LENGUAJE Nivel 3

Nivelemos Lenguaje 3
Gua del estudiante
Mara Fernanda Campo Saavedra

Ministra de Educacin Nacional
Mauricio Perfetti del Corral

Viceministro de Educacin Preescolar,
Bsica y Media
Mnica Lpez Castro

Directora de Calidad de la Educacin
Preescolar, Bsica y Media
Heublyn Castro Valderrama

Subdirectora de Referentes y Evaluacin
de la Calidad Educativa
Heublyn Castro Valderrama

Coordinadora del proyecto
Deyanira Alfonso Sanabria

Omar Hernndez Salgado
Diego Fernando Pulecio Herrera
Mara fernanda Dueas lvarez
Equipo Tcnico

Autora de la adaptacin

Correccin de estilo de la adaptacin
Julin Ricardo Hernndez Reyes

Adriana Carolina Mogolln
Arnold Hernndez
Diagramacin y diseo
Este documento contiene apartes tomados de la versin 2011 Ministerio de Educacin Nacional.
elaborada de Escuela Nueva por el equipo de Corpo- Todos los derechos reservados.
educacin, en el marco del Contrato 541 de 2009, Prohibido la reproduccin total o parcial, el registro o
suscrito entre el Ministerio de Educacin Nacional y la transmisin por cualquier medio de recuperacin
Corpoeducacin, los cuales fueron cedidos al Ministerio de informacin, sin permiso previo del Ministerio de
de Educacin Nacional. Educacin Nacional.
Autores de la versin de Escuela Nueva elaborada por
Ministerio de Educacin Nacional
Corpoeducacin.
Serie Nivelemos 2011
Guillermo Bustamante Zamudio
ISBN libro: 978-958-691-443-7
Omar Garzn Chivir
Margarita de Angarita
Direccin de Calidad de la Educacin Preescolar,
Diagramacin, edicin, ilustracin y digitalizacin de Bsica y Media.
imgenes de la versin de Escuela Nueva original: Subdireccin de Referentes y Evaluacin de la
Mara Constanza Pardo Calidad Educativa.
Karem Langer Pardo Ministerio de Educacin Nacional, Bogot,
Mara Jos Daz Granados Colombia, 2011.
Juan Ramn Sierra
Sebastin Gonzlez Pardo
Juan David Tibocha www.mineducacion.gov.co
Presentacin
En tus manos tienes un libro que puede ser tu compaero. l te podr ofrecer
algunas respuestas en aquellos conceptos que no quedaron claros o en los que
an necesitas un poco de ayuda para comprenderlos.
Inicia siempre por resolver las actividades con las que comienza cada gua:
Exploracin de saberes previos. Al desarrollarlas te dars cuenta qu tanto
sabes, qu te falta o qu se te dificulta.
No te preocupes!, con la ayuda de tus profesores, padres, compaeros,

y tu compromiso, podrs superar estos inconvenientes.
Esta es tu oportunidad de alcanzar todos los desempeos de tu grado!

Tabla de contenido
Pgina
Cmo es mi libro de nivelacin? 6
Gua 1. Contemos ancdotas 7
Gua 2. Mejoremos nuestra capacidad

para describir 13
Gua 3. Describamos personas 21
Gua 4. Qu interesante es la poesa! 31
Gua 5. Vamos a analizar cuentos 41
Gua 6. La historieta 55
Gua 7. Vamos a analizar fbulas 63
Rejilla de valoracin de desempeos 72

Cmo es mi libro de Nivelacin?
Y
Hola, yo soy
yo soy Mariana. Te
Alejo. acompaaremos en
este divertido viaje
por las guas del
aprendizaje.
Este libro est compuesto por siete guas. Cada gua tiene dos grandes partes:
1. Un momento para comenzar:
Exploracin de conocimientos previos

Esta pgina te presenta actividades sencillas para re-
cordar lo que sabes. Adems, sern un punto de partida
para trabajar cada gua.
2. Cuatro momentos del desarrollo de la gua:

Gua 4 - A Gua 4 - B
Trabaja con tus compaeros
Momento A
Mas, estando en esta brillante funcin
Momento B
de baile y cerveza, guitarra y cancin,
1. Conversen entre ustedes para saber cmo entendieron el poema.
la gata y sus gatos saltan el umbral
y vulvese aquello el juicio final. Necesitan
volver a leer Para entender,
Doa Gata vieja trinch por la oreja el poema? casi siempre
al nio Ratico maullndole: Hola!, se necesita leer
y los nios gatos a la vieja Rata, varias veces.
Aqu podrs resolver Aqu podrs rea-

uno por la pata y otro por la cola.
Don Renacuajito mirando ese asalto
tom su sombrero, dio un tremendo salto
y abriendo la puerta con mano y narices,
se fue dando a todos noches muy felices.
2. Fjense bien en la primera estrofa del poema:
situaciones con tus lizar actividades

Y sigui saltando tan alto y aprisa
que perdi el sombrero, rasg la camisa, El hijo de Rana, Rinrn Renacuajo,
se col en la boca de un pato tragn y este se sali esta maana muy tieso y muy majo
lo embucha de un solo estirn. con pantaln corto, corbata a la moda,
Y as concluyeron, uno dos y tres, sombrero encintado y chupa de boda.
Ratn y Ratona, y el Rana despus.
propias ideas y las de para que amples

