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Matemticas senci
al Bsico
Aqu se espera que los estudiantes reconozcan el nmero de cifras que forman cada uno
de los nmeros anotados. Destaque que los nmeros de 4, 5 y 6 cifras forman lo que llamaremos
la familia de los miles. As tambin se espera que los estudiantes vean algunos de los usos
de estos nmeros, lo que puede complementarse con solicitarles que busquen otros ejemplos
en los cuales se emplean dichos nmeros. Luego se sugiere destacar que por ahora estudiaremos
slo los nmeros de 4, 5 y 6 cifras que terminan en 3 ceros y que ms adelante completaremos
dicha familia.
Aqu se introduce el nmero mil destacando el hecho que viene despus del 999 y tiene
4 cifras. Aqu conviene mostrar que siempre que se llega a un nmero que termina slo en
nueves como 9, 99, 999 se aumenta el nmero de cifras comenzando con un 1 y ceros que
completan el nmero de cifras que corresponde. Por ejemplo el 999 tiene 3 cifras, por lo tanto
ahora corresponde formar un nmero de 4 cifras colocando un 1 y 3 ceros lo que corresponde
al nmero mil (1.000). Tambin es conveniente llamar la atencin que para separar las ltimas
3 cifras se ha empleado un punto.
Aqu se introducen los nmeros de 4 cifras terminados en 3 ceros. Se espera que los
estudiantes puedan reconocer el hecho de que se forman a partir de los nmeros: 1, 2, 3, 4,
5, 6, 7, 8 y 9 a los que se les ha agregado 3 ceros para escribirlos y la palabra mil para
nominarlos. Se sugiere que la actividad B la trabajen en grupo y luego que comenten en
conjunto las respuestas dadas.
En la gua 5 se espera que los estudiantes puedan comprender que hay nmeros de 5
cifras que se van formando agregando a los nmeros 10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80 y 90, tres
ceros para escribirlos y la palabra mil para nominarlos. En la gua 6, se espera que los
estudiantes puedan observar que a partir de cada uno de los nmeros estudiados anteriormente
se pueden formar otros nmeros que en total corresponden a los nmeros de 2 cifras ya
conocidos a los que se les ha agregado 3 ceros y la palabra mil para nominarlos.
Se sugiere promover la discusin en torno a este hecho de modo que todos los estudiantes
puedan comprender la relacin entre los nmeros de 2 cifras y stos nmeros de 5 cifras que
terminan en 3 ceros. Se sugiere complementar esta actividad con ejercicios de escritura de
nmeros de 5 cifras a realizar en el cuaderno y tambin a travs de dictados.
Al igual que en el caso anterior aqu se espera que los estudiantes puedan comprender
la relacin que existe entre los nmeros de 3 cifras que ellos ya conocen con los nmeros de
6 cifras terminados en 3 ceros. Tambin aqu se sugiere complementar esta actividad con
ejercicios de escritura de nmeros de 6 cifras a realizar en el cuaderno y tambin a travs de
dictados.
Se sugiere leer y comentar la informacin que entregan los nmeros en cada caso,
poniendo el nfasis en lo que representa cada una de las cantidades indicadas, ya que ello
contribuye a ir favoreciendo el desarrollo del sentido de cantidad.
A travs de las actividades propuestas en esta gua se espera que los alumnos y alumnas
comprendan la relacin que existe entre las posiciones correspondientes a las unidades, decenas
y centenas en un nmero de 3 cifras y las unidades de mil, decenas de mil y centenas de mil
en nmeros de 6 cifras.
Aqu se parte efectuando un pequeo repaso del valor que tienen los dgitos que ocupan
el lugar de las unidades, decenas y centenas en nmeros de 3 cifras para que luego los
estudiantes puedan efectuar la extensin de estos conocimientos al mbito de los nmeros de
6 cifras. Se sugiere complementar estas actividades con otras similares de modo de asegurarse
que todos los nios y nias del curso hayan comprendido estos contenidos.
Antes de iniciar estas actividades se sugiere repasar series de nmeros que van de 10
en 10 y de 100 en 100. Una vez que hayan finalizado las actividades propuesta pida a los
estudiantes que compartan los resultados obtenidos de modo de corregir los posibles errores.
Hay que tomar en consideracin que este tipo de actividades son prerequisitos para iniciar el
conteo por agrupaciones de tal manera que si los estudiantes presentan algunas dificultades
en este tipo de tareas realice otros ejercicios similares.
Estas actividades al mismo tiempo que contribuyen a concretizar el conteo por agrupaciones
permiten mostrar su importancia.
Complemente este tipo de actividades trabajando con dinero simulado.
