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Realciones Interpersonales PDF
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Relaciones interpersonales.
Generalidades
Universidad del Pas Vasco / Euskal Herriko Unibertsitatea 7 1. Relaciones interpersonales. Generalidades
ndice
Introduccin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Objetivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
6. Estilos de relacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
7. Conclusin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
Resumen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
Actividades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
Ejercicios de autoevaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
Glosario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
Bibliografa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
Universidad del Pas Vasco / Euskal Herriko Unibertsitatea 9 1. Relaciones interpersonales. Generalidades
Introduccin
Objetivos
Lenguaje
La comunicacin verbal.
La comunicacin no verbal.
Necesidades afectivas:
Necesidad de intimidad.
Un nio pequeo satisface las necesidades de contacto fsico con las cari-
cias y abrazos de sus padres y familiares. Si no se trata de familias especia-
les, es raro que el nio tenga carencia de las mismas. Si los profesionales
de la salud observsemos situaciones de carencia convendra intervenir,
puesto que se trata de un alimento tan importante para el beb como la
leche.
Harlow realiz una investigacin muy curiosa con monos. Separaba cras de mono de
Harlow, H.; Lebovici, S.;
sus madres y las encerraba en una jaula con un mono de metal que les alimentaba a tra-
Bowlby, J.; Spitz, R.; Zazzo, R.
vs de un bibern. En una jaula contigua ponan un mueco de trapo con forma de La vinculacin.
mono. Las cras preferan estar abrazados al mono de trapo. Las cras que no disponan Marfil. Alicante 1977.
de la madre de trapo se depriman y eran ms fras y asustadizas en las relaciones poste-
riores. Qued demostrado que el contacto fsico era una necesidad bsica.
Los nios precoces son un caso especial. Por la inmadurez, no son capaces de responder
a los estmulos que se les proporciona, lo que desmoraliza a los padres para interactuar
con ellos. Los profesionales de la salud estaremos atentos y animaremos a los padres a
que sigan interactuando con el beb. Son momentos decisivos.
En el postparto algunas mujeres tienen depresin postparto. Esas madres no suelen tener
ganas de estar con el beb. Conviene implicar de alguna manera a todos los familiares.
Nuestra funcin ser la de educar a los familiares.
Universidad del Pas Vasco / Euskal Herriko Unibertsitatea 14 1. Relaciones interpersonales. Generalidades
Un anciano viudo estaba ingresado en el hospital. No tena ni hijos ni nietos. Slo tena
dos hermanas y unos sobrinos. Le visitaban a menudo, pero como sucede en muchas
casas de aqu, la afectividad no se expresaba por medio del contacto fsico. El abuelo
estaba triste. Nadie le haba tocado ni acariciado haca mucho tiempo. Los sobrinos no
podan sospechar que aquel to tan tosco, pudiera necesitar algo as. Tampoco se perca-
taban de que ser tocados es una necesidad fundamental de todas las personas. Al pre-
guntarles si ellos requeran del contacto fsico, respondieron que no. No se percataban
que ellos las tenan cubiertas en la pareja y con los hijos. Como sucede a menudo, no
nos damos cuenta de qu importantes son algunas cosas, hasta que nos faltan.
Todos necesitamos del contacto fsico, sobre todo cuando sufrimos inde-
fensin. Esa es una sensacin muy habitual en nios, ancianos y en los
enfermos. En nuestra sociedad actual es frecuente ver en esa situacin a
ancianos y a adultos aislados.
Primero tienen una relacin muy ntima con la madre, y o con el cuida-
dor principal. Esta primera relacin es una de las ms importantes de
nuestra vida. Puesto que se trata de la primera relacin, modela al nio.
Le ensea una forma de relacin, un estilo de relacin. Los tericos del
apego han llamado apego a esta primera unin. Esa primera relacin
ntima da seguridad al nio. Cada vez que tiene miedo se acerca y agarra a
esa persona. Cuando est con ella se siente seguro y se lanza a explorar el
mundo. Con miedo no es posible explorar el mundo ni establecer nue-
vas relaciones.
En las ciudades cada vez hay ms gente sola, sin apenas relaciones nti-
mas. Por lo visto, las ciudades se inventaron para no tener miedo y estar
acompaados, y hoy da cada vez hay ms gente asustada y sola en las
ciudades.
