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Grado: Quinto de Secundaria

rea: Comunicacin

PROGRAMACIN ANUAL

DESCRIPCIN GENERAL

El rea de Comunicacin tiene como finalidad desarrollar la competencia comunicativa en los estudiantes de quinto grado de secundaria, es decir, que ellos y
ellas sean capaces de actuar estratgicamente respondiendo a situaciones comunicativas concretas. Es decir, comunicarse considerando diversos propsitos,
textos, formatos, contextos, destinatarios, etc. En este sentido, el rea busca el desarrollo de las cinco competencias programadas en el rea: comprende
textos orales, se expresa oralmente, comprende textos escritos, produce textos escritos e interacta con expresiones literarias.

Las metas esperadas para los estudiantes de este grado son:

Escucha atenta y comprensivamente diversos textos orales sintetizando a partir de informacin relevante, infiriendo conclusiones o evaluando la
validez de los argumentos e informaciones de acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto sociocultural.

Se expresa en diferentes tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos; interacta con interlocutores en una situacin comunicativa
haciendo uso de recursos cohesivos y no verbales con pertinencia; organiza sus ideas en torno a un tema; plantea su punto de vista y evala las ideas
de los otros.

Comprende e integra informacin relevante en textos con estructura compleja; infiere conclusiones y evala la validez de los argumentos a partir de su
conocimiento y del contexto sociocultural en el que el texto fue producido.

Produce diferentes tipos de textos sobre temas especializados y con vocabulario variado desarrollando lgicamente sus ideas a partir de un plan de
escritura; plantea su punto de vista considerando distintas perspectivas y evala si su texto se adeca a la situacin comunicativa.

Interpreta textos literarios estableciendo relaciones; crea mundos representados empleando su imaginacin y recursos estilsticos; reflexiona sobre
las tradiciones literarias en relacin a diversos gneros y procedencias culturales.

Los campos temticos ms saltantes a abordar durante el ao corresponden a: Textos literarios, recursos y tcnicas literarias para crear ensayos literarios,
microficcin fantstica y poemas; estructuras literarias (personajes, conflicto, ambiente, tiempo); hitos literarios de la literatura peruana y latinoamericana y
nociones literarias (arquetipos, representaciones sociales). Textos expositivos y argumentativos de formato continuo y mixto, nociones funcionales de
gramtica y ortografa. Propiedades textuales: adecuacin, coherencia y cohesin, estrategias para leer y elaborar textos funcionales, recursos expresivos para
los textos orales (no verbales y paraverbales).
Unidad I:

Unidad II:

Unidad V:
Unidad III:

Unidad IV:

Unidad VI:
Escribimos

vanguardista.
voz ciudadana.

nuestro anuario.
personal de lectura.
UNIDAD

Mi destino nace o se hace?


Compartimos nuestra historia

Elaboramos un plan de vida


NMERO Y TTULO DE LA

textualizamos nuestro anuario.


testimonios y artculos de

Escribimos hojas de vida y


fantstica o un poema
Creamos una microficcin
opinin para expresar nuestra
memoriales,

Planificamos
ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES

30 horas
30 horas
30 horas
30 horas
30 horas
25 horas

6 semanas
6 semanas
6 semanas
6 semanas
6 semanas
5 semanas

12 sesiones
12 sesiones
12 sesiones
12 sesiones
12 sesiones
10 sesiones
sesiones)
(en horas y
DURACIN

Escucha activamente diversos textos orales.

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textos orales. Recupera y organiza informacin de diversos

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Infiere el significado de los textos orales.


orales

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de los textos orales. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto


Comprende textos

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Adeca sus textos orales a la situacin

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comunicativa.

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Expresa con claridad sus ideas.

expresivos. Utiliza estratgicamente variados recursos

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de sus textos orales. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto

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Se expresa oralmente

hilo temtico. Interacta colaborativamente manteniendo el

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escritos. Recupera informacin de diversos textos

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escritos. Reorganiza informacin de diversos textos

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Infiere el significado de los textos escritos.


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escritos

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto


Comprende textos

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de los textos escritos.


