GENERATIVISMO

Universidad Nacional de la Plata

Facultad de Periodismo y
Comunicacin Social
Ctedra: Lingstica
Ao 2010

Noam Chomsky
Naci el 7 de
diciembre de 1928 en
Filadelfia.
Profesor de
Lingstica en el MIT.
Creador de la
Gramtica
Generativa.

La facultad humana del lenguaje parece ser una
verdadera propiedad de la especie, con escasa
variacin entre los seres humanos y sin que exista nada
anlogo en otros seres biolgicos.

El lenguaje humano tiene sus bases en una propiedad
que parece estar biolgicamente aislada: la propiedad
de la infinitud discreta, que se manifiesta en su forma
ms pura en los nmeros naturales 1, 2, 3, ...

La facultad del lenguaje puede ser considerada
razonablemente el rgano del lenguaje .

FACULTAD DEL LENGUAJE: Supongamos que el rgano del lenguaje de
Pedro est en el estado L. Podemos pensar esto en trminos de que L es
el lenguaje internalizado de Pedro. As, cuando hablo de lenguaje, eso es
lo que quiero decir. Entendido de esta manera, el lenguaje es cmo
hablamos y entendemos, una concepcin tradicional del lenguaje.
Adaptando un trmino tradicional a un nuevo enfoque terico, podemos
decir que la teora del lenguaje de Pedro es la gramtica de su lengua. El
lenguaje de Pedro determina una serie infinita de expresiones, cada una
con sus sonidos y significados. En trminos tcnicos, el lenguaje de Pedro
genera las expresiones de su lengua. Por tanto, decimos que la teora de
su lenguaje es una gramtica generativa.

Nuestro Conocimiento del Lenguaje Humano: Perspectivas Actuales

Noam Chomsky, 2007.
Qu es la competencia
lingstica?

Lo chico fue al bosque

Carne Mara dio perro al le

Juan se puso

La fotografa descansa sobre el sof
Competencia

Conocimiento que tiene el hablante sobre
las reglas que rigen una lengua
determinada.

Posibilita producir y comprender infinitas
oraciones.

Permite identificar las oraciones
gramaticales y las agramaticales

El lenguaje est constituido por una
estructura compleja de relaciones que
son gobernadas por reglas.

Para usar el lenguaje es necesario
conocer una lengua, conocer la lengua no
solo significa conocer el lxico sino
conocer la gramtica de esa lengua.

El objeto de estudio de la gramtica
generativa es estudiar la mente/cerebro a
travs del estudio del lenguaje. La lengua I es
un objeto real del mundo fsico.

La lengua I es interna, ya que es un objeto
fsico dentro de la mente cerebro e los seres
humanos, es individual, se encuentra en todos
los individuos y es intensional porque genera
descripciones estructurales.
Gramtica

LENGUA= CONJUNTO DE REGLAS =
GRAMTICA

GRAMTICA

a) como reconstruccin que realiza el
lingista

b) como conocimiento internalizado de
reglas
Tareas de la gramtica

A) adecuacin observacional.

B) adecuacin descriptiva.

C) adecuacin explicativa.

Adecuacin observacional
 El nivel de adecuacin mnimo de una teora gramatical se da si
la gramtica presenta los datos de forma adecuada, es decir,
debe reproducir los datos de forma adecuada. Una gramtica
observacionalmente adecuada debe determinar si una oracin
es o no gramatical

Adecuacin descriptiva
 Una gramtica es descriptivamente adecuada en la medida que
describe correctamente la competencia intrnseca del hablante
oyente ideal. Las descripciones estructurales asignadas por
la gramtica a las oraciones deben corresponderse con la
intuicin de los hablantes nativos

Adecuacin explicativa
 En la medida que una teora lingstica selecciona
exitosamente una gramtica descriptivamente
adecuada de los datos lingsticos primarios,
podemos decir ha alcanzado la adecuacin
explicativa. En definitiva, una teora lingstica es
adecuada explicativamente en la medida en que
expresa con xito las restricciones implantadas
en la mente humana que hacen que diversos
individuos expuestos a corpus diversos de la
misma lengua terminen por adquirir una
gramtica semejante

En 1957, Chomky publica su primer libro
Estructuras sintcticas donde propone un
programa de investigacin que desde
entonces se ha venido reformulando,
ampliando y que se ha consolidado como
uno de los ejes ms importantes de las
investigaciones lingsticas
Diferentes modelos gramaticales

