PLAN DE ADAPTACIONES CURRICULARES INDIVIDUALES

I. IDENTIFICACIN ESTUDIANTE

Nombre estudiante Eduardo Javier Crdenas Saldvia

Curso 2A
Fecha de nacimiento 17-01-2006
Domicilio Camino Lechagua #40
Comuna Ancud
Apoderado Mara Antonieta Saldivia
Telfono 85914677
Establecimiento Esc. Anexa
Fecha de realizacin 27.10.2014

II. IDENTIFICACIN DOCENTE

Nombre profesional Roco Ramrez

Cargo Ed. Diferencial
Nro de Registro 98566

III. HISTORIA ESCOLAR

ASPECTO A CONSIDERAR Coloque Si o No segn

corresponda
Ha repetido Si
Observaciones: repiti 1 bsico
Ha cambiado frecuentemente de establecimiento Si
educacional
Observaciones: El proyecto de integracin no
funcionaba como debiera.
Presenta ausentismo escolar No
Observaciones de Conducta:
Nio presenta hiperactividad
Capacidad Intelectual No
Comunicacin No
Su rendimiento est Motricidad No
condicionado por dificultad Visin No
Ajuste emocional Si
en:
Salud Si
Lenguaje Si
 Psicopedagoga Si
Apoyos Extra-escolares en: Neurologa Si
Psicologa Si
Otros: Dificultades de aprendizaje alumno repitente

IV. ANTECEDENTES GENERALES RELEVANTES:

Antecedentes acadmicos:
Ha cursado dos colegios, repiti 1 bsico por no haber aprendido a leer

Conductas y actitudes en el establecimiento:

Presenta conductas disruptivas, dentro del aula es desordenado y desatento

Antecedentes clnicos relevantes:

Trastorno de dficit atencional con hiperactividad

Procesos atencionales:
Segn lo constatado por su profesora bsica el alumno est en movimiento
constantemente, no es capaz de terminar sus tareas y se distrae con facilidad

V. NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR

Subsector Lenguaje y Comunicacin

Potencialidades:
- Leer independientemente textos extrayendo informacin explcita
- Comprende la funcin de los artculos, sustantivos y adjetivos en textos
orales y escrito.
- Escribe con letra clara, separando las palabras con un espacio para que
puedan ser ledas por otros con facilidad.

Subsector Matemticas
Potencialidades:
- Leer nmeros del 0 al 100 y representarlos en forma concreta, pictrica y
simblica.
- ordenar nmeros del 0 al 100 de menor a mayor y viceversa,
usando material concreto
- Demostrar y explicar de manera concreta, pictrica y simblica el efecto de
 sumar y restar 0 a un nmero.

PROPUESTA CURRICULAR ADAPTATIVA

I. ADAPTACIONES DE ACCESO AL CURRCULUM:

Espacios y Espacio de - Sala de recursos

equipamientos aprendizaje
Equipamientos Materiales Computador
-
didcticos Paginas interactivas
-
especficos.Pizarra -
bacos -
Cubos multibase
-
Caja mackinder
-
II. ADAPTACIN EN LOS COMPONENTES DEL CURRCULUM.

Enseanza - Actividades con material didctico

- Actividades ldicas
- Software educativos
Evaluaciones - Los avances y progresos del alumno sern medidos a travs de
la observacin directa, escalas de evaluacin, evaluacin de los
logros de aprendizaje mediante indicadores

TIPO DE NECESIDADES TIPO DE ADAPTACIN

EDUCATIVAS ESPECIALES
Transitorias X Derivadas de Acceso al X ACI X
discapacidad currculo
Permanentes No derivadas de X Acceso X
una discapacidad elementos
curriculares

III. TOMA DE DECISIONES Y PROPUESTA DE ADAPTACIONES:

a) Modalidad de apoyo
NMERO LUGAR MOMENTO FRECUENCIA
Individual X Dentro del aula Previo X N Horas semanales
Pequeo grupo Aula de apoyo X Durante X Aula de 1
recursos 0
Mixta Mixta Posterior X Aula regular

Medios de acceso al currculum

- Materiales concretos para facilitar el proceso de aprendizaje

b) Nivel de adaptacin

Significativa
Poco significativa - Modificaciones que le permitirn al alumno
desarrollar las capacidades enunciadas en los
objetivos.

IV. ADAPTACIONES CURRCULARES

Subsector lenguaje y comunicacin

Definicin de los contenidos de aprendizaje

Producir textos orales breves y sencillos en los que relaten hechos, expresen
opiniones, sentimientos y dudas, utilizando palabras de uso frecuente.
Leer comprensivamente textos breves y de estructura simple, en soportes impresos y
electrnicos.
Leer comprensivamente extrayendo informacin explcita
Escribir, con intencin comunicativa, sobre temas significativos, utilizando sus
propias palabras, frases y oraciones simples, separando correctamente las palabras,
con letra manuscrita legible para s mismo y para los otros.

