PLAN

LECTOR
CURSO
2012/2013

1
NDICE

1. INTRODUCCIN
2. OBJETIVOS DEL PLAN LECTOR
3. ACTUACIONES
4. EVALUACIN
1. Introduccin

La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, plantea el

desarrollo de la competencia lectoescritora (comprensin, reflexin,
capacidad crtica, bsqueda de informacin, anlisis, etc.) como un
objetivo prioritario del currculum, de tal manera que la consecucin de
ptimos niveles funcionales en este mbito incidir en las aficiones
lectoras del alumnado y en la lectura como prctica continuada.
Igualmente, en el desarrollo legislativo de Andaluca, diversas normas
apoyan el papel destacado de la lectura (DECRETO 230/2007,
captulo II artculo 6.4, articulo 7.5 y artculo 9. 5; artculo 4 de la
ORDEN de 10 de agosto de 2007).
La comprensin lectora es considerada como una competencia
bsica fundamental para la adquisicin de nuevos aprendizajes y para el
desarrollo personal de los escolares, siendo por tanto, un elemento
primordial en la formacin del alumnado, favoreciendo su educacin
integral, cuyo desarrollo est vinculado a todas las reas.

1.1. Importancia de la lectura y su relacin con las

competencias bsicas.

I. EDUCACIN PRIMARIA

1. Competencia en Comunicacin lingstica. Se adquiere mediante:

La valoracin de la importancia de la velocidad y la entonacin en la lectura de los textos, como

forma de expresin de emociones y sentimientos.
La mejora de la comprensin lectora, aumentando el vocabulario, para desarrollar la imaginacin.
El reconocimiento de las partes de la narracin, mediante la formulacin de preguntas durante la
lectura, para mejorar la comprensin lectora.

2. Competencia matemtica. Se adquiere mediante:

La lectura de enunciados matemticos formulndose preguntas para mejorar su comprensin.

3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Se

adquiere principalmente mediante:

El desarrollo de habilidades de lectura activa, mediante el reconocimiento de los aspectos ms

importantes, para aumentar sus conocimientos en las diferentes reas que les permita mostrar
actitudes de responsabilidad y respeto hacia los dems y hacia uno mismo.

4. Tratamiento de la informacin y competencia digital. Esta materia, proporciona la

oportunidad para desarrollar la competencia mediante:

La localizacin de la informacin necesaria, para realizar actividades, mediante la lectura de textos

informativos en Internet.
5. Competencia social y ciudadana. Esta materia contribuye al desarrollo de las habilidades
sociales y al conocimiento de la organizacin y funcionamiento de las sociedades, debido a:

El desarrollo de una actitud crtica ante los mensajes publicitarios mediante las estrategias de
lectura comprensiva de los mismos, as como de los diferentes lenguajes que utilizan.
El reconocimiento en los cuentos, mediante una lectura comprensiva, de los valores positivos como
la imaginacin, solidaridad, etc.

6. Competencia cultual y artstica. Contribuye mediante:

La valoracin del uso de recursos humorsticos, como elemento de lenguaje, para favorecer la
lectura con fines recreativos.
La valoracin de la lengua como vehculo artstico de comunicacin de sentimientos y emociones,
mediante la lectura y comprensin de cuentos literarios, poesas, villancicos y adivinanzas.
7. Competencia para aprender a prender. Se logra con:

El reconocimiento de la importancia de la curiosidad, mediante la formulacin de hiptesis durante

la lectura, para mejorar la comprensin lectora.
El reconocimiento de la importancia de los diferentes lenguajes verbales y no verbales, mediante la
lectura de signos grficos, que permitan un uso ms seguro de los aparatos domsticos.

8. Autonoma e iniciativa personal. Se desarrolla a travs de:

1. La capacidad de utilizar diferentes textos, mediante la bsqueda de informacin, para desarrollar

habilidades de estudio independiente.
2. La utilizacin de la informacin obtenida de textos escritos para buscar explicaciones de fenmenos
naturales de modo razonado.
3. El desarrollo de la habilidad de formular preguntas a diferentes personas para asegurar una mejor
comprensin de los mensajes.
4. La valorar la importancia de la informacin grfica en la vida cotidiana, mediante la comprensin de
seales y carteles, para realizar acciones cotidianas.

II. EDUCACIN SECUNDARIA

1. Competencia en Comunicacin lingstica. Se adquiere mediante:

El uso del lenguaje de forma competente en distintas esferas de la vida social.

