Anlisis de una Investigacin - Accin

Md
Mejora y cambio escolar desde la investigacin-a
Profesora: Rosita Ro
Actividad sem
Fabiola Polanco

ANALISIS DE UNA INVESTIGACIN-ACCIN

Anlisis Polanco, Fabiola

La investigacin-accin se concibe como un mtodo de investigacin cuyo propsito se

dirige a que el docente reflexione sobre su prctica educativa es decir, hace que el
docente acte como investigador e investigado, simultneamente(EVANS RISCO, 2010).
De acuerdo con lo que seala Evans y respecto de los propsitos del curso que estamos
realizando, este trabajo corresponde a una primera aproximacin a este mtodo
investigativo, el cual servir para apropiarnos de las fases internas que posee, lo cual
queda de manifiesto con el siguiente anlisis de una investigacin-accin educativa
realizada por terceros y, al mismo tiempo, la formulacin de una propuesta personal de
trabajo que demuestre dicha apropiacin.

INVESTIGACIN-ACCIN ELEGIDA: PROPUESTA.

Investigacin- accin y comunicacin Problemtica existente en el
participativa en una organizacin educativa: establecimiento en el que me
Un estudio de caso1 desempeo.

PROBLEMA O NECESIDAD A CAMBIAR

- Problemas por el cambio de modalidad de - Problemas de articulacin

enseanza de cientfico-humanista a entre los distintos niveles
tcnico profesional escolares a nivel de prcticas
Diferencia entre los profesores del rea pedaggicas.
cientfico- humanista y del rea tcnico- No existe articulacin a nivel de
profesional. Los primeros piensan que los prcticas pedaggicas por parte de
segundos carecen de pedagoga y trato con los los docentes de los diversos niveles,
alumnos y sus pares. En cambio los esto debido a factores como tiempo,
profesores tcnicos-profesionales manifiestan espacio, y motivacin.
que ellos tienen una mejor relacin con los
alumnos. Por su lado, los directivos
manifestaron que los profesores del rea
cientfico-humanista tienen formacin en

1 Investigacin- accin y comunicacin participativa en una organizacin

educativa: Un estudio de caso. Mara Anglica Salazar M. Profesora Universidad
de Via del Mar-Chile.

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Anlisis Polanco, Fabiola

pedagoga, lo que no ocurre con los docentes

de los ramos profesionales. Los alumnos, por
su parte, expresaron que los profesores
tcnicos son ms entretenidos y ms
prcticos; y que les sirve lo que ensean a
futuro. Los apoderados, en general,
manifiestan algo similar a los alumnos.

-Diagnstico de la situacin a intervenir

- Diferencias pedaggicas entre profesores - Diferencias de prcticas

del rea cientfico-humanista y tcnico pedaggicas entre profesores
profesional de los distintos niveles.
No se consideran las
Anlisis reflexivo de los propios actores
caractersticas de aprendizaje de
involucrados, lo que nos llev a una correcta
los estudiantes, as como
formulacin del problema y a la recopilacin de
tampoco la transicin entre ellas.
informacin necesaria para un buen
diagnstico, lo que represent el camino hacia
el planteamiento de lneas de accin
coherentes.

-Hiptesis de accin (cmo se cambiar)

Involucrar a toda la comunidad escolar y para La articulacin permitir desarrollar

lograr un mejoramiento de la relacin entre los la cooperacin, la colaboracin, la
profesores del rea cientfico-humanista y del coordinacin, rompiendo los
rea tcnico-profesional. planteamientos individualistas y
logrando avances en los
aprendizajes esperados de los
estudiantes.

-Accin desarrollada (propuesta de acciones a implementar para el cambio)

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Anlisis Polanco, Fabiola

- El grupo de investigadores, en conjunto - Crear instancias formales de

con los directivos del Liceo, ejecutaron las trabajo colaborativo en todos los
acciones que propuso la comunidad niveles y ciclos del
escolar, es decir, se realizaron las establecimiento para realizar una
diferentes reuniones para informar el articulacin entre nivelesellos
diagnstico y los grupos focales para (Educacin inicial-primer ciclo,
familiarizar el segundo ciclo, educacin
media), enfocadas en el anlisis
- Se realizaron los Talleres de Educadores y la reflexin profesional dando
que consistieron en una modalidad de paso a diferentes ideas,
formacin docente y de I-A de la prctica estrategias, causas y
educativa. Se caracteriz porque un grupo consecuencias de prcticas
de docentes con intereses comunes se educativas.
reunieron en un espacio y tiempo
determinado con el propsito de analizar
situaciones de sus propias prcticas, como
profesores en el aula o fuera de ella.

