con
baremos en la poblacin espaola son:

1. PROLEC-R, Batera de Evaluacin de los Procesos Lectores, Revisada

(Cuetos et al.); PROLEC.C (Versin en cataln)
Aplicable: 6-12 aos. Evala los procesos lectores: identificacin de le-
tras, procesos lxicos, procesos gramaticales y procesos semnticos.
2. PROLEC-SE, Evaluacin de los Procesos Lectores en alumnos de 3er ci-
clo de Primaria y Secundaria (Ramos y Cuetos)
Aplicable: 10-16 aos. Evala la capacidad lectora global y de los princi-
pales procesos cognitivos implicados. Consta de seis tareas agrupadas en
los tres bloques principales de los procesos de la lectura (lxico, semnti-
co y sintctico).
3. TALE, Test de Anlisis de la Lectura (Toro y Cervera)
Aplicable: 6-10 aos. Determinacin de los niveles generales, y caracte-
rsticas especficas, de la lectura y la escritura. Evala la capacidad lecto-
ra, la comprensin lectora y la escritura.
4. DST-J, Test para la Deteccin de la Dislexia en Nios (Fawcett y Nichol-
son)
Aplicable: 6,6-11,6 aos. Prueba de screening para la deteccin de nios
que se encuentren en situacin de riesgo de fracaso en la lectura.
5. PROESC Evaluacin de los Procesos de Escritura, (Cuetos et al.)
Aplicable: 8-15 aos. Evala los aspectos que constituyen el sistema de
escritura (dominio de las reglas ortogrficas, acentuacin, conversin fo-
nema-grafema, el uso de las maysculas y de los signos de puntuacin, el
conocimiento de la ortografa arbitraria y la planificacin de textos narra-
tivos) y sus posibles dificultades.

11.5.3. Clculo

Existen pocas bateras de exploracin de las habilidades numricas basadas en

modelos tericos. Algunos de los tests para evaluar el razonamiento matemtico
son:

10
 Valoracin neuropsicolgica peditrica

1. Tedi-Math, Test para el Diagnstico de las Competencias Bsicas en Ma-

tematicas (Van Nieuwenhoven et al.)
Aplicable: 4-8 aos. Existen baremos en espaol. Evala las habilidades
matemticas: contar, numerar, comprensin del sistema numrico, opera-
ciones lgicas, operaciones y estimacin de tamao.
2. Tema-3 Test de Competencia Matemtica bsicas 3 (Ginsburg y Baroody)
Aplicable: 3-8 aos. Existen baremos en espaol. Evala conceptos y ha-
bilidades formales que permiten identificar, desde las primeras etapas de
escolaridad, alumnos con dificultades de aprendizaje.
3. Dyscalculia Screener (Butterworth)
Aplicable: 6- 14 aos. No existen baremos en espaol. Test informatizado
que evala las destrezas matemticas en 4 reas para identificar nios con
discalculia: enumeracin, comprender el concepto de cantidad, entender
concepto numrico y operaciones matemticas.

11.6. Memoria y aprendizaje

La memoria es un sistema complejo de procesamiento de la informacin que

permite registrar, codificar, consolidar, almacenar, acceder y recuperar la infor-
macin (Baddeley, 2009). La codificacin se refiere al tratamiento de la informa-
cin para ser almacenada, y la consolidacin, al fortalecimiento de las representa-
ciones mientras estn almacenadas. Para que una memoria sea til, uno debe ser
capaz de recuperar la informacin (Banich, 2010).

