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Leo entre lneas

GPRNV021L1-A16V1

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Profesor(a): Usted puede adaptar el material segn las caractersticas de

su curso, es decir, si tiene un grupo que avanza rpidamente, ponga
nfasis en los anlisis del texto y en los procesos de cmo se llega a la
respuesta correcta. Por el contrario, si el curso requiere mayor tiempo
para la reflexin, detngase y parcele la gua segn las necesidades de
los alumnos.

ATENCIN
DESTINAR LOS LTIMOS 20 MINUTOS DE LA CLASE A RESOLVER
DUDAS QUE PLANTEEN LOS ALUMNOS SOBRE CONTENIDOS QUE
ESTN VIENDO EN SU COLEGIO.

Tiempo sugerido para esta seccin:

10 minutos

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Se debe sealar en el cuadro de estrategias las que se trabajarn con mayor nfasis en esta clase:
Identificar informacin visible en el texto
Deducir una idea a partir de lo ledo
Deducir la funcin de un prrafo o elemento
Deducir actitudes y/o reacciones del autor y/o los personajes
Evaluar el efecto de la forma en que est escrito el texto

Se espera que en esta parte de la actividad, el alumno relacione los conceptos previos que
maneja de acuerdo a lo comentado en clases anteriores, de esta forma estar ms preparado para
enfrentar las actividades de la gua.

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Un martillo

Se espera que los

estudiantes reconozcan la
labor que est haciendo el
personaje de la imagen y
las herramientas que se
necesitan para esta.

El objetivo de esta actividad es que el alumno reconozca los elementos necesarios para componer
la imagen sin necesidad de informacin verbal. Deben recurrir a sus conocimientos previos,
relacionar las ideas y fijarse en los elementos para completar mentalmente la imagen.

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En esta actividad, se espera que el alumno pueda relacionar los conceptos que se le entregan a
travs del acertijo, como lo son, por ejemplo, la zanahoria, los botones y el gorro, los que se
pueden relacionar con la construccin de un mueco de nieve que se ha derretido y por ello, solo
se encuentran estos elementos abandonados.

El proceso que los estudiantes deben realizar para responder correctamente ambas actividades, es
el de inferencia, para concretar el uso de esta, se pide que formulen una definicin del trmino.
Para la revisin, pregunte a varios estudiantes por sus conceptos y englobar mediante un dilogo
una definicin entre todos.

Tiempo sugerido para esta seccin:

20 minutos

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En esta seccin de la gua, se espera que los alumnos expliciten el grado de conocimiento que
tienen acerca del tema que se ha tratado en el texto. Consulte, en forma general, qu elemento
aadieron a su lista. Haga un breve comentario sobre las respuestas ms comunes. Luego, indique
a sus estudiantes que un buen lector no activa todos los conocimientos previos que tiene acerca
del tema, sino que solo los que se relacionan con los conceptos ms relevantes.
En el Material Multimedia (PPT) encontrar imgenes que ayudarn en la activacin de los
conocimientos previos.

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La imagen corresponde a la Torre

Eiffel
Se encuentra en Pars
Pars est en Francia
Es una estructura de hierro pudelado
Fue la estructura ms elevada del
mundo por 41 aos

Se espera que los estudiantes respondan que tienen suficientes

conocimientos acerca de la imagen como para comprender cul podra
ser el tema del texto que van a leer.
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Texto: La francesa. Genere un ambiente propicio para la lectura y luego, contine con los
ejercicios propuestos que derivan del texto.

Se espera que el alumno, mediante las respuestas

guiadas, pueda comprobar si su hiptesis acerca del
tema del texto y su estructura (o tipo) fueron
acertados. El texto que acaban de leer es un cuento
que trata acerca de un hombre que cuenta cmo es la
vida cotidiana de una mujer francesa y su relacin con
los hombres que preguntan acerca de su pas de origen.

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Relacionar la opinin de la joven

frente a las personas y a las
conversaciones que tiene con ellos,
dando cuenta que senta cierto
desencanto ante la repetitividad.
La alternativa correcta a la pregunta 1 es D.

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La alternativa correcta a la pregunta 2 es D.