Utilizacin de diferentes tipos de textos y sus estructuras formales.
Lectura de obras literarias relevantes y la escritura siguiendo modelos.

2. Competencia matemtica. Se adquiere mediante:

La comprensin y anlisis de los enunciados de los problemas matemticos.

Elaboracin de hiptesis sobre aspectos comunicativos y su comprobacin.
Bsqueda de la adecuada combinatoria de las palabras para la elaboracin de
textos.

3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el

mundo fsico. Se adquiere principalmente mediante:
 La disposicin para lograr un entorno saludable y una mejora de la calidad de
vida a travs de la lectura de textos pertinentes.

4. Tratamiento de la informacin y competencia digital. Esta materia,

proporciona la oportunidad para desarrollar la competencia mediante:

El uso de los ordenadores para la composicin de textos

(planificacin, ejecucin y correccin).
La bsqueda guiada de informacin y seleccin de informacin
relevante segn los contenidos propuestos para su reutilizacin en la
produccin de textos orales y escritos.
El trabajo con los medios digitales de comunicacin: lectura, anlisis e
interpretacin.

5. Competencia social y ciudadana. Esta materia contribuye al

desarrollo de las habilidades sociales y al conocimiento de la
organizacin y funcionamiento de las sociedades, debido a:

El uso del lenguaje como medio eficaz de transmisin de valores de

convivencia, respeto y, entendimiento entre las personas.
El anlisis de los usos discriminatorios del lenguaje para la erradicacin de
prejuicios y estereotipos, entre los que destaca el lenguaje sexista.

6. Competencia cultual y artstica. Contribuye mediante:

La relacin de la literatura con otras manifestaciones artsticas como la

msica, la pintura y el cine.
El acercamiento al arte a travs del contacto con autores, crticos, bibliotecas,
prensa,...

7. Competencia para aprender a prender. Se logra con:

El uso del lenguaje como instrumento de acceso al saber, de representacin

del mundo y de construccin de conocimientos.
La reflexin sobre la lengua (sus conceptos y procedimientos) y su aplicacin
a las propias producciones (aprender a aprender la lengua). La elaboracin
de resmenes y esquemas.

9. Autonoma e iniciativa personal. Se desarrolla a travs de:

Uso del lenguaje como medio fundamental para la toma de decisiones.

Dilogo como forma de regulacin y orientacin de la propia actividad.
Autoevaluacin crtica del desarrollo de las actividades grupales e individuales.
Desarrollo de cualidades personales.
2. OBJETIVOS GENERALES DEL PLAN LECTOR.

EDUCACIN INFANTIL

1. Procurar experiencias lectoras-escritoras atractivas y propiciar las

ptimas condiciones (en las aulas a travs de la biblioteca del aula, en la
familia, en la librera) para convertir en un hecho cotidiano el contacto
de los nios con los libros.

EDUCACIN PRIMARIA

1. Utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal,

y aproximarse a obras relevantes de la tradicin literaria para
desarrollar hbitos de lectura

2. Comprender textos de gneros diversos adecuados en cuanto a

temtica y complejidad.

EDUCACIN SECUNDARIA

1. Desarrollar en el alumnado las competencias, habilidades y

estrategias que les permitan convertirse en lectores capaces de
comprender, interpretar y manejar distintos soportes y textos.

2. Mejorar el desarrollo del hbito lector y potenciar la mejora de

la competencia lectora desde todas las reas, materias y, en su
caso, mbitos del currculo, teniendo en cuenta las especificidades
de cada una de ellas.

3. Favorecer que el desarrollo de la competencia lectora se

convierta e n asunto colectivo del profesorado, del alumnado y de
las familias.
 3. ACTUACIONES

