ESTILOS DE APRENDIZAJE:

EL MODELO DE LA
PROGRAMACION
NEUROLINGUISTICA
Pablo Cazau

1. Generalidades
Este modelo, tambin llamado visual-auditivo-kinestsico (VAK), toma en cuenta el criterio
neurolingustico, que considera que la va de ingreso de la informacin (ojo, odo, cuerpo)
o, si se quiere, el sistema de representacin (visual, auditivo, kinestsico)- resulta
fundamental en las preferencias de quien aprende o ensea. Por ejemplo, cuando le
presentan a alguien, qu le es ms fcil recordar despus: la cara (visual), el nombre
(auditivo), o la impresin (kinestsico) que la persona le produjo?
Ms concretamente, tenemos tres grandes sistemas para representar mentalmente la
informacin, el visual, el auditivo y el kinestsico. Utilizamos el sistema de representacin
visual siempre que recordamos imgenes abstractas (como letras y nmeros) y concretas.
El sistema de representacin auditivo es el que nos permite or en nuestra mente voces,
sonidos, msica. Cuando recordamos una meloda o una conversacin, o cuando
reconocemos la voz de la persona que nos habla por telfono estamos utilizando el
sistema de representacin auditivo. Por ltimo, cuando recordamos el sabor de nuestra
comida favorita, o lo que sentimos al escuchar una cancin estamos utilizando el sistema
de representacin kinestsico.
La mayora de nosotros utilizamos los sistemas de representacin de forma desigual,
potenciando unos e infra-utilizando otros. Los sistemas de representacin se desarrollan
ms cuanto ms los utilicemos. La persona acostumbrada a seleccionar un tipo de
informacin absorber con mayor facilidad la informacin de ese tipo o, plantendolo al
revs, la persona acostumbrada a ignorar la informacin que recibe por un canal
determinado no aprender la informacin que reciba por ese canal, no porque no le
interese, sino porque no est acostumbrada a prestarle atencin a esa fuente de
informacin. Utilizar ms un sistema implica que hay sistemas que se utilizan menos y,
por lo tanto, que distintos sistemas de representacin tendrn distinto grado de desarrollo
(Sin mencin de autor, 2000a).
Los sistemas de representacin no son buenos o malos, pero si ms o menos eficaces
para realizar determinados procesos mentales. Si estoy eligiendo la ropa que me voy a
poner puede ser una buena tctica crear una imagen de las distintas prendas de ropa y
'ver' mentalmente como combinan entre s.
A continuacin se especifican las caractersticas de cada uno de estos tres sistemas.

Sistema de representacin visual.- Los alumnos visuales aprenden mejor cuando leen o
ven la informacin de alguna manera. En una conferencia, por ejemplo, preferirn leer las
fotocopias o transparencias a seguir la explicacin oral, o, en su defecto, tomarn notas
para poder tener algo que leer.
Cuando pensamos en imgenes (por ejemplo, cuando 'vemos' en nuestra mente la pgina
del libro de texto con la informacin que necesitamos) podemos traer a la mente mucha
informacin a la vez. Por eso la gente que utiliza el sistema de representacin visual tiene
ms facilidad para absorber grandes cantidades de informacin con rapidez.
Visualizar nos ayuda adems a establecer relaciones entre distintas ideas y conceptos.
Cuando un alumno tiene problemas para relacionar conceptos muchas veces se debe a
que est procesando la informacin de forma auditiva o kinestsica.
La capacidad de abstraccin y la capacidad de planificar estn directamente relacionada
con la capacidad de visualizar. Esas dos caractersticas explican que la gran mayora de
los alumnos universitarios (y por ende, de los profesores) sean visuales.