Los gatos comieron y el pato cen Con la voz se puede
y mam Ranita solita qued! expresar alegra, tristeza, A cada prrafo del poema se le llama estrofa.
miedo, furia, dolor, amor, A cada lnea la llaman verso.
etc. Esos son los matices
(Este texto fue escrito por Rafael Pombo) afectivos de la voz.
Trabajen en parejas
Ahora fjense en el final No tienen
tus compaeros. y profundices tus

que ponerse de Pero hay que
de los versos. Cmo suenan acuerdo todos. dar buenas
2. Ahora lean oralmente el poema varias explicaciones de lo
los finales del primero y
veces, dndole a la voz los matices que pensamos.
el segundo?
que corresponden al significado.
Y los finales del tercero
Ejemplo: Rinrn no habla de la
y del cuarto?
misma forma cuando invita al
Y en el resto del poema?
conocimientos.
ratn vecino que cuando pide
cerveza para su amigo.
3. Por qu creen que Rafael Pombo
hizo el poema as?
34 Nivelemos Lenguaje - Grado 3 Ministerio de Educacin Nacional 35
Momento C Gua 5 - C
5. Ahora, inventa el desenlace del cuento incompleto. Las siguientes 1. En forma silenciosa, lee el siguiente texto:
Gua 5 - D
Trabaja solo
Momento D
En esta parte realiza- Esta es la oportuni-
preguntas te pueden ayudar. salas todas o algunas. Tambin puedes
agregar las preguntas que quieras:
Fortunata se salv de ser mordida por el perro rabioso? El mal de rabia
Cmo lo logr? Alguien le ayud?
Era realmente un perro rabioso? La rabia es una enfermedad mortal para animales
rs actividades con dad de compartir lo

y hombres.
6. Escribe las palabras que te sirvan para recordar el desenlace que
inventaste para el cuento incompleto. Cuando un animal con rabia muerde o lame
a otro animal o a una persona, le transmite
esa mortal enfermedad.
Trabaja con tus compaeros y el profesor
las que reforzars y aprendido con las

Los animales que pueden transmitir rabia son el
7. Cuenten la historia completa. perro, el gato, las ratas, los murcilagos, la
Al nio que
cont el cuento completo zorra y los animales de monte.
ms entretenido le damos
un gran aplauso. Los animales domsticos o
mascotas, como los perros, y
complementars lo que personas de tu casa

tambin los gatos, deben vacunarse
contra la rabia cada dos aos.
Los perros con rabia se ven raros,

atacan sin motivo, babean, no
quieren ni agua ni alimento, y tienen
has aprendido en los y tu comunidad.

dificultad para mover las
patas de atrs.
A los animales enfermos de rabia hay que matarlos,

aunque nos d mucho pesar.
momentos A y B.
Ministerio de Educacin Nacional 53
52 Nivelemos Lenguaje - Grado 3

Gua 1. Contemos ancdotas
Exploracin de saberes previos
1. Escribe en tu cuaderno tres situaciones que te causen risa.
Situacin 1 Situacin 2 Situacin 3
2. De las situaciones escritas por tus compaeros de clase y t, solo escribe

dos que sean reales. Es decir, que les haya sucedido en realidad a alguno
de ustedes.
3. Escribe qu es para ti una ancdota. Hazlo en tu cuaderno.
4. De las anteriores situaciones, subraya una que consideres que podra ser
ancdota.

Gua 1 - A
1. Pidan al profesor que les lea la siguiente ancdota:
Jim Botn
Una vez me regalaron una camisa y como la quera mostrar a mis amigos sal
a jugar. Pero la camisa se me rompi. Regres a contarle a mi mam y ella
me la remend, pero me dijo: Jim, ten ms cuidado.
La siguiente vez que me puse la camisa, otra vez se me rompi en el mismo
sitio. Como esta situacin se empez a repetir, mi mam le hizo un gran ojal a
la camisa y le peg un botonzote en la parte que siempre se me rompa.
Entonces yo le pregunt: Mam, y ese botn para qu es?. Y ella me
contest: En lugar de romper la camisa, desabotnala y yo, en vez de
coserte el roto, te la abotono.
Desde aquel da Jim fue conocido por todos los habitantes como Jim Botn.
(Este texto fue adaptado de la novela

Jim Botn y Lucas el maquinista de Michael Ende)

Gua 1 - A

2. Si alguien no entiende algo de
la ancdota, entre todos podrn
entenderla mejor.
Recuerden que el diccionario puede servirles de ayuda.
3. Respondan las siguientes preguntas:

Cmo les pareci la solucin al problema?
Qu otros problemas tendran soluciones as?
Les pareci cmica la ancdota? Por qu? Cul es la parte cmica
de esta ancdota?
Habr en la biblioteca informacin sobre Michael Ende? En qu libro
la encontrarn?
4. Lean las siguientes afirmaciones y escojan la

que les parezca ms adecuada:
a) La anterior ancdota es larga y chistosa.
b) La anterior ancdota es larga y triste.
c) La anterior ancdota es breve y chistosa.
d) La anterior ancdota es breve y triste.
Fjense que las opciones c) y d),
dicen que la ancdota es breve.
Y observen que las opciones a) y c),
Hay que ordenar
dicen que la ancdota es chistosa. bien las ideas para
Pero solo la opcin c), menciona ambas no daar la gracia
caractersticas de la ancdota: breve de la ancdota.
y chistosa. Trabaja solo
5. Recuerda algo bien chistoso o curioso que te haya

pasado a ti o a alguien conocido.
Cuenta a tus compaeros lo que recordaste.
Hazlo de la manera ms graciosa que puedas.

Gua 1 - B
Trabajen con el profesor
Pidan al profesor que les lea esta otra ancdota:
Tremendo susto!
Escuchen lo que me pas ayer: iba a la casa
de mi ta, a hacerle un mandado a mi mam.
Me tocaba pasar solo por un camino que me
da mucho miedo, pues la gente dice que por
ah salen espantos. Las piernas me temblaban.
De pronto, sent un pum! y pegu la carrera
a la casa.
Cuando llegu, le cont a mi mam que haba

un espanto en el camino. Entonces ella me
cogi de la mano y me llev al sitio
donde yo haba odo el golpe.
Mis piernas seguan temblando.
Llegamos y, adivinen qu era!

Pues que un coco seco
se haba cado de la
palma.
(Este texto fue

escrito por
Marleny Castro)

Gua 1 - C
1. Salgan un rato del saln a contarse ancdotas. Pero, eso s,

bien chistosas.
Comntenle a cada compaero si les gust la manera como l
cont la ancdota, para que cada vez les salga mejor.
Regresen al saln y cuntenle al profesor la ancdota que ms risa les dio.
Trabajen solamente los nios que quieran.
2. Con ayuda del profesor, organicen un concurso de narradores

de ancdotas.
Trabaja en tu cuaderno
3. Escribe una idea sobre qu es la ancdota.

