Pensamiento:

Definicin de al menos 3 autores diferentes

Factores internos y externos que influyen en desarrollo del pensamiento
Definir tipos de pensamientos
Actividades

Autores:

John Dewey : segn Dewey es una relacin entre lo que ya sabemos,

nuestra memoria y lo que percibimos con esta triloga, damos significado
a las cosas, creamos, inferimos ms all de lo que nos viene dado y eso
es el producto pensamiento. La inferencia tiene lugar entre la sugerencia
de todo, de cuanto se ve y se recuerda; esa sucesin de ideas es el
pensamiento. Dewey basa todo este proceso en dos recursos bsicos e
innatos: la curiosidad y la sugerencia o ideas espontaneas. El
pensamiento debe conducir a alguna meta: una accin, un resultado.
Rene descartes: para descartes es existir. El pensamiento funda de ese
modo la realidad. l es una cosa que piensa independientemente de su
cuerpo o existencia. Es el padres de la filosofa moderna y fundador del
pensamiento racionalista.
Bloom : Bloom distingue 6 niveles de pensamiento, que son ordenados
en una jerarqua

Conocimiento: es el simple aprendizaje de datos y hechos.

Comprensin: la persona puede explicar lo que ha aprendido en sus propias

palabras, hablar sobre su significado, y comparar una idea con otra.

Aplicacin: la persona utiliza un procedimiento o aplica un concepto en

circunstancias nuevas.

Anlisis: las personas descomponen algo en sus partes constituyentes y

explica cmo se influyen mutuamente.

Sntesis: la persona es capaz de seleccionar varios elementos posiblemente

de diferentes fuentes y combinarlos de una forma nueva para crear algo
original o para proponer una solucin a algn problema.

Evaluacin: despus de realizar un anlisis, la persona indica las ventajas y

las desventajas de diferentes opciones y seala cual seleccionar en una
determinada situacin, justificando su seleccin.
Piaget: consideraba que los patrones de pensamiento y comportamiento de
los ms jvenes son cualitativamente distintos respecto al pensamiento de los
adultos. Y define 4 etapas de desarrollo.

Sesoriomotora (de los 0 a los 2 aos): En este estadio, la

comprensin del mundo sucede a travs de nuestras interacciones
motoras y sensoriales con los objetos. Cuando el beb es muy pequeo
no tiene el sentido de permanencia del objeto (es decir, la conciencia de
que los objetos continan existiendo aunque no los podamos ver). Por
ejemplo, en una de sus pruebas Piaget le mostraba a un beb un juguete
llamativo y luego lo cubra para ver si ste lo buscaba. Sin embargo, los
bebs de menos de 6 meses no lo hacan (Myers, 2006).

Pre operacional(de los 2 a los 7 aos): La segunda etapa del

desarrollo cognitivo segn Piaget aparece ms o menos entre los dos y
los siete aos. Las personas que se encuentran en la fase
preoperacional empiezan a ganar la capacidad de ponerse en el lugar de
los dems, actuar y jugar siguiendo roles ficticios y utilizar objetos de
carcter simblico. Sin embargo, el egocentrismo sigue estando muy
presente en esta fase, lo cual se traduce en serias dificultades para
acceder a pensamientos y reflexiones de tipo relativamente abstracto.
Adems, en esta etapa an no se ha ganado la capacidad para
manipular informacin siguiendo las normas de la lgica para extraer
conclusiones formalmente vlidas, y tampoco se pueden realizar
correctamente operaciones mentales complejas tpicas de la vida adulta
(de ah el nombre de este perodo de desarrollo cognitivo). Por eso,
el pensamiento mgico basado en asociaciones simples y arbitrarias
est muy presente en la manera de interiorizar la informacin acerca de
cmo funciona el mundo

Operaciones concretas(de los 7 a los 12 aos ):

Aproximadamente entre los siete y los doce aos de edad se accede al
estadio de las operaciones concretas, una etapa de desarrollo cognitivo
en el que empieza a usarse la lgica para llegar a conclusiones vlidas,
siempre y cuando las premisas desde las que se parte tengan que ver
con situaciones concretas y no abstractas. Adems, los sistemas de
categoras para clasificar aspectos de la realidad se vuelven
 notablemente ms complejos en esta etapa, y el estilo de pensamiento
deja de ser tan marcadamente egocntrico
Uno de los sntomas tpicos de que un nio o nia ha accedido a la etapa
de las operaciones concretas es que sea capaz de inferir que la cantidad
de lquido contenido en un recipiente no depende de la forma que
adquiere este lquido, ya que conserva su volumen.

Operaciones formales (de los 12 aos en adelante): La fase de las

operaciones formales es la ltima de las etapas de desarrollo cognitivo
propuestas por Piaget, y aparece desde los doce aos de edad en
adelante, incluyendo la vida adulta.
Es en este perodo en el que se gana la capacidad para utilizar la lgica
para llegar a conclusiones abstractas que no estn ligadas a casos
concretos que se han experimentado de primera mano. Por tanto, a
partir de este momento es posible "pensar sobre pensar", hasta sus
ltimas consecuencias, y analizar y manipular deliberadamente
esquemas de pensamiento, y tambin puede utilizarse el razonamiento
hipottico deductivo.