Algunos enfermos tienen una escasa red social. Viven casi aislados, y no
pertenecen a ningn grupo. Cuando enferman, tienen escaso apoyo y
evolucionan peor. Suelen recibir ayuda de los servicios sociales. Los profe-
sionales de la salud podemos dirigir al enfermo a los servicios sociales de
la comunidad.
Hay que sealar que el beb no est capacitado cognitivamente para reco-
nocer al cuidador principal hasta los seis meses. Mientras que se le satisfa-
gan adecuadamente las necesidades, el nio no tiene preferencias para
unas u otras personas. Sin embargo conviene que siempre sean las mismas
personas: a los nios las rutinas leas vienen muy bien Los cuidados pro-
porcionados por diferentes personas, son distintos.
A partir de ah, las relaciones que establecer en el hogar sern del tipo
que se establecen en esa familia, con todas sus caractersticas. Intentar
satisfacer a las expectativas de sus padres. Hasta cierto punto, har lo
que se espera de l.
forma de ser (por sentirnos ms cmodos, por ser conocido). Por eso es
difcil el cambio. Para cambiar, tendremos que establecer relaciones que
no refuercen nuestra personalidad. Entonces, esas nuevas relaciones, pro-
ducirn un cambio en nuestra personalidad.
Primeras relaciones
PERSONALIDAD
compulsin
a la repeticin
RELACIONES
Complementariedad de caracteres.
Cercana fsica.
Por lo tanto, nuestra personalidad est determinada por las relaciones que
hemos mantenido, y solo puede cambiarse en las relaciones. A continua-
cin vamos a describir unas teoras evolutivas que estaran conforme con
este principio.
Universidad del Pas Vasco / Euskal Herriko Unibertsitatea 22 1. Relaciones interpersonales. Generalidades
En el cuadro se muestra las etapas evolutivas descritas por Erickson. Son Erikson, E. H.
El ciclo de la vida completado.
etapas del desarrollo psicosocial del ego. Las diversas etapas constituyen Paids. Buenos Aires 1989.
Por otro lado, el beb cuyas necesidades no han sido atendidas debida-
mente, desarrollar un sentimiento de inseguridad en s mismo y en el
mundo que le rodea y tender a ser desconfiado. Este sentimiento de
seguridad bsico tiene su origen en lo vivenciado ese primer ao de vida
y est directamente relacionado con los cuidados que ha recibido el beb.
Cmo tienen que ser los cuidados para desarrollar la confianza bsica?
Regulares.
Han de satisfacer las necesidades cuanto antes.
Han de aliviar la incomodidad del beb cuanto antes.
Es irregular.
No es adecuado.
Tambin cuando se rechaza al beb.
Universidad del Pas Vasco / Euskal Herriko Unibertsitatea 24 1. Relaciones interpersonales. Generalidades
Al igual que el nio quemado teme el fuego, los nios emocionalmente quemados elu-
den el dolor del inters emocional. Haba confiado en su madre, pero ahora no confiaba
en nadie. Unicamente aos de atencin y paciencia abnegadas podan deshacer ahora el
dao que haba sido causado al sentimiento de confianza de este nio.
Una persona puede desarrollar confianza bsica los dos primeros aos de
su vida. En un accidente pierde a sus padres y lo adoptan unos padres
adoptivos con los que pierde esa confianza bsica. A pesar de que una per-
sona desarrolle esta caracterstica, la puede perder por circunstancias de la
vida.
decir que no podamos tener dudas. Es muy comn dudar. Sin embargo,
otra cosa es dudar con todo y que la duda inmovilice. En casos as, el pro-
fesional requerir ayuda.
Hay que sealar no obstante, que las profesiones de la salud son profesio-
nes con mucha incertidumbre. Por ejemplo, no es posible saber cmo
evolucionar un enfermo. Por eso, una caracterstica que nos convendra
desarrollar a los profesionales de la salud, es aprender a convivir con la
incertidumbre.
Otra cosa que nos vendra bien a los profesionales de la salud es el apren-
der a tolerar la frustracin. Es habitual que los estudiantes de profesiones
sanitarias sea alumnos exitosos. Acceden los alumnos con mejores notas.
