SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA

UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL

UNIDAD 281- VICTORIA

ENSAYO

INNOVACIN, CAMBIO Y SUS NEXOS ENTRE FORMACIN E

INVESTIGACIN

MAESTRA EN INNOVACIN EDUCATIVA

CURSO:
SEMINARIO DE INNOVACIN Y PRCTICA DOCENTE

COORDINADOR:
MTRO. ARMANDO JAVIER BADILLO SILVA

PRESENTA:
MNICA MIRYSE CASTILLO FUENTES

CD. VICTORIA, TAM. ABRIL 2017

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INTRODUCCIN

Mirando hacia atrs, se reconoce al hombre por su espritu creador, ya que a lo largo de la historia
fue introduciendo cambios en su entorno que le fueron posibilitando y mejorando sus condiciones de
vida, dichos cambios se expresaron en la creacin primitiva de herramientas que le permitieron el
sustento y el salvaguardarse de las amenazas del entorno. La introduccin constante de
herramientas, tcnicas y formas de hacer las cosas han llevado al hombre hasta las formas que hoy
conocemos como el conjunto de conocimientos cientficos y prcticos con que cuenta la sociedad y
que de manera nos facilitan la existencia.

Se puede apreciar que la innovacin, como proceso, siempre ha estado presente en la

sociedad, solo hay una diferencia, que los productos creados hoy en da tienen una vida til ms
corta, ya que los avances son cada vez ms rpidos y son reemplazados por nuevos productos, lo
cual se traduce como innovaciones cada vez ms rpidas.

En el campo educativo, el impacto no se ha hecho esperar, ya que las exigencias cada vez
son mayores y se requiere innovar para satisfacer las necesidades que la sociedad del conocimiento
va demandando, motivo por el cual estudiar el proceso de innovacin educativa es elemental;
entender, reflexionar e introducir nuevos elementos en la prctica pedaggica son requerimientos
que se deben asumir como reto personal y profesional. De tal manera, es importante comprender la
innovacin y el cambio, su definicin, y sus nexos entre formacin e investigacin, as como los fines
y las dimensiones de la innovacin educativa.

Por lo tanto, el presente ensayo pretende explicar el proceso de innovacin educativa, su

campo de accin, con la finalidad de dar a conocer sus bondades y posibilidades como herramienta
que contribuye en el proceso educativo.

DESARROLLO

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Introduccin de algo nuevo que produce mejora se puede considerar como una primera
aproximacin al concepto de innovacin. La accin de pasar de lo que se tena antes, a un estado
de mejora, supone la presencia de un cambio. La innovacin es algo ms planeado, ms
deliberado, ms sistematizado y ms obra de nuestro deseo que el cambio, el cual es ms
espontneo.

Gonzlez y Escudero (1987) conceptualizan a la innovacin como una serie de

mecanismos y procesos que son el reflejo ms o menos deliberado y sistemtico por medio del cual
se intenta introducir y promocionar ciertos cambios en las prcticas educativas vigentes.
Mecanismos y procesos que son el reflejo de una serie de dinmicas explicitas que pretenden
alterar las ideas, concepciones y metas, contenidos y prcticas escolares, en alguna direccin
renovadora respecto a lo existente.

Al hablar de innovacin educativa se hace referencia a un proceso de decisin planificado

en forma sistemtica, dirigido hacia la introduccin de nuevas prcticas, mejoras o cambios en la
manera de hacer las cosas, mediante estrategias dirigidas hacia las actividades pedaggicas.

El principal objetivo de la innovacin es mejorar la calidad educativa, de igual manera se

pueden mencionar otras finalidades, como:
Fomentar actitudes positivas en toda la comunidad educativa en funcin de un
comportamiento permanente, abierto a la necesidad del cambio y sus implicaciones, a la
adecuacin del currculo y a las necesidades e intereses de los alumnos y alumnas.
Establecer espacios y mecanismos en las instituciones educativas para identificar,
valorar, sistematizar, aplicar y difundir las experiencias novedosas que contribuyan a la
solucin de problemas educativos que estn afectando la calidad de los aprendizajes de
los estudiantes.
Estimular el desarrollo de propuestas educativas vlidas que respondan a la realidad de
nuestro pas y que rescaten la creatividad, la riqueza humana y los recursos naturales y
culturales que provee nuestro medio.
Promover transformaciones curriculares flexibles, creativas y participativas.