Sistema de representacin auditivo.- Cuando recordamos utilizando el sistema de

representacin auditivo lo hacemos de manera secuencial y ordenada. Los alumnos
auditivos aprenden mejor cuando reciben las explicaciones oralmente y cuando pueden
hablar y explicar esa informacin a otra persona. En un examen, por ejemplo, el alumno
que vea mentalmente la pgina del libro podr pasar de un punto a otro sin perder tiempo,
porqu est viendo toda la informacin a la vez. Sin embargo, el alumno auditivo necesita
escuchar su grabacin mental paso a paso. Los alumnos que memorizan de forma
auditiva no pueden olvidarse ni una palabra, porque no saben seguir. Es como cortar la
cinta de una cassette. Por el contrario, un alumno visual que se olvida de una palabra no
tiene mayores problemas, porqu sigue viendo el resto del texto o de la informacin.
El sistema auditivo no permite relacionar conceptos o elaborar conceptos abstractos con
la misma facilidad que el sistema visual y no es tan rpido. Es, sin embargo, fundamental
en el aprendizaje de los idiomas, y naturalmente, de la msica.

Sistema de representacin kinestsico.- Cuando procesamos la informacin

asocindola a nuestras sensaciones y movimientos, a nuestro cuerpo, estamos utilizando
el sistema de representacin kinestsico. Utilizamos este sistema, naturalmente, cuando
aprendemos un deporte, pero tambin para muchas otras actividades. Por ejemplo,
muchos profesores comentan que cuando corrigen ejercicios de sus alumnos, notan
fsicamente si algo est mal o bien. O que las faltas de ortografa les molestan
fsicamente.
Escribir a mquina es otro ejemplo de aprendizaje kinestsico. La gente que escribe bien
a mquina no necesita mirar donde est cada letra, de hecho si se les pregunta dnde
est una letra cualquiera puede resultarles difcil contestar, sin embargo sus dedos saben
lo que tienen que hacer.
Aprender utilizando el sistema kinestsico es lento, mucho ms lento que con cualquiera
de los otros dos sistemas, el visual y el auditivo. Se necesita ms tiempo para aprender a
escribir a mquina sin necesidad de pensar en lo que uno est haciendo que para
aprenderse de memoria la lista de letras y smbolos que aparecen en el teclado.
El aprendizaje kinestsico tambin es profundo. Nos podemos aprender una lista de
palabras y olvidarlas al da siguiente, pero cuando uno aprende a montar en bicicleta, no
se olvida nunca. Una vez que sabemos algo con nuestro cuerpo, que lo hemos aprendido
con la memoria muscular, es muy difcil que se nos olvide.
Los alumnos que utilizan preferentemente el sistema kinestsico necesitan, por tanto, ms
tiempo que los dems. Decimos de ellos que son lentos. Esa lentitud no tiene nada que
ver con la falta de inteligencia, sino con su distinta manera de aprender.
Los alumnos kinestsicos aprenden cuando hacen cosas como, por ejemplo,
experimentos de laboratorio o proyectos. El alumno kinestsico necesita moverse.
Cuando estudian muchas veces pasean o se balancean para satisfacer esa necesidad de
movimiento. En el aula buscarn cualquier excusa para levantarse y moverse.
Se estima que un 40% de las personas es visual, un 30% auditiva y un 30% kinestsica
(Sin mencin de autor, 2001b).

Algunos ejemplos de actividades adaptadas a cada estilo

VISUAL AUDITIVO KINESTESICO

Ver, mirar, imaginar, leer, pelculas, Escuchar, or, cantar, ritmo, Tocar, mover, sentir,
dibujos, videos, mapas, carteles, debates, discusiones, cintas trabajo de campo, pintar,
diagramas, fotos, caricaturas, audio, lecturas, hablar en dibujar, bailar, laboratorio,
diapositivas, pinturas, exposiciones, pblico, telefonear, grupos hacer cosas, mostrar,
tarjetas, telescopios, microscopios, pequeos, entrevistas. reparar cosas.
bocetos.
Fuente: Parcialmente modificado de Prez Jimnez J, Programacin neurolingustica y sus estilos de
aprendizaje, disponible en http://www.aldeaeducativa.com/.

