VOLVER A LO BASICO:

LA FORMACION CIUDADANA DESDE LA FAMILIA

Miguel ngel Jimnez Gonzlez y Diaialsy Aguilar Lozano
D-II-26

Ya s que la educacin no puede resolverlo todo,

pero me temo que sin ella no se arregle nada.
Jos Antonio Marina
Ponencia que se presenta atendiendo a la fraccin SPTIMA del temario del
IX CONGRESO SECCIONAL EXTRAORDINARIO DE LA SECCIN 2 DEL
S.N.T.E.

1. Los retos de la educacin pblica en Mxico.

1.1 El papel de la educacin pblica en nuevo milenio.

CIUDADANO:

Habitante de las ciudades antiguas o de Estados modernos como sujeto de

derechos polticos y que interviene, ejercitndolos, en el gobierno del pas.
(Diccionario de la Real Academia Espaola)

Aspectos relacionados con la formacin ciudadana, que se incluyen en los planes

y programas de los diferentes niveles de la educacin bsica en nuestro pas:

PRE-ESCOLAR

CAMPO FORMATIVO: Desarrollo personal y social.

ASPECTO: Relaciones interpersonales.
COMPETENCIAS:

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 Acepta a sus compaeras y compaeros como son y comprende que todos
tienen los mismos derechos, y tambin que existen responsabilidades que
deben asumir.
Comprende que las personas tienen diferentes necesidades, puntos de
vista, culturas y creencias que deben ser tratadas con respeto.
Aprende sobre la importancia de la amistad y comprende el valor que tienen
la confianza, la honestidad y el apoyo mutuo.
Interioriza gradualmente las normas de relacin y comportamiento basadas
en la equidad y el respeto.

CAMPO FORMATIVO: Exploracin y conocimiento del mundo.

ASPECTO: Cultura y vida social
COMPETENCIAS:
Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y
comunidad a travs de objetos, situaciones cotidianas y prcticas
culturales.
Distingue y explica algunas caractersticas de la cultura propia y de otras
culturas.
Reconoce que los seres humanos somos distintos, que todos somos
importantes y tenemos capacidades para participar en sociedad.
Reconoce y comprende la importancia de la accin humana en el
mejoramiento de la vida familiar, en la escuela y en la comunidad.

PRIMARIA

La formacin cvica y tica promueve la capacidad de los alumnos para formular

juicios ticos sobre acciones y situaciones en las que requieren tomar decisiones,
deliberar y elegir entre opciones que, en ocasiones, pueden ser opuestas. En este
razonamiento tico juegan un papel fundamental los principios y valores que la

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humanidad ha forjado: respeto a la dignidad humana, justicia, libertad, igualdad,
solidaridad, responsabilidad, tolerancia, honestidad, aprecio y respeto de la
diversidad cultural y natural.

El Programa Integral de Formacin Cvica y tica (PIFCyE) para la educacin

primaria se propone contribuir a la formacin de ciudadanos ticos capaces de
enfrentar los retos de la vida personal y social. Para ello se han definido los
siguientes propsitos:
Brindar una slida formacin tica que favorezca su capacidad de juicio y
de accin moral, mediante la reflexin y el anlisis crticos de su persona y
del mundo en que viven, con apego a los principios fundamentales de los
derechos humanos, los valores de la democracia y las leyes.
Promover en las nias y los nios capacidades para el desarrollo de su
potencial personal de manera sana, placentera y responsable, libre de
violencia y adicciones, hacia un proyecto de vida viable y prometedor, que
contemple el mejoramiento de la vida social, el aprecio a la diversidad y el
desarrollo de entornos sustentables.
Fortalecer en la niez una cultura poltica democrtica, entendida como la
participacin activa en asuntos de inters colectivo para la construccin de
formas de vida incluyentes, equitativas, interculturales y solidarias, que
enriquezcan el sentido de pertenencia a su comunidad, su pas y la
humanidad.

A continuacin se mencionan las ocho competencias cvicas y ticas.