11.6.1. Bateras de memoria

1. TOMAL, Test de memoria y aprendizaje (Reynolds y Bigler)

Aplicable: 5-19 aos. Existen baremos en espaol. Evala la memoria
verbal y no verbal. Proporciona cuatro ndices principales: ndice de me-
moria verbal, ndice de memoria no verbal, ndice de memoria compues-
ta, ndice de recuerdo demorado; y cinco ndices complementarios (re-
cuerdo asociativo, aprendizaje, recuerdo secuencial, recuerdo libre y
atencin, concentracin).
2. RBMT-C Rivermead Behavioral Memory Test Childrens Version (Wilson
et al.)
Aplicable: 5-11 aos. No existen baremos en espaol. Evala la memoria
del da a da mediante tareas dinmicas: reconocer unas imgenes previa-
mente mostradas, recuerdo de una historia libre y con preguntas, recono-

11
 Neuropsicologa peditrica

cimiento de unas fotos previamente mostradas, realizar pequeo recorrido,

valoracin de la orientacin mediante preguntas, etc.
3. CMS, Childrens Memory Scale (Cohen)
Aplicable: 5-16 aos. No existen baremos en espaol. Dispone de pruebas
de memoria verbal y visual inmediata y a largo plazo, un ndice de memo-
ria general, aprendizaje, reconocimiento a largo plazo y un ndice de aten-
cin, concentracin.

11.6.2. Tests especficos de memoria

1. TAVECI Test de Aprendizaje Verbal Espaa-Complutense Infantil (Be-

nedet et al.)
Aplicable: 3-16 aos. Existen baremos en espaol. Evala el funciona-
miento del sistema de aprendizaje y memoria. Permite evaluar a travs de
tres listas de palabras la curva de aprendizaje, la estabilidad del aprendiza-
je, la retencin de la informacin a corto y a largo plazo, el uso de estrate-
gias de aprendizaje y la susceptibilidad a la interferencia.
2. MAI, Memoria Auditiva Inmediata (Cordero)
Aplicable: 9-13 aos. Existen baremos en espaol. Evala memoria inme-
diata verbal, memoria lgica, numrica y asociativa a partir de estmulos
auditivos.
3. Rey, test de copia de una figura compleja (Rey)
Aplicable: 4-15 aos. Existen baremos en espaol. Evala memoria visual
(procesos de codificacin y almacenamiento); tambin se puede utilizar
para evaluar la capacidad visuoperceptiva y visuomotora (la copia inicial
de la figura ofrece informacin sobre los procesos de percepcin y de or-
ganizacin perceptiva).
4. MY. Test de Memoria (Yuste)
Aplicable: 7-18 aos. Existen baremos en espaol. Evala la memoria in-
mediata de tipo grfica, palabras, nmeros y relatos distribuido en cuatro
niveles en funcin de la edad del nio (nivel elemental: 7-8 aos; nivel I:
8-10 aos; nivel II: 10-13 aos; nivel III: 14-18 aos).

11.7. Funciones visuoperceptivas, visuoespaciales y visuoconstructivas

Las funciones visuoespaciales permiten la interaccin real o imaginaria con el

espacio. Engloban la identificacin y representacin de formas, tamaos y dimen-
siones, la habilidad constructiva, la discriminacin de posiciones y direcciones y,

12
 Valoracin neuropsicolgica peditrica

adems, la comprensin y uso de componentes del lenguaje que impliquen tempo-

ralidad y espacialidad.

1. BENDER, Test Gestltico Visomotor (Bender)

Aplicable: A partir de 4 aos. Existen baremos en espaol. Exploracin
del nivel de maduracin visomotor.
2. TRVB, Test de Retencin Visual de Benton (Benton)
Aplicable: A partir de 8 aos. Existen baremos en espaol. Evala la per-
cepcin visual y las habilidades visuoconstructivas.
3. Rey, test de copia de una figura compleja (Rey)
Aplicable: 4-15 aos. Existen baremos en espaol. Evala habilidades vi-
suoperceptiva y visuoconstructivas.
4. Cubos, NEPSY (Korkman et al.)
Aplicable: 3- 12 aos. Existen baremos en espaol. Forma parte de la ba-
tera neuropsicolgica NEPSY. Evala habilidades visuoconstructivas ba-
sadas en la construccin de modelos mediante cubos.
5. Orientacin de lneas JLOT (Benton)
Aplicable: A partir de 7 aos. Existen baremos en espaol. Evala la habi-
lidad visuoespacial para discriminar direcciones en el espacio.
6. Flechas, NEPSY (Korkma et al.)
Aplicable: 5- 12 aos. Existen baremos en espaol. Forma parte de la ba-
tera neuropsicolgica NEPSY. Evala la habilidad visuoespacial para
discriminar direcciones en el espacio.
7. Copia de diseos, NEPSY (Korkman et al.)
Aplicable: 5- 12 aos. Existen baremos en espaol. Forma parte de la ba-
tera neuropsicolgica NEPSY. Evala la habilidad visuoperceptiva y vi-
suoconstructiva a travs de la copia de diseos.