Nuevamente le sugerimos que los estudiantes revisen sus respuestas y corrijan sus posibles
errores.
Esta gua es posible que los estudiantes la trabajen en grupos de 4 a 5 por gua. Tal
como se ha hecho en aos anteriores es importante que los estudiantes realicen ciertas
estimaciones empleando los nmeros en estudio de modo que vayan desarrollando su sentido
de cantidad. Comente los resultados entregados por sus alumnos y alumnas a las situaciones
planteadas y pdales que realicen algn otro tipo de estimaciones que ojal puedan verificar
posteriormente.
Aqu es posible que los estudiantes puedan trabajar en grupos de 4 o 5 por gua. A
travs de las actividades propuestas se espera que apliquen los conocimientos adquiridos
anteriormente en la resolucin de situaciones problemticas. Se sugiere revisar en conjunto
las respuestas dadas en cada caso y pedir a los distintos grupos que una vez que finalicen la
tarea la comenten con los dems grupos y corrijan los posibles errores.
GUA 1
REPASANDO LOS NMEROS DEL 0 AL 999
862 = 862 =
GUA 2
NMEROS DE 4, 5 Y 6 CIFRAS
A Observa los siguientes nmeros. Anota cuntas cifras tiene cada uno.
B Observa ahora los siguientes nmeros. Anota cuntas cifras tiene cada uno.
C Al igual que los nmeros de 1, 2 y 3 cifras que conoces, los nmeros de 4, 5 y 6 cifras
se utilizan frecuentemente. Veamos algunos ejemplos:
GUA 3
AUMENTANDO EL NMERO DE CIFRAS
B El menor de los nmeros de la familia de los miles que tiene 4 cifras se llama mil y se
escribe 1.000. El punto que tiene el mil permite separar sus 3 ltimas cifras.
1 10 100 1000
GUA 4
FORMANDO NMEROS DE 4 CIFRAS TERMINADOS EN 3 CEROS
A Los nmeros anotados van de mil en mil, lee los ya formados y lee y escribe
los que faltan.
1 0 0 0 2 0 0 0 3 0 0 0
4 0 0 0 5 0 0 0 6 0 0 0
7 0 0 0 8 0 0 0 9 0 0 0
GUA 5
FORMANDO NMEROS DE 5 CIFRAS TERMINADOS EN 3 CEROS
A Los nmeros anotados van de diez mil en diez mil. Lee los ya formados y lee y
escribe los que faltan.
10 0 0 0 20 0 0 0 30 0 0 0
40 0 0 0 50 0 0 0 60 0 0 0
70 0 0 0 80 0 0 0 90 0 0 0
GUA 6
FORMANDO NMEROS DE 5 CIFRAS TERMINADOS EN 3 CEROS
A A partir del 10.000 se pueden formar los siguientes nmeros de 6 cifras terminados en
3 ceros. Lelos y anota los que faltan.
B A partir del 20.000 se pueden formar los siguientes nmeros de 5 cidras. Lelos y anota
los que faltan.
C A partir del 30.000 se pueden formar los siguientes nmeros de 5 cidras. Lelos y anota
los que faltan.
40.000 50.000
60.000 70.000
80.000 90.000
GUA 7
FORMANDO NMEROS DE 6 CIFRAS TERMINADOS EN 3 CEROS
A Los nmeros anotados van de cien mil en cien mil. Lee los ya formados y lee y escribe
los que faltan.
GUA 8
FORMANDO NMEROS DE 6 CIFRAS TERMINADOS EN 3 CEROS
A A partir del 100.000 se pueden formar otros nmeros de 6 cidras terminados en 3 ceros.
Aqu se han anotado slo los que van del ciento un mil (101.000) al ciento treinta mil
(130.000). Lelos y anota los que faltan.
B A partir del 200.000 se pueden formar otros nmeros de 6 cidras terminados en 3 ceros.
Aqu se han anotado slo los que van del doscientos un mil (201.000) al doscientos
treinta mil (230.000). Lelos y anota los que faltan.
C
Yo creo que los nmeros de 6 cifras terminados en 3 ceros se leen como
los nmeros de 3 cifras que van del 100 hasta el 999 ms la palabra mil.
Y para escribirlos slo hay que agregarles 3 ceros.
GUA 9
NMEROS DE LA FAMILIA DE LOS MILES QUE TERMINAN EN 3 CEROS
Uno Mil
GUA 10
NMEROS DE LA FAMILIA DE LOS MILES QUE TERMINAN EN 3 CEROS
A Escribe y lee los nombres de los nmeros de la familia de los miles que terminan en
3 ceros considerando su relacin con los nmeros de 1, 2 y 3 cifras.