1. Conocimiento y cuidado de s mismo
2. Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad
3. Respeto y aprecio de la diversidad
4. Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad
5. Manejo y resolucin de conflictos
6. Participacin social y poltica
7. Apego a la legalidad y sentido de justicia

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8. Comprensin y aprecio por la democracia

SECUNDARIA

PERFIL DEL EGRESADO:

Conoce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida demo-
crtica, los pone en prctica al analizar situaciones y tomar decisiones con
responsabilidad y apego a la ley.
Reconoce y valora distintas prcticas y procesos culturales. Contribuye a la
convivencia respetuosa. Asume la interculturalidad como riqueza y forma de
convivencia en la diversidad social, tnica, cultural y lingstica.
Conoce y valora sus caractersticas y potencialidades como ser humano, se
identifica como parte de un grupo social, emprende proyectos personales,
se esfuerza por lograr sus propsitos y asume con responsabilidad las
consecuencias de sus acciones

PROGRAMA DE FORMACION CIVICA Y ETICA

Los programas de Formacin Cvica y tica pretenden que, al concluir la educa-

cin secundaria, los alumnos:
Conozcan la importancia de los derechos humanos y los valores que la
humanidad ha creado a lo largo de la historia como referencias para la
comprensin del mundo social y la conformacin de una perspectiva tica;
misma que se exprese en su accin cotidiana y en sus relaciones con los
dems.
Comprendan el significado de la dignidad humana y de la libertad en sus
distintas expresiones y mbitos. Desarrollen su capacidad para identificar

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 medidas que fortalecen su calidad de vida y el bienestar colectivo, para
anticipar y evaluar situaciones que ponen en riesgo su salud e integridad
personal.
Construyan una imagen positiva de s mismos: de sus caractersticas, his-
toria, intereses, potencialidades y capacidades; se reconozcan como per-
sonas dignas y autnomas; aseguren el disfrute y cuidado de su persona;
tomen decisiones responsables y fortalezcan su integridad y su bienestar
afectivo, y analicen las condiciones y alternativas de la vida actual para
identificar posibilidades futuras en el corto, mediano y largo plazos.
Valoren a Mxico como un pas multicultural; identifiquen los rasgos que
comparten con otras personas y grupos y reconozcan la pluralidad y el
respeto a la diversidad como principios fundamentales para una convi-
vencia democrtica en sociedades multiculturales.
Desarrollen actitudes de rechazo ante acciones que violen los derechos de
las personas; respeten los compromisos adquiridos consigo mismos y con
los dems; valoren su participacin en asuntos de inters personal y
colectivo para la vida democrtica; y resuelvan conflictos de manera no
violenta, a travs del dilogo y el establecimiento de acuerdos.
Identifiquen las caractersticas de la democracia en un Estado de derecho;
comprendan el sentido democrtico de la divisin de poderes, el federalis-
mo y el sistema electoral; conozcan y asuman los principios que dan sus-
tento a la democracia: justicia, igualdad, libertad, solidaridad, legalidad y
equidad; comprendan los mecanismos y procedimientos de participacin
democrtica; y reconozcan el apego a la legalidad como un componente
imprescindible de la democracia que garantiza el respeto de los derechos
humanos.

Como podemos observar, en el mbito de la educacin formal que se debiera

impartir en las aulas (desde pre-escolar hasta secundaria), los nios y los jvenes
contaran con una formacin que complementara la formacin que han adquirido
en su hogar. A continuacin se expondrn algunas ideas, a manera de reflexin,

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que plantean la necesidad de actuar de manera decisiva en el proceso formativo
de los nios y jvenes, partiendo de que la familia y la escuela tienen
responsabilidades muy claras que cumplir y que, con frecuencia, dejan de hacerlo.

El rol de la familia.

Si bien es cierto que en diferentes contextos culturales las familias funcionan de

distintas formas, existen funciones que podran aceptarse como las funciones de
la mayora de las familias que conocemos. Sin pretender hacer una lista
exhaustiva, a continuacin se mencionan algunas de ellas:

Los padres adultos son los responsables de la crianza de los hijos.

La relacin que guarden entre s los adultos ser un elemento primordial
para la dinmica familiar, y sus efectos en los dems integrantes.
En las familias se asignan roles y funciones, y stos se cumplen dentro de
un marco normativo, al cual se adaptan los miembros de esa familia.
Los nios aprenden conocimientos, habilidades y actitudes que les
permitirn adaptarse a un mundo que rebasa los lmites del hogar paterno.
En la familia se aprenden los valores, a partir de la vivencia de los mismos.
Las familias imprimen un sello propio a cada uno de sus miembros, lo cual
les genera un sentido de pertenencia, que ms tarde podr ser aceptado o
cuestionado.
En la familia se genera una cierta tensin que proviene de la vivencia del
sentido de pertenencia y del sentido de autonoma. La forma en que se
armonicen estos aspectos puede generar una oportunidad de desarrollo
para la familia como tal, o una causa de estancamiento y, posiblemente, de
desintegracin.

