Estudios Profesionales

Universidad del Este

Programa Ahora

Taller 3 Conceptos

Juana Reyes Alameda

Dra. Cortes
PRETE 640
 Conceptos

A. Mtodos y estrategias instruccionales- procedimientos o recursos utilizado por el

agente de enseanza para promover aprendizaje significativo de forma reflexiva y flexible.

Son medios o recursos para prestar la ayuda pedaggica. Frida Daz Barriga (2010),

menciona que las estrategias de enseanza pueden aplicarse antes, durante o despus del

tema tratado. Hay varias clasificaciones entre ellas esta: Pre instruccionales (los objetivos y

el organizador previo), Construccionales (apoyan los contenidos curriculares durante el

proceso mismo de enseanza o de la lectura del texto de enseanza) y Pos instruccionales

(se presentan despus del contenido que se ha de aprender, y permiten al estudiante formar

una visin sinttica, integradora e incluso crtica del material, n otros casos le permiten

valorar su propio aprendizaje). En la fase de introduccin se explican cules son los

objetivos, se enuncian los puntos que sern tratados y estimula la participacin de los

alumnos. Estimula el inters de los participantes para ubicarlos en el tema y para

explicarles cmo va a utilizar la informacin. En la fase de informacin se proporciona

toda la informacin necesaria que los participantes deben manejar como resultado del

aprendizaje. El profesor planifica sus actividades. En la fase de sntesis tiene como

propsito de enfatizar los aspectos ms importantes de la exposicin y ayudar a los

participantes a estructurar y retener la informacin. Y Mtodos son el conjunto de mtodos,

tcnicas y medios didcticos que se planifican de acuerdo a las necesidades e intereses de

los participantes del aprendizaje y segn la naturaleza de la asignatura; con el propsito

de crear las condiciones apropiadas que promuevan la construccin de aprendizaje

significativos.
B.Mtodo expositivo, Mtodo de aplicacin, Mtodo colaborativo- Los mtodos de

aplicacin, stos contribuyen a dar mayor significado a la informacin y es un medio

efectivo para lograr que los participantes pongan en actividad otros canales sensoriales

adems del auditivo, lo que propicia un aprendizaje eficaz. Tambin estn los mtodos

colaborativos, ya en esta fase los estudiantes trabajan en equipo para crear un proyecto, son

responsables de su trabajo (Foros de discusin de los talleres). El mtodo expositivo es la

presentacin interactiva sobre los diferentes temas de los talleres del adiestramiento. Y

Segn, Retamal Moya, 2003 "Estrategia Instruccional se refiere a la forma como se

organiza y llevan a cabo las situaciones de enseanza y aprendizaje".

C.Los nueve eventos de Gagn- pueden ser explicados como el ingreso de informacin a

un sistema estructurado donde esta informacin ser modificada y reorganizada a travs de

su paso por algunas estructuras hipotticas y, fruto de este proceso, esa informacin

procesada produce la emisin de una respuesta. Dan la oportunidad de participar

a todos y cada uno de los estudiantes en su conocimiento del tema o problema:

1 - Ganar la atencin- Incluye el tema o ttulo de la leccin y su relevancia dentro del curso

o materia. Debe resultar atractivo e interesante para que el estudiante contine adelante con

el material. Puede incluir grficos, video, sonido, animacin, personajes, temas, etc.: lo

necesario para captar la atencin. Responde a las preguntas del usuario: De qu trata este

material? Qu puede aprenderse aqu?

2 - Informar los objetivos- Indican al estudiante lo que ser capaz de hacer o conocer como

resultado de completar la leccin. La presentacin puede ser formal o informal, de acuerdo

con tipo de estudiante y del propsito del autor. Generalmente se expresan con oraciones

como: Al finalizar esta leccin el estudiante ser capaz de o Al finalizar este curso usted
ser capaz de La motivacin puede consistir en la presentacin de un caso real, un

ejemplo, alguna ilustracin o un video, entre otras cosas. Responden a las preguntas del

usuario: Por qu debo aprender esto? Qu aplicacin tiene este contenido en otros

aspectos prcticos y tiles, del mundo real? .

3 - Estimular el conocimiento previo- Explica lo que se aprendi con anterioridad, lo que se

aprender en esta leccin y cmo se conectan ambos entre s y con otros aprendizajes.

Responde a las preguntas del usuario: Qu relacin tiene este contenido con otras cosas

que ya s? Cmo me servirn las cosas que ya s para aprender esto?

4 - Presentar material nuevo- Es conveniente iniciar el contenido de la leccin con un

ejemplo o problema que atraiga la atencin y, simultneamente, introduzca al estudiante en

el tema a revisar. Bajo un enfoque Cognitivo, se sugiere que este material presente al

estudiante un conflicto cognitivo ptimo. Bajo un enfoque Conductista, el estmulo ofrecer

algn tipo de premio o reforzamiento positivo. En un enfoque Constructivista, pueden

resaltarse los valores asociados al contenido de aprendizaje. Comnmente incluye

preguntas para la reflexin del estudiante y no se espera an que sea resuelto sin problemas

por l, su objetivo es, precisamente, despertar la atencin y crear inters por adquirir el

nuevo conocimiento o habilidad. Responde a las preguntas del usuario: Tengo ya la

capacidad de resolver o contestar lo que se me presenta? Qu tipo de problemas se

resuelven con este aprendizaje? En qu situaciones se hace necesario contar con esta

habilidad o conocimiento?.

5 - Guiar el aprendizaje- Es la presentacin de las estrategias definidas por los objetivos.