11.8. Valoracin motora y sensorial

1. EPP, Escala de Evaluacin de la Psicomotricidad en Preescolar (De la

Cruz y Mazaira)
Aplicable: 4-6 aos. Existen baremos en espaol. Evala, mediante la ob-
servacin de conductas, las siguientes reas: locomocin, equilibrio, coor-
dinacin de piernas, brazos, manos y esquema corporal.
2. MABC-2. Batera para la evaluacin del movimiento para nios-2 (Hen-
derson y Barnett)
Aplicable: 4-16 aos. Existen baremos en espaol. Detecta dificultades de
movimiento en los nios evaluando tres dominios de la competencia mo-
triz (destreza manual, puntera y atrape y equilibrio).

13
 Neuropsicologa peditrica

3. BOT-2 Bruininks-Oseretsky Test of Motor Proficiency-2 (Bruininks y

Bruininks)
Aplicable: 4-21 aos. No hay baremos en espaol (s protocolos). Evala
habilidades motoras gruesas y finas.
4. SensoryProfile -2 (Dunn)
5. Aplicable: Del nacimiento-14,11 aos. No hay baremos en espaol (s
protocolos). Evala los patrones de procesamiento sensorial de los nios
en casa, en el colegio y la comunidad. Hay diferentes formas en funcin
de la edad del sujeto.

11.9. Bateras neuropsicolgicas especficas

1. NEPSY-II Evaluacin neuropsicolgica Infantil (Korkman et al.)

Aplicable: 3-16 aos. Existen baremos en espaol. Es una evaluacin
cognitiva especfica que analiza 6 dominios cognitivos: atencin y funcio-
nes ejecutivas, lenguaje, memoria y aprendizaje, funcionamiento senso-
riomotor, percepcin-cognicin social y procesamiento visuoespacial.
2. Cumanin, Cuestionario de Madurez Psicolgica Infantil (Portellano et
al.)
Aplicable: 3-6 aos. Existen baremos en espaol. Evala diversas reas
(psicomotricidad, lenguaje, atencin, estructuracin espacial, visuoper-
cepcin, memoria, estructuracin rtmica-temporal y lateralidad) con el
objetivo de detectar dificultades de desarrollo en edades tempranas.

11.10. Evaluacin del estado de nimo, conducta, funcionamiento

adaptativo y personalidad

Hay una estrecha relacin entre la evaluacin neuropsicolgica y los problemas

emocionales y adaptativos. Por ello la evaluacin neuropsicolgica no puede con-
siderarse acabada hasta que no se valoren estos componentes.

11.10.1. Estado de nimo y conducta

1. CBCL The Children Behavior Checklist (Achembach)

Aplicable: 1,6-18 aos. Valoracin psicopatolgica infantil dividida en 9
escalas: ansiedad, depresin, introversin, aislamiento, quejas somticas,
problemas sociales, problemas personales y problemas de atencin. Hay
tres formas: a) CBCL 15-5 (para edades comprendidas entre el ao y me-