La mayora estn acostumbrados a lograr lo que se proponen. No estn
acostumbrados a tolerar la frustracin. Sin embargo, sabemos que en las
profesiones sanitarias, la frustracin es el pan nuestro de cada da. Las
cosas no salen casi nunca como nos gustara.
En un trabajo realizado con estudiantes de enfermera pudimos ver que los alumnos
tenan poca tolerancia a la frustracin. La mayora son alumnos exitosos , con poca
experiencia de frustracin.
Hay que dejar jugar al nio. Le conviene que tomemos muy en serio sus
cosas: juegos, fantasas, preguntas. Hacerle sentir que su mundo es intere-
sante.
Como en etapas anteriores las cosas pueden cambiar. Se puede perder una
iniciativa desarrollada, y se puede desarrollar una iniciativa que nunca se
tuvo.
lo que quiere. Tiene que hacer las relaciones que le interesan. Entonces
desarrollar la iniciativa. Cmo se desarrolla la iniciativa? Iniciando.
Tal vez estemos en una pequea trampa. Tal vez en su da, nuestro
mundo no fue interesante para nuestros familiares. Ahora, para ser acep-
tados ayudamos a los dems. An as, no consta en el contrato que los
enfermos tengan que agradecernos nada ni tengan que re c o n o c e rn o s
nada. A menudo las cosas no evolucionan como le gustara al paciente y
nos quedamos sin agradecimiento.
Imaginas lo que suceder con el nio que vena mal preparado desde las
etapas anteriores? Los padres no han tenido en cuenta sus necesidades.
Desarroll desconfianza, luego duda y despus culpa. Para sus padres era
molesto lo que haca, no le permitan hacer nada y le hacan sentirse cul-
pable por lo que haca. Ha explorado menos y ha desarrollado menos sus
habilidades. Adems los padres es posible que le rechacen porque todo
lo hace mal. En la calle se confirma lo de casa. Paralizado por la duda,
bloqueado por la culpa, y con las habilidades infradesarrolladas ha apren-
dido que no vale y en la calle los pares le confirman eso mismo y l lo
comprueba.
Universidad del Pas Vasco / Euskal Herriko Unibertsitatea 32 1. Relaciones interpersonales. Generalidades
CONFIANZA
AUTONOMIA
INICIATIVA
INDUSTRIA
IDENTIDAD
Para los que no estn preparados es un reto muy duro. Los primeros bro-
tes de la esquizofrenia se presentan a estas edades. Las personas con gran-
des dudas, culpa o con sentimiento de inferioridad, tendrn dificultades
para decidirse. Tomarn diferentes caminos:
Intimidad, no slo con la pareja, sino tambin con amigos. Entrega y cui-
dado sin temor a perder su personalidad.
Universidad del Pas Vasco / Euskal Herriko Unibertsitatea 36 1. Relaciones interpersonales. Generalidades
Para afrontar este nuevo reto, sobra decir que es decisivo el camino que se
ha trado. Ser ms fcil para el que tiene confianza bsica, autonoma,
iniciativa, inventiva y ha definido su identidad. Ser ms difcil para el
que ha desarrollado desconfianza, o duda, o culpa o inferioridad o no ha
definido su identidad. Cada da parece que cuesta ms establecer relacio-
nes ntimas. Cada da hay ms gente sola. Habr miedo a la intimidad?
El enfermo aislado tendr las necesidades afectivas sin cubrir. Eso reper-
cute la salud fsica y mental. Adems, ser ms complicada la recupera-
cin. No es nuestra labor satisfacer sus necesidades afectivas. Tienen un
problema y tendrn que solucionarlo. La vida pasa y el tiempo tambin.
An estamos a tiempo de cambiar. Lo mejor es aconsejarle una psicotera-
pia. Sin embargo este tipo de enfermo no acepta nada bien este tipo de
consejo. Ha pasado demasiados aos intentando disimular.
Que una persona no tenga pareja, no quiere decir que se encuentre ais-
lada. El aislamiento tiene que ver con el dficit de intimidad. Con la inca-
pacidad de establecer relaciones ntimas.
Obvia decir, que una vez ms, el camino trado ser decisivo. La generati-
vidad produce felicidad, el estancamiento no.
A estas edades, una vez cubiertas las necesidades bsicas, se crea para los
dems a cambio de nada. No es la entrega del adolescente, realizada a
cambio de reconocimiento.