En resumen, las funciones primordiales de una familia son el cuidado, el

crecimiento y el desarrollo de los hijos, as como la transmisin y fomento de
pautas culturales que se transforman en recursos con los cuales cada uno de los
miembros se incorpora al mundo externo.

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 En la familia se reproducen las estructuras sociales fundamentales. Esta
verdad tan clara no siempre est presente en la conciencia de los padres. El
modelo familiar es un modelo cultural que los hijos aprenden sin cuestionarlo. Aun
cuando co-existan diferentes familias en un mismo entorno, cada familia genera un
modelo propio para incorporar los contenidos de la cultura, as como las formas
concretas de comportamiento.

TODO lo que ocurre al interior de una familia tiene una poderosa influencia
en la manera de pensar y de actuar de los hijos. De acuerdo con Mara
Montessori, en los primeros aos el nio posee una mente absorbente, lo cual
nos sugiere la necesidad de proveerlo de un ambiente lo suficientemente
estructurado y positivo para que el nio pueda absorberlo e incorporarlo a sus
posteriores pautas de conducta.

La renuncia a ese rol.

La familia, como institucin primaria y bsica, ha sufrido cambios

importantes en las ltimas dcadas. El concepto tradicional de familia y los roles
que dentro de ella juega cada uno de sus miembros, se ha modificado
sustancialmente.

Si analizramos los roles que tradicionalmente se atribuan al padre, a la

madre, a los hermanos mayores, a los hermanos menores, nos daramos cuenta
que existen diferencias cada vez menos marcadas entre un rol y otro. Las
relaciones de autoridad cada vez son ms difusas. Los lmites se vuelven menos
claros. La conciencia de lo correcto o incorrecto; de lo permitido y de lo no
permitido; de lo aceptable y lo inaceptable, pareciera que vaga en la sombra de la
indefinicin.

Existen configuraciones familiares muy diversas: familias uniparentales,

familias ensambladas, familias reorganizadas, hijos que no conviven con sus
padres, etc.

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 Ante estos hechos, aderezados adems con situaciones econmicas
difciles, que obligan a dedicar una buena parte del tiempo a trabajar, con la
consiguiente disminucin del tiempo dedicado a la convivencia familiar, pareciera
que existe una tendencia a compensar los sentimientos de culpa, la inexperiencia
o la poca preparacin para la tarea de ser padres, con una relacin muy
democrtica con los hijos; con un ambiente familiar libre de normas; con una
convivencia de cuates, en lugar de una estructura familiar que genere un
ambiente de seguridad que favorezca la autonoma y la inclusin de manera
responsable en el mundo exterior.

Citando a Fernando Savater, pareciera que se ha producido "un eclipse de

la autoridad de los adultos". Padres y adultos parecen haber abdicado de algunas
de sus funciones especficas respecto de los nios y jvenes. Este "eclipse de
autoridad" se hace patente en todo lo que se refiere especialmente a modelos
adultos de conducta y aprendizaje.

El padre que quiere aparecer como el mejor amigo del hijo, la madre que
rivaliza con la hija y quiere a toda costa defender su juventud, no asumen su nivel
jerrquico que les corresponde como padres y s logran genera una gran
confusin en el hijo. Al negarse a asumir ese rol, tratan de exigirle al Estado que
sea l quien ponga lmites, que haga valer las normas, y que establezca las
prohibiciones necesarias para que el joven no se salga de control; es decir, los
padres pretenden delegar sobre la escuela, los clubes deportivos, las iglesias y
otras instituciones las funciones primarias que le corresponden a la familia.

La sociedad moderna est en contra de la familia?

Para que una familia funcione de manera adecuada, ser necesario que
alguien se resigne a comportarse como adulto, porque es innegable que existen
diversos factores que socialmente generan un campo propicio para que este
eclipse de autoridad se manifieste ms abiertamente.