14
 Valoracin neuropsicolgica peditrica

dio y los 5 aos); b) CBCL 6-18 (para edades comprendidas entre los 6 y
18 aos); c) YSR 11-18 (autoinforme para nios entre 11 y 18 aos).
2. Kiddie-Sads (Kaufman et al.)
Aplicable: Nios y adolescentes. Entrevista semiestructurada que valora
episodios pasados y presentes de psicopatologa en nios y adolescentes.
3. CEFI. Comprehensive Executive Function Inventory (Nagliere y Gold-
stein)
Comentado en el apartado de funciones Ejecutivas. Tener en cuenta que
evala un amplio espectro de conductas asociadas a la funcin ejecutiva.
4. SPECI, Screening de problemas emocionales y de conducta infantil (Ga-
raigordobil y Maganto)
Aplicable: 5-12 aos. Es un cuestionario compuesto por 10 tems de con-
ductas ilustrativas para identificar, de forma rpida, la presencia de pro-
blemas emocionales y de conducta mediante las respuestas de los profeso-
res.
5. ACE, Alteracin del comportamiento en la Escuela. (Arias y Ayuso)
Aplicable: 3-13 aos. Evaluacin del grado de desviacin conductual en el
aula.
6. BASC-2, Sistema de Evaluacin de la conducta de nios y adolescentes-2.
(Reynolds y Kamphaus)
Aplicable: 2-25 aos. Evaluacin multidimensional del comportamiento y
la autopercepcin. Ayuda a entender las conductas y emociones de nios
y adolescentes, con formas para padres y profesores (2-2,11 aos) y auto-
informe (6-25 aos).
7. A-EP. Cuestionario de Autoestima para Educacin Primaria. (Ramos et
al.)
Aplicable: 9-13 aos. Medida global de autoestima.
8. CDS. Escala de depresin para nios (Lang et al.)
Aplicable: 8-16 aos. Instrumento de evaluacin de la depresin.
9. CDI. Inventario de depresin infantil (Kovacs)
Aplicable: 7-15 aos. Instrumento de evaluacin de la depresin.
10. CECAD. Cuestionario educativo clnico: Ansiedad-depresin (Lozano et
al.)
Aplicable a partir de 7 aos.
11. CAS. Cuestionario de ansiedad infantil (Gillis)
Aplicable: 6-8 aos. Instrumento para describir e interpretar el contexto
emocional durante el periodo infantil. Evala los procesos de ansiedad en
nios.
12. STAIC, Cuestionario de ansiedad estado-rasgo en nios (Spielberg)
Aplicable: 9-15 aos. Autoevaluacin de la ansiedad como estado transi-
torio y como rasgo latente.

15
 Neuropsicologa peditrica

13. STAXI-NA Inventario de expresin de ira estado-rasgo en nios y adoles-

centes (Spielberg)
Aplicable: 8-17 aos. Evala la experiencia, la expresin y el control de la
ira.
14. RCDS. Reynolds Child Depression Scale (Reynolds)
Aplicable: 8-12 aos. Adaptacin de la escala Reynolds de depresin en
poblacin infantil.
15. TSA. Test de Siluetas para Adolescentes (Marganto y Cruz)
Aplicable: 14-18 aos. Evaluacin de la insatisfaccin y la distorsin de la
imagen corporal en adolescentes, detectando el riesgo de trastorno de la
conducta alimentaria.

11.10.2. Funcionamiento adaptativo

1. ABAS-II. Sistema de Evaluacin de la Conducta Adaptativa (Harrison y

Oakland)
Aplicable: A partir del nacimiento. Instrumento de evaluacin de la con-
ducta adaptativa a lo largo del ciclo vital. El objetivo es proporcionar una
evaluacin completa de las habilidades funcionales diarias en diferentes
contextos con el fin de determinar la capacidad de desenvolverse en la vi-
da cotidiana.
2. Vinelland II. Vineland Adaptative Behavior Scale II (Sparow et al.)
Aplicable: A partir del nacimiento. Mide la conducta adaptativa.
3. CCC. The Childrens Communication Checklist (Bishop)
Aplicable: A partir de los 7 aos. No existen baremos en espaol. Valora
aspectos pragmticos de la comunicacin social que no se pueden evaluar
a travs de pruebas estandarizadas.
4. TAMAI, Test Autoevaluativo Multifactorial de Adaptacin Infantil (Her-
nndez-Guanir)
Aplicable: A partir de 8 aos. Existen baremos en espaol. Evaluacin del
grado de adaptacin, y posible existencia de problemas en el rea perso-
nal, escolar, social y familiar.