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escritos Planifica la produccin de diversos textos


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la escritura. Textualiza sus ideas segn las convenciones de


escritos

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Produce textos

de sus textos escritos. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto

Interpreta textos literarios en relacin con


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diversos contextos.

expresivas. Crea textos literarios segn sus necesidades


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literarias
expresiones
Interacta con

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dilogo intercultural. Se vincula con tradiciones literarias mediante el


NMERO Y TTULO DE LA UNIDAD DURACIN
CAMPOS TEMTICOS PRODUCTOS
(Situacin significativa o situacin problemtica) (en sesiones)

Unidad I: Compartimos nuestra historia personal de - Estrategia oral: El discurso. Estructura. Exposicin.
lectura y mapa literario colectivo. - Estrategia de produccin textual: El discurso (Historia personal de
En el ao 3000 y en un lugar donde los libros estn lectura).
prohibidos, aparece una comunidad clandestina de 25 horas - Propiedades textuales: adecuacin, coherencia y cohesin.
Historia personal
hombres y mujeres libros quienes narran las obras 10 sesiones - Gramtica: Oraciones compuestas coordinadas.
que leyeron y/o escucharon. Sin embargo, uno de ellos - Literatura: El canon literario, el lector dentro de la obra, el personaje. de lectura y mapa
- Comprensin lectora: Inferencias y lectura crtica. literario
se da cuenta que no hay ningn encargado de
preservar sus obras favoritas.
Qu haras si fueras esa persona? Cmo lo haras?

Unidad II: Reflexionamos sobre nuestro destino. Mi


destino nace o se hace? Elaboramos un ensayo - Literatura: El ensayo literario. Tema literario: El destino. Hitos
literario. literarios de la literatura clsica y latinoamericana.
Los estudiantes de 5to de secundaria este ao terminan 30 horas - Estrategias de produccin textual de textos argumentativos.
la secundaria Ello es motivo para que surjan ms 12 sesiones - Gramtica: Oraciones compuestas subordinadas. Sustantivas y
continuamente pensamientos que han acompaado a adjetivas.
los seres humanos a lo largo de su existencia como: - Estrategia de texto oral: La exposicin argumentativa.
Ensayo literario
qu pasar con nosotros?, cul ser nuestro
destino?, el destino nace o se hace? generando una
serie de reflexiones y de creaciones sobre lo que se
espera en el viaje de la vida.
Qu conocimientos, habilidades y actitudes requieres
para expresar tu punto de vista acerca de esta
reflexin? Cmo lograras expresarlo?
- Literatura: Hitos de la literatura contempornea, universal y peruana.
Unidad III: Escribimos memoriales, testimonios y - Estrategias de comprensin y produccin de textos: El testimonio y/o
artculos de opinin para expresar nuestra voz 30 horas el memorial. El artculo de opinin. Un memorial y/o
ciudadana. 12 sesiones - Gramtica: Palabras que cambian su funcin. testimonio y un
Somos sujetos de deberes y derechos. Sin embargo, - Lenguaje audiovisual: Realities. artculo de opinin
muchas veces nuestra voz es reprimida, silenciada en - Ortografa: La tilde en palabras compuestas. sobre los
contextos de estructuras muy injustas en cualquier programas realities
tiempo y lugar. Qu hacer frente a ello? Cmo de TV
participar de manera alturada, propositiva, crtica para
expresar nuestra voz ciudadana?
Unidad IV: Creamos una microficcin fantstica o un -Literatura: Hitos literarios de la literatura medieval, renacentista y
poema vanguardista. Planificamos nuestro anuario. contempornea (fantstica) y peruana. Cuestiones literarias: Lo
Solo s que nada s, Solo Dios basta. Estas son 30 horas fantstico, lo real y lo mtico. Estructura: Yo potico.
expresiones que reflejan la fe, las certezas modernas y 12 sesiones Representaciones sobre el sentido de la vida y representaciones
las incertidumbres postmodernas que condicionan sociales del otro. Microficcin
nuestra actitud ante la vida y ante el otro sea de -Produccin de textos: Planificacin del Anuario fantstica o un
empata o indiferencia. En tal sentido, existen diversas -Estrategias de creacin literaria: Microficcin fantstica y poema poema
representaciones sociales del sentido de la vida y del vanguardista. vanguardista/
otro en la narrativa peruana y universal y en muchas Anuario de 5to. de
manifestaciones artsticas. secundaria
Qu representaciones de los otros y de tu propia (planificacin)
identidad se presentan en los textos? Qu
representaciones podemos recrear en registro
fantstico?

