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rea: MATEMTICA
PROGRAMACIN ANUAL
I. DESCRIPCIN GENERAL
El mundo de hoy est fuertemente marcado por los avances de la ciencia y la tecnologa, vivimos en un mundo globalizado
lo cual influye en la vida diaria de los pberes y adolescentes. No es suficiente que conozcan las tecnologas e interacten
en entornos virtuales para identificar y recopilar informacin, sino que es necesario que desarrollen habilidades para
seleccionar, procesar y gestionar dicha informacin. Actualmente, es un reto para nuestros estudiantes saber interpretar
situaciones diversas, resolver problemas y tomar decisiones en base a sus conocimientos, y la matemtica le permite
entender con mayor facilidad el mundo que nos rodea. Ello implica asumir este desafo en el proceso de enseanza y
aprendizaje de la matemtica considerando su funcionalidad y significatividad. Adems, se debe reconocer el nivel de
desarrollo de las competencias alcanzadas por los estudiantes mediante un diagnstico que permita identificar sus
necesidades e intereses, y sea el punto de partida para el logro de las metas que corresponden al ciclo VI. Las
competencias correspondientes al grado deben abordarse en los cuatro contextos relacionados a la Matemtica: cientficos,
financieros, para la prevencin de riesgos y para la interculturalidad. En este grado, se espera que los estudiantes
desarrollen las siguientes competencias:
Acta y piensa matemticamente en situaciones de cantidad: Discrimina informacin e identifica relaciones no explcitas
en situaciones referidas a determinar cuntas veces una cantidad contiene o est contenida en otra y aumentos o
descuentos sucesivos, y las expresa mediante modelos referidos a operaciones, mltiplos o divisores, aumentos y
porcentajes. Selecciona y usa el modelo ms pertinente a una situacin y comprueba si este le permiti resolverla.
Expresa usando terminologas, reglas y convenciones matemticas, su comprensin sobre las propiedades de las
operaciones con nmeros enteros, fracciones y decimales, y variaciones porcentuales; medir la masa de objetos en
toneladas y la duracin de eventos en dcadas y siglos. Elabora y emplea diversas representaciones de una misma idea
matemtica usando tablas y smbolos; relacionndolas entre s. Disea y ejecuta un plan orientado a la investigacin y
resolucin de problemas empleando estrategias heursticas, procedimientos para calcular y estimar con porcentajes,
nmeros enteros, fracciones y decimales, y potencias de base 10 con exponente entero; estimar y medir la masa, el
tiempo y la temperatura con unidades convencionales; con apoyo de diversos recursos. Evala ventajas y desventajas de
las estrategias, procedimientos matemticos y recursos usados. Formula y justifica conjeturas referidas a relaciones
numricas o propiedades de operaciones observadas en situaciones experimentales; e identifica diferencias y errores en
una argumentacin.
Acta y piensa matemticamente en situaciones de forma y movimiento: Discrimina informacin e identifica relaciones
no explcitas de situaciones referidas a atributos, localizacin y transformacin de objetos, y los expresa con modelos
referidos a formas bidimensionales, relaciones de paralelismo y perpendicularidad, posiciones y vistas de cuerpos
geomtricos. Selecciona y usa el modelo ms pertinente a una situacin y comprueba si este le permiti resolverla.
Expresa usando terminologa, reglas y convenciones matemticas su comprensin sobre propiedades de formas
bidimensionales y tridimensionales, ngulos, superficies y volmenes, transformaciones geomtricas; elaborando
diversas representaciones de una misma idea matemtica usando grficos y smbolos; y las relaciona entre s. Disea y
ejecuta un plan orientado a la investigacin y resolucin de problemas, empleando estrategias heursticas y
procedimientos como calcular y estimar medidas de ngulos y distancias en mapas, superficies bidimensionales
compuestas y volmenes usando unidades convencionales; rotar, ampliar, reducir formas o teselar un plano, con apoyo
de diversos recursos. Evala ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos matemticos y recursos usados.
Formula y justifica conjeturas sobre relaciones entre propiedades de formas geomtricas trabajadas; e identifica
diferencias y errores en las argumentaciones de otros.
Acta y piensa matemticamente en situaciones que requieren gestionar datos: Discrimina y organiza datos de diversas
situaciones y los expresa mediante modelos que involucran variables cualitativas, cuantitativas discretas y continuas,
medidas de tendencia central y la probabilidad. Selecciona y usa el modelo ms pertinente a una situacin y comprueba
si este le permiti resolverla. Expresa usando terminologa, reglas y convenciones matemticas su comprensin sobre
datos contenidos en tablas y grficos estadsticos, la pertinencia de un grfico a un tipo de variable y las propiedades
bsicas de probabilidades. Elabora y emplea diversas representaciones usando tablas y grficos de barras y circulares;
relacionndolas entre s. Disea y ejecuta un plan orientado a la investigacin y resolucin de problemas, usando
estrategias heursticas y procedimientos matemticos para recopilar y organizar datos cuantitativos discretos y
continuos, calcular medidas de tendencia central, la dispersin de datos mediante el rango, determinar por extensin y
comprensin sucesos simples y compuestos, y calcular la probabilidad mediante frecuencias relativas; con apoyo de
material concreto y recursos. Evala ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos matemticos y recursos
usados. Formula y justifica conjeturas referidas a relaciones entre los datos o variables contenidas en fuentes de
informacin, observadas en situaciones experimentales; e identifica diferencias y errores en una argumentacin .
