Cuadernillo de Comprensión Lectora 5to

5 GRADO
Manual para el docente
PROPUESTA DE EVALUACIN DE LA COMPRENSIN LECTORA 2014 1

5 GRADO
NDICE
Pginas
1. Presentacin.................................................................................................................................3
2. Propuesta de Mesa Tcnica Pedaggica......................................5
3. Ejemplo de llenado.............................................................................................................6
4. Marzo.........................................................................................................................................................7
Por qu tiembla?
Atencin, peligro!.................................................................................................................7
Registro individual Marzo........................................................................................8
5. Junio............................................................................................................................................................9
La diversidad lingstica
Las lenguas son como ros...................................................................................9
Registro individual Junio...........................................................................................10

5 GRADO
1. Presentacin
Mesa Tcnica Pedaggica pone a su disposicin el presente Manual de Com-

prensin Lectora tomando como referencia el documento, Propuesta para la en el
renovacin de la seccin Competencia Lectora Reporte de Evaluacin,
en el cual se menciona entre otros aspectos, que:
La lectura es una prctica cultural que consiste en interrogar activamente a un

texto para construir su significado con base en las experiencias y conocimientos
previos que el lector tiene sobre el texto, su contenido y el mundo en que habi-
ta. Desde esta perspectiva, leer tambin es comunicarse, entablar un dilogo
con el autor, su tiempo, su contexto y sus ideas.
Leer y comprender lo que se lee es una herramienta fundamental para la vida y
para el estudio. El propsito es lograr que los alumnos conciban y experimenten

el acto de leer como parte fundamental de la vida, que hace posible aprender,
informarse, divertirse, imaginar,...
Son mltiples los factores que inciden en la comprensin de un texto y en la
construccin de su significado. Un mismo texto puede dar lugar a interpretaciones diversas (todas ellas
vlidas) de acuerdo a las caractersticas, experiencias, conocimientos y contexto del lector.
Se integran dos caractersticas nuevas con respecto a los estndares de lectura:
> ?@
AB
C D
EFG47L
M O
N P

U VW
X
YZ[
\]^_
`
ab
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gh k
lm op qrst
n u
v
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{|

Se centra en el proceso de comprensin lectora, dejando de lado la velocidad y la fluidez que son pro-
ducto de la primera, sin obviar el proceso de escritura.
> ?@
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Se presentan instrumentos diferenciados para cada dos grados de educacin primaria a fin de identifi -
car especificidades y graduar el proceso.
Se han considerado tambin los componentes de la competencia lectora integrados en PISA, que ms
all de cualquier discusin sobre la prueba en s misma o en sus usos, ha reunido mucho trabajo de ndole
terico y prctico en relacin con la competencia lectora:
Aspectos de la comprensin lectora
0 Recuperar informacin.
1 Formarse una comprensin general.
2 Desarrollar una interpretacin.
3 Reflexionar sobre el contenido de un texto.
4 Reflexionar sobre la forma de un texto.

5 GRADO
Otro referente empleado para la elaboracin de los criterios fueron los Programas de Estudio, particularmente
en aquellos elementos generales respecto a la lectura y escritura, para que con el ajuste curricular, dichos
referentes de evaluacin de la comprensin no se vean afectados. Por otro lado, en razn a la complejidad que
implica la construccin de referentes de evaluacin para la comprensin lectora, los instrumentos se disearon a
partir de indicadores que dan cuenta de la habilidad especfica con base a una escala likert .
Se consideran dos aspectos:
23Que permitan mantener la atencin en la lectura y escritura especficamente en cuanto a comprensin.
24Que sean claros, buscando una redaccin alejados de referentes tcnicos.
Con todos los antescedentes aqu mencionados, y en espera de la publicacin de la propuesta oficial; Mesa
Tcnica Pedaggica, pone a su disposicin la Propuesta para la Evaluacin de la Comprensin Lectora.

5 GRADO
Propuesta de Mesa Tcnica Pedaggica
La propuesta que Mesa Tcnica Pedaggica le ofrece, consta de un cuadernillo que contiene:
23 Lecturas.
24 Aspectos relacionados con el desarrollo de la comprensin.
25 Registros individuales.
A. Lecturas (para los momentos de marzo y junio).
Se han seleccionado entre otros libros, textos de las Bibliotecas Escolares y de Aula, tomando en cuenta las
series:
23 Al sol solito; para los primeros lectores que inician su encuentro escolar con la lectura y la
escritura.
24 Pasos de luna; para los que son capaces de leer por s mismos, pues han iniciado ya su
aprendizaje de la lengua escrita.
25 Astrolabio, para los que tienen mayor conocimiento de la lengua escrita, leen textos ms extensos
y comple-jos gramatical y narrativamente.
Para las actividades de seguimiento y evaluacin que usted realice en el saln de clases, es fundamental que
considere la diversidad de textos, que acompae las lecturas con cuestionamientos que le permitan eva-luar la
comprensin e impliquen un ejercicio intelectual que vaya ms all de las respuestas textuales y que inviten a
hacer inferencias y reflexiones que posibiliten poder aportar opiniones fundamentadas.
B. Aspectos relacionados con el desarrollo de la comprensin.
Las lecturas estn acompaadas de cuestionamientos que permitirn recabar la informacin de cada uno de
los aspectos relacionados con el desarrollo de la comprensin al leer y escribir, para ubicar a cada uno de los
alumnos en alguno de los siguientes niveles.
Siempre Casi siempre

En ocasiones Requiere apoyo adicional
C. Registro individual.
Se incluye el registro individual para sistematizar la informacin recabada en diferentes momentos

de evaluacin que usted establezca como parte de la evaluacin formativa, que al conjuntarlos con los resulta-
dos de la aplicacin del momento final de marzo o junio ( sugerido en esta propuesta) le proporcione el avance
de la comprensin lectora de cada alumno que luego se registrar en el SIE.

5 GRADO
3. Ejemplo de llenado
Registro individual
Noviembre
Nombre de la alumna o alumno: Irving Santos Tern Grado 5 C
MOMENTO FINAL AVANCE DE
ASPECTOS OTROS MOMENTOS (SUGERIDO EN ESTA TOTAL COMPRENSIN
S-No PROPUESTA) LECTORA
S-No
1 2 3 4 S No
1. Identifica la idea
principal de un texto No No S S 2 2 En ocasiones
para resumirlo.
2. Utiliza la informa-
cin contenida en un S S S S 4 0 Siempre
texto para desarro-
llar argumentos.
3. Relaciona la infor-
macin de dos No No No S 1 3 Requiere
textos sobre un apoyo
mismo tema. adicional
AVANCE DE COMPRENSIN LECTORA

4 S = Siempre 2 S = En ocasiones
3 S = Casi siempre 1 S = Requiere apoyo adicional
Para evaluar los momentos 1, 2 y 3 podr utilizar las lecturas de los libros del alumno o cualquier otra que considere
pertinente y redactar los cuestionamientos que den cuenta de los tres aspectos que se solicitan en el registro de eva-
luacin del alumno.
Esta propuesta solo incluye las lecturas y los cuestionamientos del momento 4 de cada periodo (marzo y junio).
Para determinar el avance de comprensin lectora sume los S y los No de los cuatro momentos de cada periodo y
llene la columna de total.
El total de los S le dar el nivel del avance de comprensin lectora del alumno, que registrar en el SIE.
Instrucciones de aplicacin.
3, 4, 5 y 6 Grados.
- El docente:
Proporciona el texto y los cuestionamientos al alumno.
-El alumno:
Lee y contesta los cuestionamientos y escribe las respuestas.
23 El docente:
Llena el registro individual del alumno y determina su nivel de avance.
24 Registra los resultados en el SIE.

5 GRADO
4. Marzo
El alumno lee el texto y contesta los cuestionamientos.
Por qu tiembla? Atencin, peligro!
La corteza terrestre est formada por En todo el mundo, el suelo tiembla va-rias
varios pedazos. Cada uno de ellos es veces por da. La mayor parte de los
una placa. En varios lugares, por el es- sacudimientos son tan ligeros que no nos
pacio entre dos placas est saliendo damos cuenta. Pero algunos sismos son
material fundido del interior. Al salir, el tan poderosos que provocan muchos
material empuja las placas hacia los estra-gos: las casas se caen, los puentes
lados, as que las placas se estn mo- se derrumban, las carreteras se cuartean.
viendo sobre la superficie de la Tierra. Ningn sismo se parece a otro. Algunos
Como los continentes estn monta-dos no tocan ms que un barrio en una ciu-
sobre las placas, todo el tiempo estn dad; otros sacuden regiones enteras.
en movimiento. Este fenme-no se Las placas de la corteza terrestre, al
conoce como deriva continental. desplazarse, hacen que las rocas cho-
Por ejemplo, Amrica y frica se es-tan quen violentamente. Esas rocas son
separando un centmetro cada ao. capaces de resistir estos movimien-tos
Tambin, la pennsula de Baja Cali- hasta cierto punto. Despus de ese lmite
fornia se est separando del resto de se rompen con fuerza y gene-ran ondas
Mxico, y terminar siendo una isla. de choque que hacen tem-blar el suelo:
Algunas veces, las placas no pue-den es un temblor de tierra.
deslizarse con suavidad. Se ato-ran y Thry, Yvan. Planeta Tierra.
Biblioteca escolar 2005.
despus se mueven repentina-mente.
As se produce un temblor.
Herrera, Miguel ngel. La Tierra.
Cuestionamientos
Aspecto 1. Identifica la idea principal de un texto para resumirlo.
Cul es la idea principal que resume los textos: Por qu tiembla? y Atencin, peligro!?
Aspecto 2. Utiliza la informacin contenida en un texto para desarrollar argumentos.

De acuerdo a los textos: Por qu tiembla? y Atencin, peligro!, cul es la razn por la
que se presentan los temblores?
Aspecto 3. Relaciona la informacin de dos textos sobre un mismo tema

Cul informacin comparten los textos: Por qu tiembla? y Atencin, peligro!?

5 GRADO
Registro individual Marzo
Nombre de la alumna o alumno: _______________________________Grado

______

S-No
1 2 3 4 S No
23Identifica la idea
principal de un texto
para resumirlo.
24 Utiliza la
informa-cin
contenida en un
texto para desarro-
llar argumentos.
25 Relaciona la
infor-macin de
dos textos sobre
un mismo tema.

4 S = Siempre 2S = En ocasiones
3 S = Casi siempre 1S = Requiere apoyo adicional
Observaciones y/o recomendaciones del docente.

5 GRADO
5. Junio
El alumno lee el texto y contesta los cuestionamientos.
La diversidad lingstica Las lenguas son como ros
La diversidad lingstica es patrimonio Gracias a la lengua podemos pensar al

comn de la humanidad y debe ser mundo y hablar de l. Pero el mun-do
conservada y mantenida para el benefi- cambia: cambian las personas, la
cio de todos. Es una fuente de intercam- naturaleza y las sociedades. Tambin
bio, innovacin, creatividad, y coexisten- nosotros, como personas, cambiamos
cia pacfica entre los pueblos. porque vivimos experiencias nuevas,
El respeto de la diversidad de las cul- adquirimos nuevos conocimientos, co-
turas, la tolerancia, el dilogo y la coo- nocemos otros puntos de vista, reflexio-
peracin, en un clima de confianza y de namos y sacamos conclusiones que
entendimiento mutuos, estn entre los modifican nuestra manera de pensar.
mejores garantes de la paz y la Podemos darnos cuenta entonces de
seguridad internacionales. que, si cambian la naturaleza, la socie-
Por tanto, todos los seres humanos de- dad y las personas; la lengua tambin
ben apoyar, reflejar, y promover la diver- cambia, para responder mejor a nuestra
sidad lingstica en los mbitos locales, relacin con el mundo.
nacionales e internacionales, y de esta Las lenguas son como ros que estn en
manera trabajar por el dilogo intercultu- perpetuo movimiento, que no se detienen,
ral y una ciudadana activa que nos per- que se modifican de manera constante.
mita ser mejores. Los cambios de la lengua se notan en las
La diversidad lingstica es una de las palabras que usamos, en la forma en que
bases de nuestra fuerza colectiva, tanto combinamos esas palabras o en la
en nuestras comunidades locales como manera como las pronunciamos.
en nuestra sociedad global. Crdenas, Almandina. Nuestras lenguas,
http://www.ifla.org/files/assets/ Biblioteca escolar 2005.
Cuestionamientos
Aspecto 1. Identifica la idea principal de un texto para resumirlo.
Cul es la idea principal que resume los textos: La diversidad lingstica y Las lenguas son
como ros?
Aspecto 2. Utiliza la informacin contenida en un texto para desarrollar argumentos.

De acuerdo al texto: Las lenguas son como ros, Por qu se dice que las lenguas estn
en constante movimiento?
Aspecto 3. Relaciona la informacin de dos textos sobre un mismo tema.

Cul informacin comparten los textos: La diversidad lingstica y Las lenguas son como ros?

5 GRADO
Registro individual Junio
Nombre de la alumna o alumno: _______________________________Grado

______

S-No
1 2 3 4 S No
para resumirlo.
24Utiliza la informa-
cin contenida en un
texto para desarro-
llar argumentos.
25Relaciona la
infor-macin de
dos textos sobre
un mismo tema.

4S = Siempre 2 S = En ocasiones
3S = Casi siempre 1 S = Requiere apoyo adicional
Observaciones y/o recomendaciones del docente.

LECTURAS PARA EL ALUMNO DE 5 GRADO
Marzo
Lee.
Por qu tiembla? Atencin, peligro!
La corteza terrestre est formada por En todo el mundo, el suelo tiembla va-rias
varios pedazos. Cada uno de ellos es veces por da. La mayor parte de los
una placa. En varios lugares, por el es- sacudimientos son tan ligeros que no nos
pacio entre dos placas est saliendo damos cuenta. Pero algunos sismos son
material fundido del interior. Al salir, el tan poderosos que provocan muchos
material empuja las placas hacia los estra-gos: las casas se caen, los puentes
lados, as que las placas se estn mo- se derrumban, las carreteras se cuartean.
viendo sobre la superficie de la Tierra. Ningn sismo se parece a otro. Algunos
Como los continentes estn monta-dos no tocan ms que un barrio en una ciu-
sobre las placas, todo el tiempo estn dad; otros sacuden regiones enteras.
en movimiento. Este fenme-no se Las placas de la corteza terrestre, al
conoce como deriva continental. desplazarse, hacen que las rocas cho-
Por ejemplo, Amrica y frica se es-tn quen violentamente. Esas rocas son
separando un centmetro cada ao. capaces de resistir estos movimien-
Tambin, la pennsula de Baja Cali- tos hasta cierto punto. Despus de ese
fornia se est separando del resto de lmite se rompen con fuerza y gene-ran
Mxico, y terminar siendo una isla. ondas de choque que hacen tem-blar el
Algunas veces, las placas no pue-den suelo: es un temblor de tierra.
deslizarse con suavidad. Se ato-ran y Thry, Yvan. Planeta Tierra.
despus se mueven repentina-mente.
As se produce un temblor.
Herrera, Miguel ngel. La Tierra.
Contesta.
Cul es la idea principal que resume los textos: Por qu tiembla? y Atencin, peligro!?
De acuerdo a los textos: Por qu tiembla? y Atencin, peligro!, cul es la razn por la
que se presentan los temblores?
Cul informacin comparten los textos: Por qu tiembla? y Atencin, peligro!?

Registro individual Marzo
Nombre de la alumna o alumno:

____________________________________________

S-No
1 2 3 4 S No
para resumirlo.
24Utiliza la informa-
cin contenida en un
texto para desarro-
llar argumentos.
25Relaciona la
infor-macin de
dos textos sobre
un mismo tema.

4S = Siempre 2S = En ocasiones
3S = Casi siempre 1S = Requiere apoyo adicional
Lee. Junio
La diversidad lingstica Las lenguas son como ros
La diversidad lingstica es patrimonio Gracias a la lengua podemos pensar al

comn de la humanidad y debe ser mundo y hablar de l. Pero el mun-do
conservada y mantenida para el benefi- cambia: cambian las personas, la
cio de todos. Es una fuente de intercam- naturaleza y las sociedades. Tambin
bio, innovacin, creatividad, y coexisten- nosotros, como personas, cambiamos
cia pacfica entre los pueblos. porque vivimos experiencias nuevas,
El respeto de la diversidad de las cul- adquirimos nuevos conocimientos, co-
turas, la tolerancia, el dilogo y la coo- nocemos otros puntos de vista, reflexio-
peracin, en un clima de confianza y de namos y sacamos conclusiones que
entendimiento mutuos, estn entre los modifican nuestra manera de pensar.
mejores garantes de la paz y la Podemos darnos cuenta entonces de
seguridad internacionales. que, si cambian la naturaleza, la socie-
Por tanto, todos los seres humanos de- dad y las personas; la lengua tambin
ben apoyar, reflejar, y promover la diver- cambia, para responder mejor a nuestra
sidad lingstica en los mbitos locales, relacin con el mundo.
nacionales e internacionales, y de esta Las lenguas son como ros que estn en
manera trabajar por el dilogo intercultu- perpetuo movimiento, que no se detienen,
ral y una ciudadana activa que nos per- que se modifican de manera constante.
mita ser mejores. Los cambios de la lengua se notan en
La diversidad lingstica es una de las las palabras que usamos, en la forma en
bases de nuestra fuerza colectiva, tanto que combinamos esas palabras o en la
en nuestras comunidades locales como manera como las pronunciamos.
en nuestra sociedad global. Crdenas, Almandina. Nuestras lenguas,
http://www.ifla.org/files/assets/ Biblioteca escolar 2005.
Contesta.
Cul es la idea principal que resume los textos: La diversidad lingstica y Las lenguas son
como ros?
De acuerdo al texto: Las lenguas son como ros, Por qu se dice que las lenguas estn
en constante movimiento?
Cul informacin comparten los textos: La diversidad lingstica y Las lenguas son como ros?
Registro individual Junio
Nombre de la alumna o alumno:

____________________________________________

S-No
1 2 3 4 S No
para resumirlo.
24 Utiliza la
informa-cin
contenida en un
texto para desarro-
llar argumentos.
25 Relaciona la
infor-macin de
dos textos sobre
un mismo tema.

4S = Siempre 2S = En ocasiones
3S = Casi siempre 1S = Requiere apoyo adicional
Mis Lecturas de 5 y 6
SERVICIO DE INSPECCIN
SEVILLA
is ecturas
1
is ecturas
Es una coleccin de 3 tomos para los correspondient es ciclos de
Educacin Primaria.
Se ha pretendido poner a disposicin del profesorad o y del
alumnado un conjunto de lecturas sencillas acompaadas de
cuestionarios con los que se pueda trabajar la comprensin lectora.
El profesorado de los centros abajo citados, coordinados por
Mara Jos Moya Bellido y Antonio Ruiz y Martn (Inspectores de
Educacin del Servicio de Sevilla), han realizado e l trabajo.
Se han utilizado textos de diferentes autores y del propio
profesorado. Muchos de estos textos se han obtenido de la Web del
Servicio de Inspeccin de Granada. La mayora de la s ilustraciones han
sido obtenidas de la seccin de imgenes de Google.
Conste el agradecimiento ms profundo par todas las personas
que han hecho posible esta publicacin.
CENTROS PARTICIPANTES
EL CUERVO: C.E.I.P. Antonio Gala, C.E.I.P. El Pinar, C.E.I .P. Ana Josefa
Mateos
GUADALEMA DE LOS QUINTERO: C.E.I.P. Ntra. Sra. De las Veredas

LOS MOLARES: C.E.I.P. San Juan de Ribera
UTRERA: C.E.I.P. La Fontanilla, C.C. Sagrado Corazn, C .C. Sagrada Familia,
C.E.I.P. Rodrigo Caro
LOS PALACIOS Y VILLAFRANCA: C.E.I.P. Juan Jos Baquero, C.E.I.P.

Palenque, C.E.I.P. Flix Rodrguez de la Fuente , C.E.I.P. Pablo Picasso, C.E.I.P.
Mara Doa, C.E.I.P. Las Palmeras(El Trobal)
SEVILLA
POLGONO SUR : C.E.I.P. Zurbarn, C.E.I.P. Fray Bartolom de las Casas,
C.E.I.P. Manuel Altolaguirre, C.E.I.P. Manuel Ji mnez Fernndez, C.E.I.P.Nuestra
Seora de la Paz, C.E.I.P. Paz y Amistad, C.E.I. P. Manuel Canela
TORREBLANCA: C.E.I.P. Menndez Pidal, C.C. Santa Mara de los Reyes,

C.E.I.P. Vlez de Guevara, C.E.I.P. Prncipe de Asturias, C.E.I.P. Carlos V,
C.E.I.P. Tierno Galvn.
CORRECCIONES : Diego Chiclana Garca
2
MATERIALES DE ESTE TOMO Mis Lecturas de 5 y 6
En este tomo tercero hay 100 lecturas para 5 y 6 de Educacin

Primaria (50 para cada nivel). Estn numeradas desd la 201 a la 300 (las
doscientas anteriores corresponden a los ciclos 1 y 2). Las lecturas
han sido seleccionadas por profesorado en activo de estos niveles.
Se ha intentado que las lecturas sean muy variadas; el parecer sobre la

adecuacin de las mismas est, naturalmente, en funcin de los gustos
personales y del mayor o menor grado de las destrezas lectoras de los
nios y nias a los que van dirigidas.
Se ha pretendido que en cada hoja aparezca una lectura y en la parte
posterior un cuestionario. Esto nos ha obligado a realizar autnticos
equilibrios de composicin y ha sido necesario mod ificar los espacios
interlineales en algunas lecturas. En otros casos, al ser muy extensas,
se han fraccionado las lecturas para trabajarlas en dos sesiones.
Muchas de las lecturas nos ayudan a desarrollar el tema de los valores.
Estas lecturas se ofrecen como SUGERENCIAS para trabajar la
expresin, la comprensin lectora y la expresin es crita. Naturalmente,
el profesorado har el uso que crea conveniente en funcin de las
necesidades que les presenta su grupo clase.
Est TOTALMENTE PERMITIDO el fotocopiado de todo este material.
A los centros se les suministra este trabajo en PDF y WORD, para que
los textos y cuestionarios puedan ser adaptados a la realidad de cada
aula. Las imgenes que acompaan a cada texto se haprocurado que
sean en blanco y negro para facilitar el fotocopiado.
Los cuestionarios constan, en su gran mayora, de 10 tems (preguntas
literales, inferenciales y crticas). Las ltimas cuestiones son casi todas
de expresin escrita.
Las lecturas destinadas a cada Ciclo van acompaadas de un personaje
apreciado por los nios y nias para que le acompae en todos los
cuestionarios. En este ciclo el personaje es Gerni mo Stilton . La idea
es que este personaje sirva de dinamizador en todos los cuestionarios
de las lecturas: Vamos a ayudarle a Gernimo Stil ton a resolver estas
cuestiones!
Al final de este tomo viene un ndice de las lecturas y el curso

recomendado, el nmero de palabras del texto y de preguntas del
cuestionario.
3
Gernimo Stilton es una serie de libros para nios/as de 9 a 14 aos

creados por la escritora italiana Elisabetta Dami, que firma como el
escritor ficticio Gernimo Stilton. La serie de lib ros narran las
aventuras, historias y misterios de un ratn llamad o Gernimo Stilton
que trabaja de escritor y director de un peridico titulado "El Eco del
Roedor". Vive en una isla ficticia denominada Isla de los Ratones, cuya
capital es Ratonia, donde naci Gernimo y donde vi ve. Stilton es un
biblifilo y melmano amante de la msica clsica y de la tranquilidad,
aunque sus aventuras son siempre agitadas.
Stilton tiene una gran familia. Sus parientes son: Trampita, su primo;
Tea, su hermana; su sobrino Benjamn y Torcuato, su abuelo. Algunos
amigos de Gernimo Stilton son: Metomentodo Quesoso , amigo de
Gernimo Stilton desde la guardera, que trabaja co mo detective e
investigador privado; Tenebrosa Tenebrax, Patty Spring y Hiena.
Trampita Tea Benjamn
Al principio de cada cuestionario aparece este dibujo de

Gernimo Stilton . Al final de este tomo hay dos ho jas
dedicadas al personaje que conviene trabajar con el
alumnado antes de comenzar con las lecturas.
4
UN MTODO PARA TRABAJAR
LA LECTURA COMPRENSIVA EN EDUCACIN PRIMARIA
Este mtodo, que es muy utilizado por algunos maestros/as, consta

de los siguientes pasos:
1 El maestro/a realiza la fase de motivacin dndole un gran

suspense a sus palabras: En este cuento veris ...
2 El maestro/a, de forma oral, trabaja las ideas previas que el

alumnado tiene sobre algunos conceptos que aparecern en el cuento:
Qu ocurre si.? (Expresin oral )
3 A partir del ttulo de la lectura, el maestro/a pedir al alumnado que

haga previsiones sobre lo que tratar y pasar enllae.
4 El maestro/a pedir silencio y leer el cuento oniendop el mejor

nfasis y actitud (el aprendizaje por modelos). Aclarar vocabulario y
expresiones de especial dificultad.
5 Se le pedir al alumnado que proceda a una lectura silenciosa del

texto. (El profesor/a puede aprovechar para hacer la lectura con los
que lo necesiten).
6 Lectura en voz alta por parte de los alumnos/as, cuidando la fluidez,

exactitud, entonacin, velocidad (Destrezas lector as). Correccin
de errores.
7 A continuacin se pasar al apartado Comprueba si has

comprendido (cuestionario) donde el alumnado respo nder a las
preguntas correspondientes. (Comprensin lectora )
8 Por lo general, las ltimas preguntas son abiertas para desarrollar

la expresin escrita .
5
Como maestra veterana aqu

os doy diez ideas que a mi
me han servido.
Todo buen maestro/a procurar:

23 Muy importante: para conseguir que nuestro alumnado sea buen
lector es requisito fundamental que el profesor/a sea un lector
medio o avanzado.
24 Que los nios y nias no asocien LECTURA con silencio y trabajo
rutinario, y mucho menos con castigo. El PLACER DE LA
LECTURA es una de las metas irrenunciables a conseguir con el
alumnado.
25 La LECTURA es : aprender cosas nuevas, viajar, soar, rer, llorar,
comprender a otros y ponernos en su lugar, volar, correr grandes
aventuras, enamorarse, vivir
26 Convencer con buenas lecturas es mejor que imponer lecturas
que no se desean.
27 Los cuestionarios de comprensin de este libro son para emular
al periodista Gernimo Stilton. El alumnado se con vertir en
detective e investigar todos los mensajes que llevan las lecturas.
Se sugiere utilizar este enfoque detectivesco a partir del
conocimiento de estos personajes.
23 Que el alumnado conozca, visite y utilice la biblioteca del centro y,
si la hubiese, de la localidad o barrio. Es bueno visitar con
frecuencia bibliotecas y que los nios vean la cantidad de libros
que existen y cmo los lectores los piden y los lee n.
24 "Yo propongo a los profesores que en vez de poner cada da la
fecha en la pizarra, escriban un poema o un fragmento de una
poesa. No obligas a que los alumnos lo lean pero lo leern y les
ir llegando" (Emili Teixidor, diario El Pas).
25 Si tenemos espacio: Los libros se colocan con la tapa frente al
nio, no de lomo como los libros de los adultos. Verlos as les
permitir ver el ttulo acompaado de los dibujos ueq son muy
llamativos. Les despertar en algn momento la curiosidad y los
leern.
26 Es importante explicar e implicar a las familias en el Plan Lector
del curso.
23 FUNDAMENTAL: Leer bien es el fundamento de todo aprendizaje.
Los nios que no pueden leer bien no pueden aprende.
6
MOTIVACIONES DE ESTE TRABAJO
La lectura en Educacin Primaria, hasta hace poco, dependa de la

discrecionalidad del profesorado. Esta concepcin h a ido
evolucionando y ahora forma parte de las obligaciones diarias del
profesorado, como as lo recogen las distintas normas legislativas:
23 L.O.E. (2006). Aparece la primera referencia a dedicarle un tiempo

diario a la lectura (no concreta el tiempo).
24 DECRETO 230/2007 (Boja 8-8-2007), de 31 de julio, por el que se
establece la ordenacin y las enseanzas correspondientes a la
educacin primaria en Andaluca . Concreta que los Centros garantizarn
un mnimo de 30 minutos diarios a la lectura.
25 Las Instrucciones de la Consejera (30/06/2011) indican que en la
etapa de educacin primaria se tendr diariamente una hora o espacio
horario dedicado a la lectura. (En hoja aparte se presenta un anlisis
detallado)
Aclarado el asunto de que en Educacin Primaria es obligatorio dedicar

una hora especfica de lectura diaria, nos centramos en determinar
cmo sacarle el mximo fruto a este tiempo.
En la hora dedicada a la lectura podemos desarrollar la comprensin

lectora, la comprensin y expresin oral, y la expr esin escrita. Todas
estas facetas constituyen la base de la Comunicaci n Lingstica (Base
de comunicacin y entendimiento para todas las dems reas
curriculares).
Ello nos motiv para hacer este trabajo: intentar a yudar al profesorado
y poner a su disposicin unas sugerencias para esos m omentos en que
se puede ver algo desconcertado (siendo conscientes que muchos
centros y profesores/as superarn en cantidad y calidad estas pginas).
Se ha de entender que las lecturas del alumnado no se deben encasillar

solamente en estos textos.
7
TRATAMIENTO DE LA LECTURA EN PRIMARIA
(Instrucciones de 30/06/2011)
FINALIDADES
Contribuir a establecer las condiciones para que el alumnado pueda alcanzar un desarrollo
adecuado a su edad de la competencia en comunicacin lingstica , as como fomentar el
hbitoy el placer de la lectura y la escritura.
TIEMPO DE LECTURA REGLADO

Los centros debern garantizar la incorporacin de un tiempo de lectura de una hora, o el
equivalente a una sesin horaria, en todos los cursos de la etapa.
LAS ACTIVIDADES DE LECTURA

Debern potenciar la lectura comprensiva e incluir n debates dirigidos e intercambios de
experiencias en torno a lo ledo, as como la presentacin oral y escrita de trabajos personales
del alumnado o de grupo. Se procurar, adems, el u so de los diferentes tipos de textos, tanto
de carcter literario como periodstico, divulgativ o o cientfico, adecuados a la edad del
alumnado.
Hagamos un anlisis de las posibles actividades

Contribucin al desarrollo de la
Tipo de actividad competencia de la comunicacin
lingstica
Lectura comprensiva Comprensin Lectora
Debates (intercambio de experiencias sobre lo ledo) Comprensin y Expresin oral
Presentacin oral (trabajos personales o de grupo) Expresin Oral
Presentacin escrita (trabajos personales o de grupo) Expresin Escrita
Tipos de textos Ejemplos

- Libros de lectura.
- Seleccin de textos literarios que vienen en
- De carcter literario los libros del alumnado o que hace el
profesorado.
-Textos sobre acontecimientos o efemrides
(Garca Lorca, Miguel Hernndez,
- De carcter periodstico Textos de actualidad obtenidos de peridicos o
revistas.
Textos relacionados con hechos histricos,
- De carcter divulgativo sociales o geogrficos (Pueden estar
relacionados con los temas tratados en
Conocimiento del Medio).
Se pueden utilizar textos relacionados con
- De carcter cientfico temas cientficos tratados en Conocimiento del
Medio o cualquier otra rea.
8
CONSIDERACIONES PREVIAS antes de programar la hora de lectura
23 La seleccin de los textos a trabajar debe hacerse considerando el inters que puedan
despertar en el alumnado y el aprovechamiento que de los mismos se pueda extraer (
ayuda para la generalizacin del conocimiento, relacin con contenidos del currculo,
que despierten en el alumnado ansias de saber y de leer ...)
24 Tenemos que huir de la percepcin del alumnado de la lectura co mo una tarea

ms con trabajo aadido,que la vean como algo pesado ( y, por consiguiente, sin
continuidad fuera del centro).
25 El docente no puede proponerse como nico fin hac er leer; es necesario marcar la
intencionalidad: leer qu?, cmo?, para qu?...
26 Las actividades deben ser motivadoras y variadas.
27 Las preguntas que de los textos se hagan al alumnado (verbalmente o por escrito)
deben ser de diferentes tipos para as hacer reflexionar antes de responder. Tienen
despertar y desarrollar el sentido crtico (lgicamente, tienen que estar en consonancia
con la edad del alumnado). En cualquier lectura formularemos estos tipos de
preguntas:
23 Preguntas de comprensin literal : implican reconocer y recordar los hechos tal y

como aparecen expresados en el texto.
24 Preguntas que precisan realizar inferencias: permiten, utilizando los datos

explicitados en el texto, ms las experiencias pers onales y la intuicin, realizar
conjeturas o hiptesis.
25 Preguntas de valoracin crtica : implican emitir juicios personales acerca del

texto, valorando la relevancia o irrelevancia del mismo.
Esta podra ser una propuesta de la distribucin de los porcentajes de los tipos de
preguntas que deberamos utilizar para evaluar la comprensin lectora
90
80
70
60 Literales
50
40 Inferencias
30 Crticas
20
10
0
1 2 3 4 5 6
9
EJEMPLO MUY SENCILLO DE TIPOS DE PREGUNTAS

23 Literales (explcitas)
24 Inferenciales y de interpretacin
25 Valorativas (o de valoracin crtica)
Lecturas
La seora Luna
La seora Luna
sonre en el cielo.
Se ha puesto pendientes,
bufanda y sombrero.
Preguntas de comprensin lectora:
Literales (explcitas)
1.- Qu es la Luna? 2.- Dnde est la Luna? 3.- Qu hace?
a) Una nia. a) En el agua. a) Se ha puesto gafas.
b) Una mam. b) En el cielo. b) Se ha puesto un collar.

c) Una seora. c) En la tierra. c) Se ha puesto pendientes.
Inferenciales y de interpretacin
4.- Cmo est la 5.- Hace fro 6.- Cmo es la Luna? 7.- Se puede poner la
Luna? o calor? Luna pendientes, bufanda
a) Presumida. y sombrero?
a) Est triste. b) Alocada.
b) Est contenta. c) Ordenada a) S. b) No.
c) Est enfadada. Por qu?
Valorativas (o de valoracin crtica)

9.- Crees que la Luna hace bien ponindose esas cosas?
23S, porque as se siente mejor.

24No, porque los dems se van a burlar.
25S, porque debe hacerlo.
10
is ecturas
11
12
201- DECIR LO QUE PIENSAS Y PENSAR LO QUE DICES

Antes de comenzar la lectura:
1.- T dices siempre todo lo que piensas?
2.- Hay que decir en todo momento lo que pensamos de alguien, an sabiendo que le
podemos hacer dao?
3.- Debemos pensar las cosas antes de decirlas?
DECIR LO QUE PIENSAS Y PENSAR LO QUE DICES
Entonces, continu la Liebre, debieras decir lo que piensas.

- Pero si es lo que estoy haciendo!, se apresur a decir Alicia. Al
menos, al menos pienso lo que digo, que despus d e todo viene a
ser la misma cosa, no?
23 La misma cosa? De
ninguna manera!, neg
enfticamente el Sombrerero.
Hala! Si fuera as, entonces
tambin dara igual decir: Veo
cuanto como que como cuanto
veo.
24 Qu barbaridad!, core la
Liebre de Marzo. Sera como decir
que da lo mismo afirmar me
gusta
cuanto tengo, que tengo cuanto me gusta.
25 Valdra tanto como querer afirmar, aadi el Lir n, que pareca
hablar en sueos, que da igual decir respiro cuando duermo que
duermo cuando respiro.
26 Eso s que te da igual a ti, exclam el Sombrerer o.
Y con esto ces la conversacin.
(Lewis Carroll, Alicia en el pas de las maravilla s)
13
Comprueba si has comprendido:
201- DECIR LO QUE PIENSAS Y PENSAR LO QUE DICES
1. Cmo se titula la lectura? 2. Quines son los protagonistas de
esta lectura?
3. A quin le dice la Liebre que 4. Qu respuesta le da Alicia a la

debe decir lo que piensa? Elige la Liebre?
opcin correcta:
1.- A Alicia 2.- Al Sombrerero
3.- Al Lirn 4. A Lewis Carroll
23 Estaban de acuerdo el Sombrerero, la Liebre de Marzo y el Lirn con
Alicia?
24 Qu nos quiere ensear el texto?
23 Qu diferencia hay en la afirmacin del Lirn respiro cuando duermo

duermo cuando respiro?
24 Te parece acertado el ttulo del texto? Por qu?
25 Crees que todas las personas deben decir lo que piensan?
26 Se debe pensar lo que hay que decir antes de hablar?
14
202- MARIQUILLA LA PEL

1.- Has pensado alguna vez qu pasara si no existiera la escritura?
2.- Cmo crees que se comunicaban las personas antes de que se inventara la palabra
escrita?
MARIQUILLA LA PEL
A Mariquilla la Pel, le dio la mana de no querer aprender a leer. Como era muy
cabezota no escuchaba a los que le aconsejaban lo contrario. Hasta que un da... lee lo
que le pas.
A: Mariquilla la Pel! E:
porque no saba leer!
I: porque no saba escribir!
O: porque no saba el reloj!
U: borriquito como t!
Esta antiptica coplilla era la que tena que aguantar a todas horas Mariquilla
en el pueblo. Todos los chicos se burlaban de ella, porque Mariquilla, que era muy
salerosa, y se peinaba muy bien de rodetes, y se pona unos vestidos muy bonitos,
de flores, de frutas y de pjaros, tena un defectomuy gordo: No saba leer!
S, s, de veras que no saba. Y lo peor era que no quera aprender. A la escuela
no iba ni atada, y los libros no los miraba ni por el forro.
- A m lo que me gusta es la radio, el cine y la televisin le deca a su amigo
Paquete -. Y sabes por qu me gustan esas cosas? Pues porque todo se oye y se
ve.
23 Las letras tambin se ven, Mariquilla - le contestaba el chico, muy serio,
abriendo se enciclopedia, su enciclo, como la llamaba para abreviar - . Mira, te
voy a ensear.
24 A m djame de jaleos, Paquete! Eso es ms difcil que los crucigramas del
peridico. No quiero llenarme de letras la cabeza, que a lo mejor se me despeinan
los rodetes y se marchaba tarareando, encantada d e la vida -.
Lleg la Navidad y la madre de Mariquilla llam a s u hija y le dio una cesta con
turrones, mazapanes y cosas ricas de esas, para que ta Etelvina celebrara tambin
las fiestas.
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23 Ya sabes dnde vive ta Etelvina, Mariquilla. Al otro lado del bosque, en la
casita que est junto al ro. Vas todo derecho, todo derecho, y, si te pierdes,
preguntas.
24 S, mam; descuida, que preguntar y Mariquilla, con su cesta navidea
colgada del brazo, se fue, piano, pianito, a casa de ta Etelvina.
Al pasar delante de la escuela se encontr con Paqu ete, que, igual que haca
siempre, agit en el aire su enciclo y le grit:
25 Mariquilla! te enseo?
- Vete a paseo, maestro Ciruela! Estamos de vacaciones, y,
adems, ahora tengo mucho que hacer! y encima le sac la
lengua.
Despus sigui su camino, sin mirar atrs siquiera.
Antes de entrar en el bosque cruz por delante de u na granja.
-Por este senderillo llegar antes, porque se acorta mucho y Mariquilla se meti
por all, ms contenta que unas pascuas.
A la entrada del camino haba un carteln muy grand e que deca:
CUIDADO: PERRO PELIGROSO!
Mariquilla lo vio, pero como a ella lo que le gustaba era la radio, el cine y la
televisin, no perdi el tiempo en descifrar aquell as letras.
Y, claro, el perro, un perrazo tremendo, sali, arr emeti contra ella y le tir la
cesta.
Mariquilla no par de correr hasta llegar a una val la. La salt y se puso a
mirar por una rendija cmo el perro se coma todas, todas las cosas ricas de la
cesta, sin dejar ni una sola peladilla.
-Pobre ta Etelvina! suspir Mariquilla con much a pena.
Bueno le dir que otro da le traer ms. Ella lo ueq quiere es
verme, aunque sea con las manos vacas.
No se atrevi a volver ni a recoger la cesta siqui era, y
sigui andando y andando. Entr en el bosque y,
afortunadamente, no se encontr all con ningn lobo, pero s
con otro cartel que deca:
PROHIBIDO EL PASO: ZONA PANTANOSA!
Claro, que como lo que le gustaba a Mariquilla era el cine, la radio y la
televisin, porque las letras... etctera, etctera..., pues no se preocup del rotulito
y se fue metiendo y metiendo en un fangal enorme que haba por aquel sitio, y
cuanto ms haca por salir, ms se le hundan las iernas,p y los brazos, y todo.
16
Llorando y gritando pidi socorro y, cuando el guar dia apareci entre los
matorrales y le ech una mano para sacarla de all, la pobre Mariquilla tena el
vestido todo desplanchado, y lleno de barro, y roto adems.
23 Pero, nia, es que no has visto el cartel? gru enfadado el guarda.
24 S que lo he visto contest Mariquilla.
25 Pues lo dice bien claro. Y ya eres mayorcita para saber
leer! Mariquilla no quiso discutir y sigui su camino.
Antes de llegar a casa de ta Etelvina, Mariquilla vio otro cartel:
ATENCIN AL TREN: PASO A NIVEL!
Como ya estaba un poquito mosca, se puso a deletrearlo, pero no saba juntar
las letras y aquel cartel segua sin decirle nada. Y fue y se meti en la va en el
momento en que un mercancas vena a toda velocidad, pitando como un
energmeno.
Mariquilla, asustada, no saba si ir para atrs o para adelante. La locomotora
apareci tras una curva y se le ech encima.
Gracias a una mujer que sali de una caseta con un trapo rojo en la mano, y
que corri haca ella y la agarr del pelo, tirndo la contra una valla, se salv
Mariquilla de una muerte segura. Se salv, s, pero sus rodetes se deshicieron y se
le quedaron unos pelos de un alborotado que daba lstima y miedo adems.
As entr en casa de ta Etelvina, que al ver a su sobrina en un estado tan
lastimoso dijo:
Jess!, y se desmay.
Y al da siguiente, cuando Mariquilla se encontr c on su amigo Paquete,
baj los ojos y le pregunt, sin mirarle:
-Oye: tienes ah la
enciclo? -S. Por qu?
-Porque me parece que voy a dejar que me ensees a leer. La radio, el cine y la
televisin estn muy bien, pero hay cada cartelito por ah...!
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202- MARIQUILLA LA PEL
1.- Escribe la descripcin de 2.- Pregunta o busca en qu consista el
Mariquilla. peinado de rodetes. Haz un dibujo.
3.- Habla con tus abuelos y pdeles 4.- Investiga de qu fecha datan los
que te canten una cancin de su infan- primeros escritos aparecidos en el
cia. Despus cpiala para lersela a mundo y en Espaa.
tus compaeros y compaeras.
5.- Qu accidentes tuvo Mariquilla por no saber leer?
6.- Dibuja tres mensajes en los que no se vean palabras y otros tres en los que s
aparezcan
7.- Imagina que quieres darle una buena noticia a tus compaeros/as, pero quieres
que sea una sorpresa y la pones en la pizarra. Cm o lo haras sin escribir
palabras?
8.- Inventa una nueva secuencia para la lectura en la que a Mariquilla le ocurra
algo desagradable por no saber leer.
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203- LAS RANITAS EN LA NATA
1.- En los estudios, quin obtiene mejores resultados: los alumnos muy inteligentes, pero
que no son persistentes en sus estudios, o los alumnos/as que son menos inteligentes
pero son muy persistentes y trabajadores?
LAS RANITAS EN LA NATA

Haba una vez dos ranas que cayeron en un recipiente de nata.
Inmediatamente se dieron cuenta de que se hundan: era imposible nadar o
flotar demasiado tiempo en esa masa espesa como arenas movedizas. Al principio,
las dos ranas patalearon en
la nata para llegar al borde del
recipiente. Pero era intil;
solo conseguan chapotear en
el mismo lugar y hundirse.
Sentan que cada vez era ms
difcil salir a la superficie y
respirar.
Una de ellas dijo en voz alta: No puedo ms. Es mposible salir de aqu. En
esta materia no se puede nadar. Ya que voy a morir no veo por qu prolongar este
sufrimiento. No entiendo qu sentido tiene morir agotada por un esfuerzo estril.
Dicho esto dej de patalear y se hundi con rapide z siendo literalmente
tragada por el espeso lquido blanco.
La otra rana, mspersistente o quiz ms tozuda, se dijo: No hay manera!
Nada se puede hacer por avanzar en esta cosa. Sin embargo, aunque se acerque la
muerte, prefiero luchar hasta mi ltimo aliento. Noquiero morir ni un segundo antes
de que llegue mi hora.
Sigui pataleando y chapoteando siempre en el mism o lugar, sin avanzar ni
un centmetro, durante horas y horas.
Y de pronto, de tanto patalear y batir las ancas, agitar y patalear, la nata se
convirti en mantequilla.
Sorprendida, la rana dio un salto y, patinando, lleg hasta el borde del
recipiente. Desde all, pudo regresar a casa croando alegremente.
DJAME QUE TE CUENTE Jorge Bucay.
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203- LAS RANITAS EN LA NATA
1.- Quines son los protagonistas? 2.- Cul ser la posible causa por la que
las dos ranas llegan a caer en el
recipiente con nata?
3.- Con que se compara a esa masa 4.- La rana que se salv, saba que la
espesa en la que se hunden las ranas? leche acabara convirtindose en
mantequilla?
5.- Qu hubiese sucedido si las dos ranas hubiesen pataleado las dos juntas?
6.- Aqu tienes 4 frases celebres sobre la perseverancia. Elige una para ti y comntala
oralmente en la clase (prepara antes en un papel tus argumentos)
23 "Caer est permitido. Levantarse es obligatorio!." Proverbio Ruso
24 "Slo se ha perdido cuando se deja de luchar." Toro Belisario
25 "Es intentando lo imposible como se realiza lo posible." Henri Barbusse
26 "El modo de dar una vez en el clavo es dar cien veces en la herradura."
Miguel de Unamuno
7.- Qu dos formas de entender la vida encontramos en el texto?
8.- Qu nos querr ensear el autor con este cuento?
9.- Con qu rana ests ms de acuerdo? Por qu?
10.- Qu actitud habras adoptado t? Por qu?
20
204- LAS ESCALERAS

1.- Podramos comparar la vida con la subida de una escalera?
2.- Los escalones, pueden ser los problemas que nos presenta la vida?
3.- Los escalones se suben sentndose en ellos?
LAS ESCALERAS
Las escaleras se suben de frente,

pues hacia atrs o de costado resultan
muy incomodas. La posicin natural
consiste en mantenerte de pie, los
brazos colgados sin esfuerzo, la cabeza
levantada aunque no tanto que los ojos
dejen ver los escalones que estn por
encima del que pisas, y respirando lenta y regularmente. Para subir una
escalera se comienza por levantar esa parte del cuerpo situada abajo a
la derecha, cubierta casi siempre por unos zapatos, y que cabe
exactamente en el escaln. Puesta en el peldao dicha parte, que
llamaremos pie, se recoge la otra parte de la izquierda (tambin llamada
pie, pero que no debe confundirse con el pie que antes habamos
subido) y, llevndola a la altura del pie, se le hace seguir hasta
colocarlo en el segundo escaln, con lo cual en st e descansar el pie.
Los primeros escalones son siempre los ms difciles. La coincidencia
de nombres entre el pie y el pie hace difcil la explicacin. Cudese
especialmente de no levantar al mismo tiempo el pie y el pie.
Llegado en esta forma al segundo escaln, basta rep etir los
movimientos hasta encontrarse con el final de la escalera.
(Julio Cortzar)
21
204- LAS ESCALERAS
1.-Cmose suben unas 2.- Cul debe ser la postura de
escaleras? Por qu no debe nuestro cuerpo al subir?
hacerse de otro modo?
3.- Cmo describe el pie en el 4.- Qu debes hacer tras llegar al

texto? segundo escaln?
5.- Qu pretende el autor con este 6.- Por qu crees que la coincidencia
texto? Qu nos est explicando? entre el pie y el pie hace difcil la
explicacin?
7.- Crees que es necesario recibir indicaciones para subir una escalera?
Por qu?
8.- Por qu los primeros escalones son siempre los ms difciles?
9.- En la frase Cudese especialmente de no levan tar al mismo tiempo el pie y

el pie, qu diferencia hay entre un pie y otro? Aade un calificativo tanto a
un pie como a otro para que sea ms fcil diferenciarlos.
10.- Qu piensas de la lectura? Te ha sorprendido? Te ha gustado? Por

qu?
22
205- LAMBERTO
1.- Vamos a enumerar ventajas e inconvenientes de tener hermanos y hermanas.
LAMBERTO
Lamberto tena un hermano y una hermana

mayores que l.
Y, por supuesto, como todos los hermanos
y hermanas mayores de sus amigos, eran
insoportables.
A veces se horrorizaba viendo a Lidia, y
oyndola. Estaba claro que todas las chicas
eran tontas, pero de que su hermana se llevaba la palma no tena la
menor duda. Y lo asombroso es que los chicos la encontraban guapa!
Lamberto se estremeca.
Lidia no haca ms que pensar en chicos, y en su atractivo
personal. Se enamoraba apasionadamente cada dos por tres, y
entonces era la representacin de la duda. Se
senta gorda, con demasiada cadera, demasiado
pecho, demasiados pies, demasiada nariz,
demasiado... todo demasiado menos su cerebro,
por supuesto, que para Lamberto no ofreca
mayor envergadura que el de un mosquito.
Su mayor esperanza pasaba por el hecho de
que con dieciocho aos, Lidia ya no tardara mucho en casarse. Pero...
si ya casi era una vieja! Eso acabara con el problema.
Fede, un ao mayor que Lidia, era distinto.
23
Su hermano se las daba de atleta porque jugaba en un equipo de
ftbol aficionado. Iba por la vida de dandy presumido, impecable, con
su cabello cortito, su ropa moderna y sus opiniones llenas de
sentencias.
Pretenda entender de todo y hablaba de
cualquier tema con una seguridad tan pretenciosa
que a Lamberto le encantaba imitarlo.
La segunda mayor esperanza de su futuro
consista en que Fede ya no tardara mucho en
hacer el petate para irse a la mili y vestirse de
quinto.
Pero mientras tanto, los das, las semanas, los meses, se hacan
eternos y cada dos por tres, inexplicablemente, l meta la pata y se
organizaban unos ciscos tremendos en casa. Tena terminantemente
prohibido entrar en las habitaciones de Lidia y Fede, y es que cuando lo
haca, aunque no tocase nada, aunque solo metiese la cabeza para ver si
ella haba puesto psteres nuevos o l tena a lgn trasto curioso,
siempre suceda algo. Y se la cargaba con todo el equipo.
- Ese disco? Te refieres a ese disco? Pues... s, recuerdo haberlo
cogido, pero solo para ver cul era... bueno, puede, solo puede, que
tambin lo sacara de la funda. Orlo?
Bueno, puede, solo puede, que pusiera
una cancin, ms que nada para ver si el
disco corresponda a la funda y que luego
me equivocara... Rayado? Cmo
pude haberlo rayado? Bueno, puede, solo puede, que la aguja del
tocadiscos se me cayera de la mano, pero... Culpa ma? Ests
insinuando que yo...? Pagarlo...? Es fantstico, fantstico: yo
nicamente quera ayudar!
24
- Tu trofeo del torneo de verano? Te refieres a
esa copa que te dieron por jugar de reserva y
encima quedar vuestro equipo en ltimo lugar...?
Cogerla yo...? Cmo, que hablo con
sarcasmos? Bueno, puede, solo puede, que
entrara para leer la plaquita, es eso malo?
Caerse al suelo? Ah, no! Yo la dej en la mesa Pues habr
habido un terremoto! A veces los hay yno nos damos cuenta... Qu?
Mi paga semanal? No es justo, no lo es! Por qu todo lo que
sucede aqu debo hacerlo yo? Qu ganas tengo de que Olvido eche a
andar y nos repartamos las culpas!
Olvido era la ltima adquisicin familiar. Contaba seis meses de

edad.
Jordi Sierra i Fabra: Lamberto!!! (Texto adaptado)
25
205- LAMBERTO
1. Cuntos hermanos y 2. Qu edades tienen?
hermanas tiene Lamberto?
3. Segn Lamberto, cmo son 4. A pesar de la opinin que tiene

Lidia y Fede? de su hermano y de su hermana, a
Lamberto le gusta curiosear en sus
habitaciones. Qu objetos coge en
ellas? Qu hace con ellos? Qu le
piden sus hermanos que l se niega a
hacer?
5. En el texto se habla de algn 6. Por qu crees que las palabras

inconveniente que hay cuando se dandy y pster van entre
tienen hermanos mayores. Sin comillas? Di cmo se escriben en
embargo, todos sabemos que castellano y qu significan.
tambin hay muchas ventajas. Di
cuatro de ellas.
7.- Responde a la siguiente pregunta y explica el porqu de tu respuesta:

Compartir con los dems es perder, o ganar?
8.- Qu ensea este texto?
9.- Al final del texto, Lamberto contesta con una pregunta a los reproches o
acusaciones que se supone que le hacen sus hermanos, pero estos
reproches no estn escritos. Di cules pudieron serteniendo en cuenta las
respuestas que da Lamberto.
26
206- LA TORTUGA Y EL ANTLOPE

1.- Conocis algn caso en que alguna persona fuerte haya humillado a otra de
constitucin ms dbil?
LA TORTUGA Y EL ANTLOPE
Haba una vez un antlope que siempre presuma de sus giles patas y de su
velocidad. Un da, una tortuga le quiso dar una leccin y le dijo:
23 Amigo mo, ests muy orgulloso porque corres comoel viento. Pero yo te
desafo a una carrera y te aseguro que vencer.
El antlope, tras burlarse de la tortuga, acept el reto.
El da de la carrera, la tortuga coloc a varias de sus
hermanas repartidas por todo el trayecto que el antlope y ella
iban a recorrer, y les dijo:
24 Cuando pase el antlope y pregunte: Amiga, ests ah,
cada una de vosotras responder: S, aqu estoy.
Despus, la ingeniosa tortuga fue al lugar previsto para
la salida y le dijo al antlope:
- Amigo, como soy tan pequeita, apenas podrs verm en la carretera, as que he
pensado que de vez en cuando preguntes: Amiga, es ts ah?, y yo te
responder: S, aqu estoy.
El antlope acept la propuesta pensando que era in necesaria, pues a los
primeros pasos dejara a la tortuga muy atrs.
Se inici la carrera y el antlope sali como una f lecha. Al poco tiempo, con
cierta burla, pregunt: Amiga, ests ah?. Y cul no sera su asombro cuando
oy: S, aqu estoy!.
El antlope corri ms aprisa todava y al cabo de un rato repiti la pregunta
y oy la misma respuesta.
El veloz antlope no se explicaba lo que ocurra, pero su desconcierto fue
mayor cuando al llegar cerca de la meta vio que all estaba la tortuga bailando de
alegra.
Desde aquel da, el antlope considera a la tortuga como el animal ms veloz
de la selva.
27
206- LA TORTUGA Y EL ANTLOPE
1.- De qu presuma el antlope? 2.- Qu hizo el antlope cuando la
tortuga respondi por primera vez S,
aqu estoy?
3.- Qu vio el antlope cuando lleg 4.- Qu rasgo principal destacaras del
a la meta? carcter de la tortuga?
___Intrepidez ___Ingenio
___ Presuncin ___timidez
5.- Qu quiere decir el autor con: corres como e l viento.?
6.- Consideras que el ttulo es apropiado a la lectura leda?Por qu? Busca

otro ttulo que consideres ms apropiado para la lectura.
7.- Qu consideras peor, las personas presumidas como el antlope, o las

tramposas como la tortuga?
8.- Crees que hay mucha gente que acta como el antlope?
9.- Crees que el comportamiento de la tortuga era correcto? Raznalo.
10.- Cul es la idea principal del texto?
28
207- LA TIERRA DE JAUJA

1.- Habis odo alguna vez la frase esto es Jauja? Qu significa?
LA TIERRA DE JAUJA
Honzingera: Anda, anda, hermano

Panarizo; no te quedes rezagado,
que ahora es tiempo de tender
nuestras redes.
Panarizo: Y cmo quieres que
ande, hermano Honzigera, si no
puedo con mis huesos? Tres
leguas llevamos dndole a los pies. Ay, yo no aguanto ms! Tengo tanta
hambre que un pollo me comera con plumas y todo.
Honzingera: Pues aguarda y podrs engullirte una buena cena. Aestas
horas suele pasar por aqu un labrador, un tal Mendrugo, con una
cazuela de comida para su mujer, que est en la crcel. Este Mendrugo
es bastante simple, y no nos ser difcil, sin que l se d cuenta,
comernos lo que lleva en la cazuela. Le contaremos aquel cuento de
Jauja, ya sabes; y como l estar embobado escuchndonos, nos
embaularemos bonitamente algunos bocados, por lo menos. Espera...
Parece que se oyen pasos. S, es l! Levntate y state preparado, que
ah llega nuestro hombre.
Mendrugo: Diablos, esta mujer va a acabar conmigo! Le da por empinar
el codo ms de la cuenta, luego arma una trifulca y a la crcel. Y despus
hala!, Mendrugo que sude y que se afane para darle de comer.
Honzingera: Adnde vas, buen hombre?
Mendrugo: Adnde voy a ir? A la crcel, a llevarle el pienso a la
Tomasa.
29
Honzingera: Vaya, vaya! Y qu llevas en ese
recipiente?
Mendrugo: Ah, esto? No es ningn recipiente; es
una cazuela. Llevo unas albndigas para la
Tomasa, que se pirra por ellas. Las he hecho yo mismo, con carne de la
mejor, huevos y especias, todo bien rebozado con harina blanca.
Honzingera: Y le llevas todos los das la comida a la crcel?Pensar
que te ahorraras todos esos trabajos si vivieras en la tierra de Jauja!
Mendrugo: Y eso con qu se come?
Honzingera: Cmo! No sabes lo que es la tierra de Jauja? Ven ,
sintate un momento con nosotros y te describiremos todas sus
maravillas con pelos y seales.
(Se sienta entre Honzingera y Panarizo y se dispone a escuchar, luego
de poner la cazuela sobre las rodillas. Durante el dilogo que sigue,
Honzingera y Panarizo se las arreglarn, de la manera ms cmica
posible, para irse engullendo las albndigas de la cazuela, procurando
cada uno distraer a su vctima para dar tiempo a que el otro coma.)
Honzingera: Vers... Es un lugar en donde pagan a los hombres por
dormir.
Panarizo: Una tierra en donde azotan a los hombres que se empean en
trabajar
Mendrugo: Qu me dice!
Panarizo: Como lo oyes.
Mendrugo: Oh, qu buena tierra!
Cunteme las maravillas de ese lugar.
Honzingera: En la tierra de Jauja hay un ro de miel y otro de leche, y
entre ro y ro hay una fuente de mantequilla y requesones, y caen en el
ro de la miel, que no parece sino que estn diciendo: cmeme,
cmeme.
Mendrugo: Pardiez!, no haca falta que me lo dijeran a m dos veces.
30
Panarizo: En la tierra de Jauja hay unos rboles que son detocino. Y
las hojas son de pan fino, y los frutos de estos rboles son de
buuelos, y caen en el ro de la miel, y ellos mismos estn diciendo:
mscame, mscame.
Honzingera: En la tierra de Jauja las calles estn empedradascon
yemas de huevo, y entre yema y yema, un pastel con lonjas de tocino,
de modo que ellas mismas estn diciendo: trgame,trgame.
Panarizo: En la tierra de Jauja hay unos asadores de trescientos pasos
de largo, con muchas gallinas, capones, perdices...
Mendrugo: Huuum! Con lo que a m me gustan!
Honzingera: En la tierra de Jauja hay muchas cajas de
confituras: mazapanes, merengues, arroz con leche,
natillas... Y hay unos barriles de vino dulce junto a las
confituras, y unas y otras estn diciendo: "cmeme, bbeme, cmeme,
bbeme"; hay tambin muchas cazuelas con huevos y queso. Mendrugo:
Como esta que yo traigo? (Mira la cazuela) Anda, si est vaca!
(Honzingera y Panarizo hacen mutis corriendo. Mendrugo, dando voces
tras ellos) Ladrones! Ladrones! (Se detiene de pronto y mira la cazuela
tristemente) Me han dejado sin un buuelo. Pobre de m! Y qu hago
yo ahora? (Pausa) Pobrecillos, a lo mejor es que tenan hambre... Que
Dios les perdone el dao que me han hecho! La culpa la he tenido yo,
por creer que hay tierras en donde se puede vivir sin trabajar. Esto me
servir de leccin.
Lope de Rueda, La tierra de Jauja (texto adaptado)
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207- LA TIERRA DE JAUJA
1.- Honzigera y Panarizo eran: 2.- Di el nombre de cinco alimentos que
___ sobrinos ____ tos abundaban en la tierra de Jauja.
___ hermanos ___ padre e hijo
3.- Si vives en Jauja: 4.- Los protagonistas de nuestra

a) ____ vives en la abundancia. historia estn:
b) ____ vives en las nubes. ___adinerados. ___empobrecidos.
c) ____ vives en el pas de la risa. ___endeudados. ___enchufados.
d)____ vives en el pas de la msica .
5.-La abundancia, para una persona, 6.- Consideras justo que una persona
supone su felicidad completa? est en la crcel orp ser acusada de
algo que no ha hecho?
7.- Era correcta la estrategia que 8.- La mentira, es un buen camino

planearon Honzigera y Panarizo para alcanzar los propsitos que
para aprovecharse de Mendrugo? alguien se propone?
9.- Empareja estas palabras de la lectura con sus significados:

rezagado( ) leguas( ) engullir( ) embaular( ) trifulca ( )
A- Medida de longitud B- Pelea/discusin C) Comer muy rpidamente
D- Atrasado E- comer
10.- Puede existir en realidad la tierra de Jauja? Por qu?
32
208- EL LTIMO MOHICANO

1.Te gustan las historias de indios?
2.Cmo crees que vestan?
EL LTIMO MOHICANO
Pareca un hombre acostumbrado a toda clase de pen alidades y

fatigas desde su primera juventud. Llevaba un sayo de cazador, de pao
verde con vivos amarillos casi desteidos, y ocabat su cabeza con un
gorrillo de pieles, del que ya no quedaba sino el cuero () Llevaba un
cuchillo en su cinturn de cuentas de madreperla () Sus mocasines o
abarcas, de piel de gamo, los llevaba calzados al uso de los indios, y la
nica parte de su atavo que se poda ver bajo el sayo de caza
eran unas altas polainas de piel de gamo, cerradas por lazos a
los
lados y atadas por encima de la rodilla con nervios
de corzo. Un cuerno para la plvora y una bolsa
para las municiones completaban su atavo, amn de un largo rifle. Sus
ojos eran pequeos, vivos, inquietos, de mirada aguda, y no cesaban de
moverse y mirar en todas direcciones mientras hablaba, como si
buscara piezas que cazar o su desconfianza le anunciase la proximidad
de un enemigo que le acechase. A pesar de estos sntomas de constante
intranquilidad, su aspecto no slo no ten a nada de artificioso, sino que
era la completa expresin de la ms sana honradez.
James Fenimore Cooper, El ltimo mohicano
33
208- EL LTIMO MOHICANO
1.En qu parte del cuerpo se 2.-Por qu su gorro era de piel?
coloca el sayo? Pon una X en la respuesta
verdadera.
____cabeza ____ torso
____piernas ____mueca
3.- Qu prenda est confeccionada 4.- Para qu ha utilizado los nervios de

con piel de gamo? corzo?
5.- Segn el texto, podramos 6.- Dnde podramos conseguir un

situar a este personaje en el atuendosimilaraldelltimo
desierto? Por qu? mohicano?
7.- Por qu pareca un hombre 8.- A qu crees que se dedica el

acostumbrado a penalidades y personaje?
fatiga desde temprana edad?
9.- Por qu crees que la lectura se titula el ltimo mohicano?
10.- Qu crees que pas con su pueblo?
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209- EL PRINCIPITO
1.Qu significa la palabra principito? De qu palabra es diminutivo?
2.Conoces algn cuento con este ttulo?
EL PRINCIPITO
23 Si me domesticas, mi vida se llenar de sol. Conocer un ruido de
pasos que ser diferente de todos los otros. Los otros pasos me hacen
esconder bajo la tierra. El tuyo me llamar fuera de la madriguera, como
una msica. Y adems, mira! Ves, all, los camposde trigo? Yo no
como pan. Para m el trigo es intil. Los campos de trigo no me
recuerdan nada. Es bien triste! Pero t tienes cabellos de color de oro.
Cuando me hayas domesticado, ser maravilloso! Eltrigo dorado ser
un recuerdo de ti. Y amar el ruido del viento en el trigo.
El zorro cay y mir largo tiempo al principito.
24 Por favor, domestcame! dijo.
25 Bien lo quisiera -respondi el principito-, pero no
tengo mucho tiempo. Tengo que encontrar amigos
y conocer muchas cosas.
- Slo se conocen las cosas que se domestican
dijo el zorro-. Los hombres ya no tienen tiempo de conocer nada.
Compran cosas hechas a los mercaderes de
amigos. Pero como no existen mercaderes de
amigos, los hombres ya no tienen amigos. Si quieres un amigo,
domestcame!
23 Qu hay que hacer? dijo el principito.
24 Hay que ser muy paciente respondi el zorro -. T e sentars al
principio un poco lejos de m, as, en la hierba. Te mirar de reojo y no
dirs nada. La palabra es fuente de malentendidos. Pero, cada da,
podrs sentarte un poco ms cerca.
Al da siguiente volvi el principito.
23 Hubiese sido mejor venir a la misma hora dijo el zorro-. Si vienes,
por ejemplo, a las cuatro de la tarde, comenzar a ser feliz desde las
tres. Cuanto ms avance la hora, ms feliz me sentir. Alas cuatro me
sentir agitado e inquieto: descubrir el precio de la felicidad!. Pero, si
vienes a cualquier hora, nunca sabr a qu hora preparar mi corazn.
Los ritos son necesarios.
24 Qu es un rito? dijo el principito.
24 Es tambin algo demasiado olvidado dijo el zorro-. Es lo que hace
que un da sea diferente de los otros das; una hora, de las otras horas.
25 Adis dijo el principito.
- Adis dijo el zorro-. He aqu mi secreto. Es muy simple: no se ve bien
sino con el corazn. Lo esencial es invisible a los ojos.
(Antoine de Saint-Exupry, El principito)
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209- EL PRINCIPITO
1.- Con quin habla el principito? 2.- Qu quiere el personaje que habla
con el principito? Subraya lo correcto.
-Que no lo mate -Que le d de comer
-Que lo domestique -Que lo olvide
3.- Quin tiene que encontrar 4.- Qu ganar el principito?
amigos y conocer muchas cosas en Subraya lo correcto.
el texto?. Subraya lo correcto. -Un coche -Un zorro
-El narrador -El zorro
-Un amigo -Nada
-El principito - Nadie
5.- Cmo es el principito? Subraya lo 6.- Ordena lo que tiene que hacer el
correcto. principito. (Escribe 1,2,3,4 )
-Moreno -Pelirrojo __ No decir nada.
-Castao -Rubio __ Acariciarlo y jugar.
Copia la frase que te ha dado la __ Sentarse un poco ms cerca cada
pista: da.
__ Sentarse un poco lejos, en la hierba.
7. Volvi el principito a la misma hora?Qu pasar si el principito no va a la
misma hora todos los das?
8. Cul era el secreto del zorro?
9.- . Por qu crees que la palabra es fuente de malentendidos?
10.- Esta historia, es real o imaginaria? Por qu?
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210-Y COLORN COLORADO

1.- Quin sabe poner un ejemplo de persona egosta y otro ejemplo de
persona generosa?
Y COLORN COLORADO
En la clase de Manuel se cont el siguiente cuento para explicar la diferencia

entre ser egosta y ser generoso. La maestra comenz as:
Un da un peregrino visit un pueblo de la China. All vio mucha gente
sentada alrededor de una mesa con muchos alimentos. Sin embargo, todos los que
estaban sentados tenan cara de hambre y el gesto demacrado: slo podan comer
con palillos; pero no podan, porque eran unos palillos tan largos como un remo. Por
eso, por ms que estiraban su brazo, nunca conseguan llevarse nada a la boca.
Impresionado, el peregrino sali del pueblo y sigui su camino; cruz un ro, pas
una montaa y lleg a un valle precioso donde estaba el pueblo ms bonito que
nadie haya podido imaginar. Con gran asombro vio que tambin all haba una mesa
llena de gente y con muchos manjares. Sin embargo, nadie tena mala cara. Todos
los presentes lucan un semblante alegre; respiraban salud y bienestar por los
cuatro costados. Y es que all cada uno se preocupaba de alimentar con los palillos
largos al que tena en enfrente.
El peregrino, despus de contemplar la escena, sali
del pueblo y se fue a sentar a la orilla del ro, un ro azul y
transparente como el cielo. Y mirando el agua, pens: Los
del primer pueblo eran egostas y los de este pueblo viven
como hermanos.
Y colorn colorado este cuento se ha acabado.
A la seorita le gustaba terminar as sus cuentos
porque su abuela, que le haba enseado a gustar de los
cuentos, siempre los terminaba as.
Manuel le dijo:
23 Por favor, seorita, siga ms.
24 Pero si ya se ha acabado. Ahora, a jugar al recreo.
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210-Y COLORN COLORADO
1.- En la clase de quin se cont el 2.- Quin visit los pueblos?
cuento? Marca con X lo correcto Marca con X lo correcto
___ de Antonio ___ de Manuel ___Un peregrino ___Un sacerdote
___de Manuela. ___ de Colorn ___Un fraile ___Un monje
3.- En qu pas estn ubicados los 4.- Las palabras generoso y egosta
pueblos del cuento? Marca con X lo son: (Marca con X lo correcto)
correcto
___Chile ___Per ___Sustantivos ___Adjetivos
___Japn ___China ___Pronombres ___Verbos.
5.- Qu nos ensea este texto? 6.- Qu dos palabras son sinnimas
a).-Que hay que ayudarse para de generoso?
conseguir objetivos comunes.____ a).- Desinteresado, altruista. ___
b).-Que siendo egosta se pueden b).-Tacao, egosta. ____
C.-Hermoso, bonito. ____
conseguir objetivos comunes.____ d).-.Gnero, oso. ____
Marca con X lo correcto Marca con X lo correcto
7 .- Aproximadamente, qu hora era cuando la seorita termin de contar el

cuento? Razona la respuesta
8 .- Cmo le gusta a la maestra terminar los cuent os?
9.- Les gust a los nios de la clase el cuento? Razona tu respuesta
10.- Con quin ests t ms de acuerdo, con la actitud del primer pueblo o
con la del segundo? Por qu?
11.- El nico egosmo aceptable es el de procurar que todos estn bien para
estar uno mejor. (Jacinto Benavente). Comenta esta frase.
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211- MEMENTO

1.- Sabis lo que es un testamento?
2.- Sabis si algn familiar vuestro tiene hecho un testamento?
MEMENTO
Cuando yo me muera
enterradme con mi guitarra
bajo la arena.
Cuando yo me muera,
entre los naranjos y
la hierbabuena.
Cuando yo me muera,
enterradme, si queris,
en una veleta.
Cuando yo me muera!
FEDERICO GARCA LORCA
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211- MEMENTO
1. Qu significa la palabra 2. Quin es el que habla en el
memento? poema?
3. Dnde quiere ser 4.- Qu objeto quiere con l cuando

enterrado? lo entierren?
5.- Cundo quiere que lo 6.- Qu es y para qu sirve una

entierren? veleta?
7.- Te ha gustado el poema? Explica el por qu.
8.- Investiga cmo muri el autor y si se cumpli s u deseo expresado en este

poema.
9.- Antonio Machado, otro poeta andaluz, escribi u n poema sobre la muerte
de Federico que termina as:
Labrad, amigos,
de piedra y sueo en la Alhambra,
un tmulo al poeta,
sobre una fuente donde llore el
agua, y eternamente diga:
el crimen fue en Granada, en su Granada!
Comenta el contenido de estos versos
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212- CARPINTERO DE RIBERA

23 Conoces algn carpintero de tu localidad?
24 Qu tipo de trabajos realiza?
25 Sabras nombrar al menos cinco herramientas que utiliza el carpintero?
CARPINTERO DE RIBERA
Haciendo un barquito ests
carpintero de ribera
Haciendo un barquito ests
de madera
A dnde ir ese barquito
cuando le pongan la vela?
A dnde ir ese barquito,
carpintero de madera?
Trabajando en tu barquito,
carpintero, te recreas,
para que luego la mar
haga con l lo que quiera!
En la playa,
carpintero de ribera,
tu barquito
armando ests en la arena.
La mar azul est enfrente,
risuea,
y para jugar con l, la
mar , tu barquito espera
Quin no est haciendo un barquito?
Quin no suea?
No haces t slo barquitos,
carpintero de ribera!
VICENTE MEDINA
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212-CARPINTERO DE RIBERA
1. Qu hace el carpintero? 2. Dnde tiene su taller?
3. Qu materiales utiliza para 4. Qu significado tiene en el

hacerlo? poema la expresin te recreas?
5. Para qu espera la mar al 6. Investiga qu es un astillero.

barquito?
7.- Todas las personas hacen barquitos?
8.- Todas las personas suean? Cul es tu sueo?
9.- Qu crees que es una carpintera de ribera? Pon una X en lo correcto
___Una carpintera de un seor que se llama Ribera

___ Un lugar, cerca del mar o de un ro, donde se construyen barcos de
madera.
___ Un lugar donde los hombres hacen barcos de papel.
___Un lugar donde se hacen todo tipo de barcos.
10.- Qu quieren decir los dos ltimos versos?
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213-ALICIA EN EL PAS DE LAS MARAVILLAS

23 Cmo creis que es un pas de maravilla? Intentar describir el paisaje de ese pas.
24 Qu le ocurrir a Alicia en el pas de las mara villas?
ALICIA EN EL PAS DE LAS MARAVILLAS
El Gato sonri al ver a Alicia. Pareca tener buen carcter, consider Alicia; pero
tambin tena unas uas muy largas y un gran nmerode dientes, de forma que
pens que convendra tratarlo con el debido respeto .
5888 Minino de Cheshire- empez algo tmidamente, pues n o estaba del
todo segura de que le fuera a gustar el carioso tratamiento; pero el Gato
sigui sonriendo ms y ms-. Vaya! parece que le va gustando pens
Alicia, y continu:
5889 Me podras indicar, por favor, hacia dnde teng o que ir desde aqu?
- Eso depende de adnde quieras llegar contest el Gato.
512A m no me importa demasiado adnde-
empez a explicar Alicia.
513En ese caso da igual hacia dnde vayas
interrumpi el Gato.
-siempre que llegue a alguna parte termin
Alicia a modo de explicacin.
-Oh! Siempre llegars a alguna parte dijo el
Gato- si caminas lo bastante.
A Alicia le pareci que esto era innegable, de
forma que intent preguntarle algo ms.
514 Qu clase de gente vive por estos parajes?
515Por ah contest el Gato volviendo una pata hacia
su derecha vive un sombrerero; y por all
continu volviendo la otra pata vive una liebre d e marzo. Visita al que te plazca:
ambos estn igual de locos.
516 Pero es que a m no me gusta estar entre locos d ijo Alicia.
517Eso s que no lo puedes evitar repuso el Gato -; todos estamos locos por aqu. Yo
estoy loco; t tambin lo ests.
518 Y cmo sabes t si yo estoy loca? le pregunt A licia.
519Has de estarlo a la fuerza le contest el Gato - ; de lo contrario no habras venido
aqu.
520 Y cmo sabes que t ests loco?
521 Para empezar repuso el Gato-, los perros no estn locos, de acuerdo?
522 Supongo que no dijo Alicia.
- Bueno, pues entonces continu diciendo el Gato-, vers que los perros gruen
cuando algo no les gusta, y mueven la cola cuando estn contentos.
En cambio, yo gruo cuando estoy contento y muevo la cola cuando me enojo;
luego estoy loco.
Lewis Carroll
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213-ALICIA EN EL PAS DE LAS MARAVILLAS
1.- Cmo deba tratar Alicia al gato? 2.- Cmo llama Alicia al gato?
3.- A dnde quiere ir Alicia? 4.- Le gusta a Alicia estar entre los
locos?
5.- Crees que el gato del cuento 6.- Qu adjetivos describen al gato?
est loco ___simptico ___sabio
___grun ___loco
___feliz ___sonriente
7.- Cmo expresas tus enfados?
8.- Si caminamos lo bastante, llegamos a alguna parte?
9.- Qu haces t cuando ests contento?
10.- Crees que siempre hay que tratar a la gente con el debido respeto?
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214- LAS BABUCHAS IRROMPIBLES

0 Qu son unas babuchas? De qu material estarn hechas las babuchas?
1 Saldrais a la calle con ellas? Por qu?
2 Creis que representarn la forma de vestir de una determinada poca?
LAS BABUCHAS IRROMPIBLES

Hace muchos aos viva en El Cairo un avaro perfumista llamado Abu-Casem.
Aunque Al le concedi riqueza y prsperos negocios , l viva y vesta como el ms
pobre de los mendigos. Sus viejas babuchas eran la ms clara muestra de su
tacaera.
Un da, Abu-Casem fue a una casa de baos. Se quit las malolientes babuchas y
entr a darse un bao. Entonces, el encargado del calzado, cogi las babuchas y
las guard en un rincn.
Abu-Casem estaba tan sucio que los frotadores y masajistas precisaron todo el da
para limpiar su piel. Y cuando sali, fue a coger s us babuchas.
Pero en su lugar haba unas enormes babuchas amarillas.
-Sin duda Al me las enva, pues sabe que hace tiempo que
necesitaba unas nuevas, pens.
Abu-Casem cogi las babuchas amarillas y se march muy
contento.
Cuando el dueo de las babuchas amarillas fue a coger su
calzado, slo encontr las babuchas de Abu-Casem. M uy
enfadado, denunci a Abu-Casem por haberle robado y Abu-
Casem acab en la crcel con sus viejas babuchas.
Al salir de la crcel, Abu-Casem pens en deshacerse de las
fatdicas babuchas. Y no se le ocurri otra cosa me jor que tirarlas
al ro Nilo. Das despus, unos pescadores retiraron sus redes del Nilo y
encontraron un extrao objeto.
-Son las babuchas de Abu-Casem! gritaron-
. Y sus clavos han destrozado las redes!
Los pescadores fueron corriendo a la tienda del perfumista y les arrojaron las
babuchas sobre sus tarros de cristal.
-Malditas babuchas! exclam Abu-Casem-. Slo me habis causado problemas!
Desesperado, Abu-Casem cogi nuevamente sus babucha s y las tir a un canal
que pasaba lejos de la ciudad, con tan mala suerte que atascaron un molino movido
por las aguas de ese canal. El dueo reconoci las babuchas y Abu-Casem acab
de nuevo en prisin y fue condenado a pagar todos los daos.
Cuando Abu-Casem se vio por fin en libertad no lo pens ms. Cogi las babuchas,
se present ante el cad y grit:
-Oh, gran cad! He aqu la causa de mis desgracias! Te suplico que proclames un
edicto que declare que Abu-Casem ya no es dueo de estas babuchas, que las
regala a quien las quiera y que no es responsable de los daos que puedan
ocasionar de ahora en adelante.
Despus, dej las babuchas en medio de la sala y sa li de all descalzo, entre las
risas de todos los presentes.
Las mil y una noches (Adaptacin)
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214- LAS BABUCHAS IRROMPIBLES
1.- Dnde viva Abu-Casem? 2.- Cul era la profesin de Abu-
Casem?
3.- Tena Abu-Casen un cuarto de 4.- Crees que Abu-Casen se baaba

bao en su casa? con frecuencia?
5.- Cmo vesta Abu-Casem? Por qu?
6.- Crees que Abu-Casem mereca la crcel? Explicala respuesta.
7.- Temporaliza las siguientes acciones: (Anota 1,2,3,4)
___ Los pescadores arrojaron las babuchas a la tienda de Abu-Casem.