- Diseo de reuniones de intercambio de

opiniones e interaccin con los diferentes
actores: profesores, alumnos,
paradocentes y apoderados, es decir, de
alumnos con profesores, o bien entre ellos.
Tambin de apoderados con profesores,
directivos y paradocentes, entre otras.

-Tcnicas de recoger informacin sobre el desarrollo de la implementacin

- Entrevistas abiertas a los directivos, - Se incluirn tcnicas de

profesores, paradocentes, alumnos y indagacin en las fases de
apoderados. diagnstico, accin y

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Anlisis Polanco, Fabiola

observacin.
- Dos tcnicas cualitativas: grupos focales y la - Las tcnicas sern cualitativas,
entrevista-reflejo, la que se realiz en parejas. entre ellas:
o Cuestionario cualitativo.
o Observacin participante.
o Grupos de discusin.
(ROMERO, 2015)

-Forma o tcnicas para analizar la informacin recabada.

- Anlisis de contenido de las entrevistas El anlisis del diagnstico,de la

realizadas,es decir, un anlisis e observacin participante, grupos de
interpretacin de los datos a partir de los discusin y cuestionario cualitativo,
ncleos semnticos. se transcribir y luego se codificar
y categorizar, para luego exponerla
- Se procedi a seleccionarlos,
a travs de grficas, diagramas,
simplificarlos, resumirlos, clasificarlos.
mapas semnticos, y as validar la
Operatoria que supuso la construccin y la
informacin a travs de informativos
codificacin de las metacategoras,
para los docentes, reuniones de
categoras, subcategoras, etc.
anlisis para replantear nuevas
propuestas de mejora. (ROMERO,
2015)

Para concluir, es importante mencionar queesta actividad ha permitido acercarme a

conocer el sentido de la investigacin-accin en educacin, identificando sus principales
elementos y las posibilidades que ofrece para realizar acciones en funcin de la mejora
educativa, siendo participe del proceso.

Bibliografa

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 Anlisis Polanco, Fabiola

EVANS RISCO, E. (2010). ORIENTACIONES METODOLGICAS PARA LA

INVESTIGACION-ACCION. LIMA: SIGRAF.

ROMERO, R. (2015). TECNICAS PARA RECOGER INFORMACIN. SANTIAGO:

INACAP.

SALAZAR M., MARA ANGLICA. PROFESORA UNIVERSIDAD DE VIA DEL MAR-

CHILE. INVESTIGACIN- ACCIN Y COMUNICACIN PARTICIPATIVA EN UNA
ORGANIZACIN EDUCATIVA: UN ESTUDIO DE CASO

Eleccin diagnstica: situacin problemtica

Es importante capacitar y/o perfeccionar a los docentes en estrategias didcticas

significativas y contextualizas a las necesidades del establecimiento e implementar las aulas
con recursos audiovisuales y tic para el uso habitual en cada sala de clases?

Objetivos General 1:

Motivar y estimular la realizacin de cursos de perfeccionamientos y/o

capacitacin, que sean significativos y contextualizados para el logro de los
objetivos y metas de aprendizajes segn curso y nivel.

Situacin Problema 1

1.- Descripcin del Desinters y desmotivacin de los docentes por realizar

problema cursos de perfeccionamiento y/o jornadas de capacitacin ya
sea en su asignatura o en temas relacionados con el quehacer
educativo.

2.- Posibles causas Escasa o nula gratificacin econmica por realizar cursos,
del problema perfeccionamiento y/o capacitaciones.

3.- Principales Los docentes no se actualizan, ni muestran inters por

consecuencias acceder a cursos de perfeccionamiento, ni realizar trabajos
multidisciplinario con diferentes asignaturas.