Factores internos y externos que influyen en el desarrollo del

pensamiento:

Cuando nos referimos a sobre lo que influye en el desarrollo del pensamiento

podemos centrarnos en dos partes, interno y externo. Si bien es cierto, estos
dos conceptos son totalmente diferentes pero como lo podemos corroborar en
las experiencias humanas estos dos se relacionan o se combinan entre s. Lo
interno es todo lo que afecta de manera intrnseca al ser humano. Si una
persona tiene un proceso cognitivo daado (interno) es posible de que no
reciba los estmulos del exterior en forma correcta, si una persona sufre de
alguna enfermedad, cualquiera que esta sea, eso va a causar que le afecte a la
persona de forma externa. Por ejemplo si un nio no tom desayuno antes de
ir a clases el nio no va a estar poniendo atencin (proceso cognitivo)en lo que
el profesor este enseando, si no que va a estar pendiente del dolor de
estmago, del hambre.

Ejemplo: si una nio ve que su pap agrede a la mam son factores externos
que pueden afectar al nio pero sin embargo pasa a ser interno, ya que,
despus el nio va a asimilar que eso es normal y probablemente cuando este
crezca le parecer totalmente normal agredir a su pareja ya que los nios
aprender por imitacin

Otro ejemplo es cuando a un nio no le agrada una materia(externo) pero

cuando llega el momento de una evaluacin en esa materia el nio puede ser
que le duela el estmago por los nervios ,eso se volvera interno ya que est
involucrado el sistema nervioso.

Violencia, mala alimentacin, mal desarrollo social, la mala estimulacin del

menor pueden influir de manera directa al proceso de desarrollo del menor,
tanto interna como externamente.
El ambiente: La importancia del medio ambiente durante el desarrollo de los
nios es fundamental en todos sus aspectos, es decir, tanto en los meramente
racionales como en los emocionales, lo que no siempre se han tenido en
cuenta. Un ejemplo, ya superado al menos en nuestros medios sociales, sera
el caso de los nios con el sndrome de Down (trisoma del cromosoma 21), que
con una educacin precoz, adecuada y reforzada consiguen un importante
aumento cognitivo, con lo que su calidad de vida se ve notablemente
mejorada, lo que no pasaba hace aos sin una educacin especializada a su
situacin.

Por tanto, mucha de la responsabilidad sobre la forma de pensar y actuar de

los nios y jvenes de nuestra sociedad recae primero en los padres de una
forma constante y fundamental, y segundo en los diferentes educadores o
profesionales que a lo largo de su vida se van a ir encontrando. Pensar lo
contrario es tirar piedras contra nuestro propio tejado.

La sociedad: es necesario tener un buen pensamiento para integrarse en

sociedad? En la actualidad a las personas les importa mucho como la ven los
dems, se preocupan de la opinin del resto en relacin a lo que haces. Solo
basta una pequea diferencia que tengas al resto y que decidas mostrar para
que te juzguen o hablen cosas de ti a tus espaldas. Por esto y por muchas
cosas ms el pensamiento es esencial en la sociedad.

Una persona no va a reflexionar igual que otra, o las sociedades no van a ser
todas iguales, si no sera todo igual. La sociedad influencia en el pensamiento
de las personas asi como tambin el pensamiento de las personas influencian
la realidad.
Tipos de pensamientos:

Deductivo: ocurre cuando se toma una o varias proposiciones y de ellas

se obtiene una conclusin. Resulta la forma de pensamiento ms simple,
la que utilizamos a diario para intentar comprender los hechos que nos
rodean.

Inductivo: de forma opuesta a lo antes definido, este proceso se basa en

una idea particular para luego generalizarla.

Analtico: parte la realidad en porciones para poder evaluarla a travs de

los mecanismos lgicos.

Creativo: la base del arte ya que se basa en modificar la libertad una

idea agregando o quitando elementos sin restricciones impuesta por el
marco de lo posible.

Sistmico: propone un sistema orgnico que interrelaciona los conceptos

de manera compleja.
Actividades

1-

Tipo de Objetivo Actividad. Recursos. Tiempo.

pensamiento. general y
objetivo
especfico.
Pensamiento Objetivo Actividad Hojas de 10-15
creativo. general: grupal, utilizar oficio minutos.
generar buena diversos Pegamento
convivencia materiales Tijeras
Goma
entre pares y para crear un
Regla
desarrollar el logo Lpices
pensamiento representativo Lana
creativo. de cada Cartulinas
Objetivo grupo, luego Aula
especfico: analizar en Botones
crear un logo conjunto. Pegamento
representativo Plumones
Algodn
de cada grupo
Palos de
durante un
helado
determinado Carton
tiempo corrugado
Tapas de
botellas
2-

Tipo de Objetivos Actividades Recursos Tiempo

pensamiento especifico y
general
Lgico Obj. Resolver Plantilla, 20 minutos.
matemtico Especfico: ejercicios lpices de
Desarrollar matemticos colores,
de forma para luego lpices mina,
ldica los pintar mesa, silla,
ejercicios segmento de aula.
matemticos acuerdo a lo
mostrados en indicado en la
la plantilla. simbologa.
Obj. General:
Pintar la
plantilla en
base a la
simbologa
con los
ejercicios ya
resueltos.

3-

Tipo de Objetivos Actividad Recursos tiempo

pensamiento especficos y
generales
Pensamiento Objetivo Solicitarle a Reproductor 10 minutos
deductivo general: un estudiante de msica
Desarrollar el que escuche Audfonos
pensamiento una cancin Espacio fsico
deductivo en determinada
los con
estudiantes audfonos, y
Objetivo que a travs
especfico: de mmicas
adivinar la logre que su
cancin a compaero
travs de adivine la
mmicas cancin