___ Abu-Casem tir las babuchas a un canal.
___ Abu-Casem dej las babuchas en medio de la sala y sali descalzo.
___ Un da Abu-Casem se fue a una casa de baos.
8.- Di verdadero o falso y explica por qu:

___ Al le concedi riquezas y prsperos negocios.
___ Abu-Casem cogi unas babuchas rojas cuando sali del bao.
___Los masajistas no precisaron ningn tiempo en limpiar su piel.
___Abu-Casen tir las babuchas al ro Nilo.
9.- Qu enseanza pretende transmitir esta historia? Haz un breve resumen

en que lo expliques.
10.- En este texto se habla de un gran tacao. Comenta qu te parece esta cita
: Gasta siempre una moneda menos de lo que ganes. ( Cesare Cant)
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215- HISTORIAS AMOROSAS DE MONOS Y MONAS

1.- Conocis a personas que siempre estn deseando cosas y una vez que las tienen
no disfrutan de ellas?
2.- Cmo son los monos?Qu hacen?
HISTORIA AMOROSA DE MONOS Y MONAS

Esto eran tres monos, Pero estaban tristes
hijos de una mona, aquellas tres monas
que estaban muy tristes porque les gustaban
por no tener cola. las colitas cortas.
Su madre trataba Un da en verano
de hacerles rer: los monos sin cola
daba volteretas subidos a un rbol,
igual que un delfn, vieron a las monas
brincaba y corra con sus caras tristes
de aqu para all, y sus largas colas.
saltaba a la comba, Las monas bajaron
tocaba el violn a ver a los monos
Pero los tres monos, que no tenan cola
hijos de la mona, y estaban tan solos.
seguan muy tristes Y se enamoraron
por no tener cola. las monas y monos
Vinieron tres monas con solo mirarse
de selvas lejanas, a sus tristes ojos.
hijas de otra mona, Para celebrarlo
pues eran hermanas. igual que el delfn,
Andaban muy tristes daban volteretas
con sus largas colas: que no tenan fin,
a ellas les gustaban brincaban corriendo
las colitas cortas. de aqu para all,
Su madre trataba saltando a la comba,
de hacerles rer: tocando el violn
daba volteretas Cuando se agotaron
igual que un delfn, de tanto trajn,
brincaba y corra hicieron las bodas,
de aqu para all, comieron perdiz
saltaba a la comba, y a m no me dieron
tocaba el violn por no estar all.
Ventana de colores(ANAYA)
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215- HISTORIAS AMOROSAS DE MONOS Y MONAS
1.- Cuntos monos hay en la historia 2.- Por qu estaban los monos tristes?
Y monas?
3.- Explica qu haca la madre de las 4.- Por qu estaban las monas tristes?
monas para que estuviesen contentas
5.- En qu poca del ao s6.- Cuntas familias salen en est

enamoraron los monos? historia? Qu figura familiar falta en
esas familias?
7.-Quhicieroncuando se8.- Se casaron? A ti te invitaron?

enamoraron? Por qu?
9.- Piensas que esta historia es real? Por qu?
10.- Comenta esta frase: Es importante saber ser feliz con lo que se tiene y no
estar siempre padeciendo por lo que no se tiene
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216- EL GUSANO Y LA FLOR

1.- Qu relacin existe entre un gusano y una flor?
2.- Sabis lo que significa soar despierto?
EL GUSANO Y LA FLOR
Haba una vez un gusano que se haba enamorado de una flor.

Era, por supuesto, un amor imposible, pero el insecto no quera seducirla ni
hacerla su pareja. l slo soaba con llegar hasta ella para darle un nico beso.
Cada da el gusano miraba a su amada. Cada noche soaba que llegaba hasta
ella y la besaba.
Un da el gusanito decidi que no poda seguir soando con la flor y no hacer
nada por cumplir su sueo. As que avis a sus amigos de que trepara por el tallo
para besarla. La mayora intent disuadirlo, pero e l gusano se arrastr hasta la
base del tallo y comenz la escalada. Trep toda la maa na y toda la tarde, pero
cuando el sol se ocult estaba exhausto.
"Har noche agarrado al tallo, y maana seguir subiendo".
Sin embargo, mientras el gusano dorma, su cuerpo resbal por el tallo y
amaneci donde haba empezado.
Cada da el gusano trepaba y cada noche resbalaba hasta el suelo. Mientras
descenda sin saberlo, segua soando con su beso deseado.
Sus amigos le pidieron que renunciara a su sueo o que soara con otra cosa,
pero l sostuvo, con razn, que no poda camb iar lo que soaba mientras dorma y
que si renunciaba dejara de ser quien era.
Todo sigui igual hasta que...una noche el gusano s o tan intensamente
con su flor, que los sueos se transformaron en alas y por la maana el gusano
despert mariposa, despleg las alas, vol a la flo r y la bes.
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216- EL GUSANO Y LA FLOR
1.- Qu soaba el gusano? 2.- Quera casarse con la flor?
3.- Explica qu hizo el gusano en la 4.- Por qu crees que nunca lleg a
historia. trepar hasta la flor?
5.- Por qu los amigos le decan que no trepase ms?
6.- Cmo consigui hacer realidad su sueo? Explc alo.
7.- Imagina cmo era el gusano y la flor. Descrbel os.
9.- Qu nos ensea esta lectura?
10 Aqu tienes 5 citas sobre los sueos. Lelas, elige la que ms te guste y
explcala oralmente en tu clase.
- Pobre no es el hombre cuyos sueos no se han realizado, sino aquel que no

suea - (Marie Von Ebner)
-El sueo y la esperanza son los dos calmantes que la naturaleza concede al
hombre - (Federico I)
-Los sueos son sumamente importantes. Nada se hace sin que antes se
imagine - (George Lucas)
-Yo he vivido porque he soado mucho - (Amado Nervo)
-Todo comienza con el ensueo de alguien - (Larry Niven)
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217- ERNESTO ES EL DUEO DEL BALN

1.- A qu juegos se puede jugar con un baln?
2.- Qu es muy importante para que un equipo gane partidos?(calidad individual
o trabajo en equipo)
ERNESTO ES EL DUEO DEL BALN
Ernesto es el dueo del baln. Cuando los chavales juegan al ftbol y a

Ernesto no le gusta cmo va el partido, coge su ba ln y se lo lleva a casa, dejando a
todos los nios con un palmo de narices. Da igual que le digan que no es justo; l
tiene el poder y lo usa como quiere.
Lleg la Navidad y despus los Reyes Magos. Al d a siguiente, Ernesto fue al
patio del colegio con su baln, pero el espectculo que vio lo dej sin habla: todos
y cada uno de los nios tenan un baln nuevecito.
Lo malo fue que, en vez de jugar, sin ms -ya quetenan balones de sobra-,
todos queran el poder que les daba ser el dueo del baln, como Ernesto, y que se
hiciera lo que a ellos les apeteca.
Al final, los veinte nios jugaron cada uno por sulado, solos, y todos eran los
dueos de su baln, pero ya no haba juego al que jugar.
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217- ERNESTO ES EL DUEO DEL BALN
1.- Cmo era Ernesto? Elige la 2.- En qu estacin del ao ocurre la
respuesta correcta: historia?
___Bondadoso ___ Egosta
___Generoso ___ Audaz
3.- Crees que es ms divertido 4.- Qu significa dejarlos con un
jugar con un solo baln o que cada palmo de narices? Elige la respuesta
nio tenga el suyo? Por qu? correcta.
__Que les da una palmada en la nariz.
__Que se caen y su nariz queda a un
palmo del suelo.
__Que se quedaron sin algo que
queran.
__Que se pusieron la mano delante de
la nariz
5.- De dnde cogen los balones los 6.- Qu haras t si fueras Ernesto?
dems nios?
7.- Qu queran todos los nios 8.- Por qu se qued Ernesto sin habla
cuando tenan el baln? cuando lleg al patio del colegio?
9.- Invntate otro final para la historia.
10.- Aqu tienes una cita de un buen deportista. Opina sobre ella.
Son tres las cosas que le dira a un equipo para a yudarlo a mantenerse
unido: Cuando algo resulta mal: yo lo hice. Cuando algo resulta ms o menos
bien: nosotros lo hicimos. Cuando algo resulta realmente bien: ustedes lo
hicieron. Paul Bear Bryant
52
218-MOZART
1.- Conocis algn msico famoso?
2.- Sabis qu es la msica clsica?
3.- Habis odo hablar de Mozart?
MOZART
Wolfgang Amadeus Mozart tena un gran sentido del

humor, y tambin una extraordinaria nariz. l brome aba a menudo
sobre las dimensiones de su apndice nasal.
Con el fin de gastar una broma al compositor Franz Joseph Haydn, le
hizo la siguiente apuesta:
0 Maestro, a que no podis tocar estos compases que he compuesto?
Haydn se sent al piano y empez a ejecutar aquella s notas, sin
problemas, hasta que tuvo que pararse y dijo:
1 No puedo continuar, porque aqu en medio hay una nota para la que
me faltan dedos, ya que tengo ambas manos ocupadas.
Mozart ri divertido, y le dijo:
2 Dejadme
Se sent y toc su propia creacin, y cuando lleg a la nota que
quedaba suelta y no haba forma de tocarla por estar todos los dedos
ocupados, agach la cabeza y la toc con su nariz. Tras esto, ambos
rieron, y dijo Haydn:
- Tocis con toda el alma, pero tambin con todo elcuerpo, sin olvidar la
nariz
Carlo Frabetti, Ancdotas de la Historia
53
218- MOZART
1.- Quines son los dos protagonistas2.- Qu es el apndice nasal?
de este texto?
3.- Qu es tener sentido del humor? 4.- Dice el texto que Haydn ejecut
unas notas. T sabes cules son las
nota musicales? Escrbelas.
5.- Qu le pas a Haydn a la mitad 6.- Cmo resolvi Mozart el problema

de la partitura? que tena Haydn ?
7.- Qu pretenda Mozart al pedir a Haydn que tocara la meloda compuesta

por l?
8.- Elige la definicin que mejor describa lo que es una ancdota.

___Exposicin de un suceso curioso o divertido.
___Opinin de una persona durante una discusin.
___ Hecho ocurrido en la infancia de quien lo cuenta.
___Contar muy bien un chiste.
9.- Cul es la idea principal del texto? Marca la respuesta correcta.
__Mozart incluy en su partitura notas que no se p odan tocar
normalmente. __Mozart tena una gran nariz .
__Mozart tena buen sentido del humor y quiso gastar una broma a
Haydn. __Mozart toc el piano con los dedos y la nariz.
10.- En relacin con Mozart, averigua qu es verdadero y qu es falso:
___ Mozart naci en Salzburgo (Austria).
___ Mozart, con 5 aos, tocaba el violn e instrumentos de teclado.
___ Mozart, con 5 aos, compona obras musicales
___ Mozart fue discpulo de Beethoven.
___ Mozart muri con 75 aos.
____ Joseph Haydn escribi que la posteridad no ver tal talento otra vez en
cien aos.
Algunas de sus principales obras son:
54
(N
er
219-LOS DAS DE EL
0 Cules son tus responsabilidades diarias?
1 Seras feliz sin escuela?
LOS DAS DE EL
Los das de El eran das sin escuela y de muchas
obligaciones. Por las maanas: el corraln de los cochinos, la
pajarera, el patio, las botellas, algn que otro mandado; y a
lahora del almuerzo: poner, servir y quitar la mesa a los dueos.
Los mediodas: unas veces, por antojarse la duea de tallullos y
majaretes, traer un saco de mazorcas tiernas del maizal,
pelarlas y rallrselas a Dengo en el rallador. Otras, si la hermana del dueo quera
malarrabia, ir a sacar boniatos y venir con ellos hmedos de tierra, para lavarlos,
pelarlos y picarlos en cuadritos. Y algunas, cuando haba dulce en almbar, ir del
boniatal al yucal por vianda fresca para que Dengo hiciera buuelos.
Los mediodas eran tambin para el caballo del dueo: dos veces a la semana, bao
con manguera y jabn especial comprado en Pinar del Ro; a diario, rasqueta de
cabeza a rabo y cepillo por todo el pelo, sin olvidar el envaselinado de la crin y la
cola, que tenan que estar siempre brillosas y suaves.
Adems, si Dengo andaba de lavado o planchado, Ella ayudaba por los
mediodas en la limpieza de la casa. Y eso para l era un gusto.
Antes del paseo de Calazn, Biembe y Romn traaneld potrero las vacas y los
terneros. Y despus del paseo, el nio pona, serva y quitaba la mesa de los
dueos.
As eran los das de El: das de muchas obligaciones. Para que el dueo lo dejara
vivir con su abuelo en el cuarto del maz seco; para que el viejo tuviera su
almuercito, su comida y alguna ropa con que vestirse. Das sin escuela, en los que
Dengo, de trajn en trajn, le oa cantar bajito aquella cancin que el nio haba
aprendido de Calazn, y que era una cancin muy vieja y muy triste:
Nos mandan que nos sentemos nos tenemos que sentar.
Nos mandan que nos paremos, nos tenemos que parar.
Tata, Tata, Tata,

Carabal no sabe leer.
(Tallullos: masa de maz tierno molido y envuelto en hojas de mazorca) (Majaretes: Especie de flan hecho con coco y maz )
55
219- LOS DAS DE EL
1.- Por qu los das de El eran sin 2.- Cmo crees que se senta El
escuela? en su da a da?
3.- Por qu haca realmente El toda esa cantidadde trabajo?
4.- Qu profesin tena Dengo? 5-. Qu haca Dengo en la casa?

(a) Granjera (b) Criada
(c) Jardinera (d) Veterinaria
6.- El tiene unos diez u once aos, como t. Crees que es justo que un nio
de esa edad trabaje tantsimo? Por qu?
7.- Qu haras t si tu abuelo estuviera en estascircunstancias?
8.- Haz una relacin de cosas que tena que atende r El
9.- Describe cmo imaginas que es la casa.
10.- Qu piensas de los millones de nios y niasque hoy, en el siglo

veintiuno, no pueden ir a la escuela?
56
220-ENRIQUE

1.- Has odo alguna vez hablar de lobos? Dnde? 2.-
Conoces algn libro o pelcula que trate de lo bos?
3.- Sabis qu es y como se mueve un trineo?
ENRIQUE
Enrique emprendi la marcha por el camino. El trine o salt detrs de los perros.
Los lobos continuaban en su persecucin de un modo abierto, trotando
tranquilamente detrs y puestos en hilera a cada lado de la pista, con las rojas
lenguas colgando y las costillas mostrndose a cada movimiento. Tan flacos
estaban que no eran ms que bolsas de piel estirada sobre sus huesos; tan flacos
que era maravilla que pudieran sostenerse en pie y no cayeran desplomados sobre
la nieve. No se atrevi nuestro viajero a seguir an dando hasta que oscureciera. Al
medioda, sali el sol. Era buena seal. Los das se alargaban. Pero apenas haba
desaparecido la luz solar, se apresur a acampar. Q uedaban an muchas horas de
claridad y las aprovech cortando una enorme cantid ad de lea. Con la noche
llegaron los horrores. No solamente los hambrientos lobos se iban acercando cada
vez ms, sino que el sueo le renda. Se acurruc al lado de la lumbre, con las
manitas sobre los hombros, el hacha entre las rodillas y a cada lado un perro que
se apretujaba contra su cuerpo. Se despert una vez y, a menos de cuatro metros
de distancia, vio un enorme lobo gris, uno de los mayores de la manada. Luego
lanz una temerosa mirada al crculo de lobos dispu estos a desgarrar sus carnes
con sus colmillos para servirles de alimento. (Jack London)
57
220- ENRIQUE
1. Qu animales persiguen al 2. Por qu persiguen al trineo?
trineo?
3. En qu disposicin persiguen 4. Quin se acurruc al lado de

estos animales al trineo? la lumbre?
5. Por qu crees t que estaban 6. Describe la sensacin senta

flacos los lobos? Enrique al llegar la noche.
7.- En el texto aparece la expresin los das se alargaban. Rodea el

significado que crees que tiene dicha expresin:
a.- Que los das tenan ms minutos.
b.- Que aumentaba el tiempo de luz que tena el da.
c.- Que los das se hacan ms largos por el trabajo
d.- Que pareca que eran ms largos, pero no era cierto.
8.- Describe dos situaciones que te hayan ocurrido a ti en las que hayas
sentido autntico miedo.
9.- Resumen el texto de la lectura en solo tres lneas.
10.- En las zonas polares cmo son los das de ver ano?
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221-COLMILLO BLANCO

0 Habis odo alguna vez hablar de lobos? Dnde?
1 Conocis la vida de los lobos?
2 Por qu se asocia al lobo con algo malvado?
3 Qu sabis de los perros que tiran de los trineos?
COLMILLO BLANCO
Aquella noche los dos amigos acamparon temprano. Los perros del trineo daban
seales de estar rendidos. Los hombres se acostaronpronto, despus de que Bill
cuidara de que los perros quedaran atados y a distancia uno de otro para que no
pudieran roer las correas del vecino.
Pero los lobos iban atrevindose a acercarse, y msde una vez nuestros viajeros
fueron despertados por ellos. Tan cerca los tenan, que los perros comenzaron a
mostrarse locos de terror, y fue necesario ir renovando y aumentando de cuando el
cuando el fuego de la hoguera a fin de mantener a los lobos a una distancia segura.
-Varias veces he odo contar a los marineros cmo l os tiburones siguen a los
barcos -dijo despus de aadir lea a la hoguera-Los. lobos son los tiburones de la
tierra. Saben lo que hacen mucho mejor que nosotros. Siguen nuestra pista porque
saben que acabarn por apoderarse de nosotros. Seguro que nos cazan.
-Basta! Cuando un hombre dice que lo van a devorar, ya est andado la mitad del
camino. Y t ests ya medio comido, slo por hablartanto que lo vas a ser.
(Jack London)
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221-COLMILLO BLANCO
1. Quin es el autor del texto? 2. Por qu Bill procura atar a los
perros a distancia uno de otro?
3. Por qu era necesario mantener 4. En qu zona crees que estn los

vivo el fuego de la hoguera? dos amigos? Elige lo correcto (x)
__En el desierto __ En la selva
__En un bosque __ En el Polo
5. Qu historia ha odo contar a los 6. Cmo se muestran los perros ante

marineros uno de los dos amigos? la presencia de los lobos?
7.- Una frase dicha por uno de los 8. Aqu tienes una serie de deportes
amigos denota un gran pesimismo, que se practican en la nieve y 4 que no
qu frase es? se practican en ella. Pon un X en los que si
se practican en la nieve
__Esqu __Equitacin
__Esgrima __Descenso en trineo

__Snowboarding __ Waterpolo
__Motos de nieve __Halterofila
9.- El perro y el lobo pertenecen a la misma familia. Cul crees que ser la
razn por la que tienen un comportamiento tan disti nto?
10.- Describe cmo sera un trineo.
60
222- TINTN, EL NIO AVISPA

1.- Algunas veces en los colegios los nios/as mayores abusan de otros compaeros/as
Qu os parece esto?
TINTN, EL NIO AVISPA
Titn volva otra vez a casa sin merienda. Como casi siempre, uno de
los chicos mayores se la haba quitado, amenazndol con pegarle una buena zurra.
De camino, Titn par en el parque y se sent en un banco tratando de controlar su
enfado y su rabia. Como era un chico sensible e inteligente, al poco rato lo haba
olvidado y estaba disfrutando de las plantas y las flores. Entonces, revoloteando
por los rosales, vio una avispa y se asust.
Al quitarse de all, un pensamiento pas por su cab eza. Cmo poda ser que
alguien muchsimo ms pequeo pudiera hacerle frent y asustarle? Pero si eso era
justo lo que l mismo necesitaba para poder enfrentarse a los nios mayores!
Estuvo un ratito mirando los insectos, y cuando lleg a casa, ya tena claro el truco
de la avispa: el miedo. Nunca podra luchar con una persona, pero todos tenan
tanto miedo a su picadura, que la dejaban en paz. As que Titn pas la noche
pensando cul sera su "picadura", buscando las cosas que asustaban a aquellos
grandullones.
Al da siguiente, Titn pareca otro. Ya no caminaba cabizbajo ni apartaba los ojos.

Estaba confiado, dispuesto a enfrentarse a quien fuera, pensando en su nuevo
trabajo de asustador, y llevaba su mochila cargada de "picaduras".
As, el nio que le quit el bocadillo se comi un sandwich de chorizo picantsimo,

tan picante que acab llorando y tosiendo, y nunca ms volvi a querer comer nada
de Titn. Otro nio mayor quiso pegarle, pero Titnno sali corriendo: simplemente le
dijo de memoria los telfonos de sus padres, de su profesor,
y de la madre del propio nio; "si me pegas, todos se van a
enterar y te llevars un buen castigo", le dijo, y vindole tan
decidido y valiente, el chico mayor le dej en paz. Y a otro
abusn que quiso quitarle uno de sus juguetes, en l ugar de
entregarle el juguete con miedo, le di una tarjeti ta escrita por
un polica amigo suyo, donde se lea "si robas a este nio, te
perseguir hasta meterte en la crcel".
La tctica di resultado. Igual que Titn tena miedo de sus

palizas, aquellos grandullones tambin tenan miedo de muchas
cosas. Una sola vez se llev un par de golpes y tuv o que ser
valiente y cumplir su amenaza: el abusn recibi ta l escarmiento que desde aquel
da prefiri proteger a Titn, que as lleg a ser como la valiente avispita que
asustaba a quienes se metan con ella sin siquiera tener que picarles.
Pedro Pablo Sacristn
61
222- TINTN, EL NIO AVISPA
1.- Por qu Tintn no se comi la 2.- C mo iba de nimos Tintn cuand
merienda? se sent en el parque?
3.- Por qu se asust Tintn cuando 4.- Tintn estuvo pensando cule
vio la avispa? seran sus picaduras. Seran sus
picaduras igual que las de las avispas?
5.- Empareja estas palabras con sus 6.- Con qu nimos iba Tintn
significados: 1-zurra 2-sensible colegio cuando decidi actuar i gual
3- tctica 4- cabizbajo 5-escarmiento que las avispas?
__castigo por un error
__paliza
__que se impresiona fcilmente
__sistema para lograr un fin
__triste, abatido
7.- Escribe aqu las picaduras 8.- Siempre le dieron resultado las
(amenazas) de Tintn. amenazas a Tintn?
9.- Cuenta algn caso que conozcas de nios/as abusones.
10.- Qu opinas t de los nios y nias que son unos abusones?
62
223- AQUELLA IMPORTANTE CLASE DE LENGUA
0 Sabes qu es un inmigrante?
1 Por qu algunas personas no pasan sus vidas en el mismo lugar donde nacen?
2 Hay nios/as inmigrantes en tu colegio?
AQUELLA IMPORTANTE CLASE DE LENGUA

Ocurri en una enorme ciudad industrial, en el mejo r colegio y en la clase de 6 B.
Era Septiembre y como siempre llegaban nios nuevos. Estando en la fila, me fij en
una preciosa nia morena, alta, delgada, de ojos negros y su larga y brillante melena
recogida en dos trenzas.
Todos nos acercamos a conocerla y me di cuenta de que no hablaba muy bien
nuestro idioma; tampoco su ropa era exactamente como la nuestra. A la subida a
clase nos enteramos de que haba venido desde un pas africano. Una inmigrante
en nuestro colegio! Rpidamente se corri la voz; pasaban los das y a ninguno de
nosotros pareca interesarle su compaa, incluso muchos padres advirtieron a sus
hijos del posible peligro que les poda traer la nueva nia.
Nada pareca cambiar; siempre se repeta la misma escena: sola a la salida, sola
a la entrada, sola en los recreos y los maleducados graciosillos, que siempre hay en
todos los colegios, rindose continuamente de su ropa, de sus cosas, de no saber
contestar bien al profesor en ocasiones.
A algunos de nosotros nos preocupaba su situacin y en el fondo de nuestro
corazn desebamos acercarnos a ella, pero el miedo a que no nos apoyaran y a
que nosotras furamos igualmente rechazadas nos lo impeda.
La maana del trece de octubre nuestro profesor entr a clase y ya tenamos el
libro de Lengua abierto por el apartado de vocabulario. Pero l dijo: cerrad el libro
y sacad nicamente el diccionario. Buscad la palabra SOLIDARIDAD, anotad su
significado. Rpidamente lo busqu. Me gusta ser siempre de los primeros en
encontrarlo! Su significado era: actitud de adhesi n a la causa o empresa de
otros. Me parece que ninguno lo entendimos muy bie n. Los veintids lemos la
definicin, pero creo que no quisimos relacionarla con nuestro episodio diario con
la nueva compaera.
Iniciamos un debate sobre la SOLIDARIDAD. Nosotros nos sentamos
importantes, ramos muy solidarios: en Navidad dbamos una pequea parte de
todo el dinero que nos sobraba; incluso regalbamosesos juguetes casi nuevos a
los que solo hicimos caso el primer da.
Podamos tener nuestra conciencia tranquila!
El profesor nos dibuj en la pizarra una
mano ofreciendo apoyo y nos explic el
verdadero significado de solidaridad. Desde
entonces Fanl es una ms de la clase, la hemos
conocido bien, la apreciamos y la queremos
muchsimo.
63
223-AQUELLA IMPORTANTE CLASE DE LENGUA
1. Quin haba llegado nuevo al 2. Cmo era la persona que
colegio? haba llegado nueva a la escuela?
Un maestro Alta y morena
Una alumna Gordita y guapa
Un limpiador Bajita y simptica
Una conserje Alta y con el pelo corto
3.- Qu actividad les propuso el profesor a la clase?

Unas actividades en el laboratorio
Hacer un copiado como castigo
Buscar la palabra Solidaridad en el
diccionario Hicieron un dictado
4. Eran los alumnos/as solidarios/as 5. Cmo estaba la nia nueva al
cuando comenz el curso? principio, antes de que el profesor
S. propusiera la actividad?
S, porque donaban regalos y el
dinero que les sobraba. Estaba siempre sola.
No, no daban nada aunque les Estaba con una amiga.
sobrase. Estaba rodeada de todos sus
No lo suficiente, porque trataban compaeros/as.
con desprecio a la nueva alumna. No iba al colegio.
6. Tuvieron los padres y madres de 7. Qu aprendieron en la clase de

los dems compaeros una actitud lengua?
racista haca la nueva alumna? A cerrar el libro y sacar el
No, porque no la insultaron. diccionario.
No. A dividir.
S, porque la trataron de manera A ayudar a los dems intentando
diferente solo por ser de otra raza y ponerse en su lugar.
tener otras costumbres. A no discutir con los compaeros.
S, porque les decan a sus hijos
que no hablaran ni jugaran con ella en
los recreos.
8.- Crees que se portaron bien los compaeros conla nia que haba llegado
nueva al colegio?
9.- Cmo crees que se sinti la nia inmigrante al ser rechazada por los
dems?
64
224- NDEME YO CALIENTE

1.- Has odo hablar del Siglo de Oro en Espaa?
2.- Conoces el trmino culteranismo?
3.- Lee acerca de Lus de Gngora.
NDEME YO CALIENTE
ndeme yo caliente, Busque muy en hora buena
y rase la gente. el mercader nuevos soles;

Traten otros del gobierno, yo conchas y caracoles
del mundo y sus monarquas, entre la menuda arena,
mientras gobiernan mis das escuchando a Filomena
mantequillas y pan tierno; sobre el chopo de la fuente,
y las maanas de invierno y rase la gente.
naranjada y aguardiente, Pase a media noche el mar
y rase la gente. y arda en amorosa llama
Como en dorada vajilla Leandro por su dama;
el prncipe mil cuidados, que yo ms quiero pasar
como pldoras doradas; del golfo a mi lagar
que yo en mi pobre mesilla la blanca o roja corriente,
quiero ms una morcilla y rase la gente.
que en el asadero reviente, Pues amor es tan cruel
y rase la gente. que de Pramo y su amada
Cuando cubra las montaas hace tlamo una espada,
de blanca nieve el enero, do se junte ella y l,
tenga yo lleno el brasero sea mi Tisbe un pastel
de bellotas y castaas, y la espada sea mi diente,
y quien las dulces patraas y rase la gente.
del rey que rabi me cuente,
y rase la gente. Luis de Gngora
65
224-NDEME YO CALIENTE
1. Busca y completa las siguientes 2. De qu va a tener el brasero lleno
frases del texto: cuando se cubran las montaas de
a. - Coma en dorada blanca nieve?
b. - el prncipe mil cuidados,
c. -como
d. -que yo en mimesilla
e. -quiero ms un morcilla
3. En su pobre mesilla, qu 4. Mientras el mercader busca nuevos
prefiere el protagonista? soles, y...entre.
5. Quines son Pramo y Tisbe? 6. Qu quiere decir el autor con la

expresin:rase la gente?
7. Crees que todos deberamos 8. Te parece adecuada la postura que

usar la expresin: ndeme yo adopta el protagonista de la historia?
caliente y rase la gente? Por qu?
9.- Qu significan los siguientes versos?

a. Traten otros del gobierno
b. Del mundo y sus monarquas
c. Mientras gobiernan mis das
d. Mantequillas y pan tierno;
e. Y las maanas de invierno
f. Naranjada y aguardiente.
10.-Slo nos debemos preocupar de nosotros mismos o crees que tambin

debemos tener en cuenta a los dems? Por qu?
66
225- MADRE

23 Cmo se lee una poesa?
24 Qu diferencia hay entre un poema y un cuento?
25 Si tuvieses que dedicar un poema, a qu personas te gustara hacerlo porque son
importantes para ti?
MADRE
Te digo, al llegar, madre,
que t eres como el mar;
que aunque las olas
de tus aos se cambien y te muden,
siempre es igual tu sitio,
al paso de mi alma.
No es preciso medida
ni clculo para el conocimiento
de ese cielo de tu alma;
el color, hora eterna,
la luz de tu poniente,
te sealan oh madre! entre las olas,
conocida y eterna en su mudanza.
Juan Ramn Jimnez
67
225-MADRE
1.-. De qu tipo de texto se trata? 2.-. Cuntas estrofas tiene? ____ y
cuntos versos? ____
3.-. Busca al menos dos parejas de 4.- Con qu elemento de la naturaleza

palabras que rimen en este poema: compara J.R. Jimnez a su madre?
______________ rima con + Con el alma.
______________ + Con el mar.
______________ rima con + Con la propia naturaleza.
______________ + Con una ola.
5.- Con qu elemento de la 6.- En el poema se citan varios

naturaleza compara J.R. Jimnez a elementos de la naturaleza. Escrbelos:
al alma?
+ Con una ola.
+ Con el cielo.
+ Con la naturaleza.
+ Con el color.
7.- Desde la antigedad la madre 8. -Por qu crees que Juan Ramn

naturaleza ha sido muy importante Jimnez le dedic este poema a su
para las personas. Por ella sentan madre?
amor y respeto. Crees que estos
sentimientos se plasman en el
poema?
9.- Completa:
El poeta compara a su madre con el ____________ y al pasar de los aos con
__________________ que aunque cambien siempre ocupan el mismo
________________Posteriormente, compara al alma de una madre con el
____________________por su inmensidad.
10.- Se puede medir el cario? 11.- A quin le dedicaras t este
poema?
68
226-QU ALEGRE SE PONE EL RO!

23 Conoces algn ro famoso de tu Comunidad? Cmo se llama?
24 Dnde nacen los ros? Dnde desembocan?
25 Crees que es importante mantener limpios los ros?
QU ALEGRE SE PONE EL RO!
Qu alegre se pone el ro
cuando la noche se va!
Todo canta en sus orillas
la dulzura matinal.
An la luna est alumbrada

y rosa sobre la mar...
An en el agua es de noche,
en el cielo azul tiemblan
las estrellas de cristal.
El naciente se ha encendido
el campo es una rosa en paz,
alegrado con los verdes
del alba primaveral.
Pronto todas las floridas

veredas se llenarn
de bocas llenas de rosas,
de coplas de soledad...
Goza el viento en los pinares,

es de oro el caaveral, flores...,
lgrimas..., no, flores!
...Y todo porque t ests!
Ruiseor de las orillas,

oh dulzura matinal!
Qu alegre se pone el ro
cuando la noche se va!
Juan Ramn Jimnez
69

226- QU ALEGRE SE PONE EL RO
1.-Juan Ramn Jimnez es un gran 2.- Cundo se pone alegre el ro?
poeta andaluz. Cules de estos
poetas son tambin andaluces?
Garca Lorca , Bcquer, Alberti,
Quevedo, Miguel Hernndez,
Gngora, Machado, Emilio Prados
3.- Qu ave sale en el poema? 4.- En qu poca del ao estn?
5.- De qu se llenarn las veredas 6.- Qu es el naciente?

del ro?
7.- Aproximadamente, qu hora 8.- Dnde goza el viento?

ser en el momento que describe el
poeta?
__12 del medioda __5 de la tarde
__10 de la noche __7 de la maana
9.- Cmo son las estrellas del cielo?
10.- Son importantes los ros para los seres humanos? Por qu?
70
227- CRECER

1.- Vosotros queris ser mayores?
2.- Qu ventajas e inconvenientes tiene ser un adulto/a?
CRECER
Pasaron los das y fuimos creciendo. Al

principio me gust crecer: poda correr ms,
marcharme ms lejos y volar ms alto. Pero
un da mi madre nos mir con ojos extraos:
-Hijos, venid todos, que tengo que

hablaros nos dijo.
Qu habramos hecho? Ira a castigarnos? Pero no era eso:
-Antes erais pequeos. No tenais tareas ni preocupaciones. Ahora
habis crecido. Cuando un pollo crece, tiene que aprender y estar
preparado.
-Para qu tenemos que estar preparados?
-Para ser gallinas o para ser gallos. Los pollos pequeos son todos
iguales: con colitas cortas y plumas suaves. Pero de mayores se
vuelven distintos. Y unos son gallinas y otros son gallos.
Pusimos caras de sorpresa. Nos pareca
raro volvernos distintos al llegar a grandes.
Sabamos ya qu era ser gallina, pero no
sabamos qu era ser gallo. Hicimos
preguntas para comprenderlo:
-Cmo son los gallos?
71
-Los gallos son machos. Las gallinas, hembras. Los gallos son
grandes, de cabeza alta y cresta empinada. Tienen cola larga, que
primero sube y luego se baja. La cola de un gallo parece una fuente.
Tambin, en las patas, llevan espolones.
-Qu son espolones?
-Son como cuchillos.
-Y para qu sirven?
-Para pelear.
-Pero si a los pollos sus madres les rien
cuando se pelean.
-Es que es diferente. Los gallos son
grandes.
Si alguien era grande poda pelear? Qu cosa tan
rara! Nuestra madre sigui con su charla:
-A partir de ahora tendremos lecciones y hay que comer mucho.
Porque de mayores tenis que ser todos fuertes y elegantes.
-Por qu hay que ser fuerte y elegante cuando se es mayor?
-Porque si lo eres nadie te discute, todos te saludan, y te dejan
paso para que te comas los mejores granos de trigo o maz.
-Y si no lo eres?
-Nadie te saluda ni te deja sitio para comer granos. Y si eres
gallina, se ren de ti, te gritan por todo e incluso te pican. Pero, si eres
gallo, es mucho peor.
-Qu le pasa a un gallo?
-Si un gallo no es fuerte, ni tiene la cresta empinada y roja, ni la
cola larga, no sirve de jefe en el gallinero. Entonces...
-Entonces qu ocurre?
-Entonces llega la mujer granjera. Lo lleva a su casa, lo echa en la
cazuela, despus se lo guisa, luego se lo come.
Nos miramos todos con cara de espanto.
72
-Me tiemblan las plumas de pensar que uno de vosotros vaya a
convertirse en un gallo dbil, con la cresta pliday la cola corta - aadi
mi madre.
Cuando termin, todos mis hermanos hicieron la mism a
pregunta: -Soy gallo o gallina?
-An no estoy segura. Lo sabr muy pronto. Lo queimporta ahora
es que comis mucho.
Y luego me mir a m sola:
-Se acab hoy mismo esa tontera de querer
volar. -Por qu? pregunt.
-Porque es perder el tiempo.
-Entonces, las alas, para qu me sirven?
-Pues si eres un gallo, para levantarlas con mucho ruido. As
vern todos la fuerza que tienes. Y si eres gallina, para tapar hijos.
-Me gustan mis alas. No quiero que slo sirvan par a eso. Y me
siento alegre cada vez que vuelo.
-Es que t te crees que la vida sirve
para estar alegre?
Le dije que s, y ella se enfad. Yo no s por
qu.
-Escchame bien, pollo atolondrado. La
vida es muy dura y la gente grande tiene que
ser seria me dijo.
-A m me parece que si hay que estar todo el tiempo serio, y la vida
es dura, no me va a gustar eso de ser grande le dije.
Concha Lpez Narvez. (Memorias de una gallina)
73
227- CRECER
1.- Quines son los personajes de 2.- Qu personaje cuenta la historia?
esta historia?
3.- Por qu quera crecer el pollito a 4.- Por qu despus de que le

principio? hablara su madre no tena tantas ganas
de ser grande?
5.- Por qu un da la gallina llam a 6.- Por qu temieron que la madre los
todos sus pollos? llamara?
7.- Por qu quera la madre que 8.- Es la gallina optimista? Por qu?
comieran mucho?
9.- Te parece justo que slo los gallos fuertes pueda n comer los mejores
granos de maz o de trigo? Por qu?
10.- La madre no quera que el polluelo volara. Con quin ests de acuerd con
el polluelo o con la madre? Por qu?
74
228- LA MONTAA DONDE SE ABANDONAN A LOS ANCIANOS

23Habis odo hablar de las residencias de ancianos?
24Sabis qu hacen all las personas que estn ingresadas?
25Por qu creis que algunas personas van a vivir all?
LA MONTAA DONDE SE ABANDONAN A LOS ANCIANOS
En una aldea viva un campesino que

cumpli sesenta aos. Puesto que tales eran las
rdenes del seor del lugar, haba llegado el
momento de abandonarlo en la montaa. As que
su hijo se carg al anciano sobre las espaldas y em prendi el camino
hacia las montaas. Mientras caminaba y se acercaban ms y ms hacia
el lugar sealado, el anciano, montado sobre la espalda de su hijo, iba
quebrando ramitas de los rboles para sealar la ruta.
-Padre, padre, por qu haces eso? Es para encontrar el camino de
vuelta a casa? -pregunt el joven.
-No, pero vamos a un lugar muy lejano y agreste, y sera fatal que t no
pudieras encontrar el camino de regreso, por eso dejo estas seales.
Al hijo se le llenaron los ojos de lgrimas al oresto y constatar
cun generoso era su padre, pero qu poda hacer?Era imposible
desobedecer las rdenes del seor.
Finalmente, la pareja lleg al lugar sealado y
una vez all el hijo, con gran dolor de su corazn, dej
abandonado a su padre.
-Qu has estado haciendo hasta ahora?- pregunt el
anciano.
-He intentado regresar por una ruta diferente, pero no encuentro el
camino. Por favor, te ruego que me digas por dnde debo ir.
75
As volvi a cargarse a su padre sobre la espalda y , siguiendo sus
instrucciones, baj por la ladera de la montaa mientras el viejo,
guindose por las ramas rotas, le indicaba el camino. Cuando llegaron a
casa, el hijo escondi a su padre bajo las tablas d el suelo. La familia le
daba de comer cada da y se mostraba agradecida por su cario.
Suceda que el seor del pas a veces ordenaba a sus sbditos
realizar tareas muy difciles. Un da reuni a todo s los campesinos del
pueblo y les dijo:
-Cada uno de vosotros me tiene que traer una cuerda tejida con ceniza.
Los campesinos se quedaron muy preocupados pues saban que
era imposible tejer una cuerda con ceniza. El joven del que hemos
estado hablando volvi a su casa, llam a su padre, que segua oculto
bajo las tablas del suelo, y le dijo:
-Hoy el seor ha ordenado que todo el mundo traiga una cuerda tejida
con ceniza. Cmo es posible hacer algo
as?
-Vers -explic el anciano-, tienes que
trenzar una cuerda apretando mucho las hebras. A continuacin,
qumala con cuidado hasta que quede reducida a cenizas. Despus
puedes llevrsela al seor.
El joven campesino, feliz por haber recibido este consejo, sigui
las instrucciones de su padre. Hizo una cuerda con cenizas y se la llev
al seor. Nadie ms haba podido realizarla, slo el joven haba
cumplido el mandato del seor, quien le felicit y alab enormemente
por ello.
Otro da, el seor convoc nuevamente a sus sbditos y les
orden lo siguiente:
-Cada uno de vosotros ha de traerme una concha atravesada por un
hilo.
76
El joven campesino volvi a dirigirse a su padre pa ra pedirle
consejo.
-Coge una concha y orienta la punta hacia la luz-explic el anciano-.
Despus toma un hilo y pgale un grano de arroz. Dale el arroz a
una hormiga y que camine sobre la superficie de la concha. De este
modo podrs pasar el hilo de un lado a otro.
El hijo sigui las instrucciones y de este modo pud o cumplir con
el mandato que le haban dado. Le llev la concha a l seor, quien se
mostr muy impresionado.
-Me tranquiliza tener en mi dominio personas as. Dime, cmo es
posible que seas tan sabio?- pregunt.
El joven repuso:
-A decir verdad, se supone que tendra que haber abandonado a mi
padre en la montaa, pero sent tanta pena por l que lo volv a traer y lo
ocult bajo las tablas del suelo de mi casa. Las
tareas que nos ordenasteis eran tan difciles que
tuve que preguntarle a mi padre cmo deba
hacerlas, y yo las he hecho siguiendo las
instrucciones y os las he trado.
Y, honradamente, el joven explic a su seor
todo lo que haba sucedido.
Cuando el seor escuch aquello qued muy impresion ado y se
dio cuenta de que las personas mayores son muy sabias y hay que
cuidarlas solcitamente.
As que orden que, desde ese momento, ningn otro anciano
fuera abandonado en la montaa.
(LEYENDA JAPONESA)
77
228- LA MONTAA DONDE SE ABANDONAN A LOS ANCIANOS
1.- En dnde iba montado el anciano 2.- Qu utilizaba el anciano para
de camino hacia la montaa? recordar el camino de regreso de las
montaas?
3.- Qu trabajos orden el seor de 4.- Por qu el anciano volvi de

pas a sus sbditos? regreso a casa con su hijo?
5.- Cmo resolvi el campesino el 6.- Crees que el hijo hizo lo correcto
problema de la cuerda tejida conescondiendo al padre en su casa?
ceniza?
7.- Qu edades tienen tus abuelos y 8.- Qu edad tiene el anciano de este
abuelas? (si han fallecido qu edadcuento? ____________________
tenan?) Hoy da una persona con esa edad
Abuelo paterno:______________ sigue teniendo una actividad
Abuela paterna:______________ laboral?_______________________
Abuelo materno______________ Normalmente con qu edad se jubilan
Abuela materna:______________ las personas? ___________
9.- El seor decidi no enviar a ms ancianos a la montaa. Por qu crees qu

tom esa decisin?
10.- Por qu crees t que las personas mayores sontan sabias?
78
229- LOS PERITIOS

23 Conocis a los centauros?
24 Sabis dnde est la Antrtida?
LOS PERITIOS
Los peritios son unos animales que vivan en la

Atlntida. Eran mitad ciervo, mitad ave. Tenan la
cabeza y las patas del ciervo. En cuanto al cuerpo,
era como el de un pjaro con sus alas y plumas. Lo
sorprendente de estos animales consiste en que
cuando les daba el sol, su sombra era la de un
hombre. Algunos piensas que los peritios son
espritus de personas que murieron sin que les
perdonaran alguna cosa mal hecha.
Se les ha sorprendido comiendo tierra seca. Volaban en bandadas a

gran altura.
Los peritios eran temibles enemigos de los hombres. Parece ser que
cuando lograban matar a un hombre, hacan coincidir su sombra con el
hombre muerto y alcanzaban el perdn. Despus se re volcaban en la
sangre y luego huan hacia las alturas, desapareciendo.
No existen armas para luchar con los peritios, si bien el animal no
puede matar a ms de un hombre. Nadie ha podido vernunca un peritio
porque son animales inventados; nunca existieron .
79
229-LOS PERITIOS
1. Quines eran los peritios? 2. Dnde vivan?
3. Copia aqu la descripcin del 4. Qu es lo sorprendente de estos

peritio que se hace en el texto animales?
5. Cmo alcanzaban el perdn? 6. Crees que estos animales han

podido existir? Por qu?
7. Por qu eran temidos por los 8. Cambia el ttulo de la lectura y

hombres? razona tu respuesta.
9.- Qu opinin te merece el comportamiento de es tos animales?
10.- Relaciona estos animales mitolgicos con su de finicin:

1-Unicornio 2- Minotauro 3-Pegaso 4- Basilisco
___ Es el Rey de las Serpientes. Pequea vbora, de cualidades venenosas tan potentes, que
su simple aliento marchita...

__Caballo alado. Suele representarse o blanco o negro y tiene dos alas que le permiten volar.
__ Caballo blanco con un cuerno en su frente.
__ Monstruo con cuerpo de hombre y cabeza de toro.
80
230- LA CALDERETA DE BORREGO

1.- Habis si sois capaces de decir una receta. Comentando primero los ingredientes y
despus la forma de hacerla.
LA CALDERETA DE BORREGO
La caldereta de borrego es un manjar con muchas vi taminas y

vibraciones.
Como los hombres que se sentaron a la
mesa eran cuatro, el ama de la cocina
dispuso cinco libras. La carne de cordero
merma mucho y, en todo caso, ms vale tener
que desear.
A fuego lento, se fren unos dientes de ajo en media libra de aceite.
Cada hombre, ni harto ni hambriento, come bien una libra de carne, si
se la dan y sus posibles o los de sus a migos se lo permiten.
Cuando el ajo est frito, se aparta y se echa el cordero, que se deja
en paz hasta que tira a rubio. Al llegar este instante, que por el aroma se
anuncia, se le pone una libra larga de cebolla picada, un puado de
harina de trigo y un poco de agua, y se mueve todo para que no se
pegue.
La salsa se hace majando, con su jugo, el ajo frito que se cit,
unos granos de pimienta y unas hojas de hierbabuena. Se le pone sal
segn criterio, y se traba, a pulso, hasta que espese un poco. La
caldereta de borrego es un plato muy recomendable para coger fuerzas,
al tiempo de regalar el gusto.
Se baja bien con un poco de cazalla y un
poco de conversacin; si a las dos cosas se le
suma un purito y un par de cafs, mejor an.
Algunas personas aprovechan para dar unas
cabezadas.
Camilo Jos Cela (Primer viaje andaluz)
81
230- LA CALDERETA DE BORREGO
1.- Cmo se titula la lectura? 2.- Qu le sucede a la carne de cordero
Quin es el escritor del texto? cuando es guisada?
3.- Qu recomienda el autor despu 4.- Qu prefiere el autor: una comida

de almorzar? rpida o una bien elaborada? Razon
tu respuesta buscando en el texto.
5.- Copia el refrn que aparece en e6.- Por qu es recomendable come

texto ? caldereta de borrego?
7.- Explica estas expresiones del texto segn la intencin del autor:
23 a fuego lento
24 por el aroma se anuncia
25 tirar a rubio
26 dar una cabezada
8.- Piensas que le gusta la buena comida? Explica tu respuesta.
9.- Teniendo en cuenta este texto, redacta la receta (En una hoja aparte)
Receta de ______________________________Lugar de procedencia:_______
Ingredientes para __ comensales
Forma de guisarlo:
La Salsa: Libra = _________ gramos
10.- Y t, piensas que es importante valorar el trabajo de cocinar y el resultado
final?
82
231- LA POBRE RICA

1.- Creis que debe ser triste la soledad de algunas personas
mayores? 2.- Conocis alguna rareza de personas mayores?
LA POBRE RICA
Entre muchos casos curiosos que se producen en las grandes

ciudades, hoy debemos hablar de alguien que, viviendo en la mayor
miseria, result a su muerte ser duea de una enorme fortuna. Se trata
de la anciana doa Virtudes Sala, de 67 aos de edad, digna de
compasin por su gran pobreza. Doa Virtudes no se trataba con nadie,
y apenas si cruzaba el saludo con los dems
vecinos de la casa donde ocupaba una
habitacin desde haca treinta y tanto aos. Por
las maanas sola salir temprano, vistiendo
siempre ropas muy viejas, y se pasaba varias
horas fuera de casa revolviendo los recipientes
de la basura o recogiendo cartones.
Pues bien: en el da de ayer, extraados sus

vecinos de no haberla visto aparecer durante
varios das, dieron aviso a la polica. Como se
tema, all fue hallada la pobre anciana, que
estaba muerta. Probablemente llevaba muerta
dos o tres das. Una vez retirado el cadver, la autoridad procedi a
examinar con cuidado la habitacin. En un armario s e almacenaban
trapos, sombreros, plumas, velos..., todo ello picado de polillas y con
mal olor. En una esquina de la habitacin el montn de peridicos y
revistas viejas suba hasta el techo. La cocina tena una cacerola
abollada, una sartn negra, un plato, y casi nada ms. En el cajn de la
mesita se guardaban varios papeles. Y entre esos papeles estaba oculta
la gran sorpresa: un resguardo del banco y otros documentos que
indicaban que doa Virtudes posea una enorme fortuna, cuya cuanta
no ha podido saberse, pero que en todo caso deber contarse en
millones.
(Francisco Ayala)
83
231- LA POBRE RICA
1.- Las palabras pobre y rica 2.- Podemos decir que el ttulo es..
cmo son?
a)Antnimas b)Sinnimas a) Una metfora b)Una alegora
c) Esdrjulas d) Polismicas c) Un smil d) Una anttesis
3.- Qu adjetivos le podamos poner a4.- A qu dedicaba D Virtudes la
Doa Virtudes? maanas?
tacaa elegante rumbosa
sociable harapienta retrada

extrovertida andrajosa avara
5.- Por qu los vecinos avisaron a la6.- Relaciona el menaje de cocina de D

polica? Virtudes.
7.- Cmo supo la autoridad que la 8.- Crees que D Virtudes pudo tener
seora fallecida tena una granuna juventud normal igual que la tuya y
fortuna? la de tus compaeros/as?
9.- Investiga qu es El sndrome de Digenes
10.- Qu sentimientos te ha producido esta noticia?
84
232- LA ROCA DEL CAMINO
1.- Cuando se nos presenta alguna dificultad en nuestras vidas, cmo debemos actuar?
LA ROCA DEL CAMINO
En medio de un camino, el rey, con gran esfuerzo, empuja una enorme

roca.
REY. (Hablando solo.) Necesito un ministro que sea generoso y
emprendedor. Para encontrarlo, he colocado esta roca obstaculizando
el paso. Quien la retire ser el elegido.
El rey se esconde tras unos arbustos. Entra un mercader.
MERCADER. Una roca! Qu escndalo!(Con aires de importancia.) Si
el rey supiese que yo tena que pasar por aqu, habra mandado
quitarla. En fin, la sortear.
El mercader sortea la piedra y se marcha. Entra una dama.
DAMA. Y esto? Una roca me impide el paso! Tendr que sortearla y
se me estropear la ropa!(Con movimientos exagerados, se levanta la
falda.)
La dama sortea la roca y se aleja quejndose. Entraun anciano con un
bastn.
ANCIANO. Qu piedra tan grande! (Con tono lastimero.) Ya casi no
tengo fuerzas para moverme! No podr retirar la piedra para continuar
mi camino!
Entra una campesina.
CAMPESINA. Buenos das seor. Le
ocurre algo?
ANCIANO. Esta roca me cierra el paso y no
puedo atravesar los matorrales. Tendr
que volver por donde he venido! Con lo
cansado que estoy!
CAMPESINA. Espere un momento.
Intentar quitarla para dejar el camino libre. Por favor, me deja su
bastn? (Utiliza el bastn como palanca y, con un enorme e sfuerzo,
consigue retirar la roca.) Uf! Ya puede pasar!
En ese momento, el rey sale de su escondite.
REY. (Se dirige a la campesina.) Buena mujer, eres la nica que ha
pensado en los dems y ha retirado el obstculo delcamino. Vendrs
conmigo a palacio y sers mi ministra.
85
232-LA ROCA DEL CAMINO
1.- Cmo deba de ser el ministro? 2.- Qu personajes aparecen en e
cuento?
3.- Dnde se desarrolla la historia? 4.- A dnde se lleva el rey a la

campesina?
5.- Conoces algn procedimiento par 6.- Qu escena ves ms importante d

seleccionar al personal de unatexto?
empresa,?
7.- Cmo te comportas cuando ves un obstculo en tu camino?
8.- Qu simboliza?
-La roca en el
camino
-El camino
-La campesina
9.- Qu significan las siguientes expresiones:
-Con aires de importancia

-Movimientos exagerados
-Con tono lastimero
10.- Qu nos ensea este cuento?
86
233- LA CASA CON RBOLES

Habis conocido alguna huerta? Qu vegetales se cultivan en las huertas?
Nombrar algunas herramientas utilizadas en las huertas y la funcin que cumplen.
LA CASA CON RBOLES

Un hombre enfermo decidi dejar su trabajo de obrer o en una fbrica de la
ciudad e irse a vivir al campo junto con su hija Carolina. Ambos recorrieron todos
los pueblos cercanos hasta que, por fin, encontraron una casucha abandonada
situada delante de un extenso prado invadido por hierbajos.
-Viviremos aqu y convertiremos este prado en una hermosa huerta dijo el
hombre.
Al cabo de un par de semanas, el hombre haba arado buena parte del prado
para hacer una huerta. Y entonces baj al pueblo ce rcano para comprar simientes
encerradas en sobres de plata.
-Dinero tirado! coment el tendero mientras mov a la cabeza de un lado a
otro- sa no es tierra de hortalizas.
El padre de Carolina no se dej desanimar. Y cuand o lleg a casa, extendi
sobre la mesa todos aquellos sobres brillantes con imgenes de calabacines,
tomates, judas guisantes La chica qued fascinada ante las semillas de aquellos
vegetales que ella imaginaba procedentes de quin sabe qu lugares remotos.
Carolina cogi algunas simientes y las guard en u na cajita. Luego, padre e
hija sembraron juntos el prado.
Pasaron varias semanas y, pese a los cuidados de Carolina y su padre, las
semillas no germinaron. Y por fin, una tupida pelusilla verde volvi a cubrir todo
aquel terreno.
-Vaya, no nos ha salido bien comento melanclico el padre-. Lo intentaron
de nuevo la primavera prxima.
Al siguiente mes de marzo, el campesino volvi
a cavar la tierra, compr nuevas simientes y le dio a
Carolina las bolsitas semivacas. Pero la hierba volvi
a crecer por todas partes.
A la tercera primavera todo se volvi a repetir
del mismo modo. Padre e hija se haban habituado ya
a la vida del campo y el nico pesar de Carolina era
que su padre no lograra tener su huerta.
Un da de otoo, Carolina cogi sus simientes y
se las llev al prado. All se entretuvo lanzando
semillas de coliflores y zanahorias a los pjaros.A la
vista de aquel banquete, acudieron muchas aves que a
veces dejaban caer del pico un albaricoque o una
cereza ya mordisqueados o una almendra demasiado
dura.
Despus de aquel otoo vino un invierno lluvioso que mantuvo a padre e hija
encerrados en casa hasta bien entrada la primavera. Por fin, una maana de sol,
Carolina abri de par en par las contraventanas de la casa y su mirada pareci
extraviarse: ante sus ojos no se extenda el prado, sino un bosquecillo de pequeos
rboles cargados de hojas delicadas. Eran cerezos,albaricoqueros, almendros y
avellanos: bien distanciados unos de otros, se alzaban rectos sobre el terreno.
Y as fue como aquel prado se convirti en una her mosa tierra de frutales.
87
6.- Explica esta

expresin:
Carolina
abri de
par en par
7.-
Qu
8.- Qu habras hecho t al comprobar

que no germinaban las semillas?
9.- Explica cmo es el padre de Carolina.

Puedes utili zar algunos de los
adjetivos siguientes: tenaz,
constante, paciente, orgulloso, valiente,
88
233-LA CASA CON RBOLES
1.- Cmo se titula la lectura y quines 2.- Dnde vivan los protagonistas
son los protagonistas? antes de trasladarse al campo?
3.- En qu quera convertir el padre de4.- Por qu el prado no se convirti en

Carolina el prado? una hermosa huerta?
5.- Desempearon los pjaros algn papel en el desarrollo de la huerta?

Raznalo.
la casa y su mirada pareci

234-LLEG EL HOMBRE A LA LUNA?

1.- Vosotros/as creis que el hombre lleg a la Luna?
LLEG EL HOMBRE A LA LUNA?

La llegada del hombre a la luna est en cuestin. Es
verdad que Amstrong no lleg a la Luna sino que era
todo un montaje de los Estados Unidos para ganar la
carrera espacial? Pasarn siglos y todava la gentese
preguntar si el hombre lleg realmente a la luna. De
hecho, no se sabe dnde ni cundo surgi el primer
rumor o acusacin acerca de la veracidad de este
hito de la carrera espacial, pero lo que s es
demostrable cientficamente es que el hombre lleg a
la luna y que las naves y equipo que utilizaron para
dichas misiones siguen all. Estos son algunos de los
hechos que demuestran fehacientemente que el hombre pis la luna:
MONTAJE DE EE.UU? LOGRO CIENTFICO? LAS CLAVES: Una de las tareas que
tuvieron que llevar a cabo los astronautas fue la colocacin de unos espejos
reflectores en la superficie lunar para determinar mediante un lser situado en la
Tierra la distancia entre nuestro planeta y la luna. Cualquier cientfico que tome
dichas medidas certificar que dichos espejos estnen los lugares cercanos a los
puntos de aterrizaje de las naves y de hecho tales medidas se llevan tomando desde
entonces por parte de observatorios astronmi cos de todo el mundo. Las muestras
de rocas lunares que tomaron los astronautas estn disponibles para los
investigadores, perfectamente catalogadas. En fotografas tomadas por misiones no
tripuladas posteriores al ltimo alunizaje se pueden apreciar los lugares donde
fueron abandonadas las naves y el material utilizado en las misiones Apollo. Estas
fotografas estn disponibles para el pblico en general y son de fuentes diferentes,
ya que fueron tomadas por misiones tanto americanas como rusas.
FOTOGRAFAS DE LA TIERRA DESDE LA CPSULA: a menos que la cpsula

estuviera fuera de la rbita terrestre y a una dist ancia considerable de nuestro
planeta, no se podran haber tomado fotos en las que se viera nuestro planeta en su
totalidad. Y quizs la ms importante... si realmente hubiera sido un fraude, y se
pudiera demostrar con tal facilidad, por qu los rusos, enemigos de los
estadounidenses en aquella poca, no hicieron tal acusacin? La respuesta es
sencilla: no existe tal conspiracin, y el hombre, para nuestro orgullo y regocijo, s
lleg a la Luna. Camin por ella, llev a cabo expe rimentos, y cuando los viajes a la
Luna dejaron de ser noticia, se decidi que el inge nte gasto ya no era justificable.
DANIEL VENTURA GONZLEZ
89
Comprueba si has comprendido: 234-

LLEG EL HOMBRE A LA LUNA?
1.- Este texto hace referencia a algo 2.- Cmo se llam el primer hombre de
lo que se cuestiona su veracidad que pis la Luna?
A qu acontecimiento se refiere?
3.- Qu trata de demostrar Daniel 4.- Enumera los argumentos utilizados

Ventura con este texto? por Daniel Ventura.
1
2
3
4
5.- Busca el significado de estas 6.- La llegada del hombre a la Luna es
palabras del texto: comparada en importancia con otra
1- fehacientemente 2-lser 3-fraude llegada 500 aos antes. A qu hecho
4-conspiracin 5-alunizaje 6-cpsula nos referimos?
7.- Por qu se dejaron de hacer 8.- Averigua la fecha en que el hombre viajes
a la Luna? lleg a la Luna y quienes iban en la
nave.
9.- Fallece el astronauta Neil Armstrong, primer hombre

que pis la Luna (25-08 2012)
El astronauta Neil Armstrong, primer hombre que pis
la Luna, ha muerto a los 82 aos.
Crees que fue un valiente o un inconsciente?
10.- Imagnate que has sido elegido/a como astronauta para ir a Marte y
cuntanos los preparativos, lo que te gustara llevar, tus emociones,
90
235- LA MOMIA DE HATSHEPSUT

1.- Sabis lo que es una momia?
2.- Sabis lo que era una Faran?
IDENTIFICAN A LA MOMIA DE HATSHEPSUT GRACIAS A UNA MUELA

LLEVABA TRES AOS EN EL STANO DEL MUSEO DE EL CAIR O
27/06/2007 - OLALLA CERNUDA (El Correo de Madrid)
MADRID.- La reina Hatshepsut lleva aos descansando en el tercer stano del

Museo Egipcio de El Cairo. Los cientficos han tenido que realizar pruebas de ADN y
varios escneres a la momia para determinar que osl restos que llevan dcadas
guardados bajo llave son los de una de las figuras clave del antiguo Egipto, y no de
su nodriza, como se pensaba hasta ahora. La clave
estaba en una muela.
"Durante todo un ao, un equipo de cientficos dirigido por el doctor
Zahi Hawass, secretario general del Consejo Supremo de
Antigedades, ha trabajado duramente para identific ar a la momia",
seal el ministro de Cultura egipcio, Farouq Hosni, en una rueda
de prensa para presentar al mundo el hallazgo.
Para identificar la momia, los arquelogos se han v alido de un
molar encontrado en un vaso funerario que llevaba el nombre de la
reina, y que se encontr en el templo de Deir el-Ba hari. La muela
encaja a la perfeccin con la dentadura de la momia , a la que le
falta precisamente ese molar, segn precis Hawass en la rueda
de prensa. El profesor de odontologa Yehya Zakariya fue el
encargado de comprobar la dentadura de todas las momias que
podran encajar con la descripcin de Hatshepsut ha sta que dio
con el hueco que acoga perfectamente el molar que tena en sus
manos. "El encaje de la muela con la mandbula de momia nos
revel que se trataba sin duda de Hatshepsut", seal. "Es 100%
seguro. Se trata de una muela de 1,80 centmetros de ancho que
encajaba perfectamente en el agujero de la mandbula", asegur.
La momia de Hatshepsut fue una de las dos momias femeninas halladas en 1903
por Howard Carter -el mismo arquelogo que hall la tumba de Tutankamn- en una
pequea tumba del Valle de los Reyes, denominada KV60. En el sepulcro, de unos
40 metros cuadrados, haba dos momias, y desde entonces se pens que una poda
ser de la reina y otra de su nodriza, Sitre In. Los investigadores califican el
descubrimiento como "el ms importante en la egiptologa desde 1922, fecha del
hallazgo de la tumba del faran Tutankamn por el b ritnico Howard Carter".
Hatshepsut es una de las reinas ms famosas del Egipto faranico: ocup el trono
entre 1479 y 1458 a.C., y fue una de las "estrellas" de la pujante XVIII dinasta. A ella
est dedicado el famoso templo de Deir al Bahri, una de las atracciones ms
visitadas de la ciudad de Luxor.
91
235- LA MOMIA DE HATSHEPSUT
1.- Algunos datos sobre el texto: 2.- Algunos datos sobre el contenido:
-Se trata de un texto:_________________ -Protagonista:______________________
(cientfico, potico, poltico, literario, periodstico,)
-Fecha de publicacin:_____________ ___ -Pas:_____________________________
Autor/a:_______________ -Cientfico director:_________________
-Titular de la noticia: -Pieza clave en el descubrimiento:
____________________________________ _____________________________
____________________________________ -Ao de descubrimiento de la momia :
-Lugar de procedencia de la ______________________________
noticia:____________________________
3.- Qu han utilizado los cientficos para 4.- Cuntos aos hace que existi esta
determinar la autenticidad de la momia? Reina?
5.- Qu es un odontlogo? Qu hizo el 6.- Crees que para este tipo de hallazgos
que aparece en el texto? es necesario un buen equipo de
profesionales?
7.- Averigua qu es la egiptologa. 8.- En este texto se menciona un

monumento. Escribe aqu su nombre
y aade otros monumentos de Egipto.
9.- Los escribas del antiguo Egipto escriban con signos sagrados, los que
llamamos jeroglficos, que eran dibujos cada uno de ellos con un significado.
Teniendo en cuenta esta tabla escribe FARAON con dibujos
10.- Averigua que es La piedra Roseta
92
236- EL VERDADERO VALOR DEL ANILLO

1.- Creis que todas las personas tenemos unos valores que nos hacen nicas?
2.- Es importante estar cada uno conforme consigo mismo?
EL VERDADERO VALOR DEL ANILLO
Un joven acudi a un sabio en busca de ayuda.

- Vengo, maestro, porque me siento tan poca cosa que no tengo
fuerzas para hacer nada. Me dicen que no sirvo, que no hago nada
bien, que soy torpe y bastante tonto. Cmo puedo m ejorar, maestro?
Qu puedo hacer para que me valoren ms?
El maestro, sin mirarlo, le dijo:

Cunto lo siento, muchacho; no puedo ayudarte!. Debo resolver
primero mis propios problemas. Quizs despus... Si quisieras
ayudarme t a m, yo podra resolver este tema con ms rapidez y
despus tal vez te pueda ayudar.
E... encantado, maestro -titube el joven- , pero sinti que otra vez era
desvalorizado y sus necesidades postergadas-.
Bien -asinti el maestro-. Se quit un anillo que

llevaba en el dedo pequeo de la mano izquierda, y
dndoselo al muchacho, agreg: toma el caballo que
est all afuera y cabalga hasta el mercado. Debo
vender este anillo para pagar una deuda. Es
necesario que obtengas por l la mayor suma
posible, pero no aceptes menos de una moneda de oro. Vete y regresa
con esa moneda lo ms rpido que puedas.
93
El joven tom el anillo y parti. Apenas lleg, emp ez a ofrecer el

anillo a los mercaderes. stos lo miraban con algn inters hasta que
el joven deca lo que pretenda por el anillo. Cuando el joven
mencionaba la moneda de oro, algunos rean, otros le daban la espalda,
y slo un viejito fue tan amable como para tomarse la molestia de
explicarle que una moneda de oro era muy valiosa para entregarla a
cambio de un anillo.
En afn de ayudar, alguien le ofreci una moneda de plata y un

cacharro de cobre, pero el joven tena instrucciones de no aceptar
menos de una moneda de oro, as que rechaz la ofer ta.
Despus de ofrecer su joya a toda
persona que se cruzaba en el mercado -
ms de cien personas- y abatido por su
fracaso, mont su caballo y regres.
Cunto hubiese deseado el joven tener

l mismo esa moneda de oro! Podra habrsela entregado al maestro
para liberarlo de su preocupacin y recibir entonce s su consejo y su
ayuda.
Maestro, lo siento -dijo-, no es posible conseguir lo que me pediste.

Quizs pudiera conseguir 2 3 monedas de plata, pero no creo que yo
pueda engaar a nadie respecto del verdadero valordel anillo.
Qu importante lo que dijiste, joven amigo! -contest sonriente el

maestro-. Debemos saber primero el verdadero valor del anillo. Vuelve
a montar y vete al joyero. Quin mejor que l parasaberlo? Dile que
94
quisieras vender el anillo y pregntale cunto da orp l. Pero no
importa lo que ofrezca, no se lo vendas. Vuelve aqu con mi anillo.
El joven volvi a cabalgar. El joyero examin el an illo a la luz del

candil, lo mir con su lupa, lo pes y luego le dij o:
Dile al maestro, muchacho, que si lo quiere vender ya, no puedo darle

ms que 58 monedas de oro por su anillo.
58 monedas???? -exclam el joven-.
S, -replic el joyero-. Yo s que con tiempo podramos obtener por l

cerca de 70 monedas, pero no s... Si la venta es
urgente...
El joven corri emocionado a casa del maestro a con tarle lo sucedido.
- Sintate -dijo el maestro despus de escucharlo- .T eres como este

anillo: una joya nica y valiosa. Y como tal, slo puede evaluarte
verdaderamente un experto. Qu haces por la vida pretendiendo que
cualquiera descubra tu verdadero valor?
Y diciendo esto, volvi a ponerse el anillo en el d edo pequeo de su

mano izquierda.
95

236- EL VERDADERO VALOR DEL ANILLO
1.- Intenta reflejar el estado de nimo 2.- En la primera entrevista, se sinti el
del joven cuando lleg por primera vez joven atendido por el maestro?
ante el sabio.
3.- Eran entendidos en joyas las 4.- Las gestiones que hizo el joven en el
personas del mercado? mercado, le ayudaron en su problema?
5.- Quin fue el experto que 6.- Copia la frase que el sabio le dijo al
verdaderamente saba el valor del joven al final.
anillo?
7.- Escribe todo lo que sepas o averiges sobre la autoestima.
8.- Comenta la ltima frase del maestro.
9.- T te consideras una joya nica, irrepetible y valiosa? Razona tu

respuesta.
96
237- ACCIDENTES DE TRFICO

1.- La mayora de las personas pensamos que los accidentes son cosas que le ocurren a los dems.
Qu pensis sobre esto?
ACCIDENTES DE TRFICO
En el ao 2000, ms de 1,2 millones de personas murieron como consecuencia
de accidentes de trfico, lo que hacede sta la novena causa ms importante de
muerte en el mundo. Se prev que en el ao 2020 esta cifra prcticamente se haya
duplicado. Adems de las sorendentesp tasas de mortalidad, los traumatismos por
accidentes de trfico constituyen una de las principales causas de prdida de salud y
una verdadera sangra para el sistema de salud. Segn datos disponibles, en algunos
pases
una de cada 10 camas de hospital est ocupada por
vctimas de accidentes de trfico.
Asimismo, aunque en los pases
industrializados el nmero de personas propietarias
de automviles es mayor que en los pases en
desarrollo, estudios realizados muestran que en el
ao 2000, el 90% del nmero total de muertes se
produjo en sociedades con ingresos medios y bajos.
La mayora de las vctimas de esos
accidentes son personas que nunca podrn permitirse la adquisicin de un
automvil: peatones, ciclistas y usuarios del trans porte pblico.
A pesar de que los vehculos son ahora cuatro veces ms seguros que en 1970
y se han reducido en un 50 % el nmero de muertes en la UE, de 15 Estados
miembros desde esa fecha (periodo durante el cual el volumen de trfico se ha
triplicado), los accidentes de trfico en carreteraprovocan ms de 40.000 muertes en
la Unin Europea y producen costes directos e in directos estimados en 180.000
millones de euros. Segn datos publicados por la Comisin Europea, el nmero de
vctimas mortales en Espaa como consecuencia de accidentes de trfico fue de
5.394 en el ao 2003, slo superada por Alemania, Francia, Italia y Polonia.
Los accidentes de trfico se ceban principalmenteentre la poblacin joven,
constituyendo un problema de salud pblica de gran magnitud. De hecho,
representan la principal causa de mortandad entre personas con edades
comprendidas entre los 5 y los 29 aos. La mitad de las vctimas en la carretera
suelen ser jvenes y adolescentes, grupos de poblac in en los que confluyen
factores de riesgo aadidos como la inexperiencia al volante o el consumo de
alcohol y drogas durante los fines de semana.
La gravedad de esta situacin tambin se refleja e n la importancia de las
secuelas que los accidentes llegan a ocasionar. El 40 por ciento de las minusvalas
que se producen en Espaa estn causadas por estosaccidentes, que constituyen la
primera causa de lesin medular como consecuenci a de un traumatismo y tambin
de incapacidad laboral entre la poblacin joven. Se calcula que cada ao aparecen
500 nuevos casos de paraplejia en Espaa por traumatismo de trfico y el 75 por
ciento de stos se producen entre jvenes.
En cada accidente de trfico suelen confluir diversas circunstancias que
determinan la aparicin del percance, aunque las di versas investigaciones
realizadas al respecto coinciden en sealar al comportamiento humano como el
factor ms determinante. Entre estos factores humanos, el consumo de alcohol
ocupa un lugar predominante.
97
237- ACCIDENTES DE TRFICO
1.- Segn este texto cuntas vctima 2.- La mayora de las vctimas de los
mortales habr en el ao 2020? accidentes, quines son?
3.- En el ao 2003, qu pase 4.- La mayora de las vctimas, qu

europeos tuvieron ms de 5.40 edades tienen?
vctimas mortales por accidentes?
5.- Cules son las causas de lo 6.- Averigua qu es una lesin

accidentes de los jvenes? medular.
7.- Averigua qu es la paraplejia y la 8.- Averigua, segn los datos de este

tetraplejia. texto, cuntos jvenes quedan
paralticos cada ao por accidentes de
trfico.
9.- A los conductores que van con altas tasas de alcohol o de estupefacientes
les ponen unas elevadas multas. Qu opinas de esto?
10.- Escribe aqu algunas de tus conductas cuando te conviertas en conductor.
98
238- LAS CIEN ESPECIES MS AMENAZADAS DEL

PLANETA
1.- Es importante que conservemos la Naturaleza?
2.- Vamos a pensar en acciones del hombre que destruyen la Naturaleza.
Las cien especies ms amenazadas del planeta

BIODIVERSIDAD | Congreso Mundial de la Naturaleza en Corea del Sur
ELMUNDO.es | Madrid mircoles 12/09/2012
El camalen de Tarzn ('Calumma tarzan') , el correlimos cuchareta

('Eurynorhynchus pygmeu') y el perezoso pigmeo ('Bradypus pygmaeus') ocupan los
primeros puestos de una nueva lista de las especies ms cercanas a la extincin
publicada por la Zoological Society of Lo ndon (ZSL) y la UICN, Unin Internacional
para la Conservacin de la Naturaleza . Se trata de especies tan valiosas como
desconocidas para la mayora de la poblacin.
El ranking, elaborado por ms de 8.000 cientficos que han identificado las cien
especies ms amenazadas entre los animales, plantasy hongos del planeta, ha sido
presentado durante el Congreso Mundial de la Naturaleza, que se celebra hasta el
domingo en la isla de Jeju, en Corea del Sur.
Estas cien especies, de 48 pases diferentes, desaparecern

completamente si no se hace nada para protegerlas. Tales
especies pueden desaparecer al no ofrecer beneficios
evidentes a los seres humanos.
El valor de las especies
Se destac que en la actualidad, "las especies y lo s hbitats

silvestres se valoran segn los servicios que ofrecen a las
personas", lo que dificulta su proteccin.
El informe titulado 'Priceless or Worthless?'(Sin valor o de un

valor incalculable?), plantea la disyuntiva entre si la
humanidad debe luchar por la supervivencia de las citadas
especies, o ha de permitir que sean condenadas a la extincin.
El objetivo es impulsar la conservacin de las espe cies consideradas "sin valor" en

el programa que establecen las ONG de todo el mundo. Detrs de este declive est la
accin del hombre, aunque en la mayora de casos los cientficos creen que su
extincin todava puede evitarse, como demuestran l os avances conseguidos con
especies como el caballo de Przewalski ('Equus ferus') y la ballena jorobada
('Megaptera novaeangliae'), salvadas de la extinci n.
"Todas las especies enumeradas son nicas e irreemplazables. Si desaparecen, no

existe cantidad de dinero que las pueda recuperar", afirma Ellen Butcher.
99

238- LAS CIEN ESPECIES MS AMENAZADAS DEL PLANETA
1.- Algunos datos sobre el texto:
-Se trata de un texto:________________________ (cientfico, potico, poltico, literario, periodstico,)
-Fecha de publicacin:_____________ Medio en que se ha publicado:_____________
-Acontecimiento donde se ha producido la noticia:_____________________________
-Titular de la noticia:
2.- Qu 3 especies son las ms amenazadas de extincin? Nombre vulgar y cientfico
5.- En qu pas se ha celebrado el 6.- En relacin a ese pas:

Congreso Mundial de la Naturaleza? Pertenece al continente:_______________
Lo baa el Ocano ________________
7.- Cul es la principal causa para que 8.- Qu dos especies han conseguido
desaparezcan estas especies? salvarse de la extincin?
9.- Comenta esta frase del texto: "Todas las especies enumeradas son nicas e
irreemplazables. Si desaparecen, no existe cantidad de dinero que las pueda
recuperar
10.- Qu opinas del contenido de este texto?
100
239- PELIGROS DEL HBITO DE FUMAR

1.- Conocis a alguien que fume?
2.- El fumar nos da categora de alguna clase?
Peligros del hbito de fumar(Hazards of Smoking)
El fumar cigarrillos es la causa principal de muertes que se pueden evitar. Como

promedio, la gente que fuma muere de 5 a 8 aos antes que la que no fuma.
Los que usan tabaco, y las personas que viven con los fumadores, presentan casi
todos los casos de cncer de pulmn. Su riesgo de
desarrollar cncer de la garganta, boca, esfago,
pncreas, rin, vejiga y del cuello del tero es ariasv
veces mayor que entre las personas que no estn
regularmente expuestas al humo del tabaco. El fumar
es la causa principal de enfisema, una enfermedad
pulmonar debilitante que destruye lentamente la
habilidad de una persona de respirar normalmente.
El humo del tabaco es peligroso para los que no

fuman. La exposicin al humo, tambin llamada fumar
pasivamente, aumenta los riesgos de los que no
fuman de tener los mismos problemas que los
fumadores. Una persona que no fuma, que
permanezca en una habitacin con varios fumadores
durante una hora, inhala tantos agentes qumicos
malos como los que inhalara si fumase en realidad 10
o ms cigarrillos. Un estudio demostr que la tasa de cncer de pulmn entre las
mujeres no fumadoras dependa de la cantidad de cigarros, puros o pipas que
fumaban sus esposos.
El fumar afecta a la mujer embarazada y a sus nios por nacer. Las madres que
fuman presentan un riesgo mayor de aborto espontne y de nacimiento de nios
muertos. Los nios de madres que fuman presentan, como promedio, pesos
menores al nacer. Tambin presentan infecciones respiratorias ms frecuentes, un
riesgo mayor de infecciones crnicas de los odos y de asma, y una funcin
pulmonar menos eficiente. Las investigaciones recientes sugieren una vinculacin
posible entre el hbito materno de fumar y el trastorno de dficit de la atencin
(hiperactividad) en los nios. Tambin se sigue investigando la posibilidad de que la
exposicin al humo de cigarrillos pueda ser un f actor en el sndrome de muerte
infantil sbita (en ingls, SIDS). Los nios de padres fumadores suelen desarrollar
tambin el hbito de fumar cigarrillos.
Desarrollado por Phyllis G. Cooper, R.N., M.N Clinical Reference Systems: Adult Health Advisor
101
239- PELIGROS DEL HBITO DE FUMAR
1.- Qu significa fumador pasivo?
2.- A qu enfermedades se exponen los fumadores?
3.- Copia las siguientes palabras en una hoja aparte y escribe junto a cada
una lo que t creas que significa. Despus consultaen un diccionario sus
significados correctos para comprobar tu dominio del vocabulario.
1.-promedio 2.- enfisema 3.-exposicin 4.- inha la 5.-aborto 6.-espontneo 7.-
crnicas 8.-eficiente 9.-hiperactividad 10. -sndrome
4.- Afecta a las mujeres 5.- Qu es el SIDS?