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Implementar la aplicacin de teoras, procesos, mtodos y tcnicas administrativas y

docentes reconocidamente vlidos, congruentes con las necesidades de la institucin y
de la comunidad, en su propsito de buscar una mejor calidad de la educacin.
Estimular la investigacin como un elemento cotidiano determinante de la formacin
profesional continua de los y las docentes a partir de su propia prctica educativa.
Compartir y transferir a otras escuelas y docentes las experiencias educativas
innovadoras para ampliar y generalizar la experiencia.
Crear condiciones permanentes para que las experiencias innovadoras se conviertan en
una prctica institucionalizada, es decir, en cultural organizacional.

La innovacin implica, la transformacin de las prcticas educativas, es decir, que se refleja

en acciones que producen cambios en las prcticas. En la investigacin educativa, se puede llegar, o
no, hasta la trasformacin de la prctica, su finalidad es la generacin de conocimiento, pero esto
puede ocurrir en diferentes modalidades.

La investigacin aparece como la forma espontnea y deseable de llegar a la innovacin. La

innovacin es un proceso que se sustenta en la investigacin, pero que no todo proceso de
investigacin culmina necesariamente en una innovacin educativa. Es importante la vinculacin
entre innovacin e investigacin educativa; la investigacin ser pues la mediacin por excelencia
para el surgimiento, aplicacin y validacin de las innovaciones en educacin.

Si la investigacin se convierte realmente en el sustento natural de las innovaciones en

educacin, nuestro sistema educativo encontrar en la vinculacin investigacin/innovacin, una de
las fuerzas transformadas que tanto necesita.

Es importante considerar la formacin del profesorado como un proceso continuo, en el que

se integren los procesos de cambio, innovacin y desarrollo curricular y conectarlos con el desarrollo
organizativo de la escuela. De igual forma, integrar los contenidos acadmicos con la formacin
pedaggica de los docentes. Articular la teora con la prctica.

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Los profesores pueden dejar el rol de consumidores de conocimiento para pasar a ser
generadores del conocimiento y actuar como agentes de cambio.

Los profesores necesitan compartir experiencias, nuevas tcnicas, disear y experimentar

materiales curriculares, etc.

CONCLUSIN

Se puede concluir que la innovacin es un proceso de decisin planificado en forma sistemtica,

dirigido hacia la introduccin de nuevas prcticas, mejoras o cambios en la manera de hacer las

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cosas, mediante estrategias dirigidas hacia las actividades pedaggicas que abarca el proceso de
aprendizaje, en sus componentes sistmicos.

El proceso de innovacin es un fenmeno complejo, donde intervienen, personas, polticas,

recursos y procesos, donde la indecisin est presente en todas sus fases, las amenazas del
entorno se constituyen en factores que inhiben o afectan el desarrollo exitoso de innovacin, las
cuales pueden agruparse en las categoras: gestin de los recursos humanos, la metodologa y
procesos a utilizar. Una manera de reducir estos factores, es la adopcin de estrategias pertinentes
en cada fase, de tal manera que se obtienen los resultados esperados.

Asimismo, es importante la formacin el profesorado. Que los docentes se actualicen

permanentemente y trasladen los conocimientos adquiridos a la prctica para generar un cambio en
su prctica.

Finalmente, vemos la innovacin educativa como un proceso necesario, en el cual se debe

reflexionar, reinventar y generar ideas creativas que contribuyan a introducir cambios positivos al
hecho pedaggico, y de esta manera alcanzar estndares de calidad y la competitividad que el rea
requiere en la sociedad del conocimiento.

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