PLANEACION SEMANAL

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL: Adquiere conciencia de sus propias Necesidades, puntos de vista y sentimientos, y desarrolla su
sensibilidad hacia las necesidades, puntos de vista y sentimientos de otro A E
AP. REALIZACIN de un detalle para papa MATERIAL fieltro aguja lanera estambre tijeras silicn hojas lpiz. L y c, C. Reconoce
caractersticas del sistema de Escritura al utilizar recursos propios (marcas, Grafas, letras) para expresar por escrito sus Ideas. (Lenguaje
escrito) AE Escribe su nombre con diversos propsitos
P.M. Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en prctica los principios del conteo
(NUMERO) Cuenta con migo MATERIAL cuaderno del nio juegos y materiales educativos de la niez indgena y migrantes actividad 18a y
18b. Tapaderas semillas lpiz tijeras, cuaderno.
. Usa y menciona los nmeros en orden descendente, ampliando gradualmente el rango de conteo segn sus posibilidades
INICIO DESARROLLO FINAL
LUN honores al a bandera Detectar los avances y dificultades que
ES Jugar la lotera mencionando el objeto y presenta cada alumna/ alumno y guiarlo
Dialogo sobre la lotera la cantidad que hay en la lmina, por de manera individual personalizada
Utilizar la lmina 14a -14b del libro ejemplo: diez pollos. Cada alumno/alumna mediante preguntas, tanto en el
juegos y material de la niez indgena identifica en su lmina dnde se agrupamiento como en el conteo.
migrante. Observar los objetos de la encuentran los pollos y les va colocando Estimular a los ms pequeos para que
lmina y nombrar las imgenes que encima una semilla o tapadera contando repitan la serie oral hasta el veinte.
identifican. cuntos lleva hasta llegar al diez. Escribir los nmeros en el cuaderno
Cada quien recorta y agrupa los que son
iguales, por ejemplo, juntan los cinco Ensayo escolta
libros; una vez que los tienen, contaran
los objetos de cada grupo y eligen, de
entre sus fichas con nmeros, cul
nmero le corresponde a cada
agrupamiento, colocndolo junto a l; en
el caso de los libros, coloca el nmero 5.
Propiciar que formen otras agrupaciones,
distinguiendo las caractersticas que
 tienen en comn los objetos; por ejemplo,
el tamao, el color, la forma o el uso que
se les da. Cada vez que forman diferentes
grupos, contaran los objetos que los
integran y seleccionan la ficha con el
nmero que les corresponde.
Formar equipos tercero de 3 y segundo y
primero en binas con el fin de que junten sus
objetos y la cuenten. Pedirles que inicien por
hacer agrupamientos que les permitan
reconocer dnde hay muchos, pocos, menos o
ms, y cuenten colecciones cada vez mayores.

INICIO DESARROLLO CIERRE

MIER Entonacin del himno nacional e himno Algunos problemas
COL a puebla Se apoyara con la baraja de nmeros Tengo tres pelotas y quiero tener cinco,
Plantear situaciones en donde cuntas me faltan? Dibuja las que te faltan en
ES Recordatorio de la actividad anterior
alumnas/alumnos tengan que resolver estas tarjetas en blanco
Dialogo sobre la baraja de nmeros
problemas numricos. SE UTILIZARA LA
bailable
BARAJA DE NUMEROS tarjetas con dibujos de
los objetos, tarjetas con texto y dibujo (baraja
de nmeros) se favorece que alumnas/alumnos
den la respuesta de acuerdo con los
procedimientos que ellos elijan y la
manipulacin de las fichas con la
representacin de objetos.
JUE Entonacin del himno nacional e
VES himno a puebla
Recordatorio de la actividad anterior
Dialogo, de qu manera se podr
usar lo que est en la lamina
Observar la lmina; si no saben qu
son las grficas, se les explica. Se
pide que digan los nombres de las
partes del cuerpo que ven ah.
Explqueles que a la lnea horizontal
se le llama Eje de la X, y que lo que
est en ella representa las unidades
de medida.
identificar los nmeros de la lnea
vertical (Eje de la Y) y explqueles
que ste sirve para representar el
nmero de unidades que se utilizara
para medir algo
(ACTIVIDAD 19 ,JUEGOS Y
MATERIALES)
Docente dar un ejemplo utilizando Ensayo bailable y escolta
la cuarta (distancia entre el dedo Dibujar cuantas manos cupo en la mesa ,cuantos
pies y dedos
pulgar y el dedo meique teniendo
Tarea traes dos pliegos de papel boom
todos los dedos extendidos) para medir
el largo del pizarrn, pidiendo a que
vayan contando la cantidad de veces
que cabe la mano en el largo del
pizarrn; pregunta cuntas veces
us/cabe mi mano en el largo del
pizarrn? Se pide que identifiquen
otros objetos del saln que se pueden
medir con la mano, el pie, el codo
(distancia que va de la punta de la
mano hasta el codo). Explicarles que
en el eje X hay un espacio en blanco
para que ellos dibujen otro objeto o
parte del cuerpo con la que quieran
medir.
De manera individual determina con
cul unidad quiere que un compaero
mida su altura. De acuerdo con sus
respuestas,
Formar equipos; los que se medirn
con la mano, con el pie, y as
sucesivamente. Cuntas veces creen
que cabe/usarn determinada unidad
para medir su mesa; por ejemplo:
Cuntas veces usars tu mano/cuarta

Lune
s Uno mide a uno de sus compaeros, y un
Entonacin del himno
nacional e himno a puebla
Recordatorio de la actividad anterior
Dialogo como quiere que los mida un
compaero
Una vez dialogado esto con cada
equipo,
para medir la mesa, el cuaderno
cuantos pasos usas para llegar al
bao?; y si despus usas los dedos/un
jeme para medirlo?, y cuntos pies
crees que usars?, por qu crees que
al medir a tu mesa caben ms jemes
que pies?, etctera. Registrar en
A lmina.
Comenzar a dibujarse y despus medirse Ensayo bailable y escolta
tercero marca con gis para no perder la Propiciar el dilogo para que comparen
cuenta. Las mediciones se aran las medidas de cada uno de los
acostados en el patio. miembros del equipo. Orientar con
En la grfica de manera individual, preguntas como: quin midi seis
registrar lo que ella/l mide y. En la cuartas?, quin midi ms o menos de
lmina se registran tantas cuartas, pies, seis cuartas?, quin midi siete pies?;
etctera, como midi cada uno, quin es ms alto?, quin el ms bajo?
coloreando los cuadritos que sean Proponer que comparen las distintas
necesarios; por ejemplo, si yahir midi medidas que utilizaron, con preguntas
catorce dedos/jemes, en la columna de como: por qu crees que mides ms
los dedos cuartas que codos?, y menos pasos que
Propiciar el dilogo para que comparen jemes?, la mano de Juan tiene el mismo
las medidas de cada uno de los miembros tamao que la tuya?, qu otras
del equipo. Orientar con preguntas como: unidades de medida conocen?
quin midi seis cuartas?, quin midi
ms o menos de seis cuartas?, quin
midi siete pies?; quin es ms alto?,
quin el ms bajo? Comparar las
distintas medidas que utilizaron, con
preguntas como: por qu crees que
mides ms cuartas que codos?, y menos
pasos que jemes?, la mano de Yair tiene
el mismo tamao que la tuya?, qu otras
unidades de medida conocen?