embarazadas el hbito de fumar?
6.-En nuestro pas est prohibido fumar en lugarespblicos. Qu opinas t

sobre esto?
7.- Realiza un listado de ventajas e inconvenientes de fumar

VENTAJAS INCONVENIENTES
102
240- EL LUGAR MS BONITO DEL MUNDO

1.- Creis que todos los nios y nias del mundotienen colegios como el vuestro?
2.- Creis que todos los nios del mundo viven como vosotros?
EL LUGAR MS BONITO DEL MUNDO
Juan es un nio muy pobre que vive con su abuela ycon varios hermanos y
primos ms. Trabaja de limpiabotas para ayudar en casa y tiene grandes deseos de
acudir al colegio, pero no se atreve a decrselo a su abuela.
Despus de un tiempo, empec a preguntarme por qumi abuela no me habra
mandado a m a la escuela. Y se me ocurri p ensar en que si
me quisiera de verdad me habra mandado a la escuela en vez de
tenerme limpiando zapatos.
Despus acab por decirme que mi abuela era buena;que
ella no tena la culpa de tener ms necesidad de dinero que yo de
escuela; al final, decid que no necesitaba la escuela para nada,
que yo solo aprendera a leer.
Preguntaba a mis clientes qu letras eran las que aparecan
en los letreros de los carteles: COCA COLA, BANCO DE
GUATEMALA, OFICINAS DE TURISMO,
Cuando se me acabaron los carteles de los alrededores, alguien me dio un
peridico y los clientes me ayudaron.
Cort el peridico y siempre llevaba una pgina enel bolsillo de atrs de mi
pantaln cuando iba a trabajar. Poco a poco empec a ser capaz de leerlas casi
todas.
Y finalmente decid que no tena ms remedio que hacerlo, quiero decir,
preguntarle a mi abuela lo de ir a la escuela. Le ped a un amigo mo, Roberto, un
hurfano que vive en la calle, que me guardase mi caja de limpiabotas, y me fui al
mercado para hablar con la abuela.
Se qued muy sorprendida cuando me vio porque cre a que a esa hora yo
estara trabajando.
- Qu pasa, Juan? me pregunt.
Y yo le dije:
103
Abuela, quiero ir a la escuela.
A la escuela? me dijo, tan asombrada como si yo l e hubiera dicho que quera
irme a Marte. No puedes ir.
S que puedo! dije yo-. Todo lo que tienes que ha cer es llevarme.
Yo haba pensado que si ella me deca que no, yo lo aceptara, pero no lo hice.
Eres muy pequeo me dijo-, slo tienes cinco aos.
Abuela, no tengo cinco aos, tengo
siete!
ramos tantos los que vivamos con ella, que
haba perdido la cuenta de los aos que yo
tena.
Qu tienes siete? Y por qu no me lo
habas dicho antes? Sois muchos y no
puedo acordarme de la edad que tiene
cada uno; debiste habrmelo recordado
en su momento. Y cunto tiempo hace que tienes siete aos?
Y me lo pregunt como si sospechase que yo le haba jugado una mala pasada
cumpliendo siete aos.
Seis meses, le dije.
Y has dejado pasar todo el tiempo sin decirme nada!
Era tan importante para m que no poda hablarte de ello.
Justamente porque es importante para ti es por lo que deberas haberme
hablado de ello! dijo la abuela-. Tienes que lucha r por tus cosas, y no
importa si pierdes. Lo que importa de veras es que no dejes nunca de batallar
por conseguir lo que de verdad quieres.
A la maana siguiente, cuando me vest, no me puse mi ropa de limpiabotas, sino
mi ropa ms limpia, y, antes de que empezase la escuela, la abuela y yo fuimos a ver
a la maestra de primero, doa Irene.
Quiero entrar en la escuela le dije.
Cuntos aos tienes? me pregunt.
Siete y medio.
Pues s, ya tienes la edad, pero no puedes empezar ahora. Entrars en el
prximo curso dijo doa Irene.
Me despidi con una sonrisa y se puso a mirar unos papeles que tena sobre la
mesa.
104
Mi abuela no se movi.
Tiene grandes deseos de entrar en la escuela dijo.
Doa Irene levant los ojos educadamente y la mir como para reprocharle que no
se hubiese enterado de lo que haba dicho y que no nos hubiramos retirado ya.
Este chico tiene un retraso de tres meses. Los otros chicos estn ya estudiando
aritmtica.
Mi nieto sabe aritmtica, ha trabajado conmigo en el mercado.
Los otros ya empiezan a leer un poco dijo doa Irene-. Este chico nunca podr
alcanzarlos.
Yo s leer! dije.
Saqu una pgina de peridico de mi bolsillo de
atrs y empec a leer en voz alta.
Doa Irene me mir muy sorprendida.
Bueno, en ese caso -dijo.
As que me admitieron en primero. Iba a la
escuela desde las ocho de la maana a las dos de la tarde. Despus limpiaba
zapatos.
Tena dinero para comprar libros y cuadernos y todo lo dems que necesitaba,
porque la abuela haba guardado para m, en su caja de hierro, todo lo que haba
ganado como limpiabotas.
Ann Cameron El lugar ms bonito del mundo, adaptacin.
105
240- EL LUGAR MS BONITO DEL MUNDO
1.- Por qu tendr que trabajar u 2.- Por qu se visti con la ropa
nio de siete aos como Juan? nueva para ir a la escuela?
3.- Qu caus la sorpresa de doa 4.- Crees que esta historia puede ser
Irene y su cambio de actitud? real? Explcalo.
5.- La abuela olvid la edad de Juan, 6.- Crees que Juan piensa que su qu te
parece este olvido en una abuela no se preocupa de l?
abuela?
7.- El texto habla del trabajo infantil, qu opinas sobre este tema?
8.- Qu te parece el entusiasmo e inters que tien Juan por aprender?
9.- Qu opinas de la negativa de doa Irene de admitira Juan? Crees que es

acertado dejarlo marchar porque no sabe leer ni aritmtica?
10.- Da tu opinin sobre esta expresin de la abuela: Lo que importa de veras

es que no dejes nunca de batallar para conseguir lo que de verdad quieres.
106
241- EL PEQUEO RUISEOR
1.- En los concursos de cantantes en la televisin vemos que durante la semana anterior
a su actuacin le dan clases de canto Creis que esas clases son importantes?Por
qu?
El pequeo ruiseor
El primer mes de vida del ruiseor es el que determina su destino.
Siempre haba credo que ese canto incomparable d el ruiseor era instintivo
y hereditario. Pero no lo es. Los ruiseores destinados a vivir en compaa del
hombre se cogen en primavera, cuando todava son pichoncitos, de los
nidos de sus alados progenitores silvestres. En cuanto se les
ensea a no tener miedo y aceptar alimento, se alquilan los
servicios de un ruiseor maestro que les canta d iariamente y
se tiene al pichn escuchndole durante un mes. Es
de esa manera como el ruiseor maestro adiestra al pajarito
silvestre. Es el mtodo que se viene usando en Japn desde
tiempo inmemorial. Se provee el mejor ambiente posible para
el adiestramiento de los pajarillos. En suma, se trata de la
educacin del talento del ruiseor. El pjaro adiestrador
sirve de maestro al pichoncito. Este sigue recibiendo
otros tipos de adiestramiento, pero lo fundamental y
ms importante es que tenga buen maestro durante el
mes primero de su vida. Lo que va a decidir si va a ser
buena o mala la calidad de su canto cuando llegue a la vida adulta es la voz y
entonacin del ruiseor que se le ponga de maestro y no de que sea buen o mal
cantor de nacimiento. Aunque slo sea en el caso de l ruiseor, la fuerza vital posee
un maravilloso poder de adaptacin al ambiente. Si al pichn del ruiseor se le
provee de un buen maestro, se efectuar en l una ransformacint fisiolgica
gracias a la cual aprender por experiencia a emitir sonidos tan melodiosamente
bellos como los del ave que le sirvi de maestro. P ero si a ese pichoncillo se le
sometiese al adiestramiento del ruiseor maestro despus de ser criado por
ruiseores silvestres fracasar siempre el experimento, como se ha demostrado por
secular experiencia. Funciona as la ley natural que rige el moldeamiento y
formacin de la capacidad potencial de la vida. Po r ventura no es el ejemplo que
les he dado del ruiseorcito valioso indicio de que de esa misma manera se
desarrolla la potencialidad del hombre?
Creo en esto muy firmemente. Por consiguiente, por el bien de nuestros hijos,
hago el mayor hincapi posible en la necesidad de que para criarlos y educarlos
debidamente se les someta a influencias de la mejor calidad asequible.
Shinichi Suzuki (fragmento literal del libro Hacia la Msica por amor)
107
241- EL PEQUEO RUISEOR
1.- Qu es un ruiseor? 2.- Cundo se cogen los ruiseores

destinados a vivir con los hombres?
3.- Aqu tienes 4 expresiones del texto. Anota en una hoja aparte lo que
significa cada una de ellas y despus contesta oralmente cuando el maestro/a
te pregunte.
Crea que ese canto incomparable del ruiseor era instintivo y hereditario.
Alados progenitores silvestres.
Se efectuar en l una transformacin fisiolgica.
Se ha demostrado por secular experiencia.
4.- Quin ensea a los jvenes 5.- Qu es lo ms importante para ruiseores
a cantar melodiosa- obtener un buen ruiseor?
mente?
-Un buen maestro el primer mes de su
vida.
-Que sea buen o mal cantor de
nacimiento.
6.- Crees que esta historia de la educacin del ca nto de un ruiseor se
puede comparar con la educacin de los nios y nias?
(En la educacin de los nios y nias los padres yfamiliares tambin actan de maestros)
7.- Pregntale a tu padre, madre, abuelo, si recue rdan qu personas

influyeron positivamente en su educacin.
8.- Qu personas han influido positivamente en tu formacin?
108
242- EL PRNCIPE FELIZ

1.- En qu valores debemos fijarnos para medir la calidad de las personas?
1. EL PRNCIPE FELIZ
La ciudad era grande y hermosa. Y en medio de ella, en la plaza

principal, se alzaba una estatua bellsima. Representaba a un prncipe,
al que todos conocan como el prncipe feliz. Y era tan lujosa, que todo
su cuerpo estaba cubierto de oro, sus ojos eran zafiros y en la
empuadura de su espada luca un brillante rub.
En aquel otoo, una golondrina que
emigraba al Sur y que haba perdido su
bandada, lleg a la ciudad. Y buscando un
lugar en el que refugiarse, descubri la estatua
del prncipe. All se acurruc para dormir y,
cuando casi lo haba conseguido, sinti que
una gota cay sobre su cabeza.
Qu raro! -pens-. Est lloviendo y, sin
embargo, puedo ver la luna y las
estrellas.
As que levant la cabeza y entonces fue
cuando vio que aquellas gotas eran lgrimas. Y quelas lgrimas caan de
los ojos de la estatua. Al preguntarle por qu loraba, el prncipe
contest:
Lloro por la gente que sufre. Antes, cuando, cmodo y feliz,
habitaba en mi palacio, pensaba que todo el mundo viva como yo.
109
Pero ahora, desde aqu arriba, puedo ver la vida de las gentes. Y
s que muchas de ellas son muy desgraciadas.
Luego, sealando a una casa lejana, dijo:
Mira, all vive una mujer que tiene una hija muy enferma. Apenas
tiene dinero para comprar las medicinas que son necesarias. Y eso
que pasa todo el da y toda la noche cosiendo y bordando.
Pobrecilla. Est tan cansada que se ha
quedado dormida. Querras hacerme un
favor? Llvale el rub de la empuadura de
mi espada. As podr comprar el remedio
par su hija.
La golondrina le obedeci y, volando, entr
por la chimenea de la casa y dej la piedra
preciosa entre las manos de la mujer.
Al da siguiente, el prncipe le pidi a la golondr ina que fuera a casa
de un escritor que, muerto de hambre y fro, se haba desmayado sobre
su mesa de trabajo.
Llvale uno de los zafiros de mis ojos -pidi el prncipe.
Eso no puedo hacerlo -replic la golondrina, llena de pena.
Pero el prncipe insisti y la golondrina, con much o cuidado, tom el
zafiro.
Pasaron das y das. Y en cada uno de ellos la golondrina fue
cumpliendo los favores que el prncipe le peda. Hasta que la estatua se
transform en algo muy distinto: ya no tena piedra s preciosas en sus
ojos, ya no le quedaba ni una de las hojas de oro que cubran su
cuerpo, ya no reluca su espada. Por eso, cuando, entrado el invierno, el
alcalde y un grupo de concejales pasaron ante la figura, todos dijeron:
Vaya birria de estatua. Ms valdra quitarla de ahy mandar que
fundieran el plomo de su cuerpo.
110
El prncipe lo oy todo. Tambin la golondrina. Per o ninguno dijo
nada. Se acurrucaron uno al lado del otro y all quedaron inmviles.
Al cabo de una semana, pasaron a retirar la estatua. Y al ver, a sus
pies, una golondrina muerta, la arrojaron al basurero. Luego metieron
en el horno la figura. Y todo se fundi: todo, meno s
un corazn de plomo que sali del interior. Y como
no serva para nada, lo arrojaron al basurero, junto
al cuerpo de la golondrina.
Cuentan que aquel mismo da, Dios le pidi a uno
de sus ngeles que le trajese lo ms hermoso que
encontrara en la tierra. Y el ngel, sin dudarlo, el
llev el corazn de la estatua y el cuerpo de la go londrina.
Has elegido bien - dijo Dios -. Y despus coloc a la golondrina a su
lado, para que all cantara y volara eternamente. Y al prncipe feliz,
en medio del ms hermoso de sus jardines.
Oscar Wilde. (Adaptacin) El prncipe feliz.
111

242- EL PRNCIPE FELIZ
1.- Qu palabras hacen mencin al 2.- Por qu estaba el escritor muerto
concepto de riqueza? de hambre y fro?
3.- Qu valores resalta el texto? 4.- Por qu no se dara cuenta el

prncipe, en vida, de la pena de su
pueblo?
5.- Qu comportamiento nos quiere 6.- Cmo eran el alcalde y el grupo de

transmitir el autor? concejales?
7.- Si t fueses elngel que aparece e 8.- Es importante la golondrina?

el cuento, qu sera lo ms hermos
que llevaras de la Tierra?
9.- Ordena estas frases para resumir la historia:

El alcalde y los concejales decidieron quitar la estatua y fundirla.
En la plaza de una ciudad se alzaba la estatua de un prncipe.
El prncipe y la golondrina se hicieron amigos y ayudaron a los ms
necesitados de la ciudad.
El corazn de la estatua y el cuerpo de la golon drina fueron llevados por un
ngel a Dios.
Una golondrina que emigraba se perdi y busc re fugio en la estatua.
La estatua del prncipe se transform en algo mu y distinto.
Escribe solamente la letra de cada frase:_______________________________________________________________
10.- Mereci la pena todo lo que hizo el prncipe? Por qu?
112
243- INCENDIOS FORESTALES
1.- Habis odo en las noticias los incendios forestales que ha habido este
verano? 2.- Cmo se puede producir el incendio de un bosque?
Los damnificados por el incendio de Mlaga tendrnun mes para

pedir las ayudas
(RAQUEL GARRIDO / MLAGA | DIARIO DE SEVILLA 05.0 9.2012 )
Todava no hay un recuento definitivo de los daos que dej tras de s el

incendio que arras parte de la provincia de Mlaga el pasado fin de
semana, y que hasta ayer por la maana no se dio completamente por
extinguido desde que se origin e l pasado jueves. Pero los alcaldes de
los seis
municipios afectados y las administraciones no
dudan de que las prdidas sern millonarias
dados los cuantiosos destrozos causados por las
llamas en viviendas, vehculos, infraestructuras
municipales, carreteras y redes de
abastecimiento de agua y electricidad. Todas
aquellas personas que hayan sufrido los
estragos del fuego tendrn un plazo de un mes
para solicitar las ayudas al Gobierno central y
stas se podran complementar con el Fondo de
Solidaridad Europea.
El primer paso para evaluar los daos provocados por el devastador

fuego, que ha arrasado unas 8.225 hectreas de suelo forestal, urbano y
agrcola, se dio ayer en la primera reuni n que mantuvieron
representantes de la Junta de Andaluca, el Gobierno, la Diputacin y
los alcaldes de estos municipios. Un total de 87 viviendas muy
afectadas, sin contar las de Marbella, que an no han sido
contabilizadas, y ms de una veintena de vehculoscalcinados son los
nicos datos ofrecidos hasta ahora sobre los estragos del fuego.
Lo que no est precisado es qu ocurrir con las viendas que se

encuentran en situacin irregular y que los ayuntam ientos exigen una
postura clara de la Junta, ya que no tendran derecho a obtener una
licencia municipal para su rehabilitacin. Un i nforme aclarar cul es la
solucin en cada caso y habr que determinarla vivienda por vivienda.
113
243-INCENDIOS FORESTALES
1.- En relacin a esta noticia periodstica:
Quin la ha redactado? ______________________________________
Desde qu ciudad viene la noticia?_____________________________
En qu peridico ha sido publicada?____________ _________________
En qu fecha se ha publicado?_________________________________
Cul es el titular de la noticia?___________________________________
_________________________________________________________________
2.- Qu da se apag el fuego? 3.- A cuntos municipios (pueblos) h afectado
el fuego?
4.- Empareja estas palabras con sus significados: 1-recuento 2-arras

3-extinguido 4-origin 5-afectados 6-infraestructuras
7-estragos 8- devastador 9- rehabilitacin
___arreglar una casa __volver a contar __daos muy grandes
___destruy un territorio ___apagado __perjudicados
__conjunto de instalaciones ___comenz __que destruye el territorio
5.- Cuntas hectreas se h 6.- Cuntos coches, motos,
quemado? camiones,.. se han quemado?
7.- Qu pueden hacer las personas a las que se les ha quemado su casa o sus
cultivos?
8.- Cuenta qu son los incendios forestales y cmo se producen.
114
244- INVESTIGACIONES EN EL RTICO
1.- Cmo valoris vosotros el trabajo de los cie ntficos?
2.- Repercute de alguna forma el trabajo de los cientficos en nuestras vidas?
El buque "Hesprides" inicia su primera campaa deinvestigacin en el rtico
Uno de sus objetivos es evaluar el impacto del cambio climtico en la

cobertura de hielo
El buque oceanogrfico "Hesprides" parti desde el puerto de Vigo rumbo al

rtico, donde desarrollar su prxima campaa de investigacin dentro de la
celebracin del Ao Polar Internacional. Por primera vez, el "Hesprides" llevar a
cabo trabajos en las heladas aguas rticas.
El primer proyecto, dirigido por el bilogo Carlos Duarte, del Instituto

Mediterrneo de Estudios Avanzados, evaluar el impacto del calentamiento global
en la cobertura de hielo. La fusin de este hielo l ibera al ocano los contaminantes
depositados en l, aumenta la exposicin del planct on a la luz y a la radiacin
ultravioleta y permite el intercambio de gases con la atmsfera, provocando
importantes modificaciones en el entorno ecolgico.
El segundo de los proyectos, denominado SVAIS, estudiar los cambios

climticos y ambientales naturales que se han ido produciendo en los fondos
marinos del suroeste de las islas Svalbard, en Noruega, desde hace
aproximadamente tres millones de aos hasta la desglaciacin ms reciente. Estas
investigaciones estarn dirigidas por el gelogo marino Angelo Camerlenghi, de la
Universidad de Barcelona.
Con esta campaa, Espaa contribuye a los objetivos del Ao Polar, una
iniciativa internacional dirigida a conocer el estado ambiental en las regiones
polares, medir los cambios en esas reas tan sensibles al calentamiento global,
mejorar los observatorios y aumentar el conocimiento sobre la interaccin de los
polos y el resto del planeta.
115
244- INVESTIGACIONES EN EL RTICO
1.- Qu bandera ondea en el buque 2.- De qu ocano ha partido el
Hesprides? Hesprides y a qu ocano se dirige?
3.- El Hesprides lleva dos proyectos y dos cientficos al frente de ellos.

Relaciona los proyectos y los cientficos.
4.- Qu efemrides ha dado lugar a 5.- A qu se refiere cuando dice

esta expedicin? fusin de este hielo ?
6.- A qu se refiere cuando dice 7.- A qu se refiere cuando dice

calentamiento global? Consulta por interaccin de los polos y el resto del
Internet planeta? Consulta por Internet
8.- A qu se refiere cuando dice 9.- A qu se refiere cuando dice

desglaciacin ms reciente ? cambio climtico?
10.- Qu opinas t sobre todo estos temas del cambio climtico,

calentamiento global,.? Podemos nosotros hacer al go? .
116
245- EL MAESTRO SUF

1.- Vosotros/as comprendis todo lo que hacemos vuestros profesores y profesoras?
2.- Tenis confianza en que vuestro profesorado siempre hace lo que considera mejor
para vosotros/as?
EL MAESTRO SUF
El Maestro Suf contaba siempre una parbola al finalizar cada clase,

pero los alumnos no siempre entendan el sentido de la misma...
- Maestro lo encar uno de ellos una tarde. T nos cuentas los

cuentos pero no nos explicas su significado...
- Pido perdn por eso. Se disculp el maestro Permteme que en

seal de reparacin te convide con un rico melocot n.
Gracias maestro - respondi halagado el di scpulo.
Quisiera, para agasajarte, pelarte tu melocotn yo mismo. Me

permites?
S. Muchas gracias dijo el discpulo.
Te gustara que, ya que tengo en mi mano un cuchillo, te lo corte en

trozos para que te sea ms cmodo?...
Me encantara... Pero no quisiera abusar de tu hospitalidad, maestro..
No es un abuso si yo te lo ofrezco. Slo de seo complacerte...

Permteme que te lo mastique antes de drtelo...
No, maestro. No me gustara que

hicieras eso! - se quej, sorprendido,
el discpulo.
El maestro hizo una pausa y dijo:
- Si yo les explicara el sentido de cada

cuento... sera como darles a comer una
fruta masticada.
117
245- EL MAESTRO SUFI
1.- Qu una parbola? 2.- De qu se quej un alumno?
3.- Qu significan estas palabras 4.- Qu hizo el maestro ante la queja

del texto? del alumno?
1.-encar 2.-reparacin 3.-halagado __ Ignor lo odo
4.-agasajarte 5.- hospitalidad __ Se puso a hablar de otras cosas
Cpialas en una hoja aparte, escribe __ Le pel un melocotn
__ Le dio una leccin prctica
el significado que t creas que __Se disculp
tienen y despus bscalas en el __ Le rega
diccionario. As podrs evaluarte tu Elige la respuesta ms exacta
dominio del vocabulario
5.- Cmo deben ensear los maestros?
__ Dicindoselo todo a sus alumnos para que no se equivoquen.
__ Poniendo a sus alumnos en situacin de que ellos solos descubran los
nuevos conocimientos.
6.- Es malo equivocarse cuando 7.- Qu alumno/a aprende mejor?
uno/a est aprendiendo algo nuevo? __ El alumno/a que aprende muchas
cosas de memoria.
__El alumno/a que aprende menos
cosas de memoria, pero aprende
razonando y comprendiendo todo el
significado.
8.- Hay una sentencia que dice: Dale un pez a un h ombre y comer un da.
Ensalo a pescar y comer toda la vida
Razona y comenta la sentencia.
9.- Describe cul sera tu maestro o maestra ideal .
118
246- CODICIA
1.- Qu opinis de esta frase: La bebida apaga la sed, la comida satisface el hambre;
pero el oro no apaga jams la avaricia. (Plutarco) ?
CODICIA
Cavando para montar un cerco que separara mi terreno del de mi vecino, encontr
enterrado en mi jardn un viejo cofre lleno de monedas de oro.
No me interes por la riqueza; me interes por lo extrao del

hallazgo. Nunca he sido ambicioso y no me importan
demasiado los bienes materiales, pero desenterr el cofre.
Saqu las monedas y las lustr. Estaban tan sucias las

pobres...
Mientras las apilaba sobre mi mesa prolijamente, las fui

contando...
Constituan en s mismas una verdadera fortuna. Sl o por pasar el tiempo, empec

a imaginar todas las cosas que se podran comprar con ellas.
Pensaba en lo loco que se pondra un codicioso que se topara con semejante

tesoro. Por suerte, por suerte...no era mi caso...
Hoy vino un seor a reclamar las monedas. Era mi vecino. Pretenda sostener el
muy miserable que las monedas las haba enterrado su abuelo, y que por lo tanto le
pertenecan a l.
Me dio tanto fastidio que lo mat...
Si no lo hubiera visto tan desesperado por tenerlas, se las hubiera dado, porque si
hay algo que a mi no me importa son las cosas que se compran con dinero; eso
s, no soporto a la gente codiciosa...
119
246- CODICIA
1.- Este texto en qu persona est 2.- Ordena cronolgicamente lo que
escrito? hizo este hombre. So-cont- hall-
limpi-asesin-minti
1:_____________ 2:______________
3:_____________ 4:______________
5:_____________ 6:______________
3.- Elige un calificativo para este 4.- Aqu tienes seis palabras que son
hombre: sinnimos y antnimos de CODICIA.
__Valiente __Desinteresado Escribe S A segn corresponda
__Hipcrita __Trabajador __ambicin __desprendimiento
__ Embustero __ Acaudalado __usura __avaricia __generosidad
__ desinters
5.- Qu significan estas tres palabras del texto?
lustr
prolijamente
sostener
6.- Dime de que presumes y te dir de que careces

Razona y comenta este refrn aplicado a este texto.
7.- Un avaro llega a ser rico aparentando ser pobre; un derrochador se

hace pobre a fuerza de parecer rico (William Shenstone)
Comenta esta frase.
8.- En la literatura universal hay un avaro muy famoso que es el ttulo de una
obra de teatro: El avaro, o La escuela de la mentira ( es una comedia en
prosa)
Averigua quin es el autor. Si lees esta obra te pasars unos momentos muy
divertidos y tu profesor/a seguro que te lo recompensar.
120
Fbula del
indio
247- LA LIEBRE Y EL LEN
1.- Cmo podra una liebre vencer a un len?
LA LIEBRE Y EL LEN
Un len estaba en una tierra muy frtil, en la que abundaban las bestias
salvajes, el agua y los pastos. Las bestias que estaban en esta tierra estaban muy
asustadas por el miedo que tenan al len. Se reuni eron todas las bestias y
tomaron la resolucin de ir adonde moraba el len y decirle :
-T no puedes devorarnos conforme quieras; al menoshas de pasar fatigas en
la caza. Nosotros venimos a proponerte un medio de que t comas sin esfuerzo y, a
cambio de ello, nos dejes a las dems bestiasen paz.
Dijo el len:
- Y cul es ese medio?
Dijeron las bestias:
-Haremos contigo un trato. Te daremos cada da un animalito para que te lo
comas tranquilamente. T, a cambio, nos prometersdejarnos en paz da y noche.
Al len le gust el trato y lo acept. Y aconteci que una vez una liebre, a la
que llevaban inerme para que se la merendara el le n, dijo a las otras bestias:
-Si me quisierais escuchar, os dira algo que redundara en provecho vuestro,
que os librara del miedo al len y a m de la muer te.
Y le contestaron:
-Y qu quieres que hagamos?
Y dijo la liebre:
-Mandad a quien me lleve que vaya muy despacio, de manera que no llegue a la
presencia del len hasta que ya est muy pasada la hora de comer.
Y as lo hicieron. Y cuando llegaron cerca de donde estaba el rey de la selva,
se adelant sola la liebre y lleg hasta el len, que estaba terriblemente enojado. Y
cuando vio a la liebre, rugi el encolerizado len:
-De dnde vienes y dnde estn las bestias y por q u no han cumplido el
pleito que aprobaron conmigo?
Y djole la liebre:
- Oh, Seor! No nos recriminis. Yo era la encargada de traeros otra liebre
para que os sirviera de almuerzo, pero en el camino me he topado con otro len, el
cual, al saber que tal liebre era para vos, se la comi. Yo le repliqu que haca muy
mal, porque la vianda sabrosa era para vos, que sois el rey de la selva,
y que mi consejo era que desistiese, si no quera
arriesgarse a despertar vuestra clera. Mas l no me
hizo caso y adems os insult cuanto quiso, y dijo que
le importaba muy poco luchar con vos, a pesar de ser
vos rey.
Odo lo cual, el len, iracundo, dijo a la liebre:
- Ven conmigo y llvame hasta ese len que dices.
Y la liebre lo llev hasta un pozo muy hondo, de ag ua muy clara y djole:
- Este es el lugar del que os habl. Aupadme y os mostrar vuestro enemigo. Y
cuando el len la aup, contempl en el fondo del pozo su imagen y la de la liebre
y crey que era el otro len con la presa qu e le estaba destinada a l y,
rabioso, se lanz al pozo para luchar con su inexis tente enemigo, y se ahog.
Y regres la liebre adonde le esperaban las dems bestias y, contndoles lo
sucedido, las libr de su constante miedo para siem pre.
121
Comprueba si has comprendido: 247-
LA LIEBRE Y EL LEN
1.- Cmo vivan las bestias antes del 2.- Qu te parece el trato que las bestias
trato? ofrecieron al len?
3.- Por qu la liebre quera que la 4.- Qu significan estas palabras del texto?
llevaran muy despacio ante el len? 1-recriminis 2-encolerizado 3- aup
4-enojado 5- moraba 6-resolucin
7- redundara 8- repliqu 9- vianda
Cpialas en una hoja aparte, escribe el
significado que t creas que tienen y despus
bscalas en el diccionario. As podr
evaluar tu dominio del vocabulario.
5.- Cmo reaccion el len cuando 6.- Qu demostr la humilde liebre frente al
le contaron la presencia de otro len? poderoso len?
7.- Explica qu entiendes por fbula. 8.- La liebre, para salvarse, minti al len.
Qu te parece esta mentira?
9.- La inteligencia consiste no slo en el conocimiento , sino tambin en la destreza de

aplicar los conocimientos en la prctica. Aristteles (384 AC-322 AC) Filsofo griego.
Comenta esta cita.
10.- Conoces algn caso difcil que se haya resuelto con inteligencia ms que co
fuerza?
122
248- AMIGOS
1.- Vamos a comentar estas dos frases sobre la amistad: A) Los mejores amigos son
como las estrellas, aunque no siempre se ven, sabes que estn ah. B) Un Amigo
nunca te dice lo que T quieres escuchar, te dice la verd ad y lo que es mejor para ti.
AMIGOS
Hace tiempo, al estar en mi casa, siendo como las 11:00 de la noche, recib la
llamada telefnica de un muy buen amigo mo. Me dio mucho gusto su llamada y lo
primero que me pregunt fue: -cmo ests? Y sin saber por qu, le contest: -
"solsimo".
-Quieres que charlemos? Le respond que s, y me dijo: -quieres que vaya a tu
casa? Y respond que s. Colg el telfono y en menos de quince minutos l ya estaba tocando a mi
puerta.
Yo empec y habl horas y horas. Habl de todo: demi trabajo,
de mi familia, de mi novia, de mis deudas..., y l, atento siempre,
me escuch. Se nos hizo de da. Yo estaba totalmente cansado.
Me haba hecho mucho bien su compaa y sobre todo que me
escuchara y que me apoyara y me hiciera ver mis errores.
Me senta muy a gusto, y cuando l not que yo ya m e encontraba mejor, me dijo: -

Bueno, pues me retiro; tengo que ir a trabajar.
Yo me sorprend y le dije: - Pero por qu no me habas dicho que tenas que ir a
trabajar; mira la hora que es, no dormiste nada, te quit tu tiempo toda la noche. l
sonri y me dijo: - no hay problema, para eso esta mos los amigos. Yo me senta
cada vez ms feliz y orgulloso de tener un amigo as.
Lo acompa a la puerta de mi casa... y cuando lcaminaba hacia su automvil, le
grit desde lejos: -Oye amigo, y a todo esto, por qu llamaste anoche tan tarde?.
l regres y me dijo en voz baja -Es que te quer a dar una noticia... -y le
pregunt: -qu pas?. Y me dijo: Fui al doctor y me dice que mis das es tn
contados; tengo un tumor cerebral, no se puede operar, y solo me queda esperar...
Yo me qued mudo... l me sonri y me dijo: -Que t engas un buen da, amigo... Se
dio la vuelta y se fue...
Pas un buen rato hasta que asimil la situacin, y me
pregunt una y otra vez, por qu cuando l me pregunt
cmo ests?, yo me olvid de l y slo habl de m.
Cmo tuvo la fuerza de sonrerme, de darme nimos, de
decirme todo lo que me dijo, estando l en esa
situacin?... esto es increble
Desde entonces mi vida ha cambiado. Suelo ser ms
crtico con mis problemas y suelo disfrutar ms delas cosas buenas de la vida.
Ahora aprovecho ms el tiempo con la gente que quiero... por ejemplo l... todava
vive y procuro disfrutar ms el tiempo con l y hablamos. Sigo disfrutando de mi
amigo: de sus chistes, de su locura, de su seriedad, de su sabidura, de su temple,...
123
248- AMIGOS
1.- Cunto tiempo calculas qu 2.- El autor del texto, cmo se sinti al
estuvieron hablando los dos amigos? recibir la llamada de telfono?
__ 8 horas __200 minutos __ triste __ contento
__ hora y media __ 24 horas
__ afligido __ reservado
3.- Cmo estaba el autor antes de 4.- Algunos datos del autor:
recibir la visita? Tena trabajo? ________________
Tena familia?_________________
Estaba casado?_______________
Deba dinero? _________________
5.- Dnde fue el amigo despus de la 6.- Cmo se qued el autor cuando el
visita? amigo le hizo su confidencia?
7.- Cmo eran los problemas del autor 8.- De qu forma ha cambiado el autor a
comparados con los del amigo? partir de la visita?
9.- La mejor forma de destruir a un enemigo es convertirle en amigo. (Abraham

Lincoln) Opina sobre esta cita.
10.- Ponle un seudnimo a tus amigos/as y le pones los valores que tiene cada
uno/a.
124
249- EL REY Y LA SEMILLA

1.- Vamos a hacer un listado de valores que queremos que tenga un rey.
EL REY Y LA SEMILLA
Hubo una vez un emperador que convoc a todos los s

olteros del reino, pues era tiempo de buscarle pareja a su hija.
Todos los jvenes asistieron y el rey les dijo: -"Os voy a dar
una semilla diferente a cada uno de vosotros; al cabo de seis
meses debern traerme en una maceta la planta que haya
crecido, y la planta ms bella ganar la mano de mihija, y por
ende el reino".
As se hizo. Pero haba un joven que plant su semi lla y no

germinaba, mientras tanto, todos los dems jvenes del reino no paraban de hablar
y mostrar las hermosas plantas y flores que haban sembrado en sus macetas.
Llegaron los seis meses y todos los jvenes desfila ban hacia el castillo con
hermossimas y exticas plantas.
El joven estaba demasiado triste pues su semilla nunca germin. Ni siquiera quera
ir al palacio, pero su madre insista en que deba ir, pues era un participante y deba
estar all. Con la cabeza baja y muy avergonzado, desfil el ltimo a palacio con su
maceta vaca.
Todos los jvenes hablaban de sus plantas, y al ve r a nuestro amigo soltaron en

risa y burla. En ese momento el alboroto fue interrumpido por la presencia del rey.
Todos hicieron su respectiva reverencia mientras el rey se paseaba entre todas las
macetas admirando las plantas.
Finalizada la inspeccin, hizo llamar a su hija, y llam de entre todos al joven que
llev su maceta vaca. Atnitos, todos esperaban la explicacin de aquella accin.
El rey dijo entonces: -"Este es el nuevo heredero del trono y se casar con mi hija,
pues a todos ustedes se les dio una semilla infrtil, y todos trataron de engaarme
plantando otras plantas, pero este joven tuvo el valor de presentarse y mostrar su
maceta vaca, siendo sincero, real y valiente, cualidades que un futuro rey debe
tener".
125
249- EL REY Y LA SEMILLA
1.- Qu plazo le dio el rey a los 2.- Cuando el rey entreg la semilla a los
jvenes para que llevaran la maceta? jvenes, intencionadamente qu palabra
-Un trimestre -Un semestre omiti?
-Un lustro -Un bimestre
3.- Qu dos premios ofreca el rey a 4.- Qu significan estas palabras de
que llevara la mejor planta? texto?
1-germinaba 2-exticas 3-alboroto
4- reverencia 5-atnitos
Cpialas en una hoja aparte, escribe el
significado que t creas que tienen
despus bscalas en el diccionario. As
podrs evaluar tu dominio del vocabulario
.
5.- Qu valores del joven resalt el 6.- Qu hicieron la mayora de los jvenes
rey? para llevar aquellas preciosas macetas?
7.- Qu te parecen las cualidades que 8.- Qu otras cualidades aadiras t a la

el rey premi para que las tengan todos que el rey premi?
los polticos?
9.- Qu cualidades prefieres t que tengan tus amigos/as?
10.- Defnete en funcin de las cual idades que t crees que tienes y por las cuale
te deben apreciar los dems.
126
250- EL JUICIO INJUSTO

1.- Vamos a comentar esta frase: Todos somos igua les ante la ley, pero no ante los
que se encargan de ejercerla
JUICIO INJUSTO
Cuenta una antigua leyenda que en la Edad Media un hombre muy virtuoso fue
injustamente acusado de haber asesinado a una mujer.
En realidad, el verdadero autor era una persona muy influyente del reino, y por eso,
desde el primer momento se procur un chivo expiat orio para encubrir al
culpable.
El hombre fue llevado a juicio ya conociendo que

tendra escasas o nulas esperanzas de escapar al
terrible veredicto: La horca!
El juez, tambin comprado, cuid no obstante, de

dar todo el aspecto de un juicio justo, por ello dijo al
acusado: -Conociendo tu fama de hombre justo y
devoto del Seor, vamos a dejar en manos de l tu
destino: Vamos a escribir en dos papeles separados
las palabras culpable e inocente. T escogers y
ser la mano de Dios la que decida tu destino.
Por supuesto, el mal funcionario haba preparado

dos papeles con la misma leyenda: CULPABLE. Y
la pobre vctima, an sin conocer los detalles, se daba cuenta que el sistema
propuesto era una trampa. No haba escapatoria. El juez orden al hombre tomar
uno de los papeles doblados.
Este respir profundamente, qued en silencio unos cuantos segundos con los
ojos cerrados, y cuando la sala comenzaba ya a impacientarse, abri los ojos y con
una extraa sonrisa, tom uno de los papeles y llevndolo a su boca, lo engull
rpidamente.
Sorprendidos e indignados, los presentes le reprocharon... -Pero..., qu hizo...?,

y ahora...?, cmo vamos a saber el veredicto...? . - Es muy sencillo, respondi el
hombre... es cuestin de leer el papel que queda, y sabremos lo que deca el que me
tragu. Con un gran coraje disimulado, tuvieron que libe rar al acusado y jams
volvieron a molestarlo...
Por ms difcil que se nos presente una situacin, nunca dejemos de buscar la
salida, ni de luchar hasta el ltimo momento. Muchas veces creemos que los
problemas no tienen solucin y nos resignamos a per der y no luchar.
127
250- EL JUICIO INJUSTO
1.- El asesino, qu clase de 2.- En aquel reino, cmo se castiga a
persona era? los culpables de asesinato?
3.- Qu hizo el acusado con uno de 4.- El juez, sabiendo que el hombre era
los papelitos? honrado, traslad el veredicto a manos
de.
5.-Qu significa esta expresin: 6.- Qu pretendi el juez con los dos
chivo expiatorio? papelitos?
7.- Qu opinas de la solucin que encontr el viud o cuando pareca que

no tena escape?
8.- A grandes males, grandes remedios

Comenta este refrn aplicndolo al texto.
9.- Por ms difcil que se nos presente una situacin, nunca dejemos de
buscar la salida, ni de luchar hasta el ltimo momento.
Comenta este consejo que viene al final del texto.
128
is ecturas
129
130
251- EL REGALO DE LA GALLINA

Qu creis que fue primero: la gallina o el huevo?
Por qu se recomienda no comer ms de tres huev os a la semana?
Pensis que el huevo es un producto casi indisp ensable en la gastronoma diaria?
EL REGALO DE LA GALLINA
Los filsofos discutieron qu era anterior, si el h uevo o la

gallina, y nunca se pusieron de acuerdo.
Hace 4.000 aos, siendo entonces las gallinas salvajes, vivan en el
norte de la India sin que tuvieran protagonismo culinario, pues
en los mens se utilizaban huevos de otras aves. Fue en Grecia donde se convirti
a la gallina en ave de corral. A partir de ese momento los huevos formaron parte de
la repostera romana y Apicius invent las natillas (leche, miel y huevos batidos).
Al final del Medievo el uso del huevo de gallina se extendi por toda Europa como
ingrediente de una alimentacin modesta y cotidiana . Los espaoles llevaron las
gallinas a Amrica y cuaj una de las mayores colonizaciones culinarias de la
historia de la gastronoma.
Los antiguos persas, chinos y griegos consideraban a los huevos como smbolo de
la creacin. Los romanos los colocaban en las tumba s de sus muertos, al igual
que los indgenas de las islas del Pacfico.
Como se calcula que el mundo consume cada ao 250 billones de huevos, no
hay duda en calificarlos de alimento imprescindible.
131
251- EL REGALO DE LA GALLINA
1.- Qu discutan los filsofos? 2.- Adems de los huevos de gallina,
Subraya la respuesta. de qu otras aves utiliza el hombre
Si la gallina se poda adiestrar. sus huevos en su alimentacin?
Si el huevo era anterior a la gallina.
La edad de las gallinas.
Lo que coman las gallinas.
3.- En qu pas se convirti la 4.- Cmo se llamaba quien invent las
gallina en ave de corral? natillas?
5.- En qu poca se extendi por 6. Quines llevaron los huevos a

toda Europa el huevo como Amrica?
ingrediente para la alimentacin
diaria?
7. -Cmo consideraban los persas, 8. Qu cantidad aproximada de
los chinos y los griegos a los huevos se consumen al ao en todo el
huevos? mundo?
9.- Explica, paso a paso, como se fre un huevo.

1.-
10.- Empareja estas palabras del texto con su posible significado.

1-protagonismo 2-culinario 3-repostera 4-Medievo
5-cotidiano 6-cuaj 7-gastronoma8-imprescindible
____necesario ____habitual ____relacionado con los guisos
____Edad Media ____realiz ____relacionado con los dulces

____arte de preparar buena comida ____ importancia
132
252-SE OFRECE ABUELO EN ADOPCIN

Qu es para vosotros la familia?
En qu consiste adoptar a alguien?
Qu es ser abuelo?
SE OFRECE ABUELO EN ADOPCIN
Giorgio Angelozzi, un viudo de 80 aos de edad, tuvo una original idea para salir de
la soledad en la que se encuentra desde que muri s u esposa hace 14 aos.
Angelozzi coloc un aviso en un peridico italiano donde ofrece pagar 500 euros por
mes a una familia que lo adopte como abuelo.
Me han llamado de toda Italia, dijo pleno de aleg ra, acompaado
por los siete gatos con los que vive cerca de Roma. El aviso,
publicado en el Corriere della Sera, dice: Maestro
de escuela retirado busca una familia que quiera adoptar un
abuelo. Se pagar.
Angelozzi dedic su vida profesional a ensear latn y griego. Muchas de las
familias quieren que les ensee Horacio a sus hijos o nietos.
Pero el abuelo record que su problema no es partic ular. En Italia hay muchas
personas de edad en esta situacin. La familia es tradicionalmente importante en
ese pas, pero las cambiantes estructuras a veces provocan la soledad de los
integrantes de ms edad, que son dejados de lado. Yese fenmeno qued en
evidencia durante la ola de calor que azot Europa hace un ao. La mayora de las
7.660 personas que murieron eran ancianos que vivan solos.
133
252- SE OFRECE ABUELO EN ADOPCIN
1.- Cmo se llama el protagonista de la 2.- Dnde viva?
historia?
3.- Por qu se senta solo? 4.- A qu se dedic su vida profesional?
5.- El anciano public el anuncio en: 6.- Qu ofreca a la familia que lo adoptara?
Un___________________________
Llamado:_______________________
_______________________________
7.- Cul es el problema que ms afec 8.- Qu esperaban las familias que hiciera e
a las personas mayores? protagonista?
9.- Qu relacin crees que puede tener que la mayora de personas que murieron con
la ola de calor fueran ancianos que vivan solos?
10.- Est obligada la familia a cuidar de las personas mayores? Razona tu respuesta.
134
253-SABIDURA RABE
Quines son los rabes?
Qu significa la palabra sabidura?
SABIDURA RABE
No digas todo lo que sabes

No hagas todo lo que puedes
No creas todo lo que oyes
No gastes todo lo que tienes
Porque
El que dice todo lo que sabe
El que hace todo lo que puede
El que cree todo lo que oye
El que gasta todo lo que tiene
Frecuentemente
Dice lo que no conviene
Hace lo que no debe
Juzga lo que no ve
Gasta lo que no puede.
135

253-SABIDURA RABE
1.- Qu aconseja el poema? Elige 2.- Cada cunto tiempo ocurre lo que
una opcin. dice el texto?
a) no creer todo lo que oyes - A veces
b) no hacer todo lo que quieras -frecuentemente
c) no decir todo lo que puedas - siempre
d) no gastar todo lo que sabes - nunca
3.- Qu consecuencias tiene no hacer lo que aconseja el poema? Relaciona.
(Escribe en la 2 columna los nmeros correspondientes)
1- Decir todo lo que sabes ___Hacer lo que no debes
2- Hacer todo lo que puedes ___Gastar lo que no tienes
3-Creer todo lo que oyes ___Decir lo que no le conviene
4-Gastar todo lo que tienes ___Juzgar lo que no ve
4.- Cul es el sentido de estos 5.- Por qu no debes creer todo lo que
consejos? oyes?
a) No hacer nada
b) Ser prudente
c) Hacer siempre lo que quieras
6.- Quin dice lo que no debe?
7.- Qu crees que pasa si se gasta todo lo que se tiene, incluso ms de lo

que se tiene?
8.- Crees que quien escribi este texto tiene raz n? Por qu?
9.- Comenta esta frase: Somos dueos de nuestros silencios y esclavos de

nuestras palabras.
136
254 - LAS TARDES DE ENERO

1.- Cules son las estaciones del ao?
2.- Cules son las etapas de la vida de las person
as? 3.- Se puede establecer alguna comparacin
entre las estaciones y las etapas de la vida?
LAS TARDES DE ENERO
Va cayendo la noche: La bruma se reflejan las almas marchitas

ha bajado a los montes el cielo; a travs de los plidos cuerpos. Y
una lluvia menuda y montona hay un algo de pena insondable en
humedece los rboles secos. El los ojos sin lumbre del cielo,
rumor de sus gotas penetra y las largas miradas se pierden
hasta el fondo sagrado del pecho, en la nada sin fe de los sueos.
donde el alma, dulcsima, esconde La nostalgia, tristsima, arroja
su perfume de amor y recuerdos. en las almas su amargo silencio,
Cmo cae la bruma en el alma! Y los nios se duermen soando
Qu tristeza de vagos misterios con ladrones y lobos hambrientos.
en sus nieblas heladas esconden Los jardines se mueren de fro;
esas tardes sin sol ni luceros! En en sus largos caminos desiertos no
las tardes de rosas y brisas los hay rosales cubiertos de rosas, no
dolores se olvidan, riendo, hay sonrisas, suspiros ni besos.
y las penas glaciales se ocultan tras Cmo cae la bruma en el alma
los ojos radiantes de fuego. Cuando perfumada de amor y recuerdos!
el fro desciende a la tierra, Cuantas almas se van de la vida
inundando las frentes de invierno, estas tardes sin sol ni luceros!
Juan Ramn Jimnez
137
254-LAS TARDES DE ENERO
1.- A qu mes se refiere este 2.- La bruma cae en los montes y
poema? tambin en:
3.- Qu esconde el alma? 4.- Qu se ocultan en las tardes de

rosas y brisas?
5.- Qu sentimiento predomina en el 6.- La bruma cae en los montes y

texto? tambin en las almas. Qu provocar
la bruma a las personas? Subraya los
sentimientos que consideres:
Alegra Tristeza esperanza
desesperanza risas cantos
7.- El poeta compara las tardes fras 8.- Con qu estacin del ao
de enero con etapas de la vida de relacionaras un estado de esperanza y
algunas personas. Cmo son esas alegra en el alma? Razona tu
etapas? respuesta.
9.- Te ha gustado el poema? Por qu?
10.- Conoces casos de personas que han tenido depresin?
138
255-LAS ALAS SON PARA VOLAR

1.- Sabis lo que es asumir riesgos?
2.- Creis que en la vida tenemos que asumir riesgos?
LAS ALAS SON PARA VOLAR

Ese da, Jorge me esperaba con un cuento.
Cuando se hizo mayor, su padre le dijo: Hijo mo: no todos nacemos con alas. Si
bien es cierto que no tienes obligacin de volar, c reo que sera una pena que te
limitaras a caminar teniendo las alas que el buen Dios te ha dado.
Pero yo no s volar contest el hijo.
- Es verdad - dijo el padre. Y, caminando, lo llev hasta el borde del abismo de
la montaa.
Ves, hijo? Este es el vaco. Cuando quieras volar vas a venir aqu, vas a tomar
aire, vas a saltar al abismo y, extendiendo las alas, volars.
El hijo dud.
Y si me caigo?
Aunque te caigas, no morirs. Slo te hars algunosrasguos que te harn ms
fuerte para el siguiente intento contest el p adre.
El hijo volvi al pueblo a ver a sus amigos, a sus compaeros, aquellos con los
que haba caminado toda su vida.
Los ms estrechos de mente le dijeron: Ests loco? Para qu? Tu padre est
medio loco Para qu necesitas volar? Por qu no te dejas de tonteras? Quin
necesita volar?.
Los mejores amigos le aconsejaron: Y si fuera cie rto? No ser peligroso?
Por qu no empiezas despacio? Prueba a tirarte desde una escalera o desde la
copa de un rbol. Pero desde la cima?.
El joven escuch el consejo de quienes le queran. Subi a la copa de un rbol y,
llenndose de coraje, salt. Despleg las alas, las agit en el aire con todas sus
fuerzas pero, desgraciadamente, se precipit a tier ra.
Con un gran chichn en la frente, se cruz con su p adre.
Me mentiste! No puedo volar. Lo he probado y mira el golpe que me he dado!
No soy como t. Mis alas slo son de adorno.
Hijo mo - dijo el padre -. Para volar, hay que crear el espacio de aire libre
necesario para que las alas se desplieguen. Es como tirarse en paracadas:
necesitas cierta altura antes de saltar.
Para volar hay que empezar asumiendo riesgos.
Si no quieres, lo mejor quiz sea resignarse y seguir caminando para siempre.
Jorge Bucay
139
255- LAS ALAS SON PARA VOLAR
1.- En el cuento intervienen un padre, su hijo y quin ms?
2.- El cuento es un recurso para 3.- Intenta asociar el simbolismo de

explicarnos algo, qu? estas palabras en el texto:
- Que algunos nios nacen con alas. 1- el abismo 2-las alas 3- volar
-Que todos podemos volar. ___realizar una actividad para conseguir algo.
-Que hay que afrontar los retos de ___ ganas y capacidad para hacer algo.
la vida aunque existan dificultades.
-Que hay que escuchar a los amigos. ___ nuevo reto que nos proponemos
4.- Pon cada adjetivo en su fila correspondiente: atrevidos, soadores,

conformistas, cmodos, esforzados, vulgares, arries gados, luchadores,
pobres de espritu, idealistas, resignados.
Los que slo caminan son
Los que vuelan son
5.- Teniendo en cuenta el simbolismo de la lectura, intenta explicar qu

significan estas expresiones del texto. ( Hazlo en una hoja aparte)
a. Y si me caigo? b. te hars algunos rasguos
c. los estrechos de mente d. Para qu necesitas volar?
los mejores amigos Por qu no empiezas despacio ? f.
riesgos
6.- Ests de acuerdo con el padre? Por qu?
7.- Hacer un resumen con el mensaje del cuento.
140
256 - QU ES LA VIDA?
1.- Qu os parece esta cita de Sneca? La mayor rmora de la vida es la espera del
maana y la prdida del da de hoy.
QU ES LA VIDA?
Qu es la vida? Es una pluma, es la semilla de
una hierba, aventada de ac para all, que a vecese
multiplica y muere en el acto y a veces asciende a
los cielos. Pero si la semilla es buena y fuerte, es
posible que viaje en el camino segn su voluntad. Es
bueno tratar de recorrer el propio camino y luchar
contra el viento. El hombre tiene que morir. Lo peor
que le puede ocurrir es morir un poco antes.
Qu es la vida? Decdmelo vosotros, oh
hombres blancos, que sois sabios, que conocis los secretos del
mundo, y el mundo de las estrellas y el mundo que est por encima y
alrededor de las estrellas; vosotros que transmits las palabras desde
lejos sin voz; decidme, hombres blancos, el secreto de vuestra vida: a
dnde va y de dnde viene. No podis contestar; no lo sabis.
Escuchadme, yo s puedo contestar. Venimos de la oscuridad; a la
oscuridad vamos. Como un pjaro llevado por la tormenta en la noche,
volamos salidos de la Nada; nuestras almas se ven por un momento a la
luz de la hoguera y hete aqu que regresamos una vez ms a la Nada. La
vida no es nada. La vida lo es todo. Es la mano con la que nos
defendemos de la Muerte. Es la lucirnaga que brilla en la noche y
oscurece por la maana; es la pequea sombra que atraviesa la hierba y
se pierde al caer el crepsculo.
(Henry Rider Haggard, Las minas del Rey Salomn)
141
256-QU ES LA VIDA?
1.- Cmo tiene que ser la semilla para 2.- A quin se dirige el narrador con su
hacer el viaje segn su voluntad? pregunta?
3.- Qu opina de los hombres 4.- Tienen los hombres blancos la

blancos? respuesta a su pregunta?
5.- Quin habla en este texto? Por 6.- Qu simboliza la semilla?

qu lo sabes?
7.- Qu querr decir el narrador con: 8.- Qu dos mundos encontramos

Es bueno tratar de recorrer el propio reflejados en este texto?
camino y luchar contra el viento?
9.- Explica el significado de: Lo peor que le pued e ocurrir es morir un poco antes.
10.- Qu es para ti la vida?
142
257-LA TORMENTA
1.- Veamos qu sabis de trminos marineros: proa, popa, estribor, babor, sotavento,
barlovento...
LA TORMENTA
Zarandeado por las olas en el Atlntico, el Judea oscilaba como

un trompo. El viento soplaba con odio, sin intervalos, sin piedad, sin
descanso. El mundo no era sino una inmensidad de olas espumeantes,
que nos embestan bajo un cielo tan prximo que pod a tocarse con la
mano, y tan sucio como un techo ahumado. En el tormentoso espacio
que nos rodeaba haba tanta espuma como aire. Da tras da, noche tras
noche, no haba alrededor del barco ms que el aullido del viento, el
tumulto del mar, el estruendo del agua saltando sobre cubierta. No
haba reposo ni para el barco ni para nosotros. Se balanceaba, caa,
alzaba la cabeza, se sentaba en la cola, giraba, gema, y tenamos que
mantenernos firmes arriba, en cubierta, y atarnos a las literas, abajo,
con el cuerpo en constante tensin y la mente llena de
preocupaciones.
(Joseph Conrad, La lnea de sombra)
143

257-LA TORMENTA
1.- Cmo se llama el barco? Y el 2- Cmo nombra el autor l a proa y la popa
ocano? del barco?
3.- Dnde pasaron los marineros la 4.- El autor escribe: El viento soplaba con
mayor parte del tiempo que dur la odio, sin intervalos, sin piedad, sin
tormenta? descanso.
Escribe t, con otras palabras, cmo soplaba
el viento.
5.- Qu quiere decir el autor cuando 6.- Por qu el cielo estaba tan sucio como
escribe que el cielo poda tocarse con un techo ahumado?
la mano?.
7.-Describe, apoyndote en el texto, lo que hacen los siguientes elementos ante la

tormenta:
El viento:
Las olas:
El barco:
8.- Cunto dura la tormenta: un da, tres, ms? Porqu? Justifcalo con expresiones
del texto.
9. Qu opinas sobre el texto?
10.- Piensas que es dura y peligrosa la vida en el mar? Escribe ejemplos de alguna
catstrofe que recuerdes.
144
258- LA SIRENA DEL BOSQUE
1.- Qu sabis de la selva amaznica?
2.- Qu es una leyenda?
LA SIRENA DEL BOSQUE

El rbol llamado lupuna, uno de los ms
originalmente hermosos de la selva amaznica,
tiene madre. Los indios selvticos dicen as del
rbol al que creen posedo por un espritu o
habitado por un ser viviente. Disfrutan de tal
privilegio los rboles bellos o raros.
La lupuna es uno de los ms altos del bosque
amaznico; tiene un ramaje gallardo y su tallo, de color gris plomizo,
est guarnecido en la parte inferior por una especi de aletas
triangulares. La lupuna despierta inters a primera vista, y en conjunto,
al contemplarlo, produce una sensacin de extraa belleza. Como
tiene madre, los indios no cortan la lupuna. Las hachas y machetes
de la tala abatirn porciones de bosque para levantar aldeas, o limpiar
campos de siembra de yuca y pltanos, o abrir caminos. La lupuna
quedar seoreando. Sobresaldr en el bosque por sualtura y particular
conformacin. Se hace ver.
Para los indios cocamas, la madre de la lupuna, el ser que
habita dicho rbol, es una mujer blanca, rubia y singularmente hermosa.
En las noches de luna, ella sube por el corazn del rbol hasta lo alto de
la copa, sale a dejarse iluminar por la luz esplendente, y canta. Sobre el
ocano vegetal que forman las copas de los rboles, la hermosa dama
derrama su voz clara y alta, singularmente melodiosa, llenando la
solemne amplitud de la selva. Los hombres y animales que la escuchan,
quedan como hechizados. El mismo bosque parece como aquietar sus
ramas para orla.
Los viejos cocamas previenen a los mozos contra el embrujo de tal
voz. Quien la escuche, no debe ir hacia la mujer que la entona, porque
no regresar nunca. Unos dicen que muere esperando alcanzar a la
hermosa mujer y otros que ella lo convierte en rbol. Cualquiera que
fuese su destino, ningn joven cocama que sigui a la voz fascinante,
soando con ganar a la bella, regres jams.
Es aquella mujer, que sale de la lupuna, la sirena del bosque.
Lo mejor que puede hacerse es escuchar con recogimiento, en alguna
noche de luna, su hermoso canto prximo y distante.
Ciro Alegra (Fbulas y leyendas americanas)
145
258- LA SIRENA DEL BOSQUE
1.- Sabras decir por qu los indios 2.- Crees que esto tiene que ver con
de la selva amaznica dicen que la que los indios no talen las lupunas?
lupuna tiene madre?
3.- Por qu los viejos cocamas 4.- Qu quieren conseguir los jvenes,
previenen a los jvenes del canto de dirigindose hacia el canto de la bella
la lupuna? mujer?
5.- Qu consejo dan los viejos para 6.- Crees que la tala daa a la selva?
cuando se escuche a la sirena de la
lupuna?
7.- Qu peligros crees que corre la 8.- En qu fase se encuentra la luna

selva, los indios que en ella viven, y cuando la madre de la lupuna canta?
la humanidad en general, con dicha
tala?
9.- Crees que la dama que habita en la lupuna al cantar lo hace de forma
agradable?. Justifica tu respuesta.
10.- Conoces alguna situacin de deterioro del med io ambiente, aunque no

sea tan grave como la de la selva amaznica?
146
259-LA SELVA DE LOS LIBROS

1.- Qu sabis de lo que es un libro electrnicoo libro digital o ciber libro o ecolibro,
tambin conocido como e-book, eBook ?
LA SELVA DE LOS LIBROS

Pues no. Ni el fulgor de Internet ser
capaz de oscurecer la realidad del libro
tal y como lo entendemos desde que en el
siglo XV Gutenberg acun la imprenta.
Pueden cambiar, y han cambiado
considerablemente, los procedimientos de impresin, las frmulas de
adquisicin, el sistema de las libreras. Pero el l ibro, objeto que se
maneja con las manos y que permite leer en cualquier postura, el libro
que se toca, se palpa, se siente, se estimula, ese va a permanecer. En
los ltimos 2.500 aos nada ha podido con el teatro.Apenas hay
diferencia entre lo que vemos ahora en una sala alternativa y lo que
contemplaron los griegos cuando se extasiaron con Eurpides. Dentro
de ochocientos aos, hombres y mujeres leern losibrosl como ahora.
Apenas se habrn producido diferencias.
Leer un libro en pantalla constituye un martirio chino y un calvario
para los ojos. Extraerlo de la impresora significa retornar, por otro
procedimiento, a la frmula del libro convencional. Otra cosa es que la
educacin audiovisual que nos anega, sustraiga de l a lectura de libros
a algunas gentes que en ella estaran si no existieran los nuevos medios
de comunicacin. An as, la realidad es que la incidencia audiovisual
resulta escasa. El hombre inteligente, al que le gusta reflexionar, lee.
Lee peridicos impresos y lee libros. La lectura se convierte para l en
una exigencia o en un placer
Luis Mara Ansn ( Artculo publicado en El Cultu ral)
147
259- LA SELVA DE LOS LIBROS
1.- Segn el texto, qu ha 2.- Qu definicin del libro aparece en
cambiado en los libros desde su el texto?
creacin?
3.-Segn este autor, qu ventajas e 4.- Qu tipo de libro defiende el autor?

inconvenientes existen entre la
lectura convencional y la lectura en
una pantalla.
5.- En la lectura se habla de 6.- Qu ventajas nos aporta la lectura a

Gutenberg. Qu hizo este seor? las personas?
7.- Qu se invent antes, el libro o el teatro? Ra znalo.
8.- Por qu crees que el autor ha titulado la lectura la selva de los libros?
9.- Piensas que la proliferacin de los medios aud iovisuales

repercute negativamente en la lectura?. Razona tu respuesta.
10.- Crees que el autor lleva razn y que jams desaparecern los libros de
papel? Expresa razonadamente tu opinin.
148
260- HISTORIA DE ALEJANDRO Y SAMUEL

1.- Qu opinis sobre este refrn: La generosidad no precisa salario; se paga a
s misma.
HISTORIA DE ALEJANDRO Y SAMUEL
Cuentan los antiguos libros que en la ciudad egipcia de Tebas viva un

hombre joven llamado Alejandro. Y en el
mismo callejn de Alejandro habitaba otro
hombre llamado Samuel.
Un da en que Alejandro paseaba por su
calle, vio cmo Samuel, muy enfadado,
regaaba a un nio que le haba pedido un vaso
de agua.
-Por qu me molestas? El agua cuesta
mucho dinero. Ve a beber al ro y no vuelvas
por aqu.
Alejandro pens que Samuel se mereca un buen esca rmiento. Y
al instante se le ocurri una idea.
Ni corto ni perezoso, Alejandro se acerc a casa d e su vecino y le
salud muy cortsmente:
-Buenos das, amable vecino le dijo -. Hoy viene a visitarnos el
prometido de mi hija, que es un hombre rico. Queremos invitarle a
comer, pero no tenemos cucharas suficientes. Si me prestaras t una,
maana mismo te la devolvera. Seguro que los dioses sabrn
recompensar tu generosidad.
Samuel mir desconfiado a su vecino, pero no pudo negarse a su
peticin. Al fin y al cabo, pens, no perda nada p or prestarle una
cuchara durante unas horas.
149
Al da siguiente, Alejandro regres alborozado a l a casa de
Samuel con la cuchara.
-Oh, querido Samuel le dijo -, he de darte
una excelente noticia! Esta noche, tu cuchara ha
tenido una hija. Aqu tienes tu cuchara junto a su
pequea.
-Alabados sean los dioses! exclam Samuel- Qu cucharita ms
bonita! Sin duda, t has sido el intermediarioen este regalo divino.
Pasaron unos das y Alejandro se present otra vez en casa de
Samuel.
-Buenos das, generoso vecino - le salud Alejandr o- . Hoy viene a
visitarnos el prometido de mi hija con sus padres para concertar los
detalles de la boda. Queremos que coman en casa, pero la cazuela que
tenemos en muy pequea. Si me pudieras prestar t nau cazuela,
maana mismo te la devolvera. Seguro que los dioses volvern a
recompensar tu generosidad.
Samuel record lo que haba ocurrido con la cuchara y al
momento trajo la cazuela rogndole a Alejandro quela cuidara mucho y
la devolviera como muy tarde al da siguiente.
Y as fue. Al da siguiente, Alejandro volvi a ca sa de Samuel con
dos cazuelas bajo el brazo.
Oh, querido Samuel! - le dijo -. Los dioses han
querido premiarte una vez ms. Tambin tu cazuela ha
tenido una hija durante la noche. Aqu tienes tu
cazuela junto a su pequea.
Qu cazuelita ms bonita! exclam Samuel -. No hay
duda de que los dioses ven mis virtudes a travs de tus ojos.
Unas semanas despus, Samuel vio pasar ante su casa a
Alejandro. Pareca triste, y Samuel le llam:
Qu te pasa, Alejandro? - le pregunt Samuel.
150
-Pues resulta que maana se celebrarn las bodas demi hija y no
tenemos vajilla suficiente para dar de comer a todos los invitados. Temo
que la familia de mi futuro yerno se ofenda y la boda no llegue a
celebrarse.
-Yo te puedo dejar mi vajilla- le dijo Samuel recordando lo ocurrido
con la cuchara y la cazuela -. Pero slo por un da , porque es muy
valiosa.
No sabes cunto agradezco tu generosidad. Los dioses te darn
pronto lo que mereces.
Transcurrieron unos das desde que Alejandro se llev la vajilla y,
como no la devolva, Samuel decidi presentarse en casa de su vecino.
-Querido vecino dijo Samuel-, hace ya unos das q ue te prest mi
valiosa vajilla y todava no me la has devuelto. No es
que haya perdido la confianza en ti, pero
Ay, querido vecino; no sabes qu disgusto
tengo! - se lament Alejandro -. Pobre vajilla! Q ue
los dioses la tengan en su reino! Nunca pens que
tendra que darte una noticia as!
Pero, qu ha ocurrido? - pregunt Samuel
impaciente.
Pues que esa misma noche tu vajilla
muri!
Por todos los dioses! - exclam perplejo Samuel -. Es que acaso
puede morir una vajilla?
-Sin duda, los mismos dioses que hicieron que la cuchara y la
cazuela tuvieran hijos han hecho que la vajilla pueda morir. Slo nos
queda acatar los designios divinos.
Y Alejandro cerr su puerta dejando a Samuel con t res palmos de
narices.
151
260-HISTORIA DE ALEJANDRO Y SAMUEL
1. Por qu Alejandro pens que 2. Qu excusa utiliz Alejandro para
Samuel se mereca un escarmiento? pedirle a Samuel la cuchara, la cazuela
y la vajilla?
3. En qu momento le devolvi la 4. Cmo crees que es el carcter de

vajilla? los protagonistas? Compara los rasgos
de cada uno de los dos personajes.
5. Al principio, Samuel desconfa de 6. Qu crees que quiso expresar

Alejandro. Mantiene esta actitud Alejandro cuando dijo que la vajilla
durante todo el cuento? Razona tu haba muerto?
respuesta.
7. Qu te parece la forma en que 8. Crees que realmente Samuel

actu Alejandro? mereca un escarmiento? Por qu?
9. Qu significa la expresin: dej a Samuel con tres palmos de narices?
10.- Comenta estos dos refranes:

Segn siembres cosechars
Quien roba a un ladrn tiene cien aos de perdn
152
261-JUAN SIN MIEDO

Existe el miedo?
Qu situaciones o cosas pueden producir miedo?
Creis que alguien puede no conocer el miedo, no tener miedo a nada?
JUAN SIN MIEDO
Era un muchacho fuerte y robusto, de unos veinte aos, que le llamaban Juan Sin
Miedo, porque no tena miedo a nada, de nada ni por
nada. Siempre estaba diciendo:
-Yo no s lo que es el miedo y me gustara saberlo.
Un da que sus padres comentaban con el sacristn de la
iglesia que su hijo no conoca el miedo y que le gustara
conocerlo, dijo el sacristn que l se comprometaa
ensearle lo que era el miedo, que fuera esa noche por su
casa.
Cuando lleg a casa el muchacho, le explicaron los padres lo que el sacristn haba
dicho, y despus de cenar se march Juan Sin Miedo a casa del sacristn. Estaban
acabando de cenar el sacristn y la sacristana, y despus de estar hablando un rato
de lo del miedo se fueron los dos hombres a la iglesia; dej el sacristn a Juan
sentado en un banco y le dijo que no tardara mucho rato
en saber lo que era el miedo.
En efecto, al poco rato sali de la sacrista un fa ntasma
envuelto en una sbana, con los brazos en alto y dos velas
encendidas, una en cada mano. Se fue muy despacio hacia
donde estaba Juan, y cuando lleg junto a l, dijo Juan:
-T vienes a meterme miedo?
Y empez a dar puetazos y puntapis al fantasma, que
sali huyendo hacia la sacrista.
Sali Juan tranquilamente de la iglesia y, muy desp acio, se encamin a casa del
sacristn. Le sali a abrir la sacristana y le dijo que su marido estaba en la cama
quejndose de muchos dolores y con un ojo amoratado.
153
- Bueno, pues djelo. No vena ms que a decirle que he pasado un rato de risa en la
iglesia, porque se me apareci un fantasma, le h e pegado una paliza y ha salido
corriendo.
El sacristn, que quera vengarse de la paliza, lecont al enterrador, que era muy
amigo suyo, lo que le haba sucedido y el enterrador dijo que l le iba a ensear lo
que era miedo, si quera saberlo.
Se fue el enterrador a buscar a Juan y le dijo que lo convidaba a cenar aquella
noche en el cementerio para que aprendiera lo que era miedo. Y Juan acept.
Lleg Juan al cementerio, donde le estaba
esperando el enterrador. Le ense un muerto
que haba en el depsito y un camastro junto al
muerto, donde tena que quedarse si no le daba
miedo.
Cenaron con la mayor naturalidad, se acost
Juan en el camastro y se durmi como si
estuviese en su casa.
El enterrador se pas toda la noche asomndose al depsito y preguntando con
una voz cavernosa:
- Juanito!, tienes miedo?
Pero Juan Sin Miedo dorma y roncaba a pierna suelta.
A la maana siguiente, el enterrador dijo que se daba por vencido y que con razn
le llamaban Juan Sin Miedo.
Se hizo tan clebre Juan Sin Miedo que lleg su fam a a odos del rey. El rey dijo
que le llevaran a su presencia y que si era verdad que no tena miedo se casara con
la princesa.
Se fue Juan Sin Miedo a palacio y el rey haba dispuesto ya todo lo que haba
imaginado para hacerle pasar miedo.
As es que le encerraron en un stano lbrego y osc uro, donde tena que pasar la
noche, si antes, por miedo, no peda que lo sacaran
A la maana siguiente entraron a decirle que el rey le esperaba. Subi Juan Sin
Miedo, se present ante el rey y ste le pregunt:
Qu tal has pasado la noche? Cuntame lo que hasvisto.
Seor, yo estaba dispuesto a descansar tranquilamente, pero empezaron unos
ruidos de cadenas, unos ayes y unos lamentos que no me dejaron dormir; despus
se les ocurri venir a unos fantasmas ridculos ens abanados que dijeron unas
154
cuantas sandeces y se fueron; luego me trajeron una mesa y empezaron a caer del
techo araas, dragones, salamanquesas y lagartos, y estuve
entretenido en matarlos, y, por ltimo, an pude dormir un
rato, y eso ha sido todo.
Pero, no has tenido miedo?
Si yo no s lo que es el miedo!
Pues un hombre as es el que yo quiero para mi hija dijo
contento el rey.
Se arregl la boda y Juan sin miedo se convirti en el prncipe
Juan.
Una tarde, despus de comer, se acost el prncipe Juan a dormir la siesta. A la
princesa le haban regalado una pecera llena de peces de colores, y muy contenta
con el regalo, fue a enserselo a su marido, que stabae profundamente dormido.
La princesa se acerc a la cama y hostig a los pec es, que empezaron a nadar de
prisa y a saltar, con lo cual el agua de la pecera salpic toda la cara del prncipe.
Entonces Juan, sin acabar de despertar, empez a gr
itar: - Que me matan! Favor! Socorro! Auxilio!
Y se despert con gran sobresalto.
Qu te pasa, Juan? dijo la princesa.
No s. Un miedo terrible. Tengo toda la cara
mojada de no s qu.
Pero, has tenido miedo?
Muy grande.
Pues mira de lo que has tenido miedo, del
agua y de lo que yo me ro: de los peces de
colores. Pero no se lo digas a nadie, que yo guardar el secreto, para que te sigan
llamando el prncipe Juan Sin Miedo.
Adaptacin del Cuento de los Hermanos Grimm
155
261-JUAN SIN MIEDO
1.- Cmo era Juan Sin Miedo? 2.- Por qu fue el enterrador a buscar
a Juan Sin Miedo?
3.- Qu hizo Juan con el fantasma 4.- Quines quisieron ayudar a Juan
que se le apareci en la iglesia? para que ste conociera el miedo?
5.- Por qu el rey mand llamar a 6.- Cul de estos adjetivos describen
Juan? mejor a Juan Sin Miedo?
__cobarde __audaz __ dbil
__robusto __valiente __tmido
7.- Qu afirmaciones son verdaderas (V) y cules ons falsas (F) ?

___Juan cen en casa del sacristn. ___Juan durmi en el castillo.
___Juan cen en su casa. ___Juan durmi en la sacrista.
___Juan cen en el cementerio. _Juan durmi en e l depsito de cadveres.
8.- Qu enseanza pretende transmitir esta historia? Haz un breve resumen
en el que lo expliques.
9.- Por qu cada persona tiene unos miedos diferentes a los dems?
10.- T, personalmente, de que tienes miedo?
156
262-LA CIGARRA Y LA HORMIGA

A qu dedican todo el tiempo las hormigas?
Qu crees que le ocurrir a la hormiga y a la c igarra en esta
historia?
LA CIGARRA Y LA HORMIGA
Cantando la cigarra nunca conoci el dao,

pas el verano entero, nunca supo temerlo.
sin hacer provisiones No dudis en prestarme,
all para el invierno. que fielmente prometo
Los fros la obligaron pagaros con ganancias,
a guardar el silencio por el nombre que tengo.
y a acogerse al abrigo La codiciosa hormiga
de su estrecho aposento. respondi con denuedo,
Viose desproveda ocultando a la espalda
del precioso sustento: las llaves del granero:
sin mosca, sin gusanos, Yo prestar lo que gano
sin trigo y sin centeno. con un trabajo inmenso!
Habitaba la hormiga Dime, pues, holgazana,
all tabique en medio, qu has hecho en el buen
y con mil expresiones tiempo?.
de atencin y respeto Yo, dijo la cigarra,
le dijo: Doa hormiga, a todo pasajero
pues que en vuestro granero cantaba alegremente,
sobran las provisiones sin cesar ni un momento.
para vuestro alimento, Hola! Con que cantabas
prestad alguna cosa cuando yo andaba al remo?
con que viva este invierno Pues ahora, que yo como,
esta triste cigarra, baila, pese a tu cuerpo.
que, alegre en otro tiempo, Samaniego
157
262- LA CIGARRA Y LA HORMIGA
1.- Qu hizo la cigarra durante el 2.- En qu lugar guardaba la hormiga
verano? sus alimentos?
3.- Qu le prometi la cigarra a la 4.- Qu adjetivos describen mejor a la

hormiga si le prestaba alimentos? cigarra?
__Generosa __Ambiciosa
__Trabajadora __Vaga
__Cobarde __Previsora
5.- Temporaliza las siguientes acciones : (Escribe 1,2 3 delante)
___ La hormiga no quiso prestarle alimentos a la cigarra.
___Cuando lleg el invierno, la cigarra pidi la ay uda a la hormiga.
___La cigarra se pas el verano entero cantando.
6.- Qu enseanza pretende 7.- Qu quiere decir en esta fbula la
transmitir esta historia? Haz un expresin: andar al remo?
breve resumen que lo explique.
8. -Di verdadero o falso y explica por qu :

--- Cantando la cigarra pas el fro invierno.
--- A la cigarra le sobraban provisiones en su granero.
--- La codiciosa hormiga ocult las llaves del gran ero.
9.- Te parece adecuada la postura que adopta la hormiga? Explica tu
respuesta.
10.-Inventa una moraleja que resuma el significado de la fbula.
158
263-LA ESCUELA
Qu es para ti una escuela?
Qu crees que le puede ocurrir a un nio/a si no va a la escuela?
Piensas que todas las escuelas son iguales?
Qu significa diversidad? Buscar en el diccionario.
Cuntas clases de ecosistemas conoces?
Hay nios/as de diferentes nacionalidades en tu
escuela?
LA ESCUELA
Piensa en los innumerables nios que a todas horas acuden a la escuela en todos
los pases; contmplalos con la imaginacin yendo p or las tranquilas y solitarias
callejuelas aldeanas, por las concurridas calles de la ciudad, por la orilla de los
mares y de los lagos, tanto bajo el sol ardiente como entre tinieblas, embarcados en
los pases surcados por canales, a caballo por las extensas planicies, en trineos
sobre la nieve, por valles y colinas, a travs de bosques y torrentes, subiendo y
bajando sendas solitarias montaeras, solos, o por parejas, o en grupos, o en
largas filas, todos con los libros bajo el brazo, vestidos de mil diferentes maneras,
hablando en miles de lenguas. Desde las ltimas escuelas de Rusia, casi perdidas
en los hielos, hasta las de Arabia, a la sombra de palmeras, millones de criaturas
van a aprender, en cien diversas formas, las mismas cosas; imagnate ese tan vasto
hormiguero de chicos de los ms diversos pueblos, se inmenso movimiento del que
formas parte, y piensa que si se detuviese, la humanidad volvera a sumirse en la
barbarie. Ese movimiento es progreso, esperanza y gloria del mundo.
Edmundo de Amicis, Corazn
159
263- LA ESCUELA
1. Qu significa contemplar con la 2. Qu medios de transportes usan
imaginacin? los nios/as de la lectura para ir a la
Mirar atentamente. escuela?
Imaginar distintas situaciones.
Buscar imgenes
3. Qu idioma se habla en Rusia, y 4A qu figura literaria corresponde
en Arabia? la expresin hormiguero de chicos?
Metfora ___Comparacin.
Personificacin ___Irona
5. . Averigua en que pas los nios 6. Busca en el texto las palabras que
se pueden trasladar a la escuela de indican paisajes humanizados y las
la siguiente forma: que nos indican paisajes naturales.
-surcados por canales(barca)
_________________________
-las extensas planicies(caballo)
_________________________
- sobre la nieve (trineo)
___________________________
7. Cuando en el texto se habla de barbarie. A qu se refiere?
8. En tu opinin, para qu sirven las escuelas en el mundo?
9.- Qu opinas de tu escuela?
10.- Redacta un pequeo texto donde hagas una reflexin de cmo sera
nuestra vida sin educacin y sin colegio.
160
264-COMO T
1.- Vamos a comentar esta frase: As como no exis ten personas pequeas ni vidas sin
importancia, tampoco existe trabajo insignificante (Elena Bonner)
COMO T
As es mi vida,
piedra,
como t. Como t,
piedra pequea;
como t,
piedra ligera;
como t,
canto que ruedas
por las calzadas y
por las veredas;
como t,
guijarro humilde de las
carreteras; como t,
que en das de tormenta
te hundes
en el cieno de la tierra
y luego
centelleas bajo
los cascos y bajo
las ruedas;
como t, que no has servido
para ser ni piedra
de una lonja,
ni piedra de una audiencia,
ni piedra de un palacio, ni
piedra de una iglesia
como t, piedra aventurera
como t,
que tal vez ests hecha
slo para una honda
piedra pequea
y
ligera
LE N FELIPE
161
264- COMO T
1.- Con qu cosa se compara la 2.- Por dnde pueden rodar las
vida del poeta? piedras?
3.- Cmo pueden ser las piedras 4.- Para qu no se ha utilizado esa
del poema? piedra?
__ Pequeas __ Enormes ___un palacio ___ un museo
__ Ligeras __ Humildes ___una audiencia ___una iglesia
5.- Qu valoras ms de la vida? 6.- Por qu una piedra puede ser
Punta de 1 a 5 aventurera?
a) El dinero.___________
b) La profesin._______
c) La bondad._________
d) La belleza._________
e) La amistad.________
7.- Con qu otro objeto inanimado compararas tu vida?
8.- Nuestra vida es simple como la de cualquier ciudadano, pero hacemos

cosas importantes para la comunidad. Nombra algunas.
9.- Qu significa esta frase? Las cosas pequeasson importantes
10.- Te gusta la comparacin que hace Len Felipe de su vida con una
piedra pequea, ligera y humilde?
162
265- BREVE CARTA A UN CONGOLEO
Sabis dnde se encuentra frica y el Congo?
Qu tipos de personas creis que son los refugiados?
Por qu dejaramos nuestro hogar para ir a otro lugar sin saber lo que nos
espera?
BREVE CARTA A UN CONGOLEO
Querido REFUGIADO del Congo: sabes que nadie va

a decorar con esperanzas tu catedral de barro, fiebre
y heces.
Sabes que nadie tiene tiempo ni coraje para mirarte a los
ojos con la franca ira con que t traspasas al fotgrafo y
decirte que, probablemente, tus hijos corrern la suerte
de los fugitivos. Huir, llorar, tiritar, pasar hambre,
enfermar bajo la lluvia y seguir huyendo de una guerra
que enfrenta a desgraciados e ignorantes soldados en el
este de tu patria. Estas solo, como frica entera, como
las tumbas de tus antepasados. Ya no te esfuerzas en
gritar. Para qu?
Estas cansado de maldecir. Te han arrebatado hasta el odio,
que mantiene en pi a los hombres destruidos. Pero debes
seguir sosteniendo esa bicicleta, como si fuera la pluma
con que podras escribir palabras de reproche y desprecio.
Que los verdugos se sientan turbados al verte avanzar.
Poco valor tienen estos consejos. Soy de los que roncan en
cama caliente y se animan con
vino caro. Sin embargo, nuestros rganos se
hermanarn algn da bajo tierra. Entonces se
habr hecho justicia. Resiste...
Alberto Martn Aragn (tiempo n 1566)
163

265- BREVE CARTA A UN CONGOLEO
1.- A quin va dirigida esta carta? 2.- Quin es el autor del Texto?
3.- A qu continente hace 4.- Piensas Qu el color de la piel

referencia? puede hacerte desgraciado?
5.- Por qu crees que en frica hay tanta pobreza?
6.- Explica cmo erradicaras t tantas diferencias como existen hoy en da

entre las personas ricas y las pobres?
7.- Crees que el mundo es justo e igual para todo-as?
8.- Cundo y dnde dice el autor que se har justicia?
9.- Piensas Que todos-as somos iguales y que el color de la piel no

importa?
10.- Qu sentimientos te provoca el texto?
164
266- BUSCA TU FORTUNA

Sabis dnde est El Cairo? Y Persia?
Tenis algn sueo que queris conseguir?
BUSCA TU FORTUNA
Haba en la ciudad de El Cairo un hombre cansado de trabajar para ganarse el pan.
Tanto haba trabajado que el sueo lo rindi una noche debajo de la higuera de su
jardn. En el sueo vio a otro hombre que se sacaba de la boca una moneda de oro y
le deca: Tu fortuna est en Persia, en la ciudad de Isfajn; vete a buscarla. A la
maana siguiente se despert y emprendi el largo v iaje. Despus de muchos das
de viaje, lleg al fin a Isfajn, y se tendi a dor mir en un patio. Haba al lado una
casa en la que entraron a robar unos ladrones. Los vecinos, al ver a los ladrones
comenzaron a gritar hasta que un capitn acudi con sus soldados y los ladrones
huyeron por los tejados. El capitn mand registrar los alrededores y se
encontraron durmiendo al hombre que vena de El Cairo. Los guardias pensaron que
era uno de los ladrones y comenzaron a pegarle para que hablara. Recibi tantos
azotes con varas de bamb que estuvo cerca de la muerte. A los dos das recobr el
sentido en la crcel. El capitn lo mand buscar y le pregunt quin era. El otro
contest: Soy de la famosa ciudad de El Ca iro y mi nombre es Mohamed. El
capitn le pregunt por qu haba venido desde un pas tan lejano. El otro le dijo la
verdad: Un hombre me orden en sueos que vinie ra, porque aqu estaba mi
fortuna. Ya estoy en Isfajn y veo que la fortuna que me prometi deben ser los
azotes que tan generosamente me dieron.
Ante estas palabras, el capitn se ri y le cont: Hombre alocado, tres veces he
soado con una casa en la ciudad de El Cairo en cuyo fondo hay un jardn con una
higuera y una fuente, y bajo la fuente un tesoro. No he credo nunca en esa mentira.
T, sin embargo, has ido de ciudad en ciudad por tu
sueo. Que no te vuelva a ver en Isfajn. Toma esta
monedas y vete. El hombre tom las monedas y volvi
a su casa loco de alegra en busca del tesoro. All estaba
el jardn con la higuera y la fuente; debajo de la fuente
de su jardn (que era la fuente del sueo del capitn)
comenz a cavar hasta desenterrar el tesoro.
Jorge Luis Borges (Adaptado del cuento de las Mil y Una Noches )
165
Razona la respuesta

266- BUSCA TU FORTUNA
1. Quin es el protagonista de la 2. Cul fue el motivo por el que viaj
lectura? a Isfajn?
3.- Temporaliza las siguientes acciones: (Escribe 1,2,3 4 segn el orden en que sucedi)
__Recibi tantos azotes con varas de bamb que estuvo cerca de la muerte.
__Los guardias pensaron que era uno de los ladrones.
__T, sin embargo, has ido de ciudad en ciudad portu sueo.
__A la maana siguiente se despert y emprendi el largo viaje.
4. En qu lugares se desarrollan 5.- Trabajo en grupo:
los hechos de este cuento? Realizar un cmic de seis vietas para
resumir el cuento (En hoja aparte)
6. Di verdadero o falso y explica por qu:
___A los dos das recobr el sentido en la crcel.
___En el jardn vio a otro hombre que se sacaba de la boca una moneda de
oro.
___Los vecinos, al ver a los ladrones comenzaron a silbar hasta que un
capitn acudi con sus soldados.
___Tanto haba trabajado que el sueo lo rindi una tarde debajo de la
higuera de su jardn.
7.- Qu enseanza pretende transmitir esta historia?
8. Crees que es importante que las personas quieran mejorar su situacin

econmica?
9.- Si Mohamed no hubiera soado, habra conseguido el tesoro? Razona

la respuesta
10.- Cuenta alguno de tus sueos-deseos.
166
267- BALLENEROS
Has odo hablar del oficio de ballenero? En qu consiste?
Sabes quin es Moby Dick?
Recuerdas alguna especie de animales que estn en peligro de extincin?
BALLENEROS
Desde hace muchos aos el hombre se ha dedicado a cazar ballenas para
aprovechar su grasa.
Antiguamente los balleneros despus de buscarlas en los mares, se acercaban con
sus embarcaciones y daban caza a estos enormes animales con sus arpones
lanzados con fuerza.
Hoy en da las ballenas se buscan con radar y los arpones son disparados con
potentes caones que alcanzan mayores distancias.
Este tipo de caza ha supuesto casi la desaparicin de las ballenas.
Algunas especies de ballenas estn casi al borde dela extincin; es decir, que si no
se deja de perseguirlas y matarlas, desaparecern para siempre de los mares.
Afortunadamente muchos pases han firmado unos acuerdos en los que se prohbe
su caza durante varios aos para evitar su desaparicin.
Pero otros siguen an matndolas.
167
267-BALLENEROS
1. Para qu se cazaban las 2. Qu utensilio se utiliza y se
ballenas? utilizaba para cazar ballenas?
3. Cmo se localizan en la 4Qu consecuencias ha originado la

actualidad las ballenas? caza de ballenas sin control?
5.- La mayora de pases han firmado acuerdos para prohibir la matanza de

ballenas con fines comerciales, por qu lo han hecho?
6.- Explica las diferencias que existen entre la forma de cazar ballenas
actualmente y en siglos pasados.
7. Qu otro ttulo le pondras a la lectura?
8.- Japn todava trata de justificar la caza de ba llenas para fines

cientficos. Consideras que hoy en da es necesario matar estos animales
para estudiarlos?
9.- El Avistamiento de Ballenas es una nueva alte rnativa turstica. Crees

que esta actividad es respetuosa con los animales?
10.- Expresa tu opinin sobre la labor de algunas o rganizaciones

ecologistas como Greenpeace o Sea Shepherd que tratan de acabar con la
matanza de cetceos.
168
268- EL CONSUMISMO
1.- Nosotros somos consumidores? Qu consumimos?
2- Todo lo que consumimos es necesario?
EL CONSUMISMO
Una gran proporcin de hombres y mujeres de los pa ses ricos parecen

haber cambiado la especie homo sapiens en homo consumens. Desde
la infancia se nos viene modelando como consumidores a manos
de una publicidad que es ya como el aire que respiramos. Una vez
formado en ese homo consumens, l y ella influyen a la vez en la
economa creando y justificando necesidades cada vez mayores:
lo superfluo se torna conveniente, lo conveniente se
hace necesario, lo necesario se convierte en indispensable. Se crea la sociedad de
consumo, con valores, actitudes y leyes propias.
En esa sociedad, Libertad quiere decir uso ilimitado de bienes, servicios y

dinero. Desarrollo significa tener ms, industrializacin, urbanizacin, aumento de
ingresos per cpita. La informacin, segn este esquema, es libre cuando viene de
determinada direccin y empuja a determinadas metas . El fin de todo ello es abrir o
ampliar mercados, aumentar los beneficios, y, para eso, convertir la global village
en businesstown. El centro: mi yo. Los dems sereshumanos, cosas para m. El
motivo: ganancias. La ley moral: la eficacia. Medios: todos los eficaces, caiga quien
caiga".
P. Pedro Arrupe, S.J.
169

268- EL CONSUMISMO
1.-Quines parecen haber 2.- Desde cundo se nos viene
cambiadola especie homo modelando como consumidores?
sapiens en homo consumens?
3.- En la sociedad de consumo qu 4.- En esta sociedad de consumo

quieren decir? especfica quin es el centro, el
-Libertad: motivo, la ley moral y los medios.
-Desarrollo:
5.- En qu zonas del mundo crees 6.- Este tipo de sociedad enriquece a
que existe esta sociedad de la persona en valores?
consumo?
7.- Qu significa que la informacin es libre cuan do viene de determinada

direccin y empuja a determinadas metas?
8.- Qu aspecto de esta sociedad cambiaras en beneficio del ser humano?
9.- De qu necesidades creadas en este consumismo podras prescindir en

tu vida diaria?
10.- Te ves reflejado en esta sociedad de consumo? Por qu?
170
269- EL GRANERO
1.- Sabis lo que es y para que sirve un granero?
EL GRANERO
El granero era muy grande.

