Ttulo (Sustituya aqu el nombre del artculo, usar

letra Arial 16 negrita minscula)

Autor 11,2, Autor 21 [Times New Roman 12]

1
Departamento de Fsica, Universidad Nacional 1, Calle 1 No.100. Colonia1, C.P.
16,200, Mxico D. F. [Times New Roman 11]
2
Facultad de Ciencias y Educacin, Universidad Distrital, Carrera 3 No.26 A-40,
Bogot, Colombia.

E-mail: autor1@correo.org (del autor principal) [Times New Roman 11]

Resumen [Times New Roman 11]

Este documento contiene algunas instrucciones cortas para los autores de artculos (Notas Rpidas de
Investigacin, Artculos originales, Artculos de revisin, Reseas de libros, Comentarios a Artculos,
Respuestas a Comentarios). Se recomienda que el resumen no exceda de diez renglones. Se aceptan
artculos en espaol, ingls y portugus. Se debe incluir un resumen en ingls. [Times New Roman 10]

Palabras clave: Anexar 2 o 3 descriptores que ilustren el contenido del artculo. Ejemplo: Errores
conceptuales sobre fuerza, Fsica Educativa, enseanza de la mecnica. [Times New Roman 10]

I. INTRODUCCIN [Times New Roman 12] journal@lapen.org.mx. Se sugiere utilizar la presente

plantilla en Word.
[Times New Roman 11] El primer nmero de la La Revista es patrocinada por el Centro de
Revista Latinoamericana de Educacin de la Fsica Investigacin en Ciencia Aplicada y Tecnologa
(Latin American Journal of Physics Education Avanzada del Instituto Politcnico Nacional, la red
(LAJPE) ISSN 1870-9095) apareci en Septiembre de Latin American Physics Education Network (LAPEN)
2007, y se publican electrnicamente cuatro nmeros y mediante aportaciones privadas, tiene un Comit
por ao (Marzo, Junio, Septiembre y Diciembre). El Asesor Internacional y un Comit Editorial integrados
portal de la revista est en www.lajpe.org. LAJPE es por distinguidos acadmicos e investigadores de
distribuida gratuitamente mediante listas de correo diversos pases y miembros de la International
electrnico y se podrn descargar gratuitamente todos Commission of Physics Education (ICPE-IUPAP).
los volmenes en formato PDF.
Los envos regulares debern estar escritos con
buena ortografa, se aceptarn artculos en espaol, II. ILUSTRACIONES [Times New Roman 12]
ingls y portugus. Para artculos regulares se sugiere
una extensin mxima de 25 pginas, los que excedan [Times New Roman 11] Las imgenes debern ser
este nmero de pginas debern ser divididos en Parte incluidas en el cuerpo del artculo, y tambin ser
I y Parte II. enviadas por separado en un archivo adjunto. El pie de
Se consideran las categoras de: 1) Cartas al Editor, pgina debe ser escrito como en los ejemplos
2) Notas y discusiones, 3) Artculos de Investigacin, siguientes
4) Reseas, 5) Revisiones de libros 5) Promocin de
reuniones de Fsica Educativa.
Todos los envos sern evaluados mediante un par
de rbitros annimos, y slo se considerarn para
publicacin las contribuciones que renan formalidad,
originalidad y rigor cientfico. Slo se aceptan
artculos enviados por correo electrnico procesados
en MSWord de acuerdo al formato de la Revista (letra
Times New Roman 10 pt espaciado sencillo y a doble
columna), el archivo del manuscrito deber ser
enviado a la direccin ceml36@gmail.com o
1
 Autores (Inserte su nombre)
Roman 9]. La estructura debe ser clara con
encabezamientos de columnas simples y las
correspondientes unidades de medida. Procurar usar
las menos posibles lneas internas. Ejemplo:

TABLA I. Tamao promedio de partculas como funcin de

la molienda.

Tiempo de molienda Tamao prom.(m)

(min)

2.5 315

FIGURA 1. [Times New Roman 10] Se muestra los dos 5 185

niveles de energa en cada tomo de un cristal infinito
ensanchado en las bandas, tanto que el parmetro de red es 8 128
reducido a partir de un valor muy grande, donde el salto del
electrn no ocurre, al valor a0 , perteneciendo al cristal en 30 46
equilibrio. En a0 , las bandas de energa estn separadas
por un gap. 45 34

60 27

E E

TABLA II. Comparison of the Pre and Post Measurements
of the Control Group Students.
E k( 2)
Pos Test- Pre N Tier Tier z p
Gap de energa
Test Mean Sum

Negative Tier 1 10,00 10,00 -2,849*
Positive Tier 14 7,86 110,00 0,004
Equal 3
E k(1) * significant difference if, p <0,05.

k
0
d(E)

a a
Las subsecciones debern escribirse en negrita Times
New Romans 10 antecedidas por las letras del alfabeto
FIGURA 2. [Times New Roman 10] A la derecha vemos sucesivamente, el procedimiento es el mismo dentro
(1)
la bandas de energa E k y Ek( 2 ) mostradas en la Fig. 2. de cada seccin.
A la derecha la densidad de estados correspondientes, d(E)
est graficada como una funcin de la energa. Hay un gap A. Subseccin 1
de energa indirecto entre el mximo de E k(1) y el mnimo
B. Subseccin 2
de Ek( 2 ) .

III. FRMULAS [Times New Roman 12]

TABLAS. Las tablas irn numeradas por el orden de
aparicin en el texto en nmeros romanos. Deben
tener un ttulo que permita comprender su significado
sin tener que referirse al texto. El ttulo va insertado
en la fila adicional al inicio de la tabla en [Times New
Roman 9]. El contenido de la tabla en [Times New
Los caracteres matemticos usados en el texto debern
escribirse en letra cursiva. Las frmulas deben ir
centradas y numeradas secuencialmente. El tamao de
las letras, nmeros y smbolos deber corresponder al
tamao del texto.
2
 Ttulo (Inserte el ttulo de su artculo)

Ejemplos: en donde.

