NEUROCIENCIA Y EDUCACION

I. QU RELACIN HAY ENTRE LA NEUROCIENCIA Y LA EDUCACIN?

Hasta bien entrada la dcada de los 80, el estudio del funcionamiento del
cerebro en relacin con la conducta y el conocimiento, estaba muy enfocado
en los procesos de aprendizaje, lenguaje y razonamiento, sin prestar mayor
atencin a las emociones de la persona. Es decir, no se daba a las emociones
una importancia relevante dentro del proceso cognitivo.
Sin embargo, los avances recientes en neurociencias estn demostrando, de
una forma cada vez ms clara, las conexiones que existe entre emociones
sentimientos, afectos, pensamiento racional, medioambiente en que nos
desenvolvemos y la toma de decisiones que cada persona realiza a lo largo de
su vida. Y esto hasta el punto de revolucionar nuestra comprensin del rol que
juegan los afectos en la educacin.
De este modo, la evidencia neurobiolgica sugiere que el aprendizaje, la
atencin, la memoria, etc., estn profundamente influidos por el proceso de la
emocin, o lo que comnmente se conoce como el pensamiento emocional.
Por lo tanto, la relacin entre neurociencia y educacin es muy estrecha.
II. CMO SE PODRA EXPLICAR QUE: EL CEREBRO NO TIENE LMITES NI
LIMITACIONES
El cerebro, especialmente en las primeras etapas de la vida, es de tal
plasticidad que, en principio, posee una capacidad para conocer y
experimentar absolutamente extraordinaria. Es como una tabla rasa, abierta y
dispuesta a recibir toda clase de estmulos en virtud de los cuales se van
construyendo las redes neuronales.
No obstante, esta potencial capacidad ilimitada que posee nuestro cerebro, se va
calibrando
con los conocimientos adquiridos dentro del contexto geogrfico,
sociocultural, emocional, etc. en que la persona se encuentra inserta y
se desenvuelve. De ah la importancia de crear las condiciones para brindar
contextos lo ms variados y ricos posibles, para que esta capacidad de
conocer y aprender crezca lo ms posible.
III. QU PAPEL O ROL CUMPLEN LOS AFECTOS Y LAS EMOCIONES EN EL
PROCESO DE APRENDIZAJE?
Sin duda que los afectos y las emociones cumplen una funcin de capital
importancia en cualquier proceso de aprendizaje, ya que son ellas las que
permiten conectarnos con el mundo real. Es decir, los procesos relacionados
con las emociones son necesarios para que las habilidades y conocimientos
adquiridos en el colegio, en la universidad, etc., se transfieran a la toma de
decisiones del mundo real, porque finalmente son esos conocimientos y esas
habilidades los que, unidos a las emociones, guan nuestro juicio y nuestro
actuar.

IV. HOY EN DA LOS RECURSOS TECNOLGICOS CON QUE SE CUENTAN TANTO

EN EL AULA DE ENSEANZA COMO EN LOS HOGARES SON MUY
ATRACTIVOS. QU SE ACONSEJA PARA PODER EQUILIBRAR EL USO DE
ELLOS CON ACTIVIDADES MS TRADICIONALES COMO LA LECTURA?
Sin duda que las nuevas tecnologas son parte de la vida de las nuevas
generaciones, y son las que han permitido la globalizacin del mundo en
prcticamente todos los campos del saber. Se trata de un fenmeno que, lejos de
desconocer, debemos asumir como parte de la enseanza, del aprendizaje y, fin de
cuentas, de la vida de nuestros hijos.
 Sin embargo, el uso de estos recursos tecnolgicos como en todo orden de
cosas debe educarse adecuadamente, lo cual exige necesariamente que tanto los
docentes como principalmente los padres, se involucren y conozcan dichas
herramientas, ya que son una importante ayuda para la obtencin de informacin
relevante en todo el amplio espectro del conocimiento humano.
Ahora bien, para lograr ese equilibrio entre nuevas tecnologas y otras
actividades como la lectura, la reflexin terica, etc., es importante evitar los
excesos. Me refiero especficamente a que el tiempo que nios y jvenes gastan
frente a un computador, televisor, y pantallas en general, debe ser un lapso
razonablemente acotado y definido por los padres, de modo que los hijos no
descuiden otros intereses y obligaciones tanto o ms importantes que el uso de las
pantalla.