Tambin era muy viejo. Ola a heno y a
estircol. Ola al sudor de caballos
fatigados y al maravilloso aliento dulzn
de las pacientes vacas. Era un olor que
daba paz, como si nada malo pudiera
volver a suceder en el mundo. Ola a
grano y al cuero de los arneses y a la
grasa de los ejes de los carros y a la
goma de las botas y al camo de las
cuerdas. Y siempre que le daban a un gato una cabeza de pescado, todo el granero
ola a pescado. Pero sobre todo ola a heno, porque siempre haba mucho en el
desvn de la parte superior del granero y siempre haba que bajar de all heno para
las vacas, para los caballos y para las ovejas.
El granero tena un calorcillo agradable en invierno, cuando los animales
pasaban la mayor parte del tiempo bajo techado, y un fresco agradable en verano
cuando las grandes puertas, abiertas de par en par, dejaban entrar la brisa. En su
planta principal, el granero tena pesebres para los caballos de tiro y argollas para
atar las vacas. Ms abajo se encerraban las ovejasy haba una pocilga para Wilbur, y
estaba lleno de todas esas cosas que hay en los graneros: escaleras de mano,
piedras de afilar, llaves inglesas, cortacspedes, palas para quitar la nieve, hachas
de mano, cntaros de leche, cubos para el agua, sacos de grano ya vacos y
ratoneras enmohecidas. Era esa clase de granero que se traga todo como si le
sirviera. Era esa clase de granero en donde a los nios les gusta jugar.
Elwyn Brooks White (La trompeta del cisne)
171
269- EL GRANERO
1.- Cmo pasaban los animales el 2.- Por qu ola tanto a heno?
invierno en el granero? A quienes iba destinado el heno?
3.- Qu edad podra tener el 4.- Quin crees que es Wilbur?

granero?
__ 80 aos __ 80 meses
__80.000 minutos __ 800 das
5.- Cmo crees que era el olor del 6.- El calorcillo del granero en el
granero? Razona tu respuesta invierno de dnde proceda?
7.- Asocia estas palabras con sus significados:

1-arns, 2-desvn, 3-brisa, 4-pocilga, 5-enmohecido,6-pesebre.
__lugar donde come el ganado __establo para cerdos
__viento suave __ correajes para caballeras
__zona entre tejado y ltimo techo __que ha criado hongos
8.- Cul ser la razn?
-Caballos fatigados:
-Pacientes vacas:
9.- Qu significa la expresin Granero que se lo traga todo?
10.- Te iras a jugar al granero que se describe en el texto?
172
270- EL CAMBIO CLIMTICO

1.- Qu sabis del cambio climtico?
2.- A cada uno de nosotros particularmente nos influir el cambio climtico?
EL CAMBIO CLIMTICO
Estamos otra vez de ola de calor. Esta, segn los meteorlogos, va a ser ms
prolongada y un poco menos fuerte que la que vivimos la primera
semana de agosto, pero el mapa de previsin de la A gencia
espaola de meteorologa (AEMET) sigue siendo para enmarcar.
Las predicciones cientficas se van cumpliendo una tras
otra, los fenmenos meteorolgicos extremos como la s grandes
lluvias torrenciales, las sequas ms severas o lasolas de calor
son cada vez ms frecuentes y no hay tiempo que perder.
El cambio climtico est ya en nuestro da a da,amenaza con inundar a los
estados isla del Pacfico, derretir los polos o convertir en inhabitable gran parte del
continente africano pero, por si esto fuera poco, debes saber que tambin te
amenaza a ti. Tu entorno, tus costumbres, tu bolsillo...en dos palabras: tu vida,
como la conoces, va a cambiar si no lo conseguimos frenar a tiempo.
El cambio climtico est afectando gravemente a laflora y la fauna espaolas,
pero tambin a nuestros cultivos, a nuestra pesca, a nuestro vino... y hasta a
nuestro mejilln! Est reduciendo la disponibilidad de recursos hdricos en las
pocas de mayor afluencia turstica y hace que pasear por algunas de nuestras
ciudades en verano sea ms una tortura que un placer.
El aumento del nivel del mar, lento pero constante, pone en peligro muchas
de nuestras mejores playas y en algunas zonas de la pennsula y las islas amenaza
tambin a las construcciones que hay a escasa distancia de la costa.
Adems, el cambio climtico es uno de los factoresque inciden en la
proliferacin de colonias de medusas que cada vez n os dan ms la brasa en las
playas, contribuye, con las sequas y las elevadas temperaturas, a sentar las bases
para que proliferen los grandes incendios forestales y es el causante de gran
variedad de problemas de salud entre las franjas ms dbiles de la poblacin.
Vivimos en un pas que se ha caracterizado por tener un clima agradable, un
entorno inigualable y productos de primera calidad, tres seas de identidad que el
cambio climtico nos puede arrebatar. Adems, somoslderes en la produccin de
energas renovables, las nicas que pueden frenar este proceso a la vez que
generan el empleo necesario para sacarnos de la situacin econmica actual.
Ten muy presente que con el cambio climtico t tambin tienes mucho que
perder.
Aida Vila responsable de la campaa Cambio climtico de Greenpeace Espaa
( 17-8- 2012) (adaptacin)
173
270- EL CAMBIO CLIMTICO
1.- Cmo se llama la agencia que 2.- Di alguno de los fenmenos
hace las previsiones del tiempo en meteorolgicos extremos:
Espaa?
3.- Escribe algunos de los efectos 4.- Relaciona algunos de los efectos
del cambio climtico: del cambio climtico en Espaa
5.- Qu significa que aumenta el 6.- Por qu aumenta el nivel del mar?
nivel del mar?
7.- TRABAJO EN EQUIPO: Qu son las energas renovables?
8.- Crees que hay alguien que no quiera que se utilicen las energas
renovables?
9.- Comenta este dibujo
10.- Qu podramos hacer para ayudar a frenar el cambio climtico?
174
271- VIVIR SIN DINERO

1.- Qu se os ocurre para poder vivir sin dinero?
2.- Qu os parece el refrn tanto tienes, tanto v ales ?
(Sociedad) Una alemana vive sin dinero desde hace casi dos dcadas
Heidemarie Schwermer basa su economa en el trueque ABC-Da 04/08/2012
Cmo funcionara el mundo si los bolsillos de la ge nte estuviesen vacos? Y si

volvisemos al trueque? En tiempos en los que la palabra crisis es pronunciada
en cada frase relacionada con la economa,
Heidemarie Schwermer vive sin dinero,
dando una gran leccin con su hazaa. Mi
actividad, que tiene como misin llamar la
atencin sobre la injusticia, es mi
vocacin, explica la alemana.
Schwemer trabajaba como funcionaria, con

la muerte de su marido quiso dejar a un
lado el materialismo que caracteriza hoy en
da a la sociedad. Comenz con la decisin de pasar un mes sin efectivo y la proeza
se ha prolongado 16 aos.
Estos datos pueden hacer pensar que esta mujer vive en la pobreza, que no posee
alimentos, ropa o cualquiera de los elementos bsicos para sobrevivir... Nada ms
lejos de la realidad, Schwermer posee su propio mv il y hasta tiene ordenador.
Cuando emprendi este valiente reto, la alemana se deshizo de las pertenencias que
tanto trabajo le haba costado ganar a lo largo de su vida. Regal su casa y su
coche, quedndose nicamente con una maleta con algo de ropa. Lo tena todo.
Viva en una casa preciosa y ya haba criado a mis hijos. Fue entonces cuando
renunci a todo. Fue una liberacin, confiesa la e xfuncionaria.
Su economa se basa en el trueque, gracias a l ha podido obtener todo lo

necesario para llevar una vida como la de cualquier otra persona. La idea alcanz
tal magnitud que en 1994 fund su propia asociacin de intercambio en Alemania,
siendo la primera en el pas y tambin en Europa.
Mi vida sin dinero
Tal heroicidad no poda pasar desapercibida y quedar abandonada en el tiempo. Por

este motivo, ella se ha elaborado un documental titulado Mi vida sin dinero que
retrata su vida. Ya se ha podido ver en ms de 30 pases. Adems, la valiente mujer
tambin quiso escribir su propia biografa, que lleva el mismo ttulo.
Schwerner ya ha demostrado que es posible vivir sin un slo euro, ahora slo cabe
esperar para ver si su doctrina es capaz de hacer mella en la sociedad en la que
impera el refrn espaol quien dineros tiene, hacelo que quiere. ANA PEZ
175

271-VIVIR SIN DINERO
1.- Cmo se llama la herona de 2.- Qu hecho llev a esta mujer a
esta noticia? realizar la hazaa de vivir sin dinero?
3.- Qu es el trueque? 4.- Cul es la misin que se ha

propuesto esta alemana?
5.- Cul es el ttulo del documental 6.- Qu fue lo primero que hizo
y biografa de esta seora? cuando decidi no utilizar el dinero?
7.- Qu entiendes por materialismo?
8.- Comenta esta frase de Quevedo:Poderoso caballe ro es don dinero
9.-Algunos datos sobre el texto:

-Se trata de un texto:_________________ (cientfico, potico, poltico, literario, periodstico,)
-Publicado en:________ El da:__________ autor/a:_______________
-Se ha publicado en la seccin de:_________________ _
-Titular de la noticia:________________________________________________
10.- Imagnate que a partir de hoy t tomaras la misma decisin de vivir sin
dinero qu podras utilizar t para hacer el trueque?
176
272-LA EDUCACIN PROHIBIDA

1.- Qu pensis sobre la educacin? Habr sido s iempre igual que
ahora? 2.- Qu quitarais o aadirais de los actuales centros escolares?
LA EDUCACIN PROHIBIDA
Un documental argentino que defiende la educacin l ibre arrasa
en Internet
El primer documental argentino financiado y distribuido exclusivamente por
internet, La educacin prohibida , un alegato a favor de la educacin libre , arrasa
en la Red once das despus de su estreno
mundial. "Mientras estudiaba vi que en el discurso
educativo se hablaba de respeto, valores, libertad...
pero en la prctica, se haca totalmente lo opuesto,
se potenciaba el individualismo y la competencia y
eso me hizo reflexionar", explic el director del
documental, Germn Doin Campos, un porteo de
24 aos.
A partir de ah, Doin decidi investigar mtodos de enseanza diferentes al que l

haba experimentado en carne propia y viaj por pases de habla hispana para
entrevistar a educadores y padres que se han rebelado contra un sistema educativo
"vigente desde hace ms de 200 aos", con"prcticas y estructuras obsoletas".
Tena slo 21 aos y acababa de licenciarse en Comunicacin
Audiovisual cuando se plante un proyecto que no ha parado de crecer y que tres
aos ms tarde ha acabado convirtindose en elprimer largometraje
argentino financiado a travs de las redes sociales.
El equipo de La educacin prohibida recaud 50.000 euros gracias a las
donaciones de 704 coproductores, en su mayora procedentes "de Argentina,

Espaa y Per", detalla el director. Doin aspira aque el documental abra un debate
sobre la educacin y tambin "sobre la indus tria del cine convencional y los
derechos de autor". El largometraje se distribuye bajo la licencia cr eative
commons y permite, e incluso alienta, la copia y distribucin gratuita del mismo, y
deja abierta la puerta a la modificacin d el material.
La cinta muestra la expansin de la escolarizacin libre, gratuita y obligatoria desde

Prusia a todo el mundo occidental hace ms de dos siglos ycmo los pilares
educativos han permanecido casi inalterados, pese a los grandes cambios vividos
desde entonces. "Yo soy el adulto, yo soy el que les voy a dar esta informacin,
ustedes son los nios, a callar y obedecer", describe uno de los 45 entrevistados
que aparecen en la pelcula. A sus palabras se anteponen decenas de experiencias
que convierten al alumno en el protagonista de su propia educacin y ponen el
nfasis en "en el amor, el respeto, la libertad y el aprendizaje", tal y como reza el
cartel de la pelcula.
MAR CENTENERA (EFE), BUENOS AIRES | 24.08.2012
177
272-LA EDUCACIN PROHIBIDA
1.- Cul fue el motivo por el que el 2.- Qu es lo que ha investigado autor
se decide hacer este Germn?
documental?
3.- Cuntos aos ha dedicado el 4.- El autor es porteo, eso significa

autor en hacer el documental? que ha nacido en
___Buenos Aires ___Puerto Rico
___Portland ___Argentina
-Distribuido por la Agencia:____ El da:________ autor/a:_____________
-Lugar de procedencia de la noticia:_____________________
6.- Frente a lo normal en el que el alumno/a sola mente obedece y nada
ms, hay otras experiencias donde el alumno/a (contina)
7.- De qu se queja uno de los entrevistados para el documental?
8.-El autor quiere que el documental sirva principalmente para dos cosas:
_
9.- En relacin al documental:

Ttulo:______________________________________________
Se est difundiendo:_________________________________
Director: ____________________________de nacionalidad:_______________
Nmero de coproductores:__________capital aportadopor estos:_________
10.- Comenta esta noticia exponiendo tus opiniones sobre el asunto que
trata (la educacin).
178
273- MICHAEL PHELPS

1.- Sabis lo que son los Juegos Olmpicos? Sabis quin es Michael Phelps?
MICHAEL PHELPS
DEPORTES- NATACIN
Phelps se despide de la competicin con otra medall a de oro en los relevos
El estadounidense Michael Phelps conquist la vigs imo segunda y ltima

medalla olmpica de su carrera al ganar con sus compaeros de Estados Unidos el
relevo 4x100 metros estilos en los Juegos
de Londres 2012, en su despedida de la
natacin. Estados Unidos se impuso en la ltima
final de la natacin en el Centro Acutico de la
capital britnica en un tiempo de 3 minutos, 29
segundos y 35 centsimas, por delante de
Japn, medalla de plata, y de Australia, bronce.
Phelps, de 27 aos, aument a 22 su rcord

del mayor nmero de medallas olmpicas en la historia, 18 de ellas doradas, cuatro
das despus de haber superado la marca de 18 de la gimnasta sovitica Larisa
Latynina. El oriundo de Baltimore gan cuatr o oros y dos platas en Londres 2012,
ocho oros en Pekn 2008 y seis oros y dos bronces en Atenas 2004. Larisa Latynina
haba logrado sus 18 medallas entre 1956 y 1964.
No es la nica proeza concretada por Phelps en Londres, ya que con su victoria el

jueves en los 200 metros estilos se convirti en el primer hombre en lograr tres
ttulos consecutivos (Atenas 2004, Pekn 2008, Londres 2012) en una prueba
individual olmpica. Dos mujeres haban hecho esto antes. Phelps repiti la triple
corona apenas un da despus en los 100 metros mariposa.
Phelps compiti en siete pruebas en Londres y slo en una de ellas se qued

sin subir al podio, cuando qued cuarto en los 400m estilos.
El estadounidense Michael Phelps, en su despedida de la natacin, se ha mostrado

"orgulloso" por su carrera deportiva y ha comentado que siempre haba soado
con un final como ste en los Juegos Olmpicos de Londres 2012. Ha comentado
que ha disfrutado de una carrera deportiva "increble" y que los recuerdos que
guarda no se borrarn nunca.
El nadador de Baltimore ha admitido que no senta la necesidad de continuar, ya que

precisaba tiempo para "hacer otras cosas". Sobre su ltima noche como nadador,
Phelps ha explicado que siempre haba soado acabar as, con una medalla de oro,
la decimoctava de este metal, y convirtindose nuevamente en el mejor nadador en
unos Juegos.
VARIAS AGENCIAS -LONDRES |05.08.2012) - DIARIO DE SEVILLA
179
273- MICHAEL PHELPS
1.- La ltima medalla obtenida por 2.- En qu ciudad norteamericana
Michael Phelps fue recibida tambin naci Michael Phelps?
por otros ____ compaeros.
3.- Michael Phelps ha sido el 4.- Cul ha sido el sueo cumplido
primer hombre en lograr tres de Michael Phelps?
ttulos consecutivos, pero qu
deportistas lo haba conseguido
antes que l?
5.- Continuar Michael Phelps 6.- En una de las pruebas en las que
ganando medallas en los prximos ha participado en Londres Michael
Juegos Olmpicos? Phelps no ha ganado medalla en
cul?
7.- Preguntas cortas:

En qu ao sern las prximas Olimpiadas?______________
En qu ao naci Michael Phelps? _________________
En qu prueba podemos decir que Michael Phelps es el rey?_______
Poda Michael Phelps haber ganado 8 medallas en Londres?________
8.- Hagamos un recuento de las medallas obtenidas por Michael Phelps
ORO PLATA BRONCE

Atenas
Pekn
Londres
-Publicado en:______________ El da:_________ autor/a:_______________
-Se ha publicado en la seccin de:_________________ ____
-Lugar de procedencia de la noticia:____________________________
10.- Qu te parece la hazaa de Michael Phelps? Te gustara ser
olmpico/a?
180
274-UNA CENTRAL TERMOSOLAR
1.- Cul ser el combustible que utiliza una cent ral termosolar?
2.- Creis que Andaluca tiene importancia en este tipo de centrales?
UNA CENTRAL TERMOSOLAR

"Los sevillanos ya se sienten orgullosos de este hito industrial"
El ingeniero que gestiona la central termosolar msavanzada del mundo detalla su
primer ao de expectativas y resultados. 05.08.2012 - DIARIO DE SEVILLA
Del cereal al kilovatio. Es el cambio radical en las 185 hectreas que se alquil para
construir y poner en marcha la
central de energa termosolar ms
avanzada del mundo. En ese sector de
las renovables, es la que puede producir
electricidad durante ms horas al ao,
unas 6.500, gracias a una tecnologa
propia que le da hasta 15 horas de
capacidad de generacin sin tener
radiacin solar.
Gemasolar ha reafirmado a la provincia
de Sevilla en el mapa de la
innovacin energtica. En el trmino de Fuentes de Andaluca est ese campo solar,
que recibe numerosas visitas para secundar en otros pases este desarrollo
tecnolgico. (China, Chile, Japn, y de equipos de televisiones potentes como la
CNN y la BBC para elaborar reportajes en sus canales internacionales).
Gonzalo Azcrraga es la persona que, desde julio del ao pasado, gestiona el da a

da en la puesta a punto y desarrollo de esta planta que puede cubrir las
necesidades de 25.000 hogares, y que fue inaugurada por el Rey en octubre.
Madrileo de 33 aos, ingeniero con mster en direccin de empresas, hijo de padre
donostiarra y madre sevillana.
-Cmo le lleg la oferta de dirigir esta planta?
-Estaba en Madrid, donde mi mujer iba a dar a luz, y me llam el director general de
Torresol Energy para ofrecerme el puesto. No lo dud, vea que era un proyecto
estrella y una oportunidad de establecerme profesional y familiarmente en una
ciudad que me encanta.
-Qu factores determinan la eleccin del emplazami ento de una planta como
sta?
-Son muchos factores. Los ndices de radiacin efec tiva, para lo que se estudian
los anales meteorolgicos. Un terreno muy llano par a evitar en lo posible los
costes de aplanamiento. Tiene que haber disponibilidad de agua, debe ser una zona
en la que llueva. Y, a ser posible, que sean de un solo propietario, no es lo mismo
negociar un contrato con un interlocutor que con cien.
-Tiene cabida la poblacin de Fuentes de Andaluca en la plantilla? La plantilla de
Torresol es de 39 personas, y todas son andaluzas, salvo una
181
holandesa, un madrileo, un barcelons y yo. Con las subcontratas, algunas de
cija, el nmero de trabajadores sube a 60 personas.
-Los empleados de Fuentes de Andaluca sienten una especial motivacin?
-Sienten esta planta industrial como suya, como su nio. Son 17 personas y es un
orgullo para ellos trabajar aqu. Que est implantada en su tierra, cmo la cuidan,
cunto quieren asumir tareas y aprender ms.En un lugar por donde antes corran en
bici, ahora est la planta solar ms avanzada del mundo. Y es increble el nivel de su
aportacin a la mejora. Po r ejemplo, cuando se bati tres das seguidos el rcord de
produccin, con 398, 401 y 404 millones de kilovatios/hora, respectivamente. Y ya
est superado, se ha llegado a 415.
-Los universitarios sevillanos tienen alguna opci n de empleo?
-Hemos contratado a dos licenciados en la Escuela de Ingenieros cuya funcin es,
bsicamente, empaparse de cmo funciona esta planta y cmo poder mejorarla. Y
es encomiable su nivel y su implicaci n.
-Qu impacto econmico gener la construccin de G emasolar?
-Es una inversin de ms de 200 millones de euros, de los que 15 millones llegan de
fuera de Espaa. El efecto multiplicador es grande en empresas proveedoras e
instaladoras de Espaa, por la compra de hormign, acero, tuberas, los miles de
kilmetros de cables que tie nen los sistemas de control, los pilares, las
estructuras, los espejos... Y el rendimiento neto por todo el gas que se deja de
importar gracias a la electricidad que aportamos al pas.
-Cmo se gestiona la posicin de los espejos respe cto a la torre?
-Se hace con un complejsimo algoritmo de control. Cada veinte segundos (y ya est
programado as para los prximos 25 aos), recalcula dnde est el sol, y los 2.650
heliostatos se mueven cada uno de ellos con un ngulo diferente para reflejar del
mejor modo posible en cada caso la luz del sol y concentrarla sobre la torre. El
movimiento continuo de los espejos es casi imperceptible.
-Qu conservacin requiere esa enorme cantidad de espejos?
-Una vez por semana tenemos que limpiar todos los heliostatos, que es como
llamamos a los espejos que proyectan la energa solar hacia el receptor de la torre.
La prdida de reflectividad afecta directamente a la produccin. Se limpian con
agua a presin. Durante la noche, los situamos en posicin vertical, y dos camiones
de limpieza, que tienen un brazo robotizado, detectan la superficie del heliostato y
lo limpian. El conductor slo tiene qu e llevar el vehculo, a lo largo de 88
kilmetros de pistas concntricas.
-Cuntos aos puede durar en funcionamiento una central energtica como sta?
-No tiene fecha de caducidad, en el siglo XXII puede seguir produciendo electricidad.
Una vez construida, es competitiva desde su inicio, genera energa a un coste
mnimo. Lgicamente, admitir las mejores tecnolgicas en los equipos para subir
su rendimiento. Quiz dentro de 25 aos haya que reemplazar las turbinas y las
bombas de sales.
-Cmo es su proceso trmico?
182
-La energa que condensa la torre, procedente de los espejos, es ms de mil veces la
irradiacin a nivel del suelo. La disipamo s o la absorbemos pasando sales fundidas
por el interior de receptores. Las que llamamos sales fras estn a unos 260 grados.
Absorben la energa y la convierten en energa trmica. Y la almacenamos en un
tanque de sales a 565 grados. A partir de ese momento, la planta ya no es solar,
funciona con una pila de energa que es la sal fundida a muy alta temperatura.
Producimos vapor de alta presin y lo mandamos a la turbina para producir
electricidad. La turbina no est pendiente del sol, y la refrigeracin del ciclo trmico
se hace con agua.
-Se est construyendo alguna planta como sta en tro lugar?
-Hay varias opciones dentro y fuera de Espaa, anno se ha concretado la

composicin de sus inversores y la financiacin.
-Es una quimera an que la solar lidere la produccin energtica?
-Nosotros tenemos el convencimiento que con el aumento de los precios del

combustible alternativo al sol, y con la progresiva disminucin de los costes de
instalacin de este tipo de proyectos, cuanto ms plantas se instalen, ms rpido va
a caer el precio del megavatio instalado,mientras que el precio del petrleo va a
seguir subiendo. Llegar un momento en que ambas curvas coincidan en un punto
de corte. Y Espaa debe luchar por mantener entonces esa posicin de liderazgo. No
slo es la potencia i nstalada y la tecnologa base sino tambin el desarrollo en
mecnica, en electrnica, en sistemas de gestin, que podemos exportar al mundo
entero. Si Espaa frena el desarrollo de la energa solar, otros pases nos
desbancarn.
-Percibe conocimiento en Sevilla sobre lo que representa Gemasolar a nivel
mundial?
-S, los sevillanos tienen conciencia de que la energa termosolar es un motor de la
innovacin en Sevilla, y ya se sienten orgulloso s de este hito industrial del que
divisan su torre cuando circulan por la autova entre Sevilla y cija.
-Cul es su opinin sobre la sociedad sevillana?
-Me llama mucho la atencin la alegra de vivir. Po r difciles que estn las cosas y
haya motivos para la queja, siempre hay un momento para disfrutar. Veo a la gente
menos pesimista que en Madrid, maquinando mscmo mejorar su da a da.
Tambin percibo que es una sociedad muy abierta para vivir el momento, y ms
difcil para acogerte en tu seno. No es mi casoporque ya tena familia y amistades.
183
4.-
En
-Se
llam
-Su
edad
-
Profe
-
Natu

274-UNA CENTRAL TERMOSOLAR
1.- En qu localidad sevillana se ha 2.- Esta central termosolar funciona
instalado esta central termosolar? por la noche?
3.- Cuatro factores se han tenido en

cuenta para elegir el sitio donde se
ha montado la Central:
-
-
-
-
5.- Cmo llaman tcnicamente a los espejos?_______ _____________
Cuntos hay en esta Central?______ Coste de la central:___________
6.- Por qu crees que los andaluces nos debemos sentir orgullosos de esta
central?
7.- Qu significa esta expresin Del cereal al kilovatio ?
8.- Crees que es importante que Espaa apueste firmemente por invertir en
centrales termosolares? Por qu?

-Publicado en:____________________________________ El da:_________
-El periodista hace una____________________a un _____________________
-Lugar de procedencia de la noticia:____________________________
10.- Crees que una central termosolar tiene ventajas para todos?
184
275- EL PIYAYO
1.- Conocis a algn nio/a que este siendo criado por sus abuelos?
El Piyayo (JOSE CARLOS DE LUNA)

T conoces al "Piyayo", Vaca sus alforjas
un viejecillo renegro, reseco - que son sus bolsillos -.
y chicuelo; Bostezando, los siete chiquillos
la mirada de gallo se agrupan riendo.
pendenciero Y, entre carantoas, les va repartiendo
y hocico de pan y pescao frito
raposo tifioso..., con la parsimonia de un antiguo rito:
que pide limosna por "tangos" -Chavales!
y maldice cantando Pan de flor de harina!...
"fandangos" gangosos...? Mascarlo despasio.
A chufla lo toma la gente, Mej pan no se come en palasio.
y a m me da pena Y este pescaito, no es n?
y me causa un respeto imponente! Sacao uno a uno del fondo der m!
Ata a su cuerpo una guitarra, Gloria pura !
que chilla como una corneja Las espinas se comen tami',
y zumba como una que to es alimento...
chcharra y tiene arrumacos As..., despasito.
de vieja pelleja. Muy remascato.
Yo le he visto cantando, No llores, Manuela!
babeando T no pus, porque no tienes muelas
de rabia y de vino Es tan chiquitita mi nia bonita!...
bailando As despasito.
con saltos felinos, Muy remascaito,
tocando, a zarpazos, migaja a migaja - que dure -,
los acordes de un viejo "tangazo": le van dando fin
Y el endeble "Piyayo" jadea, a los cinco reales que cost el festn.
y suda..., y renquea, Luego, entre guiapos, durmiendo,
y, a sus contorsiones de ardilla, por matar el fro, muy apiaditos,
hace son la sucia calderilla. la Virgen Mara contempla al "Piyayo"
A chufla lo toma la riendo.
gente! A mi me da pena Y hay un ngel rubio que besa la frente
y me causa un respeto de cada gitano chiquito.
imponente. Es su extrao arte A chufla lo toma la - gente!...
su cepo y su cruz, A m me da pena
su vida y su luz, y me causa un respeto imponente!
su tabaco y su aguardientillo...,
y su pan y el de sus nietecillos;
"churumbeles" con greas de alambre
y panzas de sapo,
que allan de hambre
tiritando bajo los harapos;
sin madre que lave su roa;
sin padre que "afane",
porque pena una muerte en Santoa;
sin ms sombra que la del abuelo...
Poca sombra, porque es tan
chicuelo! En El Altozano
tiene el cuchitril
-a las vigas alcanza la mano! -, y
por lumbre y por luz un candil.
185
275- EL PIYAYO
1.- Qu le lleva el Piyayo de comer 2.- Fuma el Piyayo? a
sus nietos?
3.-Qu hace la guitarra de el 4.- Piyayo es un nombre de persona

Piyayo? o un apodo?
5.- Asocia el significado de estas palabras.

1-carantoas 2-apiaditos 3-guiapos 4-chufla 5-churumbeles 6-
arrumacos 7-parsimonia 8-harapos 9- calderilla 10- roa 11-afanar
___suciedad, mugre ___muy juntos ___nioas/as __muy despacio
___halagos, caricias ___monedas de poco valor ___guasa
___ropas muy usadas ___Robar con habilidad y sin violencia
___ropas muy estropeadas ___muestras de cario
6.- El poeta repite tres versos en diferentes momentos del poema. Cpialos
y opina sobre ellos (qu nos quiere transmitir el poeta?)
7.- Vamos a intentar buscar el significado de estas frases:

el padre pena una muerte en Santoa
sin ms sombra que la del abuelo...
En El Altozano tiene el cuchitril
a las vigas alcanza la mano!
8.- Describe como es el Piyayo
9.- Crees que se pueden dar situaciones tan pauprrimas como las que
describe este poema en la actualidad?
10.- Intenta memorizar y aprende a recitar este poema
El Piyayo (Mlaga , 1864 - 1940) es el apodo por el que era conocido Rafael Flores Nieto, un cantaor y guitarrista flamenco de
origen gitano y un personaje popular de la ciudad que alternaba su vocacin musical con la venta ambulante.
186
276- EDUCAR

1.- Hagamos un anlisis de las personas que influ yen en nuestra educacin.
EDUCAR
Educar es lo mismo que
poner motor a una barca
hay que medir, pesar, equilibrar
y poner todo en marcha.
Pero para eso,

uno tiene que llevar en el alma
un poco de marino
un poco de pirata
un poco de poeta
y un kilo y medio de paciencia
concentrada.
Pero es consolador soar

mientras uno trabaja
que ese barco, ese nio
ir muy lejos por el agua.
Soar que ese navo llevar

nuestra carga de palabras,
hacia puertos distantes,
hacia islas lejanas.
Soar que cuando un da

est durmiendo nuestra propia barca,
en barcos nuevos,
seguir nuestra bandera
enarbolada.
Gabriel Celaya
187
276- EDUCAR
1.- Qu ingredientes hacen falta 2.- Con qu compara el autor a un
para educar? nio?
3.- Fjate en esta frase: ese barco ir muy lejos por el agua
Escribe ahora t la misma frase sustituyendo las palabras subrayadas por
algunas de estas (submarino, pirata, nio, hombre, vida, botella, sendero)
4.- Cules son los tres sueos del poeta?
5.- Intenta explicar el significado de Soar que cuando un da

esta estrofa est durmiendo nuestra propia barca,
en barcos nuevos,
seguir nuestra bandera
enarbolada.
6.- Intenta explicar esta frase: Educad a los nios, y no tendris que
castigar a los hombres
7.- Intenta explicar esta frase: La Educacin es la mejor herencia que

le pueden dar los padres a sus hijos
8.- Intenta explicar esta frase: El maestro ensea ms con lo que es que
con lo que dice.
188
277-ZANAHORIA, HUEVO O CAF?

1.- Creis que todas las personas se enfrentan de igual manera a los problemas de la
vida
Zanahoria, huevo o caf?
Una hija se quejaba con su padre acerca de su vida y lo

difciles que le resultaban las cosas. No saba cm o
hacer para seguir adelante y crea que se dara por
vencida. Estaba cansada de luchar. Pareca que cuando
solucionaba un problema, apareca otro. Su padre, un
chef de cocina, la llev a su lugar de trabajo. All llen
tres ollas con agua y las coloc sobre
fuego fuerte. Pronto el agua de las tres ollas estaba hirviendo. En una coloc
zanahorias, en otra coloc huevos y en la ltima coloc granos de caf. Las dej
hervir sin decir palabra.
La hija esper impacientemente, preguntndose qu estara haciendo su padre. A
los veinte minutos el padre apag el fuego. Sac la s zanahorias y las coloc en un
tazn. Sac los huevos y los coloc en otro plato. Finalmente, col el caf y lo puso
en un tercer recipiente. Mirando a su hija le dijo:
"Querida, qu ves?"
-"Zanahorias, huevos y caf" fue su respuesta.
La hizo acercarse y le pidi que tocara las zanahor ias. Ella lo hizo y not que
estaban blandas. Luego le pidi que tomara un huevo y lo rompiera. Luego de
sacarle la cscara, observ el huevo duro. Luego le pidi que probara el caf. Ella
sonri mientras disfrutaba de su rico aroma. Humild emente la hija pregunt:
-"Qu significa esto, padre?"
El le explic que los tres elementos haban enfrent ado la misma adversidad: agua
hirviendo, pero haban reaccionado en forma diferente. La zanahoria lleg al agua
fuerte, dura; pero despus de pasar por el agua hirviendo se haba vuelto dbil, fcil
de deshacer. El huevo haba llegado al agua frgil,su cscara fina protega su interior
lquido; pero despus de estar en agua hirviendo, su interior se haba endurecido.
Los granos de caf sin embargo eran nicos; despus de estar en agua hirviendo,
haban cambiado al agua.
"- Cul eres t?", le pregunt a su hija. "Cuandola adversidad llama a tu puerta,
cmo respondes? Eres una zanahoria que parece fue rte pero que cuando la
adversidad y el dolor te tocan, te vuelves dbil y pierdes tu fortaleza? Eres un
huevo, que comienza con un corazn maleable? Pose as un espritu fluido, pero
despus de una muerte, una separacin, o un despido te has vuelto duro y rgido?
Por fuera te ves igual, pero eres amargado y spero, con un espritu y un corazn
endurecido?
O eres como un grano de caf? El caf cambia al agua hirviente, el elemento que le
causa dolor. Cuando el agua llega al punto de ebullicin el caf alcanza su mejor
sabor. Si eres como el grano de caf, cuando las cosas se ponen peor t reaccionas
mejor y haces que las cosas a tu alrededor mejoren.
189
277-ZANAHORIA, HUEVO O CAF?
1.- De qu se quejaba la 2.- Cul era la profesin del padre?
muchacha? En qu consiste esa profesin?
3.- El padre para darle una leccin 4.- Cmo reaccion cada producto
tom una serie de utensilios y de ante el agua hirviendo?
productos. Tacha lo que no utiliz. Caf:
ollas-hornilla-aceite-taza-cucharn- Zanahorias:
vinagre-zanahorias-huevos-sal-
arroz- granos caf-colador-agua- Huevos:
tenedor- tazn- vaso-botella-
5.- Cul tu opinin sobre la leccin que le da el padre a su hija?
6.- Tres alumnos de un colegio han recibido muy malas notas y reaccionan
as:
Hace un ejercicio de autocrtica y reconoce sus fallos. Habla con sus padres
y les dice que no se preocupen que l pondrremedio a aquel problema
estudiando mucho ms seguro que el prximo trimestre estarn muy
orgullosos de sus notas.
Piensa que la culpa la tiene la profesora que la ha tomado con l y sus
padres que no lo comprenden. En adelante intentar hablar lo menos posible
con todos ellos.
He suspendido porque soy muy torpe y no me entero de nada. Voy a ser un
desgraciado toda mi vida. Yo es que no sirvo, seguro que el prximo
trimestre vuelvo a suspender.
Relaciona estos pensamientos con zanahorias, huevos, caf
A:______________________ B:____________________ C:_______________
7.- Y t? Cul de los tres eres?
190
278-CMO SE ABRI EL SENDERO

1.- Sabemos siempre por qu hacemos las cosas?
2.- Qu cosas hacis vosotros que no sabis su por qu?
CMO SE ABRI EL SENDERO
En el Jornalinho, de Portugal, encuentro una historia que nos ensea

mucho respecto a aquello que escogemos sin pensar:
Un da, un becerro tuvo que atravesar un bosque virgen para volver a

su pastura. Siendo animal irracional, abri un send ero tortuoso,
lleno de curvas, subiendo y bajando colinas.
Al da siguiente, un perro que pasaba por all us ese mismo sendero
para atravesar el bosque. Despus fue el turno de un carnero, lder de
un rebao, que, viendo el espacio ya abierto, hizo a sus compaeros
seguir por all.
Ms tarde, los hombres comenzaron a usar ese sendero: entraban y
salan, giraban a la derecha, a la izquierda, descendan, se desviaban de
obstculos, quejndose y maldiciendo, con
toda razn. Pero no hacan nada para
crear una nueva alternativa.
Despus de tanto uso, el sendero acab
convertido en un amplio camino donde los
pobres animales se cansaban bajo pesadas
cargas, obligados a recorrer en tres horas
una distancia que podra haber sido vencida
en treinta minutos, si no hubieran seguido la
va abierta por el becerro.
Pasaron muchos aos y el camino se
convirti en la calle principal de un poblado
y, posteriormente, en la avenida principal de
una ciudad. Todos se quejaban del trnsito, porqueel trayecto era el
peor posible.
Mientras tanto, el viejo y sabio bosque se rea, al ver que los hombres
tienen la tendencia a seguir como ciegos el camino que ya est abierto,
sin preguntarse nunca si aqulla es la mejor eleccin.
(Autor: Paulo Coelho. Publicado en "El Semanal", n 729.)
191
278-CMO SE ABRI EL SENDERO
1.- El autor del artculo se llama? 2.- Dnde haba ledo el autor la
historia?
3.- Quin fue el ingeniero que 4.- El primer camino acab convertido
proyect el primer camino? en ______________________________
5.- Qu hacan los hombres en 6.- Les gustaba a los habitantes de

relacin al tortuoso sendero que se aquella ciudad el trazado de la
encontraron? avenida?
7.- Sabes lo que significa la 8.- Comenta este refrn: All donde
expresin crtica constructiva? fueses, haz lo que vieses
9.- Tu opinin coincide con la del bosque? (los hombres tienen la tendencia a
seguir como ciegos el camino que ya est abierto, sin preguntarse nunca si aqulla es la
mejor eleccin).
10.- En nuestro colegio, en nuestra poblacin, en n uestra sociedad,... hay

una serie de costumbres o normas que seguimos todos cules de estas no
le ves significado y te gustara cambiar?
192
279- LOS DIENTES DEL SULTN

1.- Creis que las formas de decir las cosas es importante o solamente lo importante
es lo que se dice?
LOS DIENTES DEL SULTN
En un pas muy lejano, al oriente del gran desierto viva un viejo Sultn, dueo de una
inmensa fortuna.
El Sultn era un hombre muy temperamental adems
de supersticioso. Una noche so que haba perdido
todos los dientes. Inmediatamente despus de despertar,
mand llamar a uno de los sabios de su corte para p edirle
urgentemente que interpretase su sueo.
Qu desgracia mi Seor! - exclam el Sabio - Cada diente

cado representa la prdida de un pariente de Vuestra
Majestad.
Qu insolencia! - grit el Sultn enfurecido - Cmo te
atreves a decirme semejante cosa? Fuera d e aqu!
Llam a su guardia y orden que le dieran cien lati gazos, por ser un pjaro de mal
agero. Ms tarde, orden que le trajesen a otro Sa bio y le cont lo que haba
soado. Este, despus de escuchar al Sultn con atencin, le dijo:
Excelso Seor! Gran felicidad os ha sido reservada. El sueo significa que vuestra
merced tendr una larga vida y sobrevivira todos sus parientes.
Se ilumin el semblante del Sultn con una gran sonrisa y orden que le dieran
cien monedas de oro. Cuando ste sala del Palacio, uno de los
consejeros reales le dijo admirado:
No es posible! La interpretacin que habis hech o de los

sueos del Sultn es la misma que la del primer Sabio. No
entiendo por qu al primero le castig con cien azo tes,
mientras que a vos os premia con cien monedas de oro.
Recuerda bien amigo mo --respondi el segundo Sa bio-- que

todo depende de la forma en que se dicen las cosas... La verdad
puede compararse con una piedra preciosa. Si la lanzamos
contra el rostro de alguien, puede herir, pero si la enchapamos
en un delicado embalaje y la ofrecemos con ternura, ciertamente ser aceptada con
agrado...
No olvides mi querido amigo --continu el sabio-- que puedes comunicar una misma
verdad de dos formas: la pesimista que slo r ecalcar el lado negativo de esa
verdad; o la optimista, que sabr encontrarle siempre el lado positivo a la
misma verdad". "Las Mil y una noches" (literatura popular rabe)
193
279- LOS DIENTES DEL SULTN
1.- Qu caractersticas le 2.- Cul fue el sueo del sultn?
corresponden al sultn?(tacha las que no)
supersticioso, joven, dulce trato,
rico, viejo, pobre, racional, grun
3.- Qu le dijo el primer sabio? 4.- Le gust al sultn lo dicho por
el primer sabio? Cmo le pag?
5.- Qu le dijo el segundo sabio? 6.- Le gust al sultn lo dicho por

el segundo sabio? Cmo le pag?
7.- Empareja los significados: 8.-Qu significa la expresin: un

1-temperamental2-supersticioso pjaro de mal agero
3-corte 4-insolencia 5-excelso
6-semblante 7-enchapamos
__metemos, introducimos __ falta de respeto
__superior __familia y comitiva del rey

__ que presenta una alternancia de estados
de nimo e intensidades de reaccin
__tiene creencias basadas en fundamentos no
racionales ___cara de una persona
9.- Aqu tenemos 2 vasos. Uno est medio lleno y elotro medio vaco.
1 Elige uno de ellos _______________________________
2 Intenta explicar que significa en la vida real el elegir uno u
otro vaso
10.- Aqu tienes varias situaciones, tienes que inventarte como las expresara
un joven optimista y el pesimista (no se puede mentir).
UNA ALUMNA OBTIENE EN SUS NOTAS: 4 APROBADOS Y 4 SUSPENSOS
Optimista: _______________________________________________________
Pesimista:_________________________________________________________
AL FINAL DE TEMPORADA UN EQUIPO HA PERDIDO 12 PARTIDOS, HA

GANADO 8 Y HA EMPATADO 4.
Optimista: _______________________________________________________
Pesimista:_________________________________________________________
UN JOVEN QUIERE COMPRARSE UN JUEGO DE 54 , YA TIEN E 34

Optimista: _______________________________________________________
Pesimista:_________________________________________________________
194
280- TE COMPRO UNA HORA

1.- Qu es ms importante para vosotros estar, ha blar, jugar con vuestro padre
y vuestra madre o tener un nuevo juego de ordenador?
TE COMPRO UNA HORA
El nio tena once aos. El nio era estudioso, normal y carioso con
sus padres. Pero el nio le daba vueltas a algo enla cabeza. Su padre
trabajaba mucho, lo ganaba bien y estaba todo el da en sus negocios.
El hijo le admiraba porque "tena un buen puesto".
Cierto da el nio esper a su padre, sin dormirse, y cuando lleg

a casa, le llam desde la cama:
Pap le dijo- cunto ganas cada hora?
Hijo, no s, bastante. Pon, si quieres, treinta euros. Por qu?
Quera saberlo.
Bueno, duerme.
Al da siguiente, el nio comenz a pedir dinero a su mam, a sus tos, a

sus abuelos. En una semana tena veinticinco euros. Y al regresar otro
da, de noche, su padre, le volvi a llamar el nio:
Pap, dame cinco euros que me hacen falta para una cosa muy
importante...
Muy importante, muy importante? Tmalos y duerme .
No, pap, espera. Mira. Tengo treinta euros. Tma los. Te
compro una hora! Tengo ganas de estar contigo. De hablar
contigo. A veces me siento muy solo. Y tengo envidia de otros
chicos que hablan con su padre...
El padre le abraz.
Fermn de Mieza
195
280-TE COMPRO UNA HORA
1.- En qu curso de educacin 2.- Qu caractersticas de estas tena
primaria podra estar este nio? el nio? (Tacha lo que no proceda)
pensador gamberro - no dado al
estudio afectuoso diferente
corriente-
3.- Verdadero o Falso? (V F )
___ Al nio le preocupaba algo ___ Al padre le iba mal en los negocios.
___ Al nio no le gustaba el padre ___El padre estaba muy ocupado.
___Normalmente, cuando el padre llegaba a la casa el nio estaba dormido
4.- Para que estuvo ahorrando el nio? qu queracomprar?
5.- Para qu le dio el nio los treinta uros al padre?
6.- Hay padres y madres que dedican mucho tiempo a trabajar para
conseguir lujos y poco tiempo para hablar y jugar con sus hijos?
7.- La envidia que siente el nio hacia sus amigos es buena o mala?
8.- Hay padres y madres que necesitan trabajar mucho para poder sostener
a la familia. Algunas veces no son comprendidos por sus hijos.
Comenta esta frase
9.- Una discrepancia entre padres e hijos se refiere a la importancia de la

integridad de la familia. Cuando se pregunta si un chico necesita convivir
con su padre y su madre para desarrollarse lo mejor posible, responde si el
51% de los adultos y el 75% de los hijos .
Comenta esta noticia
10.- Comenta esta frase: Tener hijos no lo convierte a uno en padre o

madre, del mismo modo en que tener un piano no lo vuelve pianista.
196
281-MARCOS Y MOSS
1.- Tenis mascotas?
2.- Qu gastos os representan tener esas mascotas?
MARCOS Y MOSS
Marcos naci en una familia de siete hermanos. Su m adre tuvo un parto difcil, pero
gracias a la ayuda mdica naci sin ninguna tara. M oss tambin tiene siete
hermanos. Durante el embarazo, su madre tuvo problemas y l naci con un pulmn
oprimido que ahora le impide respirar con fa cilidad. Moss naci ayudado por su ta
y su abuela, expertas ganaderas.
Marcos disfruta de una alimentacin sana y equilibr ada. Come verduras, carne,
pescado, hierro, fsforo, hidratos de carbono...A M oss se le cayeron los dientes
debido a la desnutricin.
La comida preferida de Marcos es el pollo, y el jamn serrano. Moss no lo ha

probado nunca, pero seguro que le gustara.
Marcos tiene un abrigo de cuadros para los das de fro. Moss tiene ms suerte,
porque en su pas casi nunca hace fro y no necesita ropa. Es una suerte doble,
porque aunque la necesitara tampoco la tendra.
Marcos sale de su casa para ir a jugar al parque y dar un paseo. Moss siempre est
fuera de casa.
Marcos no conoce a su padre y no sabe dnde est. Moss tampoco lo conoce, pero
sabe que muri en la guerra, aunque no contra quin luchaba.
Marcos no ir nunca al colegio ni aprender a leerMoss. tampoco.
La esperanza de vida de Marcos es de unos 20 aos. La de Moss es mayor, pero l

quiz no llegue a cumplir los 20.
Marcos es un setter irlands. Moss, un nio africano.
Carmen Posadas
197
281- MARCOS Y MOSS
1.- Si juntamos todos los hijos de 2.- En el nacimiento quin atendi a las 2
familias cuntos miembros sus madres:
habr? Marcos:
Moss:
3.- Quin come verduras, carne, 4.- A quin le encantara comer pollo
pescado, hierro, fsforo, hidratos de y jamn serrano, aunque nunca ha
carbono...? tenido esa suerte?
5.- Quin vive en un pas fro y 6.- Quin no va a la escuela?

quin en un pas clido?
Clido:_______________________
Fro:_________________________
7.- Quin es quin? 8.- Tu forma de vivir, comer, pasear, la

Marcos:________________________ atencin a tu madre en tu nacimiento,
, a quin te pareces ms?
Moss:_________________________
9.- Crees que esta historia puede ser verdadera.
10.- Comenta este texto qu te ha parecido? Es justo?
198
282-LOS ZAPATOS
1.- Contar alguna broma que sepis?
2.- Creis que las bromas deben tener algunos lmites?
LOS ZAPATOS
Un estudiante universitario sali un da a dar un p aseo con un profesor, a quien los

alumnos consideraban su amigo debido a su bondad para quienes seguan sus
instrucciones.
Mientras caminaban, vieron en el camino un par de zapatos viejos y supusieron que
pertenecan a un anciano que trabajaba en el campo de al lado y que estaba por
terminar sus labores diarias.
El alumno dijo al profesor:
-Hagmosle una broma; escondamos los zapatos y ocultmonos detrs de esos
arbustos para ver su cara cuando no los encuentre.
-Mi querido amigo -le dijo el profesor-, nunca tenemos que divertirnos a expensas
de los pobres. T eres rico y puedes darle una alegra a este hombre. Coloca una
moneda en cada zapato y luego nos ocultaremos para ver cmo reacciona cuando
las encuentre.
Eso hizo y ambos se ocultaron entre los arbustos cercanos. El hombre pobre,
termin sus tareas, y cruz el terreno en busca de sus zapatos y su abrigo.
Al ponerse el abrigo desliz el pie en el zapato, p ero al sentir algo adentro, se

agach para ver qu era y encontr la moneda. Pas mado, se pregunt qu poda
haber pasado. Mir la moneda, le dio vuelta y la v olvi a mirar.
Luego mir a su alrededor, para todos lados, pero n o se vea a nadie. La guard en
el bolsillo y se puso el otro zapato; su sorpresa fue doble al encontrar la otra
moneda.
Sus sentimientos lo sobrecogieron; cay de rodillas y levant la vista al cielo
pronunciando un ferviente agradecimiento en voz alta, hablando de su esposa
enferma y sin ayuda y de sus hijos que no tenan pan y que debido a una mano
desconocida no moriran de hambre.
El estudiante qued profundamente afectado y se le llenaron los ojos de
lgrimas.
-Ahora- dijo el profesor- no ests ms complacido que si le hubieras
hecho una broma?
El joven respondi:
-Usted me ha enseado una leccin que jams olvidar. Ahora entiendo algo que
antes no entenda: es mejor dar que recibir
199
282- LOS ZAPATOS
1.- Dnde estudia el joven? 2.- En esta historia intervienen 3
hombresde distintasedades.
Identifcalos con edades supuestas.
68 aos:_______________________
20 aos________________________
50 aos:_______________________
(escribe la profesin)
3.-La primera intencin del joven 4.-Cuando el campesino fue en busca
cul fue? de sus zapatos qu hora podra ser?
9 horas_____ 10 horas_____
12 horas____ 18 horas_____
5.- El anciano al encontrar las 6.- El hecho de ver al anciano dando

monedas se acord de dos gracias afect al joven?
penalidades:
-
-
7.- Qu aprendi el joven en aquel 8.- Cmo era aquel da en relacin a

paseo? la temperatura?
9.-Comenta este refrn: Haz bien y no mires a quin
10.- Imagnate que el joven hubiese realizado la broma y termina t la

historia.
200
283-GUILA O PATO.T DECIDES

1.- Podis contar el caso de alguna persona que sea muy amable atendiendo al
pblico?
2.- Creis que la forma de ser de una persona puede influir en los resultados de
su trabajo?
GUILA O PATO.T DECIDES
Rodrigo estaba haciendo fila para poder ir al aeropuerto.

Cuando un taxista se acerc, lo primero que not fu e que el taxi estaba
limpio y brillante. El chofer bien vestido con una camisa blanca, corbata
negra y pantalones negros muy bien planchados, el taxista sali del
auto, dio la vuelta y le abri la puerta trasera de l taxi.
Le alcanzo un cartn plastificado y le dijo: yo soy Willy, su chofer.
Mientras pongo su maleta en el portaequipaje me gustara que lea mi
Misin.
Despus de sentarse, Rodrigo ley la tarjeta:
Misin de Willy: Hacer llegar a mis clientes a su destino final de
la manera mas rpida, segura y econmica posible, brindndole
un ambiente amigable
Rodrigo qued impactado. Especialmente cuando se di o cuenta que el

interior del taxi estaba igual que el exterior, limpio sin una mancha.
Mientras se acomodaba detrs del volante Willy le dijo, Le gustara un
caf? Tengo unos termos con caf normal y descafeinado. Rodrigo
bromeando le dijo: No, preferira un refresco Wil ly sonro y dijo: No
hay problema tengo un nevera con refresco de Cola normal y diettica,
agua y jugo de naranja. Casi tartamudeando Rodrigo le dijo: Tomar
la Cola diettica
201
Pasndole su bebida, Willy le dijo, Si desea usted algo para leer, tengo
ABC, El Pas, El Mundo, As y Marca.
Al comenzar el viaje, Willy le pas a Rodrigo otro cartn plastificado,
stas son las estaciones de radio que tengo y la l ista de
canciones que tocan, si desea escuchar la radio
Y como si esto no fuera demasiado, Willy le dijo que tena el aire

acondicionado encendido y pregunt si la temperatur a estaba bien
para l. Luego le avis cul sera la mejor ruta a su destino a esta hora
del da.
Tambin le hizo conocer que estara contento de conversar con l o, si
prefera, lo dejara solo en sus meditaciones.
Dime Willy, le pregunto asombrado Rodrigo-
siempre has atendido a tus clientes as?
Willy sonri a travs del espejo retrovisor.
No, no siempre. De hecho, solamente los dos
ltimos aos. Mis primeros cinco aos
conduciendo los gast la mayor parte del tiempo quejndome igual que
el resto de los taxistas. Un da escuch en la radio acerca del Dr. Dyer
un gur del desarrollo personal. El acababa de escribir un libro
llamado T lo obtendrs cuando creas en ello. Dyer deca que si t te
levantas en la maana esperando tener un mal da, seguro que lo
tendrs, muy rara vez no se te cumplir. El deca:Deja de quejarte. S
diferente de tu competencia. No seas un pato, s un guila. Los patos
slo hacen ruido y se quejan, las guilas se elevan por encima del
grupo.
Esto me lleg aqu, en medio de los ojos, dijo Wi lly. Dyer estaba
realmente hablando de mi. Yo estaba todo el tiempo haciendo ruido y
quejndome, entonces decid cambiar mi actitud y ser un guila. Mir
alrededor a los otros taxis y sus conductores, los taxis estaban sucios,
202
los taxistas no eran amigables y los clientes no estaban contentos.
Entonces decid hacer algunos cambios. Uno a la vez. Cuando mis
clientes respondieron bien, hice ms cambios.
Se nota que los cambios te han pagado, le dijo Ro drigo.
S, seguro que s, le dijo Willy. Mi primer ao de guila dupliqu mis
ingresos con respecto al ao anterior. Este ao posiblemente lo
cuadruplique. Usted tuvo suerte de tomar mi taxi hoy. Usualmente ya no
estoy en la parada de taxis. Mis clientes hacen
reservacin a travs de mi mvil o dejan mensajes
en mi contestador. Si yo no puedo servirlos, consigo
un amigo taxista guila confiable para que haga el
servicio.
Willy era fenomenal. Estaba haciendo el servicio de una limusina en un
taxi normal.
Posiblemente haya contado esta historia a ms de cincuenta taxistas, y
solamente dos tomaron la idea y la desarrollaron. Cuando voy a sus
ciudades, los llamo a ellos. El resto de los taxistas hacen bulla como
los patos y me cuentan todas las razones por las que no pueden hacer
nada de lo que les sugera.
Willy el taxista, tom una diferente alternativa :
El decidi dejar de hacer ruido y quejarse como los patos y volar por
encima del grupo como las guilas.
No importa si trabajas en una oficina, en mantenimiento, eres
maestro, estudiante, empleado pblico, poltico, ejecutivo,empleado o
profesional, Cmo te comportas? Te dedicas a hace r ruido y a
quejarte? Te ests elevando por encima de los otros?
Recuerda: ES T DECISIN Y CADA VEZ TIENES MENOS TIEMPO

PARA TOMARLA
203

283-GUILA O PATO.T DECIDES
1.- Rodrigo iba a realizar un viaje 2.- Caractersticas del taxista:
qu medio utilizara? (tacha lo que no proceda)
aseado maleducado- grosero-
Tren Barco Autobs Avin amable optimista desaliado-
(rodea lo que proceda) comunicador- pato- guila
3.-Qu bebidas ofreci Willy a 4.- Qu podr decidir que Willy elija
Rodrigo? una ruta u otra segn la hora del da?
5.- En qu consiste en ser pato? 6.- En qu consiste en ser guila?
7.- Cmo le fue a Willy con la 8.- Qu fue lo que hizo a Willy
decisin que haba tomado? cambiar de pato a guila?
9.- Aqu tienes a 6 nios y nias Cules son guilas y cules patos?
-Lus estudia solo lo suficiente y continuamente protesta por los
deberes_________________________________
-Mara disfruta con lo que aprende y se organiza muy bien para jugar y hacer
los deberes._____________________________________
-Miguel agradece el regalo que le han hecho sus padres y est
contento___________________________________
-Toi est algo contenta con los muchos regalos recibidos y muy fastidiada
porque le falta un regalo de la lista que hizo________________________
-Pepe cuando juega no para de relatar y de interrumpir el juego (no me
habis echado bien el baln, tenis que correr ms,ha sido penalti,)_____
-Teresa disfruta a tope jugando con sus amigas, nunca discuten__________
10.- GUILA O PATO.T DECIDES. Cuenta cual va a se r tu decisin ante

la vida.
204
284- DEJA SECAR LA IRA

1.- Os ha pasado alguna vez que habis credo que algo era de una
forma y luego result que era de otra completamente distinta?
2.- Es bueno discutir cuando uno est muy enfadad o?
DEJA SECAR LA IRA
Mariana se puso toda feliz por haber ganado de regalo un juego de t de color azul.
Al da siguiente, Julia, su amiguita, vino bien temprano a invitarla a jugar. Mariana
no poda pues saldra con su madre aquella maana.
Julia entonces pidi a Mariana que le prestara su j uego de t para que ella pudiera
jugar sola en el jardn del edificio en que vivan.
Ella no quera prestar su flamante regalo pero ante la insistencia de la amiga decidi
hacer hincapi en el cuidado de aquel jugue te tan especial.
Al volver del paseo, Mariana se qued pasmada al ve r su juego de t
tirado al suelo. Faltaban algunas tazas y la bandeja estaba rota.
Llorando y muy molesta Mariana se desahog con su m am "ves
mam lo que hizo Julia conmigo? Le prest mi juguet y ella lo
descuid todo y lo dej tirado en el suelo".
Totalmente descontrolada Mariana quera ir a la casa de Julia a pedir
explicaciones, pero su madre cariosamente le dijo:
"Hijita, te acuerdas de aquel da cuando saliste con tu vestido
nuevo todo blanco y un coche que pasaba te salpic de lodo tu
ropa? Al llegar a casa queras lavar inmediatamente el vestido pero tu abuelita no te
dej.
Recuerdas lo que dijo tu abuela? Ella dijo que haba que dejar que el barro se
secara, porque despus sera ms fcil quitar la mancha.
As es hijita, con la ira es lo mismo, deja la ira secarse primero, despus es mucho
ms fcil resolver todo".
Mariana no entenda todo muy bien, pero decidi seg uir el consejo de su madre y
fue a ver el televisor.
Un rato despus son el timbre de la puerta...Era J ulia, con una caja en las manos y
sin ms prembulo ella dijo:
"Mariana, recuerdas al nio malcriado de la otra calle, el que a menudo nos
molesta?
l vino para jugar conmigo y no lo dej porque cre que no cuidara tu juego de t
pero el se enoj y destruy el regalo que me habas prestado.
Cuando se lo cont a mi madre ella, preocupada, me llev a comprar otro igualito,
para ti. Espero que no ests enojada conmigo. No fue mi culpa!
"No hay problema!, dijo Mariana, mi ira ya sec! Y dando un fuerte abrazo a su
amiga, la tom de la mano y la llev a su cuarto pa ra contarle la historia del vestido
nuevo ensuciado de lodo".
Nunca reacciones mientras sientas ira. La ira nos ciega e impide que veamos las
cosas como ellas realmente son. As evitars cometer injusticias y ganars el
respeto de los dems por tu posicin ponderada y correcta delante de una situacin
difcil.
Acurdate siempre: Deja la ira secar !
205
284-DEJA SECAR LA IRA
1.- Mariana recibi el regalo el 2.- Qu adjetivo le da Julia al nio
martes qu da de la semana fue causante de la rotura del juego?
Julia a su casa?
3.- Julia no quera que le prestase el juego pero insisti tanto Mariana que
al final acept. Comenta esta frase
4.- Cmo reaccion Mariana al 5.- Qu incidente tuvo Mariana que

volver de paseo y ver su juego? recibi el consejo de su abuela?
6.- Empareja estas palabras con su significado:

1-flamante, 2-hincapi, 3-ponderada, 4-pasmada , 5-desahog, 6-enoj,
7-descontrolada, 8-lodo, 9-prembulo,
__insistir __enfad __muy nuevo __barro __equilibrada
__sorprendida __introduccin __contar sentimiento a otra persona
__perdi el dominio sobre s misma
7.- Qu significa dejar la ira secar?
8.- Comenta esta frase: Cuando la ira sale de mad re, no tiene la
lengua padre, ayo ni freno que la corrija (Miguel De Ce rvantes)
9.-Has presenciado o te ha ocurrido a ti algn episodio donde no se dej la

ira secar.
206
285-VIVIR JUNTOS
1.- Creis que la convivencia entre las personas es fcil o difcil?
2.- Para que convivencia en los grupos humanos sea buena cul es vuestro consejo?
VIVIR JUNTOS
Cuenta una leyenda de los indios Sioux que,

cierta vez, Toro Bravo e Nube Azul llegaron
tomados de la mano a la tienda del viejo
hechicero de la tribu y le pidieron:
- Nosotros nos amamos y vamos a casarnos.
Pero nos amamos tanto que queremos un
consejo que nos garantice estar para siempre
juntos, que nos asegure estar uno al lado del
otro hasta la muerte. Hay algo que podamos
hacer?
Y el viejo, emocionado al verlos tan jvenes, tan a pasionados y tan ansiosos por
una palabra, les dijo:
Hacer lo que pueda ser hecho, aunque sean tareas muy difciles. Tu, Nube Azul, debes
escalar el monte al norte de la aldea solo con una red, cazar el halcn ms fuerte y
traerlo aqu, con vida, hasta el tercer da despus de la luna llena. Y t, Toro Bravo,
debes escalar la montaa del trueno; all encima encontrars a las ms brava de
todas las guilas. Solamente con una red debers atraparla y traerla para m, viva!
Los jvenes se abrazaron con ternura y luego partie ron para cumplir con la misin.
Tras un tiempo ambos jovenes volvieron con unas bolsas con las aves pedidas.
El viejo las sac de las bolsas y constat que eran verdaderamente hermosos
ejemplares de los animales que l les haba pedido.
Y ahora, qu debemos hacer? Los jvenes le pregun taron.
-Tomen las aves y amrrenlas una a otra por las patas con esas cintas de cuero.
Cuando estn amarradas, sultenlas para que vuelen,libres.
Ellos hicieron lo que les fue ordenado y soltaron los pjaros. El guila y el halcn
intentaron volar, pero apenas consiguieron dar pequeos saltos por el terreno.
Minutos despus, irritadas por la imposibilidad de volar, las aves comenzaron a
agredirse una a otra, picndose hasta lastimarse.
Entonces, el viejo dijo:
- Jams se olviden lo que estn viendo. Y este es mi consejo: Ustedes son como el
guila y el halcn. Si estuvieran amarrados uno al otro, aunque fuera por amor, no
slo vivirn arrastrndose sino tambin, mas tardeo mas temprano, comenzarn a
lastimarse uno al otro.
Si quieren que el amor entre ustedes perdure, vuelen juntos, pero jams amarrados.
Libera a la persona que amas para que ella pueda volar con sus propias alas
Esta es una verdad en el matrimonio y tambin en las relaciones familiares,
amistades y profesionales.
Respeta el derecho de las personas de volar rumbo a sus sueos.
La leccin principal es saber que solamente libres las personas son capaces de
amar. ANNIMO
207
285-VIVIR JUNTOS
1.- Dnde est el territorio de los 2.- Qu queran los jvenes que le indios
Sioux? diera el hechicero?
__India __Siouxlandia __Brasil
__Estados Unidos __Mxico
3.- El hechicero no tiene nombre, 4.- Invntate otro titulo ms adecuado
invntate t un nombre para l. para esta lectura.
5.- Qu hicieron las dos aves cuando vieron que no podan volar?
6.- Qu consejo les dio el hechicero a los dos jvenes?
7.- El hechicero les dio una misin a cada uno Cul?

-A l:
-A ella:
8.- Por qu guila y el halcn no pudieron volar?
9.- Comenta esta frase de D. Manuel Azaa: La libertad no hace felices a

los hombres, los hace sencillamente hombres.
10.- Este texto finaliza con esta frase, comntala:

solamente libres las personas son capaces de amar .
208
286- HISTORIA DE DOS HERMANOS
1.- Sabis lo que es un malentendido? .Poned ejemplos
2.- Qu es ms importante el salirse uno con la suya o tener amigos/as?
HISTORIA DE DOS HERMANOS
Esta es la historia de un par de hermanos que vivieron juntos y en

armona por muchos aos.
Ellos vivan en granjas separadas pero un da
Cayeron en un conflicto, este fue el primer
problema serio que tenan en cuarenta aos de
cultivar juntos hombro a hombro, compartiendo
maquinaria e intercambiando cosechas y bienes en
forma continuada.
Comenz con un pequeo malentendido y fue
creciendo hasta que explot en un
intercambio de palabras amargas seguido de
semanas de silencio.
- Una maana alguien llam a la puerta de Lus. Al abrir la puerta,
encontr a un hombre con herramientas de carpintero "Estoy
buscando trabajo por unos das", dijo el extrao, "quizs usted
requiera algunas pequeas reparaciones aqu en su granja y yo pueda
ser de ayuda en eso".
-"S", dijo el mayor de los hermanos, "tengo un trabajo para usted.
Mire al otro lado del arroyo, en aquella granja vive mi vecino, bueno,
de hecho es mi hermano menor.
La semana pasada haba una hermosa pradera entre nosotros pero l
desvi el cauce del arroyo para que quedara entre n osotros. l pudo
haber hecho esto para enfurecerme, pero le voy a hacer una mejor. -Ve
usted aquella pila de desechos de madera junto al granero? Quiero
209
que construya una cerca de dos metros de alto, no quiero verlo
nunca ms."
El carpintero le dijo: "creo
que comprendo la situacin".
El hermano mayor le ayud al
carpintero a reunir todos los
materiales y dej la granja por
el resto del da para ir por
provisiones al pueblo.
Cerca del ocaso, cuando el granjero regres, el car pintero justo
haba terminado su trabajo.
El granjero qued con los ojos completamente abiert os, su
quijada cay.
No haba ninguna cerca de dos metros. En su lugar haba un puente
que una las dos granjas a travs del arroyo.
Era una fina pieza de arte, con todo y pasamanos.
En ese momento, su vecino, su hermano menor, vino desde su granja y
abrazando a su hermano mayor le dijo:
-"Eres un gran tipo, mira que construir este hermoso puente despus
de lo que he hecho y dicho".
Estaban en su reconciliacin los dos
hermanos, cuando vieron que el carpintero
tomaba sus herramientas.
-"No, espera". "Qudate unos cuantos das tengo
muchos proyectos para ti", le dijo el hermano mayor al
carpintero.
-"Me gustara quedarme", dijo el carpintero, "pero tengo
muchos puentes por construir".
Muchas veces dejamos que los malentendidos o enojos nos alejen de
la gente que queremos, muchas veces permitimos que el orgullo se
210
anteponga a los sentimientos.
No permitas que un pequeo desliz malogre una granamistad...
Recuerda que el silencio a veces es la mejor respuesta...
Una casa feliz es lo que ms importa. Haz todo lo que
est a tu alcance para crear un ambiente en armona.
Recuerda que la mejor relacin es aquella donde el
amor entre dos personas es mayor de que la
necesidad que ellas tienen una por la otra.
Perdonar no cambia en nada el pasado, pero s el futuro.
Annimo
211
286- HISTORIA DE DOS HERMANOS
1.- Qu edad podan tener los dos 2.- Cul fue la causa del conflicto?
hermanos?
__40 y 35 ___52 y 40 ___59 y 56
__40 y 39 __42 y 40 __30 y 29
3.- Qu le mand hacer Lus al 4.- Qu fue lo que ms le molest al
carpintero? hermano mayor de su hermano?
5.- Asocia estas palabras con su significado:

1-quijada 2-ocaso 3-armona 4-conflicto 5- malentendido 6-
provisiones 7- reconciliacin 8-desl iz
__error leve __mala interpretacin __puesta del sol
__conjunto de alimentos ___restablecer la amistad
___enfrentamiento entre personas __relacin buena entre personas
__2 huesos de la cabeza que sostienen a la dentadura
6.- En realidad a qu se dedicaba el carpintero?
7.- Con qu otro malentendido se resolvi el confl icto?
8.- Has tenido alguna vez un malentendido con una amiga o amigo?
Cuntalo
9.- Al final de la lectura hay 5 consejos. Cpialos aqu:

1-
2-
3-
4-
5-
10.- Opina sobre el contenido y consejos de esta lectura
212
287- EL LADRN DE SUEOS

1.- Adems de los sueos de dormir hay otros sueos?
2.- Todas las personas tienen sueos?
EL LADRN DE SUEOS
Ante un grupo de nios un hombre narr la siguiente

historia:
Haba una vez un muchacho quien era hijo de un
entrenador de caballos. El padre del muchacho era
pobre y contaba con apenas unos pocos recursos para
mantener a su familia y mandar al muchacho a la
escuela. Una maana en la escuela, estando el
muchacho en la clase, el profesor le pidi a los al umnos
que escribieran la meta que quisieran alcanzar para cuando fueran adultos.
El joven escribi una composicin de siete pginas esa noche, en la que describa
su meta. Escribi su sueo con mucho detalle y hasta dibuj un plano de todo el
proyecto: el rancho, las pesebreras, la ganadera, el terreno y la casa en la que
quera vivir; en fin, puso todo su corazn en el pr oyecto y al da siguiente lo
entreg al profesor.
Dos das ms tarde, recibi de vuelta su trabajo no aprobado, y con una nota que
deca:venga a verme despus de clase. El chico de l sueo fue a ver a su profesor
y le pregunt por qu me no aprob? El profesor le dijo:es un sueo poco realista
para un chico como t. No tienes recursos; vienes de una familia pobre. Para tener
lo que quieres hacen falta muchas cosas y adems mucho dinero.
Tienes que comprar el terreno, pagar por la cra original y despus tendrs muchos
gastos de mantenimiento. No podras hacerlo de ninguna manera. A continuacin el
profesor agreg: si vuelves a hacer el trabajo con objetivos ms
realistas, reconsiderar tu nota.
El chico volvi a su casa y pens mucho. Tambin le pregunt a
su padre qu deba hacer. ste le respondi: mira hijo, tienes
que decidir por ti mismo; de todos modos, creo que es una
decisin importante para ti, cierto?
Finalmente despus de reflexionar durante una semana, el chico
entreg el mismo trabajo, sin hacer cambio alguno.
Le dijo al profesor:usted puede quedarse con mi ma la nota, yo
me quedar con mi sueo.
Al concluir el hombre mir a los nios y les dijo: les cuento esta historia porque es
mi historia. Aqu estamos en medio de la casa de mis sueos, dentro del rancho que
me propuse conseguir porque esa era la meta de mi vida. An conservo aquella
tarea del colegio enmarcada sobre la chimenea.
Luego agreg: lo mejor de la historia es que hace dos aos, ese mismo profesor
trajo a treinta chicos a visitar mi rancho. Y al i rse el profesor me dijo: mira, ahora
puedo decrtelo. Cuando era tu profesor, era una especie de ladrn de sueos.
Durante esos aos, le rob un montn de sueos a los nios. Por suerte tuviste la
suficiente fortaleza para no abandonar el tuyo.
No dejemos que nadie nos robe nuestros sueos, ni tampoco le robemos a otros
los suyos. Juan Carlos Valda
213
287- EL LADRN DE SUEOS
1.- Cambia las palabras subrayadas 2.- Crees que el profesor acto
por otras de la lectura y tenga el correctamente?
mismo sentido:
la meta que quisieran alcanzar para
cuando fueran adultos
3.- Qu mote se puso a si mismo el 4.- Cmo crees que era la redaccin
profesor? que hizo el joven?
5.- Cmo actu el joven ante las pretensiones del profesor de cambiar la
redaccin?
6.- Crees que los sueos solamente deben tenerloslos jvenes?
7.- Crees que es importante que las personas tengan sueos?
8.- Cul es tu gran sueo?
214
288-INSTRUCCIONES PARA ARREGLAR EL MUNDO

1.- Qu problemas creis que tenemos en este nuestro mundo?
INSTRUCCIONES PARA ARREGLAR EL MUNDO
Un cientfico viva preocupado con los problemas del mundo y estaba resuelto a
encontrar medios para disminuirlos. Pasaba das encerrado en su laboratorio en
busca de respuestas para sus dudas. Cierto da, su hijo de siete aos, invadi su
santuario decidido a ayudarlo a trabajar. El cientfico, nervioso por la interrupcin,
intento hacer que el hijo fuera a jugar a otro sitio. Viendo que seria imposible
sacarlo de all, el padre procuro algo para darle al hijo, con el objetivo de distraer su
atencin.
De repente tomo un mapa del mundo (planisferio)

de una revista, y con una tijera recorto el mapa en
varios pedazos y junto con un rollo de cinta
adhesiva, lo entrego al hijo diciendo: A ti te
gustan los rompecabezas? Entonces voy a darte el
mundo para arreglar. Aqu esta el mundo todo roto.
Mira si puedes arreglarlo bien. Hazlo todo solo.
Calcul que al nio le llevara das para

recomponer el mapa. Algunas horas despus, oy
la voz del hijo que le llamaba calmamente: Padre,
padre, ya he hecho todo, lo he conseguido
terminar
Al principio el padre no dio crdito a las palabras del hijo. Seria imposible a su edad
haber conseguido recomponer un mapa que jams haba visto. Entonces, el
cientfico levanto los ojos de sus anotaciones, seguro que vera un trabajo digno de
un nio. Para su sorpresa, el mapa estaba completo.
Todos los pedazos haban sido colocados en sus sitios. Como seria posible?
Como haba sido capaz?
-Tu no sabias como era el mundo hijo mo, Como lo conseguiste?
-Padre, yo no sabia como era el mundo pero cuando tu quitaste el papel de la revista
para recortar, yo vi que del otro lado haba la figura de un hombre. Cuando t me
diste el mundo para arreglarlo, yo intente pero no lo consegu. Fue entonces que me
acorde del hombre, di vuelta a los recortes y empec a arreglar el hombre que yo
sabia como era.
Cuando consegu arreglar el hombre, di la vuelta a la hoja y encontr que haba
arreglado el mundo Juan Carlos Valda (Grandes Pymes)
215
288-INSTRUCCIONES PARA ARREGLAR EL MUNDO
1.- Cul era la preocupacin del 2.- Qu quera el hijo?
padre?
3.- Qu le encarg el padre a su 4.- El padre crea que el nio era hijo?
capaz de hacer la tarea que le haba
puesto?
5.- Cmo consigui el nio hacer 6.- En qu curso de primaria estar

el rompecabezas? el nio de esta historia?
7.- Comenta esta frase: Si tus problemas tienen solucin no te preocupes,

y si no la tienen para qu te vas a preocupar. ( Annimo )
8.-Comenta esta frase. Sabes algo de quien la dijo?