Escribe como ejemplo la ancdota que ms te gust de
todas las que se narraron. No olvides colocarle un ttulo a tu escrito.

Gua 1 - D
1. Cuenta en tu casa la ancdota que ms te gust.
2. Observa si tu familia se divirti con tu ancdota.
3. Pregntales si les pareci que la contaste bien.
Cuntale a tu profesor lo que hiciste.
Los vecinos se hacen ms amigos cuando se

renen para contar ancdotas y cuentos.

Gua 2. Mejoremos nuestra capacidad
para describir
Cierra los ojos y trata de imaginar todo lo que est a tu alrededor.
-- Dibuja, en tu cuaderno, dos de los objetos o personas vistos en tu mente.

-- Escribe los detalles. Recuerda que puedes decir cmo es su olor, sabor,
textura, adems de su forma, tamao y color.
Dibuja en tu cuaderno el primer Detalles del objeto o persona

objeto o persona
Dibuja en tu cuaderno el segundo Detalles del objeto o persona

objeto o persona

Gua 2 - A
Trabaja solo 1. Lee el siguiente texto:
Estamos rodeados de muchos

objetos hechos para ser
utilizados!
Siempre estamos utilizando
objetos inventados o diseados
por personas que han pensado
creativamente. Las personas
creativas disean, inventan cosas
que facilitan algunas labores.
2. Observa tu lpiz y reflexiona sobre la razn por la cual

fue diseado o hecho as.
Para saber
cul es esta razn, Parece difcil,
vamos a analizar pero no lo es.
el diseo del
lpiz.

Gua 2 - A
3. Responde lo siguiente: Trabaja en tu cuaderno

Cules son los propsitos del
lpiz, o sea, para qu sirve?
Cules son las partes del lpiz?
Cules son los propsitos de la mina, o sea, para qu sirve esa
parte?
Cules son los propsitos del palo?
Cules son los propsitos del borrador?
4. Comparen sus respuestas.

Ya sabemos cules son las partes del lpiz y sus propsitos. Adems,
cules son los propsitos de cada parte. Ahora analicemos los
materiales utilizados en el lpiz.
5. Responde:
De qu material est hecha la mina del lpiz?
De qu otros materiales se podra hacer la mina?
Cul de esos materiales resultar mejor? Por qu?
Qu relacin hay entre el material de la mina y el
propsito del lpiz?
6. Ahora responde las mismas preguntas, pero referidas al palo.

De qu material est hecho el palo?
De qu otros materiales se podra hacer el palo de un lpiz?
Cul de esos materiales resultar mejor? Por qu?
Qu relacin hay entre el material del palo y el propsito
del lpiz?
7. Responde las mismas preguntas, pero esta vez referidas al borrador.

Gua 2 - A
8. Comparen sus respuestas. Son iguales? Conversen para saber

los argumentos, es decir, las razones de cada uno.
9. Anota las siguientes preguntas y respndelas en tu cuaderno:

Qu forma tiene la mina?
Qu otras formas podra tener?
Cul de esas formas sera mejor?
Qu relacin hay entre la forma de
la mina y el propsito del lpiz?
10. Responde las mismas preguntas,

pero ahora referidas al palo.
Qu forma tiene el palo?
Qu otras formas podra tener?
Cul de esas formas sera mejor?
Qu relacin hay entre la forma del
palo y el propsito del lpiz?
11. Responde las mismas preguntas,

pero esta vez referidas al borrador.
12. Comparen sus trabajos.

13. Reflexionen y respondan:
Por qu el diseador le puso borrador al lpiz?
Sera mejor que el borrador estuviera aparte?
Por qu es mejor que el lpiz sea largo?
Qu pasara si el palo fuera de plastilina, de vidrio o de hierro?
Qu pasara si la mina no estuviera protegida por el palo?
14. Ahora, haz una descripcin del diseo de un lpiz.

Anota lo siguiente:

Gua 2 - A
Descripcin del diseo de un lpiz.

Ideas principales:
a. Propsitos del lpiz.
b. Partes del lpiz.
c. Propsitos de cada parte.
d. Materiales usados en el lpiz.
e. Formas que vemos en el lpiz.
15. Escribe un prrafo sobre cada una de las ideas principales.
Recuerda: los prrafos se construyen Cada prrafo

alrededor de una idea principal. comienza con
mayscula y termina
en punto y aparte.
16. Muestren sus trabajos a los compaeros.

Digan lo que piensan de los escritos de los dems,
para que cada uno pueda mejorarlo.
17. Imaginen un lpiz diferente y mejor.

Cmo sera?
Se seguira llamando lpiz?
Pidan al profesor que revise sus cuadernos.
Comprender el diseo de un invento nos

sirve para utilizarlo mejor.

Gua 2 - B
Lee el siguiente texto: Trabaja solo
El martillo de cabrita
El martillo de cabrita es un objeto que se invent para golpear y
para hacer palanca. Para golpear se usa, por ejemplo, 1
al clavar clavos o puntillas. Y para hacer palanca se usa, por
ejemplo, al sacar clavos o puntillas.
Est formado por dos partes: un mazo y un mango.
2
Al mazo tambin se lo llama cabeza. Al mango tambin se lo llama cabo.
Cuando el martillo se utiliza para golpear, el propsito del mazo
es dar el golpe. Cuando se utiliza para hacer palanca, por
ejemplo al sacar clavos, el mazo se usa por el otro lado y tiene como
propsito engarzar la cabeza del clavo para poderlo jalar haciendo 3
palanca. Los propsitos del mango son sostener el mazo
y aumentar la fuerza al golpear y al hacer palanca para jalar.
El mazo est hecho de un material pesado y resistente, por
ejemplo: hierro. El mango casi siempre es de madera, pero 4
de una madera dura y resistente.
El mazo est hecho de una sola pieza. Por el lado que sirve para golpear
tiene la forma de un cilindro corto y macizo, y por el lado
que sirve para sacar clavos tiene dos puntas parecidas a los cachos 5
de la cabra. En el centro, el mazo tiene un orificio por donde se
mete el mango a presin.
El mango es tambin de una sola pieza. Es largo para que al golpear o hacer
palanca con el martillo se pueda aumentar la fuerza a medida que se agarra
el mango ms lejos del mazo. Por un extremo, el mango encaja a presin con
el orificio del mazo, y se va engrosando hacia el otro extremo, por donde
6
se coge. Para que las dos piezas permanezcan unidas, el mango lleva dos
clavos de acero en el extremo que asoma a travs del orificio del mazo. Estos
clavos de acero sirven de cua para aumentar la presin sobre el orificio del
mazo y evitar que las dos piezas se separen.

