Taller 9- Trastornos del aprendizaje.

Natalia Carreo, Vanessa Cspedes y Nataly

Morales.
Factor Actividad correctiva
Programaci Formar un club de cocina en clase y elegir una receta de fcil procedimiento. La clase anterior, repartir a cada
n y control alumno la lista de los ingredientes que debe traer para la actividad. Una vez en clase, copiar la receta en un
lugar visible, leerla para todos, asegurarse de despejar dudas acerca de procedimientos y palabras que ellos
desconozcan, y pedirles que cada uno elabore la receta siguiendo las instrucciones de la receta. A medida que
vayan finalizando alguna etapa de la preparacin, revisar que hayan seguido el estricto procedimiento.
Se debe recordar que en lo posible el maestro debe:

Asegurarse de que sus estudiantes realmente le estn poniendo atencin antes de dar cualquier instruccin.
Caminar por el saln de clase y ayude a todos sus alumnos a enfocar la atencin, tocndolos.
Mirar a los estudiantes a los ojos cuando les hable.
Dar instrucciones claras, concisas, empleando lenguaje conocido para el estudiante.
Emplear instrucciones multisensoriales: verbales, con movimiento, visuales, entre otras.
Dar las instrucciones una por una y ubique claves en el tablero para recordarlas.
Simplificar y/o repita instrucciones.
Crear un espacio favorable y de confianza en el que el estudiante pueda indagar por aquello que an no
tiene claro.
Solicitar al estudiante que parafrasee lo que usted ha dicho y as verifica que haya comprendido antes de
iniciar la tarea.
Dar un ejemplo de modelo del trabajo solicitado.

Organizacin Trabajar y potenciar la motricidad gruesa y fina, para que el nio pueda ir desarrollando fuerza en su cuerpo,
secuencial estabilidad, manejo de objetos, y coordinacin.
de Proporcionar al nio objetos y juguetes con texturas diferentes
movimientos En un recipiente con arena buscar objetos escondidos
Con una cuchara llevar azcar de un recipiente a otro
Pulsar interruptores
Abrir recipientes
Botones de diferentes tamaos para abrochar y desabrochar
Realizar punteado.
Rasgado de papel con los dedos.
Hacer trenza con lana.
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Morales.
Pintar con los dedos, utilizando tempera o barro, ac desarrolla su creatividad la coordinacin ojo- mano
y favorece la maduracin de los msculos de la mano.
Odo
fonemtico Entregar a los nios una hoja y pedirles que saquen su lpiz; antes de la clase realizar una grabacin con
diferentes palabras o frases, escribirlas en la hoja a manera de opcin; es decir, 1. Ahora ahorra 2. Caro- carro
y pedir al nio/a que seleccione la correcta segn lo que escucha.
Anlisis y
sntesis
cinestsica
Retencin Llenar un canasto o cesto con varios juguetes cuyo sonido pueda grabarse (por ejemplo: el llanto de una
audio-verbal mueca, el ruido de un tren, el botar de una pelota) luego pedirle a los nios y nias que a medida que se
escuchen el sonido de la grabacin busquen y coloquen ordenadamente el juguete correspondiente al sonido y
luego repetir el nombre del juguete.

Retencin
audio-visual
Perceptivo Pedir a los nios la sesin previa que lleven su juguete favorito; el da de la sesin la docente debe empezar por
analtico el propio diciendo una o dos caractersticas de su juguete, posterior a esto, cada nio/a debe hacer lo mismo
pero con el propio. Una vez finalizada la actividad de descripcin se forman grupos de dos o tres estudiantes y
se les pide decir dos cosas que tengan diferentes sus juguetes de modo que reconozcan los rasgos esenciales
de los objetos.
Perceptivo
global