"En la tierra hay suficiente para satisfacer las necesidades de todos, pero
no tanto como para satisfacer la avaricia de algunos". ( Mahatma Gandhi ).
9.- Este cuento qu nos quiere ensear?
10.- Qu propones t para arreglar el mundo?
216
Juan
Carlo
289- GESTIN DEL TIEMPO
1.- Cmo gestionis vuestro tiempo? Os falta o s obra tiempo todos los das?
2.- Dedicamos ms tiempo a las cosas importantes o no?
GESTIN DEL TIEMPO
Un experto asesor de empresas en Gestin del Tiempo quiso

sorprender a los asistentes a su conferencia.
Sac de debajo del escritorio un frasco grande de b oca ancha. Lo
coloc sobre la mesa, junto a una bandeja con piedr as del tamao de
un puo y pregunt:
-Cuantas piedras piensan que caben en el
frasco?
Despus de que los asistentes hicieran sus
conjeturas, empez a meter piedras hasta
que llen el frasco.
Luego pregunt:
-Est lleno?
Todo el mundo lo mir y asinti. Entonces sac
de debajo de la mesa un cubo con gravilla. Meti pa rte de la gravilla
en el frasco y lo agit. Las piedrecillas penetraron p or los espacios
que dejaban las piedras grandes.
El experto sonri con irona y
repiti: -Est lleno?
Esta vez los oyentes dudaron: Tal vez no. Bien! Y puso en la mesa un
cubo con arena que comenz a volcar en el frasco. L a arena se
filtraba en los pequeos recovecos que dejaban las piedras yla grava.
-Est lleno?- pregunt de nuevo. -
No!, -exclamaron los asistentes.
Bien, dijo, y cogi una jarra de agua de un litro q ue comenz a verter
en el frasco. El frasco an no rebosaba.
-Bueno,qu hemos demostrado?,-
pregunt. Un alumno respondi:
-Que no importa lo llena que est tu agenda, si lo intentas, siempre
puedes hacer que quepan ms cosas.
-No!, concluy el experto: lo que esta leccin nos ensea es que si no
colocas las piedras grandes primero, nunca podrs olocarlas despus.
Cuales son las grandes piedras en tu vida? Tus hijos, tus amigos, tus
sueos, tu salud, la persona que quieres?. Recuerda, ponlas primero.
El resto encontrar su lugar.
217
289- GESTIN DEL TIEMPO
1.- Cul es la profesin del seor 2.- Cul era el tema de la
que dio la conferencia? conferencia?
3.- Selecciona los materiales que utiliz y el orde n en que lo hizo.

naranjas piedras grandes- vino lpices arena agua papeles grava-
trigo- caf- platos-
1___________________ 2___________3_______________ 4____________
4.- Qu significa esta frase que dijo uno de los alumnos?:
no importa lo llena que est tu agenda, si lo intentas, siempre puedes hacer
que quepan ms cosas
5.- Empareja estas palabras con sus significados:

1-experto 2-asesor 3conjeturas4a sinti5gravilla 6agit
7-irona 8-recovecos 9-exclamaron 10 -verter 11-concluy
__da consejos __echar __movi con frecuencia __con muchos
conocimientos __piedra triturada __finaliz __burla fina __espacio libre
__afirmar con la cabeza__hablaron en voz alta __formar opinin con indicios
6.- Comenta esta frase: "El tiempo es ms valioso que el dinero. Usted
puede conseguir ms dinero, pero no ms tiempo. Jim" Rohn
7.- Comenta esta frase: "Siempre tienes la libertad de escoger qu hacer

primero, qu hacer segundo, y qu no hacer." Brian Tracy
8.- El conferenciante puso algunos ejemplos de grandes piedras, cpialos
Cundo se ponen las grandes piedras?
9.- Cuales son las grandes piedras en tu vida?
218
290-LA DAMA DE ELCHE
1.- Contadme si habis visitado algn museo y qu es lo que
haba en l?
2.- Sabis lo que es un Museo Arqueolgico?
La Dama de Elche, un busto vendido a 30 euros

efe / Alicante Da 04/08/2012 -
Si la Dama de Elche, el busto ms representativo del arte ibrico, genera todava

controversias a la hora de fijar dnde debe ser exp uesta y su valor es incalculable,
hace 115 aos, cuando fue descubierta, pas unas horas en unos terrenos de
cultivo y das despus fue vendida por algo ms de"30 euros".
Cualquier imagen cercana a pensar que su descubridor, un joven llamado Manuel
Campello Esclapez, sali corriendo a dar aviso del hallazgo, o que la cogiera y la
transportara hasta un lugar seguro, roza la ficcin . Manuel no le dio mucha
importancia al descubrimiento y dej el busto sobre el suelo.
El joven de 14 aos, que avituallaba con agua a los obreros que realizaban tareas
agrcolas en el campo de La Alcudia (Elche), hall la Dama cuando jugaba con un
pico sobre "lo que pareca una piedra". Sin embargo, al mover la tierra observ que
"esa piedra era un busto", pero fue ms sorprendent an la decisin de los obreros
de dejar a un lado el hallazgo con el fin de seguir con su trabajo.
No fue hasta la noche de ese 4 de agosto de 1897, cuando la Dama fue recogida y
trasladada hasta el domicilio de Manuel Campello Antn, propietario de la finca.
Si se retrocede nuevamente al 4 de agosto de 1897, encontraramos a la "Reina de
Mora", como as empez a denominarse, sobre un tabu rete ubicado en el balcn de
la casa de Campello Antn, quien decidi exponerla as para que los ilicitanos la
pudieran admirar.
Pero su particular exposicin dur poco, pues 26 d as despus, el propietario de la

finca vendi la Dama por 4.000 francos de los de en tonces, "que en aquellas fechas
equivalan a unas 5.200 pesetas", algo ms de 30 euros.
Su comprador, el hispanista francs Pierre Paris, quien en esos aos se encontraba
analizando e interviniendo en zonas arqueolgicas d e municipios muy prximos. Su
destino, el Museo del Louvre.
La Dama de Elche, un busto de 56 centmetros, no regres a Espaa hasta 1941,
despus de estar los ltimos tres aos en el castillo de Montauban, en el sur de
Francia, donde fue depositada por las autoridades galas a raz del inicio de la II
Guerra Mundial.
Espaa entreg a Francia una obra de El Greco a cambio de la Dama.
Desde entonces, la Dama se expone en el Museo Arqueolgico Nacional,

aunque son muchas las voces en Elche que piden su retorno a la ciudad.
219
290-LA DAMA DE ELCHE
1.- En relacin a la noticia: 2.- En relacin a la Dama de Elche:
Fecha: -Primer nombre que se le dio:
-Pertenece al arte:________________
Procedencia: -La descubri:____________________

Agencia que transmite: -Altura: _________________________
-Lugar donde se expone:___________
Titular: ________________________________
3Cuntos aos estuvo la Dama en 4.- Cmo se les llama a los
Francia? habitantes de Elche?(viene en el texto)
5.- Empareja estas palabras del 6.- Cmo reaccion el joven que
texto con sus significados: encontr la Dama?
1-controversias 2-hallazgo
3-avituallaba 4- hispanista
__Persona que estudia cultura
hispana __abasteca, daba
__Discusin extensa con opiniones
contrarias __accin de encontrar
7.- Quin fue la primera persona 8.- De qu material est hecha la

que reconoci el valor de la Dama? Dama?
a) madera b) hierro
c)mrmol d) piedra caliza
9.- En Andaluca tambin se descubri una Dama

Cmo se llama? Averigua todo lo que puedas sobre ella
10.- La Dama de Elche se expone en __________________________________

Hay quien opina que debera estar en Elche. Hay muchas personas que
opinan que los hallazgos artsticos deben permanecer en las localidades
donde se encuentran T que opinas?
220
291-MUJERES EMPRENDEDORAS
1.- Qu significado puede tener la palabra emprendedor o emprendedora?
2.- Conocis a alguno/a?
MUJERES EMPRENDEDORAS
Hace casi dos aos, despus de 24 trabajando en una

multinacional, me qued en paro con 41 aos y mam de
dos nios pequeos!! Con hipoteca y sin ttulo universitario,
solo tena mi experiencia de admini strativa-contable-
formadora-gestora de personal, etc, o se a: NADA!
Mi marido, Lus Snchez es propietario de una pequea

empresa dedicada al diseo web, programacin y
consultora sobre e-commerce. Debido a la crisis, los grandes clientes restringieron
sus gastos y la empresa vio reducida su facturacin de forma drstica.
Haba llegado el momento de tomar una decisin. Yo con mi formacin y mi
situacin personal no iba a encontrar fcilmente un empleo bien remunerado, y Lus
no poda quedarse de brazos cruzados vindolas venir. As que, despus de dar
muchas vueltas y muchas conversaciones nocturnas, decidimos lanzar un proyecto
que tenamos en mente hacia tiempo.
Recursos disponibles: simblicos.
Experiencia ma y conocimientos en Internet: en esos momentos, mnimos .
Ganas e ilusin: toda.
Necesidad econmica: a medio plazo, s.
As naca Documental Pymes: una comunidad digital para
Pymes, emprendedores y profesionales.
Durante este ltimo ao he sufrido los efectos secundarios
de los emprendedores, he visto muy poco a mis hijos, de 9 y
4 aos, mi casa era un campamento de batalla, y el dormir se
convirti en algo que estaba excesivamente valorado .
Despus de casi dos aos, el proyecto est arrancando con
muy buenas sensaciones. Pero ser emprendedora y madre en
poca de crisis es muy duro. Ahora, debo decir que, de
momento, la experiencia es muy positiva y eso hace que sin
tener an unos ingresos econmicos elevados sigamos sin
perder la ilusin y el empuje. Seguimos creando y a mpliando
nuestro proyecto. Es ms, estamos preparando nuestra primera ronda de
financiacin.
Cristina Surez (Testimonio de una mujer emprendedora -Documento

obtenido en Internet- Nombres modificados)
221
291-MUJERES EMPRENDEDORAS
1.- Qu edad tena Cristina cuando 2.- Cules son los miembros de la
comenz a trabajar? familia de Cristina?
3.- Por qu la empresa de Lus ha 4.- El matrimonio antes de comenzar

reducido su trabajo? su proyecto qu hizo?
5.-Empareja estas palabras del texto 6.-Qu significa esta expresin?

con su significados: quedarsedebrazoscruzados
1-multinacional 2-hipoteca vindolas venir
3-drstica 4-remunerado 5-Pymes
6-simblicos 7- restringieron
__Pequeas y medianas empresas
__muy grande __importe de una
deuda __redujeron
__que est en varias naciones
__muy reducidos
7.- El matrimonio antes de comenzar 8.- Cunto tiempo ha tardado el
a poner en prctica su proyecto no Proyecto en comenzar a tener algo de
tenan casi nada, pero de algo xito?
tenan mucho de qu?
9.- Qu te ha parecido como reaccion Cristina ant e su problema de paro?
10.- Convirtete en un emprendedor o emprendedora y cuenta tu proyecto.
222
292- LA ISLA DE LAS DOS CARAS

1.- Qu actitud debemos tomar antes los problemas que nos encontramos y
encontraremos en nuestra vida?
2.- Arriesgarse intentado buscar una vida mejor es de tontos o de valientes?
LA ISLA DE LAS DOS CARAS

La tribu de los mokokos viva en el lado
malo de la isla de las dos caras. Los dos
lados, separados por un gran acantilado,
eran como la noche y el da. El lado
bueno estaba regado por ros y lleno de
rboles, flores, pjaros y comida fcil y
abundante, mientras que
en el lado malo, sin apenas agua ni plantas, se agolpaban las bestias
feroces. Los mokokos tenan la desgracia de vivir all desde siempre,
sin que hubiera forma de cruzar. Su vida era dura y difcil: apenas
tenan comida y bebida para todos y vivan siempre aterrorizados por
las fieras, que peridicamente devoraban a
alguno de los miembros de la tribu.
La leyenda contaba que algunos de sus
antepasados haban podido cruzar con la nica
ayuda de una pequea prtiga, pero haca tantos
aos que no creca un rbol lo
suficientemente resistente como para fabricar una prtiga, que pocos
mokokos crean que aquello fuera posible, y se haban acostumbrado a
su difcil y resignada vida, pasando hambre y soando con no acabar
como cena de alguna bestia hambrienta.
Pero quiso la naturaleza que precisamente junto al borde del acantilado
que separaba las dos caras de la isla, creciera un rbol delgaducho
223
pero fuerte con el que pudieron construir dos prtigas. La expectacin
fue enorme y no hubo dudas al elegir a los afortunados que podran
utilizarlas: el gran jefe y el hechicero.
Pero cuando estos tuvieron la oportunidad de dar el salto, sintieron
tanto miedo que no se atrevieron a hacerlo: pensaron que la prtiga
podra quebrarse, o que no sera suficientemente larga, o que algo
saldra mal durante el salto... y dieron tanta vida a aquellos
pensamientos que su miedo
les llev a rendirse. Y cuando se vieron

as, pensando que podran ser objeto de
burlas y comentarios, decidieron inventar
viejas historias y leyendas de saltos fallidos e intentos fracasados de
llegar al otro lado. Y tanto las contaron y las extendieron, que no haba
mokoko que no supiera de la imprudencia e insensatez que supondra
tan siquiera intentar el salto. Y all se quedaron las prtigas, disponibles
para quien quisiera utilizarlas, pero abandonadas por todos, pues tomar
una de aquellas prtigas se haba convertido, a fuerza de repetirlo, en lo
ms impropio de un mokoko. Era una traicin a los valores de
sufrimiento y resistencia que tanto les distinguan.
Pero en aquella tribu surgieron Naru y Ariki, un par de corazones
jvenes que deseaban en su interior una vida difere nte y, animados por
la fuerza de su amor, decidieron un da utilizar las prtigas. Nadie se lo
impidi, pero todos trataron de desanimarlos, conve ncindolos con mil
explicaciones de los peligros del salto.
- Y si fuera cierto lo que dicen? - se preguntaba el joven Naru. - No
hagas caso Por qu hablan tanto de un salto que nunca han hecho?
Yo tambin tengo un poco de miedo, pero no parece tan difcil -
responda Ariki, siempre decidida.
224
- Pero si sale mal, sera un final terrible segu a Naru, indeciso.
- Puede que el salto nos salga mal, y puede que no. Pero quedarnos
para siempre en este lado de la isla nos
saldr mal seguro Conoces a alguien que
no haya muerto devorado por las fieras o
por el hambre? Ese tambin es un final
terrible, aunque parezca que nos an nos
queda lejos.
- Tienes razn, Ariki. Y si espersemos
mucho, igual no tendramos las fuerzas para dar este salto... Lo

haremos maana mismo
Y al da siguiente, Naru y Ariki saltaron a la cara buena de la isla.
Mientras recogan las prtigas, mientras tomaban carrerilla, mientras
sentan el impulso, el miedo apenas les dejaba respirar. Cuando
volaban por los aires, indefensos y sin apoyos, sentan que algo haba
salido mal y les esperaba una muerte segura. Pero cuando aterrizaron
en el otro lado de la isla y se abrazaron felices y alborotados, pensaron
que no haba sido para tanto.
Y mientras corran a descubrir su nueva vida, pudieron escuchar a sus
espaldas, como en un coro de voces apagadas:
Ha sido suerte.
Yo pensaba hacerlo maana.
Qu salto tan malo! Si no llega a ser por la prtiga...
Y comprendieron por qu tan pocos saltaban, porque en la cara mala de
la isla slo se oan las voces resignadas de aquell as personas sin
sueos, llenas de miedo y desesperanza, que no saltaran nunca...
Pedro Pablo Sacristn
225
292- LA ISLA DE LAS DOS CARAS
1.- Cmo era la cara buena de la 2.- Cmo era la cara mala de la Isla?
Isla?
3.-Cmo vivan los mokokos? 4.- Por qu lo mokokos no hacan

prtigas para pasar a la otra cara?
5.- Qu excusas pusieron el gran 6.- Qu pas cuando el gran jefe y jefe y
el hechicero para no saltar el hechicero no quisieron saltar? ellos?
7.- De los dos jvenes que saltaron 8.- Qu denotan los comentarios
quin era mas indeciso/a? que hicieron los mokokos despus
y ms atrevido/a? de que saltaran los 2 jvenes?
9.- Crees que esta historia puede tener algn paralelismo con nuestra
posicin ante la vida.
10.- T estaras dispuesto a cambiar de cara de la isla? Cul sera tu

prtiga?
226
293-PLATAFORMAS EN EL RTICO
1.- Para qu servirn las plataformas petrolfera s? 2.- Sabis derivados del petrleo?
3.- Se dice que estamos destruyendo el medio ambiente para las prximas generaciones
qu significa eso?
PLATAFORMAS EN EL RTICO
Con el objetivo de denunciar los vertidos de petrl eo que tienen lugar al norte de
Rusia y sus nefastas consecuencias, Greenpeace ha publicado toda la informacin
en la pgina Hielo negro donde se explica los
impactos y la contaminacin de estos y avisa de que
un desastre similar podra ocurrir en aguas del
rtico.
Durante varios meses, activistas y cientficos de

Greenpeace han visitado la Repblica de Komi, en el
norte de Rusia, para investigar lo que sucede en este
lugar. Los vdeos y las fotografas tomadas en esta
regin demuestran claramente la naturaleza
destructora que tiene la industria del petrleo rus o,
que ahora est intentando por todos los medios
perforar ms al norte, en el ocano rtico.
Adems de las imgenes que muestran paisajes contaminados, en la pgina Hielo

negro se incluyen entrevistas con personas que viv en all y que dan testimonio de
los impactos reales que tiene la extraccin del pet rleo.
La ambicin sin lmites de la industria petrolera r usa ha destruido los lugares donde
opera y ha tenido un impacto devastador sobre los habitantes de la regin. La
comida y el agua estn contaminadas por el petrleo, lo que pone en serio peligro la
salud pblica. Los derrames de crudo, cuantificados en 500.000 toneladas al ao en
estos territorios al norte de Rusia, son causantes de la contaminacin de los ros
que llegan al ocano rtico.
Bajo este panorama el gigante Gazprom pretende comenzar este mismo verano a
extraer petrleo an ms al Norte, en el ocano rtico. Sin embargo, una
investigacin realizada por Greenpeace ha puesto al descubierto, que el plan de
emergencias en caso de vertido, para su plataforma de exploracin Prirazlomnaya,
expir hace un mes. Esto quiere de cir que si Gazprom comenzase a extraer petrleo
en la zona estara realizando un a actividad ilegal segn la legislacin rusa.
Los cientficos advierten, adems, de que un vertido all pondra en peligro ms de

140.000 km cuadrados de aguas abiertas, as como ms de 3.000 km de costa.
(Julio Barea responsable de la campaa de Energa y Cambio Climtico de

Greenpeace Espaa 16 agosto 2012)
227
293-PLATAFORMAS EN EL RTICO
1.- Este texto es de una gran 2.- El texto hace referencia a una pas
organizacin Cmo se llama? Cul?
3.- Qu ocano est en peligro 4.- Aplica tus conocimientos de

segn este texto? Dnde est? ingls. Qu significa Greenpeace?
5.- Cmo es de grande la zona que 6.- Qu medios se utilizan para

va a estar en peligro con las nuevas demostrar la destruccin que estn
extracciones de petrleo? produciendo estas plataformas?
7.- En este texto se denuncian dos atropellos al medio ambiente uno actual y
el otro que se va a producir. Concrtalos aqu:
Actual:
Prximo:
8.- Averigua todo lo que puedas sobre Greenpeace
9.- El artculo habla de conservacin del medio amb iente T personalmente

que haces para ayudar a esta conservacin?
10.- El petrleo es muy necesario actualmente como fuent e de energa pero

tiene 2 grandes inconvenientes la contaminacin y s u fecha de caducidad.
Comenta esta frase y haz propuestas para reducir el consumo de petrleo.
228
294- EL AMOR Y LA LOCURA

1.- Vamos a realizar conjuntamente un listado de sentimientos que podemos tener
nosotros.
El Amor y La Locura
Cuentan que una vez se reunieron en un lugar de la tierra todos los

sentimientos y cualidades de los hombres.
Cuando El Aburrimiento haba bostezado por

tercera vez, La Locura como siempre tan loca,
les propuso:
-Vamos a jugar a las escondidas?
La Intriga levant la ceja intrigada y La Curiosida d

sin poder contenerse pregunt:
-A las escondidas? Y cmo es eso?
-Es un juego, explic La Locura, En que yo me tapo la cara y comienzo

a contar, desde uno a un milln mientras ustedes se esconden y cuando
yo haya terminado de contar, el primero de ustedes que encuentre
ocupar mi lugar para continuar el juego.
El Entusiasmo bail secundado por La Euforia. La Al egra dio tantos

saltos que termin por convencer a La Duda, e inclu so a La Apata, a la
que nunca le interesaba nada. Pero no todos quisieron participar, La
Verdad prefiri no esconderse. Para qu? si al final siempre la hallan.
La Soberbia opin que era un juego muy tonto (En el fondo lo que le
molestaba era que la idea no hubiese sido de ella) y La Cobarda prefiri
no arriesgarse...
229
.
.Quin n
escondido t
Uno, Dos, Tres...; comenz a contar La Locura. La p rimera en
esconderse fue La Pereza, que como siempre se dej caer tras la
primera piedra del camino. La Fe subi al cielo y L a Envidia se
escondi tras la sombra del Triunfo que con su propio esfuerzo haba
logrado subir a la copa del rbol ms alto.
La Generosidad casi no alcanzaba a esconderse, cada sitio que hallaba

le pareca maravilloso para cada uno de sus amigos, que si un lago
cristalino?: Ideal para La Belleza. Que si la hendija de un rbol?:
Perfecto para La Timidez. Que si el vuelo de una mariposa?: Lo mejor
para La Voluptuosidad. Que si una rfaga de viento?: Magnfica para La
Libertad. As termin por ocultarse en un rayito de sol.
El Egosmo, en cambio, encontr un sitio muy bueno desde el principio,

ventilado, cmodo... pero slo para l.
La Mentira se escondi en el fondo de los ocanos (Mentira, en realidad

se escondi detrs del arco iris) y La Pasin y El Deseo en el Centro de
los Volcanes.
El Olvido... se me olvid donde se escondi...

pero eso no es importante.
Cuando La Locura contaba, El Amor an no haba

encontrado sitio para esconderse, pues todo se
encontraba ocupado... hasta que divis un rosal y
enternecido decidi esconderse entre sus flores.
Un milln; cont La Locura y comenz a buscar.

La primera en salir fue La Pereza slo a tres pasos
de una piedra. Despus se escuch a La Fe
230
Juan Carlos Valda
discutiendo con Dios sobre Teologa, y La Pasin y El Deseo los sinti

en el vibrar de los volcanes. En un descuido encontr a La Envidia y
claro, as pudo deducir dnde estaba El Triunfo. El Egosmo no tuvo ni
que buscarlo; l solito sali disparado de su escon dite que haba
resultado ser un nido de avispas. De tanto caminar sinti sed y al
acercarse al lago descubri a La Belleza y con La D uda result ms fcil
todava, pues la encontr sentada sobre una cerca sin decidir an de
qu lado esconderse.
As fue encontrando a todos, El Talento entre la hierba fresca, a La

Angustia en una oscura cueva, a La Mentira detrs del arco iris...
(mentira, si ella estaba en el fondo del ocano) y hasta El Olvido... que
ya se le haba olvidado que estaba jugando a las escondidas, pero slo
el Amor no apareca por ningn sitio.
La Locura busc detrs de cada rbol, bajo cada arroyuelo del planeta,
en la cima de las montaas y cuando estaba por
darse por vencida divis un rosal y las rosas... y
tom una horquilla y comenz a mover las ramas,
cuando de pronto un doloroso grito se escuch:
las espinas haban herido los ojos del Amor: La
Locura no saba qu hacer para
disculparse, llor, implor, pidi perdn y hasta p rometi ser su
lazarillo.
Desde entonces, desde que por primera vez

se jug a las escondidas en la tierra... El
Amor es ciego y La Locura siempre lo
acompaa.
231

294- EL AMOR Y LA LOCURA
1.- Quines se reunieron en este 2.- Quin propuso un juego y qu
cuento? juego era?
3.- Hasta que nmero estuvo 4.- Al final del cuento se relacionan contando
la que tena que buscar? entre si dos de los participantes
Cules?
5.- Qu opinas del cuento? (Es ingenioso? Divertido? Enredoso? Triste? .)
6.- Copia aqu a todos los participantes en el juego
7.- Relaciona con los participantes del juego:

No le interesa nada ___________________ Tiene mucho entusiasmo_______
Busca el bien de los otros______________ Sabe mucho de Dios__________
Indecisa en sus opciones______________ Se ruboriza ante los dems______
8.- Qu opinas de la ltima frase del cuento?El Amor es ciego y La Locura

siempre lo acompaa.
232
295- EL ANACORETA
1.- Creis que es bueno que de vez en cuando nos paremos a meditar sobre nuestra
forma de vida y de las prioridades que debemos tener?
EL ANACORETA
Se cuenta lo siguiente de un viejo anacoreta o ermitao, es decir, una de

esas personas que se refugian en la soledad del desierto, del bosque o de
las montaas para solamente dedicarse a la meditaci n espiritual.
Se quejaba muchas veces que tena demasiado quehacer.
La gente pregunt c mo era eso de que en la soledad estuviera con
tanto trabajo.
Les contest :
-"Tengo que domar a dos halcones, entrenar a dos guilas, mantener quietos
a dos conejos, vigilar una serpiente, cargar un asno y someter a un le n".
No vemos ningn animal cerca de la cueva donde

vives. -Dnde estn todos estos animales?
Entonces el ermitao dio una explicacin que todos comprendieron.
- Porque estos animales los tienen todos los hombres, ustedes
tambin.
Los dos halcones, se lanzan sobre todo lo que se les presenta, bueno y malo. Tengo
que domarlos para que slo se lancen sobre un a presa buena, son mis ojos.
Las dos guilas con sus garras hieren y destrozan.
Tengo que entrenarlas para que s lo se pongan al servicio y ayuden sin herir, son
mis dos manos.
Y los conejos quieren ir adonde les plazca, huir de los dems y esquivar
las cosas difciles.
Tengo que ensearles a estar quietos aunque haya un sufrimiento, un
problema o cualquier cosa que no me gusta, son mis dos pies.
Lo ms difcil es vigilar la serpiente aunque se encuentra encerrada en
una jaula de 32 varillas.
Siempre estlista por morder y envenenar a los que la rodean apenas se
abre la jaula, si no la vigilo de cerca, hace dao, es mi lengua.
El burro es muy obstinado, no quiere cumplir con su deber.
Pretende estar cansado y no quiere llevar su carga de cada da, es mi
cuerpo.
Finalmente necesito domar al le n, quiere ser el rey, quiere ser siempre el primero,
es vanidoso y orgulloso, es mi coraz n.
Autor Desconocido
233

295- EL ANACORETA
1.- Sabes algn sinnimo de 2.- Qu hacen los anacoretas?
anacoreta?
3.- De qu se quejaba el ermitao? 4.- De qu se extraaban las

personas?
5.- Empareja estos animales con lo 6.- Segn el anacoreta quienes deben:
que lo compara el anacoreta: -Ayudar sin herir.________________
1-burro 2-serpiente 3-len -No huir de los problemas_________
4-halcones 5-conejos 6-guilas
__lengua __cuerpo __corazn -No envenenar ______________
__ojos __ las manos __pies -No ser vanidoso _________________

7.- A qu refiere con una jaula de 32 varillas?
8.- Qu consejos indirectos da el anacoreta de este texto?
9.- Aqu tienes 5 conductas no buenas de nios y nias qu animal no han

dominado segn el anacoreta?
-Un nia se cree superior a las dems porque piensaque es muy guapa
_________________________________________________
Un nio no asiste a clase porque le gusta quedarseen la cama.
__________________________________________________________
Una nia habla mal de sus compaeras.____________________________
Dos nios se pelean continuamente a puetazos.___________________
Un nia rompe un jarrn esconde los trozos y se refugia en su habitacin
___________________________________________________________________
234
296- LA DIETA MEDITERRNEA

1.- Existe relacin entre lo que comemos y nuestra salud?
2.- Vamos hacer una relacin en la pizarra con vuestras comidas favoritas.
La dieta mediterrnea, candidata a ser Patrimonio de la Humanidad
POR SUS BENEFICIOS PARA LA SALUD

Verduras y frutas son fundamentales en la
dieta mediterrnea. (Foto: Bernab
Cordn). EUROPA PRESS 27/06/2007
MADRID.- El Gobierno de Espaa liderar la

candidatura de la dieta mediterrnea para su
inclusin en la lista del Patrimonio
Cultural Inmaterial de la Humanidad de la UNESCO, segn ha sealado la ministra de
Agricultura, Pesca y Alimentacin, Elena Espinos a.
Espinosa, que ha destacado los beneficios para la salud y la calidad de vida que
proporciona esta alimentacin, ha participado esta maana en la reunin del
Patronato de la Fundacin Dieta Mediterrnea, de la que es Patrona mayor.
En este encuentro se ha ratificado el compromiso de colaboracin para solicitar a la
UNESCO que la dieta mediterrnea sea inscrita en dicha lista, en la que ya figuran la
fiesta de 'La Patum' de Berga, una manifestacin po pular cuyo origen se remonta a
las festividades que acompaaban a las procesiones del Corpus Christi en la Edad
Media, o 'El misterio de Elche', un drama musical que se ha representado sin
interrupcin desde mediados del siglo XV.
Compromiso con la alimentacin saludable.
Entre otros aspectos, en la reunin entre la minist ra y el Patronato se ha
manifestado el compromiso de fomentar el estudio, la investigacin y la difusin del
acervo milenario que representa la dieta mediterrnea.
Adems, se ha remarcado el hecho de que, como demuestran todos los estudios
cientficos hasta la fecha, esta alimentacin compo rta beneficios importantes para
la salud humana y en consecuencia contribuye a mejorar la calidad de vida de las
personas.
Tambin se ha sealado que la dieta mediterrnea estimula la produccin y
consumo locales, fomenta una agricultura respetuosa con el medio ambiente y
promueve los intercambios e iniciativas regionales. De este modo, contribuye al
dilogo cultural, a la transferencia de conocimientos y tecnologa y a la
revitalizacin econmica y social de todas las comu nidades del Mediterrneo.
En este sentido, el Patronato de la Fundacin ha re alizado una Declaracin en la
que se subraya que la dieta mediterrnea contina iendos un patrimonio vivo, que
sigue transmitindose, sin discontinuidad, de generacin en generacin y que es
recreado, con sus respectivas tonalidades locales, por las diversas comunidades de
la cuenca, a las cuales infunde un sentimiento de identidad.
235

296- LA DIETA MEDITERRNEA
1.- Datos sobre la noticia:
Titular de la noticia :_______________________________________________
Fecha: _______________Agencia que distribuye la noticia:_______________
Fotgrafo de la ilustracin:_______________________
Lugar de procedencia de la noticia:___________________________
2.- Nombre, primer apellido y cargo que ostenta la Patrona mayor del
Patronato de la Fundacin Dieta Mediterrnea
3.- Aqu tienes una serie de productos alimenticios marca aquellos que sean
de la dieta mediterrnea.Averigua antes cuales son los productos de la dieta mediterrnea
__pan __hamburguesas __perritos calientes __aceite de oliva
__frutas __un vaso de vino __cacahuetes __garbanzos __huevos
__mantequilla __ sardinas __lechugas __Refresco de Cola
4.- Algunos beneficios de la dieta mediterrnea son:
5.- El 16 de noviembre de 2010 la dieta mediterrnea fue declarada Patrimonio

Inmaterial de la Humanidad. Comenta esta noticia
6.- Tambin el 16 de noviembre de 2010 EL FLAMENCO fue declarado

Patrimonio Inmaterial de la Humanidad. Cuenta todo lo que sepas sobre EL
FLAMENCO
7.- Relaciona tus comidas favoritas y despus las calificas en relacin a la

dieta mediterrnea.
236
297- CONSUMO DE ALCOHOL ENTRE LOS JVENES
1.- Habis odo hablar del botelln? Qu opinis sobre este asunto?
Consumo de alcohol entre los jvenes
La accesibilidad de los jvenes a las bebidas alco hlicas es

cada vez mayor, a pesar de las prohibiciones impuestas de su
venta a menores. La edad media de inicio en el consumo de alcohol
entre los escolares, segn los datos de la Encuestasobre Drogas a
la Poblacin Escolar 1998 (Delegacin del Gobierno para el Plan
Nacional sobre Drogas), es de 13.6 aos, y la edad media de inicio
de consumo semanal se sita en los 14.9 aos. Segnesta fuente
las chicas registran mayor prevalencia de consumo de alcohol,
aunque en cantidades menores. El 84.2% de los escolares ha
consumido alcohol en alguna ocasin y el 43.9% cons ume al menos una vez a la
semana. En cuanto a los episodios de embriaguez el 41% de los escolares se han
emborrachado en alguna ocasin y el 23.6% en el ltimo mes.
Un 80% de las muertes registradas entre adolescentes se deben a causas

violentas y dentro de ellas las relacionadas con drogas o alcohol representan el
50%, existiendo un mayor porcentaje de suicidios en los adictos a estas sustancias.
Adems, se consideran los factores familiares de gran importancia en el inicio y
curso clnico de la adiccin al alcohol y otras dro gas, ya que hasta un tercio de los
nios tienen su primera oferta de consumo de bebida alcohlica dentro del
ambiente familiar, por lo que la implicacin de la familia tiene gran importancia en
todo programa teraputico.
Los motivos principales que el mundo adolescente o juvenil usa para explicar
el consumo de bebidas alcohlicas son:
Es un modo de "ponerse alegre", "alcanzar el punto".

Forma de bsqueda de afiliacin, con imitacin de c onductas, con consumo que
a veces se impone desde el propio grupo de amigos en el que se participa.
Presin social, a veces producida desde la publicid
ad. Desinhibicin, superacin de la vergenza.
El consumo actuara como un modelo de imitacin y e xpresividad de la edad adulta.
237

297- CONSUMO DE ALCOHOL ENTRE LOS JVENES
1.- En nuestro pas est prohibido venderle alcohola los menores Cmo
crees que lo consiguen?
2.- Aqu tienes conductas de chicos y chicas cuando los amigos le ofrecen
bebidas alcohlicas. Califica estas conductas
1-Miguel: Si, beber, aunque no me gusta. Ser cuestin de acostumbrarse. 2-
Mara: No bebo porque no quiero y nadie me va a obligar a ello.
3-Mario: Voy a beber pero solo un sorbito que si no mi madre me huele
4-Mustafa: No bebo porque mi religin me lo prohbe .
3.- Copia las siguientes palabras del texto en una hoja aparte y escribe junto
a cada una lo que t creas que significa. Despus consulta y obtn sus
significados correctos para comprobar tu dominio del vocabulario.
1- accesibilidad 2-prevalencia 3-teraputico 4-embriaguez 5-Desinhibicin
4.- Escribe tu opinin sobre : un tercio de los nios tienen su primera oferta
de consumo de bebida alcohlica dentro del ambiente familiar
5.- Preguntados los jvenes por el motivo que les h a llevado al alcohol
exponen: Forma de bsqueda de afiliacin, con imitacin de conductas,
con consumo que a veces se impone desde el propio grupo de amigos en el
que se participa.
Comenta las tres posibilidades.
6.- Por qu beben alcohol los jvenes espaoles?
7.- Relaciona las ventajas e inconvenientes de beber alcohol

Ventajas Inconvenientes
238
298- LOS BANCOS DE ALIMENTOS
1.- Sabis lo que es una ONG? - Qu pensis de la labor que hacen?
Los Bancos de Alimentos, premio Prncipe de Asturias de la Concordia

Efe | Oviedo mircoles 12/09/2012
La Federacin Espaola de Bancos de Alimentos ha sido

galardonada este mircoles con el Premio Prncipe de Asturias de
la Concordia 2012 que se ha fallado este medioda en el Hotel
Meli de La Reconquista de Oviedo.
El Premio est dotado con una escultura de Joan Mir -smbolo

representativo del galardn-, la cantidad en metlico de 50.000 euros, un diploma y
una insignia.
Este es el ltimo de los ocho galardones internacionales que convoca anualmente

la Fundacin Prncipe de Asturias, y que este ao alcanzan su XXXII edicin.
Plan International, la Organizacin Internacional d e Teletones (Oritel) y la

Federacin Espaola de Bancos de Alimentos eran los tres finalistas del Premio
Prncipe de Asturias de la Concordia 2012, cuyo fallo acaba de ser anunciado en
Oviedo, segn han indicado fuentes de la Fundacin que concede los galardones.
El jurado, que ha iniciado esta maana en el Hotel de la Reconquista de la capital

asturiana las deliberaciones sobre una relacin de 34 candidaturas de 19
nacionalidades, ha dado a conocer el nombre del ganador del ltimo de los ocho
galardones internacionales que convoca anualmente la Fundacin que lleva el
nombre del heredero de la corona espaola.
La Federacin Espaola de Bancos de Alimentos, instaurada en 1987 en Barcelona

hasta instalarse posteriormente en todas las provincias del pas, reparti el pasado
ao 104 millones de kilos de alimentos de forma gratuita.
Plan International, una de las tres candidaturas finalistas, se ha convertido desde su

nacimiento en 1937 en una organizacin global qu e ayuda directamente a ms de
1.500.000 nios en 50 pases en vas de desarrollo. Por su parte, la Organizacin
Internacional de Teletones (Oritel) aglutina a las fundaciones que organizan
telemaratones solidarios en trece pases latinoamericanos.
Este galardn se concede a aquellas

personas cuya labor contribuyan de forma
relevante al fomento de la paz, la defensa de
los derechos humanos, la libertad, la
solidaridad, la proteccin del patrimonio y en
general el progreso de la humanidad.
239

298- LOS BANCOS DE ALIMENTOS
1.- Los Premios ms conocidos son 2.- Sabes lo que son los Premios
los Nobel qu sabes de ellos? Prncipe de Asturias?
Puedes completar tu informacin con tu investigaci n. Puedes
completar tu informacin con tu investigaci n.
3.-Qu modalidad de Premio le 4.- El premio conlleva 4 cosas:

darn a la Federacin Espaola de
Bancos de Alimentos ? 1-
2-
3-
4-
5.- Cuntas personas o 6.- Suponiendo que un camin grande
instituciones son premiadas cada carga20 toneladas Cuntos
ao con el Prncipe de Asturias? camiones se necesitarn para cargar
todos los alimentos repartidos en el
2011 por el Banco de Alimentos?
__5.200 __52 __520 __52
7.- Una de las tres organizaciones 8.- Con el Premio de la Concordia que
finalistas se preocupa sobre todo de valores se premian
los nios Cul es?
9.- Qu opinas t de la labor que hacen los Bancosde Alimentos?
10.- Conoces otras instituciones que ayuden desinteresadamente a los

dems?
240
299- EL ECO
1.- Sabis los que es el eco? Qu palabras son las que dice el eco?
EL ECO
Jorge, que no saba lo que era el eco, un da se diverta en el campo en ir montado

sobre un palo de escoba, como si fuera un asno y en gritar:
-Arre! Arre!
Pero inmediatamente oy las mismas palabras en el b osque cercano. Creyendo

que algn nio se hubiera escondido en l, le preguntadmirado:
-Quin eres t?
La voz misteriosa repiti inmediatamente:
-Quin eres t?
Jorge, lleno de furor, le grit entonces: - T eres un necio. Enseguida la misteriosa

voz repiti las mismas palabras.
Entonces Jorge mont en clera y lanz palabras cad a vez ms injuriosas contra el
desconocido que supona escondido; pero el eco se las devolva con la mxima
fidelidad. Jorge corri al bosque para descubrir al insolente y vengarse de l, pero
no encontr a nadie. Entonces march a su casa, y f ue a consolarse con su mam
de lo que le haba sucedido, dicindole que un bribonzuelo, escondido en el bosque,
lo haba colmado de injurias.
Esta vez te has engaado, pues lo que has odo ha sido el eco de tus mismas
palabras - le dijo la madre -. Si t hubieras dicho en alta voz una palabra
afectuosa, la voz de que hablas te hubiera respondido tambin en trminos
afectuosos.
Lo mismo sucede en la vida ordinaria. Por lo comn,el proceder de los dems para
con nosotros es el eco de nuestra conducta para con ellos. Si somos educados con
los dems, los dems lo sern con nosotros. Si, encambio, somos descorteses,
ruines y groseros con nuestros semejantes, no tenemos derecho a esperar ser
tratados de diferente manera.
241
299- EL ECO
1.- Intenta inventarte una definicin 2.- Cules fueron los sentimientos
de ECO del nio ante las respuestas del eco?
3.- El nio se quej de que un bribonzuelo le haba injuriado.

Dale tu una respuesta al nio
4.- Cul es la moraleja final de este cuento?
5.- Si dicen mal de ti con fundamento, corrgete; de l o contrario, chate a

rer. Epicteto Comenta esta frase
6.- El chisme se define como una noticia verdadera o falsa con que se
murmura o se pretende difamar a una persona o en muchos casos a una
institucin.
Hay personas que opinan que algunos medios de comunicacin basan toda
su informacin en chismes t que opinas?
242
300- VOY AL INSTITUTO! QUIN ME AYUDA?
1.- Este curso terminis la Educacin Primaria qu dudas y sentimientos tenis
para vuestra prxima etapa educativa?
2.- Creis que otros chicos y chicas de vuestra edad tendrn las mismas dudas?
VOY AL INSTITUTO! QUIN ME AYUDA?
Voy a empezar el instituto y no se como ser?

Hola, voy a empezar el insti y no se como va a ser. El principal problema es que
cuando llegue a all no se en que clase voy a estar. Cuando te lo dicen? Otra duda
es sobre si tengo que llevar los libros el primer da. Y por ultimo me podis dar
consejos para hacer amigos. Tengo 13 aos, es que he repetido 6. (Sarah)
Como ser mi primer da de instituto?

Tengo miles de preguntas en mi cabeza, estoy MUY nerviosa, qu me harn
hacer? ayuda por favooooor!! Laura
Qu hacer para ser popular en el instituto?

Pues aprovecho y os lo pregunto yo a vosotros cm o ser popular en
el instituto?
Si vosotros no erais popularesqu cualidades ten a el/la lder de vuestra
clase? Yo me hice muy popular en mi clase cuando repet curso.
Era un ao mayor que el resto, estaba muy resabiada y encima, era una macarra.
GENOVEVA
Respuesta de Marka: En Espaa triunfas si eres la que se va a fumar a los baos

entre hora y hora.
Estoy nerviosa por pasar al instituto?

Llevo 9 aos en el mismo colegio, y ahora, dentro de una semana, entro al
instituto.
Estoy muy nerviosa, porque no se con quin me tocara, cmo ser, ser fcil o
difcil, si har amigos o si me trataran mal.
PD: Yo soy muy tmida.
(Mara)
Estos cuatro comentarios han sido obtenidos de Internet.
243
300- VOY AL INSTITUTO! QUIN ME AYUDA?
1.- Qu dos nias han repetido un 2.- Te proponemos un juego relaciona
curso en Educacin Primaria? a las nias con estas palabras. Une con
flechas
Sarah Escondida
Laura Gallo
Genoveva Flan
Mara Perrita
3.- Qu tipo de liderazgo crees que 4.- Supongamos que Mara no ha
ejerci Genoveva en su colegio? repetido curso Cmo es que lleva 9
aos en el colegio?
5.- Parece ser que una de estas chicas va a tener problemas con sus
estudios quin ser? Razona tu respuesta
6.- Intenta darle un breve consejo a cada una de estas chicas. Puedes utilizar el
lenguaje que habitualmente utilizas en Internet , mvil,
Sarah:
Laura:
Genoveva:
Mara:
7.- Opina sobre el consejo que Marka da a Genoveva
8.- Cules son tus temores o dudas para el prximo curso escolar?
244
245
CONOCEMOS Y DAMOS COLOR A GERNIMO Y SUS AMIGOS
Trampita Geranio, Tea, Trampita y Benjamin
Benjamn
246
AQUI TIENES A GERONIMO STILTON y amigos EN 6 POSTURAS DIFERENTES
Tienes que ponerle un ttulo a cada vieta: Por ejemplo Geronimo
Presentador . Despus puedes colorear todas las vietas.
Jernimo futbolista
247
N DEPALABRAS *
CURSORECOMENDADO
NPREGUNTAS
PGINA
N TTULO DE LA LECTURA
12 201 DECIR LO QUE PIENSAS Y PENSAR LO QUE DICES 5 10 145

14 202MARIQUILLA LA PEL 5 8 969
18 203LAS RANITAS EN LA NATA 5 10 249
20 204LAS ESCALERAS 5 10 196
22 205LAMBERTO 5 9 545
26 206LA TORTUGA Y EL ANTLOPE 5 10 280
28 207LA TIERRA DE JAUJA 5 10 733
32 208EL LTIMO MOHICANO 51 10 203
34 209EL PRINCIPITO 5 10 384
36 210Y COLORN COLORADO 5 11 287
38 211MEMENTO 5 9 36
40 212CARPINTERO DE RIBERA 5 10 99
42 213ALICIA EN EL PAS DE LAS MARAVILLAS 5 10 354
44 214LAS BABUCHAS IRROMPIBLES 5 10 402
46 215HISTORIAS AMOROSAS DE MONOS Y MONAS 5 10 228
48 216 EL GUSANO Y LA FLOR 5 10 257
50 217 ERNESTO ES EL DUEO DEL BALN 5 10 172
52 218 MOZART 5 10 166
54 219LOS DAS DE EL 5 10 337
56 220ENRIQUE 5 10 229
58 221COLMILLO BLANCO 5 10 193
60 222TINTN, EL NIO AVISPA 5 10 427
62 223AQUELLA IMPORTANTE CLASE DE LENGUA 5 9 398
64 224ANDEME YO CALIENTE 5 10 202
66 225MADRE 5 11 71
68 226QUE ALEGRE SE PONE EL RIO! 5 10 124
70 227CRECER 5 10 597
74 228LA MONTAA DONDE SE ABANDONAN A LOS A. 5 10 718
78 229LOS PERITIOS 5 10 167
80 230LA CALDERETA DE BORREGO 5 10 246
248
CURSORECOMENDADO
N DEPALABRAS *
NPREGUNTAS
N TTULO DE LA LEC267TURA
PGINA
82 231LA POBRE RICA45 5 10 269

84 232LA ROCA DEL CAMINO 5 10 267
86 233LA CASA CON RBOLES 5 10 450
88 234LLEG EL HOMBRE A LA LUNA? 5 10 407
90 235LA MOMIA DE HATSHEPSUT 5 10 440
92 236EL VERDADERO VALOR DEL ANILLO 5 9 661
96 237ACCIDENTES DE TRFICO 5 10 495
98 238LAS CIEN ESPECIES MS AMENAZADAS DEL 5 10 331
100 239PELIGROS DEL HBITO DE FUMAR 5 7 349
102 240EL LUGAR MS BONITO DEL MUNDO 5 10 791
106 241EL PEQUEO RUISEOR 5 8 394
108 242EL PRNCIPE FELIZ 5 10 631
112 243INCENDIOS FORESTALES 5 8 291
114 244INVESTIGACIONES EN EL RTICO 5 10 249
116 245EL MAESTRO SUFI 5 9 186
118 246CODICIA 5 8 201
120 247LA LIEBRE Y EL LEN 5 10 529
122 248AMIGOS 5 10 453
124 249EL REY Y LA SEMILLA 5 10 318
126 250EL JUICIO INJUSTO 5 9 322
130 251EL REGALO DE LA GALLINA 6 10 188

132 252SE OFRECE ABUELO EN ADOPCIN 6 10 206
134 253SABIDURA RABE 6 9 76
136 254LAS TARDES DE ENERO 6 10 216
138 255LAS ALAS SON PARA VOLAR 6 7 365
140 256QU ES LA VIDA? 6 10 253
142 257LA TORMENTA 6 10 146
144 258LA SIRENA DEL BOSQUE 6 10 353
146 259LA SELVA DE LOS LIBROS 6 10 237
249
N DEPALABRAS *
CURSORECOMENDADO
NPREGUNTAS
PGINA
148 260HISTORIA DE ALEJANDRO Y SAMUEL 6 10 706

152 261JUAN SIN MIEDO 6 10 907
156 262LA CIGARRA Y LA HORMIGA 6 10 185
158 263LA ESCUELA 6 10 193
160 264COMO T 6 10 108
162 265BREVE CARTA A UN CONGOLEO 6 10 187
164 266BUSCA TU FORTUNA 6 10 396
166 267BALLENEROS 6 10 131
168 268EL CONSUMISMO 6 10 186
170 269EL GRANERO 6 10 275
172 270EL CAMBIO CLIMTICO 6 10 400
174 271VIVIR SIN DINERO 6 10 389
176 272LA EDUCACIN PROHIBIDA 6 10 390
178 273MICHAEL PHELPS 6 10 379
180 274UNA CENTRAL TERMOSOLAR 6 10 1300
184 275EL PIYAYO 6 10 394
186 276EDUCAR 6 8 101
188 277ZANAHORIA, HUEVO O CAF? 6 7 461
190 278CMO SE ABRI EL SENDERO 6 10 252
192 279LOS DIENTES DEL SULTN 6 10 351
194 280TE COMPRO UNA HORA 6 10 196
196 281MARCOS Y MOSS 6 10 246
198 282LOS ZAPATOS 6 10 338
200 283GUILA O PATO.T DECIDES 6 10 762
204 284DEJA SECAR LA IRA 6 9 459
206 285VIVIR JUNTOS 6 10 422
208 286HISTORIA DE DOS HERMANOS 6 10 505
212 287EL LADRN DE SUEOS 6 8 472
214 288INSTRUCCIONES PARA ARREGLAR EL MUNDO 6 10 349
216 289GESTIN DEL TIEMPO 6 9 277
250
NPREGUNTAS
N DEPALABRAS *
CURSORECOMENDADO
PGINA
218 290 LA DAMA DE ELCHE 6 10 425

220 291 MUJERES EMPRENDEDORAS 6 10 287
222 292 LA ISLA DE LAS DOS CARAS 6 10 738
226 293PLATAFORMAS EN EL RTICO 6 10 335
228 294EL AMOR Y LA LOCURA 6 8 694
232 295EL ANACORETA 6 9 317
234 296LA DIETA MEDITERRNEA 6 7 379
236 297CONSUMO DE ALCOHOL ENTRE LOS JVENES 6 7 329
238 298LOS BANCOS DE ALIMENTOS 6 10 340
240 299EL ECO 6 6 271
242 300VOY AL INSTITUTO! QUIN ME AYUDA? 6 8 243
251
Trabajo realizado en Sevilla
durante el curso escolar 2011-2012
252
PRESENTACIN
Uno de los propsitos fundamentales de la educacin bsica es contribuir a la formacin

de alumnos que lean comprensivamente diversos tipos de texto, que reflexionen y se
cuestionen sobre lo que leen y vayan desarrollando su capacidad para seleccionar sus
propias lecturas.
A fin de lograr este propsito es importante disponer, tanto a nivel escuela como de aula,
de materiales de lectura suficientes y variados: cuentos, leyendas, libros de poesas,
adivinanzas, trabalenguas: revistas cientficas accesibles a los alumnos, enciclopedias,
peridicos, etctera. Pero, adems, resulta indispensable que el ambiente y las
actividades del aula inviten a nios jvenes a leer, por lo que el docente requiere tener
un abanico de propuestas didcticas que contribuyan al desarrollo de habilidades lectoras
en sus alumnos a la vez que el gusto e inters por la lectura.
Como un apoyo en dicha labor, se presenta a los maestros de educacin primaria y

secundaria el material Fichas de lectura, un recurso en la formacin de lectores
constituido por diversos ejercicios para promover la reflexin, creatividad e imaginacin
de los alumnos a partir de la lectura de diversos materiales.
Las fichas estn organizadas en tres bloques: textos narrativos, textos informativos y
textos periodsticos, ya que cada tipo de texto requiere actividades especficas. Cada
bloque de fichas est a su vez organizado en varios ejes de trabajo, segn las habilidades
que pretenden desarrollar. Por ejemplo, en los textos narrativos algunas fichas tienen
como propsito fundamental favorecer la comprensin global mientras otras destacan
aspectos diversos de los personajes.
Al inicio de cada bloque se presenta una ficha introductoria, en la que se enlistan los ejes
de trabajo que se desarrollan en dicho bloque y las fichas correspondientes. Adems, en
la parte inferior de cada ficha se describe de manera breve el propsito de la misma.
Textos narrativos
Fichas de lectura con textos narrativos y

Ejes de trabajo que desarrollan
EJES DE FICHAS
TRABAJO 1.- Me lees un cuento?
2.- Ilustramos un cuento
3.- Prediccin del contenido de un cuento
4.- Cules son los elementos fundamentales del
cuento?
Comprensin 5.- Cambiamos los finales de los cuentos
global del texto 6.- Qu es una fbula
narrativo: 7.- De qu trata la fbula
cuento, fbula, 8.- Escribimos fbulas
leyenda 9.- Leemos leyendas
10.- Elementos reales y ficticios en las leyendas
11.- Escribimos leyendas
12.- Una escena interesante.
13.- Te recomiendo leer.
14.- El texto me recuerda
15.- Me gusta porque O no me gusta porque..
Lectura crtica 16.- Expresamos opiniones.
17.- Frases importantes de la lectura
18.- Preguntas al autor
19.- Los personajes
20.- Las acciones de los personajes.
21.- El personaje principal
22.- El personaje que ms me gust
23.- Describimos un personaje.
Los personajes 24.- Escribimos cartas a los personajes
de la 25.- Entrevista imaginaria a un personaje
narracin 26.- Dilogos entre personajes
27.- Mural de cuentos
28.- Cmo escribir un cuento?
29.- Escribimos cuentos con palabras y dibujos.
30.- Historias increbles.
Vinculacin con
la escritura
Textos narrativos
Escucha a tu maestro que les leer un cuento de la biblioteca escolar.
Anota el ttulo del cuento que les ley el maestro.
Conversa con el grupo sobre lo siguiente:
De qu trat el cuento?
Qu fue lo que ms te gust? Por
qu? Qu fue lo que no te gust? Por
qu?
3 Haz un dibujo de lo que ms te haya gustado del cuento.
4 Muestra el dibujo a tus compaeros y comntalo

Apreciacin de cuentos
Textos narrativos
1. Lee un cuento en silencio y escribe los siguientes datos:
Ttulo del cuento_________________________________________________
Autor____________________________________________________________
2. Dibuja cuatro acontecimientos importantes del cuento.

1 2
3 4
3. Muestra tus dibujos a tus compaeros y explcales de qu trat el cuento

que leste.
Creacin de imgenes
a partir de un texto
Textos narrativos
Elige un cuento de tu biblioteca de aula. Observa la portada y lee el ttulo.

Imagina de qu va a tratar y escrbelo.
Lee en silencio el cuento que elegiste. Coincide tu respuesta anterior con el

contenido del cuento Si? No? Por qu? En parte?
Observar la portada y las ilustraciones, leer el ttulo del cuento, nos

permite predecir el contenido antes de leer. Predecir el contenido facilita
la lectura comprensiva.
Prediccin del
contenido de un
cuento
Textos narrativos
Elige con tus compaeros del grupo un cuento. Lanlo en silencio y despus
comntelo
Escribe lo que se solicita:
El ttulo del cuento:______________________________________________

Los personajes que intervienen:__________________________________
________________________________________________________________
Los lugares donde se desarrolla el cuento:_______________________
________________________________________________________________
Los acontecimientos o acciones ms importantes que suceden.
Al inicio:

Despus:
Al final:
Renete en un equipo y comparen lo que escribieron.
Identificacin de los
elementos esenciales del
cuento: personajes.
Textos narrativos
Escucha en silencio la lectura que tu maestro har de un cuento corto.
Escribe brevemente el final del cuento:

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Renete con un compaero e imaginen dos finales diferentes para el cuento,

despus escrbelos:
4. Forma un equipo y lean los finales que inventaron.
Acrecentar la
imaginacin al cambiar
el final de un cuento.
Textos narrativos
Identificacin y
comprensin de fbulas.
Lee la informacin del siguiente recuadro y comntala con tu grupo:
La fbula es una historia en la que generalmente participan animales y

se caracteriza por tener una moraleja. La moraleja es el consejo o la
enseanza que la fbula nos deja.
Escucha la lectura que tu maestro har de un fbula.
Comenta con tus compaeros y maestro cul es la moraleja de la fbula y

escrbelas a continuacin con tus propias palabras.
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4. Escribe tu opinin sobre la moraleja:
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Busca en la biblioteca un libro de fbulas. Lee algunas y despus escribe en tu

cuaderno una moraleja que te interese.
Textos
narrativos
Escoge una fbula de la biblioteca escolar. Lee el texto y escribe lo que se

pide:
Qu
personajes
Intervienen en
la Fbula?
Cmo empieza la
Fbula?
Cules fueron las

tres acciones ms
emocionantes?
Cmo termina?
Cul es la moraleja
de La fbula?
Platica la fbula a los compaeros de tu grupo o de otros grupos. Apyate en

tus respuestas.
Narracin de fbulas, con
base en sus principales
elementos.
Textos narrativos
Busca en la biblioteca de la escuela un libro que tenga fbulas. Elige algunas

de ellas y lelas en silencio.
Renete en equipo y comenten qu fbulas les parecieron interesantes.
Ahora inventarn entre ustedes una fbula, para ello comenten y escriban
lo que se solicita:
Ttulo de la fbula:_________________________________________________
Los personajes de la fbula sern:
La fbula tratar de:
El consejo o moraleja de la fbula ser:
Escriban la fbula en una cartulina e ilstrenla. Lean la fbula a su grupo.

Elaboren un peridico mural con las fbulas que escribieron los
diferentes
equipos.
Escritura de fbulas.
Textos narrativos
Busca en la biblioteca de tu escuela un libro de leyendas. Selecciona una que

te interese y lela en equipo.
Escribe en los recuadros lo que se indica.
Ttulo de la leyenda
Personajes Lugar donde se desarrolla la

leyenda
Acciones ms importantes o de desarrollo
Final
3. Narra a tu grupo la leyenda. Apyate en tus respuestas.

Lectura y narracin de
leyendas
Textos narrativos
Pide a tu maestro que les lea o platique una leyenda.
Comenta con tus compaeros y escribe lo que se indica:
El ttulo de la leyenda:________________________________________________
Los personajes que
intervienen:_______________________________________
Los lugares donde se
desarrolla:______________________________________
_____________________________________________________________________
Explica de qu trat la
leyendas:_____________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Escribe los sucesos que pueden ser
reales:____________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Anota los hechos que no pueden suceder en la realidad:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Te pareci interesante la leyenda? Por qu?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Haz un dibujo de algo ficticio que se narra en la leyenda
Distinguir los elementos
reales y ficticios en una
leyenda
Textos narrativos
Pide a tus padres o a tus abuelos que te cuenten una leyenda. Comntala
con ellos y pregntales en dnde la escucharon.
Despus escribe la leyenda.
_____________________________________________
Ttulo de la leyenda
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Renete con un compaero e intercambien sus leyendas para leerlas. Despus

expresen sus opiniones sobre las mismas; por ejemplo si le gust o no, si les
pareci interesante y por qu.
Redaccin de leyendas
a partir de la narracin
oral.
Textos narrativos
Escucha a tu maestro que les leer un cuento, fbula o leyenda de la

biblioteca escolar.
Comenta con el grupo las siguientes cuestiones: de qu trata el cuento,

leyenda o fbula?, qu acontecimientos te llamaron ms la atencin?,
por qu?
Dibuja la escena o acontecimiento que te pareci ms emocionante o

interesante.
Escribe por qu te pareci importante la escena que dibujaste.

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Compara tu dibujo y tu respuesta con las de tus compaeros.
Identificacin del
acontecimiento ms
interesante en una
narracin.
Textos narrativos
Expresin de sugerencias
y recomendaciones de
lecturas.
1. Lee en silencio la siguiente informacin:
Algunos cuentos, fbulas o leyendas que leemos nos gustan ms

que otros. Quiz por el comportamiento de algn personaje, por lo
que se dice en la historia o por el final de la narracin.
Anota el ttulo y autor de un cuento, fbula o leyenda que te haya gustado

mucho y que recodaras a tus compaeros.
Ttulo_________________________________________________________________
Autor_________________________________________________________________
Explica por qu recomendaras leer este cuento, fbula o leyenda. Haz

tambin un dibujo. Si es necesario vuelve a leer el texto.
Yo recomendara leer este texto porque...

_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
Comparte tu recomendacin con tus compaeros y escucha la de ellos. Lee

uno de los libros recomendados.
Textos
narrativos
Lee en tu casa, en compaa de algn familiar, un cuento, fbula o leyenda

que les parezca interesante. Anota lo que se pide.
Ttulo_________________________________________________________________
Autor_________________________________________________________________
Comenten qu situaciones de la vida de ustedes o de otras personas les

recuerda el cuento. Leyenda o fbula que leyeron.
Despus contesta:
El cuento (fbula o leyenda) trata de:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Algunas situaciones que me recuerda son:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
4. Lee a tus compaeros lo que escribiste.

Vinculacin entre los textos
narrativos y situaciones de la
vida cotidiana.
Textos narrativos
Forma un equipo. Elijan un cuento, fbula o leyenda. Lean alternadamente.
Contesta las preguntas:
Cmo se titula el texto?__________________________________________________
Quin es el autor?_______________________________________________________
Elige una de las dos opciones, segn te haya gustado o no el texto, y contesta
lo que se pide.
El cuento, fbula o leyenda me gust

porque________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Me pareci emocionante porque____________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
El cuento, fbula o leyenda no me gust

porque_____________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Me pareci poco interesante porque________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Renete nuevamente con tu equipo y comparen sus respuestas.

Expresin de
opiniones y
preferencias
Textos narrativos
Escucha a tu maestro que les leer un cuento, fbula o leyenda de la

biblioteca escolar.
Anota el ttulo____________________________________________________________
Conversa con un compaero sobre lo siguiente y despus escribe tus

respuestas.
Qu fue lo que ms te interes del cuento, leyenda o fbula que les ley su
maestro? Por qu?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Qu personaje te llam ms la atencin? Por qu?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Ests de acuerdo con el final? Por qu?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Expresin de opiniones
sobre el texto narrativo
ledo
Textos narrativos
Lee con tus compaeros del grupo un cuento, fbula o leyenda de su libro de
texto. Anota los datos que se solicitan.
Ttulo_________________________________________________________________
Autor_________________________________________________________________
Comenta con tu maestro y tus compaeros qu frases o expresiones del texto

te parecen interesantes y por qu.
Escribe dos frases o expresiones que te hayan llamado la atencin y explica

por qu:
___________________________________________________________
___________________________________________________________
Me pareci interesante porque______________________________________________

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
Me pareci interesante porque______________________________________________

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Empata con ideas,

situaciones, expresiones o
frases del texto ledo.
Textos narrativos
Escucha el cuento o loa fbula que tu maestro leer en voz alta a todo el
grupo.
Anota lo que se pide:
Ttulo_________________________________________________________________
Autor_________________________________________________________________
Escribe tres comentarios o preguntas que te gustara hacer al autor del texto.
Estimado (a)__________________________________________________________
Autor(a) de___________________________________________________________
Le quiero expresar mis siguientes opiniones y preguntas.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Lee tus comentarios o preguntas ante el grupo. Escojan previamente a un

compaero que simular ser el autor, para que conteste las opiniones y
preguntas del grupo Expresin de comentarios,
opiniones y
preguntas imaginarias al autor
del texto.
Textos narrativos
personajes en textos
narrativos
Sigue en silencio la lectura que tu maestro har de un cuento, fbula o
leyenda Contesta las preguntas:
Cmo se titula el texto?
________________________________________________________
De qu trat la historia?
________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2. Dibuja a los personajes que aparecen y escribe su nombre
3. Muestra tus dibujos a tus compaeros y menciona cul personaje te

gustara
ser y por qu
Textos narrativos
1. Lee un cuento o fbula que te interese. Escribe los datos que se piden:
Ttulo del cuento o

fbula___________________________________________________
Autor (a)
___________________________________________________________________
Personajes del cuento o

fbula______________________________________________
____________________________________________________________________________
Escoge a uno de los personajes, anota las acciones ms importantes que

realeza y expresa tu opinin sobre s actuacin.
Nombre del
personaje:______________________________________________________
Acciones ms importantes que

realiza:______________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Opinin sobre la actuacin del

personaje:___________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Renete en equipo y comparen sus respuestas. En que se parecen? En que
son diferentes?
Identificacin y opinin
hacia las acciones de los
personajes
Textos narrativos
1. Comenta con tu maestro y compaero la informacin del recuadro.
El personaje principal es aqul que realiza las acciones ms importantes.

Algunas veces hay dos o ms personajes principales. A los dems se
les llama personajes secundarios.
Elige en equipo n cuento, fbula o leyenda de la biblioteca y lean el texto

alternadamente. Contesten las preguntas.
Qu personajes intervienen en la historia?_________________________________

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Cul es el personaje principal?

_____________________________________________
Escribe las tres acciones ms importantes que realiza el personaje principal.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Dibuja el recuadro la accin ms emocionante que realiza el personaje

principal. Al terminar intercambia tu ficha en el equipo y comntenla.
Identificacin del
personaje principal de
un cuento
Textos narrativos
Escucha la lectura de un cuento, fbula o leyenda por parte de tu maestro.
Elige al personaje que ms te haya agradado y dibjalo.
3. Completa lo siguiente:
_________________________________ es el personaje que ms me gust porque
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
4. Compara tus respuestas y tu dibujo con los de tus compaeros.
Identificacin del
personaje principal de
un cuento
Textos narrativos
Busca una fbula, cuento o leyenda que te interese y lela con un

compaero.
Escojan uno de los personajes de la lectura y comenten oralmente:
Cmo es fsicamente ese personaje.

Cmo es su carcter (alegre, misterioso, malvado, bondadoso, miedoso,
valeroso, etc.).
Qu le gusta hacer y qu no le gusta hacer.
Describe al personaje que escogieron y dibjalo.

Nombre de la fbula, cuento o leyenda_____________________________________
Personaje que escogimos:

___________________________________
___________________________________
Fsicamente es:
___________________________________
___________________________________
Su carcter es:
___________________________________
___________________________________
Le gusta:
___________________________________
___________________________________
No le gusta:
___________________________________
___________________________________
Lean su trabajo a otra pareja. Escuchen lo que escribieron sus

compaeros y observen el dibujo. El dibujo corresponde a la
descripcin escrita?
Comntenlo con la pareja. Descripcin de
personajes
de textos narrativos
Textos narrativos
Escucha a tu maestro que les leer una fbula, cuento o leyenda de la

biblioteca.
Anota los personajes que aparecen en el texto:

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Elige a uno de los personajes y escrbele una carta. Piensa en lo que le

quieres decir o lo que le quieras preguntar. No olvides los datos que lleve
una carta.
___________________________________
_______________________________________:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
_______________________________________________
Lee tu carta al grupo. Escucha las de tus compaeros

En qu son iguales?, en qu son diferentes?
Redaccin creativa a
partir de un texto
narrativo
Textos narrativos
Redaccin creativa a
partir de un texto
narrativo
Escucha el cuento o la fbula que tu maestro leer en voz alta a todo el
grupo.
Haz lo que se indica:

Escribe el ttulo____________________________________________________
Anota el nombre del autor_________________________________________
Escribe tres preguntas que te gustara hacer al personaje respecto
a su actuacin en la fbula o el cuento. Despus intercambia tu
ficha con un compaero para que escriba las respuestas.
Nombre del personaje entrevistado
Preguntas Respuestas
Elige con tu compaero algunas preguntas con sus respuestas para

escenificarlas frente al grupo. Uno de ustedes ser el personaje y otro el
entrevistador.
Textos narrativos
Lee una leyenda, cuento o fbula que tengas en tu casa.
Platica la historia con un familiar. Comntale sobre los personajes, sobre las
acciones ms importantes qu hicieron y sobre lo que dijeron.
Selecciona dos personajes y haz algunos dibujos relacionados con las acciones
que realizaron. Escribe en los globos lo que dicen los personajes.
Ttulo del
cuento____________________________________________________________
Escribir dilogos entre
personajes a partir del
texto narrativo ledo
Textos narrativos
Para escribir un cuento elige de las columnas de abajo: los personajes, las
acciones y los lugares. Slo puedes escoger una opcin de cada columna.
Personajes Lugares Acciones

Dos nios astronautas El planeta Saturno Hacer un viaje espacial
Un fantasma y una nia Una escuela Hacer travesuras divertidas
Un perro y una pulga Una casa en el campo Encontrar un gran tesoro
2. .
_______________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
____________________________________________________
Intercambia tu cuento con un compaero. Pdele sugerencias para mejorarlo.
Revisa y corrige tu cuento. Vulvelo a escribir en hojas blancas e ilstralo.
Elaboren un pardico mural con todos los cuentos de sus compaeros.
Escritura de cuentos a
partir de frases gua
Textos narrativos
1. Escribe un cuento apoyndote en las oraciones que inician los prrafos.
_____________________________________________
(Ttulo del cuento)
______________________________________________________
(Nombre de los personajes y descripcin de los mismos)
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
______________________________________________________
(Describe el lugar donde se desarrolla el cuento)
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
______________________________________________________
(Escribe las acciones que hacen los personajes o sus aventuras)
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
______________________________________________________
(Anota en qu termina tu cuento)
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Autor
_________________________________________________
(Escribe tu nombre)
Forma un equipo de cinco compaeros y leles tu cuento. Pdeles que te

sugieran cmo puede ser ms interesante.
Vuelve a escribir tu cuento incluyendo las sugerencias de tus compaeros.

Elabora dibujos para ilustrarlo. Utiliza las hojas que sean necesarias. Forma
una antologa con los cuentos de todos tus compaeros.
Escribir dilogos entre
personajes a partir del texto
narrativo ledo
Textos narrativos
1. Observa el ejemplo siguiente:

En una viva una que tena una
2. Dibuja en los espacios personas, animales o cosas para completar la historia.
Haba una vez una y un que hicieron un viaje
en un hermoso Durante el viaje encontraron un viejo cofre
lleno de Decidieron comprar un muchos
y algunos De pronto apareci un y los

transporto
hasta su y ah vivieron felices muchos

aos.
Intercambia tu ficha con un compaero para que leas la historia que escribi.
Imagina una historia y escrbela en tu cuaderno combinando palabras con

dibujos. Revsala, corrgela y psala en un cuarto de cartulina. Haz un
peridico mural de cuentos con palabras y dibujos.
Escribir narraciones
combinando palabras con
dibujos
Textos narrativos
1. Lee las siguientes situaciones y comntalas con un compaero.

Len sentado en Un elefante Una pequea Una ciudad en la
un restaurante intenta subir al nave espacial que todos se
len un nio y metro. aterriza en el transportan en
una nia. El len patio de una bicicletas
toma refresco. escuela. voladoras.
Elige una situacin e imagina una historia increble. Cuntala a un compaero

y despus escrbela.
Una historia increble

Haba una vez_______________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Un da___________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________
Despus__________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Y por fin_________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
3. Forma un equipo y lean sus historias.
Acrecentar la
imaginacin al escribit
historias
Fichas de lectura con textos
narrativos y Ejes de trabajo
que desarrollan
EJES DE
Estructura y elementos del texto
TRABAJO
informativo (o expositivo)
Comprensin
global del
texto
Sistematizacin
de informacin a
travs de
esquemas
Lectura de
textos
biogrficos
Elaboracin y
planteamiento
de preguntas
Vocabulario del
texto
Bsqueda
de
informaci
n
especifica
Localizacin de
ideas principales y
sntesis de
informacin
52.- Estudio de un animal
FIC53.- Cmo se hace?
HA54.- Inventos e inventores
S 55.- Fechas histricas
31.- De qu trata 56.- Localizacin de ideas principales (1)
este libro? 57.- Localizacin de ideas principales (2)
32.- Exploramos una 58.- Localizacin de ideas principales (3)
revista informativa 59.- Elaboramos resmenes
33.- Antes de leer 60.- Fichas informativas
34.- Qu le pareci 61.- Fichas de trabajo
importante de la 62.- Investigar y exponer un tema
lectura?
63.- El texto informativo
35.- Qu saba, qu
64.- Escritura de un texto informativo
aprend?
65.- Mi libro artesanal
36.- Cuadro sinptico
37.- Cuadro de doble
entrada
38.- Tablas
comparativas
39.- Esquemas de un
tema
40.- Los mapas
conceptuales
41.- Elabora tu
esquema
42.- Biografa de
personajes de la
historia
43.- Biografa de
cientficos(as)
44.- Biografa de un
deportista
45.- Preguntar antes
de leer
46.- Preguntar
despus de leer
47.- Concurso de
preguntas
48.- Buscamos
palabras en el
diccionario
49.- Diccionario
ilustrado
50.- Sopa de letras
51.- Estudio de una
panta
Textos informativos
Renete en equipo y escojan un libro informativo e la biblioteca; puede ser

sobre los planetas, los animales, las personas de otros lugares,
inventos, montaas, ros u otro tema.
Revisen de manera general el libro y comenten de qu trata.
Anota el ttulo del libro___________________________________________________
Dibuja la portada del libro.
4. Presenta tu dibujo al grupo y explica de qu trata el libro.

Exploracin de un libro
informativo e identificacin
del tema o asunto
Textos informativos
1. Hojea una revista informativa. Anota lo que se solicita.
Nombre de la revista______________________________________________
Escribe el nombre de algunos temas o asuntos que trata la revista.

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Haz un dibujo de lo que ms te haya interesado de la revista.
Renete con un compaero, mustrale tu dibujo y platcale lo que ms te

interes de la revista que leste.
Exploracin de una revista

informativa para identificar la
informacin que ofrece
Textos informativos
Si leemos el titulo de un libro y observamos las ilustraciones de su portada podemos

anticipar de qu trata el libro. Esto nos ayudar a comprenderlo mejor cuando lo
leamos.
Renete en equipo y escojan dos libros informativos de la biblioteca escolar.

Observa las ilustraciones de sus potadas y dibjalas en los recuadros.
Anota tambin el ttulo.
Escribe sobre las lneas de qu piensas que trata cada uno.
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
Lean los libros y comenten si el contenido se parece a lo que ustedes

pensaron.
Prediccin del contenido de

un libro a partil del titulo y
las ilustraciones
Textos informativos
Escucha a un familiar que te leer un texto informativo, revista o enciclopedia

que tengan en casa.
Comenta con tu familiar qu te pareci importante del texto.
Despus haz tres dibujos referentes al contenido de la lectura y escribe frente

a cada dibujo algo importante de lo que se dice en el texto.
Ttulo del texto___________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
4. Comparte con tu grupo la informacin que te pareci importante.
Identificacin de informacin
relevante de un texto
informativo.
Textos informativos
Comenta con tus compaeros y maestro (a) la siguiente informacin.
Cuando leemos un texto es recomendable preguntamos qu sabemos del

tema y qu queremos saber. Despus de la lectura conviene que
reflexionemos qu fue lo que aprendimos.
Escoge con los compaeros de tu grupo un texto informativo de alguno d sus

libros. Antes de leer contesta las dos primeras preguntas del recuadro.
Despus de que hayas ledo el texto responde la tercer pregunta.
Asignatura________________________________________________________________
_
Tema______________________________________________________________________
Compara las respuestas con las de tus compaeros. Comenten la utilidad de

esta actividad para aprender mejor los temas que estudian.
Puedes repetir la actividad, en grupo, equipo, pareja o individualmente; con
lecturas de tus libros de texto u otros que a ti te interesen.
Contraste entre la
informacin inicial la
adquirida con la lectura
Textos
informativos
Comenta la siguiente informacin con tu maestro(a) y tus compaeros.
Forma un equipo y busquen en libros, revistas y enciclopedias informacin que

les resulte interesante de algn pas; por ejemplo: principales ciudades,
montaas, ros; personajes importantes, tradiciones, fiestas, etc.
A partir de la informacin obtenida anota los datos que se piden en el siguiente

cuadro sinptico; trabaja conjuntamente con tus compaeros.
________________
Elabora, orientado por tu maestro, un cuadro sinptico de un tema de Historia,

Geografa o Ciencias Naturales.
Elaboracin de cuadros
sinpticos, con base en temas
de otras asignaturas.
Textos informativos
Comenta la siguiente informacin con tus compaeros y maestro(a).
Los cuadros de doble entrada sirven para concentrar,

vertical y horizontalmente, la informacin de un tema.
Organzate con tu grupo para completar el cuadro de doble entrada sobre

algunas culturas importantes de Mesoamrica. Consulten sus libros de
texto y la biblioteca escolar.
mayas teotihuacanos aztecas

Lugar o
lugares donde
se
establecieron
A qu se
dedicaban?
Por qu se
les considera
importantes?
Elabora en equipo y despus individualmente otros cuadros de doble entrada

sobre temas que estn estudiando en el grupo.
Identificacin de la estructura y
utilidad de un cuadro de doble
entrada.
Textos
informativos
Comenta con tus compaeros y maestro(a) la siguiente informacin:
En algunos cuadros o tablas se utilizan dos columnas para comparar los

datos o informacin del tema.
Observa la siguiente taba comparativa sobre la clasificacin de los animales

por su forma de nacimiento.
Cmo nacen los animales

Ovparos Vivparos
Los animales ovparos son los que Los animales vivparos son aquellos
nacen de un huevo puesto por la que nacen directamente de la madre, por
ejemplo los pollos, vboras, madre, por ejemplo, los conejos, peces, pjaros.
gatos, ballenas, caballos y el ser
humano.
Busca informacin sobre el tipo de animales, segn su tipo de alimentacin.

Escribe a continuacin los datos que encontraste.
De qu se alimentan los animales

Herbvoros Carnvoros
Compara tu trabajo con el de tus compaeros. Elabora en tu cuaderno una

tabla comparativa de un tema que ests estudiando.
Clasificacin de datos de un
tema a travs de una tabla
comparativa.
Textos
informativos
Busca en libros, enciclopedias y revistas informacin del aparato

digestivo. Bajo la orientacin de tu maestro anota los datos que se te
piden en el siguiente esquema.
APARATO DIGESTIVO
rganos que lo Funcin del aparato Principales

Integran digestivo enfermedades y cmo
cuidarlo
En equipo elaboren un esquema sobre otro aparato o sistema del cuerpo

humano. Consulten sus libros de texto y otros materiales de la biblioteca
escolar.
Elaboracin de esquemas para
sintetizar informacin de temas
diversos
Textos informativos
Observa atentamente el siguiente mapa conceptual elaborado por un alumno

con el tema de los delfines.
Sus parientes Miden

cercanos son: aproximadamente de
Chacalotes 2 a 3 m
Y las
Marsopas
Viven 30
Se alimentan de
peces pequeos y
Delfines
calamares Los amamantan
18 meses
Elabora un mapa conceptual con el tema Los murcilagos (caractersticas,

clases, beneficios y perjuicios). Consulta distintas fuentes de informacin.
Compara tu trabajo con el de tus compaeros.
Elaboracin de mapa
conceptual
Textos informativos
1. Comenta la siguiente informacin con tus compaeros y maestro (a)
Existen varias formas de sintetizar la informacin de un tema; en cuadernos

sinpticos, cuadros de doble entrada esquema, mapa conceptual. Lo
importante es que resulte til a quien lo elabora.
Elabora un esquema a partir de la informacin que obtengas sobre un tema
que te resulte interesante.
Compara tu trabajo con el de otros compaeros. Analicen sus esquemas

tomando en cuenta las siguientes preguntas:
el esquema permite tener una idea global del

tema? se identifican las ideas principales?
qu informacin podra suprimirse o incluirse?
Decisin de qu esquema
elaborar para un tema
especifico.
Textos informativos
Busca en tus libros de texto o en la biblioteca escolar, datos sobre la vida

de algn personaje importante de la historia de Mxico.
Dibuja al personaje en el recuadro y escribe los datos que se solicitan.
__________________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Lee a tus compaeros lo que escribiste y escucha la lectura que harn de su

trabajo. Conversa con ellos lo que opinan de las acciones realizadas por
los personajes que investigaron.
Procesamiento de informacin
con base en los datos de textos
biogrficos
Textos
informativos
Investiga en revistas y peridicos, informacin relacionada con algn cientfico

que te llame la atencin.
Escribe despus un reporte, con base en los siguientes datos:
Nombre_________________________________
Nacionalidad____________________________
Fecha y lugar de nacimiento_____________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Que fue lo que invento

_________________________________________
Situaciones en las que ha destacado

y/o Premios que ha obtenido
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Otra informacin que te parezca interesante, por ejemplo alguna

ancdota
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Escribe tres preguntas que te gustara hacer al cientfico anterior

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Intercambia tu ficha con un compaero o compaera para que te conteste
oralmente las preguntas; t contestars las suyas.
Procesamiento de informacin
con base en los datos de textos
biogrficos
Textos informativos
Investiga en revistas y peridicos, principalmente deportivos, informacin

relacionada con algn deportista que te llame la atencin.
Escribe despus un reporte, con base en los siguientes datos:
Nombre_________________________________
Nacionalidad____________________________
Fecha y lugar de nacimiento_____________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Deporte que practica

_________________________________________
Situaciones en las que ha destacado

y/o Premios que ha obtenido
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Otra informacin que te parezca interesante, por ejemplo alguna

ancdota
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Escribe tres preguntas que te gustara hacer al deportista anterior

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Intercambia tu ficha con un compaero o compaera para que te conteste
oralmente las preguntas; t contestars las suyas.
Bsqueda de
informacin
planteamiento de
preguntas.
Textos informativos
1. Comenta con tus compaeros y tu maestro(a) la siguiente informacin:
Una manera de aprender es planteamos preguntas antes de leer sobre el

tema que vamos a estudia. Estas preguntas las podemos ir contestando
mentalmente o por escrito al leer el texto.
Busca un texto informativo que te resulte interesante y revsalo de manera

general.
Anota algunas preguntas que te sugiere el ttulo y la revisin que hiciste.
Ttulo del texto:___________________________________________________
Preguntas:___________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Lee con cuidado el texto. Escribe las respuestas a las preguntas que te
planteaste.
Informacin
obtenida:______________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
La prxima ocasin que estudien un tema en el grupo comenten qu

preguntas tienen al respecto y elaboren con ayuda de su maestro un
cuestionario para contestarlo con la lectura de diversos textos.
Planteamiento de preguntas
por los propios alumnos,
antes e leer
Textos informativos
Escoge con tus compaeros y maestro(a) un tema de Historia, Ciencias

Naturales o Geografa que les interese. Lean en su libro de texto la
informacin respectiva.
Escribe tres preguntas sobre el texto que leste. No olvides utilizar los
signos de interrogacin ?
Tema _________________________________________________________________
Pregunta 1
_________________________________________________________________
Pregunta 2
_________________________________________________________________
Pregunta 3
_________________________________________________________________
Intercambia tu ficha con otro compaero para que conteste tus preguntas. T
contestars las preguntas que el elabor.
Respuesta 1
________________________________________________________________
Respuesta 2
________________________________________________________________
Respuesta 3
________________________________________________________________
Lean su trabajo al grupo; comparen las preguntas y las respuestas que

otras parejas hicieron.
Elaboracin de preguntas a
partir de la lectura de un texto
informativo
Textos
informativos
Renete en equipo y escojan un texto informativo que les llame la atencin.