11.10.3. Personalidad o rasgos caractersticos de funcionamiento

1. ESPQ. Cuestionario de personalidad para nios (Coan y Cattell)

Aplicable: 6-8 aos. Existen baremos en espaol. Evaluacin de 13 facto-
res primarios y dos factores globales de la personalidad.

16
 Valoracin neuropsicolgica peditrica

2. CPQ, Cuestionario de personalidad para nios (Poster y Cattell)

Aplicable: 8-12 aos. Existen baremos en espaol. Evaluacin de 14 ras-
gos de primer orden y 3 dimensiones globales de personalidad.
3. EPQ. Cuestionario de personalidad para nios y adolescentes (Forma A;
J) (Eysenck et al.)
Aplicable: A partir de 10 aos. Existen baremos en espaol. Evaluacin
de las 3 dimensiones bsicas de la personalidad (inestabilidad, emociona-
lidad, extraversin y dureza). Hay dos formas en funcin de la edad; la
forma J (10-14 aos) y la forma A (a partir de 14 aos).
4. BFQ-NA. Cuestionario big five de personalidad para nios y adoles-
centes (Barbaranelli et al.)
Aplicable: 8-15 aos. Existen baremos en espaol. Evala las cinco dimensio-
nes de los modelos de los Cinco Grandes en la estructura de la personalidad:
conciencia, apertura, extraversin, amabilidad e inestabilidad emocional.
5. 16PF-APQ, Cuestionario de Personalidad para Adolescentes (Schuerger)
Aplicable: 12-19 aos. Existen baremos en espaol. Evala 16 variables
de personalidad y 5 dimensiones globales. Incluye adems una seccin
dedicada a la evaluacin de preferencias ocupacionales y otra a los pro-
blemas personales.

11.11. Instrumentos especficos para identificar determinados

trastornos del neurodesarrollo

11.11.1. Trastornos del espectro autista

1. ASRS. Autism Spectrum Rating Scale (Goldstein y Naglieri)

Aplicable: 2-18 aos. Kit en Espaol. Protocolos en Espaol. No existen
baremos en espaol. Identifica los sntomas, comportamiento y caracters-
ticas relacionados con el trastorno del espectro autista. Permite evaluar
atencin, lenguaje atpico, autorregulacin, conductas inusuales, sociali-
zacin, sensibilidad sensorial, rigidez de comportamiento, reciprocidad
social-emocional y estereotipias.
2. ADI-R, Entrevista para el diagnstico de Autismo-Revisada (Rutter et al.)
Aplicable: A partir de una edad mental de 2 aos. Existen baremos en es-
paol. Es una entrevista estructurada de larga duracin realizada a los pa-
dres para el diagnstico del trastorno del espectro autista.
3. ADOS-2. Escala de Observacin para el Diagnostico de Autismo (Lord et al.)
Aplicable: A partir de una edad mental de 2 aos. Existen baremos en es-
paol. Prueba de referencia para la evaluacin de los Trastornos del Es-