Suele presentarse como una especie de lista de temas que, a su vez, se explican y

ejemplifican. Junto con el contenido deben presentarse estrategias para facilitar el

aprendizaje o el desarrollo de la habilidad (aspectos Meta cognitivos). Responde a las

preguntas del usuario: Cmo puedo aprender esto de manera ms sencilla y rpida? Qu

guas me ofrecen para facilitar mi aprendizaje? Cmo puedo incrementar mi agilidad en la

solucin de este tipo de problemas?.

6 - Suscitar el rendimiento individual- El desempeo se evoca, generalmente, a travs de

actividades y prcticas. La prctica del estudiante debe supervisarse para otorgar una

retroalimentacin inmediata y correctiva acerca de cmo se debe recordar o aplicar el

contenido; es decir, debe reforzar la presentacin del contenido. La prctica y la

retroalimentacin permitirn al instructor, junto con el estudiante, verificar el cumplimiento

de los objetivos o, en su caso, hacer las correcciones necesarias. Debe garantizarse que toda

prctica para evocar el desempeo tenga retroalimentacin, ya sea dada por el profesor o

por el mismo material. No es conveniente que el estudiante se quede sin saber si sus

respuestas fueron correctas o no. Responde a las preguntas del usuario: Cmo puedo saber

si ya entend? Cmo puedo verificar si he adquirido el aprendizaje? Cmo saber si mi

prctica es correcta o errnea? Cmo saber si soy lo suficientemente rpido en esta

habilidad? Qu hacer para mejorar mi desempeo?

Evaluacin en ambientes e-learning

7 - Proporcionar retroalimentacin- La retroalimentacin positiva y correctiva debe

aparecer en forma dispersa y continua, durante toda la leccin. La retroalimentacin

positiva indica al estudiante si va bien y qu es lo que sigue. La retroalimentacin positiva

puede tambin incluir una explicacin de por qu sus respuestas son correctas. La

retroalimentacin correctiva explica por qu una respuesta es incorrecta, revela la respuesta

correcta, sugiere un nuevo intento, indica dnde estudiar ms, o seala alguna otra accin

adecuada para mejorar el aprendizaje. Responde a las preguntas del usuario: Mi

desempeo es suficientemente correcto? Debo practicar ms alguna parte? Hay algo que
no entend? Hay alguna recomendacin parar mejorar mi desempeo?

8 - Evaluar la eficacia del rendimiento- Medida del grado de cumplimiento de estudiante en

cuanto a los objetivos de aprendizaje. Mide la diferencia entre lo real y lo esperado o

deseable. Puede estar asociada a procesos de acreditacin o seleccin. Debe cuidarse que

est estrechamente vinculada con los objetivos, es decir, que se evale exclusivamente lo

relacionado con los objetivos planteados y que verdaderamente verifique el cumplimiento

de dichos objetivos. Responde a las preguntas del autor del material: El usuario ha logrado

de manera adecuada los objetivos planteados en el material? Puede considerarse que el

usuario cumple ya con las expectativas del material?.

9 - Incrementar la retencin- La prctica se realiza despus de completar toda la leccin,

pero antes de una prueba formal. La prctica independiente involucra al estudiante en la

ejecucin de tareas de forma ms parecida al ambiente del mundo real en la mayor cantidad

de contextos diferentes. Los estudiantes descubren as si han seguido correctamente los

pasos aprendidos. Al final de la prctica deben recibir retroalimentacin sobre los puntos

en los que cometieron errores. Pueden tambin volver a intentarlo, hasta que su desempeo

sea satisfactorio. Responde a las preguntas del usuario: Estoy listo para aplicar este

contenido en el mundo real? He adquirido ya un nivel de desempeo adecuado en estos

objetivos?

D.Herramientas tecnolgicas Web 2.0- La WEB 2.0 se refiere a una generacin de Webs

basadas en la creacin de pginas WEB donde los compartidos y producidos por los

propios usuarios del Portal. Es una WEB 2.0 social. Los mayores exponentes de la WEB

2.0, son los wikis y los blogs. Las principales herramientas son todas aquellas utilidades y

servicios de internet que se sustentan en una base de datos, la cual puede ser modificada por

el usuario del servicio, ya sea en su contenido (aadiendo, cambiando o borrando

informacin o asociando metadatos a la informacin existente), bien en la forma de

presentarlo, o en contenido y de forma simultnea. Entre las principales herramientas se

encuentran: Acceso a la informacin, Etiquetado Social, Servicio en Lnea,

Interoperabilidad y formatos. Para la educacin la WEB 2.0 es uno de los grandes

surgimientos tecnolgicos permitiendo conocer, compartir, crear y relacionarse con

diferentes enfoques educativos. El docente se beneficia en el proceso de enseanza-

aprendizaje ayudndolo a desarrollar valores de participacin, colaboracin y construccin

colectivo del conocimiento.

E.Evaluacin en ambientes e-learning- Conjuntos de programas y aplicaciones

informticas, creadas para disear, administrar, y valorar los procesos educativos en un

curso en lnea. Se usan como medio para la comunicacin e interaccin a travs de la WEB;

en la bsqueda y el logro de un aprendizaje dinmico.

F.Mtodos de entrega (formatos) en e-learning (delivery methods)- Una entrega de

materiales se debe realizar de la siguiente manera:

El profesor debe revisar el material que va a utilizar el curso previamente,

examinarlos para asegurarse de su perfecto funcionamiento.

Debe presentarse poco a poco el material para no desviar la atencin del

participante.
Los materiales deben interesar al grupo, motivar al alumno, fijar y retener

conocimiento, fomentar la participacin y facilitar el esfuerzo en el aprendizaje.

Referencias:
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Nicols de Hidalgo .Morelia, Michoacn, Mxico. Recuperado el 18 de octubre de 2016 de
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