2. Actividades de ciclos y departamentos didcticos.

PLAN LECTOR EDUCACIN INFANTIL

Objetivo Fecha Evaluacin
Actividad Medios Responsable
lmite de
ejecucin
1-Proporcionar Biblioteca de aula, prstamo de libros (cada Cada tutor Tutores de Infantil A lo largo del A final de curso,
alegra y nio traer de casa un cuento con narracin elaborar una curso se valorar la
emociones a travs corta que dejarn en el aula y cada viernes un tarjeta actividad y su
de la lectura. alumno se llevar a casa el libro elegido. Los personalizada en la eficacia.
2-Despertar su padres tendrn que lerselo y ayudarles a que se recogern
espritu creador a realizar una pequea ilustracin de lo que los ttulos y fechas
nuevos horizontes. ms les haya gustado. En el aula, cada de los libros que se
3-Formar hbitos alumno explicar su dibujo). llevan a casa.
de atencin
 PLAN LECTOR EDUCACIN PRIMARIA
Objetivos Fecha de Evaluacin
Actividades Medios Responsable
ejecucin
Profesor de cada
Dedicando una sesin de una hora mnimo
Utilizar la lectura rea
diaria al trabajo de Lectoescritura en el
como fuente de A lo largo
Primer Ciclo y de media hora a la lectura en Los resultados
placer Deber constar del curso
el Segundo y Tercer Ciclo. Utilizando para se evaluaran
ello libros con lecturas variadas,. en la
Desarrollar programacin de desde el rea
estrategias de cada unidad los de Lengua.
comprensin das y textos Se har un
lectora para trabajados seguimiento
trimestral de los
comprender textos
Utilizando la Biblioteca de Aula, recurso que Profesores de progresos de
de distinta
consideramos imprescindible Los libros del lengua cada alumno en
procedencia la lectura.,
Ratn lector
(1 y 2) o los valorando la
Leer con fluidez y velocidad
entonacin de lectura
Utilizando estrategias que mejoren la comprensiva lectora, el modo
diferentes textos. lector y la
comprensin lectora y fomenten el aspecto en el Segundo
ldico de la lectura como: comprensin de
Mostrar inters y y Tercer ciclo,
textos escritos y
curiosidad por que contienen
orales segn los
-Juegos de palabras con el uso de textos de
textos escritos porcentajes
pictogramas diferentes tipos
literarios y no establecidos por
-Asociacin de sonido a grafa. (carteles,
literarios, tanto en el Equipo
-Trabajar cuentos sencillos con pictogramas. invitaciones,
sus aspectos Docente
-Ordenar un cuento con vietas informativos,
comprensivos como -Componer y /o ilustrar textos libres. Al
expresivos, y cuentos,
principio se les darn las pautas que debe poesas, fichas
valorar su utilidad seguir un cuento (el principio: rase una
para otros de libros,
vez Haba una vez. La historia o anuncios,
aprendizajes y el aventura que les ocurre y un final).
enriquecimiento noticias,
-Representacin teatral y pequeas calendario,
personal dramatizaciones de alguna obra sencilla etiquetas de
(sirven las sugeridas en sus libros de alimentos,
lectura) para potenciar su expresividad y recetas,
que pierdan el miedo a actuar.
enunciados
- Responder preguntas de comprensin.
matemticos,
-Completar frases con slabas o palabras que
cartas, comic,
faltan.
entrevistas)
-Lectura libre de cuentos y libros
adaptados a su nivel lector y a sus intereses
Libros de
o gustos.
-Escribir sus cuentos (una vez corregidos) literatura
en el ordenador para hacer un libro de aula. infantil
-Ordenar frases descolocadas. adecuados a
-Cuentacuentos. cada nivel.
-Memorizacin de adivinanzas, poesas
-Celebracin del Da del Libro

Difundiendo la importancia de la lectura Los textos que Profesor de cada

en todas las reas, ya que, una lectura incluyen los rea.
correcta les permite comprender textos y temas
aprender de ellos, fomentando el desarrollo relacionados con
de otras competencias bsicas (Aprender lo que se est
a aprender, interaccin con el medio estudiando en
fsico, aproximacin a bsqueda de cada rea
informacin en Internet).

Desarrollando en los alumnos habilidades de Los textos que Profesor de cada

comprensin como: incluyen los rea
temas
-El desarrollo del pensamiento lgico. relacionados con
-El conocimiento de palabras. lo que se est
-Sacar deducciones. estudiando en
-Reconocer la estructura de la frase, el prrafo cada rea
 y el texto.
-Reconocer las ideas secuenciadas del texto.
-Reconocer la idea principal.
-Memorizar el significado de palabras.
-Seguir la estructura de un prrafo.
-Reconocer la actitud, intencin, tono y estado
de nimo del autor.
-Extraccin de informacin relevante.
-La incorporacin de la informacin a sus
esquemas de conocimiento.