Gua 2 - C
1. Si no entendieron alguna parte del texto,

discutan entre ustedes para comprender mejor.
Pueden utilizar el diccionario y tambin pedir
ayuda a un compaero de otro curso.
2. Pidan prestado un martillo de cabrita.
Lean otra vez la descripcin del martillo y

vayan observndolo.
Estn de acuerdo con lo que dice
cada prrafo? Por qu?
3. El siguiente cuadro les puede servir para

comprobar si han comprendido la lectura sobre
el martillo:
Ideas principales Nmero del prrafo
Propsitos del martillo
Partes del martillo
q u
s a
Propsitos de cada parte
i b a
Material usado en el martillo sc r
e
Forma del mazo No
Forma del mango
4. Reflexionen sobre las siguientes preguntas:

Sera mejor si el mazo del martillo fuera de otro material? Por qu?
Qu pasara si el mango fuera de caucho?
Y si no tuviera cuas en el extremo del mango que se incrusta
al mazo?
Si no tienen martillo y necesitan clavar algo, qu pueden hacer?
Con qu objetos se puede comparar un martillo? Por qu?

Gua 2 - D
1. Busca un instrumento y descrbelo en tu cuaderno.

Si quieres, realiza un dibujo de tu descripcin.
Presenta tu trabajo al profesor
2. Ahora, escoge un instrumento de trabajo que se use mucho donde vives

y pregunta a los de tu casa:
Los propsitos del instrumento.
El material usado para fabricarlo.
La forma.
Las partes.
Los propsitos de cada una de las partes.
3. Escribe las respuestas en tu cuaderno.

Si quieres, ilustra tu descripcin con un dibujo.
Muestra tu trabajo al profesor
Cuando manejamos herramientas

debemos tener mucho cuidado.
As evitamos accidentes.

Gua 3. Describamos personas
1. Seala las palabras que te permiten decir cmo es una persona.
colorada cartera liso crespo

lindo largo oscuro carioso
grandes alargado extremo gruesos
va girasol palabra Oh!
delgado pequeos bonito susto
veloz amigable lejos blancos
limpio llorona oloroso sucio
cerca malgeniado amoroso hablador
callado alegre animado frente
2. Al frente de las siguientes palabras, escribe algunas de las que sealaste

en el ejercicio anterior. Luego, dibuja a la persona, segn lo que escribiste
de ella.
orejas:
dientes:
cara: : Cmo es esta
cuerpo: persona?
piernas:
ojos: Dibjala en tu cuaderno,
boca: segn lo que escribiste
pelo: de ella.
Forma de ser:

Gua 3 - A
Puedo hacer una

descripcin tan
exacta como una
fotografa?
1. Escoge una de las personas que estn en el saln para

describirla, pero sin decir su nombre. Trabaja solo
2. Obsrvala sin que nadie se d cuenta.

Ponle el nombre de Hermenegildo o Hermenegilda para que nadie
descubra a quin vas a describir.
Si en tu curso alguien se llama as, inventa otro nombre.
3. Escribe una lista de cualidades de Hermenegildo.
4. Lee los carteles que muestran Alejandro y Mariana. Son listas de

cualidades que puede tener una persona.
Aspecto general
Estatura: alta, bajita, de regular estatura, etc.
Contextura: robusta, delgada, regular, fuerte, dbil,
musculosa, etc.
Piel: morena, negra, blanca, triguea, canela, etc.
Brazos: largos, cortos, fuertes, musculosos, etc.
Piernas: gruesas, delgadas, largas, cortas,
velludas, rectas, etc.

Gua 3 - A
Cara
Forma de la cara: redonda, ovalada, larga, llena, etc.
Ojos: negros, caf, verdes, castaos, tristes, risueos,
grandes, brillantes, redondos, alargados, etc.
Nariz: grande, pequea, recta, larga, corta, ata, ancha, etc.
Boca: grande, pequea, regular, risuea, alegre, triste, etc.
Labios: gruesos, delgados, regulares, carnosos, etc.
Dientes: blancos, sanos, regulares, completos, grandes,
pequeos, parejos, puntiagudos, salidos, separados, etc.
Pelo: negro, rubio, castao, crespo, rizado, ondulado,
apretado, liso, abundante, escaso, largo, corto, etc.
Carcter
Buena, bondadosa, sincera, justa, etc.
Alegre, triste, simptica, atrevida, brava, etc.
Trabajadora, responsable, seria, perezosa, etc.
Las personas
tienen miles de
cualidades ms, pero
ya nos cansamos
Otras cualidades de nombrarlas.
Camina: despacio, rpido, con gracia,

encorvada, derecha, con elegancia, etc.
Habla: rpido, despacio, alto, pasito,
claro, enredado, etc.

Gua 3 - A
5. Compara la lista de cualidades de Hermenegildo que hiciste en el

cuaderno con las listas que muestran Alejo y Mariana.
6. Piensa y responde:
Qu cualidades escribiste, que Alejandro y Mariana no dijeron?
Qu cualidades de Hermenegildo dijeron Alejo y Mariana,
que t no escribiste?
Qu otras cualidades tiene Hermenegildo que ni Alejo, ni Mariana, ni
t dijeron?
7. Completa la lista de cualidades de Hermenegildo en tu cuaderno.
8. Piensa: cul es la mejor forma de expresar todas esas cualidades

de Hermenegildo?
Planear la descripcin significa organizar las ideas antes de escribirlas.
Ahora vamos
a planear una
descripcin escrita
de Hermenegildo.
9. Copia las siguientes fichas para organizar las ideas de

una descripcin.