Maslow defenda que la conducta est motivada por las necesidades. Que
las necesidades estn jerarquizadas y que las necesidades de un nivel supe-
rior no nos motivan a no ser que estn cubiertas las de los niveles inferio-
res. Esta es la pirmide descrita por l.
ABRAHAM MASLOW
1-4-1908 New York (USA)
8-6-1970 California (USA)
http://www.maslow.com/
index.html
Maslow, A. H.
Motivacin y personalidad.
Daz Santos. Madrid 1991.
Universidad del Pas Vasco / Euskal Herriko Unibertsitatea 38 1. Relaciones interpersonales. Generalidades
Auto-
realizacin
Autoestima
Aceptacin
Seguridad
Necesidades fisiolgicas
Sin embargo, cada vez hay ms viejos como enfermos. Como profesiona-
les de la salud, procuraremos ayudarles a desarrollar ese sentimiento de
integridad. Es imposible cambiar la vida y la personalidad del anciano. No
sera poco lograr un cierto sentimiento de integridad. A veces, resultar
muy difcil. Le vendr bien pensar que ha hecho todo lo que poda, a
pesar de que a estas alturas piense que debera de haber hecho otra cosa.
Universidad del Pas Vasco / Euskal Herriko Unibertsitatea 39 1. Relaciones interpersonales. Generalidades
Como educadores para la salud, nos corresponde educar para una vejez
saludable. Desde este punto de vista que hemos trabajado, parece claro
que esa educacin comienza en la cuna. Es imprescindible para ello, ir
satisfaciendo las necesidades que se presentan en cada momento del desa-
rrollo evolutivo.
El etlogo Lorenz investig con gansos. Cuando nacan los pollos, l era el nico que se
mova por all y los pollos le seguan. Desde ese momento le seguan a l y en cuanto
tenan miedo, se arrimaban a l.
No obstante, los nios que ms sufren con la separacin son los que han
desarrollado un estilo de apego inseguro.
Apego seguro.
Apego inseguro:
Ansioso-ambivalente.
Evitativo.
Los nios que han desarrollado apego seguro, tienen confianza bsica.
Tienen confianza hacia la madre, y se sienten seguros cuando ella est.
Ponen en marcha conductas de exploracin y conocen el entorno. Se
arreglan muy bien con la madre en lugares desconocidos. Si la madre
desaparece o se pierde, se atemorizan y lloran desconsoladamente. Al vol-
ver la madre, se acentan las conductas de apego. Se tranquilizan y ale-
gran, y en breve vuelven a explorar el entorno.
Desde este punto de vista, esas primeras relaciones son muy importantes,
porque:
Ser asertivo, respetando a los dems, pero defendiendo los intereses per-
sonales, exponiendo claramente lo que se piensa y se siente, lo hemos
aprendido en casa o no.
Autenticidad.
Saber escuchar.
Empatizar.
Aceptacin incondicional.
Comunicacin eficaz.
Asertividad.
Las hemos aprendido o no. Primero en casa y luego fuera. En fn, esas
habilidades se han desarrollado o no. Si no las hemos desarrollado, como
profesionales de la salud nos conviene desarrollarlas.
Observacin
Fijacin en la memoria
Realizacin.
Nos ha emocionado.
Si nos resulta atractivo
Si es prestigioso o competente.
Si nos identificamos.
Universidad del Pas Vasco / Euskal Herriko Unibertsitatea 45 1. Relaciones interpersonales. Generalidades
Una conducta aprendida puede llegar a realizarse o no. Eso depende de:
La motivacin.
Memoria.
Percepcin.
Pensamiento.
Universidad del Pas Vasco / Euskal Herriko Unibertsitatea 47 1. Relaciones interpersonales. Generalidades
Memoria
largo plazo
Iraupen handiko oroimena
Memoria
Oroimen
sensorial
sensoriala
Iraupen laburreko
Memoria
oroimena
corto plazo
Pensamiento espontneo.
Pensamiento dirigido.
FUNCIONAMIENTO
COGNITIVO
VIDA
AFECTIVA
En las terapias de pareja es muy frecuente que cada uno cuente un mismo suceso de for-
mas muy diferentes. En las relaciones, un acontecimiento es vivido y guardado de forma
diferente por las dos personas.