Subsector Lenguaje y Objetivos Estrategias

comunicacin

Lectura - Lectura comprensiva de - Trabajar con lecturas cortas para

textos breves y de mediana
dificultad, utilizando
estrategias antes, durante y
despus de la lectura, para
captar el sentido global:
extraer la informacin explicita,
aumentando la dificultad mediante los
avances de la alumna.
- Trabajar lecturas orales y auditivas,
 extrayendo informacin realizando preguntas acorde a estas.
explcita, distinguindola de
otras prximas y semejantes.

- Leer textos significativos

que incluyan palabras con
hiatos y diptongos, con grupos
consonnticos y con
combinacin ce-ci, que-qui,
ge-gi, gue-gui, ge-gi.

Escritura - Escribir frecuentemente, para - Utilizar pautas de lneas para el

desarrollar la creatividad y manejo de la escritura
expresar sus ideas, textos
como poemas, diarios de vida, - Observar imgenes para fomentar la
ancdotas, cartas, recados, etc. escrituras creativas

- Escribir creativamente - Papelografos para la calidad y

narraciones (experiencias proporcin de la escritura
personales, relatos de hechos,
cuentos, etc.) que tengan
inicio, desarrollo y desenlace.

- Escribir con letra clara,

separando las palabras con un
espacio para que puedan ser
ledas por otros con facilidad

Definicin de los aprendizajes esperados:

Dominar progresivamente el cdigo escrito hasta poder leer, sin dificultad, en silencio y en
voz alta, palabras, oraciones y textos breves, construyendo el sentido de lo ledo e
integrando la lectura a sus vivencias y a una ampliacin de su vinculacin con el mundo.

Leer comprensivamente textos breves y de estructura simple, en soportes impresos y

electrnicos.

Leer comprensivamente extrayendo informacin explcita evidente y realizando inferencias

claramente sugeridas por el texto para captar su sentido global.

Subsector Matemtica

Definicin de los contenidos de aprendizaje

Establecer y argumentar estrategias basadas en el conteo, la composicin y descomposicin
aditiva para resolver problemas en contextos numricos significativos con nmeros
naturales hasta el 1.000.

Subsector matemticas Objetivos Estrategias

Mediciones - Identificar si es - Fabricar material
capaz de medir el para medir (cinta de
alto y ancho de las medir)
cosas
Problemas matemticos - Identificar la - Manejo de material
operacin correcta concreto (bacos,
para la realizacin de cubos multibase,
los problemas caja mackinder)
- Desarrollar guas de
trabajo.

Definicin de los aprendizajes esperados:

Resolver problemas para lograr una buena educacin matemtica.

- Establecimiento de estrategias para la resolucin de problemas referidos al conteo

de cantidades por agrupaciones (de 10 en 10, 15 en 15, 20 en 20, etc.).
- Establecimiento de estrategias basadas en la descomposicin aditiva y en las
propiedades de las operaciones para el clculo escrito de adiciones y sustracciones.
- Resolucin de problemas en contextos familiares, con datos explcitos que
contribuyan al conocimiento de s mismos y del entorno, enfatizando en habilidades
que dicen relacin con la comprensin de la situacin problemtica, la seleccin y
aplicacin de la operacin a utilizar para su solucin y la identificacin del
resultado como solucin al problema planteado

TIPO DE ACTIVIDADES EN TRMINOS GENRICOS

Matemticas.

Aula Regular Aula de Recursos

- Cooperar en actividades en sala que - Actividades con material concreto
realice la profesora bsica sobre los - Actividades ldicas
contenidos de estudio - Trabajo con pizarra y hacer partcipe de
- Libro de trabajo (Matemticas aplicada; su aprendizaje
Tomo I; Editorial Chilo) - Desarrollar guas
- Fichas de nmeros

Lenguaje:

TIPO DE ACTIVIDADES EN TRMINOS GENRICOS

Aula Regular Aula de Recursos

- Cooperar en actividades en sala
que realice la profesora bsica
sobre los contenidos de estudio
- Libro de trabajo (Lenguaje;
Editorial Chilo)
- Guas de trabajo
- Lecturas silenciosas
- Lecturas con apoyos visuales
- Software educativos

V. DEFINICIN DE INDICADORES DE EVALUACIN EN FUNCIN DE

LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

(Criterios y orientaciones generales para la evaluacin de los logros de aprendizaje y para

promocionar al estudiante de curso o nivel educativo)

- Evaluacin diferenciada (Decreto 511)

- Reglamento de evaluacin interna.
- Evaluacin de proceso ( pautas de cotejo)

VI. SEGUIMIENTO DEL P.A.C.I.

(Anlisis de las medidas y acciones de apoyo implementadas y sus efectos. Revisin de las
N.E.E. establecidas y redefiniciones de las decisiones adoptadas si es necesario)

- Evaluaciones con indicadores de logros, identificando los logros y desafos

- Reevaluacin pedaggica de los contenidos enseados en los dos meses. (proceso anual,
los avances y si el estudiante alcanz los objetivos propuestos en la PACI).