Deshonestidad acadmica en el Ecuador

Unidad Educativa La Salle Ibarra

Ibarra, Ecuador

Gabriela Saruz: gabriela230514sarauz64gmail.com

Brenda Chala: brendanohely07@gmail.com
Andrea Simba:

Academic dishonesty is academic dishonesty including

cheating and plagiarism, theft of ideas and other forms of
intellectual property that occur within an educational
environment. In high school, a sanction for academic
dishonesty is a failing grade, while at college it can result in
expulsion.

Cheating includes activities such as giving and receiving

information during a test, using unauthorized material during
a test, taking a written test or a test by another person, or
asking someone else to do so, presenting the same document
with more than one Course, misrepresent written works.

Key words: academic dishonesty, moral decriminalization,

corruption, teachers, students.

I. INTRODUCCIN

La deshonestidad acadmica o fraude acadmico entre estudiantes Fig. 2. El estndar ISO 9126 [9]
Universitarios constituye un asunto relevante de estudiarse dado su
impacto
Negativo en la formacin de los futuros profesionales.
Figura 1. Tipo I desonestidad acadmica
Es uno de los causantes del repruebo de los alumnos .

Palabras clave: deshonestidad acadmica, desvinculacin moral,

corrupcin, profesores, estudiantes.

II. FUNDAMENTACIN

Segn el artculo 223 se considera como presentar propios

productos acadmicos o intelectuales que no fueron
realizados por el esfuerzo del estudiante o de cualquier
miembro de la unidad educativa, o incurrir en cualquier
accin que otorgue una ventaja de uno o mas miembros con
lo prescrito en el reglamento o en el cdigo de convivencia
institucional. [1]
Figura 2. Tipo II desonestidad acadmica
La deshonestidad academica incluye actos de plagio,
tampa, o fraude en el mbito acadmico, ya sea con trabajos
realizados en la institucin educativa. [2]
 Figura III. Deshonestidad academica
Figura VI. Falta muy grave
III: PRINCIPALES CARACTERISTICAS
Las caractersticas y los comportamientos de los profesores (escasa
supervisin; poca claridad en las instrucciones para hacer los trabajos;
descoordinacin con otros profesores de los cursos; el tipo de trabajo que
solicitaban; y la ingenuidad al respecto del profesor).

Las caractersticas y los comportamientos de los alumnos (la ignorancia e

inconciencia del alumnado; el alumno se rige por la ley del menor
esfuerzo; la desmotivacin y desvinculacin emocional del alumnado.

A continuacin se demostrara las imgenes de las faltas de la

deshonestidad academica:

IV: CONSECUENCIAS

Los estudiantes no llegan a tener los conocimientos

necesarios para un buen aprendizaje

No podrn defenderse cuando puedan entrar a la

universidad [4].

Figura IV. Falta leve

- -
Figura V Falta grave

Figura VII. Tabla de honestidad

V: OTRAS ESPECTATIVAS

La comprensin por parte de los adolescentes y jvenes

sobre cmo est organizada su sociedad en trminos
econmicos, polticos y sociales, y el cmo se conforman
las instituciones, las reglas y los valores que las generan y
mantienen, es una actividad continua y dinmica a lo largo
de su desarrollo, y estudiada por diversos autores (Furnham
& Stacey, 1991; Barret & Buchanan-Barrow, 2005;
Enesco et al., 1995; Diez-Martnez, 2012; Delval, 2013, por
mencionar algunos). Esta comprensin se apoya en distintos
agentes socializadores, como la familia, los ambientes
educativos formales e informales, los pares y los medios de
comunicacin. Las ideas que los adolescentes y jvenes van
elaborando acerca de ciertas instituciones sociales, como en
este caso la escuela, estn influenciadas por los actores que
ah se mueven y que fundamentalmente son los compaeros
y los maestros. [5]
Las instituciones educativas proporcionan los primeros
elementos institucionalizados sobre las relaciones entre los
miembros de una sociedad (distintas a las que se establecen
en el ncleo familiar) y deberan, as, ser un espacio
privilegiado para la formacin de los sujetos sociales y de
los ciudadanos, inculcando comportamientos que
promuevan "bienes" sociales y culturales, derivados de los
intereses de la comunidad y que se puedan incrementar y
diversificar, entre otros aspectos, mediante la participacin
ciudadana que idealmente ejemplificara valores y pautas
sociales para el bienestar de todos. [6]
VI. CONCLUCIONES
La deshonestidad acadmica no se va a acabar nunca ya que
los estuantes no ponen mucho inters en estudia para una
evaluacin o una leccin ya o estn dispuestos sacar una
excelente nota y slo se conforman con la mnima.
Ya no les interesa el estudio, lo mas interesante es el
internet y no lo usan para un bien de ellos si no solo para lo
mal o vicio si lo llamamos as.
VII. REFERENCIAS
[1] Centro de informacin pedaggica del Ecuador. (2012)
LOEI.12/10/2014, de ministerio de educacin [2].
[3] Austin, Z., Simpson, S. & Reynen, E. (2005). The fault
lies not in our students, but in ourselves: academic honesty
and moral development in health professions education-
results, a pilot study in Canadian pharmacy.
[4]. Bandura, A. (1977). Social learning theory. Englewood
Cliffs (NJ): Prentice-Hall.
[5] Della Porta, D. y Vanucci, A. (2002). Los recursos de
la corrupcin: algunas reflexiones sobre el caso
italiano. Zona Abierta, 98/99, 85-118.
[6] Diez-Martnez, E. (2012). Children's understanding of
commercial Street adds and signs related to economic
interchanges. En Garcia, J. et al.(Comps.). Construyendo
mentes. Ensayos en homenaje a Juan Delval. Madrid:
UNED.