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1. El uso de la televisin, el radio, el Internet. Durante aos se ha
cuestionado la funcin de la TV como una niera dentro de la familia.
Actualmente, ese pareciera que es el menor de los problemas. La TV en
un miembro ms de la familia. Y es un miembro que tiene una influencia
mayscula en los pensamientos, los sentimientos, las conductas de los
nios y jvenes, a los cuales les resultan fcil o cmodo identificarse, sin
una razonamiento crtico de por medio, con personajes que evaden o
transgreden cualquier convencionalismo social que favorezca las
relaciones armoniosas. La TV muestra con toda su crudeza, y a veces
con una crudeza innecesaria, la guerra, la muerte, la destruccin, los
valores y los antivalores, la corrupcin, etc. Lejos de sumir a los nios y
jvenes en la ignorancia, los hace aprender todo, y la mayora de las
veces, en soledad; sin el adulto que pueda ayudarlo a cuestionar, a
reflexionar, a contra-argumentar. son importantes fuentes de informacin
que influyen en la convivencia y la participacin cotidiana de los
alumnos. Los medios generan formas de mirar el mundo al introducir
lenguajes, conceptos y modelos de vida que influyen en las relaciones
entre las personas. En ocasiones, los ejemplos que proporcionan entran
en contradiccin con experiencias de dilogo, la convivencia respetuosa
y solidaria.
2. La autoridad. Lo que algunos autores denominan "una crisis de
autoridad en la familia", tambin merece un espacio de reflexin. La
autoridad no consiste en mandar, significa ayudar a crecer, ayudar a que
los hijos crezcan mejor, puesto que de todos modos van a crecer
irremediablemente. Si los padres no ayudan a los hijos con su autoridad
amorosa a crecer y prepararse para ser adultos, sern las instituciones
pblicas las que se vean obligadas a imponerles el principio de realidad,
no con afecto, sino por la fuerza. En el afn de democratizar la relacin
padre-hijo, algunos padres temen ejercer el rol que como padres les
toca jugar. En diferentes etapas de la vida, el ser humano requiere una
figura de autoridad firme, razonable, sealadora de lmites. En ausencia

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 de esta figura, el joven asume que as es la autoridad, y cuando a l le
toca ejercer esa autoridad, recurre generalmente a los modelos que
vivi en el seno de su familia.
3. Los juegos y los juguetes. Diversos autores coinciden en que el juego
infantil:
Contribuye a la exploracin y el descubrimiento.
Facilita el proceso de socializacin del nio, joven o adulto, puesto que el
juego
Potencia el desarrollo infantil,
Ayuda a regular las tensiones del individuo.
Posibilita las estructuraciones del lenguaje y del pensamiento.
Permite una evasin saludable de la realidad cotidiana.
A travs del juego, el nio aprende a diferenciar los atributos de dos
mundos diferentes, la fantasa y la realidad.
Posibilita el aprendizaje significativo del nio.
Es decir, el juego tiene funciones concretas en el proceso evolutivo del
nio, y ste es un conocimiento concreto que cada familia debera
poseer. El juego es un proceso que va ms all de un entretenimiento
que ayude a que el adulto tenga tiempo libre para realizar sus
actividades, para convivir con otros adultos, etc. En la actualidad, el
juego fomenta muchas actitudes que en la sociedad se ven como
contrarias a la convivencia armnica entre los individuos: la violencia, la
discriminacin, el autoritarismo, la falta de respeto. Esto se v reflejado
tambin en los juguetes que, sin una reflexin crtica, los padres
proporcionan a sus hijos.

4. La seleccin de la escuela. Algunas de las funciones que los padres no

ejercen, pretenden delegarlas en la escuela. La escuela debera ser el
complemento ideal de la formacin que los padres deciden dar a sus
hijos, y no un sustituto. La escuela debera ser la institucin en la que el
nio es capaz de desarrollar al mximo sus potencialidades, acorde con
su nivel evolutivo. Sin embargo, nos encontramos que muchos padres

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 eligen una escuela por cercana al hogar, por el estatus que les otorga
su inclusin en determinado grupo social, por la gran cantidad de
actividades extra-curriculares que ofrecen (muchas de ellas ajenas por
completo a los intereses de los nios y jvenes). Y desafortunadamente,
algunas instituciones educativas lucran con la ignorancia, la prepotencia
o la necesidad de estatus de los padres, y se preocupan ms por
vender un producto hecho a la medida del cliente, o bien, caen en una
zona de confort que los lleva a criticar el entorno en el que realizan su
labor, sin considerar que ellos tambin son parte importante de ese
entorno; olvidando por completo la razn de ser de su tarea educativa:
contribuir a la formacin integral de nios y jvenes:

Nos parece asombroso que la familia juegue el rol que le toca jugar.