Gua 3 - A
Descripcin de Hermenegildo
Aspecto general
Estatura:
Contextura:
s aqu
Piel:
i b a
s c r
e
No
Brazos:
Piernas:
Otros:
Cara
Forma:
Ojos:
Nariz:

Boca:
s aqu
i b a
Labios: s c r
e
Dientes: No
Pelo:
Otros:
Carcter
s aqu
Otras cualidades
i b a
s c r
e
No

Gua 3 - A
10. Organiza tu lista de cualidades de Hermenegildo. Escrbelas

en las fichas.
Cada vez que pases una cualidad a las fichas, tchala
de la lista.
11. Si en tu lista hay otras cualidades que no estn en las fichas, agrgalas.
12. Ya tienes tus ideas organizadas. Ahora, escribe la descripcin

de Hermenegildo.
Primero escribe un prrafo sobre el aspecto general.
Por ejemplo:
yo prefiero decir que
Recuerden que Hermenegildo es alto y
hay varias formas delgado como una palmera,
de decir lo mismo. a decir que es largo y
Cada cual escoge la flaco como un palo.
que ms le guste.
13. Ahora escribe:

El prrafo correspondiente a los aspectos de la cara de
Hermenegildo.
El prrafo correspondiente a su carcter.
El prrafo correspondiente a otras cualidades.
14. Lee mentalmente toda la descripcin, y hazle cambios si te

parece necesario.

Gua 3 - A
Si los compaeros
descubren quin es
Hermenegildo, es porque Pero si no lo descubren,
la descripcin est de pronto es porque
bien hecha. sobra algo o porque
falta alguna cualidad
importante.
15. Lee oralmente la descripcin y al final pregunta:

Quin es Hermenegildo?
16. Si tus compaeros no descubren quin es, modifica

tu descripcin agregando cualidades que faltan
o quitando las que no corresponden al personaje. Hay que seguir
corrigiendo hasta
que descubran quin
17. Pregunta a Hermenegildo, o sea a la es Hermenegildo.
persona que describiste, si est de
acuerdo con tu descripcin.
18. Elijan la descripcin que les pareci

ms exacta y feliciten a su autor.
19. Ahora, reflexionen y respondan:
Las fichas que hicieron les sirvi

para organizar las ideas?
Por qu es importante organizar las
ideas antes de escribir?

Gua 3 - B
Trabaja solo
Lee mentalmente la siguiente descripcin:
Los gnomos
La mayora de los gnomos vive en Europa. Son seres con la misma forma de
los hombres, pero son mucho ms chiquitos: tienen tan solo quince centmetros
de estatura. La duracin de la vida de un gnomo es de unos cuatrocientos
aos. Cuando cumplen 275 aos de edad, estn en plena juventud.
Llevan una vida saludable. No comen demasiado. Tienen pocos problemas
emocionales y hacen mucho ejercicio. Pesan menos de una libra y son
gorditos, rechonchitos.
El color de la cara es claro, pero los cachetes son rojos, sobre todo en la
vejez. La nariz es recta o ligeramente respingada y la utilizan para saludarse,
despedirse y desearse las buenas noches. Se dice que su mirada es la ms
penetrante. Los ojos, por lo general, son grises y estn cercados por muchas
arrugas, principalmente las arrugas de la risa. Les basta mirar a alguien a
distancia para saber qu est sucediendo en el interior de esa persona.
Hay gnomos varones y gnomos hembras. Los varones tienen barba cerrada
que empieza a encanecer mucho antes que sus cabellos. Nunca se vuelven
calvos. Si un gnomo tuviera la misma estatura que un hombre,
se movera con mayor facilidad, correra ms rpido, saltara ms alto
y levantara un peso siete veces mayor.
Tienen mucha sensibilidad: sus dedos son como los de
un hombre ciego, su olfato les permite saber qu seres
vivos han estado en un sitio, su vista les permite distinguir
objetos muy lejanos. Nunca se ponen de
mal genio, aunque suelen ser enrgicos
cuando los pequeos
se portan mal.
(Este texto fue escrito por Wil Huygen)

Gua 3 - C
1. Haz un diagrama o fichas, como las que hiciste para describir a

Hermenegildo, y compltalas con la descripcin de un gnomo.
Si faltan datos para completar las fichas, invntalos.
2. Comparen sus trabajos. Discutan para saber si las cualidades que

inventaron pueden corresponderle o no a un gnomo.
3. Ahora, haz una descripcin escrita de ti mismo.

Primero, haz un diagrama, cuadro o fichas para organizar tus ideas.
Si quieres, puedes hacer un diagrama diferente, pero lo importante es
organizar las ideas antes de escribir.
Presenta tu trabajo al profesor.
Describir y
descripcin
pertenecen a la
familia de pala-
bras de: escribir.

Gua 3 - D
1. Inventa un diagrama para describir a una persona que quieras mucho.
2. Escribe tu descripcin en el cuaderno. S lo deseas, dibuja o pega

una foto.
Presenta tu trabajo al profesor y explcaselo.
Una buena descripcin puede

ser mejor que una fotografa.

Gua 4. Qu interesante es la poesa!
1. Clasifica las siguientes expresiones segn los sentimientos o emociones

que te transmiten. Hazlo en tu cuaderno.
Partir pronto. Noche de fiesta!