Asimismo, el comportamiento segn el sistema de representacin preferido (Sin

mencin de autor, 2000a), puede ser sintetizado en el siguiente cuadro:

VISUAL AUDITIVO KINESTESICO

Conducta Organizado, ordenado,
observador y tranquilo.
Preocupado por su
aspecto
Voz aguda, barbilla
levantada
Se le ven las emociones
en la cara
Aprendizaje Aprende lo que ve.
Necesita una visin
detallada y saber a
donde va. Le cuesta
recordar lo que oye
Lectura Le gustan las
descripciones, a veces
se queda con la mirada
prdida, imaginndose la mueve los labios y no se
escena.
Ortografa No tiene faltas. "Ve" las
palabras antes de
escribirlas.
Memoria Recuerda lo que ve, por
ejemplo las caras, pero
no los nombres.
Imaginacin Piensa en imgenes. Piensa en sonidos, no
Visualiza de manera
detallada
Habla solo, se distrae
fcilmente
Mueve los labios al leer
Facilidad de palabra,
No le preocupa
especialmente su
aspecto.
Monopoliza la
conversacin.
le gusta la msica
Modula el tono y timbre
de voz
Expresa sus emociones
verbalmente.
Aprende lo que oye, a
base de repetirse a si
mismo paso a paso todo
el proceso. Si se olvida
de un solo paso se
pierde. No tiene una
visin global.
Le gustan los dilogos y
las obras de teatro, evita
las descripciones largas,
No es un gran lector.
fija en las ilustraciones
Comete faltas. "Dice" las
palabras y las escribe
segn el sonido.
Recuerda lo que oye. Por
ejemplo, los nombres,
pero no las caras.
Las imgenes son
recuerda tantos detalles.
Responde a las
muestras fsicas de
cario
le gusta tocarlo todo
se mueve y gesticula
mucho
Sale bien arreglado de
casa, pero en seguida
se arruga, porque no
para.
Tono de voz ms bajo,
pero habla alto, con la
barbilla hacia abajo.
Expresa sus emociones
con movimientos.
Aprende con lo que
toca y lo que hace.
Necesita estar
involucrado
personalmente en
alguna actividad.
Le gustan las historias
de accin, se mueve al
leer.
Comete faltas. Escribe
las palabras y
comprueba si "le dan
buena espina".
Recuerda lo que hizo, o
la impresin general
que eso le causo, pero
no los detalles.
pocas y poco
detalladas, siempre en
movimiento.
Almacena Rpidamente y en De manera secuencial y Mediante la "memoria
la cualquier orden. por bloques enteros (por muscular".
informacin lo que se pierde si le
preguntas por un
elemento aislado o si le
cambias el orden de las
preguntas.
Durante los Mira algo fijamente, Canturrea para si mismo Se mueve
periodos de dibuja, lee. o habla con alguien.
inactividad
Comunicaci Se impacienta si tiene Le gusta escuchar, pero Gesticula al hablar. No
n que escuchar mucho tiene que hablar ya. escucha bien. Se
rato seguido. Utiliza Hace largas y repetitivas acerca mucho a su
palabras como "ver, descripciones. Utiliza interlocutor, se aburre
aspecto..." palabras como "sonar, en seguida. Utiliza
ruido..". palabras como "tomar,
impresin...".
Se distrae Cuando hay movimiento Cuando hay ruido. Cuando las
o desorden visual, sin explicaciones son
embargo el ruido no le bsicamente auditivas
molesta demasiado. o visuales y no le
involucran de alguna
forma.