En el proceso de formar buenos ciudadanos, la familia desempea una

funcin primordial. La familia es el agente educador, formador de valores
ciudadanos y generador de propuestas de accin cvica. En familia se forja el
espritu del comportamiento humano. En la familia se mezclan tradiciones, valores,
creencias, y en este proceso es mucho ms impactante la influencia del ejemplo
que de la palabra. Ante esta realidad, resulta paradjico encontrarnos familias en
las que se ejercen (o se tratan de ejercer) a plenitud las funciones de este ncleo
social, y en muchas ocasiones son objeto de crticas, de comentarios irnicos, de
sealamientos, etc., ya que pareciera que lo normal es que las familias renuncien
a su rol como formadoras del espritu de sus integrantes; que permitan que los
medios de comunicacin, la seleccin irreflexiva de los juguetes, la ausencia de
lmites, etc. sean los que dominen la educacin de sus hijos.

Algunos comentarios finales.

Es importante reconocer que la formacin de nios y jvenes en nuestras familias
es el antecedente de la formacin de ciudadanos.

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La importancia que los padres den a aspectos como la participacin social, el
cuidado del medio ambiente, el respeto a las normas sociales, a la convivencia
armnica, etc. ser una buena semilla que siembren en sus hijos.
Si ofrecemos a nuestros hijos una visin pesimista de lo que nos pasa como pas,
si inculcamos en ellos la certeza de que las cosas siempre van mal y nada
podemos hacer al respecto, si nos empeamos en sentirnos vctimas indefensas
de los factores externos, entonces estaremos destruyendo la posibilidad de que
ellos se conviertan en un factor importante de cambio en su comunidad.
Por el contrario, si favorecemos el reconocimiento de que la ciudad, el estado, el
pas, el planeta entero no es slo un territorio que habitamos, sino tambin una
comunidad que construimos, esta idea nos podra llevar a analizar en familia los
problemas que aquejan a la comunidad y desarrollar la conciencia de que
podemos hacer algo al respecto para solucionarlo.

Todo lo que pasa en una familia tiene un impacto en la formacin de los hijos.
Esto nos obliga a prestar atencin a las palabras, las acciones, las
omisiones, los juegos, los juguetes, los programas de televisin, etc. La tarea de
ser padres y de ser los responsables de la formacin y transmisin de
conocimientos, valores y actitudes a nuestros hijos, nos obliga a prestar una
cuidadosa atencin al entorno que les estamos creando a los hijos. El poco
tiempo, la necesidad de trabajar, las grandes distancias, etc. son una realidad en
la vida de muchas familias. Sin embargo, esto nos debe llevar a hacer ajustes en
nuestra organizacin familiar, y no a renunciar a la funcin que tenemos como
familia.

Los integrantes de una familia estn en distintos perodos de desarrollo. El

reconocimiento de estas diferencias debera convertirse en un factor de
integracin en las familias.
No es lo mismo ser nio que ser adulto. Los padres tenemos la ineludible
obligacin de conocer cmo es un nio, cmo se desarrolla, qu pasa en cada uno
de sus perodos sensibles, qu consecuencias pueden presentarse si no se

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atiende adecuadamente al nio en sus necesidades inherentes a cada etapa de
desarrollo.
Estas diferencias pueden sealar con claridad los roles que se asignan
dentro de una familia, y pueden ayudar fuertemente a la generacin de un
ambiente propicio para el desarrollo de los hijos.

Siempre existe la posibilidad de corregir el rumbo.

Es probable que en algn momento de nuestro proceso como familia,
tomemos conciencia de que hay aspectos que debemos corregir, que hay
conductas que debemos eliminar de nuestro quehacer cotidiano, que hay actitudes
que debemos modificar, en aras de proveer de un ambiente ms enriquecedor
para nuestros hijos. Tenemos 2 opciones: Nos dejamos llevar por la actitud de
vctimas indefensas ante las adversidades de la vida; o nos convertimos en los
creadores del entorno que deseo para mi familia. A partir de este momento, y
tomando en cuenta que hay una toma de conciencia, cada uno de nosotros
podemos hacer los cambios que considere pertinentes para ofrecer algo mejor a
este mundo.
Aun en un mundo convulsionado por innumerables factores que nos
podran llevar a tener una visin pesimista del futuro, desde la familia podemos
inculcar una actitud de integridad, de responsabilidad, de participacin social
responsable.

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