Si 1 y 2 estn adems en los elementos de matriz

localizados en 1 H 1 y 2 H 2 con 1 y 2 , IV. CONCLUSIONES [Times New Roman 12]
y si m,1 y m,2 indican los estados 1 y
Deben resaltar aquellos aspectos relevantes y/o
2 en un tomo m, entonces las integrales de salto
novedosos del artculo as como las insuficiencias y
1 , 12 y 2 son por lo general diferentes de cero. recomendaciones, si las hubiera.
El teorema de Bloch establece una combinacin lineal
de los estados atmicos:
AGRADECIMIENTOS [Times New Roman
1

e c
12]
k( n ) N 2 ikma ( n)
1 (k ) m,1 c 2( n ) (k ) m,2 ,
m
Ejemplos: [Times New Roman 11]
(1)
Se agradece a la Fundacin Ciencia por el apoyo

aqu c (n)
1 ( k ) m,1 c2( n ) (k ) m,2 es el estado
otorgado para la realizacin de este trabajo. Autor 2
agradece la beca NSC-232423. Este trabajo fue
hbrido. realizado con apoyo del proyecto de investigacin
SIP-20060859.
Por ejemplo de una combinacin lineal de estados
atmicos en un tomo m. Para asegurar que ste REFERENCIAS [Times New Roman 12]
estado hbrido est normalizado requerimos que:
2 2
c1( n ) ( k ) c2( n ) (k ) 1. (2) Las referencias bibliogrficas se reportarn de acuerdo
a como se vayan citando en el desarrollo del artculo.
en donde (n) anticipa el hecho que en cada k habr dos Las citas sern sealadas mediante nmeros entre
eigenestados los cuales debern etiquetarse con n=1 y corchetes.
n=2. n es llamado el ndice de la banda.
Expandiendo el determinante obtenemos una Ejemplos: [Times New Roman 11]
ecuacin cuadrtica con las races:
[1] Brown, E., Una faceta desconocida de Einstein, 2a
1
Ed. (Fondo de Cultura Econmica, Mxico, 1997).
g 1 ( k ) g 2 ( k )
2 2
g1 ( k ) g 2 ( k )
E k( 1 ) 4 122 cos 2 ( ka ) , [2] Abragam, A., Errores conceptuales en circuitos
2 2 elctricos, Mundo Cientfico 12, 952-965 (1992).

(3) [3] Hee, H. and Drummond, D., Quantum tramps for
y education, Phys. Rev. E 54, 896-902 (1998).
[4] Quiroz, J.,
1 <http://www.paidos.fisica.org/art1.htm>, Consultado
g ( k ) g 2 ( k )
2 2
g1 ( k ) g 2 ( k )
E (2)
1 4 122 cos 2 ( ka ) ,el 03 de Septiembre de 2007.
k
2 2

(4)

3
 Autores (Inserte su nombre)
FIGURA 2. [Times New Roman 10] A ball is acted on by the six forces mg, F, N, f1, f2 and f3. The forces f1, f2 and f3 are the
inertial ones, and shown by the double arrows. A board is acted on by the three forces Mg, N, and a certain force on O.
Nota importante: Para colocar la figura de arriba es
necesario usar la instruccin de Word
insertar/salto/continuo al final del texto, dejar un
espacio y despus habilitar formato/columnas/una,
Despus insertar de nuevo un Salto de seccin
(Continua) y habilitar formato/columnas/dos.
En esta parte puede continuar su manuscrito a dos
columnas.
The objectives of the current study were to
investigate difficulties of the college students enrolled
in introductory undergraduate quantum physics
courses with the perspectives of faculty members and
students at five big mid-western universities and to
explore possible solutions in order to improve
understanding of quantum physics for students.
The findings are supported by Kalkanis et al. [7]
and Singh [8] who proposed solutions for students
insufficient knowledge of mathematical background
of quantum physics. The quantum physics curriculum
needs to be revised to dedicate four semesters toward
this end. Moreover, if the structure of the physics
curriculum permits we should study quantum physics
concepts over six semesters. Otherwise, students are
not able to keep up with the way it is currently
handled. To summarize, physics department in
colleges should be given the opportunity for spending
more time for quantum physics concepts than the one
in the current curriculum.
In order to achieve the desired level of students
conceptualization of quantum physics, earlier classes
and instructors shouldnt take the whole responsibility.
The solution to those problems requires additional
courses in the curriculum to prepare students more.
This modification can be easily achieved with the aid
of two new mathematical physics courses
purposefully intended to provide necessary
mathematical tools for quantum physics courses. Both
courses should be offered to sophomore level students
in the physics department and desirably by physics
faculty member experts on quantum physics. 16
research articles were reviewed for the current study.
Out of 16, seven articles were conducted in pre-
university level and remaining nine investigated
concepts of quantum physics studied in university
classrooms.
In secondary school environment, one of them
dealt with teaching strategies for quantum physics
course and conceptual difficulties (e.g. abstract side
and heavy mathematical content in quantum
physics) experienced by the pre-university
student in United Kingdom as a teaching model
[6, 9, 10]. Others studied how students make
efforts to accommodate the concepts of quantum
physics into their conceptual frameworks and the
ontological and epistemological status of
theoretical entities, and explored students
Implicit or underlying dimensions of reasoning
[11, 12]. On the other hand, the second section
reviewed literature in college environment. The
studies mainly focused undergraduate students
understanding difficulties and misconceptions
they experienced in quantum mechanics courses
[8, 13].