Con el enfermo nos daremos cuenta que los dos no recordamos lo mismo sobre algo
sucedido en reuniones anteriores. Los dos no hemos puesto la misma atencin, no lo
hemos percibido igual y no lo hemos registrado igual. Entonces, Cmo lo vamos a
recordar igual?
No es raro que el enfermo est triste. Cuando estamos tristes, rememoramos cosas tris-
tes, lo que mantiene nuestra tristeza. Suele costar que el enfermo salga de esa situacin.
Lo mejor suele ser distraerse. El entretenerse con una actividad agradable puede traer
otro tipo de recuerdos ms alegres a la cabeza. Lo peor suele ser que el paciente pasa
horas aburrido, pensando en su enfermedad y con la conciencia llena de recuerdos tris-
tes y terribles. No suele ser agradable para el profesional de la salud. Apetece poco estar
con una persona que est triste. La tristeza tambin se contagia. Si despus de mucha
dedicacin conseguimos que se alegre un poco, es posible que al da siguiente se encuen-
tre igual de triste que antes. Es frustrante. Tal vez lo que ms nos conviene es ir acos-
tumbrndonos a que el enfermo estar triste. Por un lado, lo normal es que el enfermo
est triste por lo que le sucede. Lo anormal sera no estar triste. No obstante, el enfermo
necesita desahogarse, y una de nuestras funciones ser escucharle y apoyarle.
TRISTEZA
RECUERDOS
TRISTES
DISFUNCIONES SIGNOS
sentidos
SENSACIN
Deseos
Personalidad Estado afectivo
PERCEPCIN
(SNTOMA)
No podemos olvidar que el dolor y sntomas parecidos son percepciones. Nos cuesta
mucho entender como dos personas con lesiones parecidas pueden tener un sufrimiento
tan diferente. Los que sufren mucho a veces nos desconciertan porque el grado de sufri-
miento no parece corresponderse con la lesin que tienen.
Cuando conocemos poco una realidad, nos manejamos con unos pocos
estereotipos. A medida que vamos conociendo ms esa realidad, se desa-
rrolla un autntico conocimiento, y se abandonan los estereotipos.
Los profesionales de la salud tenemos que estar alerta con esos procesos.
No es raro encontrar enfermos con pensamiento mgico sobre la enfermedad. Creen que
han enfermado por cosas que ha realizado mal o por deseo divino, y que curarn por los
mismos fenmenos. Es entendible que piensen cosas as, porque no conocen las enfer-
medades. Sera demasiado esperar de ellos un pensamiento lgico en cuanto a las enfer-
medades se refiere. Procuraremos explicarles lo que sucede lo ms asequible posible. No
obstante, a menudo, no entendern bien. A menudo, tendremos que repetir ms de lo
que nos gustara lo mismo. Paciencia.
Universidad del Pas Vasco / Euskal Herriko Unibertsitatea 52 1. Relaciones interpersonales. Generalidades
Al percibir a los otros hay que tener en cuenta si se trata de una persona
desconocida o de una persona conocida.
En los primeros contactos, nos fijamos sobre todo en atributos con salien-
cia perceptual (llamativos). Son rasgos con saliencia perceptual:
Es cierto que cuando convivimos durante largo tiempo con las personas,
esas primeras impresiones dejan lugar a impresiones mucho ms ricas y
complejas. Cuando conocemos bien a una persona tenemos mucha infor-
macin acerca de la misma.
Rasgos llamativos
Teorias implcitas de la personalidad
Primera impresin
(Fenmeno de la profeca autocumplida)
La atribucin causal consiste en atribuir causalidad. Pensar que algo ha Zupiria, X. Pensamiento e
sucedido por una causa. Para el hombre es muy importante conocer la inteligencia. Tazn P. Eta lag.
Ciencias psicosociales. Masson,
causa de los acontecimientos. Eso le produce una ilusin de control que le Barcelona 1996. 8. ikasgaia:
115-130.
tranquiliza. Si s porque sucede algo puedo prevenirlo o evitarlo, cuanto
menos atenuarlo.
El hombre hace las atribuciones a diario sin tener en cuenta los factores
que puedan explicar una conducta, basndose en esquemas causales muy
simples. Por ejemplo, el xito depende del esfuerzo y de la capacidad, de
tal forma que a ms capacidad menos esfuerzo y a ms esfuerzo menos
capacidad. El paciente pensar que el profesional o no sabe o no se
esfuerza.
esfuerzo
habilidad
Teora homeosttica.