En esta pregunta, se puede inferir que los personajes se conocen desde hace un tiempo debido a
la intimidad que se refleja en el texto ledo, por ejemplo, ella le cuenta cmo se siente en relacin
a estas conversaciones de extraos, y el autor seala tambin que puede dar fe de ello porque el
mismo realiz la misma accin mucho tiempo atrs, lo que gener un lazo entre ambos.

Es importante que los estudiantes relacionen la inferencia que debieron hacer durante el
desarrollo de la segunda pregunta, haga hincapi en la importancia de generar instancias de
lectura donde podemos extraer informacin implcita del texto que les ayudan a comprender de
mejor manera la historia y aspectos que no aparecen literales en ella.

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La alternativa correcta a la pregunta 3 es B.

Se espera que los estudiantes argumenten, de acuerdo a su lectura, por qu la alternativa correcta
es la B, donde la protagonista refleja nostalgia ante su lejana con la tierra natal.

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Esta informacin no se puede inferir

del texto ya que solo se menciona que El texto no entrega
extraa su hogar y su familia. informacin literal ni pistas
para responder la pregunta.

Tiempo sugerido para esta seccin:

15 minutos

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Texto: Chupa el perro: el odiado y amado libro de Germn Garmendia. Genere un ambiente
propicio para la lectura y luego, contine con los ejercicios propuestos que derivan del texto. De a
los estudiantes el tiempo de desarrollar las preguntas que se plantean para luego, revisarlas en
conjunto.

N Clave Estrategia Defensa

C) Clave. El ttulo del libro hace alusin a una frase que Germn utiliza
en sus videos, por lo tanto, est dirigido a quienes lo conocen, siguen su
Identificar
carrera y comprenden el significado de esta frase.
informacin
1 C D) Distractor. Si bien cualquier persona puede leer el libro de
visible en el
Garmendia, solo aquellos que conocen su trayectoria y sus bromas
texto
podrn comprenderlo a cabalidad, por ello, el youtuber lo ide de esta
forma.
Deducir B) Distractor. Si bien los escritores sealaron que la Filbo se estaba
actitudes y/o convirtiendo en una Feria de youtubers, esto no fue lo que gatill su
2 C reacciones del molestia ante los hechos acontecidos.
autor y/o los C) Clave. Se seala que los escritores se sintieron molestos ante la
personajes convocatoria de Garmendia ya que los jvenes que iban por l lo hacan

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por ser una celebridad y no por ser escritor.

A) Distractor. Si bien la frase alude a que los lectores de Chupa el perro
quedarn insatisfechos literariamente, esta alternativa no cubre la idea
Deducir una principal del enunciado.
3 C idea a partir de C) Clave. La idea principal de la frase que se menciona es que existe la
lo ledo posibilidad que quienes lean el libro de Garmendia sientan curiosidad
de leer ms informacin relacionada con el autor, o despertar el inters
por conocer otros autores.
B) Distractor. Si bien narra hechos importantes ocurridos en la Feria del
Deducir la Libro, no son todos los acontecidos en el evento, solo se detiene en un
funcin de un suceso en particular.
4 D
prrafo o D) Clave. El prrafo 4 evidencia la diferencia entre la recepcin que tuvo
elemento Germn Garmendia al estrenar su libro, versus la que tuvieron otros
autores asistentes a la Filbo.
A) Distractor. El texto no seala que los youtubers en general, sean la
Deducir la
nueva generacin de escritores de literatura.
funcin de un
5 D D) Clave. El ltimo prrafo deja explicitado que se debe esperar para
prrafo o
conocer el futuro de los youtubers y su influencia en las generaciones
elemento
actuales.

Tiempo sugerido para esta seccin:

5 minutos

El objetivo de esta actividad es que el alumno logre establecer una relacin entre el ttulo de la
gua con el tema propuesto durante la clase: las inferencias. Para la revisin de esta actividad,
consulte a varios estudiantes por su respuesta y, en conjunto, lleguen a una propuesta final.

Luego de revisada la actividad, se recomienda dedicar los ltimos minutos de clase a responder
dudas que los alumnos puedan tener acerca del contenido visto en la clase +NEM, o que estn
viendo en sus respectivos establecimientos educacionales.

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