Alegra de dar vueltas. Lgrimas que caen.
Me has sonredo! Eres la estrella que me gua.
Tengo sueos cumplidos. El caballo soado, es caballo de verdad.
No te vayas, por favor! Da media vuelta y se va.
La mamita, solita qued. Se ha marchado. Lo extraar.
Emociones que me transmiten

Emocin Dolor Tristeza Alegra Rabia
2. Escribe, en tu cuaderno, palabras o frases para cada caso.
Palabras
Pa que me emocionan Palabras
Pa que me causan dolor
PaPalabras que me asustan PaPalabras que me alegran

Gua 4 - A
Trabaja solo
1. Lee mentalmente el siguiente poema:
El renacuajo paseador
El hijo de Rana, Rinrn Renacuajo,
sali esta maana muy tieso y muy majo
con pantaln corto, corbata a la moda,
sombrero encintado y chupa de boda.
Muchacho, no salgas! le grita mam,
pero l hace un gesto y orondo se va.

Gua 4 - A
Hall en el camino a un ratn vecino,
y le dijo: Amigo!, venga usted conmigo,
visitemos juntos a doa Ratona;
habr francachela y habr comilona.
A poco llegaron, avanza ratn,
estrase el cuello, coge el aldabn,
da dos, tres golpes, preguntan: Quin es?
Yo, doa Ratona, beso a usted los pies.
Est usted en casa? S, seor, s estoy;
y celebro mucho ver a ustedes hoy;
estaba en mi oficio, hilando algodn,
pero eso no importa, bienvenidos son.
Se hicieron la venia, se dieron la mano,
y dice Ratico, que es ms veterano:
Mi amigo el de verde rabia de calor,
dmele cerveza, hgame el favor.
Y en tanto que el pillo consume la jarra
mand la seora traer la guitarra
y a Renacuajito le pide que cante
versitos alegres, tonada elegante.
Ay! de mil amores lo hiciera, seora,

pero es imposible darle gusto ahora,
que tengo el gaznate ms seco que estopa
y me aprieta mucho esta nueva ropa.
Lo siento infinito responde ta Rata,
afljese un poco chaleco y corbata,
y yo mientras tanto les voy a cantar
una cancioncita muy particular.

Gua 4 - A
Mas, estando en esta brillante funcin

de baile y cerveza, guitarra y cancin,
la gata y sus gatos saltan el umbral
y vulvese aquello el juicio final.
Doa Gata vieja trinch por la oreja
al nio Ratico maullndole: Hola!,
y los nios gatos a la vieja Rata,
uno por la pata y otro por la cola.
Don Renacuajito mirando ese asalto
tom su sombrero, dio un tremendo salto
y abriendo la puerta con mano y narices,
se fue dando a todos noches muy felices.
Y sigui saltando tan alto y aprisa
que perdi el sombrero, rasg la camisa,
se col en la boca de un pato tragn y este se
lo embucha de un solo estirn.
Y as concluyeron, uno dos y tres,
Ratn y Ratona, y el Rana despus.
Los gatos comieron y el pato cen Con la voz se puede
y mam Ranita solita qued! expresar alegra, tristeza,
miedo, furia, dolor, amor,
etc. Esos son los matices
(Este texto fue escrito por Rafael Pombo) afectivos de la voz.
Trabajen en parejas
2. Ahora lean oralmente el poema varias

veces, dndole a la voz los matices
que corresponden al significado.
Ejemplo: Rinrn no habla de la
misma forma cuando invita al
ratn vecino que cuando pide
cerveza para su amigo.

Gua 4 - B
1. Conversen entre ustedes para saber cmo entendieron el poema.
Necesitan
volver a leer Para entender,
el poema? casi siempre
se necesita leer
varias veces.
2. Fjense bien en la primera estrofa del poema:
El hijo de Rana, Rinrn Renacuajo,

sali esta maana muy tieso y muy majo
con pantaln corto, corbata a la moda,
sombrero encintado y chupa de boda.
A cada prrafo del poema se le llama estrofa.

A cada lnea la llaman verso.
Ahora fjense en el final No tienen

que ponerse de Pero hay que
de los versos. Cmo suenan acuerdo todos. dar buenas
los finales del primero y explicaciones de lo
que pensamos.
el segundo?
Y los finales del tercero
y del cuarto?
Y en el resto del poema?
3. Por qu creen que Rafael Pombo

hizo el poema as?

Gua 4 - B
4. Copia las siguientes afirmaciones con sus cuadritos y en cada cuadrito

escribe si la oracin es falsa (F) o verdadera (V):
El personaje principal de este poema se llama Rinrn Renacuajo.

La mam de Rinrn no quera que l saliera de la casa.
Rinrn se fue con un ratn vecino a visitar a doa Ratona.
Doa Ratona se disgust cuando llegaron Rinrn y el ratn.
Mi amigo el de verde es el ratn.
Ratico le ofreci cerveza a Rinrn.
Doa Ratona le pidi a Rinrn que cantara
versitos alegres.
Rinrn no cant, pero ta Rata s.
La fiesta dur hasta el da siguiente.
La fiesta fue interrumpida por la gata y
sus gatos.
Doa Gata se comi a Rinrn.
Doa Gata se comi a Ratico.
Los nios gatos se comieron a doa Ratona.
Rinrn se escap de los gatos pero fue atrapado por un pato.
Trabaja con tus compaeros y el profesor Yo invent un final

en el que la gata, los
gatos y el pato se unen
a la fiesta y tambin
5. Comparen las respuestas y disctanlas recitan y cantan.
hasta que expliquen bien por qu
escogieron cada una.
6. Inventen una manera

diferente de terminar el poema.

Gua 4 - B
7. Escribe el final que inventaste.
Pregntale si a l le parece que qued escrito con claridad,

y si encuentra errores de ortografa.
8. Copia en tu cuaderno el siguiente rbol lgico:
Animal
Vertebrado No vertebrado
Mamfero No mamfero
Roedor No roedor Con alas Sin alas
1 3 5 7 9
2 4 6 8 10
9. Completa el rbol lgico en tu cuaderno, as:

Observa que en la parte de abajo hay unos cuadros vacos,
cada uno con un nmero.
Escribe, en los cuadros vacos que corresponda, los personajes del
poema.
El animal que escribas tiene que tener las caractersticas que
llevan hasta el cuadro vaco.