Implicando a las familias con su colaboracin

con la escuela a travs de:

-Leer cuentos en voz alta en casa

-Leer a media con los hijos fragmentos de
cuentos.
-Escuchar los textos que han aprendido los
hijos.
-Visitar libreras, bibliotecas, ferias del libro
-Asistir a representaciones de obras
infantiles.
-Ir haciendo una biblioteca en casa para la
familia.
-Persuadir a los hijos para que compren
libros con sus ahorros.
-Participar en la lectura de sus hijos, hablar
sobre lo que han ledo, lo que ms les ha
gustado

PLAN LECTOR EDUCACIN SECUNDARIA

Objetivo Fecha Evaluacin
Actividad Medios Responsable
lmite de
ejecucin
Favorecer el Realizacin de seleccin de lecturas
obligatorias para ESO, que sern evaluadas
desarrollo de la por el profesor que imparta la asignatura, las Reunin Dpto. Profesores que -20% de la
lecturas seleccionadas son: de Lengua imparten una Curso materia de
competencia materia del Dpto. acadmico Lengua (1/2
lectora a travs de 1 ESO: Gente Rara Ed. Edelvives de Lengua en 2012-13 ESO)
El cazador de estrellas Ed. esos niveles -10% de la
textos adaptados a materia (3/4
Edelvives
sus niveles e
2 ESO: Una pluma de cuervo blanco
ESO)
intereses -Realizan
Ed. Edelvives trabajos
3 ESO: La catedral Ed. SM escritos y
Brumas de Octubre Ed. SM exposicin
4 ESO: Pupila de guila Ed. SM oral
El viajero perdido Ed. SM
-Libro de texto
-Materiales Curso
Profesorado de -Control de
Mejorar la de las acadmico
Realizacin de forma habitual de las las distintas tareas
comprensin de editoriales 2012-13
actividades del libro, relacionadas con el materias - Observacin
textos dentro de -Seguimiento
anlisis y /o comentario de textos. directa
del trabajo
cada materia
del alumno
-Diario del
profesor
Animar a la lectura Lectura de libros en ingls (obligatorio) y en -Libros de lectura Profesores que Curso -Realizacin de
de textos en francs (voluntario) disponibles del imparten una acadmico trabajos de los
lenguas extranjeras 1 ESO: Changing places Ed. Oxford departamento de materia del Dpto. 2012-13 respectivos
2 ESO: Star Reporter Ed. Oxford ingls y francs y de Idiomas en esos libros
3 ESO: Police tv Ed. Oxford las ya citados niveles
4 ESO: One way ticket Ed. Oxford anteriormente

Dar a conocer la Da del libro Los programados Profesores-tutores 23 de Abril Celebracin

importancia de la por los Equipos 2013 colegial y
lectura a travs de Docentes en este exposicin de
la H y su ao acadmico los proyectos
repercusin realizados
mundial

Animar a la
participacin del Concursos literarios (Coca-Cola, Certamen de El correspondiente Profesores de LCYL Curso Porcentaje de
alumnado en las Relatos Cortos Sor M Aguilar) a cada acadmico participacin
convocatorias convocatoria. 2012-2013 del alumnado.
lanzadas por
entidades no
vinculadas al
centro.
Estudio y Plan de mejora de la lectura Ficha de Departamento de Curso Pruebas
planificacin del actividades para el Orientacin acadmico iniciales y
tratamiento tratamiento 2012-13 finales en base
reeducativo reeducativo de la a los
orientado hacia la lectura indicadores
mejora de la establecidos
lectura
Realizar la h. de Plan Lector Textos y Profesores de ESO Curso Realizacin de
lectura diaria y estrategias con un horario acadmico prueba inicial y
trabajar las lectoras 1, programado. 2012-2013 final.
actividades del 2,3,y, 4 ESO. Observacin
mtodo. ED. Bruo diaria y
realizacin de la
lectura y
actividades
 5. EVALUACIN

EDUCACIN INFANTIL

- Se evaluar la participacin de las familias y la propia motivacin de los alumnos.

EDUCACIN PRIMARIA
- Se evaluar con textos adecuados a su nivel y siguiendo los criterios especificados en el apartado de
evaluacin del Plan Lector