Los campos temticos a considerarse en el presente grado para las metas de aprendizaje previstas, se vinculan a
situaciones de:
Cantidades:
Nmeros enteros , potenciacin, teora de nmeros, fracciones y decimales, proporcionalidad y porcentaje
Regularidad, equivalencia y cambio:
Patrones geomtricos, progresin aritmtica, ecuaciones lineales, inecuaciones lineales, proporcionalidad, funcin lineal
Forma, movimiento y localizacin:
Prismas y cilindros, figuras poligonales, mapas y planos a escala, transformaciones
Gestin de datos e incertidumbre:
Grficos estadsticos de barras y circulares, medidas de tendencia central, experimento determinstico y aleatorio,
espacio muestral, sucesos, probabilidad, experimento aleatorio compuesto por sucesos.
ACTA Y
ACTA Y ACTA Y PIENSA
PIENSA
ACTA Y PIENSA MATEMTICAME
MATEMTICA
PIENSA MATEMTICA NTE EN
MENTE EN
MATEMTICA MENTE EN SITUACIONES DE CAMPOS
SITUACIONES PRODUC
MENTE EN SITUACIONES GESTIN DE TEMTIC
DE FORMA, TO
SITUACIONE DE DATOS E OS
MOVIMIENTO
S DE REGULARIDAD INCERTIDUMBRE
Y
CANTIDAD EQUIVALENCI
LOCALIZACI
A Y CAMBIO
DURACI N
matemticas Comunica y representa ideas
Matematiza situaciones
Matematiza situaciones
Matematiza situaciones
Matematiza situaciones
Unidad 6 4 X X X X X X X X X X X X Trptico
Ttulo semanas/ informativo
"Conocemos el crecimiento inmobiliario" 12 Teora de sobre el
nmeros crecimient
Situacin Significativa: sesiones
o
Desde hace aproximadamente cinco aos, Ecuaciones inmobiliari
se puede apreciar en las ciudades un lineales o
crecimiento en el sector inmobiliario.
Parece ser que el mercado de compra y Inecuacion
venta de casas, locales, terrenos y es lineales
departamentos est en pleno auge.
Prismas y
Qu deberan tener en cuenta personas cilindros
que desean comprar un terreno, casa o
departamento? Crees que ha subido el
precio de los terrenos? Por qu? De qu
manera influye esto en el precio de las
casas y departamentos? Qu medidas de
solucin propondran para que haya ms
viviendas disponibles para el sector C?
Unidad 7
Ttulo Potenciaci
"Reciclamos latas, botellas y cajas de n
plstico
Situacin Significativa: Progresion Plan de
Nuestro mundo viene afrontando una 5 es reciclaje en
crisis ambiental producto de la semanas/ aritmticas beneficio
X X X X X X X X X X X X
contaminacin generada por el exceso de 15 de la
Funciones comunidad
basura. Es importante gestionar un plan sesiones
lineales educativa
de reciclaje para reutilizar en vez de
desechar los objetos. Qu objetos se Prismas y
pueden reciclar? Qu usos les podemos cilindros
dar? Qu pasara en el futuro si no
cuidamos el planeta?
Unidad 8
Ttulo
"Calculamos lo que cargamos Porcentaje
s
diariamente"
Situacin Significativa: Boletn
Los estudiantes asisten al colegio llevando Experimen informativo
sus materiales para las clases. Una de las to sobre los
4
preocupaciones de los padres de familia aleatorios riesgos de
semanas/
es el excesivo peso que cargan en los X X X X X X X X cargar
12 mucho
maletines o mochilas. Un estudio
sesiones Probabilida peso en las
estadstico muestra que el 50% de los
d mochilas o
nios y el 70% de nias sufren de dolores
maletines
en la espalda. Qu porcentaje del peso
corporal como mximo puede cargar un Espacio
estudiante? Qu soluciones se pueden muestral
dar a este problema? Cmo informar de
este problema a la comunidad estudiantil?
32
Total de semanas, sesiones y nmero de semanas/
7 7 7 7 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
veces que se trabaja cada capacidad 94
sesiones
VII. EVALUACIN
1. En cada unidad se evaluar competencias del rea.
2. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizar los siguientes tipos de evaluacin:
Evaluacin de entrada:
Se toma al inicio del ao escolar.
Segn los resultados, el docente reajustar su planificacin.
El docente identificar a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelacin.
Evaluacin formativa:
Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseanza.
Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
Evaluacin sumativa:
Permitir identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual).
Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.