Gua 4 - B
Por ejemplo, el cuadrito marcado con el nmero 1: cul de los

personajes del poema es un animal, vertebrado, mamfero y roedor?
Pues Doa Ratona, por ejemplo! O sea que podemos escribir Doa
Ratona en ese cuadrito. Si otro personaje cumple esas caractersticas,
tocara ponerlo debajo, en el cuadrito nmero 2.
No olvides que los personajes son siete: Rinrn Renacuajo, la mam, el
ratn, Doa Ratona, la gata, los gaticos, el pato.
O sea que algunos cuadritos van a quedar vacos.
10. Comparen sus trabajos.

Si no coinciden,
conversen para ver si
alguien puede revisar la
clasificacin que hizo
cada uno.

Gua 4 - C
Trabaja solo
1. Aprndete de memoria el
poema El renacuajo paseador. Rafael Pombo es el
autor de El renacua-
Si prefieres, busca otro jo paseador. Por eso
poema de Rafael Pombo su nombre aparece al
en la biblioteca y aprndetelo final del poema.
de memoria.
Trabajen en parejas
2. Pide a tu compaero que vaya leyendo

mentalmente lo que t vas recitando,
para que l te ayude a saber si ests
expresando los matices afectivos necesarios.
3. Que algunos nios reciten el poema ante los dems.
4. Escojan a un nio para que recite el poema ante toda la escuela durante
las actividades de conjunto.
5. Lee el siguiente texto:

Trabaja solo
Las ranas y los sapos se comen los zancudos y otros
insectos, nos ayudan a evitar molestias y enfermedades.
6. Si te parece interesante, cpialo en tu cuaderno. Puedes agregarle ideas

tuyas y ejemplos.
Mustrale lo escrito al profesor y pregntale cmo le parece.

Gua 4 - D
1. Recita en tu casa el poema El renacuajo paseador.
2. Pdeles a los de tu casa que reciten un poema de la regin.

Copia el poema en una hoja.
Pgalo en El libro de los nios.
Si escribimos las tradiciones orales, evitamos que se pierdan.

Gua 5. Vamos a analizar cuentos
1. Escribe en tu cuaderno el nombre de los siguientes personajes.
2. Dibuja cada libro de cuento en tu cuaderno. Escribe el nombre de cada uno

de los personajes anteriores en el cuento al que pertenece.
Los tres cerditos

Caperucita Roja
Aladino y
la lmpara maravillosa
Blancanieves

Gua 5 - A
Trabaja con tu profesor
1. Tu profesor te leer el siguiente cuento. Escucha con atencin.
El lobo y los siete cabritos
Primera parte
rase una vez una vieja cabra que tena siete cabritos a los que quera tanto
como una madre puede querer a sus hijos. Un da se dispuso a ir al bosque
por comida, as que llam a los siete y les dijo:
Queridos hijos, me voy al bosque, tengan cuidado con el lobo porque si
llega a entrar aqu los devora y no deja ni el pellejo. Aunque el malvado se
disfraza a veces, lo pueden reconocer al instante por
su ronca voz y sus negras pezuas.

Gua 5 - A
Querida mam dijeron los cabritos, sabremos cuidarnos;

puedes irte sin miedo.
Entonces, la madre dio un par de balidos y, ya tranquilizada,
se fue al bosque.
Segunda parte
No pas mucho tiempo sin que alguien llamara a la puerta y dijera:
Abran, queridos hijos, que su madre ya est aqu con algo de
comer para todos.
Pero los cabritos se dieron cuenta de que era el lobo, al or su
ronca voz.
No abriremos dijeron; t no eres nuestra madre; ella tiene
la voz dulce y melodiosa, y la tuya es ronca; t eres el lobo.
Entonces el lobo fue a ver a un tendero, le compr un bueno trozo de tiza y se lo
comi, haciendo as su voz ms dulce. Luego regres, llam a la puerta y dijo:
Abran, hijos queridos, que su madre ya est aqu con algo de comer
para todos.
Pero como el lobo haba apoyado una de sus negras pezuas en la ventana,
los nios la vieron y gritaron:
No abriremos; nuestra madre
no tiene pezuas negras
como t.
T eres el lobo.
Entonces el lobo fue a ver a
un panadero y le dijo:
ntame con masa la pezua,
que la tengo herida.
Y cuando el panadero le
unt la pezua con masa, fue a ver
a un molinero y le dijo:

Gua 5 - A
Echa harina blanca sobre mi pezua.

El molinero pens: El lobo quiere engaar
a alguien. Y se neg. Pero el lobo le dijo:
Si no lo haces, te devorar.
Entonces, el molinero se asust y le blanque
la pezua.
Luego, el malvado lobo fue
por tercera vez a la casa de los
cabritos, llam a la puerta y dijo:
Abran, hijos, que ha llegado su querida
madrecita con algo del bosque para todos.
Mustranos primero tu pezua gritaron los
cabritos, para que sepamos si eres nuestra querida mam.
Entonces, ense su pezua por la ventana, y cuando los cabritos
vieron que era blanca creyeron que era verdad lo que deca y
abrieron la puerta.
Pero quien entr fue el lobo. Los cabritos se asustaron y corrieron a esconderse.
Uno, el mayor, se meti debajo de la mesa, el segundo en la cama, el tercero
en la estufa, el cuarto en la cocina, el quinto en el armario, el sexto en el bao
y el sptimo en la caja del reloj de la pared. Pero el lobo los iba encontrando
y no perda tiempo ni en elegir: se los fue tragando uno tras otro; slo se le
escap el menor, el que se haba escondido en el reloj de pared.
Una vez que el lobo saci su apetito, se alej arrastrndose, fue a un verde
prado y se ech a dormir bajo un rbol.
Tercera parte
Poco despus volva del bosque la vieja cabra. Ay, lo que tuvo que ver!
La puerta de la casa abierta de par en par; la mesa, las sillas y los bancos
tirados por el suelo; mantas y almohadas arrancadas de la cama.