Puede ser de sus libros de texto, de una revista, enciclopedia o libro de su
biblioteca escolar.
Despus de leer el texto comenten de qu trata y qu fue lo que ms les

llam la atencin.
Sigan las indicaciones para realizar un juego de preguntas.
Escribe en cada recuadro una pregunta relacionada con el texto que

leyeron.
Recorta por la lnea punteada y dobla el papelito.
Mezclen los papelitos.
Decidan en qu orden participar cada integrante del equipo para
contestar las preguntas.
El alumno o alumna que inicia toma un papelito, lo abre y contesta la
pregunta.
Si en opinin de los integrantes del equipo la respuesta es correcta, tiene
un punto a su favor.
Continan de manera semejante los dems integrantes del equipo.
Gana quien contesta correctamente ms preguntas.
Elaboracin de preguntas por los

propios alumnos, despus de la
lectura
Textos informativos
Elige con tu grupo un texto informativo que les llame la atencin y lanlo
en silencio.
Identifica tres palabras cuyo significado desconozcas

Busca en un diccionario el significado de esas palabras. Escrbelo con
tus propias palabras en las lneas y despus ilstralo en el recuadro.
___________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
___________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
___________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
Compara con tu grupo las palabras que buscaste y su significado.

Fueron las mismas palabras?
Fueron diferentes?
Manejo y uso del diccionario
Textos
informativos
Busca en el diccionario el significado de la palabra herbvoro y observa la

siguiente ficha.
h
Letra con la que
Explicacin de Herbvoro: animal que se alimenta de empieza la palabra
hierba.
la palabra
Ilustracin
Oracin utilizando
La vaca es un herbvoro porque come la palabra
alfalfa.
2. Completa la ficha siguiente:
Carnvoro:
___________________________________
___________________________________
Organzate con tus compaeros y maestro para que una vez a la semana
elaboren una tarjeta como la anterior, con las palabras cuyo significado
desconozcan. La leern en el grupo y la guardarn en un fichero.
Elaboracin de diccionario ilustrado
a partir de palabras desconocidas de
los temas de estudio
Textos
informativos
Renete en un equipo y lean un texto informativo que les resulte interesante.

Puede ser de sus libros d texto, de una revista o enciclopedia. Anota lo
siguiente:
Ttulo del texto___________________________________________________________

Por qu les interes ese tema?___________________________________________
Despus de leer el texto escoge cinco palabras que consideres importantes y

utilzalas para elaborar una sopa de letras:
Intercambia tu ficha con un compaero del equipo para que identifique las
palabras. Con esas palabras debe escribir un pequeo prrafo en las
siguientes leneas:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Comparen en equipo las palabras importantes que cada quien eligi. En
cules coincidieron?, en cules no?, con cules se quedaran?
Identificacin de
palabras
importantes de un
texto.
Textos informativos
Busca un libro que trate sobre

plantas, rboles o flores.
Revisa la informacin de una planta,

rbol o flor que te llame la
atencin. Haz el dibujo en el
siguiente recuadro.
Escribe la informacin ms importante de la planta, rbol o flor que elegiste,

a partir de los siguientes datos:
Nombre del rbol, planta o

flor______________________________________________
Cmo es ___________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Para qu se
utiliza___________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Otra informacin que te pareci

interesante_________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
4. Comparte con los compaeros de tu grupo la informacin que encontraste.

Resumen de
informacin con base
en datos relevantes
Textos informativos
Escribe en la lnea el nombre de un

animal que te interese conocer.
Ilstralo en el recuadro.
______________________________
Busca en una enciclopedia, con ayuda de un familiar, la siguiente informacin

sobre el animal que elegiste.
_____________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Comenta con tu grupo las respuestas. Agrega la informacin nueva que te

proporcionen.
Amplia en otros libros la informacin sobre el animal que elegiste.

Despus prepara una conferencia y desarrllala en tu grupo.
Bsqueda de informacin
Sistematizacin de los datos
obtenidos
Textos informativos
Lee un texto que explique cmo se elabora un alimento, por ejemplo la

mermelada, la nieve, pizza, etc.
Escribe el nombre del alimento que

elegiste_________________________________
Anota el ttulo del libro en el que encontraste la
informacin_________________
____________________________________________________________________________
A partir de la informacin del texto que leste, haz cuatro dibujos de

momentos importantes que expliquen la elaboracin del alimento.
1 2
3 4
3. Muestra a tus compaeros los dibujos y explcalos.

Representacin
grfica de la
informacin
Textos informativos
Revisa tu libro de Historia y escoge una leccin que trate alguna fecha
histrica en nuestro pas. Lee el texto que escogiste.
Haz un dibujo de un acontecimiento importante que se mencione el texto.

Escribe brevemente de qu trata el acontecimiento.
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Escribe, en forma de noticia, el acontecimiento que elegiste, recuerda

mencionar lo siguiente.
_______________________________________________________
Ttulo de la noticia
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
4. Lee la noticia a tus compaeros.
Transformacin de un
texto histrico a uno
periodstico
Textos informativos
Primera tcnica: elaboracin de preguntas

Al terminar de leer un texto elaboran preguntas sobre su contenido y
contestan despus de una segunda lectura
Lee la noticia y escribe tres preguntas sobre su contenido.
Vuelve a leer la noticia y contesta loas preguntas que elaboraste.
La Jornada
Descubren en Argentina
Restos de un Tiranosaurio.
______________________________________
Efe, Ips, Ansa, Buenos Aires, 28 de
______________________________________ agosto. Los restos de un enorme
______________________________________ dinosaurio, de unos cien millones de
aos de antigedad, fueron
encontrados en Villa El Chocn, revel
hoy el diario Clarn. Para el
paleontlogo Rodolfo Coria, es el ms
______________________________________ grande de los ejemplares d Tiranosaurio
Rex conocido hasta ahora. Los restos
______________________________________
comprenden los huesos completos de la
______________________________________ cadera, miembros posteriores y una
mandbula con afilados dientes de
______________________________________ carnvoro. El paleontlogo afirm que el
fmur mide 1.40 metros, por lo que se
______________________________________
considera fue un animal que caminaba
______________________________________ sobre sus patas posteriores largas. Su
aspecto general era parecido al
______________________________________ Tiranosaurio, pero era ms grande y
entre los carnvoros probablemente el
______________________________________
ms grande que se conoce hasta ahora.
Debi medir 15 metros de longitud.
Compara en equipo las preguntas y las respuestas. Observa las semejanzas

y las diferencias.
En pareja selecciona una lectura de tu libro de Historia. Elabora y contesta

en tu cuaderno cinco preguntas sobre el texto.
Localizacin de ideas principales
mediante el planteamiento de
preguntas
Textos
informativos
Segunda tcnica:
Transformar un prrafo en una oracin.
Primero se lee el texto completo. Luego se vuelve a leer, pero por prrafos y
se anota brevemente de qu trata cada uno de ellos.
1. Lee en silencio el texto siguiente. Despus contina como en el ejemplo:
Los dinosaurios
Los dinosaurios llegaban a medir ms

de veinte metros, pero su cabeza, y sobre
todo su cerebro, eran muy pequeos con
relacin a su cuerpo.
Los dinosaurios tenan el cerebro
Aunque muchos dinosaurios eran pequeo
vegetarianos, haba entre ellos feroces ___________________________________
carnvoros, por ejemplo, el Tiranosaurio que
era muy ___________________________________
feroz.
___________________________________
Sabemos de la existencia de los ___________________________________
dinosaurios, gracias al estudio de los fsiles ___________________________________

que se han encontrado en diversas partes ___________________________________
del
mundo. Los cientficos que se dedican al ___________________________________
estudio de los fsiles de animales, se llaman
paleontlogos.
Anota en el recuadro todas las oraciones que escribiste para formar un

resumen. Despus en equipo compara tu resumen. Observa las
semejanzas y las diferencias.
Los dinosaurios
Localizacin de ideas principales
mediante la transformacin de
prrafos en oraciones
Textos
informativos
Tercera tcnica:
Subrayar las ideas principales.
Se lee el texto. Despus se vuelve a leer subrayando las ideas ms importantes.
1. Subraya las ideas ms importantes o que ms te interesen. Fjate en el

ejemplo.
Adems de los dinosaurios gigantescos, haba algunos

dinosaurios pequeos, como el Compsogmato que era
chaparro como guajolote y hambriento como pocos. Se
alimentaba de reptiles ms pequeos que l o, si poda,
de las cras de otros dinosaurios.
Tambin haba dinosaurios voladores, como el

Pterosaurio, que tena alas parecidas a las del
murcilago, que usaba para volar y planear como las
gaviotas.
Durante 140 millones de aos, los dinosaurios fueron los

seres vivientes ms poderosos de la tierra. Sin embargo,
de repente su historia se interrumpi. Qu pas? Por
qu desaparecieron?
Varias teoras intentan explicar su desaparicin:

Tal vez murieron por una epidemia.
Acaso hubo un cambio de clima que los
extermin.
Quiz los mamferos, que empezaban a
aparecer, devoraban los huevos y las cras.
Lee las ideas que subrayaste. Despus escrbelas con tus propias palabras
para elaborar una sntesis. Lee tu trabajo al grupo.
_______________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Localizacin de ideas principales a
travs del subrayado y de la
elaboracin de sntesis
Textos informativos
Elijan en equipo un tema que le interese conocer:

Busca informacin sobre el tema.
Escribe cinco oraciones con ideas importantes del texto que leste.
1.-
2.-
3.-
4.-
5.-
Renanse en equipo para:

Comparar las ideas importantes y eliminar las que se repitan
Elaborar en una hoja un resumen con la informacin que obtuvieron.
Revisar y corregir el resumen
Ilustrar el resumen.
Fotocopiarlo y repartirlo a sus compaeros
Sistematizar
informacin para
elaborar un resumen
Textos
informativos
Busca la informacin necesaria para complementar la siguiente ficha. Despus

comenta con tus compaeros qu elementos tiene.
Dibujo Tema
Informacin organizada en aspectos o apartados
Para sintetizar los datos de un tema se pueden elaborar fichas informativas,

en las que se utilizan apartados o subtemas para organizar la informacin
encontrada
Decide con tu grupo un tema del que puedan elaborar fichas informativas; por
ejemplo los datos de un pas; las caractersticas de algn ave, mamfero u
otro animal; automviles de diferentes pocas, etc.
Coloquen sus fichas en un peridico mural y presntenlo a otros grupos.
Organizacin y presentacin de
datos de un tema a travs de
fichas informativas.
Textos informativos
Comenta con tu maestro (a) y tus compaeros la siguiente informacin.
Fichas de trabajo son tarjetas de 12 x 20cm., en las que se escriben las

ideas principales de un tema de estudio.
Las fichas de trabajo facilitan la exposicin de un tema o la elaboracin
de resmenes o monografas.
Observa la siguiente ficha de trabajo. Anota en el parntesis el nmero del

dato que corresponde.
Ttulo del tema de la ficha
Ttulo del texto consultado y nombre del autor
Ideas principales del

tema ( )
Susana Lpez de Lara. Noticias del De qu se elabora el
cacao chocolate
En Cosas de aqu y de all II, pg.

156-157.
Libros de Rincn ( )
El chocolate se elabora a partir de las semillas del cacao, que es
un rbol
originario de Sudamrica que crece de 5 a 8 metros de altura.
Las semillas del cacao vienen dentro de un fruto que parece una
papaya o
( ) calabaza alargada, de cscara dura; por lo que tiene que
partirse con un
machete.
Para hacer el chocolate las personas ponen a tostar las semillas
del cacao y
despus las muelen, le agregan vainilla y un poco de miel
de abeja.
Finalmente de dan forma de tortitas o de bolitas.
Revisa con tus compaeros de equipo una enciclopedia y escojan un tema

que les llame la atencin.
Elaboren en un pliego de papel la ficha de trabajo correspondiente.
Presntenla al grupo y pdanle sugerencias para mejorarla.
Despus escriban la informacin, ya corregida, en las tarjetas que se
utilizan como fichas de trabajo.
Identificacin de la utilidad
los elementos de una ficha
de trabajo
Textos informativos
Investiga un tema que te interese, para exponerlo a tus compaeros, si

gustas puedes hacerlo en equipo.
Toma en cuenta las sugerencias siguientes.
Tema a investigar ____________________________________________
Qu quiero saber? ____________________________________________

____________________________________________
Dnde lo puedo investigar?________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
2. . Despus de la investigacin anota lo siguiente
Ideas principales del tema____________________________________________

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Material para apoyar la exposicin____________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Despus de presentar la exposicin comenta tu trabajo con el grupo paras

mejorar as prximas exposiciones.
Investigacin y exposicin de
temas
Textos informativos
1. Comenta con tu maestro y grupo la informacin del recuadro.
Un texto informativo tiene como principal propsito transmitir una serie de

conocimientos en torno a un tema determinado. Se compone de tres partes
fundamentales: introduccin, desarrollo y cierre. Frecuentemente la
informacin se organiza mediante subttulos y se apoya con ilustraciones
Analiza un texto informativo.
Forma un equipo. Escojan un texto informativo de alguno de sus libros de

texto de Ciencias Naturales o de Historia. Hagan una lectura compartida y
despus escriban lo que se pide.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_______________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Identificacin de la
estructura de un texto
informativo.
Textos informativos
Elige un tema relacionado con el medio ambiente, por ejemplo, la basura, la

deforestacin de bosques, la contaminacin del aire o del agua.
Busca en libros, peridicos o revistas informacin sobre el tema
elegido. Toma algunas notas en tu cuaderno.
Escribe, con la informacin obtenida, un texto informativo referente al medio

ambiente. Toma en cuenta las siguientes partes
Un ttulo para tu texto.

La introduccin o explicacin breve del problema seleccionado.
El desarrollo en el que expliques las causas principales de este
problema
y las consecuencias.
El cierre en el que presentes propuestas o sugerencias para
ayudar a resolver el problema.
____________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Lee el texto a un compaero y escucha sus opiniones. Despus haz los

cambios necesarios y escrbelo en varias hojas blancas.
Escritura de textos
informativos
Textos informativos
Elabora un libro artesanal con el tema de las ballenas. Haz lo que se indica.
Dibuja en varias hojas blancas la silueta de una

ballena y recrtala.
Elabora la portada. Incluye el nombre del

tema y tu nombre.
En la primera hoja menciona el tema que vas a

tratar y explica por qu razn es interesante.
Organiza la informacin en tres subttulos:

a)Caractersticas
b)Algunas clases de ballenas
Alimentacin
Busca en libros de la biblioteca escolar o de tu casa, informacin sobre cada unos

de los subttulos anteriores y escribe algunas ideas en las siguientes lneas.
Caractersticas_________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Algunas clases de ballenas______________________________________________

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Alimentacin___________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Ampla la informacin y despus escrbela en las hojas en formas de ballena.
Elaboracin de un texto
informativo, a la manera
de libro
Fichas de lectura con textos
periodsticos y Ejes de trabajo
que desarrollan
EJES DE FICHAS
TRABAJO 66.- El peridico
67.- Nombres de peridicos
68.- Qu informacin ofrece un peridico?
Conocimiento
69.- Exploramos el peridico
global y manejo
70.- Qu tipo de noticias tiene un peridico?
del peridico
71.- Secciones del peridico
72.- Ttulos o encabezados
73.- De qu trata la noticia?
La noticia,
74.- Qu elementos contiene una noticia?
propsitos,
75.- Qu sucedi primero?
caractersticas y
76.- Noticias de mi entidad
elementos
77.- Noticias deportivas
78.- Noticias sobre la guerra
Lectura de noticias 79.-Noticias del mundo
de diversa 80.- Escribir una noticia a partir de una fotografa
ndole 81.- Escribir noticias escolares
82.-Escribimos noticias de la comunidad
83.- Escribimos loconoticias
84.- Transformar un cuento en noticia
Escritura de 85.- Anuncios en el peridico
noticias 86.- Programas de televisin
87.- El estado del tiempo
88.- Pasatiempos en el peridico
89.- Informacin cientfica en el peridico
90.- Noticia de primera plana
Informacin 91. Noticias de primera plana en diferentes peridicos
diversa del 92.- Comparamos noticias
peridico 93.- Opiniones ante una noticia
94.- Seguimiento de noticias
95.- Las noticias y nuestra vida cotidiana
Profundizacin en
la lectura de
noticias
Textos periodsticos
Comenta con tus compaeros lo siguiente:

Qu es un peridico?
Para qu nos sirve leer el peridico?
En tu casa leen peridicos?, Quin?, cul
peridico? Qu peridicos conoces o has viso?
Renete en pareja y revisen un peridico reciente. Despus anota lo que se

pide.
Nombre del peridico
Fecha
Nmero de pginas
Recorta algo que te llame la atencin del peridico. Pega el recorte en el

siguiente recuadro.
Exploracin del peridico,
comentario de sus propsitos
generales.
Textos periodsticos
Comenta la siguiente informacin con tu maestro(a) y tus compaeros:
Los peridicos tienen un nombre. Algunos nombres tienen que ver con la
ciudad o lugar donde se publica el peridico; en otros casos el nombre
del peridico se refiere al tipo de informacin al que le da prioridad.
Recorta tres nombres de peridicos y pgalos a continuacin:
Compara con tus compaeros los nombres que cada quien recort. Cul
o cules peridicos son los ms conocidos en el lugar donde vives?
Cul o cules leen en tu casa?
Reconocimiento del
nombre de diferentes
peridicos
Textos periodsticos
Forma un equipo, revisen un peridico y peguen lo que se solicita. Es posible

que tengas que doblar el recorte.
Una noticia un anuncio
Cartelera
Expliquen al grupo de qu trata la noticia que recortaron. Despus expliquen

el anuncio y finalmente la cartelera.
Comenten qu otra informacin, adems de noticias, anuncios y carteleras

pueden en encontrar en un peridico.
Conocimiento del tipo de
informacin que ofrece el
peridico
Textos periodsticos
Lee la siguiente informacin y comntala con tus compaeros y profesor(a).
El peridico es uno de los medios de comunicacin e informacin

ms importantes. Tiene diferentes secciones, de acuerdo al tipo de
noticias: poltica, cultural, nacional, deportiva, espectculos, etc.
Lleva un peridico al saln. Renete con varios compaeros para formar un

equipo.
Revisen los diferentes peridicos y observen qu tipos de noticias

contienen:
Del pas? Internacionales?
Deportivas? Culturales?
Fjense si hay fotografas, anuncios, carteleras u otro tipo de informacin.
3. Elijan un peridico y llene el siguiente cuadro con los datos que se piden:
Textos periodsticos
Reconociendo de
caractersticas y elementos
principales del peridico
Lee con tus compaeros la siguiente informacin. Despus comenten con su
maestro lo que entendieron.
En un peridico hay noticias que tratan sobre lo que pasa en la ciudad, lo

que sucede en un pas o en el mundo. Tambin tiene noticias deportivas, de
fenmenos naturales, de accidentes, de eventos culturales y de otros
asuntos de inters general
Selecciona una noticia de un peridico reciente. Recrtala y pgala en el

recuadro. Despus anota una segn el tipo de noticia de que se
trate.
Noticia sobre la ciudad
Noticia de deportes
Noticia sobre otro pas
Noticia sobre
la naturaleza
Noticia sobre el
presidente del pas
3. Lee a tu grupo la noticia que seleccionaste. Explica que tipo de noticia es.
Identificacin inicial del
tipo de noticias del
peridico
Textos periodsticos
1. Comenta la siguiente informacin con tu maestro o maestra tus

compaeros.
Un peridico organiza las noticias y la informacin en secciones: noticias

del pas, cultura, deportes; espectculos, avisos y anuncios, sociales,
seccin policaca, seccin internacional, entre otras.
Renete con un compaero, revisen un peridico reciente y anoten dentro del

rectngulo el ttulo de una noticia correspondiente a la seccin que se
indica.
Sucesos
importantes
del pas
Sucesos importantes
De otros lugares del mundo
Deportes: ftbol, basquetbol,

ciclismo, bisbol, etc.
Espectculos: cine teatro,

televisin, radio.
Sociales: bodas,
bautizos,
fiestas.
Recorta del peridico alguna nota informativa, pgala en tu cuaderno y escribe

a qu seccin corresponde.
Identificacin de las secciones que
constituyen los peridicos y la
informacin que presentan
Textos periodsticos
Lee y comenta con tus compaeros la siguiente informacin. Los

ttulos de noticias reciben el nombre de encabezados
Recorta y pega una noticia en el recuadro.
Subraya el ttulo o encabezado de la noticia anterior.

Lee el encabezado a tus compaeros. Explica qu informacin brinda
la noticia correspondiente.
Despus comenta con tus compaeros y contesta:
para qu sirve el titulo o encabezado de la noticia?

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
qu relacin existe entre el titulo y la informacin que ofrece la noticia?

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Reflexin sobre el propsito

del ttulo o encabezado de las
noticias
Textos periodsticos
1. Revisa un peridico reciente. Anota lo que se solicita.
______________________________________________________
_________________________________________________________________
Lee una noticia que te interese.

Escribe de qu trata la noticia.
Haz un dibujo o pega la fotografa de la noticia.
_________________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
3. Comenta en un equipo de qu trata la noticia que leste.
Identificacin de la
informacin principal de
una noticia
Textos
periodsticos
Consigue un peridico.
Busca alguna noticia que te llame la atencin.
Lee la noticia y escribe lo que se pide
Nombre del
peridico___________________________________________________
Fecha___________________________________________________
Titulo de la noticia___________________________________________________
Qu sucedi?___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
Quines participan?___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
Dnde sucedi?___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
Cundo sucedi?___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
Lee tu trabajo al grupo, Escucha a tus compaeros y comenten qu tipo de

datos presenta una noticia.
elementos estructurales
de la noticia
Textos periodsticos
Renete con un compaero. Busquen en un peridico reciente alguna noticia

que les parezca interesante.
Lean la noticia y conversen sobre las siguientes preguntas:

Qu acontecimiento menciona la noticia?
Cmo inici el acontecimiento?
Qu sucedi despus?
Cmo termin?
Escribe la informacin que se solicita y dibuja tres momentos importantes

del acontecimiento.
Nombre del
peridico________________________________________________
Fecha________________________________________________
Ttulo de la noticia________________________________________________
PRIMERO SUCEDI QUE

___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
PRIMERO SUCEDI QUE

___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
PRIMERO SUCEDI QUE

___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
Identificacin de momentos
importantes del acontecimiento
descrito en una noticia
Textos
periodsticos
Revisen en equipos un peridico reciente. Busquen noticias de sucesos

referentes a la entidad donde viven. Escojan una de ellas y conversen sobre
lo siguiente.
Qu acontecimiento menciona la noticia?

Cundo sucedi?
En dnde?
Quines participaron?
Cmo les afecta a ustedes el acontecimiento?
Anota los datos que se solicitan; escribe con tus propias palabras lo que
entendiste de la noticia.
Nombre del peridico______________________________________________________

Entidad________________________________________________________________
Fecha__________________________________________________________________
Ttulo de la noticia_______________________________________________________
______________________________________________________________________
La noticia trata de:
Lee tu trabajo a tus compaeros, fue la misma noticia la que seleccion cada
equipo?, fue diferente?
Lectura y comentario sobre un
acontecimiento importante de la
entidad
Textos periodsticos
Renete con un familiar y busquen en el peridico una noticia deportiva que

les interese. Despus de leerla comenten lo que les haya parecido ms
importante.
Haz tres dibujos de los acontecimientos ms relevantes que se mencionan en

la noticia. Escribe una oracin que explique cada dibujo.
Lee a un compaero o compaera tu trabajo; escucha lo que escribi y

comenten por qu eligieron esa noticia deportiva.
Localizacin de
informacin relevante
en una noticia
Textos periodsticos
Renete con un compaero y busquen en un peridico reciente una noticia

que trate sobre la guerra. Lean la noticia y comntenla.
Responde con tu grupo las siguientes preguntas.
En dnde sucede la guerra?, Quines participan?

Cul es la causa de esta guerra?
Qu dao ocasionan las guerras a los seres humanos?
Con base en la informacin que leste en la noticia, escoge uno de los

siguientes ttulos y redacta un texto.
Forma un equipo y lee tu texto; escucha lo que escribieron tus compaeros.

Comenten sobre la importancia de convivir en armona.
Escritura de textos a partir

de la informacin presentada
en la noticia
Textos periodsticos
Busca en un peridico reciente la seccin de noticias internacionales.

Recorta una noticia que te parezca importante y pgala en el recuadro.
A partir de la noticia anterior escribe lo que se pide.
Nombre del pas al que se refiere la

noticia__________________________________
Tu opinin sobre la
noticia___________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Busca informacin de ese pas escrbela a continuacin:

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Pega tu ficha en el peridico mural de la escuela.

Lectura de noticias internacionales;
opinin al respecto. Bsqueda de
informacin
Textos periodsticos
Busca en un peridico reciente una noticia que te interese y que tenga

fotografa.
Recorta la fotografa y pgala a continuacin. No leas todava la noticia.
Nombre del peridico__________________________________________

Fecha_________________________________________________________
A partir de la fotografa escribe una noticia

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Compara tu noticia con la del peridico; En qu se parecen?, en qu so

diferentes?
Escritura de noticias a partir

del encabezado y fotografa
de un texto periodstico
Textos periodsticos
1. Lee la siguiente noticia que se public en el peridico mural de una escuela.
Doctora en la escuela
12 de Abril de 2002 Esc. Benito Jurez
Hoy vinieron a la escuela algunas enfermeras y

tres doctoras para revisar la vista de los
alumnos. Aquellos nios que necesiten anteojos
sern apoyados econmicamente.
2. Comenta con tu grupo la noticia anterior.

Qu sucedi? Cundo? Dnde? Quines participaron?
Renete con dos compaeros para escribir una noticia de tu escuela. Elijan un
acontecimiento redctenlo en forma de noticia.
Lean la noticia al grupo.

Dijeron qu sucedi? Dnde, cundo y quines participaron?
Escritura de noticias escolares

considerando los elementos de
este tipo de texto
Textos
periodsticos
Piensa sobre algo importante que haya pasado recientemente en la comunidad

donde vives. Escribe los siguientes datos del acontecimiento.
Qu sucedi_______________________________________________________
Cundo___________________________________________________________
Dnde_____________________________________________________________
Quines participaron_______________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Redacta ahora el acontecimiento en forma de noticia, incluyendo el lugar,

fecha del suceso, quines participaron y cmo sucedi.
Intercambia la noticia que escribiste con la de otro compaero y observen si

anotaron todos los datos.
Escritura de noticias de la
comunidad, considerando los
elementos estructurales de
este tipo de texto
Textos periodsticos
1. Lee este tipo de noticias juguetonas:
Hoy los nios le dieron clases a los maestros

En el circo de Puebla trabajan personas para divertir a los
animales Un pez atrap a un pescador con una red
Las llamamos loconoticias por qu tendrn ese nombre?, comntenlo con

tus compaeros.
2. Inventa y escribe una loconoticia. Ilstrala tambin.
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
Lee a tu grupo la loconoticia que escribiste. Comenten cules les parecieron

ms divertidas y por qu.
Escritura de noticias
ficticias con un
sentido ldico.
Textos periodsticos
Lee en silencio la siguiente noticia ficticia o imaginaria, escrita a partir

del cuento Caperucita Roja:
Anciana devorada por un lobo

27 septiembre 1997
Ayer por la maana en el pueblo de San Jacinto un lobo devor a una mujer de
60 aos y estuvo a punto de comer a una de sus nietas. La nia, conocida
como Caperucita Roja, haba llevado la merienda que se madre le haba
preparado para la abuelita; quien viva al otro lado del bosque.
Afortunadamente lleg un leador y salv a Caperucita Roja.
Para convertir un cuento en noticia debes:

1.- Inventar un ttulo.
2.- Responder brevemente las preguntas: Qu pas?
Quines participaron?, en dnde pas?, cundo pas?
Elige uno de los ttulos que se brindan a continuacin y transforma el cuento

en noticia.
Los tres cochinitos
Pinocho
La bella durmiente
Lee tu escrito al grupo y publiquen algunos textos en el peridico escolar.
Puedes repetir la actividad a partir de la lectura de otro cuento que te

interese.
Escritura de noticias
ficticias a partir de un
cuento.
Textos periodsticos
Busca en el peridico un anuncio, recrtalo y pgalo en el recuadro y despus

contesta oralmente las preguntas con tus compaeros.
Qu se anuncia?
Se compra o se vende algo? , se
informa sobre un acontecimiento?
Quin anuncia?
Cmo nos podemos comunicar
con la persona que anuncia?
2. Inventa escribe un anuncio en el recuadro.
Muestra tu trabajo a un compaero o compaera. Cul anuncio les parece

que puede tener ms xito?, por qu?
Lectura y escritura de anuncios,

a la manera de los publicados en
el peridico
Textos periodsticos
Lee con tus compaeros la siguiente informacin. Despus comntenla.
En el peridico generalmente existe una seccin de espectculos, donde

se informa de los programas de televisin de ese da.
Busca en un peridico reciente la seccin donde se publican los programas de

televisin Escoge cuatro programas y escribe la informacin que se solicita.
Da y Me gusta/no me
horario gusta porque
3. Platica con tus compaeros acerca de tus programas de televisin

preferidos.
Bsqueda de
informacin
especifica en el
peridico:
programas de
televisin
Textos periodsticos
Lee y comenta con tus compaeros y maestro o maestra la siguiente

informacin:
En algunos peridicos existe una seccin donde se informa del

probable estado del tiempo en distintos lugares del pas, de
acuerdo con los datos de Institutos meteorolgicos
Consigue un peridico en el que aparezca el pronstico del tiempo del pas.

Recorta y pega a continuacin el pronstico del tiempo.
3. Lee el pronstico del tiempo de tres entidades y antalo a continuacin
Entidad ________________________
Entidad ________________________
Tu entidad ________________________
Para qu sirve saber dicho pronstico?_____________________________________
____________________________________________________________________________
Lectura de la seccin
pronstico del estado del
tiempo
Textos periodsticos
1. Comenta la siguiente l informacin con tus compaeros y maestro o

maestra.
Generalmente los peridicos publican los fines de semana

pasatiempos como crucigramas, cuentos, laberintos, chistes,
juegos visuales e historietas. En ocasiones estos pasatiempos
forman parte de una seccin infantil.
2. Recorta un pasatiempo de un peridico y pgalo a continuacin.
Intercambia la ficha con otro compaero y, si es necesario, resuelve la

actividad.
Recreacin con los
pasatiempos del
peridico.
Textos periodsticos
Escucha a tu maestro(a) que les explicar la informacin del siguiente

recuadro.
En el peridico se difunde, en ocasiones, informacin cientfica sobre

temas diversos: la salud, tecnologa, descubrimientos, problemas
ambientales, entre otros.
En algunos peridicos este tipio de informacin se publica en una seccin

permanente
Renete en equipo y busquen en un peridico informacin cientfica. Lean el

texto, comenten lo que les parezca ms importante y contesten, entre
todos, lo que se solicita a continuacin.
Peridico_____________________________________________________
Fecha_________________________________________________________
Qu informacin Les parece importante? Qu dudas o

contienen la noticia o por qu? preguntas les gener la
artculo cientfico? lectura del texto?
Busca ms informacin sobre el tema en libros, peridicos, revistas, internet

o con personas que te puedan apoyar. Despus comparte la informacin
con tu grupo.
Lectura de textos con

informacin ientifica,
puclicados en el peridico
Textos
periodsticos
Textos periodsticos
Lee la siguiente informacin y comntala con tu profesor(a) y tus compaeros.
La nota principal que se publica en la primera plana de distintos

peridicos puede ser diferente, ya que cada peridico le da importancia a
un acontecimiento determinado. O bien un mismo suceso puede ser
difundido destacando un aspecto en particular.
Revisen en equipo, la primera plana de dos peridicos del mismo da. Copien
en los recuadros la nota principal de cada peridico.
Nombre del
peridico______________________________________________________
Noticia el peridico 1___________________________________________
Noticia el peridico 2___________________________________________
Despus de leer completas las noticias y comentarlas en el equipo, contesten

las siguientes preguntas:
Las noticias anteriores se refieren al mismo acontecimiento?

_________________
Si no se refieren al mismo acontecimiento por qu creen que tratan sucesos
diferentes?_________________________________________________________________
Si las noticias se refieren al mismo acontecimiento, en qu es semejante y
diferente la informacin que se presenta?___________________________________
____________________________________________________________________________
Comparacin de la noticia
principal que aparece en la
primera plana de diferentes
peridicos
Textos periodsticos
Renete en equipo y revisen dos peridicos del mismo da. Busquen en cada
peridico la noticia que se refiera al mismo acontecimiento.
Lean las noticias; comenten en qu se parecen y en qu son diferentes.
A partir de los comentarios del equipo escribe lo que se solicita.
Fecha de los peridicos:_________________________________________________
Nombre de los peridicos consultados:
___________________________________________________________
___________________________________________________________
Acontecimiento al que se refieren las noticias:

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
En qu se parecen y en qu son diferentes las noticias:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
4. Lean su trabajo al grupo.
Comparacin de la misma
noticia publicada en
diferentes peridicos.
Textos periodsticos
Pide a tu maestro que comente con ustedes las ideas del siguiente recuadro
Cuando se lee una noticia es importante que nos detengamos un

momento para reflexionar en las ideas que se expresan en el texto. Por
ejemplo, podemos plantearnos preguntas como las siguientes:
qu opino de lo que se dice en la noticia?

dnde puedo obtener mayor informacin?
con quin puedo discutir mis opiniones sobre la noticia?
Organzate con tus compaeros para leer la misma noticia. Por ejemplo le
pueden sacar una fotocopia.
Lee la noticia en silencio. Despus escribe lo que se solicita a continuacin.
Nombre del peridico___________________________________________________

Fecha___________________________________________________________________
Lugar de la noticia______________________________________________________
Qu opinas de lo que se dice en la noticia
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Comprarte con tus compaeros las opiniones, dudas e inquietudes que tengas
respecto a la noticia. Apyate en tus notas.
Expresin de
opiniones
respecto a una
noticia
Textos
periodsticos
1. Lee la siguiente informacin y comntala con tus compaeros y maestro(a).
Existen noticias que se difunden durante varios das o incluso

semanas y meses, por ejemplo fenmenos o desastres
naturales, guerras, sucesos polticos importantes, eventos
deportivos, entre otros.
Se puede realizar un seguimiento a tales noticias a travs

de la televisin, la radio y los peridicos.
Comenta con tus compaeros qu noticias de estos momentos pueden
continuar en los siguientes das o semanas. Elige, en equipo, la que ms les
interese.
Realicen el seguimiento de la noticia seleccionada, a travs de la radio,

televisin y los peridicos. Registra la informacin que se solicita.
Acontesimiento____________________________________________________
Medio de informacin: Aspectos importantes de la

Fecha radio, TV, peridico noticia
Opinin personal:
4. Lee tu trabajo a los dems equipos. Escucha lo que ellos presentan.
Seguimiento de
acontecimientos
seleccionados por los
alumnos a travs de la TV,
radio y prensa.
Textos periodsticos
Revisa en tu casa, en compaa de algn familiar, un peridico reciente.

Busquen una noticia que les llame la atencin. Recrtala y pgala a
continuacin.
Nombre del peridico________________________________________________

Fecha_______________________________________________________________
Comenta con tu familiar lo que les parece ms importante de la noticia;

contesten entre ambos lo siguiente:
qu fue lo que les interes de la

noticia?
De qu manera se relaciona con

ustedes la informacin que
brinda la noticia?
Valoracin del impacto

de las noticias en la
vida personal.
El joven erudito
Esta es la historia de un joven erudito, arrogante y engredo. Para cruzar un caudaloso ro de una a
otra orilla alquil una barca. Callado y sumiso, el barquero comenz a remar con rapidez . De repente,
una bandada de aves surc el cielo y el joven pregunt al barquero:
--Buen hombre, has estudiado la vida de las
aves? --No, seor -repuso el barquero.
--Entonces, amigo, has perdido la cuarta parte de tu vida.
Pasados unos minutos, la barca se desliz junto a unas ex ticas plantas que flotaban en las aguas
del ro. El joven pregunt al barquero:
--Dime, barquero, has estudiado botnica?
--No, seor, no s nada de plantas.
--Pues debo decirte que has perdido la mitad de tu vida -coment el petulante joven.
El barquero segua remando pacientemente. El sol del medioda se reflejaba luminosamente sobre
las aguas del ro. Entonces el joven pregunt:
--Sin duda, barquero, llevas muchos aos deslizndote por las
aguas. Sabes, por cierto, algo de la naturaleza del agua?
--No, seor, nada s al respecto.
No s nada de estas aguas ni de otras.
--Oh, amigo! -exclam el joven -.
De verdad que has perdido las tres cuartas partes de tu vida.
Sbitamente, la barca comenz a hacer agua. No haba forma de achicar tanta agua y la barca
comenz a hundirse. El barquero pregunt al joven:
--Seor, sabes nadar?
--No -repuso el joven.
--Pues me temo, seor, que has perdido toda tu vida.
PRUEBA DE COMPRENSIN
V F Un joven tom una barca para cruzar un caudaloso ro de una a otra orilla.
V F Este joven haba estudiado muchas cosas en su vida.
V F El barquero no saba tantas cosas como saba el joven.
V F El joven estuvo en silencio durante toda la travesa.
V F Haba una cosa importante que el joven no saba.
V F El joven erudito tambin era un buen nadador.
Pgina
La oveja
La oveja es un mamfero domstico, muy usado como ganado. Se origin a partir de

la domesticacin del mufln en Oriente Prximo hacia el IX milenio a. C. con el objetivo de
aprovechar su piel, lana, carne y la leche de las hembras.
Su carne y su leche se aprovechan como alimento. Con la leche pueden elaborarse

derivados lcteos, entre los que destaca el queso. Con su lana se elaboran distintos
productos, especialmente ropa de abrigo. El cuero es otro subproducto ampliamente
utilizado.
A la hembra se le llama oveja y al macho carnero (que generalmente presenta

grandes cuernos, normalmente largos y en espiral). Las cras de la oveja son los corderos y
los ejemplares jvenes que no han comido hierba son conocidos como lechales. Pueden
llegar a vivir hasta 20 aos.
Un grupo de ovejas conforman un rebao, piara o majada (Argentina), y al cercado

donde se meten se le denomina aprisco, brete, corral o redil. Generalmente comen hierbas
en los prados o campos, cuidadas por un pastor. Tambin pueden criarse en establos
abiertos con piensos y forrajes apropiados. La cra y utilizacin de estos animales por parte
del hombre se conoce como ganadera ovina.
V F La oveja es un animal criado por el hombre desde hace muchos aos.
V F Solo se aprovecha la piel, porque su carne no es comestible.

V F Un rebao es un grupo de ovejas a las que cuida un pastor.
V F La ganadera ovina es la que se ocupa de la cra de cerdos.
V F Con su leche se pueden preparar sabrosos quesos.
V F Una oveja puede llegar a vivir hasta 20 aos.
V F Con su lana se pueden fabricar mantas y ropa de abrigo.
Completa las frases:
La oveja es un mamfero .
Su carne y su .. se aprovechan como alimento
Los pastores cuidan de los de ovejas
La cra de ovejas se denomina ganadera ..

Pgina
Es un animal muy valorado por .

Cuando son pequeos se denominan
El queso
El queso es un alimento slido elaborado a partir de la leche cuajada de vaca, cabra, oveja,
bfala, camella u otros mamferos rumiantes. Es la conserva ideal pues muy difcilmente se
estropea con el transcurso del tiempo ya que al secarse mejoran sus cualidades en relacin
al peso.
Hay centenares de variedades de queso. Sus diferentes estilos y sabores son el resultado
del uso de distintas especies de bacterias y mohos, diferentes niveles de nata en la leche,
variaciones en el tiempo de curacin, diferentes tratamientos en su proceso y diferentes
razas de vacas, cabras o el mamfero cuya leche se use.
Para algunos quesos se cuaja la leche aadindole cidos tales como vinagre o jugo de
limn. Sin embargo, la mayora se fabrican gracias a las bacterias que se le aaden, que
transforman los azcares de la leche en cido lctico, a lo que sigue la adicin de cuajo
para completar el proceso de cuajado. El cuajo es una enzima tradicionalmente obtenida
del estmago del ganado lactante, pero actualmente tambin se producen sustitutos
microbiolgicos en laboratorio. Tambin se han extrado cuajos vegetales de varias
especies de cardos.
____________________________________________________________________
V F El queso es un alimento elaborado a partir de leche cuajada

V F El cuajo se extrae de la raz de algunos rboles tropicales
V F Hay una gran variedad de tipos de queso
V F Con la leche de oveja no se puede fabricar queso
V F El vinagre puede usarse para cuajar la leche y hacer queso
V F El cuajo se saca del estmago del ganado lactante
V F Todos los quesos huelen muy bien
El queso se elabora con .. de algunos mamferos rumiantes
En ocasiones se usa el vinagre para el queso

Pgina
El cuajo se saca del del ganado lactante

.................................................
Tambin puede producirse cuajo artificial en

La invencin del queso ha sido muy prctica porque
LOS DINOSAURIOS
Los dinosaurios dominaron la Tierra durante unos 150 millones de aos. Se

extinguieron hace 65 millones de aos, posiblemente por los efectos producidos en la
atmsfera terrestre por la cada de un enorme meteorito.
Hasta el momento se han descubierto 350 especies de dinosaurios, pero seguro que
existieron muchsimas ms. Haba especies terrestres, marinas y voladoras. Unos eran
herbvoros y otros carnvoros.
Algunos de ellos han sido los animales ms grandes que jams han poblado la
tierra, pero tambin los haba pequeos como una gallina. El Seismosaurus era un enorme
dinosaurio, comedor de plantas, que meda unos 40 metros de longitud. Sin embargo el
Wannanosaurus fue uno de los ms pequeos, pues este bpedo carnvoro no era ms
grande que una gallina. El mayor animal volador que jams ha existido fue el
Quetzalcoatlus, un reptil volador con una envergadura de 14 metros.
Al igual que los reptiles, los dinosaurios tenan una piel escamosa, pero caminaban
con sus extremidades justo debajo del cuerpo, como los mamferos y las aves, mientras
que los reptiles se arrastran o caminan con sus extremidades hacia fuera de sus costados.
V F Los dinosaurios vivieron en la Tierra durante unos 150 millones de aos

V F Algunos de ellos han sido los animales ms grandes que han existido
V F Solo coman carne y eran muy agresivos
V F Desaparecieron hace 65 millones de aos
V F El Wannanosaurus tena dos patas y solo coma carne
V F Su piel estaba normalmente cubierta de pelos duros y espesos
V F Se han descubierto 350 especies de dinosaurios
El Quetzalcoatlus tena una de 14
metros Los dinosaurios tenan una piel .
Unos eran herbvoros y otros ..
El fue uno de los ms pequeos
No me hubiera gustado vivir en esa poca porque

Pgina
LAS AVES DOMSTICAS

Llamamos aves domsticas a todas aquellas aves que tradicionalmente han sido criadas
por el hombre con distintos propsitos: comer su carne, aprovechar sus huevos, utilizar sus
plumas o simplemente disfrutar de su compaa.
Los pavos fueron domesticados por los aztecas, aprovechando su deliciosa carne y sus
vistosas plumas. Los espaoles los trajeron a Europa hacia el ao 1511.
Los gallos y las gallinas fueron domesticados hace ocho milenios. En la Edad Media solo la
realeza y las grandes familias coman regularmente su carne. La mayora de la poblacin
aprovechaba fundamentalmente los huevos como alimento y solo mataban para alimento a
los ejemplares viejos que ya no eran productivos. Las gallinas actuales, bien alimentadas,
pueden llegar a poner hasta 250 huevos al ao.
Se cree que los primeros patos fueron domesticados en la antigua China hace ms de
3.000 aos. Adems de su carne y sus plumas es muy apreciado su plumn, que crece en
la parte baja de su cuerpo y proporciona un material altamente aislante y suave con el que
se pueden rellenar almohadones o ropa de abrigo.
Otras aves domsticas seran los gansos, las palomas mensajeras, los pjaros cantores,
los avestruces criadas en cautividad o determinadas aves rapaces que se han utilizado
tradicionalmente para la caza.
V F Las aves domsticas han sido criadas por el hombre desde hace tiempo.
V F Los avestruces y los gansos fueron domesticados por los aztecas.

V F Los pavos fueron trados a Europa por los espaoles.
V F El plumn crece en la parte superior de las alas de los gansos.
V F Algunas aves rapaces se usan tradicionalmente para cazar.
V F Los pjaros cantores tambin pueden ser considerados aves domsticas.
V F Los patos fueron domesticados en China hace ms de 3.000 aos.
Algunas ..pueden poner hasta 250 huevos al ao
El .es muy bueno para rellenar almohadones y ropa de .
Los primeros ..se domesticaron posiblemente en China

Pgina
Las aves domsticas nos aportan huevos, plumas, ..
En casa me gustara tener un .. porque

LA CHIRIMA
Hace mucho tiempo, haba una hermosa princesa que estaba triste. Su pap, el rey, quera
hacerla sonrer y le regal joyas, pero ella no sonri. l trajo msicos que tocaran para ella,
pero no sonri. l pens que si ella se casara, sera feliz. Hombres muy educados y
elegantes vinieron a verla, pero ella no sonri. Un hombre muy humilde con una hermosa
voz, vino a verla, y ella sonri! La princesa dijo al hombre: Yo me casar contigo si
puedes cantar tan dulcemente como los pjaros.
Entonces tendr que aprender a cantar como los pjaros le dijo. Y se fue al bosque.
Despus de tres das, el se puso a llorar. El espritu del bosque lleg y le pregunt: Qu
pasa? Quiero cantar tan dulcemente como los pjaros, pero no puedo le dijo.
El espritu del bosque le dio una chirima y le ense a tocarla. El bosque se llen de una
msica tan dulce como el canto de los pjaros. El hombre volvi a ver a la princesa y toc
la chirima para ella. La princesa escuch la msica y sonri. El hombre se cas con la
princesa, y los dos vivieron muy felices. Desde entonces, los mayas siempre tocan la
chirima.
Contesta.
Por qu llor el humilde hombre?
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Por qu la princesa se cas con el humilde hombre y fueron muy felices?
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Cuntame otra vez la noche que nac
Cuntame otra vez que t y pap estaban acurrucados como

cucharas y que pap roncaba, cuando son el telfono en medio de
la noche y te dijeron que yo haba nacido.
Cuntame que llamaron al abuelo y a la abuela mientras corran,
pero ellos no oyeron el telfono porque dorman como troncos.
Cuntame otra vez cmo yo no poda crecer dentro de ti y que otra
mujer, que era muy joven para cuidarme, era mi madre biolgica y
me haca crecer dentro de ella, y ustedes queran adoptarme y ser
mis padres.
Cuntame que se tomaron de la mano todo el camino hasta el
hospital y cuando llegaron se quedaron callados y con el corazn
encogido, me tomaste en brazos y me llamaste tu angelito, y cmo
llorabas de felicidad.
Cuntame otra vez que me llevaban como una mueca de porcelana
de camino a casa y cmo se apartaban de todos los que
estornudaban.
Cuntame otra vez de nuestra primera noche en familia.
Contesta.
Por qu llevaban a la nia como mueca de porcelana?

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Qu opinas de que la pareja haya adoptado a la nia?

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El desierto del Sahara
El desierto del Sahara es el desierto clido ms grande del mundo, con unos 9.065.000
kilmetros cuadrados de superficie.
Est situado en el norte de frica, separndola en dos zonas: el frica mediterrnea al

norte y el frica Subsahariana al sur. Limita por el este con el mar Rojo y por el oeste con el
Ocano Atlntico; en el norte con las montaas Atlas y el mar Mediterrneo. Ocupa parte
de Argelia, Tnez, Marruecos, Mauritania, Mal, Nger, Libia, Chad, Egipto y Sudn, aunque
se extiende y contrae a ciclos regulares, de tal forma que sus fronteras con los distintos
territorios son poco constantes. Se compone de grava, arena y dunas. Al contrario de lo
que se cree, tres cuartas partes de este desierto son de grava, siendo la restante cuarta
parte de arena y dunas.
Este desierto comparte frontera con casi todos los pases del norte de frica, donde
predomina la cultura rabe. Las dunas comienzan muy cerca del Alto Atlas y se extienden
hasta zonas tropicales ms al sur. En las faldas del Atlas Marroqu (Alto Atlas), slo hay
vegetacin unos metros ms all del curso de los pobres ros. Sin embargo, donde hay un
poco de agua, un verdor intenso contrasta con la arena circundante.
En los oasis abundan las palmeras de dtiles. A veces estn canalizados, para regar
en las zonas de siembra. Muchas veces el agua no proviene de ros, sino de acuferos
subterrneos a los que se llega mediante un pozo.
V F Es el desierto clido ms grande del mundo.

V F Est formado enteramente de arena.
V F En los oasis abundan las palmeras de dtiles.
V F La poblacin es muy abundante gracias a los cultivos agrcolas.
V F Limita al oeste con el ocano Atlntico.
V F Gracias a los pozos puede sacarse agua potable para sobrevivir.
V F El Sahara cada vez es ms pequeo porque las arenas retroceden.
Sahara es el . clido ms grande del mundo

Tiene unos kilmetros cuadrados de superficie
En los oasis crecen las . de dtiles
Tres cuartas partes de este desierto son de .
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En el desierto la vida es muy difcil porque ...

Solo hay agua en ..
EL LORO Y SU JAULA
sta es la histor ia de un loro que no saba lo que quera. Desde haca un buen nmero de aos viva
enjaulado, y su propietario era un anciano al que el animal haca compaa. Un da, el anciano invit
a un amigo a su casa para tomar juntos un sabroso t. Los dos hombres pasaron al saln donde estaba
el loro. Se encontraban los dos hombres tomando el t, cuando el loro comenz a gritar:
Libertad,libertad,libertad!
Durante todo el tiempo en que estuvo el invitado en la casa, el animal no dej d e pedir libertad. Hasta
tal punto era insistente su peticin , que el invitado se sinti muy apenado y ni siquiera pudo terminar
su taza de t. Estaba saliendo por la puerta y el loro segua gritando: !Libertad, libertad!.
Pasaron los das. El invitado no poda dejar de pensar con compasin en el loro. Tanto le apenaba el
estado del animalito que decidi que era nece sario ponerlo en libertad. Pens un plan. Saba cundo
dejaba el anciano su casa para ir a efectuar la compra. Iba a aprovechar esa ausencia y a liberar al
pobre loro. Un da despus, el invitado se situ cerca de la casa del anciano y, en cuanto lo vio salir,
corri hacia su casa, abri la puerta con una ganza y entr en el saln, donde el loro continuaba
gritando:!Libertad,libertad!.
Quin no hubiera sentido piedad por el animalito? Se acerc a la jaula y abri la puerta. Entonces el
loro, aterrado, se lanz al lado opuesto de la jaula y se aferr con su pico y uas a los barrotes de la
jaula, negndose a abandonarla. El loro segua gritando: ! Libertad, libertad!
Como este loro, hay muchas personas que dicen querer hacer cosas, se quejan de no poder hacerlas
pero, cuando tienen ocasin de realizarlas se acobardan y buscan excusas para continuar igual.
V F El loro de esta historia perteneca a un anciano.

V F Un da el anciano invit a un amigo a tomar caf.
V F El loro siempre quera salir de la jaula porque le gustaba volar.
V F El amigo del anciano quiso liberar al loro pero ste no quiso salir de la jaula
V F Al loro le gustaba gritar : !Libertad, libertad!
V F Los dos ancianos regalaron el loro a su vecina.

sta es la historia de un loro que no . lo que quera
El ...siempre gritaba pidiendo que lo liberasen

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Un anciano intent liberarlo pero el loro

............................................................
Por qu no sala el loro de la jaula?

LA TORTUGA Y LA LIEBRE
Haba una vez una liebre muy orgullosa, porque siempre deca que era la ms veloz. Por
eso, constantemente se rea de la lenta tortuga.
-Miren la tortuga! Eh, tortuga, no corras tanto que te vas a cansar de ir tan de prisa! -deca
la liebre rindose de la tortuga.
Un da, conversando entre ellas, a la tortuga se le ocurri de pronto hacerle una rara apuesta a
la liebre.
-Estoy segura de poder ganarte una carrera -le

dijo. -A m? -pregunt, asombrada, la liebre.
-Pues s, a ti. Pongamos nuestra meta en aquella piedra y veamos quin gana la carrera.
La liebre, muy divertida, acept. Todos los animales se reunieron para presenciar la carrera. Se
seal cul iba a ser el camino y la llegada. Una vez estuvo listo, comenz la carrera entre
grandes aplausos.
Confiada en su ligereza, la liebre dej partir a la tortuga y se qued hablando con otros
animales. Vaya si le sobraba el tiempo para ganarle!
Luego, empez a correr, corra veloz como el viento mientras la tortuga iba despacio, pero, eso s, sin
parar. Enseguida, la liebre se adelant muchsimo. Se detuvo al lado del camino y se sent a
descansar. Cuando la tortuga pas por su lado, la liebre aprovech para burlarse de ella una vez ms.
Le dej ventaja y nuevamente emprendi su veloz marcha.
Varias veces repiti lo mismo, pero, a pesar de sus risas, la tortuga sigui caminando sin detenerse.
Confiada en su velocidad, la liebre se tumb bajo un rbol y ah se qued dormida. Mientras tanto,
pasito a pasito, y tan ligero como pudo, la tortuga sigui su camino hasta llegar a la meta. Cuando
la liebre se despert, corri con todas sus fuerzas pero ya era demasiado tarde, la tortuga haba
ganado la carrera.
Aquel da fue muy triste para la liebre y aprendi una leccin que no olvidara jams: No hay
que burlarse jams de los dems. Tambin de esto debemos apren der que la pereza y el exceso
de confianza pueden hacernos no alcanzar nuestros objetivos.
V F La liebre es un animal pequeo pero muy rpido.

V F La tortuga es un animal lento y torpe porque tiene las patas muy cortas.
V F En esta historia la tortuga gana una carrera a la liebre.
V F La liebre de esta historia no gan la carrera porque se equivoc de camino
V F La tortuga gan la carrera porque camin y camin sin detenerse.
V F En estas historias siempre se aprende una leccin.
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El mago orgulloso
Era un mago de muy avanzada edad. Sus cabellos eran blancos como la espuma, y su
rostro apareca surcado con las profundas arrugas de ms de un siglo de vida. Pero su
mente continuaba siendo hbil y despierta y su cuerpo flexible como un lirio. Sometindose
a toda suerte de disciplinas y austeridades, haba obtenido un asombroso dominio sobre
sus facultades y desarrollado portentosos poderes mentales.
Pero, a pesar de ello, no haba logrado debilitar su orgullo. La muerte no perdona a nadie,
y cierto da, Yama, el Seor de la Muerte, envi a uno de sus ayudantes para que
acompaara al mago a su reino. El mago, con su desarrollado poder adivin las
intenciones del ayudante de la muerte y realiz un acto de magia: realiz treinta y nueve
formas idnticas a la suya.
Cuando lleg el emisario de la muerte, contempl cuarenta cuerpos iguales y, sindole

imposible descubrir el cuerpo verdadero, no pudo apresar al astuto mago y llevrselo
consigo. Fracasado el emisario de la muerte, regres junto a Yama y le expuso lo
acontecido.
El poderoso Seor de la Muerte, se qued pensativo durante unos instantes. Acerc sus
labios al odo del ayudante y le dio algunas instrucciones.
De nuevo, el mago, con su tercer ojo altamente desarrollado y perceptivo, intuy que se
aproximaba el ayudante. En unos instantes, reprodujo el truco al que ya haba hecho
anteriormente y copi treinta y nueve formas iguales a la suya.
El emisario de la muerte se encontr con cuarenta formas iguales. Siguiendo las

instrucciones de Yama, exclam: --Muy bien, pero que muy bien. !Qu gran proeza! Y tras
un breve silencio, agreg: --Pero, indudablemente, hay un pequeo fallo. Entonces el
eremita, herido en su orgullo, se apresur a preguntar: --Cul? Y el emisario de la muerte
pudo atrapar el cuerpo real del ermitao y conducirlo sin demora a las tenebrosas esferas
de la muerte.
V F El mago era muy viejo pero su mente estaba muy despierta.

V F Tena el poder de hacer desaparecer cualquier cosa que quisiera.
V F Cuando vino la muerte a buscarle desapareci sin dejar rastro.
V F Cuando vino el emisario se copi en 39 imgenes como la suya.
V F El emisario de la muerte no pudo saber nunca qu cuerpo era el real.
V F El orgullo del viejo mago le delat finalmente.
V F Al final el viejo mago consigui escaparse en la oscuridad de la noche.
V F Aunque parezca mentira esta historia es real y sucedi tal como se cuenta.
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Contaminacin del suelo
En el suelo se dan gran parte de los ciclos biogeoqumicos que sostienen la vida en el
planeta. El suelo, adems, se asocia con la produccin de alimentos y la extraccin de
energticos, al tiempo que constituye el escenario que sostiene la cubierta vegetal.
Aunque parece inalterable, se trata de un recurso dinmico que nace, madura, envejece
y muere. Por tanto, es sensible a lo que ocurre en el medio, ya que responde a los
cambios que se registran en la topografa, el clima o en la cubierta vegetal.
De igual manera responde a las transformaciones producidas por las actividades
animales, incluidas las humanas. Cuando el suelo es contaminado con residuos slidos
o sustancias txicas, sus caractersticas fsicas, qumicas y biolgicas se ven afectadas
de manera directa, lo que a la larga provoca que desaparezca.
Ros, Magdalena. La Tierra agredida.
Erupcin de un volcn
El suelo sobre el que se apoyan nuestros pies nos protege del ardiente fuego que hay
en las profundidades, cerca del centro del globo terrqueo.
Sin embargo, puede ocurrir que en algunos lugares la superficie de esta corteza se
funda bajo la presin de los gases ardientes y de la materia en fusin. Por las fisuras de
la Tierra puede surgir lava y rocas en estado incandescente, que despus de salir dejan
un crter. El resultado es una montaa en su cima.
Los hombres del mundo moderno somos afortunados: los registros de los aparatos
situados en las profundidades, cerca de los volcanes todava en activo, permiten apre-
ciar los habituales rugidos de advertencia.
Arthus-Bertrand, Yann. La Tierra explicada para nios.
Contesta.
Cul es la idea principal que resume los textos: Contaminacin del suelo y Erupcin
de un volcn?
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De acuerdo a los textos: Contaminacin del suelo y Erupcin de un volcn , Por qu
es esencial cuidar la corteza terrestre?
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Cul informacin comparten los textos: Contaminacin del suelo y Erupcin de un
volcn?
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Los volcanes
En una maana soleada de febrero de 1943, un campesino que araba su tierra vio salir del suelo una
pequea columna de humo. Tres horas despus el humo se haba convertido en una espesa nube negra
y la pequea grieta se haba agrandado enormemente. Esa noche violentas explosiones comenzaron a
lanzar rocas a travs de la grieta y a la maana siguiente , en ese lugar se haba formado un montculo
en forma de cono de cerca de cincuenta metros de altura: de la noche a la maana haba nacido un
volcn! Lo llamaron Paricutn, por su cercana al pueblo de ese nombre en el estado de Michoacn.
Un ao despus el Paricutn haba alcanzado 450 metros de altura; haba arrasado numerosos campos
agrcolas, decenas de construcciones y provocado la movilizacin de los habitantes de todos los
pueblos cercanos. Tambin haba atrado a cientos de investigadores y estudiosos de los volcanes, de
Mxico y de todo el mundo. El nacimiento del Paricutn haba permitido a estos expertos aprender un
poco ms acerca de los secretos del mundo subterrneo; de cmo se forma y hace erupcin un volcn.
Belleza y utilidad de los volcanes
Los volcanes son la parte ms visible de lo que ocurre en el interior de la Tierra. Sus conos nevados,
sus lagos interiores y su imponente personalidad forman parte de la esencia de nuestro planeta. Han
sido objetos de hermosas leyendas y de otras manifestaciones artsticas, y testigos de innumerables
hechos histricos: el Popocatpetl y el Iztacchuatl cuya silueta tiene la forma de una mujer
recostada boca arriba son los protagonistas de una bella historia de amor. El Paso de Corts, en las
laderas del Popocatpetl, fue el punto por el cual el conquistador de Mxico admir por vez primera
la inigualable belleza de Tenochtitln y sus lagos. Las erupciones tambin enriquecen a largo plazo
las tierras de cultivo, pues contienen elementos que las plantas necesitan para crecer. Islas como
Hawaii e Islandia deben su existencia a la actividad volcnica. La actividad volcnica permite cierta
estabilidad en el interior de la Tierra; sin embargo, pese a su belleza y majestuosidad, los volcanes
constituyen un riesgo para quienes habitan en sus cercanas.
Contesta
Cul es la idea principal que resume los textos: Los volcanes y Belleza y utilidad de los
volcanes?
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De acuerdo a los textos: Los volcanes y Belleza y utilidad de los volcanes , Por qu los
volcanes reflejan los movimientos internos de nuestro planeta?
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Cul informacin comparten los textos: Los volcanes y Belleza y utilidad de los volcanes?
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CONSTANCIA
Muy a menudo, las personas hacis propsitos, os comprometis a algo o con alguien. Yo, tu Ordenador, no soy
capaz de nada de esto. Funciono rutinariamente, sin sentido, con terquedad y obstinacin, sin capacidad de rectificar. No
puedo tomar decisiones por mi mismo. Estamos en lo de siempre. Vosotros sois personas y yo no.
Es maravillosa la capacidad vuestra para hacer propsitos con vistas a mejorar, para adquirir compromisos, para tomar
decisiones; pero todo esto quedara en humo, si no hubiera constancia. Seran destellos fugaces de ese sublime don que
es el querer y el entender. La constancia ms elemental es mantenernos firmes en nuestras decisiones. Pero que sea
una decisin buena, porque, si es mala, lo razonable es desecharla.
Seguimos dando ms detalles?
Persona constante es la que pone en prctica todo lo que sea necesario para llevar a cabo lo que ha decidido. En la
constancia hay que distinguir: - La decisin tomada. - Los medios para llevarla a cabo.
Es fcil tomar decisiones
Lo difcil es cumplirlas. Nos cansamos. Surgen dificultades imprevistas. Se nos apaga la primera ilusin. Nos
desalientan las metas a largo plazo. Todos estos son los enemigos de la constancia: unos estn dentro de nosotros y
otros nos acosan desde fuera. Para empezar a vivir esta virtud, hay que tener en cuenta estas dificultades. No te tienes
que sorprender de ellas. Conocindolas, las podrs combatir mejor. Pero te advierto que vas a tener que echar mano de
la fortaleza, de la fuerza de voluntad.
Consejos?
* Es muy conveniente que des a conocer tus propsitos a la persona idnea, para que te oriente y aconseje.
* Debes tener muy claro el contenido de tus decisiones, con el fin de que tambin te sean patentes los medios a poner. *
Has de ver con evidencia que los medios a poner son los adecuados y proporcionados para el xito que pretendes. *
Para evitar el desaliento, ante la lejana en el tiempo del objetivo a conseguir, debes marcarte hitos intermedios, metas
ms..cercanas,..inmediatas. *
Ante los posibles fallos en la constancia, debes recordarte que te ests traicionando a ti mismo, y debes reflexionar
sobre..tu..dignidad.
* Recuerda con frecuencia los propsitos que has hecho.
Estoy seguro de que no quieres ser veleta que gira a capricho del viento, veleta constantemente inconstante. Verdad
que no?
1.- Los propsitos de mejora pueden quedar en humo sin la:
a) Lealtad. b) Constancia. c) Amistad.
2.- La constancia elemental es:
Mantenerse en la resolucin tomada.
Hacer propsitos para mejorar.
La capacidad de rectificar.
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3.- Lo ms fcil es:
a) Cumplir las decisiones. b) Llevar a cabo los compromisos. c) Tomar decisiones.
4.- Para vivir la constancia hay que prever:
a) El xito futuro. b) Las dificultades personales y externas. c) Los costes econmicos.
5.- Para mejorar en constancia es conveniente:
Marcarse metas intermedias.
Explicar las decisiones a todos los amigos.
No pensar demasiado en los medios.
6.- En la constancia hay que distinguir la decisin tomada y:
Los medios para llevarla a cabo.
Los compromisos adquiridos.
Las decisiones anteriores.
7.- La persona constante es la que:
Se compromete a algo.
Sabe rectificar.
Pone en prctica lo necesario para conseguir lo decidido.
8.- La constancia es una virtud difcil porque:
No sabemos comprometernos.
Nos cuesta decidirnos.
Nos cansamos.
9.- Para ser constante, hay que apoyarse en:
La fortaleza.
La lealtad.
La amistad.
10.- La falta de constancia se compara a:
Un viento huracanado.
La torre de una iglesia.

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Una veleta movida por el viento.

EL HALCN COMN O PEREGRINO
En el mes de febrero los halcones peregrinos presienten la primavera. Macho y
hembra se persiguen en raudos y acrobticos vuelos, imitando fogosas persecuciones
de caza. Los cientficos llaman paradas nupciales a estos juegos amorosos. Quien no
haya contemplado a los halcones peregrinos ascendiendo en crculos perfectos, picando
en cadas verticales y cambiando de manos, en pleno cielo, una presa recin capturada,
no sabe lo que es la perfeccin, la velocidad y la agilidad en el vuelo. Durante toda la
poca de paradas nupciales, el halcn macho vigila constantemente para expulsar de su
territorio a cualquier congnere que pretenda invadirlo. Los feudos de los halcones
suelen tener de dos a cinco kilmetros de radio y sus propietarios no permiten a otros
peregrinos cazar en el interior de sus fronteras. Con ello, los halcones delimitan la
densidad de sus poblaciones, de manera que nunca resultan demasiado numerosos ni
perjudiciales para las aves que constituyen su alimento.
A principios de marzo, el halcn hembra -bastante ms grande que el macho-

deposita de dos a cuatro huevos en una oquedad natural e inaccesible del roquedo o en
un viejo nido de cuervo. La incubacin dura treinta y cinco das. Los polluelos
aparecen cubiertos de blanco plumn durante las dos primeras semanas. La madre
vigila afanosamente el nido, expulsando a cualquier presunto enemigo, aunque sea del
tamao de un zorro o de un lobo, como he podido observar en algunas ocasiones. El
macho caza para toda la familia. Transporta las presas en las garras hasta las
inmediaciones del nido, donde se las entrega a la hembra. sta se encarga de
desplumar y despedazar las aves para alimentar a sus polluelos.
Durante sus dos segundas semanas, los halcones se van cubriendo de plumas. Al
mes y medio, totalmente vestidos, estn en condiciones de emprender el vuelo. Como
puede observarse en las fotografas, los halcones jvenes o inmaduros son de color
pardo rojizo. Hasta despus de la primera muda no adquieren los tonos grises y
azulados de los ejemplares adultos. Un mes entero permanecen los jvenes halcones
viviendo en la roca paterna, despus de haber abandonado el nido. Durante todo este
tiempo son instruidos en la caza por los adultos. Para ello, el halcn macho suele
transportar presas que deja caer en el aire, para que sus hijos las capturen en pleno
vuelo. Paulatinamente, a medida que sus msculos y sus alas se fortalecen, los jvenes
halcones acompaan a sus padres en las caceras.
Flix Rodrguez de la Fuente

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1. Los halcones presienten la primavera en el 6. En qu mes pone la hembra los huevos?

mes de:
En marzo.
Febrero.
En abril.
Marzo.
En mayo.
Abril.
7. Cuntos huevos pone la hembra?
2. Los vuelos acrobticos de los halcones
se llaman: De tres a cinco.
Preparacin de la caza. De dos a cuatro.
Paradas nupciales. De uno a tres.
Perfeccin del vuelo. 8. Cunto tiempo dura la incubacin?
3. Durante las paradas nupciales, el macho: Veinticinco das.
Vigila el territorio. Treinta das.
Realiza la caza. Treinta y cinco das.
Observa las presas. 9. Quin suele cazar?
4. Los feudos de los halcones suelen tener: El macho.
De 2 a 5 kilmetros de dimetro. La hembra.
De 2 a 5 kilmetros de radio. Los machos jvenes.
De 2 a 5 kilmetros cuadrados. 10. Los halcones jvenes son de color:
5. No dejan cazar a otros peregrinos para: a) Gris.

a) Mantener su territorio. b) Azulado.
b) Demostrar su fortaleza. c) Pardo rojizo.
c) Limitar la densidad de sus poblaciones.

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MEMORIZACIN
Mediante el estudio personal se asimilan los contenidos culturales de las distintas

asignaturas para lograr la fijacin y retencin de esos contenidos y expresarlos
adecuadamente en el momento del examen. La memoria, por tanto, ocupa un lugar
importante para lograr el xito escolar.
La memoria mecnica consiste en repetir literalmente el material que se ha de memorizar.

Antiguamente se estudiaba mecnicamente en nuestras escuelas la lista de los reyes godos o
los ros de Espaa con su lugar de nacimiento, sus afluentes y su desembocadura. La
utilizacin exclusiva de la memoria mecnica, sin comprender el contenido de lo que se
estudia, puede dificultar y perjudicar el desarrollo de las facultades mentales. Hay que evitar,
por tanto, el memorizar de forma mecnica las lecciones.
La memoria se utilizar despus de comprender perfectamente los contenidos mediante el

anlisis, clasificacin, comparacin y sntesis. Estas funciones se realizan mediante la lectura,
el subrayado y las distintas formas de esquema.
Para mejorar el estudio es importante fortalecer la memoria visual y la auditiva. Un

ejercicio para mejorar la memoria visual puede ser el observar atentamente un escaparate,
fijndose en los artculos, formas, colores, precios y otros detalles. Despus tratar de recordar
todos los datos posibles del escaparate y comprobar para ver cuntos faltan.
Para fortalecer la memoria auditiva se puede hacer este ejercicio: poner en marcha un
aparato de radio y sintonizar una emisora en la que los locutores estn hablando
continuamente. Despus de escuchar un poco, apagar la radio y tratar de repetir literalmente
lo que han dicho los locutores. Volver a encender la radio y escuchar atentamente lo que dicen
para repetir en voz alta todo lo escuchado, con la mayor fidelidad posible. Despus repetir
estos pasos aumentando el tiempo de escucha.
Para mejorar la memorizacin es conveniente utilizar el mximo nmero de sentidos

posibles. Por ello es conveniente leer, escribir, dibujar, subrayar, hacer cuadros sinpticos, etc.
Otra forma de memorizar es el repaso o repetir para uno mismo las ideas principales y los datos
sin utilizar, necesariamente, las mismas palabras del texto. Este repaso se hace despus de hacer el
esquema de cada leccin. Es mejor dedicar tiempos cortos al repaso que periodos largos. Las
experiencias de Ebbinghaus demuestran que para aprender un texto el nmero de repeticiones se
reduce a la mitad si se hace en tres sesiones distintas en lugar de hacerlo en una sola sesin larga.
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1.- El repetir literalmente los contenidos se hace mediante:

a) La memoria visual b) La memoria auditiva. c) La memoria mecnica.
2.- Se ha de evitar la memoria mecnica porque:
a) Se rinde menos. b) Dificulta las facultades mentales. c) El aprendizaje no es significativo.
3.- La memoria se utiliza despus de:

a) Leer toda la leccin. b) Comprender perfectamente los contenidos. c) Tener una idea general del tema.
4.- Utilizar muchos sentidos favorece:

a) La atencin. b) La motivacin. c) La memorizacin.
5.- Repetir para uno mismo las ideas se llama:
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a) Comprensin. b) Repaso. c) Concentracin.

LAS MIL Y UNA NOCHES
Cuando reinaba el califa Al-Mahdi, se present un hombre llamado Isaac Sad ante el portero
del palacio y le dijo:
-Annciame al emir de los creyentes.
Y Rebi, el portero, le pregunt:
-Dime quin eres y qu es lo que pretendes.
Y Sad le respondi:
-Yo soy un hombre que ha tenido una visin relacionada con el emir de los creyentes y
querra contrsela.
Y el portero Rebi le replic:
-Vaya con ste! Si la gente no suele dar crdito a lo que ve, cmo va a drselo a lo que
otros le cuentan? Discurre otra treta mejor que sta.
Pero Sad le dijo al portero:
Est bien; pero te prevengo que si no pasas a anunciarle mi presencia al califa, me valdr
de otro que me haga llegar hasta l, y entonces le contar que te rogu que me anunciases y
te negaste.
Pas luego Rebi a la cmara del califa y le dijo:
-Oh, emir de los creyentes! A la puerta hay un hombre que pretende haber tenido una
visin buena relacionada contigo y desea contrtela.
-Pues hazle pasar -djole Al-Mahdi.
Pas Sad a la presencia del califa. Y dicen que era Sad hombre de buena planta y buena
cara, y tena unas barbas muy largas y una lengua muy suelta. Y, al verlo, le pregunt el
califa:
-Qu visin fue esa que tuviste, as Al te bendiga?
- Vi a alguien que vena a m en un sueo y me deca: "Annciale al emir de los creyentes

que se sentar en el trono por espacio de treinta aos y, en seal de eso, ver la prxima
noche en su sueo un rub y luego treinta rubes ms".
Al or aquello exclam Al-Mahdi:
-Qu bello sueo! He de probar lo que dices en mi sueo esta noche, y si se confirma tu
anuncio, te dar ms de lo que pudieras ambicionar; y si no fuera as, no te he de castigar,
pues los sueos dicen una veces la verdad y otras nos engaan.
Luego que acab de hablar el califa, le dijo Sad:
-Oh, emir de los creyentes! Cuando yo vuelva a mi casa y le cuente a mi familia que tuve
el honor de llegar hasta el califa (Al le colme de mercedes) y me vean que vuelvo con las
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manos vacas, qu dirn? Creern que es mentira!

-Pues qu quieres que haga? -le dijo Al-Mahdi.
Y le contest Sad:
-Oh, emir de los creyentes! Anticpame algo a cuenta de lo prometido. Mand entonces el
califa que le diesen diez mil monedas y le pidi un fiador de que haba de volver al da
siguiente.
Tom Sad el dinero y Al-Mahdi le pregunt:
-Bueno; quin es tu fiador?
Mir Sad a su alrededor y se fij en un mozo que all estaba, y dijo al califa:
-Este ser mi fiador.
Al-Mahdi pregunt al muchacho:
-Sales fiador por l?
Y el muchacho exclam:
-S, emir de los creyentes. Yo ser su faidor.
Fuese luego Sad de all con las diez mil monedas. Y sucedi que, llegada la noche de aquel
da, tuvo el califa en su sueo la visin que Sad le haba anunciado, todo al pie de la letra,
como l le haba indicado.
Al amanecer, Sad se levant y se dirigi a la puerta del califa, y pidi que le anunciasen su
venida. Dio luego Al-Mahdi orden de que lo introdujeran y, no bien pos en l su mirada, le
dijo:
-Dnde est la verdad de lo que me dijiste?
Y Sad le replic:
-Pues qu fue lo que vio el emir de los creyentes?
Demor el califa la respuesta y dijo:
-En verdad tuve la visin que me dijiste, tal y como me la describiste.
Y en el acto mand que le diesen tres mil dinares y diez arcas de ropas de todas clases y
tres caballeras de las mejores que en sus cuadras haba.
Carg Sad con todo aquello y se retir muy contento. Y he aqu que, en la puerta, se
tropez con aquel muchacho que le haba servido de fiador.
Y el mozo le coment:
-Por lo visto ese sueo tena su fundamento.
Y Sad le contest:
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-Por Al, que no!

Pero el chico le replic:
- Cmo es eso si el emir de los creyentes tuvo el sueo que le anunciaste con todos sus
detalles?
-S -dijo Sad-; pero esos son delirios que no tienen padre. Pues todo se debe a que al
decirle yo al califa esas palabras impresion su espritu y cautiv su corazn y ocup su
imaginacin, y al echarse luego a dormir, segua preocupado con aquello que tena en su
corazn y en su sueo lo vio.
Maravillado se qued al orlo el muchacho y Sad le dijo:
-Ya sabes el secreto; te lo he revelado en atencin al favor que me hiciste saliendo mi

fiador. Pero, por Al, te ruego que no lo dejes salir de tu pecho.
Y es el caso que, a partir de aquel da, pas Sad a ser comensal del califa, el cual se
encari con l y lo nombr juez y no le retir su favor y atenciones mientras vivi. Pero
Al es ms sabio!
Annimo.
1.- Cmo se llamaba el califa?
a) Al-Mahdi. b) Isaac Sad. c) Rebi.
2.- Al califa tambin le llamaban:
a) El hijo de Al. b) El bienaventurado de los cielos. c) El emir de los creyentes.
3.- El portero Rebi no dejaba entrar al principio a Sad porque:

a) Tena mal aspecto. b) La gente no suele dar crdito a lo que cuentan. c) No se crea el sueo.
4.- Isaac Sad tena:

a) Una barba corta. b) Una barba puntiaguda. c) Una barba larga.
5.- El sueo consista en que el emir ocupara el trono durante:
a) Treinta aos. b) Veinte aos. c) Diez aos.

6.- La seal de la veracidad del sueo es que el emir vera:
a) Veintiocho rubes. b) Un rub y luego treinta rubes ms. c) Un rub y veinte rubes ms.
7.- Al-Mahdi dio a Sad en anticipo:
a) Diez mil monedas. b) Diez arcas de ropas. c) Tres caballeras.

8.- Tena fundamento el sueo?
a) S. b) No. c) A veces.
9.- Por qu el emir tuvo el sueo anunciado?
a) Porque los sueos son siempre realidad. b) Porque Sad era brujo.
c) Porque se acost pensando en lo que le dijo Sad.
10.- El califa Al-Mahdi nombr a Sad:
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a) Juez. b) Intrprete de sueos. c) Amigo oficial.

OBEDIENCIA
En esto de obedecer, yo, tu Ordenador, si creo que te puedo dar lecciones. Fallo
alguna vez a lo que me mandas? Si me das las rdenes correctas, ah estoy yo
sumiso, sin voluntad propia, ciegamente servil. Eres t mas bien el que se equivoca
en algunas rdenes que me das. Estoy orgulloso de ello.
Pero sospecho que mi obediencia no es la obediencia con que deben obsequiarse

unas a otras las personas humanas. Yo acto sin motivos, sin razones. Si fuera capaz
de ello, no sera Ordenador, sera persona.
Las personas vivs en sociedad. Y sociedad es la familia, el colegio, la ciudad, la

nacin a que perteneces. Te imaginas una sociedad sin autoridad? Es necesaria la
autoridad. No hay ms que ver cmo los jvenes, tan propensos a rechazar la
autoridad establecida, os inventis otros tipos de autoridad. Buscis quien os mande y
os sometis servilmente. Obedecis al cabecilla de la pandilla, al lder de turno, a las
modas.
Quieres saber qu es la obediencia para una persona?
Obedecer es aceptar y ejecutar, como decisiones propias, las indicaciones de quien

tiene y ejerce la autoridad, siempre que no se oponga a la justicia.
Datos a tener en cuenta:
Aceptar, en la obediencia, es considerar como tuyas las decisiones de otro.
Autoridad es la persona puesta para mandar, ordenando los derechos de todos y

procurando el bien de la sociedad o de las diversas sociedades a las que t puedas
estar incorporado.
Ejecutar es hacer con prontitud lo que te mandan, poniendo inters por interpretar
bien la voluntad del que manda.
La autoridad, si como humana que es, se sobrepasa en sus facultades, no debe ser
obedecida en sus abusos o errores.
La obediencia no se opone a la libertad. Es verdad que el que obedece se somete a

la voluntad de otro. Pero lo hace en virtud de una decisin libre, motivada por unos
valores superiores.
El primero de estos motivos es la autoridad misma, cuyo fundamento est en la

autoridad de Dios. Otras razones pueden ser, y de hecho son, la paz, la armona, la
eficacia, el respeto a los derechos de los dems, el bien comn.
Algunas propuestas:
*Que tu obediencia no sea rutinaria, ciega, mecnica. Esta es la obediencia ma, la del
Ordenador.
* T debes cumplir bien, atendiendo a los deseos reales del que manda.
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No te limites a hacer el mnimo necesario para justificarte. Debes ser generoso
haciendo incluso ms de lo que se te pide.
No critiques, ni de pensamiento, a la persona que tiene autoridad.
No intentes pasar el encargo recibido a otra persona.
Debes hacer inmediatamente lo mandado o en el momento que te hayan indicado.
Un aviso: Debes contar con la rebelda que brota dentro de ti en estos aos. Ya s
que quieres ser t. No te preocupes. Lo sers, y con mayor personalidad, cuanto ms
obediente seas ahora.
Don Samuel Valero.
1.- Cmo es la obediencia del Orde nador? 6.- En toda sociedad es necesaria la:
Inteligente. Falta de autoridad.