4 5
6 8
77 26
31 99
505 15
604 801
765 999
B
Y agregando la palabra
O sea que todos los
mil a sus nombres.
nmeros que estamos
estudiando se forman
agregando tres ceros
a los nmeros de 1, 2
y 3 cifras.
Ests de acuerdo con estas conclusiones? Comenta tu respuesta con tus compaeros
y compaeras y anota en tu cuaderno otros ejemplos de estos nmeros.
GUA 11
INFORMANDO CON NMEROS DE 4, 5 Y 6 CIFRAS
QUE TERMINAN EN 3 CEROS
A La ballena azul es el animal ms grande B Entre los animales terrestres, el de mayor
que ha existido. Puede pesar entre tamao es el elefante africano. Pesa entre
ochenta mil y ciento treinta mil cinco mil y seis mil kilos. Al igual que
kilos. Ni siquiera los ms grandes la ballena azul, est en peligro de
dinosaurios pesaban tanto. extincin.
C Una vaca puede pesar unos seiscientos DD Para ir del Polo Sur al Polo Norte hay que
kilos y dar unos ocho mil litros de leche recorrer veinte mil kilmetros. Y para
al ao. dar una vuelta completa a lo largo del
Ecuador hay que recorrer cuarenta mil
kilmetros.
GUA 12
LA POSICIN DE LA CIFRA EN LA FAMILIA DE LOS MILES
A La figura muestra el nombre que daremos a las diferentes posiciones en nmeros que
tienen 4, 5 y 6 cifras.
527 000
Centena Decena Unidad
de mil de mil de mil
B
En cul de estos nmeros el 5 ocupa la posicin de las decenas de mil?
C
Escribe un nmero terminado en 3 ceros en que
un 4 ocupe la posicin de las unidades de mil.
D
En un nmero de 6 cifras, puede el cero
ocupar el lugar de las centenas de mil?
Por qu?
GUA 13
EL VALOR REPRESENTADO POR CADA CIFRA
A Lee lo que dicen estas personas acerca del nmero 725 y verifica si es correcto.
El 2 ocupa la posicin de
las decenas y representa
En el 725 el 7 ocupa la posicin
20 unidades.
de las centenas y representa un
valor de 700 unidades.
Y el 5 ocupa la posicin
de las unidades y
representa 5 unidades.
C
Yo digo que en el nmero
666.000 cada 6 tiene un
valor diferente
GUA 14
DE MIL EN MIL, DE DIEZ MIL EN DIEZ MIL Y DE CIEN MIL EN CIEN MIL
3.000 4.000
50.000 51.000
120.000 121.000
15.000 25.000
250.000 260.000
680.000
230.000 330.000
440.000
D Con 3 billetes Leonor ha juntado $35.000. De cunto deberan ser esos billetes?
$ $ $
GUA 15
CONTANDO DINERO
billetes
billetes
billetes
GUA 16
EFECTUANDO ESTIMACIONES (Trabajo en grupo)
A Luis tiene este billete de $1.000. Marta tiene este billete de $10.000.
B Sergio tiene este billete de $20.000. Sonia tiene este billete de $10.000.
C
Podramos decir que el nmero que tiene ms cifras es
siempre mayor que el que tiene menos cifras? Y qu pasa
si tienen el mismo nmero de cifras?
GUA 17
EFECTUANDO COMPARACIONES
A
500.000 es menor que 800.000 porque tienen la misma
cantidad de cifras y el 5 es menor que 8.
B
90.000 es mayor que 200.000 porque 9 es mayor que 2.
E
Yo quiero comprar este libro.
$8.5
Tengo 1 billete de $5.000 y 4
billetes de $1.000.
00
GUA 18
EFECTUANDO ESTIMACIONES (Trabajo en grupo)
B
Creen ustedes que en un estadio pueden caber
ms de 100.000 espectadores?
C
Cul de estos artculos creen ustedes que es ms probable que cueste $ 10.000, el
reloj, la bandeja de pan o la moto?
GUA 19
RESOLVIENDO PROBLEMAS (Trabajo en grupo)
meses
E
Pedro fue a cambiar un billete de $20.000. Al cambiarlo
le dieron 4 billetes de igual valor. De cunto creen
ustedes que eran los billetes que le dieron?
GUA 20
RESOLVIENDO PROBLEMAS (Trabajo en grupo)
Cul de las dos reas silvestres protegidas que se han mencionado es mayor?
D Hay que llenar una piscina con 60.000 litros de agua. Para ello se usa una manguera
que proporciona 10. 000 litros de agua por hora.
horas