1957 Estructuras sintcticas

1965 Teora estndar

1969 Teora estndar extendida

1977 Teora revisada

1982 Teora de reccin y ligamiento

1991 Programa minimalista.
Syntactic Structures 1957

The logical structure of linguistic theory

No aparece todava la dicotoma actuacin/competencia

La nocin de gramaticalidad/ aceptabilidad es confusa

Remarca una de la propiedades esenciales del lenguaje
humano la creatividad

La construccin de una gramtica de una lengua por un
lingista es anloga a la adquisicin del lenguaje por el
nio

Es una evaluacin de distintos tipos de gramticas
El modelo de Syntactic Structures
1957

Solo las transformaciones permiten dar
cuenta de la ambigedad estructural
 Juan encontr a Pedro estudiando en la
biblioteca
 El perro de mi jefe
 Los chanchos son pesados
Aspects of the theory of Syntax
1965

La teora estndar

Distincin entre competencia y actuacin
 Comparacin con la dicotoma langue / parole

La competencia se entiende como la capacidad
que tiene el hablante-oyente ideal de
producir/comprender todas las oraciones
gramaticales de una L

La idealizacin del objeto de estudio: crticas
desde enfoques sociolingsticos y defensas de
la GG.
 COMPONENTE SINTCTICO (GENERATIVO) COMPONENTES
INTERPRETATIVOS

Base

1) Reglas de estructura de frase

2) Subcomponente categorial: reglas de
subcategorizacin estricta y reglas de
subcategorizacin selectiva
3) Subcomponente lxico (reglas de insercin lxica)

ESTRUCTURA REGLAS DEL

PROFUNDA COMPONENTE
SEMNTICO

Subcomponente transformacional

ESTRUCTURA REGLAS DEL

DE COMPONENTE
SUPERFICIE FONOLGICO
LGB (1981) y el modelo P & P

Definicin
 La metfora de los interruptores

Diferencias crticas con el modelo estndar
 Se simplifican las transformaciones.
 La oposicin reglas versus los principios o las condiciones de buena
formacin
 Independencia de las estructuras

El concepto de mdulo
 El alcance explicativo
 La nocin de (de)generativo

Lo recursivo

Lo explcito

Lo dinmico y lo esttico
Teora de principios y parmetros
Podemos pensar en el estado inicial de la facultad del lenguaje como en una red fija
conectada a una caja de interruptores. La red est constituida por los principios del
lenguaje, mientras que los interruptores son las opciones que quedan determinadas
por la experiencia. Cuando los interruptores estn dispuestos de una determinada
forma tenemos el bant; cuando estn de otra, tenemos el japons. Cada lenguaje
humano posible queda identificado como una forma particular de los interruptores:
una combinacin de parmetros, en trminos tcnicos. Si el programa de
investigacin tiene xito, deberamos poder deducir literalmente el bant de una de
las posibilidades de los interruptores, el japons de otra y as sucesivamente a lo
largo de todos los lenguajes que los seres humanos pueden adquirir. Las
condiciones empricas de la adquisicin del lenguaje requieren que los interruptores
puedan accionarse a partir de la informacin muy limitada de que dispone el
nio.Tngase en cuenta que unos pequeos cambios en las posiciones de los
interruptores pueden llevar a unos resultados aparentemente muy diversos, ya que
sus efectos se extienden por el sistema. Son sas unas propiedades generales del
lenguaje a las que toda teora genuina debera ser capaz de llegar.

Noam Chomsky. (1998). Una aproximacin naturalista al mente y al lenguaje.
Barcelona: Editorial Prensa Ibrica; 1998. Nuevos horizontes en el estudio del
lenguaje. P. 73:
Ejemplo de Principio
Muchas lenguas reservan un papel prominente al sujeto de la oracin.
Algunas, como el ingls, incluso exigen que ste se exprese siempre de
manera explcita, aun cuando carezca de referente, como sucede en las
frases impersonales. En tales casos, se emplean los llamados expletivos
como it o there (por ejemplo, It is raining est lloviendo o There is a
unicorn in the garden hay un unicornio en el jardin). Por el contrario, en
otras lenguas es el tpico el que asume un papel prominente. Asi
sucede, por ejemplo, en japons, cuyas oraciones reservan una posicin
especial que va ocupada por el tema o tpico de que trata la conversacin;
asi por ejemplo, Este lugar, bueno para plantar trigo o California, clima muy
bueno. [El espaol comprende aspectos de ambas clases de lenguas: por
una parte, el sujeto mantiene una posicin de privilegio en la oracin, al
guardar concordancia con el verbo; pero por otra, el sujeto no tiene por qu
expresarse obligatoriamente y las topicalizaciones son un recurso muy
frecuente; por ejemplo, Le dieron una paliza o A Irene le gusta mucho el
cine.]
Diferencias entre el
ESTRUCTURALISMO y
el GENERATIVISMO
Modelo estructuralista