Voluntaria. Autoridad.
Ciegamente servil Sumisin ciega.
2.- Los jvenes suelen someterse a 7.- El cabecilla de la pandilla suele:

la autoridad de:
Esclavizar al grupo.
Los gobernantes. Procurar el bien comn.
La moda. Mandar con justicia.
Los mayores.
8.- El aceptar, en la obediencia, es:
3.- La obediencia consiste en aceptar y:
Respetar al otro.
Ejecutar. No pensar en lo que mandan.
Criticar. Considerar como nuestras las decisiones de
Pasar el encargo a otro. otro.
4.- Toda autoridad debe: 9.- La obediencia no se opone a la libertad

porque:
Enriquecerse a costa de la sociedad.
Imponerse an a costa de la justicia. Son la misma cosa.
Buscar el bien comn de la sociedad. Se obedece por valores superiores.
La obediencia no es humana.
5.- El fundamento de toda autoridad est en:
10.- A la hora de obedecer hay que:
La autoridad de Dios.
Las normas sociales. Ser generoso.
La opinin de la mayora. Hacer lo mnimo.
Hacer lo justo para justificarse.
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ANDORRA Y SAN MACARIO
La carretera se convirti hace tiempo en calle principal, y hasta en paseo y avenida

de los das de fiesta. Es all donde bulle la vida andorrana, de cara al exterior.
Pero el pueblo, la villa, queda ms arriba, como una grata sorpresa con que
obsequiar al visitante. Las calles y plazas se adornan con macetas que se llenan de
flores cada primavera. Abundan los rincones pintorescos y los edificios de rancio
sabor aragons. El pueblo -que es villa- se encuentra bien cuidado; las casas van
ganando altura suavemente, como si buscaran el arrimo del monte donde se
levanta la ermita de San Macario, el santo patrn.
"En la ermita San Macario hay una vidriera rota, por donde suben al cielo los
sonidos de la jota".
Hay una Andorra antigua, que conserva el abolengo de antao, y otra Andorra
moderna. Las dos unidas, confundidas ms bien, son plataforma del futuro
bajoaragons, centro econmico de la comarca.
Los orgenes se remontan a mediados del siglo XII; cuando Andorra perteneca a
Albalate del Arzobispo. Los albalatinos levantaron las Masadicas Royas, viviendas
pastoriles que ms tarde se convertiran en un ncleo de poblacin importante. Los
pastizales constituan, por aquel entonces, la mayor riqueza del trmino. All se
daban cita los pastores procedentes de todas las regiones. Eran tiempos de
trashumancia. El patronazgo de San Macario Abad procede, segn algunos, del valle
de Andorra, el actual principado.
-Un pastor de aquel valle trajo aqu la devocin de San Macario.
Tom Andorra su nombre del principado, al ponerse bajo el mismo patronazgo de

San Macario? Las opiniones no son siempre coincidentes en este punto, puesto que
tampoco faltan historiadores que optan por acogerse a la etimologa de la palabra
para encontrar lo que puede ser un origen ms lgico y realista, al margen de
leyendas: Andorra es un vocablo de origen cltico, que significa "puerta de los
vientos".
En principio dominaron los rabes, hasta 1149, en que Albalate y Andorra fueron
reconquistados por el rey Berenguer IV. Ms tarde, en 1238, los andorranos se
distinguieron en la toma de Valencia, por lo que Jaime I el Conquistador les
concedi para su poblacin -luego villa- el ttulo de "Muy Noble".
La dependencia de Albalate del Arzobispo dur hasta 1613. La "omnmoda y plena

jurisdiccin civil y criminal, la alta y baja justicia y el mero y mixto imperio" le lleg a
Andorra de manos de don Pedro Manrique, arzobispo de Zaragoza. El decreto data
del 20 de marzo del mismo ao citado, y fue confirmado seis meses despus, el 21
de septiembre, por el rey Felipe III.
La iglesia parroquial llama poderosamente la atencin. Su fachada principal

sobrecoge por su grandiosidad, y porque en la misma se dan, superpuestos, los tres
rdenes arquitectnicos clsicos: el drico, el jnico y el corintio.
Las flechas indicadoras son como una invitacin: "A San Macario". El acceso es
bueno. Uno rebasa al poco la cota de los edificios y Andorra se convierte en una
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sinfona de tejados. A la mitad del trayecto est la ermita del Pilar, la ms antigua de
la poblacin, puesto que fue levantada en la segunda mitad del siglo XII. Tanto en la
portada como en los rosetones laterales se puede distinguir el estilo gtico con
influencias levantinas. Desde all se domina toda la poblacin. Los restos del antiguo
castillo quedan prximos. Y los del cementerio viejo.
Arriba se yergue, como un desafo al paisaje, el cabezo de San Macario

rematado por la ermita que le da nombre. La primera construccin parece
encuadrarse en el siglo XVII, si bien existen otras construcciones y reformas
bastante posteriores. El atrio tiene encanto, dentro de su sencillez. Unos cipreses
dan escolta a la puerta de entrada. Sin renunciar al pasado -mucho menos, a la
historia y al arte-, sino apoyndose en l, Andorra se ha convertido en el centro
econmico de toda la comarca.
En plena Ruta del Tambor y el Bombo, la jota alcanza resonancias especiales.

Andorra es jotera por antonomasia, tierra de cantadores y bailadores. Jos Iranzo, "El
Pastor de Andorra" ha recorrido el mundo cantando la jota.
Alfonso Zapater
Esta tierra nuestra II . Adaptacin.
6.- La ermita del Pilar se levant:
1.- La calle principal surgi de: En el siglo XV.
Los rincones pintorescos. En el siglo XII.
La carretera. En el siglo XVII.
La ladera del monte. _____________________________________
_____________________________________
7.- La villa de Andorra es:
2.- Andorra es: La ms bonita de Aragn.
Una villa. El centro cultural de la comarca.
Un pueblo. El centro econmico de la comarca.
Una capital. _____________________________________
_____________________________________ 8.- Andorra perteneca en sus orgenes a:
Teruel.
3.- El santo patrn de Andorra es: Zaragoza.
San Jos. Albalate del Arzobispo.
Santa Brbara. _____________________________________
San Macario.
_____________________________________ 9.- Quin trajo la devocin de San Macario
a Andorra?
4.- La ermita ms antigua de Andorra es:
Los labradores de las Masadicas Royas.
La del Pilar.
Un pastor del Principado de Andorra.
La de San Macario.
Las leyendas.
La de San Antonio.
_____________________________________
____________________________________
10.- La iglesia parroquial llama la
5.- La ermita de San Macario se construy: atencin por:
El campanario.
En el siglo XII.
Las vidrieras.
En el siglo XV.
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La grandiosidad de su fachada.
En el siglo XVII.
a
CUADRO SINPTICO
El esquema de llaves o cuadro sinptico es un tipo de esquema en el que se da prioridad al

aspecto grfico. De un solo golpe de vista se adquiere una visin grfica del contenido de un tema,
cuyas ideas han sido ordenadas y jerarquizadas.
Se suele poner el ttulo principal en la parte izquierda y despus, mediante llaves, se van
englobando los contenidos de las ideas principales, secundarias y distintas subdivisiones.
El esquema de llaves es el ms conocido y muy apropiado para el estudio de las materias en las
que abundan las clasificaciones y datos a retener.
Los pasos a seguir para realizar un cuadro sinptico seran stos: en primer lugar leer toda la
leccin para adquirir un idea general del tema y tener como una estructura en la que encajar
posteriormente cada uno de los apartados de que consta la leccin. En segundo lugar, subrayar las
ideas principales, secundarias y datos significativos, segn las normas ya estudiadas. En esta fase se
realiza una labor de anlisis y de separacin de las ideas. En tercer lugar, se hace el cuadro sinptico
propiamente dicho siguiendo estas pautas: se puede poner el ttulo en vertical para ocupar menos
espacio; despus, reservar un espacio para los encabezamientos principales y secundarios; empezar
en la parte de la derecha a poner las ideas, reducidas a palabras clave con el fin de que ocupen poco
espacio; cuando se hayan escrito todas las ideas o palabras clave de la misma categora se cierran
con una llave a la izquierda y se le pone ttulo a esa clasificacin; se sigue con otras clasificaciones
y cuando se termine con un mismo apartado se cierra con llaves, y as se sigue todo el proceso hasta
terminar el cuadro, de derecha a izquierda, para evitar que se tenga que repetir por defecto de
estructura grfica. En la realizacin se ha seguido un proceso de sntesis que facilita mucho la
comprensin y la retencin del tema estudiado.
El esquema de llaves o cuadro sinptico es el ms indicado para aquellos temas que tie nen
muchas clasificaciones y tiene la ventaja de ser el ms grfico de todos, por lo que favorece el
ejercicio de la memoria visual. El mayor inconveniente es que se concentra la escritura en la parte
de la derecha, teniendo que hacer la letra muy pequea , por lo que el texto queda muy comprimido.
______________________________________________________________________________
1.- En el cuadro sinptico se da prioridad:

A la presentacin. 4.- Con el cuadro sinptico se persigue
Al aspecto grfico. un proceso de:
Al aspecto intelectual. Anlisis.
Sntesis.
2.- Las ideas han sido: Mixto.
Ordenadas y jerarquizadas.
Clasificadas. 5.- El mayor inconveniente del cuadro
Esquematizadas. sinptico es que:
La escritura se concentra en la parte
3.- El esquema de llaves se va haciendo: izquierda.
De arriba a abajo. En la parte derecha.
De izquierda a derecha. En el centro.
De derecha a izquierda.
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EL BFALO CAFRE
Hay animales, como los antlopes y gacelas, que se han hecho clebres por su belleza. Otros, como
el len, llaman la atencin por su bravura y orgulloso porte. Finalmente, los gigantes, como los
elefantes y jirafas, impresionan por sus colosales proporciones. Pero existe una criatura africana
que, al margen de su tamao, su porte y su apariencia fsica, es famosa entre todos los cazadores y
zologos, precisamente por su peligrosidad. Me refiero al bfalo cafre, el gran bvido de las
sabanas. Porque se sabe que este herbvoro ha causado ms vctimas entre sus enemigos naturales
incluido el hombre, que cualquier fiera, aparentemente ms agresiva e incontrolable.
Para los cazadores europeos y americanos que buscan en frica emociones fuertes, el bfalo ha
constituido siempre una pieza codiciada. Porque si el tirador no acierta a derribarlo del primer
disparo, su obligado rastreo resulta sumamente peligroso. El bfalo herido se retira hacia los ms
impenetrables matorrales y trata siempre de dar un rodeo para atacar por la espalda al hombre que
lo busca, en un paraje que dificulta la visibilidad y los movimientos.
En la carga, el slido rumiante, que puede alcanzar la tonelada de peso, avanza en lnea recta,
quebrando el matorral a su paso. Contrariamente a los toros, lleva siempre la cabeza levantada y el
hocico al viento, para no perder el contacto olfativo con la vctima. Su fino odo y su aguda vista
completan el dispositivo agresor, conjugndose con una agilidad inesperada en el volumen del
rumiante. Sus cuernos, extraordinariamente macizos, forman como un casco sobre la frente, para
curvarse luego hacia abajo y emerger en dos afiladas puntas laterales. Basta el simple testarazo del
escudo central para matar a un hombre. Pero el bfalo acostumbra a ensaarse con sus enemigos, a
los que pisotea despus de derribarlos. Y an se dice que con su lengua, spera como papel de lija,
puede lacerar la piel y los msculos.
Tendramos que pensar tras esta comprometida descripcin que el bfalo es un ser odioso,
merecedor de la ms despiadada persecucin? En absoluto, porque este apacible torazo slo ataca
cuando es acosado, comportndose, en condiciones normales, como una criatura inofensiva y
tmida. Una abrasadora maana de la gran Fosa del Rift, estbamos filmando pelcanos blancos en
las riberas del lago de Maara, cuando sorprendimos a med ia docena de grandes bfalos machos,
revolcndose en un lodazal.
Flix Rodrguez de la Fuente
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1. Son animales clebres por su belleza: 6. Cunto llega a pesar un bfalo c afre?
Los leones. Una tonelada y media.
Los antlopes y gacelas. Una tonelada.
Los bfalos. Media tonelada.
2. El bfalo cafre destaca por su: 7. Cmo lleva la cabeza cuando ataca?
Peligrosidad. b) Tamao. c) Porte. a) Baja. b) Inclinada. c) Levantada.
El bfalo es: 8. Despus de derribar al enemigo, el bfalo:

Lo pisotea.
a) Carnvoro. b) Herbvoro. c) Omnvoro.
Le da cornadas
4. Dnde vive el bfalo? Le cocea.
La selva virgen. 9. Cundo ataca el bfalo?
El desierto En poca de celo.
La sabana. En primavera.
5. Por qu es peligroso el bfalo herido? Cuando es acosado.
Porque ataca por la espalda. 10. Dnde se vieron seis bfalos revolcndose?
Porque ataca en el descampado. En la Fosa del Rift.
Porque se pone furioso. En frica del Sur.
c) En Tanzania.
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EL PIRINEO
Ro Aragn. Valle Aragn. De pronto, el paisaje se ensancha para que el viajero pueda contemplar las gigantescas
moles nevadas de "Collarada" y "La Espata". Abajo re el agua como el cristal, cancin y espejo.
Villana se extiende sobre la llanura, bajo las montaas coronadas de blanco. La vida -ms de dos mil habitantes
en verano y trescientos en invierno- se desarrolla en el llano, pero en el hombre alienta siempre una irresistible
tentacin de subir a la montaa. La ilusin por las cumbres viaja con cada vida.
Huesca corre en este punto a su encuentro con Francia. La regin naci en los desfiladeros pirenaicos; la huella de
nuestros primeros pobladores -lo aragons- ha quedado presa en el tiempo.
Villana se ha dado cita en el kilmetro 330 de la carretera de Madrid a Francia, a mitad del camino entre Jaca y
Candanch -catorce kilmetros en una o en otra direccin- y a ciento tres de la capital de la provincia.
Recuerdo las palabras de Ramn J. Sender, cuando hablaba de Villana. Desde la cima de "Collarada" el escritor
vea el Atlntico. O le pareca verlo. Mejor sera decir que lo intua y lo soaba. El espejismo de la nieve abra rutas
imprevistas hacia el ocano azul. Sender sigue soando con sus veraneos en Villana y sus visiones atlnticas.
De nio se dedicaba a espiar a Ramn y Cajal, que tambin veraneaba en Villana. Desde entonces, la "Fuente del
Paco" ha cobrado fama. Las gentes del lugar aseguraban que aquellas aguas sulfurosas curaban el mal de entraa.
Cajal se rea de tales afirmaciones ingenuas, y luego, cuando crea que no era visto, se acercaba a la fuente, sacaba
con disimulo un vaso de aluminio que llevaba guardado en el bolsillo y se echaba sus buenos tragos.
El paisaje es siempre sugerente, en cualquier poca del ao. Junto a la carretera, donde estn los hoteles y
paradores, nacen las urbanizaciones de distinto tipo. El pueblo propiamente dicho queda a la otra orilla del ro, donde
la piedra gris, casi negra, da forma a las tpicas casas montaesas.
El turismo impone sus condicionamientos. El clima y el paisaje ofrecen una segura atraccin. Luego cuentan los
deportes de la nieve, la caza y la pesca.
-Cmo se desenvuelve Villana cuando pasa de los trescientos habitantes a los dos mil?
-Normalmente, puesto que hemos previsto servicios para ese aumento de poblacin, con el que ya contamos todos
los aos.
Luego surgen los visitantes de paso, los que hacen un alto en el camino, los excursionistas.
-Creo -dice el alcalde- que estamos empezando. Las posibilidades son incalculables.
Entre los recursos tursticos sin explotar hay que citar, por derecho propio, las famosas cuevas del "Rebejo" y de
"Esjamundo". La segunda mide unos dos kilmetros de longitud; lleva el nombre de los descubridores y del lugar donde
se encuentra.
-La descubrieron Esteban y Javier y el paraje se denomina "Mundo".
Las cuevas de "Esjamundo" son como un milagro de la naturaleza. Superan, al decir de los entendidos, a las
mallorquinas cuevas del "Drach". Son dos kilmetros de estalactitas y estalagmitas, con recovecos sorprendentes,
calles y plazas, lagos y riachuelos.
Alfonso Zapater
_______________________________________________________________________________________________
PRUEBA DE COMPRENSIN 5.- Quin vea el Atlntico desde el "Collarada"?
1.- Cerca de Villana estn las cumbres de "Collarada" y: Ramn y Cajal.

Ramn Pignatelli.
a) "La Espata". b) "Rebejo". c) "Esjamundo". Ramn J. Sender.
________________________________________ ________________________________________
2.- Cuntos habitantes tiene Villana en verano? 6.- Ramn J. Sender sola espiar a:
a) Trescientos. b) Dos mil. c) Cinco mil.
Ramn y Cajal.
________________________________________ Ramn Pignatelli.
3.- Cuntos habitantes tiene en invierno? Esteban y Javier.
________________________________________
a) Cinco mil. b) Dos mil. c) Trescientos. 7.- Por qu es famosa la "Fuente del Paco"?
________________________________________ Porque all bebi sus aguas Ramn y Cajal.
4.- Villana se encuentra entre: Por sus aguas sulfurosas.
Porque sali en la televisin.
Huesca y Zaragoza. ________________________________________
Jaca y Candanch. 8.- En Villana son famosas las cuevas de "Esjamundo" y:
Candanch y Francia.
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a) El "Rebejo". b) El "Drach". c) "Molinos".

POEMA DEL CID
En Valencia con los suyos viva el Campeador; Con l estaban sus yernos, Infantes de Carrin. Un da que el Cid
dorma en su escao, sin temor, un mal sobresalto entonces, sabed, les aconteci: Escapose de una jaula, saliendo
fuera, un len. Los que estaban en la Corte sintieron un gran temor; recogironse sus mantos los del buen Campeador,
y rodean el escao en guarda de su seor. All Fernando Gonzlez, infante de Carrin, ni en las salas ni en la torre
ningn refugio encontr; metiose bajo el escao, tan grande fue su pavor.
Diego Gonzlez, el otro, por la puerta se sali diciendo con grandes

gritos: -Ay, que no ver Carrin!
Tras la viga de un lagar metiose con gran temor; todo el manto y el brial sucios de all los sac.
En esto que se despierta el que en buen hora naci; de sus mejores guerreros cercado el escao vio:
-Qu pasa aqu, mis mesnadas? Qu queris? Qu aconteci?
-Es que, mi seor honrado, un susto nos dio el len.
Apoyndose en el codo, en pie el Cid se levant: El manto se pone al cuello y encaminose al len. La fiera, cuando vio
al Cid, al punto se avergonz; all baj la cabeza, y ante l su faz humill. Nuestro Cid Rodrigo Daz por el cuello lo
tom, y lo lleva de la mano, y en la jaula lo meti. A maravilla lo tiene todo el que lo contempl. Volvironse hacia la sala
donde tienen la reunin. Por sus dos yernos Rodrigo pregunt, y no los hall; aunque a gritos los llamaban, ni uno ni
otro respondi, y cuando los encontraron, los hallaron sin color. No vieseis all qu burlas hubo en aquella ocasin;
mand que tal no se hiciese nuestro Cid Campeador. Sintironse avergonzados Infantes de Carrin; fiera deshonra les
pesa de lo que les ocurri.
Annimo. Poema del mo Cid (Versin de Francisco Lpez Estrada.)
________________________________________________________________________________________________
1.- Cmo se llamaban las hijas del Cid? 6.- Dnde se escondi Diego Gonzlez?
Doa Elvira y doa Sol. Debajo de la cama.

Doa Elvira y doa Juana. Tras la viga de un lagar.
Doa Juana y doa Sol. Detrs de las cortinas.
________________________________________ ________________________________________
2.- Sus maridos eran: 7.- Quin es "el que en buen hora naci"?
Los infantes de Castilla. El Cid Campeador.

Los infantes de Valencia. El infante de Carrin.
Los infantes de Carrin. Fernando Gonzlez.
________________________________________ ________________________________________
3.- Qu suceso ocurri un da? 8.- Qu hizo el len al ver al Cid?
Que atacaron los moros. Levant la cabeza para verlo.

Que se escap un len de la jaula. Baj la cabeza y humill su faz.
Que se form una tormenta. Emiti un rugido.
________________________________________ ________________________________________
4.- Cmo se comportaron los infantes de Carrin? 9.- Qu hizo el Cid con el len?
Con gran valenta. Lo solt en el campo.

Con indiferencia. Lo llev a un circo.
Con cobarda. Lo llev a la jaula.
________________________________________ ________________________________________
5.- Qu hizo Fernando Gonzlez? 10.- Los infantes de Carrin se sintieron:
Meterse debajo del escao. Orgullosos.

Ponerse tras la viga de un lagar. Avergonzados.
Salir corriendo. Contentos.
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LA LECTURA
La lectura es la prctica ms importante para el estudio. En las asignaturas de letras, la

lectura ocupa el 90 % del tiempo dedicado al estudio personal. Mediante la lectura se
adquiere la mayor parte de los conocimientos y por tanto influye mucho en la formacin
intelectual.
Mediante la lectura se reconocen las palabras, se capta el pensamiento del autor y se
contrasta con el propio pensamiento de forma crtica. De alguna forma se establece un
dilogo con el autor. Lan Entralgo defini la lectura como "silencioso coloquio del lector con el
autor".
Se pueden distinguir tres clases de lecturas: una de distraccin, poco profunda, en la que
interesa el argumento pero no el fijar los conocimientos; otra lectura es la informativa, con la
que se pretende tener una visin general del tema, e incluso de un libro entero; y por fin, la
lectura de estudio o formativa, que es la ms lenta y profunda y pretende comprender un
tema determinado.
Los dos factores de la lectura son la velocidad y la comprensin. La velocidad es el
nmero de palabras que se leen en un minuto y suele ser de 200 a 250 en un estudiante
normal. La comprensin se puede medir mediante una prueba objetiva aplicada
inmediatamente despus de hacer la lectura. Se suele medir de 0 a 10, y suele ser de 6 a 7
en una lectura normal. Es necesario que se evite siempre la lectura mecnica, es decir, sin
comprensin y se ponga esfuerzo por leer todo lo deprisa que se pueda y asimilando el mayor
nmero de conocimientos posibles. Con esto se aumenta la concentracin y mejora la
velocidad de lectura sin bajar la comprensin.
Si se quiere conseguir una gran velocidad de lectura, doblando o triplicando la velocidad
actual sin bajar la comprensin, se debera hacer un curso de lectura rpida, que mediante un
entrenamiento especfico se puede conseguir una gran velocidad, como la alcanzada por el
presidente Kennedy que llegaba a las 1200 palabras por minuto.
Antes de empezar a estudiar una leccin es conveniente hacer una exploracin, es decir,
observarla por encima, viendo de qu tratan las distintas preguntas, los dibujos, los
esquemas, las fotografas, etc. De esta forma se tiene una idea general del tema. El segundo
paso sera hacerse preguntas de lo que se sabe en relacin al tema y tratar de responderlas.
As se enlazan los conocimientos anteriores con los nuevos.
Arturo Ramo Garca
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1.- La lectura ocupa el 90 % del tiempo en:

3.- La lectura ms lenta y profunda es:
El estudio personal. a) La informativa. c) La de distraccin.
En asignaturas de ciencias. b) La de estudio.
En asignaturas de letras.
4.- La lectura sin comprensin se llama:
2.- La visin general del tema se consigue con:
a) Mecnica. c) De distraccin.
La lectura informativa. b) Poco satisfactoria.
La lectura de distraccin.
La lectura de estudio. 5.- El mirar por encima una leccin es:
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a) Una exploracin. c) Una lectura superficial.

b) Una lectura de distraccin.
EL REY FERNANDO
Conoce todos los asuntos graves o insignificantes del reino, y todos pasan por su mano, y an cuando
aparente or de buen grado los pareceres de todos, l es quien los resuelve y todo lo dispone... Es diestro en
las armas, y as lo ha mostrado antes y despus de ser rey. Parece ser muy religioso, hablando con gran
reverencia de las cosas de Dios, y refirindolo todo a El. Manifiesta gran devocin en los oficios y ceremonias
religiosas, lo cual es, por cierto, comn a toda la nacin. Es iliterato, pero muy urbano. Es fcil llegar hasta l,
y sus respuestas son gratas y muy atentas, y pocos son los que no salen satisfechos de sus palabras. Pero
dice la fama que en sus obras se aparta muchas veces de sus promesas, o porque las hace con nimo de no
cumplirlas, o porque cuando los sucesos que ocurren le hacen mudar de propsito, no tiene en cuenta lo que
antes prometiera...
Observ, cuando era embajador en Espaa cerca del rey don Fernando de Aragn, prncipe prudente y
religioso, que, cuando meditaba en empresa nueva o algn negocio importante, lejos de anunciarlo primero
para justificarlo en seguida, se arreglaba hbilmente de modo que se dijera por las gentes: "El rey debera
hacer tal cosa por estas y aquellas razones", y entonces publicaba su resolucin, diciendo que quera hacer lo
que todo el mundo consideraba necesario, y parece increble el favor y los elogios con que se acogan sus
proyectos.
Una de las mayores fortunas es tener ocasin de mostrar que la idea del bien pblico ha determinado
acciones en que se est empeado por inters particular. Esto es lo que daba tanto lustre a las empresas del
rey. Hechas siempre con la mira de su propia grandeza o de su seguridad, pareca que tenan por objeto la
defensa de la Iglesia o la propagacin de la fe cristiana.
Guicciardini.
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1.- Ante los asuntos de su reino, Fernando el Catlico:

6.- Sola cumplir sus promesas?
Se desentenda de ellos.
Los encomendaba a otros. a) Siempre. b) Casi siempre.
Los conoca y resolva personalmente. c) Casi nunca.
2.- Las decisiones importantes: 7.- El autor de este texto era:

Conde de Castilla.
Las tomaba l despus de or a los dems.
Embajador de Espaa.
Las tomaban sus consejeros.
Viajero europeo.
Las tomaba su esposa Isabel.
8.- Antes de publicar sus decisiones:
3.- Cmo hablaba de las cosas de Dios?
a) Con naturalidad. b) Con gran reverencia. Las justificaba pblicamente.
c) Con desprecio. Las consultaba con la Reina.
Haca llegar a las gentes las razones de su decisin.
4.- Qu tena en comn el rey con el resto de la
nacin? 9.- Deca que haca las cosas por:
La devocin en los oficios y ceremonias religiosas. a) El bien pblico. b) El inters particular.

Las ansias de grandeza. c) El bien de sus amigos.
La destreza en las armas.
10.- En realidad el Rey buscaba en sus empresas:
5.- El Rey Catlico:
Conoca muchas obras literarias. La defensa de la Iglesia.
No estaba versado en literatura. La propagacin de la fe cristiana.
Tena gran aficin a la lectura. Su propia grandeza o su seguridad.
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INTRODUCCIN a Lectura Rpida.
De la misma forma que se puede pasear, andar deprisa o correr, tambin se puede leer a distintas
velocidades y es positivo tener la posibilidad de leer "en directa" o a mxima velocidad.
Este Curso de Lectura Rpida ofrece la posibilidad de duplicar la velocidad de lectura sin descuidar el
requisito fundamental de mantener la comprensin. Por la experiencia que se tiene de cursos similares a ste,
impartidos en Estados Unidos, Gran Bretaa, Alemania y los realizados por el autor de este programa en
Espaa, el promedio de aumento de velocidad es del 100%, aunque algunos alumnos llegan a triplicar la
velocidad inicial. La comprensin se suele mantener entre 6 y 7 puntos sobre 10, medida por un cuestionario
de eleccin mltiple de 10 preguntas.
Este curso va dirigido a estudiantes de Secundaria, Bachillerato, Universidad y profesionales que tengan
demasiadas cosas para leer. Sin embargo, no es aconsejable para alumnos de Enseanza Primaria.
Se trata de hacer una serie de ejercicios especficos que capacitan para adquirir destrezas en la lectura
que difcilmente se pueden adquirir sin estas ejercitaciones.
Con el paso del tiempo se produce una ligera disminucin en el promedio de velocidad, sin mucho cambio
en la comprensin.
Este curso consta de diez lecciones, cada una de las cuales puede realizarse en una o dos sesiones. Se
recomienda, adems, realizar ejercicios de lectura en casa con libros de dificultad mediana.
Cada leccin consta, en primer lugar, de un texto sobre lectura rpida seguida de una prueba de
comprensin de 10 preguntas. Despus hay cuatro ejercicios con material "sin sentido" para ampliar el campo
visual en los que se presenta en un breve espacio de tiempo un grupo de letras y/o nmeros que hay que
recordar y escribir a continuacin. El mismo ejercicio se repite con palabras y frases. A continuacin hay un
ejercicio de lectura rtmica con el texto dividido en columnas que hay que leer con un ritmo determinado. Y por
fin, una prueba de lectura sobre distintos animales del doctor Rodrguez de la Fuente aparecidos en La
Actualidad Espaola.
Esta lectura puede considerarse como oficial a efectos de medir los avances obtenidos. En esta primera
leccin sobre el guila real se har al principio, antes del resto de los ejercicios. Para el buen
aprovechamiento del curso es necesario realizar todos los ejercicios que se proponen y hacerlos por el orden
que se indica.
Arturo Ramo Garca
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1.- En el curso de Lectura Rpida algunos alumnos: 6.- Este Curso consta de:
Doblan la velocidad. Ocho lecciones.
Triplican la velocidad. Diez lecciones.
Mantienen la velocidad. Doce lecciones.
2.- La comprensin se suele mantener: 7.- Los ejercicios para casa deben tener:
Entre 5 y 6 puntos sobre 10. Dificultad mediana.
Entre 7 y 8. Poca dificultad.
Entre 6 y 7. Mucha dificultad.
3.- Los cuestionarios de comprensin suelen ser de: 8.- Los ejercicios sin sentido sirven para:
Diez preguntas. Ampliar la comprensin.
Veinte preguntas. Ampliar el campo visual.
Treinta preguntas. Ampliar la velocidad.
4.- El Curso no es aconsejable a alumnos de: 9.- El texto dividido en columnas es para:
Bachillerato. La lectura inicial.
Universidad. La prueba de lectura.
Enseanza Primaria. La lectura rtmica.
5.- Con el paso del tiempo: 10.- La lectura considerada oficial es la:
Se mantiene la comprensin. De animales.
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Disminuye la comprensin. Rtmica.

Aumenta la comprensin. Inicial.
EL LENGUAJE DE LAS AVES
Eran tiempos de guerra entre moros y cristianos en la vega de Granada, y Mara no sola alejarse sin escolta del
castillo en que viva. Sin embargo, rodeada de arcabuces y ballestas se senta prisionera. Con ella estaba siempre
Hernando, un joven morisco cuya presencia le era tan grata que las cosas parecan ms hermosas cuando l estaba
cerca.
Una tarde abandonaron ambos el castillo y marcharon por senderos estrechos y escarpados, flanqueados de viejsimos
olivos. Los dos se detuvieron a contemplar un antiguo castillo moro, casi destruido por las guerras y los aos. Desde
una quebrada llegaba el canto claro y sonoro de una avecilla.
-Qu pjaro es se? -pregunt Mara admirada.
-Es el ruiseor, que llama a su compaera -respondi Hernando.
-Pero no suele el ruiseor cantar de noche?
-Canta noche y da, y todas las horas parecen ser escasas para sus gorjeos. Pero con la noche cesan los ruidos, y
hay quietud para or lo que durante el da no suele orse.
-Es cierto que los pjaros hablan unos con otros? -pregunt Mara.
-Al menos pueden entenderse entre ellos.
-Siendo yo muy nia pensaba que los animales y aun las cosas podan hablar como las personas, y disfrutaba
oyendo historias de hombres sabios que entendan el lenguaje de las aves y de las plantas. Conoces t estas bellas
leyendas?
-An se cuentan en Granada algunas de ellas; mi preferida es la del prncipe enamorado.
-Nrrala para m ahora -suplic Mara, sentndose al pie de una aos a higuera silvestre.
Hace largos aos haba en Granada un rey desptico y cruel, al que teman todos sus sbditos. Su hijo mayor, el
prncipe Hassn, por el contrario, era bondadoso y gustaba de mezclarse con campesinos y gentes sencillas. Y
ocurri que el prncipe se enamor de la hija de un labrador de la vega llamado Abahul.
Los jvenes mantenan en secreto su amor. Pero los rumores son ms veloces que el viento; el rey se enter y
prohibi a su hijo que viese a la labradora. El prncipe le respondi que deseaba tener a la hija de Abahul como
esposa. Enfurecido, el rey le encerr en la Alhambra, en lo ms alto de la torre que llaman de Comares, sin ms
compaa que la de un hosco carcelero.
Pasaba Hassn las horas en la ms completa soledad, mirando entristecido hacia la vega. Cientos de aves
volaban cerca de la torre. El observaba sus vuelos y oa sus cantos, y as entretena su ocio y calmaba su tristeza. Al
cabo de los meses, el prncipe lleg a comprender el lenguaje de los pjaros.
Una maana cay a sus pies una trtola herida. Hassn la tom con cuidado y resta sus heridas; luego calm su
sed y le habl en el lenguaje de las aves. Durante los das en que permaneci en la torre, la tortolica y el prncipe
llegaron a ser grandes amigos. Ella le contaba hermosas historias del aire y l le confi la causa de su tristeza. San al
fin el ave y una luminosa maana Hassn la puso en libertad aunque con gran pena, pues con su marcha tornaba a la
soledad.
Vol la trtola hacia la vega y Hassn sigui su vuelo hasta que la vio perderse en la lejana. Cay entonces en un
profundo abatimiento, y as permaneci hasta que al atardecer se pos la trtola en el ajimez.
Ella le cont que haba visto a la hermosa hija del labrador llorando en el jardn. Aument entonces de tal manera el
dolor y el abatimiento de Hassn que no quera tomar alimento ni bebida alguna.
Sali la Luna y se volvieron de plata las aguas del Darro. A lo lejos, coronadas de blancos resplandores, se alzaban
las cumbres de Sierra Nevada. Cant el ruiseor y sus trinos eran ms claros que las aguas del ro. Pero el prncipe
miraba y no vea la hermosura de la montaa, oa y no escuchaba el canto del ruiseor. El alba lo encontr acodado en
el ajimez, mirando tristemente hacia la vega.
Reuni entonces la trtola a las aves de la llanura y del monte, y juntas deliberaron la manera de sacar a Hassn de
su prisin. Al atardecer, cientos y cientos de aves llegaron a la orilla de la Alhambra.
Estaba el carcelero de vigilancia. La llave penda de su cuello, y el candado tena dadas tres vueltas. De pronto, el
aire se hizo msica. Escuch sorprendido: Qu era aquel sonido suavsimo que descenda de la torre? Nunca haba
odo nada semejante... Cantaban las aves y el carcelero las oa embelesado. Qu hermosa meloda! Pero entre
aquellos gruesos muros llegaba dbilmente. Subi unos peldaos; la msica era ms clara. Subi un poco ms; las
notas descendan cristalinas y dulces. Subi y subi hasta llegar a lo ms alto. Pinzones, calandrias, verdecillos,
ruiseores... desgranaban unidos sus trinos. Sali entonces la Luna y un ensueo maravilloso se apoder de l. Con el
alba, el carcelero despert sobresaltado de su encantamiento. La llave no penda de su cuello! La vega despertaba al
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sol de la maana, y el prncipe y la hija de Abahul cabalgaban hacia tierras de Crdoba.

Termin Hernando su narracin y el ruiseor an segua cantando.
-Qu hermoso canto! -susurr Mara-. No me extraa el ensueo del carcelero. Crees t, Hernando, que es posible
comprender el lenguaje de las aves?
-No como Hassn. Pero, observando sus costumbres y sus cantos, se puede llegar a entenderlas. Caa la tarde
cuando iniciaron la vuelta. Una pareja de palomas sali del olivar y se dirigi al castillo. Mara las sigui con la mirada;
volaban a la par y era su vuelo tranquilo y vigoroso. Se posaron en una de las torres, arrullndose, dndose los picos,
ahucando las plumas.
-Ese es el lenguaje de amor de las palomas, no es cierto? -pregunt Mara. -As parece. Y creo que se sienten muy
felices.
Alz Mara de nuevo la vista y su corazn lati angustiado. En el paso de ronda haba aparecido un ballestero! Mara
ahog un grito, y sobre las almenas cay una paloma con el pecho atravesado.
Vol espantada su compaera, pero no se alej; describa crculos a su alrededor, con vuelos desiguales. Mara
gritaba en silencio: "Vuela lejos, paloma!". Los crculos eran cada vez ms cerrados, el vuelo ms inseguro, la
inquietud mayor, y al fin, la paloma fue a posarse junto a su compaera cada. La arrull, le ofreci el pico, atus
suavemente sus plumas... y, como no pudiera despertarla, abri la cola y correte desesperada invitndola a levantar el
vuelo. Se alz un instante y, de nuevo, fue a posarse a su lado.
Dud un momento el ballestero, pero al fin tens la ballesta y la paloma cay sobre las almenas.
-Sabes, Hernando, si el amor es ms hermoso que la vida? -pregunt Mara apesadumbrada. Hernando no supo
hallar respuesta. El silencio se hizo doloroso y Mara penetr en el castillo. Concha Lpez Narvez
La tierra del Sol y la Luna. (Adaptacin)
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1.- Mara y Hernando vivan en: 6.- El rey enfurecido lo encerr en la torre de:
Granada. La mezquita.
Crdoba. Comares.
Sevilla. Un castillo abandonado.
2.- Una tarde escucharon el canto de: 7.- Hassn se hizo amigo de:
Una calandria. Un ruiseor.

Un pinzn. Una paloma.
Un ruiseor. Una trtola herida.
3.- De qu hablaban Mara y Hernando? 8.- El canto de cientos de aves lograron que:
Del silencio de la noche. El carcelero cayera en un ensueo maravilloso.

Del lenguaje de los pjaros. Todos se pusieran contentos y alegres.
De las guerras entre moros y cristianos. El aire se llen de msica.
4.- Una leyenda de Granada hablaba de: 9.- Hassn y la hija de Abahul se dirigieron a:
Castillos y almenas. Granada.

Pjaros cantores. Crdoba.
El prncipe Hassn. Sevilla.
5.- El prncipe Hassn se enamor de: 10.- Al ver morir a las dos palomas, Mara se pregunt:
La hija del labrador Abahul. Si el amor es ms hermoso que la vida.

Mara. Si el hombre puede entender a las aves.
Una princesa cristiana. Si era justa una muerte as.
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INTRODUCCIN a Valores Humanos
Yo soy un Ordenador. Me pongo con mayscula, porque me gustara ser persona como t para poder hablar contigo.
Digo que soy un Ordenador y no puedo ser ms que un Ordenador. Y nada sera, si no me hubiera creado un ingeniero
electrnico y alguien me hubiera instalado un sistema operativo y un programa. Es decir que me han creado, y tengo
que ser aquello para lo que me han hecho. No puedo ser otro, ni perfeccionarme por mi mismo. T, en cambio, eres una
persona humana. Y, aunque tenemos en comn que tambin a ti te han creado, las diferencias entre t y yo son
abismales.
Sabras decirme en qu consiste tu superioridad?
A ti te han creado "inteligente" y "libre"; capaz de conocer, de razonar, de tomar decisiones por ti mismo. Este es tu ser
que no puedes cambiar: siempre sers persona. Pero, por ser persona, tienes infinitas posibilidades de perfeccionarte
o de deteriorarte! Quiero decir que en tus manos est la decisin de "elegir tu propia manera de ser".
Puedes elegir entre ser: Responsable.. o ......Irresponsable
Amigo........ o....... Enemigo Leal............ o....... Traidor
Fuerte....... o.......Dbil Constante.... o....... Voluble
Obediente.... o....... Rebelde Sereno......... o....... Nervioso
Sincero...... o....... Hipcrita Sencillo......... o....... Amanerado
Ordenado..... o....... Catico Comprensivo..o....... Intolerante
Trabajador... o....... Perezoso Sobrio........ o....... Borracho
Generoso..... o....... Egosta Justo......... o.......Injusto
Prudente..... o....... Atolondrado Audaz........ o....... Timorato
Pudoroso..... o....... Grosero Alegre........ o.......Triste
Vuelve a leer la columna de la izquierda. Lee ahora la de la derecha. Ests en disposicin de elegir. Por cul te
decides? Si has elegido la columna de la izquierda, sigue con el programa. Quiero ayudarte a ser un hombre cabal.
Te has decidido por los valores permanentes y propios de toda persona humana. La conquista de estos valores tiene
que ser la razn de todos tus esfuerzos. En definitiva, se trata de alcanzar la plenitud de tu personalidad.
Debo advertirte que avanzar en una de estas virtudes es avanzar en otras muchas. No existen solas; se interrelacionan.
Unas se apoyan en otras. Adelante, que vale la pena!
Si has elegido para ti la columna de la derecha, apaga el ordenador; pero te dir que eres un loco o un tonto o un
monstruo. Pobre humanidad!
Don Samuel Valero
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1.- Quin ha creado el Ordenador?
Un mecnico. 6.- El Ordenador:
Un ingeniero electrnico. Puede perfeccionarse.
Un programador. Puede ser mejor con el tiempo.
No puede perfeccionarse por si mismo.
2.- La persona humana es libre porque:
7.- Una persona humana:
Toma decisiones por si misma.
Ha sido creada.
Es capaz de conocer.
Ha salido de la nada.
Es capaz de razonar.
La ha fabricado un ingeniero.
3.- Lo contrario de sincero es: 8.- El hombre es inteligente porque:
a) Traidor. b) Injusto. c) Hipcrita. Es capaz de tomar decisiones.
Es capaz de conocer y razonar.
4.- Los valores de la columna izquierda son: Es capaz de perfeccionarse.
Permanentes. 9.- Lo contrario de generoso es:
Transitorios.
a) Egosta. b) Intolerante. c) Irresponsable.
De una poca determinada.
10.- Las virtudes se interrelacionan, es decir:
5.- Lo que justifica el esfuerzo es:
Vivir cmodamente. Tienen relaciones lgicas.
Llevar tu personalidad a plenitud. Se intercalan unas en otras.
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Divertirse en la vida. Avanzar en unas virtudes es avanzar en otras muchas.

EL HOMBRE DE LA GORRA MARRN
No hace mucho tiempo paseaba por la ciudad un hombre que llevaba puesta sobre su cabeza una gorra
de color marrn. Al llegar a la estacin de ferrocarril, el hombre se meti en el vestbulo y se detuvo a
contemplar a la gente que entraba y sala cargada con sus maletas, sus bolsas y sus carteras.
En esas estaba cuando, de pronto, exclam con voz alta: -Vaya, vaya! A continuacin abandon la
estacin precipitadamente y sigui paseando. Poco despus, el hombre de la gorra marrn lleg a
un paso subterrneo. Observ detenidamente la entrada del tnel y se introdujo en l caminando por
una acera estrecha, que estaba separada de la calzada por una pequea valla. Y cuando se
encontraba en medio del tnel, se detuvo a ver cmo los coches pasaban a toda velocidad en una y
otra direccin. Poco despus grit: -Vaya, vaya!
Inmediatamente el hombre continu su camino mientras el eco de sus palabras se confunda con el
rumor de los coches. A la salida del tnel haba un edificio muy alto con grandes ventanales oscuros.
Tena todas las ventanas cerradas y desde fuera no poda verse lo que la gente haca en el interior
puesto que los cristales hacan el efecto de un espejo en el que se reflejaban el cielo y las nubes. El
hombre de la gorra marrn se detuvo frente al edificio y esper a ver si alguien abra alguna de aquellas
ventanas. Pas el tiempo y las ventanas permanecan cerradas. Entonces nuestro hombre dijo casi
gritando: -Vaya, vaya! Y volvi a esperar a que ocurriera algo.
Cuando vio que todas las ventanas continuaban carradas a cal y canto, grit de nuevo, y esta vez con
mucha ms fuerza: -Vaya, vaya! Y tras esto, continu satisfecho su camino. Pasado un rato, el hombre
de la gorra marrn lleg a un parque muy bonito en el que haba un pequeo lago. La gente paseaba
plcidamente por la orilla y se sentaba de vez en cuando en unos bancos pintados de rojo a contemplar
cmo paseaban los dems. Tambin haba muchas madres y abuelos que empujaban sillitas de beb,
ancianas que echaban miguitas de pan a las palomas, nios que corran hacia ellas para asustarlas y
verlas salir volando, gente de todas las edades que corra, saltaba y haca deporte... Y, a la orilla del lago,
haba un empedrado donde se haban sentado parejas de enamorados y grupos de jvenes que tocaban
la guitarra.
Justo en el centro de aquel parque se alzaba una escultura en la que se representaba a un joven
desnudo y frente a l un ave de rapia. El joven sealaba con su mano derecha al ave y elevaba la otra
mano hacia el cielo.
El hombre de la gorra marrn se detuvo ante aquella estatua. Luego mir en derredor y estuvo
contemplando un buen rato a la gente. Y, de repente, volvi a gritar a pleno pulmn: -Vaya, vaya!
Algunas personas que paseaban por el parque se pararon curiosas y se quedaron esperando a ver si
aquel hombre deca o haca algo ms. Pero l se limit a emprender de nuevo su camino sin aadir ni
media palabra. Y andando, andando, el hombre de la gorra marrn lleg a un gran edificio gris que estaba
situado en una amplia avenida. Delante del edificio haba muchos coches de polica aparcados. El
hombrecillo se detuvo ante la puerta y grit en tono decidido: -Vaya, vaya! Al instante salieron
precipitadamente de aquel edificio algunos policas, arrestaron al hombre de la gorra marrn y le
introdujeron en la comisara. All le cachearon para ver si llevaba armas y le interrogaron a fondo.
Despus de comprobar que el hombre de la gorra marrn no pretenda nada malo, le sacaron de la
comisara y le dijeron: -A nosotros no nos hace ninguna gracia que usted vaya gritando por todas partes
"Vaya, vaya!". Pero como no hay ninguna ley escrita que prohba decir por la calle "Vaya, vaya!",
tenemos que dejarlo en libertad. Y sabis lo que en aquel mismo momento respondi el hombre de la
gorra marrn? S, exactamente eso.
Franz Hohler
El bloque de granito en el cine. (Adaptacin)
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1.- El hombre de la gorra marrn sola decir:
Ya, ya!. 6.- Qu haba en el parque?

Vaya, vaya!.
Venga, venga!. Doce fuentes.
Un pequeo lago.
Varios elefantes.
2.- En la estacin de ferrocarril le gustaba:
Contemplar a la gente que entraba y sala. 7.- En el parque, el joven de la estatua sealaba con su
Ayudar a llevar maletas y bolsas. mano derecha:
Observar los trenes.
Al joven desnudo.
Al cielo.
3.- En el paso subterrneo el hombre observaba: Al ave de rapia.
La acera estrecha.
Una pequea valla. 8.- Por qu los policas arrestaron a este hombre?
Los coches que pasaban a toda velocidad.
Porque grit delante de la comisara.
Porque llevaba una gorra marrn.
4.- El eco de sus palabras se confunda con: Porque no haca nada provechoso.
El rumor de los coches.

El dilogo de la gente. 9.- Para qu cachearon al hombre?
El ruido de los aviones.
Para comprobar si llevaba drogas.
Para ver si llevaba armas.
5.- Por qu no se poda ver el interior del gran Para distraer la atencin.
edificio?
Porque estaban las ventanas cerradas.

Porque reflejaba la luz en los cristales. 10.- Por qu soltaron al hombre de la gorra marrn?
Porque los cristales hacan el efecto de un espejo.
Porque no tenan calabozos.
Porque no les gust la gorra.
Porque ninguna ley prohbe decir: Vaya, vaya!.
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EL ESTUDIO
Para algunas personas el estudio consiste en estar matriculado en un colegio y asistir a unas clases. Pero
estudiar es algo ms, es aprender una serie de conocimientos ejercitando la inteligencia, la memoria, la
voluntad, la capacidad de anlisis, de sntesis, de relacionar, etc. En el diccionario encontramos que estudiar
es "ejercitar el entendimiento para alcanzar o comprender una cosa".
Para estudiar bien y alcanzar el xito escolar son necesarias tres cosas: poder, querer y saber estudiar.
Poder estudiar es tener inteligencia y el resto de facultades humanas. Es indudable que la inteligencia se
relaciona mucho con el xito escolar. En igualdad de condiciones un alumno "inteligente" obtiene mejores
notas que sus compaeros.
El querer estudiar es tener el deseo y la determinacin de adquirir unos conocimientos. Hay estudiantes
que con una inteligencia normal consiguen buenos resultados a base de esfuerzo personal y dedicar el
tiempo necesario. Tan importante o ms que la inteligencia es la motivacin o el querer estudiar. Muchos
alumnos fracasan no por falta de inteligencia sino por desinters, por apata, por dejar el trabajo para el ltimo
momento, es decir, por falta de motivacin.
El saber estudiar es el tercer factor importante para alcanzar buenos rendimientos. Puede ocurrir que un
alumno tenga la inteligencia suficiente y dedique bastante tiempo al estudio, pero los resultados son bajos e
incluso fracasa. Probablemente se debe a que emplea unas malas tcnicas de estudio. De ah el desfase
entre trabajo y rendimiento.
Adems de estos factores importantes hay otros como el tener los conocimientos previos bien asimilados,
dedicar el tiempo suficiente al estudio y utilizar los instrumentos adecuados, como libros de texto, diccionarios,
atlas, etc.
Podemos hacer poco para mejorar la inteligencia, pero si podemos mejorar la motivacin y sobre todo las
tcnicas de estudio. En este curso se estudiarn las tcnicas generales que han sido contrastadas por la
experiencia o por los conocimientos tericos y experimentales de la Pedagoga y la Psicologa. En concreto
se tratarn estos temas: la lectura, el subrayado, el cuadro sinptico, el esquema, la forma de tomar apuntes,
la preparacin de exmenes, la elaboracin de trabajos y otras tcnicas como confeccin de murales, teatro
ledo y debates.
Para conseguir los objetivos del curso no basta con conocer las tcnicas descritas, es necesario ponerlas
en prctica segn convenga en cada momento. La combinacin entre la teora y la prctica har que mejore
el rendimiento acadmico.
Arturo Ramo Garca
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4.- El tercer factor importante en el estudio es:
1.- El estudio consiste en:
Poder estudiar.
Estar matriculado en un colegio. Saber estudiar.
Asistir a unas clases. Querer estudiar.
Aprender una serie de conocimientos. _
5.- Podemos hacer poco para mejorar:

2.- El tener inteligencia y facultades es:
La inteligencia.
El poder estudiar.
La motivacin.
El querer estudiar.
Las tcnicas de estudio.
El saber estudiar.
3.- El querer estudiar es lo mismo que:

La motivacin.
La inteligencia.
Las tcnicas de estudio.
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FRANCISCO DE GOYA
Goya es el pintor ms genial y universal que Aragn ha dado al mundo. En el momento en que le toca vivir (1746-
1828), nuestra regin contribuye al arte espaol con notables artistas, como sus cuados, los Bayeu. Pero en medio del
ambiente artstico de la poca, de tradicin barroca y vanguardista neoclsica, Goya se alza en solitario por su fuerza
expresiva y visionaria, abriendo los caminos del arte contemporneo. Es el genio.
La mayor parte de la obra aragonesa de Goya corresponde, como se ha dicho en su biografa, a su poca de
juventud. Aragn y, sobre todo, Zaragoza, son etapas imprescindibles para el conocimiento del pintor. La temtica, por
lo general, es religiosa y viene condicionada por los encargos artsticos, predominando la pintura mural, dentro de la
tradicin barroca italiana.
Goya, como pintor religioso, se inicia probablemente a travs de su aragonesa devocin a la Virgen del Pilar con el
tema de la Aparicin de la Virgen a Santiago, que decoraba las puertas del desaparecido armario de las reliquias en
Fuendetodos.
Pero el programa mural de mayor alcance, dentro de un clima de libertad y comprensin, lo desarrolla en la iglesia de
la cartuja de Aula Dei, a orillas del Gllego y prxima a Zaragoza. Entre 1772 y 1774 decora en una serie de grandes
paneles los muros, habindose conservado el San Joaqun con ngeles, el Nacimiento de la Virgen, los Desposorios, la
Visitacin, la Circuncisin, la Presentacin y la Adoracin de los Reyes. El resto de los temas corresponden a la
restauracin que los hermanos Buffet realizaron en 1903, a partir de la nueva instalacin de los cartujos.
La baslica concatedral del Pilar de Zaragoza alberga dos obras murales, que por su elevada altura son de difcil
contemplacin. La decoracin de la bveda del coreto (1772) desarrolla el tema de la Adoracin del nombre de Dios. En
la bveda, delante de la capilla de San Joaqun, con el tema de Reina de los mrtires (1780-81), libr Goya la primera
batalla antiacademicista.
Dejando aparte otros temas religiosos (pechinas de la ermita de la Virgen de la Fuente en Muel y de la parroquia de
Remolinos, etc.), Aragn y sus gentes servirn de inspiracin a mltiples obras de Goya, como la fabricacin de la
plvora en la sierra de Tardienta, o las hazaas del torero Martincho en la plaza de Zaragoza, haciendo, incluso, la
leyenda romntica de un Goya aventurero y torero ambulante, que no tiene consistencia.
G. M. Borrs.
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1.- Cmo se llamaban los cuados de Goya? 6.- La pintura mural ms importante se halla en:
Zurbarn. La baslica del Pilar.
Bayeu. La cartuja de Aula Dei.
Velzquez. La ermita de la Virgen de la Fuente.
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2.- Con qu estilos artsticos rompi Goya? 7.- La cartuja Aula Dei se encuentra a orillas del:
Barroco y neoclsico. Ro Ebro.
Gtico y barroco. Ro Jaln.
Romnico y neoclsico. Ro Gllego.
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3.- La mayor parte de la obra aragonesa de Goya 8.- Con qu obra libr la primera batalla
corresponde: antiacademicista?
A la infancia. Adoracin del nombre de Dios.
A la madurez. Reina de los mrtires.
A la juventud. Nacimiento de la Virgen.
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4.- La temtica, por lo general, es: 9.- Goya pint las pechinas de:
Religiosa. La ermita de la Virgen de la Fuente de Muel.
Palaciega. La parroquia de Tardienta.
De bodegones. La ermita de Mara de Huerva.
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5.- Entre la pintura aragonesa predomina: 10.- Goya pint las hazaas del torero:
Los grabados. El Cordobs.
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Los aguafuertes. Manolete.

La pintura mural. Martincho.
RESPONSABILIDAD
Al elegir la columna izquierda del tema anterior, me has demostrado que quieres ser responsable. Tienes deseos de
prepararte para el futuro.Yo, tu amigo Ordenador, no puedo ser responsable. Soy una mquina que acta ciegamente.
Si alguna vez te fallo, no me hagas responsable. No tengo conciencia de mis actos. Quiero decir que ni pienso las
decisiones ni soy libre para elegirlas ni para ejecutarlas. T, si. Y porque eres libre e inteligente, puedes progresar en la
virtud de la "responsabilidad".
Quieres saber por qu?
Primero quiero explicarte qu es responsabilidad.
Una persona es responsable, cuando carga con las consecuencias de sus propios actos. Cuando responde de las
decisiones que toma personalmente o de las que acepta venidas de otros. Responsable es el que se compromete,
hasta las ltimas consecuencias, con las decisiones de su libertad. Es usar la libertad pensando de antemano lo que
pueda sobrevenir. Es pensar antes de actuar y atenerse a lo que suceda. Es responder de los propios actos.
Todo esto se puede resumir en estas palabras:
"Pensar" antes de actuar.
"Prever" las consecuencias.
"Decidir" libremente.
"Comprometerse" con lo decidido.
"Responder".
La responsabilidad modera las fluctuaciones de la libertad. La persona responsable decide teniendo en cuenta el deber;
la irresponsable, en cambio, decide a impulsos de lo que le apetece o le disgusta. El primero usa la cabeza; el segundo
los instintos.
El responsable da respuesta de sus actos. Ante quin?
Ante su propia conciencia. Ante sus padres, hermanos, amigos, compaeros. Ante su profesor. Ante las autoridades.
Ante la sociedad. Ante Dios, si es creyente. Segn cada caso.
Ya tienes las ideas claras; pero quieres educarte en la responsabilidad? Ejerctate frecuentemente en:
Pensar, antes de actuar, las consecuencias.
Consultar las decisiones a tomar con quien debes.
Pedir consejo a las personas competentes.
Cumplir los encargos y dar cuenta de ellos.
No culpar a los dems de lo que t has hecho mal.
Ser valiente para reconocer tus fallos ante quien debes.
Rectificar inmediatamente los actos mal hechos.
Reparar los daos que hayas causado.
Acta siempre as y, sin darte cuenta, irs avanzando en Responsabilidad. Es virtud fundamental en la personalidad
de cualquier hombre o mujer. El irresponsable es el que o no piensa o no prev o no decide o no se compromete o no
responde. Puede ser todo a la vez. Una desgracia!
Don Samuel Valero
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1.- El Ordenador no puede ser responsable porque: 6.- La persona puede progresar en responsabilidad
a) Es una mquina. b) Tiene fallos. porque:
c) No piensa las decisiones ni es libre para elegirlas. Es libre e inteligente. b) No tiene fallos.
2.- Una persona es responsable cuando: No es una mquina.
a) Carga con las consecuencias de sus actos. 7.- Una de estas caractersticas no es de
b) Conoce la moral. c) Responde a las llamadas. responsabilidad:
3.- No es responsable el: Pensar antes de actuar.
a) Decidir libremente. b) Actuar ciegamente. Prever las consecuencias.
c) Comprometerse con lo decidido. Responder a las invitaciones de los dems.
4.- La persona responsable: 8.- La responsabilidad hace de moderador en: a)

a) Decide teniendo en cuenta su deber. La inteligencia. b) La libertad. c) Las pasiones.
b) Tiene fluctuaciones. c) Hace lo que le apetece. 9.- Se dice que el irresponsable usa:
5.- Se mejora en responsabilidad cuando: a) La cabeza. b) El corazn. c) El estmago.
No se pide consejo. 10.- No se gana en responsabilidad cuando:
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Se echan las culpas a los dems. a) Se excusan los fallos. b) Se rectifican los actos malos.
Se piensa en las consecuencias antes de actuar. c) Se reparan los daos causados.
AVALANCHA DE LECTURA
Muchos estudiantes y profesionales se sienten agobiados ante la constante crecida de material que tienen que
leer. Por ejemplo, los estudiantes de Bachillerato o Universidad tienen que hacer con mucha frecuencia trabajos
escritos de las distintas asignaturas. Necesitan consultar en multitud de libros, artculos de revistas y publicaciones
diversas. De todo ese material han de entresacar las ideas y contenidos que sean aprovechables para la
realizacin del trabajo. Para ello les ayuda mucho la posibilidad de leer con rapidez.
Otro ejemplo puede ser el del director de una pequea empresa que tiene que leer a diario toda la
correspondencia de entradas y salidas para informarse con rapidez y tomar las decisiones oportunas.
Se cuenta que Rockefeller nunca ech al cesto de los papeles un oferta sin haberla ledo previamente. Para
esto se necesitan unos positivos hbitos de lectura. En Espaa se publican ms de 43.000 libros cada ao. A stos
habra que aadir los ya existentes y los publicados en el extranjero, para hacernos una idea del crecimiento
constante de la bibliografa. Tambin hay que tener en cuenta los 100.000 artculos aparecidos en revistas
especializadas, los peridicos, los millares de folletos de propaganda, la correspondencia y la legislacin que
aparece diariamente. Aunque no haya que leerlo todo, el volumen de material es tan grande que puede resultar
agobiante para muchas personas.
Algunos profesionales que necesitan leer mucho cada da suelen hacerse su propio mtodo de lectura y logran
rendimientos superiores a los dems. Pero la mayor parte de los lectores tienen una destreza de lectura no
demasiado satisfactoria. Aprendieron a leer en la escuela pero no se han preocupado de adquirir hbitos positivos
de lectura ni de desterrar los posibles defectos.
No todas las lecturas han de hacerse a la misma velocidad. No es lo mismo una obra cientfica o filosfica que
una novela, ni es lo mismo un libro de texto que una lectura de pasatiempo. Hay que aplicar a cada lectura la
tcnica adecuada. Pero siempre es positivo tener la destreza de leer a gran velocidad los materiales que lo
permitan.
En los cursos de lectura rpida se suele duplicar la velocidad elevando ligeramente la comprensin. Pero para
conseguir esos resultados hace falta esfuerzo, sobre todo cuando hay que superar impedimentos fisiolgicos o
dificultades psicolgicas. El tiempo ganado con la lectura rpida puede dedicarse a leer ms o a reflexionar.
Arturo Ramo Garca
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1. La lectura rpida puede ser til para:

Elaborar trabajos escritos. 6. La mayor parte de los lectores:
Hacer comentarios de texto. Desarrollan su propio mtodo de lectura.
Preparar exmenes. No se han preocupado en mejorar su lectura.
Han desterrado sus defectos.
Nunca desech una oferta sin leerla:
a) Kennedy. 7. Las lecturas han de hacerse:
b) Nxon. Con lectura rpida.
c) Rockefeller. Con la mxima comprensin.
A distintas velocidades.
En Espaa se publican cada ao:
43.000 libros. 8. En los cursos de lectura rpida se suele:
100.000 Aumentar ligeramente la comprensin.
50000 Disminuir.
Mantener.
Los artculos aparecidos al ao son:
a) 43000. Para conseguir buenos resultados se necesita:
b) 100000 a) Suerte.
c) 50000 b) Esfuerzo.
c) Habilidad especial.
El volumen de material puede resultar:
a) Agobiante. El tiempo ganado se puede dedicar a:
b) Satisfactorio. Viajar.
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c) Mediano. Escribir.
Reflexionar.
CLONC! SCRASH! LLEGAN LOS MARCIANOS
Una buena maana llegan los marcianos. Primero vuelan sobre Roma con sus platillos de plata y aterrizan
en el Circo Mximo, donde acude enseguida el subjefe de polica Fiorillo al mando de siete mil camionetas.
Los platillos son tres. Y tres marcianos sacan la cabeza por las cupulitas. Son de un precioso verde
primavera y tienen antenas en la frente, exactamente igual que la gente se los imagina. Al salir, uno de los
marcianos se golpea la cabeza con la tapa de la cpula. De inmediato sale de su cabeza una nubecilla con
una inscripcin que dice as:
CLONC!
-Esa debe ser su bandera -comenta el sargento Mentillo.
-Y eso otro, qu es? -pregunta bajo sus bigotes el comisario Fiorillo.
En efecto, de la cabeza del marciano ha salido otra nubecita, en la que est
escrito: AAG!
-Ah, claro -comenta un chaval que se ha colado entre las siete mil camionetas.
-Claro, en qu sentido? -se escama Mentillo.
-Tambin el Pato Donald, cuando el to Gilito le sacude un papirotazo en la chola dice Aag! -explica el
nio.
De la cabeza de uno de los marcianos sale una nubecita en la que los presentes leen: SALUD! SOMOS
MARCIANOS Y HEMOS VENIDO CON INTENCIONES AMISTOSAS. YO SOY EL COMANDANTE AB 17.
Cuando todos han acabado de leer, la nubecilla desaparece. La voz del marciano todava no se ha dejado
or.
El comisario Fiorillo da un paso al frente.
-Buenos das -dice-. Yo soy el seor Fiorillo.
Tres nubecitas aparecen sobre las tres cabezas marcianas:
????????? ????????? ?????????
-Digo que soy el seor Fiorillo -insiste el comisario-, y estoy aqu en representacin del seor jefe de
Polica.
Los marcianos se consultan rpidamente mientras sobre ellos salen unas nubecitas en las que se lee:
HUMMM... HUMMM...
-Qu hacen? -pregunta el sargento Mentillo.
-Es que no lo ve? -replica el chaval-. Estn reflexionando. Tambin lo hace el Pato Donald.
Una nueva nubecita sale de la cabeza de los marcianos:
PORQU NO CONTESTIS? GLUB!
-Maldita sea! -exclama el seor Fiorillo en representacin del jefe de la Polica.
Los marcianos insisten:
NO VEMOS VUESTRAS NUBECITAS... BLEP!
-Estn un poco deprimidos -observa el chaval-, porque si no habran dicho "Brrr" o "Augh!"
El seor Fiorillo reflexiona sobre la extraa situacin. De repente, su brillante inteligencia, ejercitada en
aos de investigaciones sobre toda clase de delitos, le hace vislumbrar la verdad: los marcianos hablan en
tebeo y entienden slo los tebeos...
El comisario pide un trozo de papel, recorta una nubecita en la que escribe "Esperad un momento" y se la
acerca a la boca. De las astronaves le responde un festivo brotar de nubecitas:
POR FIN! OS HABIS DECIDIDO A HABLAR. PULP! CLINC! YUPIII! Mientras tanto han llegado
los expertos de la polica cientfica, los ministros de Comunicaciones y de Transportes, algunos profesores
universitarios, una docena de monseores, ciento veintiocho periodistas, un alcalde y un seor que no es
nada, pero consigue colocarse entre las autoridades porque tiene una perilla muy autorizada. Todos
buscan desesperadamente a alguien que sepa hablar en tebeo, pero no lo encuentran.
-Lstima -dice el profesor De Mauris, catedrtico de lingstica-. La lengua de los tebeos yo la leo y la
escribo, pero no la hablo. Qu quieren ustedes; en nuestras escuelas, en la hora de lenguas extranjeras,
se hacen muchos ejercicios de gramtica pero casi nunca conversacin.
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-Es cierto, es cierto -aprueban los presentes-. Tambin yo leo ingls, pero no lo hablo...
No hay otra solucin que comunicarse por medio de carteles. Es preciso comprar cincuenta kilos de
cartulina blanca y diez pares de tijeras. Todos trabajan recortando nubecillas, y un guionista de cine,
especialmente bueno en los dilogos, est preparado con el pincel. As, de golpe y porrazo, acaban
enterndose de que se trata de un deplorable equvoco espacial. Los marcianos haban recibido de un agente
secreto algunos tebeos y pensaron que los terrestres hablaban con nubecitas...
La gente aprende sin el menor esfuerzo a producir formaciones nubosas ilustradas con letras del alfabeto.
Y poco a poco todos empiezan a hablar en tebeo y un gran silencio cae sobre el Circo Mximo.
Nube tras nube, llega el momento de las negociaciones pacficas. Marcianos y autoridades se trasladan
a la Real Academia. La muchedumbre se dispersa tebeando y llevando el contagio de casa en casa. Los
timbres aprenden rpidamente a hacer "Ring!"; las locomotoras a toda marcha arrastran un nubarrn que
dice "Fiuuuuuu!"; y los chavales que ven ante sus narices la consabida sopa emiten, en seal de
disgusto, un elocuente "Puaff!" sin olvidar los signos de exclamacin.
Por supuesto, el gobierno aprovecha inmediatamente para declarar el tebeano "lengua del Estado" y
abolir la libertad de palabra. Los pocos que quieren seguir hablando con palabras, en vez de con letreros,
deben reunirse por la noche en los stanos y hablar en voz baja, pues de lo contrario los detienen por
"escndalo nocturno".
Cuntos son los que insisten en querer hablar haciendo ruido, en vez de humo? No se sabe. Pero
esperemos que muchos.
Gianni Rodari
Cuentos escritos a mquina. (Adaptacin)
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1.- Estos marcianos llegan sobre la ciudad de:

6.- Cmo responden los marcianos a las palabras
Londres. del comisario?
Roma.
Madrid. Diciendo que no entienden.
________________________________________ Con nubecillas llenas de interrogaciones.
2.- Cmo se llamaba el subjefe de Polica? Con sonidos extraos.
________________________________________
Fiorillo. 7.- El nio explica que mensajes parecidos los da:
Mentillo.
Gilito. Mortadelo y Filemn.
________________________________________ El Capitn Trueno.
3.- Cuntos platillos llegaron? El Pato Donald.
________________________________________
Uno. 8.- Los marcianos slo hablan y entienden:
Dos.
Tres. Los tebeos.
________________________________________ Las palabras en castellano.
4.- La primera vez que vieron una nubecilla en la Los sonidos musicales.
cabeza pensaron: ________________________________________
9.- Por qu aprendieron el lenguaje de los tebeos?
Que era su bandera.
Que no saban hablar. Porque era el ms fcil.
Que tenan fuego en la cabeza. Porque un agente secreto les llev tebeos.
________________________________________ Porque los tebeos son divertidos.
5.- Quin fue el primero que entendi los ________________________________________
mensajes? 10.- El gobierno declar el tebeano como:
El comisario Fiorillo. Lengua del Estado.

El sargento Mentillo. Lengua aconsejable.
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Un nio. Lengua de los marcianos.

EL GUILA REAL
Desde mi puesto de observacin, bien camuflado bajo unas matas de boj, me deleito en la
contemplacin de cinco jvenes zorros que juegan a la puerta de su refugio. Han salido hace media hora, con
toda precaucin, cuando el sol se asomaba sobre las cumbres. Poco a poco han ido cobrando confianza;
tendidos en las posturas ms cmicas han estado mordisquendose, para terminar persiguindose
abiertamente sobre la fresca hierba que crece ante el negro agujero de la cueva.
Sbitamente los cinco zorros a la vez se precipitan hacia su fortn. Casi en el mismo instante oigo detrs de
mi cabeza un zumbido creciente, como el producido por una bandada de torcaces al pasar en vuelo bajo por
un encinar. Primero veo una sombra enorme, exactamente delante de la mirilla de mi observatorio. Una masa
parda se confunde con ella. Es el guila real. Con las alas semicerradas, formando un ngulo con el cuerpo,
con las garras abiertas y adelantadas el ave de Jpiter se clava materialmente contra la pared de la cueva de
los zorros. En el ltimo instante gira en ngulo recto. Y en lugar de chocar y aplastarse contra la dura caliza,
como un observador profano hubiera podido temer, sale lateralmente llevndose un zorrillo en las garras
hacia el fondo del valle.
Esta es la tcnica de caza favorita de la reina de las aves: el ataque por sorpresa. Cuando se la ve
describiendo amplias rbitas, en lo alto del cielo, en realidad no est cazando. Simplemente trata de ganar
altura, dejndose elevar por las corrientes ascendentes de aire caliente, llamadas trmicas, para alcanzar una
situacin que le permita desplazarse hasta sus cazaderos. Cuando las guilas tienen altura suficiente, se
lanzan en un picado oblicuo muy tendido, sin dar un golpe de ala. As, pueden cubrir distancias de hasta
treinta kilmetros. Aprovechando la gran inercia de su cada, vuelan velozmente pegadas al terreno, tratando
siempre de aparecer de improviso sobre las crestas y cuerdas de los valles, para sorprender a los mamferos
o a las aves que se encuentran al abrigo de las laderas. Un guila real, lanzada a ms de doscientos
kilmetros por hora hacia el fondo de un estrecho valle, es un espectculo inolvidable. Y a esa gran velocidad
el pesado pjaro resulta tan gil como un azor; y puede cortar generalmente con un giro brusco de costado, la
finta de la ms gil liebre o el salto hacia la madriguera del astuto zorro.
RODRGUEZ DE LA FUENTE, Flix.
Aparecida en la revista La Actualidad Espaola
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1. De cuntos zorros se habla en la lectura? 6. Cuando da vueltas en el cielo:

a) Siete b) Seis c) Cinco Trata de ganar altura
Observa a sus presas
2. Cunto estuvieron a la puerta del refugio?
Contempla el paisaje
a) Media hora b) Una hora c) Dos horas 7. Cuntos km. pueden recorrer en la bajada?
3. Por qu se esconden los zorros? Doscientos kilmetros
Por indicacin de su madre Treinta kilmetros
Por capricho Diez kilmetros
Por miedo al guila real 8. Cmo lleva las alas en el ataque?
4. El zumbido del guila se parece a: a) Abiertas b) Cerradas c) Semicerradas
Una bandada de torcaces 9. Qu velocidad consigue en la bajada?
El juego de los zorros
Doscientos kilmetros por hora
Las corrientes trmicas
Treinta kilmetros por hora
5. Cul es la tcnica favorita del guila? Diez kilmetros por hora
La caza nocturna 10. El guila es tan gil como:
El ataque por sorpresa
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a) Una liebre b) Un azor c) Un zorro

La persecucin
ORFEO Y EURDICE
Cuentan las leyendas que, en la poca en que dioses y seres fabulosos poblaban la tierra, viva en
Grecia un joven llamado Orfeo, que sola entonar hermossimos cantos acompaado por su lira. Su msica
era tan hermosa que, cuando sonaba, las fieras del bosque se acercaban a lamerle los pies y hasta las
turbulentas aguas de los ros se desviaban de su cauce para poder escuchar aquellos sones maravillosos.
Un da en que Orfeo se encontraba en el corazn del bosque taendo su lira, descubri entre las ramas
de un lejano arbusto a una joven ninfa que, medio oculta, escuchaba embelesada. Orfeo dej a un lado su lira y se
acerc a contemplar a aquel ser cuya hermosura y discrecin no eran igualadas por ningn otro.
- Hermosa ninfa de los bosques dijo Orfeo-, si mi msica es de tu agrado, abandona tu escondite y
acrcate a escuchar lo que mi humilde lira tiene que decirte.
La joven ninfa, llamada Eurdice, dud unos segundos, pero finalmente se acerc a Orfeo y se sent junto
a l. Entonces Orfeo compuso para ella la ms bella cancin de amor que se haba odo nunca en aquellos
bosques. Y pocos das despus se celebraban en aquel mismo lugar las bodas entre Orfeo y Eurdice.
La felicidad y el amor llenaron los das de la joven pareja. Pero los hados, que todo lo truecan, vinieron a
cruzarse en su camino. Y una maana en que Eurdice paseaba por un verde prado, una serpiente vino a
morder el delicado taln de la ninfa depositando en l la semilla de la muerte. As fue como Eurdice muri
apenas unos meses despus de haber celebrado sus bodas.
Al enterarse de la muerte de su amada, Orfeo cay presa de la desesperacin. Lleno de dolor decidi
descender a las profundidades infernales para suplicar que permitieran a Eurdice volver a la vida.
Aunque el camino a los infiernos era largo y estaba lleno de dificultades, Orfeo consigui llegar hasta el
borde de la laguna Estigia, cuyas aguas separan el reino de la luz del reino de las tinieblas. All enton un
canto tan triste y tan melodioso que conmovi al mismsimo Carn, el barquero encargado de transportar las
almas de los difuntos hasta la otra orilla de la laguna.
Orfeo atraves en la barca de Carn las aguas que ningn ser vivo puede cruzar. Y una vez en el reino de
las tinieblas, se present ante Plutn, dios de las profundidades infernales y, acompaado de su lira,
pronunci estas palabras:
- Oh, seor de las tinieblas! Hme aqu, en vuestros dominios, para suplicaros que resucitis a mi esposa
Eurdice y me permitis llevarla conmigo. Yo os prometo que cuando nuestra vida termine, volveremos para
siempre a este lugar.
La msica y las palabras de Orfeo eran tan conmovedoras que consiguieron paralizar las penas de los
castigados a sufrir eternamente. Y lograron tambin ablandar el corazn de Plutn, quien, por un instante,
sinti que sus ojos se le humedecan.
Joven Orfeo dijo Plutn-, hasta aqu haban llegado noticias de la excelencia de tu msica; pero nunca
hasta tu llegada se haban escuchado en este lugar sones tan turbadores como los que se desprenden de tu
lira. Por eso, te concedo el don que solicitas, aunque con una condicin.
Oh, poderoso Plutn! exclam Orfeo-. Har cualquier cosa que me pidis con tal de recuperar a mi
amadsima esposa.
Pues bien continu Plutn-, tu adorada Eurdice seguir tus pasos hasta que hayis abandonado el reino
de las tinieblas. Slo entonces podrs mirarla. Si intentas verla antes de atravesar la laguna Estigia, la
perders para siempre.
As se har asegur el msico.
Y Orfeo inici el camino de vuelta hacia el mundo de la luz. Durante largo tiempo Orfeo camin por
sombros senderos y oscuros caminos habitados por la penumbra. En sus odos retumbaba el silencio. Ni el
ms leve ruido delataba la proximidad de su amada. Y en su cabeza resonaban las palabras de Plutn: Si
intentas verla antes de atravesar la laguna de Estigia, la perders para siempre.
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Por fin, Orfeo divis la laguna. All estaba Carn con su barca y, al otro lado, la vida y la felicidad en compaa
de Eurdice. O acaso Eurdice no estaba all y slo se trataba de un sueo?. Orfeo dud por un momento y,
lleno de impaciencia, gir la cabeza para comprobar si Eurdice le segua. Y en ese mismo momento vio como
su amada se converta en una columna de humo que l trat intilmente de apresar entre sus brazos mientras
gritaba preso de la desesperacin:
- Eurdice, Eurdice...
Orfeo llor y suplic perdn a los dioses por su falta de confianza, pero slo el silencio respondi a
sus splicas. Y, segn cuentan las leyendas, Orfeo, triste y lleno de dolor, se retir a un monte donde pas el
resto de su vida sin ms compaa que su lira y las fieras que se acercaban a escuchar los melanclicos
cantos compuestos en recuerdo de su amada.
Metamorfosis.
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1) En qu pas viva Orfeo? 6) Qu laguna separa el reino de la luz del reino de
a) Roma. las tinieblas?
b) Grecia. a) La laguna Estigia.

c) Mesopotamia. b) La laguna de Gallocanta.
c) La laguna de los dioses.
2) Eurdice era: 7) El dios de las profundidades infernales es:
Una hermosa nia. Carn.

Una chica divertida. Neptuno.
Una ninfa de los bosques. Plutn.
8) Qu condicin puso Plutn a Orfeo?
3) Qu cualidades encontr Orfeo en Eurdice?
Tocar un concierto con su lira.
Hermosura y discrecin. No mirar a Eurdice antes de atravesar la laguna
Juventud y alegra. Estigia.
Humildad y sencillez. Componer una cancin de amor.
9) Por qu Orfeo gir la cabeza para ver a
4) Orfeo compuso para Eurdice: Eurdice?
Una sinfona del bosque. Porque tena prisa de verla.