17
 Neuropsicologa peditrica

pectro Autista en sujetos de diferentes edades y nivel de desarrollo. Se di-

vide en 5 mdulos en funcin de la edad cronolgica y del nivel de len-
guaje. Es una evaluacin estandarizada y semiestructurada de la comuni-
cacin, la interaccin social y el juego o uso imaginativo de materiales
para personas con sospecha de tener un trastorno del espectro autista.
4. SCQ. Cuestionario de Comunicacin Social (Rutter et al.)
Aplicable: A partir de 4 aos. Existen baremos en espaol. Instrumento
breve de evaluacin para el screening del trastorno del espectro autista
mediante la observacin de la conducta del nio. Est compuesto por:
Forma A (toda la vida) y Forma B (situacin actual).
5. GADS. Escala Gilliam para evaluar trastorno de Asperger (Gilliam)
Aplicable: 3-22 aos. Existen baremos en espaol. Ayuda a la identifica-
cin de personas que padecen trastorno de Asperger y diferencia sus ras-
gos con los de otros trastornos.
6. CARS, Childhood Autism Rating Scale (Dilalia y Rogers)
Escala clnica que evala los sntomas fundamentales del autismo.
7. M-CHAT Modified Checklist for autism in Toddlers M-Chat (Baron-
Cohen)
Aplicable: 18-60 meses. Cuestionario de 23 tems para la deteccin de
TEA.
8. PDDST-II, Pervasive Developmental Disorders Screening Test II (Siegel)
Aplicable: 12-48 meses. No existen baremos en espaol (s protocolos).
Screening de trastorno del espectro autista.

11.11.2. Trastorno de dficit de atencin/hiperactividad

1. CONNERS-3 (Conners)
Aplicable: 6-18 aos. Protocolos en espaol. No existen baremos en espa-
ol. Evala detalladamente el trastorno por dficit de atencin-
hiperactividad (TDAH) y trastornos comrbidos. Se presenta en dos for-
mas: la forma de padres y profesores (6-18 aos) y el autoinforme (8-18
aos). Evala psicopatologa general, inatencin, impulsividad-
hiperactividad, dificultades de aprendizaje, funciones ejecutivas, agresin,
relaciones con los compaeros, relaciones familiares, TDAH inatento,
TDAH hiperactivo-impulsivo, TDAH combinado, trastorno oposicin
desafiante y trastorno de conducta.
2. CONNERS Comprehensive Behavior Rating Scale (Conners)
Aplicable: 6-18 aos. Protocolos en espaol. No existen baremos en espa-
ol. Evala una gran variedad de trastornos conductuales, emocionales,

18
 Valoracin neuropsicolgica peditrica

sociales y acadmicos. Se presenta en dos formas: la forma padres y pro-

fesores (6-18 aos) y el autoinforme (8-18 aos).
3. CONNERS Early Childhood (Conners).
Aplicable: 2-6 aos. Protocolos en espaol. No existen baremos en espa-
ol. Es la forma infantil del CONNERS. Evala los problemas conductua-
les, emocionales y sociales, as como retrasos del desarrollo.
4. SNAP IV (Swanson Nolan, Pelham)
Existen baremos en espaol. Adaptacin de los criterios diagnsticos del
TDAH. Valora los sntomas nucleares del trastorno (inatencin e hiperac-
tividad-impulsividad).
5. EDAH, Evaluacin del Trastorno por Dficit de Atencin con Hiperacti-
vidad (Farr y Narbona)
Aplicable: 6-12 aos. Existen baremos en espaol. Recoge informacin
sobre la conducta habitual del nio a travs de un mtodo estructurado de
observacin para el profesor.

11.11.3. Identificar aptitudes escolares

1. TEA, Test de Aptitudes Escolares (Thurstone y Thurstone)

Aplicable: 8-18 aos. Existen baremos en espaol. Evala las aptitudes
fundamentales para el aprendizaje escolar (verbal, razonamiento y num-
rica) dividida en tres niveles en funcin de la edad (nivel I 8-12 aos; ni-
vel II 11-14 aos; nivel III 14-18 aos).
2. CHTE, Cuestionario de Hbitos y Tcnicas de estudio (lvarez y Fernn-
dez)
Aplicable: 11-17 aos. Diagnstico de una serie de factores que inciden
en el estudio como: actitud general hacia el estudio, lugar, estado fsico
del escolar, plan de trabajo, tcnicas de estudio, exmenes, ejercicios y
trabajos.

19