2. El modelo neurolingustico en el aula

Cada vez que explicamos algo o que le ponemos a nuestro alumnos un ejercicio
utilizamos un sistema de representacin y no otros. Cada ejercicio, cada actividad, cada
experimento, segn como este diseado presentar la informacin de una determinada
manera y le pedir a los alumnos que utilicen unos sistemas de representacin concretos.
Qu sistema de representacin tienen que utilizar nuestros alumnos cuando les
explicamos algo oralmente? Cundo escribimos en la pizarra? Cundo completan un
rompecabezas? (Sin mencin de autor, 2000a). Respuestas: el auditivo, el visual y el
kinestsico respectivamente.
Cuando nos presentan informacin, o cuando tenemos que hacer un ejercicio, en nuestro
sistema de representacin preferido nos es ms fcil entenderla. Un alumno auditivo
entiende mucho mejor lo que oye que lo que ve, aunque las explicaciones sean
exactamente iguales.
Despus de recibir la misma explicacin (Sin mencin de autor, 2000a), no todos los
alumnos recordarn lo mismo. A algunos alumnos les ser ms fcil recordar las
explicaciones que se escribieron en la pizarra, mientras que a otros podran recordar
mejor las palabras del profesor y, en un tercer grupo, tendramos alumnos que
recordaran mejor la impresin que esa clase les caus.
Cuando a un grupo de alumnos acostumbrados a fijarse en lo que ven les damos las
instrucciones oralmente (por ejemplo, haced el ejercicio 2 de la leccin 4) lo ms probable
es que tengamos que repetirles la informacin varias veces, porque no la oirn. Si con
ese mismo grupo de alumnos escribimos las instrucciones en la pizarra nos evitaremos
gran cantidad de repeticiones.
Como profesores y para potenciar el aprendizaje de nuestro alumnos nos interesar
organizar el trabajo del aula teniendo en cuenta la manera de aprender de todos nuestros
alumnos (Sin mencin de autor, 2000a).
Desde el punto de los estilos de aprendizaje, lo ms importante que puedo hacer como
profesor es aprender a presentar la misma informacin utilizando todos los sistemas de
representacin, para que sea igualmente accesible a todos mis alumnos, visuales,
auditivos o kinestsicos (Sin mencin de autor, 2000a).
La mayora de los docentes prefieren los canales visuales (pizarrn, pelculas, lminas,
explicaciones verbales, por sobre los kinestsicos (prcticas, demostraciones,
experimentos, ejercicios, tcnicas vivenciales). En estos casos, como se siente un
alumno kinestsico con un docente visual? La PNL propone mejorar el nivel de
comunicacin entre ellos mediante verbalizaciones y actividades que comprendan las tres
vas de acceso a la informacin. Si usamos las tres formas, podremos aprender mucho
mejor (Sin mencin de autor, 2001b).

Finalmente, se indican a continuacin el tipo de actividad realizada por alumnos y

docentes cuando utilizan sus sistemas de representacin preferidos (Sin mencin de
autor, 2000a):

Visual Auditivo Kinestsico

Alumnos Profesor Alumnos Profesor Alumnos Profesor
(Produccin) (Presentacin) (Produccin) (Presentaci (Produccin) (Presentacin)
n)
Contar una Escribir en la Realizar un Dar Representar Utilizacin de
historia pizarra lo que debate. instrucciones role-play. gestos para
partiendo de se est Preguntarse verbales. Representar acompaar las
vietas, fotos, explicando unos a otros. Repetir sonidos a travs instrucciones
texto. oralmente. Escuchar una sonidos de posturas o orales.
Dictarle a Utilizar cinta parecidos. gestos. Corregir
otro. soporte visual prestndole Dictar. Escribir sobre mediante
Realizar para atencin a la Leer el las sensaciones gestos.
ilustraciones informacin entonacin. mismo texto que sienten Intercambiar
para el oral (cinta y Escribir al con distinta ante un objeto. "feedback"
vocabulario fotos...). dictado. inflexin. Leer un texto y escrito.
nuevo. Escribir en la Leer y dibujar algo Leer un texto
Dibujar pizarra. grabarse a si alusivo. expresando las
comics con Acompaar los mismos. emociones.
texto. textos de
Leer y fotos.
visualizar un
personaje.

3. Referencias bibliogrficas
Prez Jimnez J (2001) Programacin Neurolingustica y sus estilos de
aprendizaje. en http://www.aldeaeducativa.com/aldea/tareas2.asp?which=1683
Robles Ana, (2000a) Estilos de aprendizaje: como seleccionamos y representamos la
informacin. en http://www.galeon.com/aprenderaaprender%20/general/indice.html
Sin mencin de autor (2001b), Reconociendo nuestros estilos de aprendizaje, en:
www.minedu.gob.pe/gestion_pedagogica