Unidad V: Escribimos hojas de vida y textualizamos - Hitos literarios: Literatura renacentista y contempornea.
La hoja de vida
nuestro anuario. - Aproximaciones a la literatura. Arquetipos y representaciones
(funcional e
Algunas veces sucede que las personas quieren vivir la sociales.
imaginaria) y los
vida de otras o se identifican ms con la posibilidad de 30 horas - Comprensin y produccin de textos: Hoja de vida.
monlogos y/o
vivir en una poca antigua porque creen que es ms 12 sesiones - Creacin literaria: La hoja de vida imaginaria de tu personaje literario
favorito/Monlogos y dilogos teatrales entre personajes diversos. dilogos
interesante o ms sencilla en relacin con la poca que
teatrales/Anuario
les ha tocado vivir. Cmo es tu hoja de vida actual?
de 5to. de
Cmo te gustara que sea? Qu recursos y
secundaria
habilidades requieres para elaborar tu hoja de vida?
(textualizacin)
Unidad VI: Elaboramos un plan de vida, un poema
autobiogrfico y/o grafitis poticos. Revisamos y - Literatura: Hitos literarios. Poesa contempornea. Literatura clsica Plan de vida,
publicamos nuestro anuario. y peruana contempornea. Tema literario: La aventura. Hroes y poema
El cierre de la escolaridad es un tiempo de 30 horas heronas. Recurso: La intertextualidad literaria. Estrategias y autobiografa
cuestionamientos y anhelos vinculados a los intereses 12 sesiones recursos de Creacin literaria: Poema. Comprensin lectora: sinestsicay/o
actuales de los adolescentes y a sus sueos futuros. Si Inferencias. Texto funcional. grafiti potico.
ellos y ellas estn preparados les ser ms fcil ir - Produccin de textos y expresin oral: Plan de vida. Exposicin. Anuario de 5to. de
encaminndose hacia sus anhelos e intereses. Produccin de textos: Anuario de 5to. de secundaria. secundaria1
Cmo puedes prepararte para encaminar tus pasos en (revisin y
la vida? Qu experiencias y habilidades debers poner publicacin)
en prctica?

VNCULO CON OTROS APRENDIZAJES (por unidad de ser pertinente)


La Unidad I se vincula con el rea curricular Persona, familia y relaciones humanas, ya que se parte de la exploracin de la identidad para lograr que se
reconozcan como seres capaces de aprender y que expresen sus experiencias literarias de la cultura oral y la cultura escrita, respetando y acogiendo otras
experiencias, tradiciones literarias de diversas culturas y puntos de vista. Tambin se articula con el rea de Formacin ciudadana y cvica (FCC) porque se
promueve el sentido de pertenencia a una comunidad y el dilogo intercultural entre diversas tradiciones valorando a las sociedades multitnicas y
pluriculturales. Y, finalmente, se relaciona con el rea curricular de Arte, puesto que el estudiante expresa sus sentimientos, sueos e ideas
experimentando con distintos lenguajes del arte para crear un producto colectivo (Mapa literario).
La Unidad II se relaciona con el rea curricular Educacin Fsica porque en la produccin de dilogos teatrales se da nfasis a las tcnicas de expresin
corporal. Por otro lado, se articula de manera profunda con las reas curriculares de Formacin ciudadana y cvica (FCC), Formacin religiosa porque el
estudiante se cuestiona sobre concepciones sobre el destino, el libre albedro, lo trascendente y los principios ticos asociados a estos temas en
situaciones cotidianas y experiencias literarias reflexionando sobre sus propias acciones dentro de los principios democrticos para construir normas de
convivencia. Adems, dicha unidad ofrece un espacio de reflexin sobre los prejuicios y estereotipos ms comunes sobre edad, origen tnico-cultural y
orientacin sexual que pueden influir en las creencias personales y sociales en torno al destino e influir en el desarrollo de la vida humana favoreciendo o
atentando contra el principio de dignidad (Ensayo literario sobre el destino).
La Unidad III se vincula con el rea curricular Formacin ciudadana y cvica, por la posibilidad de deliberar sobre asuntos pblicos puesto que supone que
el estudiante analice situaciones pblicas que vulneran los derechos humanos (Un memorial y/o testimonio vinculado al conflicto armado interno u otro
tema y un artculo de opinin sobre los programas realities de TV). Adems se relaciona con el rea de Educacin para el trabajo, pues en su reflexin sobre
liderazgo reconoce la importancia de trabajar cooperativamente y de manera coordinada para el logro de objetivos.