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Anlisis Polanco, Fabiola

4.- Propuesta de Realizar reuniones por departamentos con integrante del

acciones para la equipo de gestin para visualizar las necesidades de
mejora perfeccionamiento que requieren en estrategias didcticas,
planificacin, evaluacin, resolucin de conflictos, etc. en los
diversas departamentos del liceo.

Anlisis con el equipo de gestin, de las propuestas de los

departamentos para consensuar cuales son los temas ms recurrentes,
indicados por los docentes y presentarlos al consejo de profesores.

Mostrar al consejo de profesores, las dos propuestas presentadas por

los departamentos como necesidad prioritaria. Realizar una votacin
para elegir el curso de perfeccionamiento que har el Liceo en el ao.

Buscar ofertas de perfeccionamiento (en institutos, consultoras, etc.)

para realizar el curso elegido por los docentes, cantidad horas, das,
material de apoyo, considerando ms horas prcticas que expositivas.

Presentar a los profesores en el consejo, el curso a realizar de 60

horas con RPNP, con una duracin de dos meses, bi line, 4 clases
presenciales en horario de consejo de profesores, se trabajar en una
plataforma Moodle.

La UTP monitorear lo aprendido en el curso a travs de las

prcticas pedaggicas, insertadas en las planificaciones y en el libro de
clases.

5.- Resultados Al termino del semestre se presentarn en el consejo de

esperados de la profesores ejemplo de prcticas pedaggicas utilizadas por los
mejora docentes segn monitoreo realizado por la UTP y que se
consigna en la planificacin y libro de clases.

6.- Instrumentos o Encuestas a los profesores sobre sus necesidades de

tcnicas para perfeccionamiento.
establecer el
diagnstico de la Tabulacin de las encuestas.
situacin
Consenso del curso de perfeccionamiento a realizar segn los
resultados de la encuestas.

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 Anlisis Polanco, Fabiola

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16 ENERO, 2016

Un comentario en Eleccin diagnstica: situacin problemtica

1. phlevil

19 ENERO, 2016 EN 3:12 AM

Toda Institucin escolar, como agente socializador posee una cultura, que la hace distintiva
y/o diferencia de otros centros; la cual, est constituida por un conjunto de ideas, creencias,
actitudes, valores, principios, normas, etc. La cual perdura en el tiempo, se difunde y
evoluciona. sta depende tanto de las personas que forman la comunidad educativa
(maestros, padres, alumnos, personal administrativo y servicios), como tambin de la
sociedad en la cual est inmersa la institucin.
Por todo lo anterior, y la complejidad que implica la cultura de un centro educativo, que es
parte fundamental del contexto escolar; es que el rol directivo actualmente supone una tarea
ardua y no fcil de gestionar, en la cual se debe considerar las peculiaridades y contexto de
cada centro, lo que conlleva a la importancia de asumir procesos de mejora.
Por otro lado, la investigacin para un docente parte y se nutre de un cuestionamiento sobre

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Anlisis Polanco, Fabiola

el actual estado de su prctica pedaggica, los aprendizajes de sus estudiantes y ello se

genera en la necesidad de contribuir al cambio.
La investigacin-accin es un enfoque cada vez ms popular, que se centra entre otras reas
tambin en la educacin. Adaptndose a las necesidades del investigador en pro de mejoras
en sus prcticas profesionales. Adems, la investigacin-accin es un enfoque en espiral
(accin observacin reflexin planificacin accin); que tambin podra
considerarse experimental ya que comprueba la validez de los cambios en pro de la mejora.
Por otro lado, el lder debe movilizar e influenciar a otros, para articular y lograr las
intenciones y metas compartidas de la institucin educativa (Leithwood, 2009).

Adems, cuando existe un buen clima institucional, relaciones interpersonales afables, en

resumen, cuando la comunicacin entre los protagonistas del centro es buena; conlleva a
que el trabajo de desarrollo y mejora de los centros educativos promuevan y permitan llegar
a consensuar lneas de accin en las que crean (sentido de pertenencia) y se comprometan.
(J. Teixid, 1999).

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