EDUCACIN SECUNDARIA

- Instrumentos pre test y pos test basados en los indicadores de Alcal

15
COLEGIO NUESTRA SEORA DE LOURDES Curso 2012/2013

PLANIFICACIN SEMANAL TIEMPO DE LECTURA ESO

CRITERIOS GENERALES DE EJECUCIN

1.- Se realizar en la Evaluacin Inicial una prueba de Velocidad y Comprensin Lectora en las
primeras semanas del curso, cuyos resultados se tomarn como punto de partida para el
desarrollo del Plan de Lectura Diaria.
2.- El tiempo dedicado a la Lectura ser de media hora diaria en las reas indicadas en los
horarios adjuntos.
3.- Se trabajar un texto semanal. El trabajo a realizar est secuenciado segn el Libro de
Lecturas del Alumno Textos y Estrategias Lectoras ESO de la Ed. Bruo.
4.- Si se pierde algn da de la semana por cualquier causa (fiestas, puentes, act.
complementaria, ) el trabajo se agrupar con el del da siguiente, de forma que quede
finalizado en la misma semana. Las Lecturas Mecnica y Comprensiva pueden realizarse el
mismo da, as como las Actividades posteriores pueden unirse en una nica sesin.
5.- No se programaran exmenes ni pruebas de evaluacin en las sesiones destinadas a la
Lectura.
6.- El profesor que desarrolle la actividad realizar las anotaciones oportunas, en funcin del
desempeo que el alumno demuestre en Mecnica Lectora y Comprensin Lectora
(Vocabulario, Estrategias y Habilidades) en el Registro de Lectura Diaria que se encuentra en la
mesa del profesor de cada clase (Fichero de Tutora).
7.- Esta evaluacin se procurar realizar en das consecutivos a un mismo alumno.
8 .- Deber evaluarse el plan lector en todas las reas. Esta evaluacin deber repercutir de
alguna manera en la nota trimestral de cada materia.
9.- Al final de curso se realizara una Prueba de Evaluacin con el objeto de medir el nivel
alcanzado por cada alumno.
ORGANIZACIN SEMANAL DEL TRABAJO
1.- Lectura individual en silencio mientras buscan y anotan el vocabulario
desconocido.
Lunes
2.- Buscar significado de las palabras en el diccionario, buscar sinnimos
absolutos y/o relativos y anotarlos en su cuaderno de lectura.
1. Lectura en Voz Alta, un alumno (Comprensiva).
2. Cuando se termina de leer, el profesor va preguntando las palabras del da
anterior. Los alumnos dan sinnimos, antnimos si lo tienen o una palabras de la
misma familia lxica.
Martes
3. Preguntas Profesor a Alumnos sobre el Texto: Idea Principal y Secundarias,
Personajes, (Donde, Cuando, Quien, Como,). Por lista y luego insistir en los que
tienen dificultades.
4. Anotar Observaciones/Notas en Registro de Lectura Diaria.
Mircoles 1. Comprensin Lectora: Actividades Libro Textos y Estrategias Lectoras ESO.
 2. Correccin en grupo.
4. Anotar Observaciones/Notas en Registro de Lectura Diaria.
2. Habilidades Lectoras y/o Estrategias Lectoras: Actividades Libro Textos y
Estrategias Lectoras ESO.
Jueves
3. Correccin en grupo.
4. Anotar Observaciones/Notas en Registro de Lectura Diaria.

Viernes 1. Actividades competenciales relacionadas con la lectura de la semana,

procurando que sean actividades ms ldicas y motivadoras.
 COLEGIO NUESTRA SEORA DE LOURDES Curso 2012/2013

PLANIFICACIN SEMANAL TIEMPO DE LECTURA HORARIOS ESO

1
LUNES MARTES MIRCOLES JUEVES VIERNES
ESO

8:00

Lengua Religin Matemticas

9:00
(Antonia) (Tatiana) (Emilio)

10:00

11:00 RECREO

Ciencias
11:30
(J. Carlos)

Ingls
12:30
(Cristina)

13:30

2
LUNES MARTES MIRCOLES JUEVES VIERNES
ESO

8:00

Historia
Ingls Matemticas
9:00 (Javier
(Antonia) (Emilio)
Ferrete)

Ciencias Lengua
10:00
(Juan C. G). (Charo)

11:00 RECREO

11:30

12:30

13:30

3 LUNES MARTES MIRCOLES JUEVES VIERNES

ESO

8:00

Religin Lengua Historia

9:00
(Javi) (Cristina) (Tatiana)

10:00

11:00 RECREO

Ciencias
Ingls
Nat.
11:30
(Cristina)
(Antonio G.)

12:30

13:30

4
LUNES MARTES MIRCOLES JUEVES VIERNES
ESO

8:00

Matemticas
9:00
(Antonio)

Historia Lengua
10:00
(Tatiana) (Cristina)

11:00 RECREO

Informtica
11:30
(Emilio)

Informtica
12:30
(Emilio)

13:30