Teora incentivadora.
DESEO
EXPECTATIVA TEMOR
Los deseos y expectativas que tenemos son muy legtimos. Tenemos abso-
luto derecho a desear lo que deseemos. Sin embargo, es posible que ello
repercuta negativamente en la satisfaccin y en nuestras relaciones profe-
sionales. Necesitamos conocer nuestros deseos. Qu espero de esta profe-
sin? Qu espero recibir? Puedo esperar eso?
Imaginemos que una persona decide estudiar enfermera con la idea cons-
ciente de ayudar a los dems. Debera de hacerse unas preguntas:
Imaginemos que busco en las relaciones ser tenido en cuenta. Si entablamos relacin
con una persona narcisisista que pasa el da fijndose en s mismo, no nos tendr en
cuenta.
Imaginemos que busco el ser cuidado y depender de la otra persona. Si entablo relacin
con una persona muy dependiente, en lugar de ser cuidado, tal vez lo que acabar es cui-
dando de l.
Al comenzar una relacin, cada uno va con sus expectativas. Algunas son
manifiestas, pero otras no. Por eso cuando empezamos una relacin tene-
mos expectativas y temores. Sino tendramos certeza. Expectativas de que
se cumplir lo que deseamos y temores de que no se va a cumplir.
FRUSTRACIN TRISTEZA
IRA DEPRESIN
Intimas.
Superficiales.
Relacin superficial
Profesional de la salud-enfermo
Relacin ntima
Universidad del Pas Vasco / Euskal Herriko Unibertsitatea 66 1. Relaciones interpersonales. Generalidades
Identidad social.
Identidad humana.
Relacin social
Relacin personal
Profesional de la salud-enfermo
Universidad del Pas Vasco / Euskal Herriko Unibertsitatea 67 1. Relaciones interpersonales. Generalidades
Pasin
Compromiso
Intimidad.
pasin
AMOR PASIONAL
AMOR PLENO
Estilo agresivo.
Estilo manipulador.
Estilo pasivo.
Estilo asertivo.
Si manifiesta la discrepancia.
En un lado estn los que saben mostrar disconformidad y saben decir que
no. Son el estilo agresivo y asertivo.
En otro grupo estn los que no saben decir que no, los que no saben
manifestar disconformidad, los que no saben manifestar sus pensamien-
tos, sentimientos y prioridades con claridad.
Tendremos enfermos de todo tipo. Nos arreglaremos mejor con unos esti-
los que con otros. Aprenderemos ms de los que no nos arreglamos.
Autenticidad.
Comunicacin eficaz.
Saber escuchar.
Capacidad de empatizar.
Aceptacin incondicional.
Universidad del Pas Vasco / Euskal Herriko Unibertsitatea 70 1. Relaciones interpersonales. Generalidades
7. Conclusin
Queda claro que las relaciones son una necesidad. Satisfacer esa necesidad
con los enfermos en la relacin enfermo-profesional de la salud, no es
adecuado. Por eso es necesario que desarrollemos el autoconocimiento. Es
fundamental que detectemos nuestras necesidades y deseos. Las expecta-
tivas y temores que tenemos respecto a la profesin nos dan informacin
valiosa sobre las mismas.
Resumen
Procesos
cognitivos Emociones
Deseo
RELACIONES
Personalidad
Universidad del Pas Vasco / Euskal Herriko Unibertsitatea 73 1. Relaciones interpersonales. Generalidades
Actividades
Ejercicios de autoevaluacin
Glosario
Apego: Unin ntima que surge entre dos personas. Unin ntima que
desarrolla el beb a partir de los seis meses con sus cuidadores
principales.
Bibliografa
Bibliografa bsica
ORTIZ, M. J.; YARNOZ , S. Teora del apego y relaciones afectivas. UPV, Bilbo
1993.
Bibliografa complementaria
HARLOW, H.; LEBOVICI , S.; BOWWLBY, J.; SPITZ, R.; ZAZZO, R. La vinculacin.
Marfil, Alicante 1977.
SPITZ, R. El primer ao de vida del nio: gnesis de las primeras relaciones obje -
tales. Aguilar, Madrid 1966.