La Unidad IV se relaciona con las reas de Formacin ciudadana y cvica por la reflexin crtica sobre situaciones vigentes de marginacin, violencia,
explotacin e imposicin cultural; con Persona, familia y relaciones humanas por la reflexin sobre las prcticas de alteridad (marginacin, indiferencia,
empata) y con el rea de Formacin religiosa por la posibilidad de discernir y abrir nuevas perspectivas a la luz de la fe o de la incertidumbre existencial
(Microficcin fantstica y poema vanguardista.). Finalmente la produccin el anuario se relaciona con el rea de Persona, familia y relaciones humanas
porque pone en juego la reflexin sobre la identidad personal y grupal y promueve el despliegue de relaciones interpersonales.
La Unidad V se articula con el rea curricular Formacin ciudadana y cvica por la oportunidad de deliberar sobre asuntos pblicos
reflexionando sobre derechos en condiciones democrticas y participando democrticamente, lo que implica disear y gestionar iniciativas
que contribuyen a la construccin de una sociedad ms democrtica y equitativa. Adems se relaciona con Educacin para el trabajo, ya que
identifica oportunidades, disea y emprende acciones con iniciativa y creatividad gestionando los recursos que posee y se vincula con Arte
pues comunica ideas mediante una produccin en los diversos lenguajes, experimentando con los materiales y empleando una tcnica (Hoja
de vida imaginaria). Finalmente la produccin el anuario se relaciona con el rea de Persona, familia y relaciones humanas porque pone en
juego la reflexin sobre la identidad y promueve el despliegue de relaciones interpersonales.

1 Recordemos que la planificacin es una hiptesis de trabajo. El producto colectivo del anuario es una sugerencia (no una
imposicin) que pretende responder de manera significativa a la situacin comunicativa del cierre de la escolaridad y a la
necesidad de comunicar recuerdos, percepciones propias y del grupo sobre la experiencia escolar y sobre cada integrante
de la promocin, as como a la necesidad de expresar cuestionamientos y anhelos vitales.
La Unidad VI se articula con el rea curricular Historia, geografa y economa por la reflexin sobre hroes y heronas (equidad de gnero). Tambin se
engarza con Persona, familia y relaciones humanas, especialmente con los aprendizajes vinculados a la afirmacin de la identidad, construccin de la
autonoma, relaciones interpersonales y la reflexin sobre la sexualidad, vivida como un proceso pleno y responsable. Asimismo se promueve la reflexin
sobre los sueos personales en dilogo con el bien comn (plan de vida). . Adems se relaciona con Educacin para el trabajo (EPT), ya que identifica
oportunidades, disea y emprende acciones con iniciativa y creatividad gestionando los recursos que posee (plan de vida). Por ltimo, se vincula con el
rea curricular de Arte, pues comunica ideas mediante una produccin en los diversos lenguajes, experimentando con los materiales y participando de una
prctica social con intencin esttica (Poema y/o grafitis poticos) y de otra prctica de significatividad social (Anuario de 5to. de secundaria).
PRODUCTO ANUAL IMPORTANTE

