METODOLOGIA DE LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS

SEMANA 5

El texto nos lleva a conocer las diferencias conceptuales entre el termino ejercicio
y el termino problema; analizando las distintas concepciones tericas que existen
en relacin con los mtodos y procedimientos que deben aplicarse en la
resolucin de problemas, con lo cual se pretende motivar a los alumnos a resolver
problemas, proporcionndole las tcnicas que se requieren para abordar
exitosamente esta actividad.

Nos dice Brousseua, que los problemas matemticos juegan un papel importante
en la enseanza de la matemtica, en el sentido de la resolucin de problemas en
la escuela, la cual tiende a ser la aplicacin de las tcnicas operatorias
previamente diseadas.

De hecho, el concepto matemtico es el reflejo mental de una clase de cosas,

proceso o relaciones de la realidad o de la conciencia, sobre la base de sus
caractersticas invariables.

Donde la elaboracin de concepto ser la demostracin de de proposiciones,

construccin de algoritmos, formulacin y resolucin de problemas y
construcciones geomtricas, pero estas acciones no estn de inmediato, se
formulan segn determinadas leyes.

Esta conjuga: consideraciones y ejercicios de preparatoria y la formacin del

concepto de nmero natural. Donde la esencia de esta accin radica en la
necesidad de hacer comprender al alumno que en el smbolo se encuentra todo un
mensaje que entiende todo el mundo y que las expresiones de las ideas se
realizan por medio de smbolos. Encontramos las siguientes leyes: Ley de
concentracin o de reversibilidad; Ley de continuidad y Ley de correspondencia.
Tal informacin nos lleva al nacimiento y desarrollo de un concepto geomtrico,
donde la geometra, parte de las matemticas que estudia la extensin, la forma
de medir las relaciones entre puntos, lneas, ngulos, planos y figuras.

En ella encontramos que en la geometra desarrollada por Euclides, la recta o la

lnea recta se extiende en una misma direccin, por tanto tiene una sola dimensin
y contiene infinitos puntos; se puede considerar que est compuesta de infinitos
segmentos.

Dicha recta tambin se puede describir como una sucesin continua e indefinida
de puntos extendidos en una sola dimensin, es decir, no posee principio ni fin.
Esta es uno de los entes geomtricos fundamentales, junto al punto y el plano.

Son considerados conceptos apriorsticos ya que su definicin solo es posible a

partir de la descripcin de las caractersticas de otros elementos similares. Con
ellos, es posible elaborar definiciones basndose en los postulados caractersticos
que determinan relaciones entre los entes fundamentales. Las rectas se suelen
denominar con una letra minscula.

Una lnea recta puede ser dibujada uniendo dos puntos cualesquiera y un
segmento de lnea recta se puede extender indefinidamente en una lnea recta,
dado un segmento de lnea recta, puede dibujarse un crculo con cualquier centro
y distancia, donde todos los ngulos rectos son iguales entre s y, por un punto
exterior a una recta, se puede trazar una nica paralela.
 SEMANA 6

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ESTRATEGIA BSICA A TOMAR EN CUENTA EN LA RESOLUCIN DE
PROBLEMAS SEGN POLYA

Segn Polya, nos dice que existen ciertas etapas para la comprender y resolver
problemas, donde cabe citarse:

Comprender el problema,
Hacerse un plan
Llevar a cabo el plan
Volver atrs, revisar el plan.

En la fase introductoria comprender el problema, el grupo se familiariza con el

problema, donde el abordaje requiere preparacin, examen de la situacin,
manipulacin para entenderla mejor, relacin con situaciones semejantes; en
cuanto hacerse un plan, indica la elaboracin de posibles estrategias; ya en la fase
de resolucin del problema se lleva a cabo el plan donde el grupo selecciona una
o varias estrategias y, en la ejecucin del plan se hace una reflexin sobre el
proceso que busca generalizar reflexin individual de grupo, donde se examina a
fondo el camino seguido donde se ubican las rutinas tiles del sistema para pa
resolucin del problema.

Por tanto, para resolver un problema, uno hace una pausa, reflexiona y hasta
puede ser que ejecute pasos originales que no haba ensayado antes para dar la
respuesta. Esta caracterstica de dar una especie de paso creativo en la solucin,
no importa que tan pequeo sea, es lo que distingue un problema de un ejercicio.
 PRINCIPIOS PEDAGGICOS FUNDAMENTALES EN EL ESTUDIO DE LA
GEOMETRA
SEMANA 7

Nos queda claro que la enseanza de la Geometra debe permitir avanzar en el

desarrollo del conocimiento de ese espacio, pues un cuerpo geomtrico es una
operacin mental llamada abstraccin, la cual requiere la aplicacin de leyes,
porque el estudio de la Geometra nos permite estar en interaccin con relaciones
que ya no son el espacio fsico sino un espacio conceptualizado y, por lo tanto, en
determinado momento, la validez de las conjeturas que haga sobre las figuras
geomtricas ya no se comprobarn empricamente sino que tendrn que apoyarse
en razonamientos que obedecen a las reglas de argumentacin en Matemticas,
en particular, la deduccin de nuevas propiedades a partir de las que ya conocen.

De donde la recta, se puede describir como una sucesin continua e indefinida de

puntos extendidos en una sola dimensin, es decir, no posee principio ni fin.
Es uno de los entes geomtricos fundamentales, junto al punto y el plano. Son
considerados conceptos apriorsticos ya que su definicin solo es posible a partir
de la descripcin de las caractersticas de otros elementos similares.

Si bien, dentro de las caractersticas de la recta, encontramos que la recta se

prolonga indefinidamente en ambos sentidos y puede definirse como el conjunto
de puntos situados a lo largo de la interseccin de dos planos. Donde una de las
teoras que me llam ms la atencin fue la de Van Hiele y sus 5 niveles, en
sntesis, dice para que un estudiante pueda adquirir conocimientos de geometra
el docente debe fomentar la participacin activa, para que las transiciones de una
etapa a otra se den como procesos naturales ya que los niveles del modelo de
Van Hiele son unos de los mejores mtodos de enseanza para aplicar en el aula.
Para finalizar lo que busca esta temtica es crear el mejor ambiente en clase ya
sea para el docente o el alumno utilizando todo de lo que hemos hablado.