ABS-S:2

Escala
Escolar de
Conducta Adaptativa
Segunda Edicin

Nadine Lambert, Kazuo Nihira, y Henry Leland

Folleto del Examinador

Nombre del Examinado: ________________________________________________

Nombre del Examinador: _______________________________________________

Fecha de Evaluacin: __________________________________________________

Escuela: _____________________________________________________________

Uso Restringido: Material de Investigacin - En proceso de Estandarizacin Provincia de Talca.

Juan Francisco Lagos Luciano, Acadmico UCM; Daniela Araya, Mara Paz Chvez, Pamela Guzmn, Francesca Loyola,
Yolanda Palma, Maribel Seplveda, Sandra Seplveda, Profesoras Educacin Especial.
 Instrucciones Generales
INSTRUCCIONES PARA LA PRIMERA PARTE

Instrucciones Generales
Esta escala consiste en un nmero determinado de afirmaciones que describen algunas de las
formas de actuar de las personas en diferentes situaciones. Existen muchas formas de
administrar esta escala; y las instrucciones detalladas de puntuacin, aparecen en el manual que
acompaa al examinador.
Al completar la escala, por favor considere las siguientes reglas generales:

1. Los tems que especifican con ayuda o con asistencia para la finalizacin de una
tarea se refieren a la asistencia fsica directa.

2. Valore un tem incluso si el sugerir verbal o recordar es necesario para completar la

tarea, a menos que el tem definitivamente afirme sin sugerir o sin recordar.

Algunos tems pueden tratar conductas que se encuentran claramente en contra de las normas
locales (ej. uso del telfono) o conductas que no son posibles de realizar por una persona debido
a que la oportunidad no existe (ej. comer en restaurantes no es posible para alguien que est
postrado en cama) en estas instancias, usted debe completar su calificacin. Valore a las
personas por el tem si usted siente seguridad que ellos pudieron y podran realizar la conducta
sin entrenamiento adicional, en el caso que se le haya dado la oportunidad de hacerlo.

Hay dos tipos de tems en la primera parte de la escala. El primer requisito es que usted
seleccione slo el ms alto nivel de conductas exhibidas por la persona que est siendo
evaluada. Por ejemplo:

TEM 2 Comer en Pblico

(Encerrar el nivel ms alto)
Ordena comidas completas en restaurantes 3
Ordena comidas simples como hamburguesas o completos 2
Pide a la carta, por ejemplo: bebidas, helados, galletas,
etc. en fuentes de soda o en cafeteras 1
No ordena en lugares pblicos de comida 0 2

Considrese que las afirmaciones estn ordenadas segn dificultad. Encierre en un crculo el
nmero de la afirmacin que mejor describa la tarea ms difcil o de ms alto nivel que la
persona puede realizar usualmente y luego registre el nmero en el recuadro adyacente. En este
ejemplo, el individuo que est siendo evaluado puede ordenar comidas simples como
hamburguesas o completos (2) pero no pude ordenar una cena completa (3). Por lo tanto el (2)
es encerrado en un crculo y registrado en el recuadro.

El segundo tipo de tem le dice a usted que lea cada afirmacin y encierre en un crculo el
nmero correspondiente a S o No como respuesta. Puede haber instancias donde una
afirmacin aparece en el tem la cual no es aplicable al individuo que est siendo evaluado. En

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estos casos siga las instrucciones colocando una seal de control () en el espacio provisto y
encierre los valores correspondientes a S o No como las instrucciones lo indican.
Por ejemplo:

TEM 4 Conducta en la Mesa

(Encerrar todas las respuestas)
Si este tem no se aplica al individuo por ejemplo: porque l
o ella est en cama y/o slo tiene comida lquida, colocar un
tic en la lnea y marcar s para todas las afirmaciones. ______
S NO
Lanza comida 0 1
Traga comida sin masticar 0 1
Mastica comida con la boca abierta 0 1
Deja caer comida a la mesa o al suelo 0 1
No usa servilleta 0 1
Habla con la boca llena 0 1
Saca comida de otros platos 0 1
Come muy rpido o muy lento 0 1 7
Juega con la comida, usando los dedos 0 1

Para los tems del segundo tipo, las marcas positivas (ej. 0) aparecen bajo un S, con marcas
negativas (ej. 1) aparecen bajo un No. En este ejemplo, masticar comida con la boca abierta y
hablar con la boca llena. De esta manera, los 0 son encerrados en un crculo (indicando un S
como respuesta) para estas conductas y los 1 (indicando un No como respuesta) son
encerrados en un crculo como todos los otros. Los puntos son sumados y el 7 es el puntaje
total que es registrado en el recuadro.

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INSTRUCCIONES PARA LA SEGUNDA PARTE

La segunda parte contiene un solo tipo de tem. El siguiente es un ejemplo:

TEM 19 Daa la Propiedad de Otros N O F

Rasga, rompe o muerde la ropa de otros 0 1 2
Ensucia la propiedad de otros 0 1 2
Rompe las revistas, libros o pertenencias personales 0 1 2
Otras (especificar) _________________________ 0 1 2
5

Encierre en un crculo el 0 si la conducta nunca se produce (representado por N), el 1 si la

conducta se produce ocasionalmente (representado por O) o el 2 si se produce frecuentemente
(representado por F).

En el ejemplo la primera afirmacin es verdadera ocasionalmente, la segunda y tercera

afirmaciones son verdaderas frecuentemente y no ocurre ninguna otra conducta relacionada
con daar la propiedad de otros. De esta manera 5 puntos son registrados en el recuadro.

Nunca significa que la conducta nunca ha sido observada; ocasionalmente significa que la
conducta se produce una vez o de vez en cuando; y frecuentemente significa que la conducta
ocurre muy a menudo, o habitualmente.

Utilice el espacio para Otros cuando:

1. La persona tiene conductas problemticas, adems de las que se han presentado.

2. La persona tiene conductas problemticas, que no estn cubiertas por cualquiera de
los ejemplos enumerados.

Las conductas que aparecen en la opcin Otros debe ser un ejemplo concreto de la conducta
problema afirmada en el tem. Para efectos de puntuacin, slo se permite una conducta en
Otros por tem.

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