Anuario de quinto de secundaria

MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE:
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA CUENTOS. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- CASSANY, Daniel. (2006) Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial Paids.
- CASSANY, Daniel. (2012) EN-LNEA Leer y escribir en la red. Barcelona: Editorial Anagrama
- CASSANY, Daniel; Marta LUNA y Gloria SANZ (1998). Ensear lengua. Barcelona: Gra.
- CASSANY, Daniel. Prcticas letradas contemporneas por Daniel Cassany: la perspectiva sociocultural. En: https://www.youtube.com/watch?
v=lsHc3SWiWEQ
- COLOMER, Teresa. Andar entre libros. Mxico: Fondo de Cultura Econmica.
- REVISTA DIGITAL LECTURA Y VIDA. Disponible en http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/2005-2009
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2014). Mdulo de comprensin lectora 5. Manual para el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascculo general de Comunicacin. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013) Rutas del aprendizaje. Fascculo de Comunicacin Comprensin y Produccin de textos - VII ciclo. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013) Rutas del aprendizaje. Fascculo de Comunicacin Comprensin y Expresin oral - VII ciclo .Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012) Comunicacin 5 grado de Educacin Secundaria. Editorial Santillana.
- MINISTERIO DE EDUCACIN (2015) Ruta de aprendizaje del rea de comunicacin VII ciclo. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN (2015) Antologa literaria 5. Lima.
- Mdulos de biblioteca
- PERONI, Michel (2003) Historias de lectura. Trayectorias de vida y de lectura. Mxico DF: Fondo de Cultura Econmica. Coleccin: Lectura sobre
lecturas.
- PETIT, Michle (1999) Nuevos acercamientos a los jvenes y a la lectura. . Mxico DF: Fondo de Cultura Econmica. Coleccin: Lectura sobre
lecturas.
- COMISIN DE LA VERDAD Y RECONCILIACIN (2008). Hatun Willakuy. Versin abreviada. Fecha de consulta 20/2/15. Disponible en
http://idehpucp.pucp.edu.pe/images/publicaciones/hatun_willakuy.pdf
- COMISIN DE LA VERDAD Y RECONCILIACIN. FONDO EDITORIAL PUCP. Versin bilinge del Informe Final de la Comisin de la Verdad y
Reconciliacin Resume y explica de manera didctica, en quechua y en castellano, los contenidos del Informe Final de la Comisin de la Verdad y
Reconciliacin. Un pasado de violencia, un futuro de paz. 20 aos de violencia 1980 2000
- Mdulos de biblioteca
- Obras literarias juveniles y obras literarias clsicas y contemporneas de diversas tradiciones (Antologas poticas del catlogo de libros de
educacin secundaria; La Odisea de Homero; La odisea, novela grfica de Tim Mucci 2; Rosa Cuchillo de scar Colchado Lucio; La metamorfosis
de Franz Kafka; El sueo del celta de Mario Vargas Llosa u otras segn cada contexto, conjugando obras de diversas estticas, pocas, temas, etc.).

- Pginas web de Internet


- Revistas y peridicos
- Equipos audiovisuales

PARA EL ESTUDIANTE:
- MINISTERIO DE EDUCACIN (2014). Mdulo de comprensin lectora 5. Cuaderno del estudiante. Lima.

2 Esta novela grfica forma parte del Catlogo de la Biblioteca de secundaria.


- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012). Comunicacin 5 grado de Educacin Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
- MINISTERIO DE EDUCACIN (2015) Antologa literaria 5. Lima.
- Diccionarios
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortogrficas
- Revistas y peridicos
- Obras literarias juveniles y obras literarias clsicas
- Textos literarios y no literarios del Mdulo de Biblioteca de secundaria.
- Internet
- tiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lpiz, plumones

ORIENTACIONES DE EVALUACIN
1. En cada unidad se evaluar competencias del rea.
2. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizar los siguientes tipos de evaluacin:

A. Evaluacin de entrada.
- Se toma al inicio del ao escolar.
- Segn los resultados, el docente reajustar su planificacin.
- El docente identificar a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelacin.
B. Evaluacin formativa.

- Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseanza.


- Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
C. Evaluacin sumativa

- Permitir identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.


- Se da al finalizar un proceso de aprendizaje en periodo (unidad, bimestre, anual).
- Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.