Los estructuralistas consideraban que el objeto
final de la teora lingstica deba ser la
descripcin y clasificacin de los elementos
existentes en las lenguas humanas. El objetivo
del estructuralismo, consista en dotar a la
lingstica de un conjunto de mtodos
descriptivos , de un corpus de procedimientos
que pudiera ser utilizado para deslindar en el
corpus las unidades de cada nivel.
Desplazamiento de objeto de
estudio

ESTRUCTURALISMO
GENERATIVISMO

Corpus de expresiones
Competencia lingstica

Comportamientos y productos (textos)
Mecanismos internos que participan

en el pensamiento y la accin

Clasificar los elementos del corpus
Especificar las reglas gramaticales

que subyacen a la construccin de
oraciones.

Procedimientos de descubrimiento
Procedimientos de evaluacin

LENGUA E
LENGUA I (enfoque mentalista)

Este desplazamiento del objeto de estudio
implica un desplazamiento en el lugar que
ocupan los estudios del lenguaje.
Crticas a los modelos conductistas
de adquisicin del lenguaje

Las nociones de estmulo, respuesta y refuerzo
suponen que los nios reciben estmulos
completos y ricos. Por el contrario, los estmulos
son pobres, fragmentados y no sistemticos

Si los nios se basaran en la analoga y en la
imitacin no se podra explicar cmo producen
oraciones que nunca han escuchado

El hecho de que los nios produzcan oraciones
que nunca han escuchado (yo sabo, ponger),
implica que existe un mecanismo innato
El problema de la
adquisicin del
lenguaje
El problema de Platn

Cmo conocemos a partir de una
experiencia tan limitada? Cmo sabemos
tanto acerca del lenguaje a partir de una
experiencia tan limitada?

Existen dos posible respuestas a esta
pregunta.
 Nacemos sin saber nada acerca del lenguaje y en
contacto con la experiencia reconstruimos el
sistema lingstico
 Poseemos un conocimiento sobre el lenguaje
previo a la experiencia

Un hablante puede distinguir una oracin gramatical de
una agramatical sin haber escuchado nunca esa oracin

La gramtica no se aprende basndose en lo que las

palabras significan

La gramtica no se aprende basndose en la

experiencia pasada

La gramtica no se aprende solo en trminos de

repeticin e imitacin

La adquisicin del lenguaje depende de un mdulo
innato, especfico a la especie y que es independiente
de la inteligencia general

Los nios adquieren lenguajes que son gobernados por
principios altamente sutiles y abstractos sin ningn tipo
de instruccin explcita

Al nacer, los chicos vienen equipados con un
mecanismo de adquisicin lingstica

Los datos no cumplen un rol importante solo funcionan
como gatilladores de un proceso innato
Problema de Descartes

El uso del lenguaje es ilimitado, a partir
de un nmero muy reducido de
elementos podemos llegar a construir
infinitas oraciones.
Crticas a la GG

Universalidad y la Hiptesis de la
relatividad lingstica

Nunca se ha dado una respuesta clara y
precisa a la cuestin de cmo
exactamente se supone que la explicacin
del gramtico sobre la construccin de las
oraciones representa la competencia

Lo terico versus lo emprico

El estudio generativo del lenguaje no
considera el fenmeno comunicativo

El estudio del lenguaje, prescindiendo de
su componente social, reduce
enormemente el fenmeno lingstico a un
formalismo

La nocin de probabilidad, aceptabilidad y
gramaticalidad

La escasa importancia del entorno (es el
entorno un mero gatillador?)

Segn la GGT, lo ms interesante del
lenguaje es independiente del uso