Un concierto de lira. Porque no se fiaba de Plutn.
Una bella cancin de amor. Por que tena dudas e impaciencia.
10) Eurdice se convirti en:
5) Por qu muri Eurdice?
Una columna de humo.
Porque los dioses la condenaron. Un montn de cenizas.
Porque le mordi una serpiente. Una columna de sal.
Porque la felicidad siempre es corta.
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SUBRAYADO
Subrayar no es solamente poner una raya, de algn color, debajo de algunas palabras o frases.
Adems de esto, y principalmente, es distinguir las ideas principales de las secundarias. Con el subrayado se
obliga a seleccionar las ideas bsicas de cada epgrafe y de cada leccin.
Este ejercicio intelectual ya es de por s de gran utilidad y exige un considerable esfuerzo porque
obliga a la seleccin crtica de las ideas. Pero adems facilita el estudio en ocasiones posteriores, ya que con
slo leer las palabras y frases subrayadas se tiene un conocimiento completo de toda la leccin.
Tanto el subrayado como las anotaciones al margen son muy personales y cada uno lo hace segn
su peculiar forma de ser. Sin embargo, se pueden sealar una serie de reglas generales para hacer un buen
subrayado.
Antes de subrayar, leer la leccin entera para tener una idea general de la misma.
Slo se debe subrayar en los libros propios y no es aconsejable estudiar en libros subrayados por
otro estudiante porque las palabras y frases no son significativas.
Usar lpiz rojo (o raya doble) para subrayar las ideas principales, los datos esenciales y las
definiciones.
Usar lpiz azul (o raya sencilla) para subrayar las ideas secundarias que deben ser recordadas y el
resto de los datos (nombres, fechas, obras, etc.) y los ejemplos que demuestran la idea principal.
Marcar con una lnea vertical en el margen cuando todo el prrafo debe ser subrayado. De esta forma
se evita tener que subrayar todas las lneas.
Se pueden utilizar otros signos grficos como el redondeado para resaltar una numeracin o
clasificacin en un esquema; el recuadro, para destacar enunciados, nombres o fechas clave; el signo de
interrogacin, cuando se tengan indicios de que lo expresado puede ser un error; la admiracin, cuando se
necesite comprobar una afirmacin; el punto, cuando se tenga que completar con otras lecturas, etc.
No obstante, cada estudiante debe crearse su propio cdigo de signos grficos segn sus
necesidades. En este curso utilizaremos la raya doble de color rojo y la raya sencilla de color azul.
Subrayar de tal manera que sea posible leer continuadamente todas las partes subrayadas, aunque
estn en distintas lneas y que lo ledo forme un pensamiento coherente.
Se ha de subrayar poco. Por regla general slo del 25% al 30% de las palabras, aunque esto
depende de los textos.
Arturo Ramo Garca
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1) Antes de subrayar una leccin se ha de: 4) Qu tanto por ciento se debe subrayar?:
a) Hacer el esquema a) Del 15 al 20

b) Hacer un resumen b) Del 20 al 25
c) Leer la leccin entera c) Del 25 al 30
2) Se ha de subrayar de forma que se pueda leer: 5) Para sealar un posible error se hace con:
a) Sin dificultad a) Un signo de interrogacin

b) Continuadamente b) Un signo de admiracin
c) Fcilmente c) Un recuadro
3) Cuando un prrafo debe ser subrayado se hace

con:
a) Azul
b) Rojo
c) Una lnea vertical al margen
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UN PUEBLO PINTORESCO
El asombro se crece y se encarama sobre los riscos a treinta y ocho kilmetros de Teruel. Desde
Zaragoza hay que tomar el desvo a la derecha poco antes de llegar a la capital turolense.
La vega del Guadalaviar depara no pocas perspectivas gratas: detrs de cada curva espera un nuevo
paisaje, donde el verde trata de elevarse para competir con las cumbres. Despus, Albarracn, escalando
alturas que parecen inaccesibles.
La pintoresca panormica queda despus empequeecida por el pintoresquismo interior, el de las
calles y plazas, el de los arcos y soportales. Rejas y balconadas salen al paso para rememorar misteriosas
leyendas del ayer.
Siempre me llam la atencin Albarracn por lo cuidado que est. Es un conjunto histrico y artstico
perfecto, donde se miman los detalles, ya sean relativos al alumbrado elctrico, ya se refieran al empedrado
de las calles a tono con los edificios. Y, a pesar de todo, es algo vivo, latente, lejos de lo que pueda
considerarse pueblo museo, a manera de panten. En Albarracn todo habla y se llena de sugerencias. En
todo caso, habr que admitirlo como museo viviente.
Las calles estrechas y recoletas pregonan su marcada ascendencia rabe; en cada rincn estalla el
verde, en macetas y plantas que se llenan de flores para la primavera.
Los hombres esperan en silencio hasta que abril doble la ltima esquina. Y la puerta de la Maya se
llena de enramadas de flores, y las flores se asoman tambin a la ventana o balcn de la amada, y los Mayos
llenan la noche con la cadencia de los siglos:
Ya estamos a treinta
del abril cumplido:
alegros damas que
mayo ha venido.
La fiesta empieza con el primer alborear de mayo, cuando quedan atrs las ltimas doce
campanadas de abril cumplido:
Ya lleg la noche:
sea enhorabuena
de cantarle el Mayo
regalada prenda.
La msica y la letra llevan el bro de lo popular y la ternura de las canciones de amor, cuando la ronda
se llena de requiebros. La serrana se anega de resonancias y los corazones se encienden de luz. Cada bella
tiene su Mayo, y la letrilla de la cancin, dulce e ingenua, es poesa en todo momento, hasta en la despedida:
Con sta y no ms
dejamos tu puerta;
qudate en la cama
de flores cubierta.
Aseguran que la tradicin es antigua.
Los Mayos me dicen- se cantan desde tiempo inmemorial.
No faltan aqullos que buscan el origen en la fiesta Mayumea griega. Quin sabe. El caso es que
Albarracn recibe al mayo de flores cubierto, hecho cancin en los labios y emocin en el pecho.
La ciudad se llena de visitantes que acuden a escuchar los Mayos. Pero los Mayos no hay que
escucharlos como una concesin turstica, sino como una expresin popular que surge libre y
espontneamente.
Perduran la tradicin y costumbrismo, como algo propio de la historia viva. Santa Mara de Oriente
mira a Aragn y a Castilla. Desde la puerta de Molina abre sus ojos de atalaya a las tierras castellanas. Es
posible que tradiciones y costumbres traigan resonancias de ambas regiones.
Alfonso Zapater
Esta tierra nuestra I, Adaptacin
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Albarracn se encuentra en: a)
La vega del Alfambra
b) La vega del Jiloca
c) La vega del Guadalaviar
________________________________________
Este pueblo llama la atencin:
Por lo cuidado que est
Por su gran extensin
Por su modernidad
________________________________________
3) Albarracn puede considerarse como:
Un pueblo museo
Un museo viviente
Un museo antiguo
________________________________________
4) Albarracn tiene una ascendencia:
Visigoda
Romana
rabe
________________________________________
5) Los Mayos llenan de enramadas:
La puerta de la Maya
La puerta principal
Las esquinas de Albarracn
________________________________________
6) La fiesta de los Mayos empieza:
El dos de mayo
La noche del treinta de abril
A mediados de mayo
________________________________________
7) Los Mayos se cantan:
Desde tiempo inmemorial
Desde hace diez siglos
Desde hace quince siglos
________________________________________
8) Algunos opinan que esta tradicin tiene su origen:
En las celebraciones rabes
En las fiestas romanas
En la fiesta Mayumea griega
________________________________________
9) Qu Virgen mira a Castilla y a Aragn?
Santa Mara de Occidente
Santa Mara de Oriente
La Virgen del Pilar
________________________________________
10) Qu puerta se abre hacia tierras castellanas?
La puerta de Molina
La puerta de Bronchales
La puerta de Alcolea
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PRUDENCIA
Sabas que los jvenes sois muy imprudentes?. Te lo digo yo, tu Ordenador. Pero quiero decrtelo con
prudencia. No es mi intencin molestarte sino invitarte a que examines si tengo razn, para que obres luego en
consecuencia. Mis razones para afirmar esto me las brindis vosotros, al observar que sois impetuosos,
irreflexivos, inconscientes, atolondrados, extremistas, espontneos, inconstantes, precipitados. Admites todo
esto?. No me digas que no. Luego entonces, una persona que acta bajo estos impulsos, normalmente debe
cometer muchas imprudencias.
Con esto, no pretendo limitar en lo ms mnimo el derecho que tienes a ser joven. Mi deseo es ayudarte a
que, a pesar de tu juventud, seas prudente, a que llegues a ser una persona equilibrada entre los extremos.
Digo entre los extremos, porque toda virtud tiene un justo medio entre no llegar o pasarse. Si no se llega
a ese punto preciso o si se pasa de la raya, la virtud deja de ser virtud. Y a esto, precisamente, va la prudencia, a
mantenerse en el justo medio. Con razn la han llamado el regulador de las dems virtudes.
Intentamos ver qu es eso de ser prudente?.
Persona prudente es aqulla que, en su trabajo y en las relaciones con los dems, se informa, desde
criterios rectos y verdaderos, de lo que hay que hacer; pondera, antes de tomar una decisin, las consecuencias
favorables y desfavorables para l y para los dems, y luego acta o deja de actuar, de acuerdo con lo decidido.
Prudente es aqul que antes de hacer algo, teniendo en cuenta unos criterios rectos y verdaderos, mide
las consecuencias que se pueden seguir, y luego decide actuar o abstenerse; actuar de un modo u otro.
Palabras a destacar:
Antes de actuar.
Criterios.
Pondera.
Consecuencias.
Decide actuar o no.
La prudencia principalmente se refiere a los actos futuros. Nos invita a mirar lejos, a prever las
consecuencias.
Por esto, supone conocer, reflexionar y juzgar la realidad y sus circunstancias, antes de decidirnos a
hacer o decir algo.
Y para juzgar la realidad, hay que tener puntos de referencia con los que poder contrastarla. En un juicio,
por ejemplo, se contrasta la conducta de una persona con las leyes. Las leyes, en este caso, con los puntos de
referencia o criterios con que juzgar una conducta.
En la prudencia, estos criterios pueden ser: los valores permanentes propuestos en este programa, las
leyes ordinarias, el respeto a los dems, etc.
A la luz de estos criterios, se ponderan y se miden las consecuencias favorables o desfavorables para s
mismo o para los dems.
Entonces es cuando el prudente decide actual y cmo actuar, o decide no actuar. La prudencia siempre
dicta una decisin a tomar.
Si eres responsable, sers prudente.
Todo esto puede parecerte complicado. En la vida ordinaria, prudencia es sentido comn. Sentido comn
que supone tener espritu reflexivo, educacin, respeto y amor a los dems.
Habr casos en que la prudencia aconseja tomarse tiempo, pensar y consultar antes de tomar una
decisin.
Pautas de conducta:
En tu edad, la obediencia es garanta de prudencia.
Sers prudente si estudias cada da. No lo sers, si lo haces slo la vspera de los exmenes.
Pide consejo en tus perplejidades.
Procura adquirir criterios, con el fin de juzgar la realidad con sentido crtico.
Toma actitudes crticas ante los acontecimientos, las opiniones, la realidad poltica, las ideologas, la propaganda,
las modas, los programas de televisin, los libros, los peridicos, etc.
No te decidas, como criterio de prudencia, por lo ms placentero, por lo ms cmodo, o lo ms til, o lo ms fcil.
Todo esto, no es frecuentemente lo prudente.
Despus de tus imprudencias, lo sensato es reconocerlas y rectificar en lo posible.
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Don Samuel Valero

Los jvenes suelen ser:
a) Imprudentes
b) Prudentes
c) Entre lo uno y lo otro
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Es prudente:
El ser joven
El ser extremista
El ser equilibrado entre los extremos
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3) Un rasgo de la persona prudente es que:
Acta segn le apetece o le gusta
Recoge una informacin y la enjuicia con criterios rectos
Decide segn su estado de nimo
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4) Para juzgar la realidad es necesario:
Conocer muchas cosas
Tener una inteligencia superior
Tener puntos de referencia
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5) En la vida ordinaria, ser prudente es:
Tener sentido comn
Seguir la opinin de la mayora
Actuar con tranquilidad
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6) Una de estas caractersticas corresponde a la prudencia:
Impetuoso
Reflexivo
Precipitado
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7) De la prudencia se ha dicho que es:
La reguladora de las dems virtudes
Entre el justo medio, entre no llegar y pasarse
La virtud de la juventud
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8) Una caracterstica del prudente es que:
Es rpido en tomar decisiones
Acta sin pensar en los dems
Pondera las consecuencias y luego acta o deja de actuar
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9) En un juicio, la conducta se contrasta con:
Las leyes
Los gustos personales
La opinin de la mayora
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10) Una conducta poco prudente es:
Estudiar cada da y no la vspera de los exmenes
Decidirse por lo placentero y cmodo
Adquirir sentido crtico.
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CONDICIONES AMBIENTALES
La influencia de las condiciones ambientales en el rendimiento de los trabajadores ha sido muy estudiada.
Tambin tienen esas condiciones ambientales un influjo decisivo en el rendimiento escolar al actuar sobre la
relajacin y concentracin del estudiante.
Podemos distinguir los elementos materiales (lugar de estudio y mobiliario) y los elementos ambientales (nivel
de silencio, temperatura e iluminacin).
Quiz el mejor lugar para estudiar sea la propia habitacin, decorada al gusto personal y con un aire de
intimidad. Si se logra una buena iluminacin y ventilacin se crea un ambiente de estudio muy positivo. No es
aconsejable estudiar en el cuarto de estar con el resto de la familia, en donde suena el telfono y la televisin
est frecuentemente encendida. Algunos estudiantes que no tienen esa habitacin propia y no disponen de
las condiciones adecuadas, prefieren estudiar en una biblioteca cercana a su casa, en donde el ambiente de
silencio y de trabajo estimula el estudio personal.
En cuanto al mobiliario, la mesa debe ser los suficientemente amplia como para acoger todos los tiles de
estudio que se tengan que utilizar cada da. De esta forma se evita el levantarse para coger el diccionario,
una regla, unos rotuladores, etc., y favorecer la concentracin en el estudio.
La silla debe ser anatmica y lo suficientemente alta para que las piernas formen un ngulo recto. No estudiar
en el sof o en el tresillo porque producen somnolencia y posibles lesiones de columna. La distancia entre los
ojos y el libro ser de unos 30 cm. y los autores aconsejan utilizar atril u otros libros con el fin de que el texto
est perpendicular a la vista. En la estantera deben estar ordenados los libros y el resto del material evitando
que estn desperdigados por toda la casa.
De los elementos materiales el silencio ocupa un lugar destacado porque favorece la concentracin. No es
aconsejable estudiar con la televisin encendida ni con msica vocal porque nos incita a seguir la cancin. La
msica clsica y con el volumen bajo puede ser aconsejable en algunas ocasiones.
La temperatura puede oscilar entre los 18 y los 22 grados y estar distribuida en la habitacin de forma
homognea.
La iluminacin ms aconsejable es una lmpara local sobre la mesa de estudio, de bastante potencia y una
iluminacin general ms dbil. A los diestros les entrar la luz desde el lado izquierdo y a los zurdos al revs,
con el fin de evitar sombras.
Arturo Ramo Garca
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1) Las condiciones ambientales influyen sobre: 4) Es aconsejable estudiar con:
La memoria y la motivacin. La televisin encendida.

La relajacin y la concentracin. Msica vocal.
La inteligencia y la atencin. Msica clsica.
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2) El mejor lugar para estudiar suele ser: 5) La iluminacin ms aconsejable es:
El cuarto de estar. Una lmpara local.

La cocina. Iluminacin general.
La propia habitacin. Las dos anteriores.
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3) Se debe estar sentado sobre:
El silln.
La silla.
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El tresillo.
FORTALEZA
Yo, tu Ordenador, una maquinita tan enclenque, sin poderosas palas, sin abrumadoras ruedas, sin
desgarradores garfios, yo, hecho de diminutos circuitos impresos, qu te puedo decir de Fortaleza? Que
te hable uno de esos impresionantes tanques de guerra. Y, sin embargo, creo que sera capaz de
dominar la ms potente mquina, si me instalasen y programasen para ello. Mi fuerza no est en las
apariencias.
Vas comprendiendo lo que quiero decir. Hablo de la fortaleza que puede tener la persona humana, por
el hecho de ser persona; de la fuerza que se encierra en su cabeza y en su corazn.
De entrada, te dir que la fortaleza en el ser humano depende de dos cosas: de sus ideales y de su
decisin por realizarlos. No todos los ideales se hacen realidad; pero todas las grandes realidades han
comenzado en un ideal juvenil. Repasa la Historia.
Cuando se tienen ideales grandes, surge la fortaleza como motor que impulsa a llevarlos a cabo. Un
hombre sin ideales es un paraltico, vive anestesiado.
Quieres saber algo ms sobre la fortaleza?
Fortaleza es "resistir", no ceder ante las influencias nocivas, soportar las molestias, entregarse con
valenta a "vencer" las dificultades y "acometer" empresas grandes.
Fortaleza, en resumen, es tener fuerza de voluntad para hacer, en cada momento, lo que se debe.
Recuerda estas tres palabras:
Resistir.
Vencer.
Acometer.
Estamos influenciados por las propias tendencias (pereza, vanidad, envidia, ira, lujuria, gula,
caprichos) y por influencias externas (modas, consumismo, ideologas). Contra todo esto tenemos que
resistir. Hay que negarse a ser plastilina, manipulada por manos ajenas o por los propios instintos.
Debemos vencer enrgicamente las tendencias o impulsos malos. Por lo menos, luchar por vencer sin
desalentarse ante las derrotas. La fortaleza es, con frecuencia, volver a empezar.
La empresa ms grande que podemos acometer en la edad juvenil es hacer bien las cosas pequeas
de cada da. Este es el paso necesario hacia cosas mayores, si es que llega el momento de
emprenderlas. La perfeccin de la propia persona ya es meta suficiente por la que vale la pena luchar.
Para ir adquiriendo fortaleza te invito a:
No quejarte del trabajo, de cualquier pequeo dolor, de los contratiempos. Callar en estos casos es un
buen ejercicio de fortaleza.
No cargar los deberes que son tuyos a los padres o a otros. Hazlos t.
No huyas del esfuerzo. Afrntalo y acptalo.
Pon horario a tus deberes diarios, y somtete a l.
Lucha contra tus malas inclinaciones, sin desanimarte.
Proponte metas a conseguir que perfeccionen tu vida.
No olvides que la fortaleza es el motor de todas las dems virtudes.
Una vida cmoda, sin sobriedad, sin esfuerzo, sin lucha acaba siendo una vida intil, barro manipulado
para la maldad. No quieras esto para ti.
Don Samuel Valero
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1.- Dnde se encierra la fortaleza de la persona humana?

En su cabeza y en su corazn.
En sus msculos.
En sus ideas revolucionarias.
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2.- En general, los ideales humanos:
Se hacen realidad todos.
Ninguno se hace realidad.
No todos se hacen realidad, sino algunos.
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3.- Lo que mueve a realizar los grandes ideales es:
La audacia.
La fortaleza.
La astucia.
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4.- La fortaleza tiende a resistir:
Las derrotas propias.
Las cosas pequeas.
Las propias tendencias negativas y las influencias externas.
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5.- Una de estas acciones no desarrolla la fortaleza:
No hacer con perfeccin las cosas pequeas.
No quejarse en el trabajo.
No cargar a los otros con los deberes propios.
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6.- De qu depende la fortaleza del ser humano?
De sus msculos y huesos.
De sus ideales y de su decisin por realizarlos.
De sus habilidades.
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7.- Todas las grandes realidades han comenzado:
En un ideal juvenil.
De forma imprevista.
Por suerte del azar.
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8.- La fortaleza se puede definir como:
Resistir.
Resistir y vencer.
Resistir, vencer y acometer.
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9.- La fortaleza tiende a acometer:
Las cosas pequeas.
Las cosas grandes.
Las empresas fantsticas.
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10.- Una de estas conductas no educa la fortaleza:
Tener un horario de estudio o trabajo.
Luchar contra las malas inclinaciones.
Tener metas insignificantes para la vida.
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AMISTAD
Te gustara tener amigos? No hay chico que no los busque. Y si los pierde, sufre mucho. Hasta a m me
gustara; pero no los puedo tener. Muchos me tienen aficin, nada ms que aficin. Amistad slo puede existir
entre personas. Y t ya sabes que no lo soy.
Quieres saber, antes de seguir, qu es amistad?
Amistad es la mutua simpata que sienten las personas, simpata que impulsa a tratarse con frecuencia, que
tiende a preocuparse por ellas y sus problemas y que intenta mejorarlas.
Las palabras claves de la amistad son:
Simpata.
Tratarse.
Preocuparse
Mejorar.
La simpata debe ser hacia la persona, con sus cualidades y defectos. Por esto, puede no ser verdadera
amistad la simpata que sientes hacia las actividades que practica el otro: deportivas, por ejemplo. Te puede
caer bien uno porque tiene moto y te lleva a correr. Es un ejemplo.
Lo propio de los amigos es buscarse para hablar de sus cosas: de sus aficiones, sus ilusiones, sus
preocupaciones, sus dificultades. Se sienten vinculados el uno al otro y procuran estar juntos en los
momentos de tristeza y de alegra.
No existe verdadera amistad, mientras no se manifiesta la propia intimidad.
De esta entrega mutua de la intimidad, se deduce el compromiso de guardar secreto y nace la preocupacin
de ayudarse el uno al otro. De aqu, que toda amistad tienda a mejorar al amigo. No es amigo el que induce a
malos comportamientos. A lo sumo es un aliado. Procura evitar estos aliados, cuanto antes.
No es seal de amistad el abandono de tus normas morales o de tus criterios propios, para aceptar los del
amigo. Esto, ms bien, sera signo de inmadurez.
Un grupo de chicos que se animan mutuamente a travesuras que no haran a solas, no son amigos; son una
"pandilla" peligrosa. Los drogadictos se inician en las "pandillas".
Quieres saber dnde puedes encontrar amigos?
T te relacionas con chicos de tu edad en diversos lugares. Tienes compaeros en el colegio, en el lugar de
veraneo, en actividades deportivas; estn los hijos de los amigos de tus padres, etc. De todos ellos,
naturalmente, tienen que salir los amigos.
Alguno te caer simptico y te ser fcil hablar con l. Poco a poco, de compaeros pasaris a ser amigos,
aunque no os lo digis. La amistad no es un compromiso que se declara. Se vive.
Avisos:
Un amigo no debe acaparar la amistad del otro. Quiero decir que no debes impedir que un amigo tuyo tenga,
adems, otros amigos.
Los amigos suelen ser pocos. De entre las personas con que nos relacionamos, no es frecuente encontrarse
con muchos que sientan aquella mutua simpata que lleva a una verdadera amistad.
Los amigos se invitan a sus casas y se dan a conocer a las respectivas familias. Es bueno que tus
padres conozcan tus amigos.
Cada chico tiene que pensar que, antes de los amigos, est la propia familia con la que se debe convivir; y
hay tambin unos compaeros que no se deben discriminar por ser amigo de alguno de ellos.
La virtudes que sostienen y fomentan la amistad son:
Lealtad.
Generosidad.
Comprensin.
Confianza.
Respeto.
Pudor al manifestar las intimidades personales.
De todas ellas te hablar ms adelante. Vale la pena que las conozcas y las vivas. Tus amigos se lo
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merecen.
Don Samuel Valero
1) La amistad es una mutua: 6) El Ordenador tiene:

Simpata Amigos
Atraccin Aficionados
Pasin Compaeros
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2) La amistad impulsa a: 7) La amistad tiende a:

Recibir compensaciones Tratar con frecuencia al amigo
Salir a divertirse Aprender de los amigos
Preocuparse por el amigo y sus problemas Recibir favores del amigo
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3) Los amigos procuran estar juntos: 8) El buen amigo desea:
En los momentos alegres Divertirse juntos
En los momentos de tristeza y de alegra Conocer ms cosas
En los momentos de tristeza Mejorar al amigo
________________________________________ ________________________________________
Cuando uno tiene otros amigos debe: a) 9) De la mutua intimidad entre los amigos se
Pensar como los dems deduce:
b) Tener miedo al "qu dirn" El compromiso de guardar secreto
c) Mantener los criterios morales. Contar las cosas a otros
________________________________________ Hacerse regalos
________________________________________
Antes que los amigos est:
La propia familia 10) Un amigo mo:
Los jugadores de mi equipo deportivo Es slo para m
Mis aficiones personales Puede tener otros amigos
Si se va con otro ya no es mi amigo
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LA VIDA EN LOS PUEBLOS
El economista y agrnomo ingls Arturo Young, que viajaba para estudiar el estado econmico de
algunos pases, entre 1787-89, penetra en Espaa por el valle de Arn.
Encuentra un rebao de ovejas en Benasque, con cuatro pastores y varios perros de los llamados del
Pirineo, de anchas cabezas y sendos collares metlicos, erizados. Los pastores le explican que estos
animales son necesarios por abundar los lobos y no ser raros los osos. Por la noche, cuando los perros
ladran, los pastores salen de su cabaa con sendos tizones encendidos, pues, si bien los perros, protegidos
por las carlancas, no temen a los lobos, no se atreven con el oso, invulnerable si puede adosarse a una roca.
El primer pastor gana ciento veinte libras y el pan; los otros, ochenta y el pan. Contina por las
montaas hacia la Puebla de Segur, en el Noguera Pallaresa. Por todo encuentra mucho ganado, y la tierra
bien cultivada, con poco trigo, mucho centeno, patatas, judas y algo de camo.
Los pueblos le producen mala impresin. Rarsimas son las casas que tienen cristales; muchas no
tienen chimenea y el humo sale por las aberturas. En algunos pueblos tiene que acogerse a la hospitalidad
del cura, por no encontrar otra casa donde alojarse, o para huir de los parsitos y ratones de las posadas. El
alumbrado es de tea. Las mujeres no llevan medias ni zapatos; usan mantilla de pao. En los carasoles de
casi todos los pueblos ve gentes despiojndose mutuamente.
Encuentra el pan excelente, pero el vino es muy espeso. El pan a cuatro sueldos la libra de doce
onzas, y el vino tinto, a dos sueldos la botella. Su juicio puede resumirse as: mucha amabilidad y una
espantosa suciedad.
Recogido por A. Ballarn Cornel.
"El valle de Benasque". Zaragoza. 1974
________________________________________________________________________________________________
1.- El economista Arturo Young era: 6.- Cunto ganaba el primer pastor?
Italiano. Ochenta libras y el pan.
Francs. Cien libras y el pan.
Ingls. Ciento veinte libras y el pan.
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2.- El seor Young entr en Espaa por: 7.- Qu impresin le producen los pueblos al Sr.
El valle de Arn. Young?
Irn. Buena.
Gerona. Mala.
________________________________________ Regular.
3.- Cuntos pastores iban con el rebao de ________________________________________
Benasque? 8.- Dnde se alojaba en muchos pueblos?
Tres. En la posada.
Cuatro. En casa del alcalde.
Cinco. En casa del cura.
________________________________________ ________________________________________
4.- Por qu los perros llevaban collares metlicos? 9.- Qu hacan en el carasol de muchos pueblos?
Porque abundaban los lobos y los osos. Quitarse los piojos.
Porque estaba de moda. Tomar el sol.
Porque era costumbre. Descansar.
________________________________________ ________________________________________
5.- Ante un peligro, los pastores salan con: 10.- Qu observ el Sr. Young en resumen?
Palos. Pobreza y hambre.
Tizones encendidos. Mucho trabajo y poco dinero.
Escopetas. Mucha amabilidad y suciedad.
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ODISEA
Apenas el sol se puso y sobrevino la oscuridad, Circe me cogi de la mano, me hizo sentar
separadamente de los compaeros y, acomodndose cerca de m, me pregunt cuanto me haba ocurrido; y
yo se lo cont por su orden. Entonces me dijo estas palabras:
-Oye ahora lo que voy a decir y un dios en persona te lo recordar ms tarde: llegars primero a las
sirenas, que encantan a cuantos hombres van a su encuentro. Aquel que imprudentemente se acerca a ellas
y oye su voz, ya no vuelve a ver a su esposa ni a sus hijos rodendole, llenos de jbilo, cuando torna a su
hogar; las sirenas le hechizan con el sonoro canto, sentadas en una pradera en el centro de un enorme
montn de huesos de hombres putrefactos cuya piel se va consumiendo. Pasa de largo y tapa las orejas de
tus compaeros con cera blanca, mas si t deseas orlas, haz que te aten los pies y manos a la parte inferior
del mstil, y que las sogas se liguen a l: as podrs deleitarte escuchando a las sirenas. Y en caso de que
supliques o mandes a los compaeros que te suelten, atente con ms lazos todava.
As dijo; y al punto apareci la Aurora, de ureo trono. La divina entre las diosas se intern en la isla, y
yo, encaminndome al bajel, orden a mis compaeros que subieran a la nave y desataran las amarras.
Embarcronse acto seguido y, sentndose por orden en los bancos, comenzaron a batir con los remos el
espumoso mar. Por detrs de la nave de azulada proa soplaba prspero viento que hencha la vela; buen
compaero que nos mand Circe, la de lindas trenzas, deidad poderosa, dotada de voz.
Colocados los aparejos cada uno en su sitio, nos sentamos en la nave, que era conducida por el
viento y el piloto. Entonces alc la voz a mis compaeros, con el corazn triste, y les habl de este modo:
-Oh amigos! No conviene que sean nicamente uno o dos quienes conozcan los vaticinios que me
revel Circe, la divina entre las diosas; y os los voy a contar para que, sabedores de ellos, o muramos o nos
salvemos, librndonos de la Parca. Nos ordena lo primero rehuir la voz de las divinales sirenas y el florido
prado en que stas habitan. Slo yo debo orlas; pero atadme con fuertes lazos, en pie y arrimado a la parte
inferior del mstil para que me est all sin moverme. Y en el caso de que os ruegue o mande que me soltis,
atadme con ms lazos todava.
Mientras hablaba, la nave lleg muy presto a la isla de las sirenas, pues la empujaba un viento
favorable. Desde aquel instante echose el viento y rein sosegada calma, pues algn numen adormeci las
olas. Levantronse mis compaeros, amainaron las velas y pusirolas en la nave; y, habindose sentado
nuevamente en los bancos, emblanquecan el agua, agitndola con los remos de pulimentado abeto. Tom al
instante un gran pan de cera y lo part con el agudo bronce en pedacitos, que me puse luego a apretar con
mis robustas manos. Pronto se calent la cera, porque hubo de ceder a la gran fuerza y a los rayos del
soberano Sol, y fui tapando con ella los odos de todos los compaeros. Atronme stos en la nave, de pies y
manos, derecho y arrimado a la parte inferior del mstil; ligaron las sogas al mismo; y, sentndose en los
bancos, tornaron a batir con los remos el espumoso mar. Hicimos andar la nave muy rpidamente, y, al
hallarnos tan cerca de la orilla que all pudieran llegar nuestras voces, no les pas inadvertido a las sirenas
que la ligera embarcacin navegaba a poca distancia y empezaron un sonoro canto.
-Ea, clebre Odiseo, gloria insigne de los aqueos! Acrcate y detn la nave para que oigas nuestra
voz. Nadie ha pasado en su negro bajel sin que oyera la suave voz que fluye de nuestra boca, sino que se
van todos, despus de recrearse con ella, sabiendo ms que antes, pues sabemos cuntas fatigas
padecieron en la vasta Troya griegos y troyanos por la voluntad de los dioses, y conocemos tambin todo
cunto ocurre en la frtil tierra.
Esto dijeron con su hermosa voz. Sintise mi corazn con ganas de orlas, y mov las cejas,
mandando a los compaeros que me desatasen; pero todos se inclinaron y se pusieron a remar. Y,
levantndose al punto Perimedes y Eurloco, atronme con nuevos lazos, que me sujetaban ms reciamente.
Cuando dejamos atrs las sirenas y ni su voz ni su canto se oan ya, quitronse mis fieles compaeros la cera
con que haba yo tapado sus odos y me soltaron las ligaduras.
HOMERO.
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1.- Quin le ense a Ulises cmo librarse de las sirenas?

La diosa Parca.
La Aurora.
La diosa Circe.
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2.- Qu hacan las sirenas con los hombres que se acercaban?
Los encantaban.
Los mataban.
Los dorman.
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3.- Qu medios usaban las sirenas para hechizar?
Su conversacin.
Un sonoro canto.
Sus gritos.
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4.- Qu tena que hacer Ulises con los marineros?
Taparles los odos con cera.
Atarlos a un mstil.
Taparles los ojos.
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5.- Cmo deba estar Ulises?.
Con las orejas tapadas de cera blanca.
Atado a la parte inferior del mstil.
Con los ojos tapados.
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6.- Con qu les premi Circe?
Con un mar en calma.
Con una maana esplndida.
c) Con un viento favorable.
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7.- Los marineros no deban or a las sirenas ni:
Dejarse invitar por ellas.
Pisar el florido prado en que las sirenas habitan.
Comer lo que les dieran.
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8.- Qu pidieron las sirenas a Ulises?
Que detuviera la nave.
Que subieran a la isla.
Que comieran lo que les ofrecan.
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9.- Quin at de nuevo a Ulises?
La diosa Circe.
La diosa Parca.
Perimedes y Eurloco.
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10.- Detuvieron la nave para or a las sirenas?
Si.
No.
Un poco.
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EL ELEFANTE AFRICANO
En frica abundan todava animales tan majestuosos como el len, tan bellos como el leopardo y tan grciles
como las gacelas. Sin embargo, ninguno capta la atencin del fotgrafo, del cazador o del turista como el colosal
elefante. Cul es la causa del magnetismo que irradia una criatura tosca y aparentemente falta de elegancia?
Por qu el cazador recuerda durante toda su vida los segundos en que tuvo frente a su rifle al gigante africano?
Por qu el fotgrafo conserva como el ms preciado de sus trofeos el retrato del proboscidio en actitud de carga?
El secreto de la atraccin que el elefante ejerce sobre el hombre podra radicar simplemente en su tamao, en
el hecho de que ostenta el rcord de peso y de volumen entre los mamferos de la tierra firme y el ser humano es
un inveterado conquistador de rcords. Pero se me antoja que el origen de nuestras relaciones es mucho ms
profundo, lejano, y sin duda, dramtico. Cada animal fitfago, es decir, comedor de plantas, es perseguido,
controlado y, a veces, exterminado por un predator especfico. Las cebras son la presa favorita de los leones; las
gacelas,del guepardo; los monos, del leopardo; los angulados palerticos, del lobo; las palomas, del halcn. El
nico predator especializado en la caza de elefantes, el nico cazador que ha venido controlando la poblacin de
proboscidios de la Tierra, que ha exterminado algunas de sus razas y ha reducido, en los ltimos cincuenta aos, a
una dcima parte la densidad del elefante africano, es el hombre. Se cree que los indios sudamericanos acabaron
con los ltimos mastodontes del Nuevo Continente. Algunas tribus europeas y asiticas del Paleoltico vivieron
durante milenios a expensas del mamut, gigantesco elefante peludo del Cuaternario, segn se ha podido
comprobar por los restos hallados en sus antiguos campamentos. Los pigmeos de las selvas tropicales africanas,
los furtivos negros, los profesionales del marfil y los llamados deportistas de Europa y Amrica siguen abatiendo
elefantes a un ritmo creciente donde no estn frreamente protegidos. Los proboscidios estn tan bien dotados por
la Naturaleza que, sin la persecucin constante del hombre, durante ms de medio milln de aos, hubieran
llegado a extenderse por todos los continentes, al menos en sus partes cubiertas de vegetacin herbcea o
arbustiva.
Pero la ms espectacular e inesperada consecuencia de la interdependencia entre el hombre y el elefante,
cazador y presa, respectivamente, ha tenido lugar en los grandes parques africanos.
Flix Rodrguez de la Fuente.
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El animal ms atrayente al fotgrafo es: El predator de los elefantes es:

a) El elefante. a) El len.
b) El len. b) El hombre.
c) El leopardo. c) El leopardo.
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Por qu ejerce tanta atraccin? El elefante es un:
Por su elegancia. Predator.
Por su tosquedad. Mastodonte.
Por su tamao. Proboscidio.
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Los animales comedores de plantas son: En los ltimos cincuenta aos han desaparecido: a)
a) Fitfagos. La dcima parte de los elefantes.
b) Predatores. b) La mitad de los elefantes. c)
c) Carnvoros. La mayora de los elefantes.
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La presa favorita de los leones es: El mamut fue la caza de:
Las gacelas. Los indios sudamericanos.
Las cebras. Algunas tribus del Paleoltico.
Los monos. Algunas tribus africanas.
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5. La presa favorita del guepardo es: 10. El hombre persigue al elefante desde hace:
Las gacelas. Dos millones de aos.
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Las cebras. Un milln de aos.

Los monos. Medio milln de aos.
Robinson Crusoe
Estaba yo en la cumbre de la colina, en la parte este de la isla, desde donde en un da despejado

haba llegado a divisar el continente americano, cuando Viernes mir muy atentamente hacia el
continente y en una especie de arrebato, empez a brincar y a bailar y me llam a gritos, porque yo
estaba a cierta distancia de l. Le pregunt que qu le pasaba. -
Oh, alegra! -dijo-. Oh, alegre! Yo ver mi tierra, ver mi pas!
Observ que una inmensa sensacin de placer apareca en su rostro, y que sus ojos centelleaban, y
que sus ademanes revelaban un ansia extraordinaria, como si quisiera volver de nuevo a su tierra.
Esta observacin ma me sugiri muchas ideas, que en un principio me hicieron no estar tan tranquilo
respecto de mi nuevo criado Viernes como lo estaba antes. No tena ninguna duda de que si Viernes
poda regresar con su pueblo, no slo olvidara toda su religin, sino tambin toda su gratitud para
conmigo; y tambin que sera lo suficientemente osado como para hablar de m a los suyos, regresar con
un centenar o dos de ellos, y hacer un festn conmigo, lo cual le producira tanto jbilo como el que sola
sentir con los de sus enemigos cuando eran hechos prisioneros en la guerra. Pero era muy injusto con
aquel pobre ser honrado, lo cual lament ms adelante.
Como mi recelo aumentaba hasta llegar a dominarme, durante varias semanas estuve un poco ms
circunspecto, y no tan familiar y amable con l como antes.
Al cabo de varios das, sonde a Viernes y le dije que le dara un bote para volver a su tierra; y as
fue como le llev a ver a mi chalupa, que se hallaba en el otro lado de la isla, y tras haberla vaciado de
agua, porque yo siempre la mantena hundida, la puse a flote, se la ense y los dos nos metimos
dentro. Vi que era habilsimo en maniobrar con ella, que saba hacerla navegar casi con tanta ligereza
y rapidez como yo mismo; as que cuando l estuvo dentro le dije:
-Bueno, Viernes, vamos a tu tierra?
Se qued como alelado al orme decir esto, al parecer porque crea que el bote era demasiado
pequeo para ir tan lejos. Entonces le dije que tena otro mayor; as es que al da siguiente fui hacia el
lugar donde estaba el primer bote que haba hecho, pero que no pude llevar hasta el agua. El dijo que
aqul era lo suficientemente grande; pero lo que pasaba era que como yo no me haba cuidado de l, y
haba estado all veintids o veintitrs aos, el sol lo haba resquebrajado y resecado, de manera
que estaba inservible. Viernes me dijo que un bote as ira muy bien y podra llevar "mucho bastante
vveres, bebida, pan", que as era como hablaba.
Estaba ya por este tiempo tan obsesionado por mi propsito de cruzar el mar con l y llegar hasta el
continente, que despus de todo aquello le dije que bamos a hacer un bote tan grande como se para
que l pudiera volver a su pas. No respondi ni una palabra, pero se qued muy serio y triste. Le
pregunt qu le pasaba. Y l a su vez me hizo esta pregunta: -Por qu muy enfadado con Viernes?
Qu hacer yo?
Le pregunt que qu quera decir con esto y le aclar que yo no estaba en absoluto enfadado con
l. -No enfadado! No enfadado! -exclam repitiendo varias veces las palabras-. Por qu enviar
Viernes fuera de casa a mi tierra?
-Cmo! No decas que querras estar all?
-S, s -respondi-, querer estar all los dos, no querer Viernes all y amo no all. En una palabra, no le
caba en la cabeza irse sin m.
-Pero, Viernes -dije-, si me voy contigo, qu voy a hacer yo
all? A esto me replic con mucha viveza:
-T hacer mucho, mucho bien, t ensear hombres salvajes ser hombres buenos, sabios, pacficos; t
ensearles conocer Dios, rezar Dios y vivir vida nueva.
-Ay, Viernes! -dije-, no sabes lo que dices, yo no soy ms que un ignorante.
-S, s -insisti-, t ensearme bien, t ensear ellos bien.
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-No, no, Viernes, irs sin m, me dejars aqu viviendo solo como antes.
De nuevo pareci quedarse muy confuso ante estas palabras, y precipitndose sobre una de las
destrales que sola llevar, la cogi apresuradamente, vino hacia m y me la dio.
-Qu tengo que hacer con esto? -le pregunt.
-T matar Viernes -dijo.
-Y por qu tengo que matarte?
Replic con mucha viveza:
-Por qu enviar lejos Viernes? Coger, matar Viernes; no enviar lejos Viernes?
Esto lo deca con tanta emocin que vi lgrimas en sus ojos. En una palabra, que vi con tal evidencia
el extremado afecto que me profesaba y lo firme de su resolucin, que le dije entonces, y se lo repet a
menudo ms adelante, que nunca lo enviara lejos de m, si l quera quedarse conmigo.
Daniel Defoe
1.- Cmo se llamaba el amigo de Robinson?

Mircoles. 6.- Cmo estaba el bote grande?
Jueves. Sin pintura.
Viernes. Inservible.
________________________________________ Abandonado.
2.- Qu dijo Viernes al divisar el continente ________________________________________
americano? 7.- Robinson le propuso a Viernes:
Quiero irme a mi tierra. Hacer un bote grande.
Yo ver mi tierra, ver mi pas! Hacer dos botes.
Quiero dejarte solo en la isla! Irse con el bote pequeo.
________________________________________ ________________________________________
3.- Robinson pensaba que si Viernes se 8.- Por qu Viernes se qued serio y triste?
marchaba: Porque abandonaba la isla.
Olvidara toda su religin y la gratitud para con Porque se iban a separar.
l. Porque no tendra compaa.
El se quedara muy triste. ________________________________________
Se morira de pena. 9.- Qu poda ensearles Robinson a los amigos
________________________________________ de Viernes?
4.- Robinson estaba circunspecto o reservado A pescar.
porque: A hacer botes.
Tena miedo de quedarse solo. A conocer a Dios, a rezar y a vivir una vida
Aumentaba su recelo. nueva.
Senta tristeza. ________________________________________
________________________________________ 10.- Qu virtud tena Viernes?
5.- El bote grande estuvo al sol durante: La fidelidad.
Doce o trece aos. La fortaleza.
Veinte o veintin aos. La sabidura.
Veintids o veintitrs aos.
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LEALTAD
Yo, tu Ordenador, no tengo capacidad de "traicionarte".Sera un "traidor", si faltara conscientemente al compromiso de

ofrecerte los datos que me pides. Si alguna vez te fallo, no me digas "traidor";consulta ms bien a un tcnico de
ordenadores. No soy ms que una mquina sin alma y sin sentimientos. En m no cabe la "traicin" ni tampoco la
lealtad que es la virtud opuesta. La lealtad es cosa de personas leales como sers t.
No es fcil explicar qu es la lealtad. Una idea vaga ya te he dado, al indicarte que su contraria es la traicin. Mas,
aunque difcil, lo voy a intentar. Me ayudas? A lo largo de la vida, las personas se asocian, se unen a otras personas, a
grupos, a instituciones. Cuando decimos que "pertenecemos" a tal familia, a tal club, a tal colegio, etc., queremos
expresar esto: que nos hemos vinculado de una manera o de otra a un grupo determinado.
Ya te has dado cuenta de que se repite la palabra "vnculo", "vincularse", "pertenecer a...". Esto es fundamental para la
lealtad. No es necesario que esta vinculacin se manifieste con palabras o escritos. Ordinariamente, los hijos o los
amigos no hacen declaraciones de pertenencia. La amistad y la familia tienen unos vnculos implcitos, que se
sobreentienden, y basta. Lealtad, pues, es comprometerse a mantener los vnculos que hemos contrado con los dems
(amigos, familiares, colegio, club, etc.) reforzando y protegiendo los valores que hay en ellos (amistad, familia, deporte,
etc.).
Otra manera, ms breve y clara, sera: mantener y cumplir la palabra dada. Concretando. Una persona es leal cuando
se mantiene unida al grupo o persona con la que se ha vinculado. Cuando protege, apoya y defiende los valores (de
amistad, deportivos, familiares, religiosos, etc.) que promueve la institucin a la que se ha vinculado.
Si en un momento determinado, surge un conflicto, es decir que no se puede ser leal al mismo tiempo con el amigo y
con el club, por ejemplo, la lealtad nos tiene que llevar a decidir, segn la mayor importancia de los valores de las
instituciones en conflicto. Y una vez tomada la decisin, debemos explicar, por lealtad a la parte que pudiera sentirse
traicionada, las razones de nuestra decisin. Se cumple as aquello de que "el que avisa no es traidor". Te educars en
la lealtad:
Desarrollando en ti el sentido del honor.
Teniendo en cuenta la dignidad de los dems.
Actuando con responsabilidad.
Siendo constante y fiel en el cumplimiento de tus deberes.
No haciendo trampas en los juegos.
Aceptando de corazn las normas de la institucin a la que te has vinculado.
Una persona leal garantiza la estabilidad y la buena marcha de las instituciones. De la amistad, sobre todo. Es pilar
firme en el que se apoyan los otros. No te gustara ser as?
Don Samuel Valero
________________________________________________________________________________________________
1.- Lo contrario de "lealtad" es:
No saber corresponder. 6.- La vinculacin a un grupo se manifiesta con:
La ignorancia. a) Palabras. b) Escritos.
La traicin. c) No es necesario manifestarlo.
________________________________________ ________________________________________
2.- Los vnculos de amistad y de familia: 7.- El comprometerse a mantener unos vnculos es:
Se sobreentienden. a) Amistad. b) Lealtad. c) Nobleza.
Son escritos. ________________________________________
c) Se manifiestan de palabra. 8.- El que se mantiene unido al grupo al que se ha
________________________________________ vinculado es:
3.- La lealtad lleva a reforzar y proteger los valores del a) Leal. b) Educado. c) Formal.
grupo: ________________________________________
a) Nunca. b) Siempre. c) A veces. 9.- Si surge conflicto ante dos instituciones, hay que
________________________________________ decidirse por:
4.- Ser consecuente con la palabra dada es: La que tenga mayor nmero de componentes.
a) Lealtad. b) Amistad. c) Nobleza. La que tenga valores ms importantes.
________________________________________ La que sea ms influyente.
5.- Una de estas acciones no desarrolla la lealtad: ________________________________________
Desarrollando el sentido del honor. 10.- Una de estas conductas no educa la lealtad:
Respetando la dignidad de los dems. Cambiar de amigos con frecuencia.
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Desarrollando el sentido del humor. Actuar con responsabilidad.

Ser constante en el cumplimiento de los deberes.
EL LEN
El len hace gala de todo un aparato atemorizador e imponente que resulta de lo ms inapropiado para un
cazador. La flotante melena negra de los leones de montaa, la voz de trueno, las arrogantes posturas en los
altos de los collados o en las cuerdas, forman parte de todo un sistema blico que los machos ponen en
juego para asustar a sus competidores; para que los vecinos lderes de otras tribus leoninas sepan que sus
territorios de caza estn defendidos por un len poderoso, en la flor de la edad.
Pero la especializacin de los leones adultos en la delimitacin y defensa de las fronteras de sus feudos no
siempre se reduce a las imponentes actitudes de parada. Con frecuencia, los machos competidores libran
batallas titnicas en la que no es raro que muera uno de los contendientes o queden muy malheridos. El ms
fuerte y hermoso de los leones que he observado y filmado fue encontrado muerto y semidevorado, una
maana, por los guardianes de la reserva del Ngorongoro. Durante toda la noche escucharon los terribles
rugidos que acompaaban a las luchas territoriales. Al parecer, un len de melena roja, campen de una
horda vecina, mat al macho de la montaa aprovechndose de que ste estaba intil, con una de sus zarpas
hinchada como consecuencia de una espina infectada.
Esto explica mi afirmacin de que los leones machos se asemejan ms que ninguna otra criatura a los
picos monarcas medievales o a los heroicos guerreros de la "Iliada". Adornadas sus imponentes cabezas
con el penacho de sus crines, sin malgastar sus energas en la caza o en los deberes familiares, pregonando
a los cuatro vientos sus derechos sobre la propiedad de su feudo, los leones adultos y dominantes son
mantenidos por las hembras y los machos jvenes de sus hordas. Porque para la sociedad de los grandes
felinos resulta ms vital que la propia caza la garanta de posesin de un amplio territorio, donde no puedan
penetrar otros congneres, para que se conserve as la elevada densidad de animales herbvoros que la tribu
necesita para alimentarse.
Pero, adems de la lucha con los machos de otras hordas, en el seno de los propios grupos existe siempre
una rgida jerarquizacin entre los leones adultos y semiadultos. Y tan pronto como un lder pierde facultades
por la edad o por lesiones recibidas en un combate, su inmediato inferior lo desafa y ocupa inexorablemente
su puesto si vence en el duelo.
Flix Rodrguez de la Fuente.
________________________________________________________________________________________________
La principal misin del len es: El len de Ngorongoro estuvo luchando:

a) La caza. a) Durante la maana.
b) La vigilancia. b) Durante la tarde.
c) La defensa de su territorio. c) Durante la noche.
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La gran melena negra del len sirve para: El len de Ngorongoro fue derrotado por:
Asustar a sus competidores. Un len de melena roja.
Cazar. Un len de melena parda.
Comunicarse con otros leones. Un len de melena negra.
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3. A veces los leones machos: 8. Los leones machos se asemejan a:
Se dedican a cazar. Los guerreros prehistricos.
Libran fuertes batallas. Los monarcas picos medievales.
Ceden sus territorios. Las legiones modernas.
________________________________________ ________________________________________
4. Un fuerte len fue encontrado muerto en: 9. Quin se dedica a la caza?
Ngorondoro. Los leones machos.
Sudfrica. Solamente las hembras.
Nigeria. Las hembras y machos jvenes.
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5. El len de Ngorongoro fue derrotado porque: 10. Se produce un cambio de lder por:
Era viejo. La prdida de facultades o por heridas.
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Tena una zarpa infectada. Acuerdo mutuo entre los machos.

Se descuid en la pelea. Rotacin.
LA MOTIVACIN
El poder estudiar (tener inteligencia) es muy importante para conseguir el xito en los estudios, pero no lo
es todo. Hay estudiantes que teniendo una inteligencia normal, a base de esforzarse y "machacar" terminan
sacando buenas notas.
El querer estudiar (tener motivaciones o voluntad) es tan importante o ms que la inteligencia para
alcanzar buenas notas. La motivacin, en el sentido de causa que mueve o impulsa a estudiar, ha sido
estudiada en un trabajo de investigacin con alumnado del Ciclo Superior de E.G.B. de Zaragoza (Memoria
de Licenciatura. Ramo Garca, Arturo. Valencia, octubre de 1977). En este trabajo se distinguen las
motivaciones internas y las externas. Llamamos internas o personales a aquellas motivaciones que nacen del
propio alumno, que quiere hacer algo por s mismo y tiene voluntariedad actual. Las motivaciones externas o
ajenas son aquellas que no nacen del alumno sino de otras personas (padres, hermanos, profesores,
compaeros) y de circunstancias que le rodean.
Entre las motivaciones internas o personales distinguimos las que hacen referencia al inters profesional
(conseguir un buen trabajo y seguir estudiando), al inters personal (me gusta estudiar, por satisfaccin
personal) y al inters escolar (saber ms, sacar buenas notas, superarme).Estas motivaciones internas estn
muy relacionadas con el alumnado que obtiene altos rendimientos.
Las motivaciones externas o ajenas suelen ser familiares (por satisfacer a los padres, porque me rien o
me pegan), escolares (por no suspender en las evaluaciones, por saber contestar en clase) y sociales (por ir
de veraneo, por tener el sello de listo). Todas ellas estn muy relacionadas con el alumnado de rendimiento
bajo. Podramos afirmar que estas motivaciones externas no slo no ayudan al estudiante sino que le
perjudican en sus rendimientos escolares. Dicho de otra forma, para que los rendimientos sean satisfactorios
ha de ser el alumno quien primordialmente quiera estudiar, con inters personal, profesional o escolar, que
nacido dentro de s mismo le empuje al esfuerzo que ordinariamente exige el estudio.
Si esta motivacin personal o interna no existe o incluso es negativa-con un rechazo claro hacia el estudio-
los esfuerzos que hagan los padres, los profesores y compaeros para ayudar al alumno, utilizando todos los
medios (propinas, castigos, rias, recompensas afectivas, etc.), sern insuficientes. Tambin sern
insuficientes los otros estmulos de la sociedad que empujan al alumno al estudio.
Arturo Ramo Garca
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1. El poder estudiar consiste en:
Tener ganas de estudiar.
Tener inteligencia.
Dedicar tiempo al estudio.
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2.- El querer estudiar se refiere a:
Tener motivaciones.
Tener inteligencia.
c) Tener buenos libros.
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3.- Las motivaciones que nacen del propio alumno se llaman:
Internas o personales.
Externas o ajenas.
Sociales.
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4.- Las motivaciones internas o personales estn relacionadas con:
Los rendimientos bajos.
Los rendimientos altos.
c) Los rendimientos medios.
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5.- Las motivaciones que nacen de otras personas se llaman:
Circunstanciales.
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Internas o personales.
Externas o ajenas.
COLORANTES PREHISPNICOS
Esta era, una pequea nia a la que su abuela regal un traje indgena. El traje tena una
enagua de color morado.
La abuela le cont que haba sido teida con colorantes de origen prehispnico y decidi
llevarla a Oaxaca, porque all todava se conserva la tradicin de los tintes naturales. Y
para all se fueron.
Llegaron a San Mateo del Mar, donde maravillada, la nia aprendi que el color morado
se saca de un caracol. El caracol prpura pansa, que vive adherido a las rocas en la costa
del Pacfico.
De octubre a marzo, cuando la fase de la luna es favorable y baja la marea, los indgenas
huaves y mixtecos van en busca de los caracoles y con la ayuda de una vara muy afilada,
los desprenden con cuidado para no lastimarlos.
Para conseguir el colorante, los indgenas le soplan al caracol sacndole el agua de mar; luego le ponen
saliva y lo pellizcan suavemente, hasta que suelta una espuma lechosa. Los artesanos llevan consigo
madejas de hilo de algodn y hacen gotear el lquido directamente al hilo. Despus colocan el caracol en
alguna grieta de las rocas y lo remojan con agua para que se recupere. Se necesitan muchos caracoles para
pintar las madejas que, al ser expuestas al sol y al aire con la baba del caracol, toman un color amarillo
verdoso, despus verde azuloso y finalmente violeta.
Los teidores conocen muy bien el ciclo de vida del caracol; por eso, no los molestan en
primavera y verano, cuando las hembras depositan sus huevos en las grietas de las rocas y
despus se colocan frente a ellos para protegerlos. En septiembre nacen los nuevos caracoles,
que crecen muy lentamente y llegan a vivir hasta siete aos.
La abuela cont que con hilo de caracol, las mujeres huaves tejen sus prendas ceremoniales: servilletas,
enaguas y huipiles de boda, y antes de la llegada de los espaoles, la gente decoraba sus casas, cdices,
jcaras, tenan ropa y coloreaban tortillas y tamales.
(333 palabras)
CAMPOS, C. Mara. Tres colorantes prehispnicos. Mxico, SEP: Patria, 1990.

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A qu crees que se refiere el ttulo de la lectura COLORANTES PREHISPNICOS?
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Despus de encontrar los caracoles y desprenderlos de las rocas cuidando de no lastimarlos, qu se
debe hacer para obtener el color segn la lectura?
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En la frase El traje tena una enagua de color morado Qu significado utilizaras para sustituir
enagua?
Una prenda del vestido de las mujeres que se usa en la parte baja
Un tipo de rbol
El color de la prenda
As se le llama a las nias
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ABUELITA
Abuelita es muy vieja, tiene muchas arrugas y el pelo completamente blanco, pero sus ojos
brillan como estrellas, slo que mucho ms hermosos, pues su expresin es dulce, y da gusto
mirarlos. Tambin sabe cuentos maravillosos y tiene un vestido de flores grandes, grandes, de
una seda tan tupida que cruje cuando anda.
Abuelita sabe muchas, muchsimas cosas, pues viva ya mucho antes que pap y mam, esto
nadie lo duda. Tiene un libro de cnticos con recias cantoneras de plata; lo lee con gran
frecuencia. En medio del libro hay una rosa, comprimida y seca, y, sin embargo, la mira con una
sonrisa de arrobamiento, y le asoman lgrimas a los ojos.
Por qu abuelita mirar as la marchita rosa de su devocionario? No lo sabes? Cada vez que
las lgrimas de la abuelita caen sobre la flor, los colores cobran vida, la rosa se hincha y toda
la sala se impregna de su aroma; se esfuman las paredes cual si fuesen pura niebla, y en
derredor se levanta el bosque, esplndido y verde, con los rayos del sol filtrndose entre el
follaje, y abuelita vuelve a ser joven, una bella muchacha de rubias trenzas y redondas
mejillas coloradas, elegante y graciosa; no hay rosa ms lozana, pero sus ojos, sus ojos dulces
y cuajados de dicha, siguen siendo los ojos de abuelita.
Sentado junto a ella hay un hombre joven, vigoroso, apuesto. Huele la rosa y ella sonre - pero
ya no es la sonrisa de abuelita! - s, y vuelve a sonrer. Ahora se ha marchado l, y por la mente
de ella desfilan muchos pensamientos y muchas figuras; el hombre gallardo ya no est, la rosa
yace en el libro de cnticos, y... abuelita vuelve a ser la anciana que contempla la rosa marchita
guardada en el libro.
Ahora abuelita se ha muerto. Sentada en su silla de brazos, estaba contando una larga y
maravillosa historia.
- Se ha terminado -dijo- y yo estoy muy cansada; dejadme echar un sueecito.
Se recost respirando suavemente, y qued dormida; pero el silencio se volva ms y ms

profundo, y en su rostro se reflejaban la felicidad y la paz; habrase dicho que lo baaba el
sol... y entonces dijeron que estaba muerta.
La pusieron en el negro atad, envuelta en lienzos blancos. Estaba tan hermosa, a pesar de
tener cerrados los ojos! Pero todas las arrugas haban desaparecido, y en su boca se dibujaba
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una sonrisa. El cabello era blanco como plata y venerable, y no daba miedo mirar a la muerta.
Era siempre la abuelita, tan buena y tan querida. Colocaron el libro de cnticos bajo su cabeza,
pues ella lo haba pedido as, con la rosa entre las pginas. Y as enterraron a abuelita.
En la sepultura, junto a la pared del cementerio, plantaron un rosal que floreci

esplndidamente, y los ruiseores acudan a cantar all, y desde la iglesia el rgano desgranaba
las bellas canciones que estaban escritas en el libro colocado bajo la cabeza de la difunta.
La luna enviaba sus rayos a la tumba, pero la muerta no estaba all; los nios podan ir por la
noche sin temor a coger una rosa de la tapia del cementerio. Los muertos saben mucho ms de
cuanto sabemos todos los vivos; saben el miedo, el miedo horrible que nos causaran si
volviesen. Pero son mejores que todos nosotros, y por eso no vuelven.
Hay tierra sobre el fretro, y tierra dentro de l. El libro de cnticos, con todas sus hojas, es
polvo, y la rosa, con todos sus recuerdos, se ha convertido en polvo tambin. Pero encima
siguen floreciendo nuevas rosas y cantando los ruiseores, y enviando el rgano sus melodas.
Y uno piensa muy a menudo en la abuelita, y la ve con sus ojos dulces, eternamente jvenes.
Los ojos no mueren nunca.
Los nuestros vern a abuelita, joven y hermosa como antao, cuando bes por vez primera la
rosa, roja y lozana, que yace ahora en la tumba convertida en polvo.
(Hans Christian Andersen)
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1. En qu se convirti el libro de canticos de la abuelita?
a) En polvo b) En una flor c) En un rgano
Los muertos del cuento de Andersen saben mucho ms de cunto sabemos de todos los seres vivos?
a) No, no saben nada
b) Si, saben el miedo horrible que nos causaran si
volviesen c) Tal vez no
Podran ir por la noche los nios a la tumba de la abuelita a coger una rosa sin miedo?
a) No b) Algunas veces si c) Si
4) Qu pjaros acudan a la pared del cementerio a cantarle a la abuelita?
a) Canarios b) Jilgueros c) Ruiseores
5) Qu pusieron a la abuelita debajo del atad?
Negro
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Blanco
Blanco y negro
DESCRIPCIN Y RETRATO
La descripcin
Una descripcin es un texto en el cual se relatan las caractersticas de un lugar, un objeto,
una planta, etc. Para realizar una buena descripcin, en primer lugar se debe observar
detenidamente lo que se va a describir. Se deben mostrar la mayor cantidad de sus
caractersticas y destacar las ms importantes ordenndolas de la forma ms conveniente. Por
ello, de la gran cantidad de recursos que pueden utilizarse, predominan principalmente las
imgenes sensoriales.
En las narraciones suelen aparecer descripciones para ubicar el lugar donde transcurre el
relato.
Retrato:
Cuando se describe a una persona, entonces, se realiza un retrato de sta. Primero se debe
presentar a la persona y despus describir sus caractersticas. En un retrato puede
describirse a una persona fsicamente y tambin mostrarse otras caractersticas de ella,
aunque no se puedan ver a simple vista.
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ACTIVIDAD
Elaborar una descripcin.
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EL PARRAFO
El prrafo es un conjunto de oraciones unidas por punto y seguido, que estn relacionadas y
relatan sobre un mismo asunto formando una unidad de contenido.
Para separar distintos prrafos se utiliza el punto y aparte.
La primera oracin del siguiente prrafo se escribir en otro rengln. Muchas veces, para dar
mayor prolijidad al escrito y para identificar mejor los diferentes prrafos, la primera
oracin de cada uno de ellos se comienza a escribir dejando un espacio respecto del margen
denominado sangra.
ACTIVIDAD
Redacta un prrafo manifestando tu opinin sobre las corridas de toros.
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EL TEXTO ARGUMENTATIVO
El texto argumentativo tiene como objetivo expresar opiniones o rebatirlas con el fin de
persuadir a un receptor. La finalidad del autor puede ser probar o demostrar una idea (o
tesis), refutar la contraria o bien persuadir o disuadir al receptor sobre determinados
comportamientos, hechos o ideas.
La argumentacin, por importante que sea, no suele darse en estado puro, suele combinarse
con la exposicin. Mientras la exposicin se limita a mostrar, la argumentacin intenta
demostrar, convencer o cambiar ideas. Por ello, en un texto argumentativo adems de la
funcin apelativa presente en el desarrollo de los argumentos, aparece la funcin referencial,
en la parte en la que se expone la tesis.
La argumentacin se utiliza en una amplia variedad de textos, especialmente en los
cientficos, filosficos, en el ensayo, en la oratoria poltica y judicial, en los textos
periodsticos de opinin y en algunos mensajes publicitarios. En la lengua oral, adems de
aparecer con frecuencia en la conversacin cotidiana (aunque con poco rigor), es la forma
dominante en los debates, coloquios o mesas redondas.
El texto argumentativo suele organizar el contenido en tres apartados: introduccin,

desarrollo o cuerpo argumentativo, y conclusin.
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ACTIVIDAD
Indaga en revistas y otras fuentes algn texto argumentativo y llvalo al saln de
clases para compartirlo con tus compaeros.

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COMUNICACIN
Comunicarse es hacer conocer a otras personas nuestros conocimientos o pensamientos. Para
que exista comunicacin debe existir un emisor, un receptor, un mensaje y un canal a travs
del cual se enviar el mensaje. Si alguno de estos elementos falla, se dice que se ha producido
una interferencia y no podr establecerse la comunicacin. Para enviar un mensaje se debe
utilizar un cdigo comn al emisor y al receptor. El cdigo puede ser:
Lingstico: es el cdigo ms completo, ya que la lengua oral o escrita puede ser comprendida
por un nmero mayor de personas que otros tipos de cdigos.
- No lingstico: los gestos, sonidos y seales constituyen este tipo de cdigo, el cual es
menos preciso que el anterior.
De acuerdo a la intencin del emisor, los mensajes pueden clasificarse en: expresivos,
informativos y apelativos.
ATIVIDAD
Mira la imagen y comenta qu hacen estas personas. Observa qu se est produciendo
una comunicacin entre dos o entre infinidad de personas. Distinguir aquellos medios
de comunicacin entre personas o medios masivos de comunicacin.
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a
LA RIMA
La rima otorga musicalidad a la poesa. Es la coincidencia de los sonidos en la ltima palabra de
dos o ms versos a partir de la ltima vocal acentuada. Puede ser:
Consonante: La rima consonante es la coincidencia de vocales y consonantes a partir de
la ltima vocal acentuada.
Asonante: La rima asonante es la coincidencia de las vocales nicamente a partir de la
ltima vocal acentuada.
A continuacin se presentan dos poemas, identifica que clase de rima tienen cada uno:
Pgin
a
EL TEXTO INSTRUCTIVO
Vamos a hacer manuales de instrucciones sobre algunos aparatos o mquinas. Con lo que
sabes y lo que preguntes en casa, ordena los pasos a seguir para utilizarlos. Guate por
el siguiente ejemplo:
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a
TEXTOS LITERARIOS
Los textos literarios son los que estn escritos para generar emociones y sentimientos en los
lectores. Estas obras se clasifican en tres grandes grupos o gneros:
Narrativo o pico: Presenta las acciones de los personajes dentro de su propio
ambiente. Generalmente estn escritas en prosa.
Teatral: Presenta las acciones de los personajes en un ambiente especfico por medio
del dilogo entre los mismos. Se escribe para ser representada ante el pblico.
Potico: Presenta sentimientos, emociones y pensamientos. Estn escritas en verso.
Gnero Teatral: En ellas, antes de las palabras que dice cada persona aparece su nombre y dos
puntos. Adems del dilogo aparecen otros prrafos que sealan la ubicacin de los actores, el
momento y la forma en que tienen que hablar. En las representaciones de las obras teatrales
participan muchas personas, adems de los actores que representan la misma:
El director coordina la obra y da indicaciones a los actores.

El escengrafo disea y prepara el decorado donde se realizar la
representacin. El vestuarista se ocupa del vestuario que utilizarn los actores.
Entre otras personas.
ACTIVIDAD
Lee el siguiente texto literario y determina a qu clase de texto literario corresponde:
El Asno y El Hielo
Era invierno, haca mucho fro y todos los caminos se hallaban helados. El asnito, que estaba cansado,
no se encontraba con nimos para caminar hasta el establo.
-iEa, aqu me quedo! -se dijo, dejndose caer al suelo. Un aterido y hambriento gorrioncillo fue
a posarse cerca de su oreja y le dijo:
-Asno, buen amigo, tenga cuidado; no ests en el camino, sino en un lago
helado. -Djame, tengo sueo! Y, con un largo bostezo, se qued dormido.
Poco a poco, el calor de su cuerpo comenz a fundir el hielo hasta que, de pronto, se rompi con un
gran chasquido.
El asno despert al caer al agua y empez a pedir socorro, pero nadie pudo ayudarle, aunque el
gorrin bien lo hubiera querido.
La historia del asnito ahogado debera hacer reflexionar a muchos holgazanes. Porque la pereza
suele traer estas consecuencias.
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EL VIENTO __
__
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Es invierno y el viento sopla fuertemente. La calle y los parques estn __
desiertos. Juan y Beatriz estn en casa, jugando a los piratas. __
Con unas sillas han construido un barco y con un gorro de papel, unas espadas __
de madera y un parche en un ojo, se han disfrazado de piratas. __
Al cabo de un rato, se cansaron de jugar y se asomaron por la ventana para ver __
el jardn. All, las ramas de los rboles se balanceaban movidas por el viento. __
Entre la hierba, hay una paloma. Apenas se mueve. Debe estar herida. Juan y __
Beatriz corren a verla. Se ha cado de un rbol y se ha roto una patita. __
Los nios la cogen y la llevan a su casa. All junto con su mam, le lavan la __
herida y le vendan la patita rota. __
Durante unos das, los nios la cuidan y la alimentan. Pero pronto se recupera __
y comienza a caminar. Entonces, le quitan la venda y la dejan volar. __
__
__
__
Qu estacin del ao es?______________________________________________________ __
Cul es el nombre de los nios?_______________________________________________ __
Qu construyeron los nios y con que lo hicieron? __
______________________________ __
______________________________________________________________________________ __
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A qu jugaban los nios? Porque? __
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Qu haba entre las ramas? __
_____________________________________________________ __
Qu hicieron los nios con la paloma? __
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7. De qu trato la historia? __
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EL TONTO QUE COMI POLLO
Haba una vez tres hermanos. El mayor y el segundo estaban bien, y el tercero
era un tonto.
Tenan un pollo, pero siempre que hablaban de matar al pollo decan que no le
iban a dar ningn pedazo al tonto por tonto. Lleg el da que mataron al pollo y
los hermanos que estaban bien ya tenan un plan para no darle nada al tonto.
Lo prepararon y lo dejaron listo para meterlo al horno y llamaron al tonto, y ya
reunidos los tres le dijeron al tonto: El que suee un bonito sueo se come el
pollo. Bueno, dijo el tonto.
Metieron el pollo dentro del horno y se fueron a dormir. Pas un buen rato y
cuando los dos hermanos ya estaban bien dormidos el tonto se levant y fue a
la cocina y se comi el pollo; termin y se fue a dormir.
Al otro da temprano se levantaron y el mayor dijo: Vamos a hablar del sueo
que tuvimos anoche. Yo voy a empezar. Pues yo anoche fui a la Gloria y vi al
Seor. S dijo el otro hermano-, yo vi cuando te ibas volando, me agarr de
la manga de tu camisa y nos fuimos los dos. S contest el tonto, yo vi
cuando se iban, y como pens que ya no iban a regresar fui a la cocina y me
com el pollo; slo quedaron dos huesitos para que los chupen.
Comprensin lectora
1.- Quin tena un pollo?
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_
2.- Quines ya tenan un plan para no darle nada al tonto?
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3.- Qu le dijeron al tonto?
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4.- Qu paso cuando los dos hermanos ya estaban bien dormidos?
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5.- Qu soaron los dos hermanos?
___________________________________________________________________________________
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UN ARRIESGADO DESCENSO EN MARTE PARA LA "PHOENIX"
LA MANIOBRA DE LA NAVE AUTOMTICA DURAR SIETE MINUTOS.
Si todas las operaciones que hace un vehculo espacial son arriesgadas, el

descenso en otro mundo es una de las ms peligrosas. Por ello los
responsables de la NASA
estn en alerta, pendientes de la cada controlada que va a intentar, la noche
del
domingo al lunes, la nave automtica Phoenix cerca del Polo Norte de Marte.
Para llegar al planeta rojo la sonda ha recorrido 679 millones de Kilmetros en
10
meses de viaje desde la Tierra. Si todo sale bien y la nave transmite las seales
de
"estoy sana y salva" al llegar al suelo, los cientficos responsables del control
de la
misin en California celebrarn el xito de la misma.
La misin cuesta 300 millones de euros. La Phoenix llegar a la atmsfera
marciana
a una velocidad de 5.7 Kilmetros por segundo y casi siete minutos despus
tendr
que posarse en el suelo con sus tres patas desplegadas.
El ms mnimo fallo seguramente se traducira en catstrofes y prdida de la
nave,
como ya sucedi en 1999, en el intento anterior de poner una nave en el polo
marciano. Marte est ahora a 276 millones de Kilmetros de la Tierra y las
seales
de radio, viajando a la velocidad de la luz, tardan 15 minutos y 20 segundos en
recorrer esa distancia.
La Phoenix se dirige a una latitud alta, cerca del Polo Norte. All hace mucho
fro,
aunque ahora es primavera (la temperatura es de 73 y 33 grados centgrados
bajo
cero).
El plan es que la sonda funcione durante al menos tres meses cogiendo
muestras a
su alrededor con un brazo mecnico y analizndolas. El brazo incluso
permitir
excavar un poco en el subsuelo. Los investigadores quieren saber cmo es el
hielo y
averiguar si se derrite con cambios de temperatura; es decir, pretenden
los conocer
si las condiciones all han en algn momento favorables para la existencia
sido de
vida.
Comprensin lectora
1. Qu agencia espacial es responsable del control de la misin?
2. Con qu otro nombre se conoce al Planeta Marte?

3. Qu distancia ha recorrido el vehculo espacial hasta llegar a su rbita?
4. Cul es la velocidad de la sonda "Phoenix" a su entrada en la atmsfera del
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planeta rojo?
5. Cul es el Plan o la finalidad de esta misin?
6. Cunto cost la misin?
7. De qu trato la lectura que realizaste?
Haba una vez un campesino que era muy bueno, pero muy protestn. Lo llamaban Juan Regaa.
Tena una carreta, con ella iba a todas partes, pero un da de tantos mientras viajaba al pueblo, al pasar al
lado de un gran roble se le atasc la carreta. Juan Regaa grit demasiadas maldiciones, sin embargo
record a Atlas, un dios muy forzudo y grandote que hace muchsimos millones de aos dicen que llev un
mundo entero sobre sus hombros.
-ATLAS!- gritaba Juan Regaa-. T, que tienes tanta fuerza puedes ayudarme a salir de este
atolladero!
-Qu te ocurre?- pregunt Atlas.
-Se me atasc la carreta!-contest Juan.
-Has probado otra cosa que no sea gritar y maldecir?- pregunt Atlas. Pero Juan no lo oa porque solo
saltaba y gritaba.
-T, Atlas, puedes ayudarme!
-Mira!-dijo Atlas-La rueda est llena de barro, lmpiala, luego busca una piedra grande y pcala, con ella cubre
el pozo donde cay tu carreta y jlala con el ltigo. Juan hizo todo lo que Atlas le indic y cuando tom el
ltigo, la carreta parti ligerito.
-Gracias, Atlas! Cmo me has ayudado!-deca Juan, que ni cuenta se daba de que todo el trabajo lo haba
hecho l, sin quejarse y con la cabeza serena. Te llamar todas las veces que te necesite! dijo Juan. -
Qu?- dijo Atlas-. Hacerme venir volando por estas simplezas? Cuando se te ocurran esas cosas, mejor te
llamas a ti mismo a la calma.
-La calma? No la conozco! dijo Juan.
-Te vendra bien conocerla, porque gritas y maldices como si fueras JUAN REGAA.
-Juan Regaa? Ese soy yo! dijo boquiabierto Juan. Pero Atlas volaba tan alto, que no lo oy y nunca supo
que en verdad Juan era el verdadero Juan Regaa. Desde aquel da Juan recurri a la calma, y entonces
protest cada vez menos. Hasta que ya no fue Juan Regana, sino Juan Juan a secas!
(317 palabras)
BEARNES, Beatriz. Fbulas. Para leer en voz alta. Mxico, Salvat: SEP, 1993. (Libros del Rincn)
Evaluacin
Qu fue lo que Atlas le quiso decir a Juan con la frase Cuando se te ocurran esas cosas, mejor te llamas a ti
mismo a la calma?
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________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
Qu crees que sinti Juan, cuando Atlas le dijo que se pareca a Juan Regaa?
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________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
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Qu ttulo pondras a la lectura?
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EL COLOSO DE RODAS
En el ao 304 a. C., la ciudad de Rodas fue salvada de un terrible sitio militar. El pueblo
estaba tan agradecido, ya que era el tercer sitio que amenazaba la isla en slo 30 aos,
que decidi construir una enorme estatua al dios Sol, Helios, patrono de la isla. La estatua
fue costeada de la venta del equipo militar abandonado por Demetrio Poliorcetes, quin al
mando de un ejrcito de 40,000 hombres, haba llevado a cabo un largo y violento ataque.
La construccin de la estatua de 32 m de altura, posteriormente conocida como el Coloso,
comenz en 292 a. C y dur 12 aos. Fue erigida en una base de mrmol a un lado de la
baha y se construy utilizando placas y secciones forjadas de bronce sobre un marco de
hierro. A pesar del gran esfuerzo de su escultor, Cares de Lindos, el Coloso slo se
mantuvo en pie menos de 50 aos, siendo el monumento que menos ha durado de las
Siete Maravillas. Desafortunadamente fue destruido por un poderoso terremoto en 226 a.
C., que agriet sus rodillas y lo desplom. Los escombros fueron dejados en donde
cayeron hasta que en 654 d. C. los rabes invadieron Rodas y vendieron las placas de
bronce a un comerciante de Siria, quien las transport sobre los lomos de 900 camellos.
Actualmente no queda un solo vestigio del Coloso.
ASH, Russell. Grandes maravillas del mundo. Trad. de Eunice Corts. Mxico: SEP: Planeta, 2002.
(230 palabras)
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Actividad
1. Por qu se construy el Coloso de Rodas?
En agradecimiento por haber sido salvada de un sitio militar.

Porque eran grandes constructores.
Porque su Dios Helios lo orden.
Porque la ciudad contaba con suficiente material y dinero.
2. Describe cmo imaginas que era el Coloso de Rodas y dibjalo.

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EL ZAPATERO Y EL HACENDADO
Haba una vez un zapatero, pobre, que cantaba todo el da y

dorma toda la noche. Y haba tambin un hacendado, muy rico,
que no cantaba nunca y no dorma casi nada.
Ay!-dijo el hacendado-. Cmo har mi vecino, el zapatero, tan
pobre, para cantar y dormir? Yo, con todo el dinero que tengo,
apenas si pego los ojos y no s cantar ni el arroz con leche.
As, que el hacendado llam a la puerta del zapatero y le pregunt: Cunto
dinero gu ardas por ao?, el zapatero contest: -Nada. Lo que gano con mi
trabajo, me alcanza justito para comer.
Este hombre es un simple-pens el hacendado-. Cre que

tendra algn motivo para cantar como canta y dormir como
duerme, pero no tiene nada de nada. Le dar cien monedas de
oro para que las guarde.
El zapatero se emocion tanto que empez a buscar un lugar
seguro donde guardar las monedas, pero cuando estaba
durmiendo, lo despert un ruido y se levant alarmadsimo,
pensando que estaban robndole las cien monedas de oro, pero
por ms que busc, no encontr nada.
No pudo dormir y tan cansado estaba, que apenas pudo trabajar, y menos
cantar. Un da dijo Basta!, sac las monedas y se las llev al hacendado
dicindole No las quiero tener. Por cuidarlas, no hago otra cosa, ni tengo un
momento de tranquilidad. Tngalas usted que est acostumbrado a eso. Yo
quiero trabajar en paz, dormir de noche y cantar de da. Y as fue. Al otro da
de nuevo se escuch al zapatero cantar desde el amanecer hasta bien
entrada la noche.
BEARNES, Beatriz. Fbulas. Para leer en voz alta. Mxico, Salvat: SEP, 1993. (Libros del Rincn)
(259 palabras)
1. Ac ividad 3. Cul es la enseanza que te deja la
lectura?
Qu tipo de texto consideras que es el _________________________________________
______________
anterior Leyenda _________________________________________
? ______________
Fbula _________________________________________
______________
Relato _________________________________________
______________
2. Informativo _________________________________________
______________
Por qu crees que el zapatero decidi _________________________________________
______________
regresar las monedas al hacendado? _________________________________________
______________
_______________________________________________________
Ya tena suficiente dinero _________________________________________
______________
Prefera trabajar y vivir _________________________________________
______________
tranquilo _________________________________________
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Prueba de comprensin
Qu se ha instalado cerca de la casa de Alicia?

_____________________________________________________________________
Qu observaba ella?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
En que han trado los animales?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Qu animales haba en la plaza?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Qu hacan ellos?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Cmo se llama la nia?
_____________________________________________________________________
Haba ido alguna vez al circo?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Cmo esperaba ella la inauguracin?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
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En un hermoso da de primavera, Claudia paseaba con su abuelita tomada
de la mano, por los jardines de la plaza.
De pronto un pajarito llam la atencin de Claudia _ Abuelita, abuelita,
mira que hermoso pajarito, va volando de flor en flor! La abuelita
se detiene y le dice:_Claudia, el pajarito que t ves ah se llama picaflor, porque l
va volando de flor en flor, tomando el nctar de las flores para alimentarse.
Claudia lo vuelve a mirar y dice: _ Qu hermoso es el picaflor!_
Texto: Ruth Castillo Daz
1.-Escribe una V si es verdadero o una F si es falsa cada una de las oraciones.
La nia se llamaba Carmen

Claudia era nieta de la seora.
A Claudia le llamo la atencin las flores del jardn.
Claudia saba como se llamaba el pajarito.
El picaflor se alimenta del nctar de las flores.
2.-Responde:
Por dnde paseaba Claudia y su abuelita?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Qu haca el picaflor?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Cmo crees que se senta Claudia paseando con su abuelita?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Qu siente Claudia cuando ve al picaflor?

________________________________________________________________
________________________________________________________________
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Loly la Oveja
Cada maana Oscar llevaba el rebao de ovejas al campo para pastar. A l le gustaba
ver a su oveja regalona correr y jugar con el resto de sus hermanas por el campo, la
haba bautizado con el nombre de Loly.
Oscar se senta contento de ver lo rpido que creca y el hermoso pelo que tena.
Muy pronto llegara la primavera y se lo cortaran a ella y a las otras ovejas.
Oscar no senta pena por eso, porque l saba que el pelo de las ovejas, en la industria
de la ciudad, lo trasformaban en lana de distintos colores y la gente se teja lindos
chalecos para los das de mucho fro.
Texto: Ruth Castillo Daz
1.-Despus de haber ledo atentamente el texto, completa las oraciones.
El pastor se llamaba_________________________
Loly, era una _____________________________

La _____________ sale del pelo de las ovejas.
El pelo de la oveja lo transformaban en lana, en la
______________________________________
2.-Colorea SI o No
Al leer el texto me doy cuenta que Oscar tiene SI NO

hermanos.
Oscar era un nio triste SI NO
Al pastor le gustaba ver a su oveja correr por el SI NO
campo.
La gente usa chalecos para protegerse del fro. SI NO
A las ovejas se les corta el pelo durante el invierno SI NO
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Cuadernillo de Comprensión Lectora 5to

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5 GRADO

Manual para el docente

PROPUESTA DE EVALUACIN DE LA COMPRENSIN LECTORA 2014 1

2. Propuesta de Mesa Tcnica Pedaggica......................................5

Registro individual Marzo........................................................................................8

Registro individual Junio...........................................................................................10

PROPUESTA DE EVALUACIN DE LA COMPRENSIN LECTORA 2014 2

Mesa Tcnica Pedaggica pone a su disposicin el presente Manual de Com-

La lectura es una prctica cultural que consiste en interrogar activamente a un

para el estudio. El propsito es lograr que los alumnos conciban y experimenten

Aspectos de la comprensin lectora

PROPUESTA DE EVALUACIN DE LA COMPRENSIN LECTORA 2014 3

Se consideran dos aspectos:

23Que permitan mantener la atencin en la lectura y escritura especficamente en cuanto a comprensin.

24Que sean claros, buscando una redaccin alejados de referentes tcnicos.

PROPUESTA DE EVALUACIN DE LA COMPRENSIN LECTORA 2014 4

Propuesta de Mesa Tcnica Pedaggica

A. Lecturas (para los momentos de marzo y junio).

B. Aspectos relacionados con el desarrollo de la comprensin.

Siempre Casi siempre

Se incluye el registro individual para sistematizar la informacin recabada en diferentes momentos

PROPUESTA DE EVALUACIN DE LA COMPRENSIN LECTORA 2014 5

AVANCE DE COMPRENSIN LECTORA

PROPUESTA DE EVALUACIN DE LA COMPRENSIN LECTORA 2014 6

Por qu tiembla? Atencin, peligro!

Aspecto 2. Utiliza la informacin contenida en un texto para desarrollar argumentos.

Aspecto 3. Relaciona la informacin de dos textos sobre un mismo tema

PROPUESTA DE EVALUACIN DE LA COMPRENSIN LECTORA 2014 7

Registro individual Marzo

Nombre de la alumna o alumno: _______________________________Grado

MOMENTO FINAL AVANCE DE

AVANCE DE COMPRENSIN LECTORA

Observaciones y/o recomendaciones del docente.

La diversidad lingstica Las lenguas son como ros

La diversidad lingstica es patrimonio Gracias a la lengua podemos pensar al

Aspecto 2. Utiliza la informacin contenida en un texto para desarrollar argumentos.

Aspecto 3. Relaciona la informacin de dos textos sobre un mismo tema.

PROPUESTA DE EVALUACIN DE LA COMPRENSIN LECTORA 2014 9

Registro individual Junio

Nombre de la alumna o alumno: _______________________________Grado

MOMENTO FINAL AVANCE DE

AVANCE DE COMPRENSIN LECTORA

Observaciones y/o recomendaciones del docente.

Por qu tiembla? Atencin, peligro!

Cul informacin comparten los textos: Por qu tiembla? y Atencin, peligro!?

Registro individual Marzo

Nombre de la alumna o alumno:

MOMENTO FINAL AVANCE DE

AVANCE DE COMPRENSIN LECTORA

La diversidad lingstica Las lenguas son como ros

La diversidad lingstica es patrimonio Gracias a la lengua podemos pensar al

Registro individual Junio

Nombre de la alumna o alumno:

MOMENTO FINAL AVANCE DE

AVANCE DE COMPRENSIN LECTORA

GUADALEMA DE LOS QUINTERO: C.E.I.P. Ntra. Sra. De las Veredas

LOS PALACIOS Y VILLAFRANCA: C.E.I.P. Juan Jos Baquero, C.E.I.P.

TORREBLANCA: C.E.I.P. Menndez Pidal, C.C. Santa Mara de los Reyes,

En este tomo tercero hay 100 lecturas para 5 y 6 de Educacin

Se ha intentado que las lecturas sean muy variadas; el parecer sobre la

Al final de este tomo viene un ndice de las lecturas y el curso

Gernimo Stilton es una serie de libros para nios/as de 9 a 14 aos

Trampita Tea Benjamn

_ Presuncin _timidez