Gua 5 - A
Busc a sus hijos y no encontr a ninguno; los fue llamando por sus nombres,
y ninguno respondi. Hasta que, cuando nombr al menor, oy su dulce voz:
Querida mam, estoy en el reloj de pared.
La cabra, toda angustiada, sali de la casa seguida por su cabrito menor.
Cuando lleg al prado, vio al lobo tumbado bajo el rbol roncando tan
fuertemente que las ramas se cimbreaban. Lo mir de pies a cabeza y observ
que algo se mova y pateaba en su abultado vientre. Oh, Dios mo! pens;
estarn todava con vida mis pobres hijos, los que se trag en la cena?.
Entonces mand al cabrito corriendo a casa por tijeras, aguja e hilo. Y
luego la cabra abri la barriga al lobo; apenas haba dado el primer
corte cuando ya el primer cabrito asom la cabeza; y al seguir cortando,
salieron brincando los seis cabritos, uno detrs de otro. Todos estaban
vivos y no haban sufrido dao alguno, pues el lobo, de tan voraz, se

Gua 5 - A
los haba tragado enteros. Eso s que fue alegra! Los cabritos besaron y
abrazaron a su madre, y saltaron y brincaron como un sastre celebrando
bodas. Pero la vieja cabra dijo:
Vayan y busquen piedras muy grandes; con ellas rellenaremos la barriga del
lobo mientras duerme.
Entonces los cabritos trajeron de prisa todas las piedras que pudieron y se las
metieron en la barriga al lobo. La cabra la cosi tan rpidamente que el lobo
no se percat de nada, pues ni se movi siquiera.
Cuando el lobo despert se puso a andar, y como las piedras que tena en el
estmago le produjeron mucha sed, se encamin hacia un pozo para beber
agua. Al andar y moverse de un lado a otro, las piedras comenzaron a chocar
entre s haciendo ruidos en el estmago. Entonces exclam:
Qu tumba y retumba dentro de m? Seis cabritos cre haber comido, y
son ahora piedras las que hacen ruido!
Y cuando se acerc al pozo y se inclin a beber agua, las pesadas piedras
lo arrastraron al fondo y se ahog sin remedio. Cuando los siete cabritos lo
vieron, se acercaron corriendo y gritaron:
El lobo est muerto! El lobo est muerto!
Y danzaron con su madre alegremente alrededor del pozo.
(Este texto fue escrito por los Hermanos Grimm)
Trabaja con tus compaeros y el profesor Ser que con la

segunda lectura
comprendemos ms
cosas del cuento?
2. Ahora, lean nuevamente el mismo
cuento, pero esta vez en silencio;
es decir, mentalmente.

Gua 5 - B
1. Conversen para saber si todos entendieron el cuento. Si no comprenden

alguna palabra, traten de entenderla por la oracin de la que forma parte.
Luego pueden utilizar el diccionario para ver si tenan razn.
Ahora analicen el cuento con Alejo y Mariana.
2. Primero, escojan la mejor respuesta a la

pregunta que les hace Mariana:
Cul de
estos tres es
el tema del a. Siete cabritos castigados por desobedientes.
cuento? b. Un lobo que se comi siete cabritos.
c. Una cabra que se escondi en un reloj
de pared.
O sea, los que realizan los eventos ms

importantes. Esta vez tienes que escoger tres.
a. El tendero.
b. La mam cabra.
Cules son c. Los siete cabritos.
los personajes
protagonistas? d. El panadero.
e. El lobo.
f. El molinero.
En cul de estos ambientes se desarrolla el

cuento?
a. Una casa cerca del bosque.

b. La orilla de un ro.
c. Cerca del mar.
d. El monte.

Gua 5 - B
3. Lean con atencin.
Anlisis del cuento

En los cuentos, las fbulas y las narraciones en general podemos encontrar
un tema y unos personajes, dentro de un ambiente.
Cuando analizamos un cuento, nos fijamos en cul es el tema, quines
son los personajes y en qu ambiente se desarrolla el cuento.
Trabaja solo
4. Copia el texto anterior en tu cuaderno.
5. Lean con atencin. Trabaja con tus compaeros
La introduccin o inicio
Los cuentos, las fbulas y en general las narraciones comienzan

diciendo quines son los personajes y qu problema
tienen. Esta parte se la llama introduccin.
En la introduccin del cuento de los cabritos encontramos que los
personajes principales son los siete cabritos, la mam y el lobo.
Estos personajes estn enlazados, unidos, relacionados por un
problema: los cabritos se van a quedar solos porque la mam tiene
que salir. Si el lobo logra entrar a la casa se los devora, pero los cabritos
pueden reconocerlo, antes de abrir la puerta, por su voz ronca y sus
pezuas negras.
6. Contesten las siguientes preguntas:

Estn de acuerdo con el texto anterior?
Qu pasara si al cuento le faltara la introduccin?

Gua 5 - B
7. Lean con atencin.
El nudo o desarrollo del problema
Los cuentos, las fbulas y en general las narraciones tienen una parte a la
que se ha llamado nudo.
En el nudo, el problema que haba comenzado en la introduccin,
se va complicando y enredando cada vez ms.
En el nudo del cuento de los cabritos hay tres momentos en que el
problema se pone muy complicado y peligroso para ellos. Estos tres
momentos son:
1. Cuando el lobo se trag el pedazo de tiza y pudo hablar con voz
dulce como la de la mam de los cabritos.
2. Cuando el lobo se hizo untar la pata de masa y harina para que le
quedara blanca como la de la mam.
3. Cuando por fin el lobo entr a la casa y se trag a todos los cabritos
menos a uno.

Qu pasara si al cuento le faltara el nudo?
9. Lean con atencin:
El desenlace
Los cuentos, las fbulas y en general las narraciones terminan

diciendo cmo se resolvi el problema que tenan los
personajes. A esta parte se la llama desenlace.
El cuento de los cabritos termina o se resuelve as:
La mam cabra regresa y slo encuentra al cabrito menor. El lobo dorma
roncando, pero algo se mova en su vientre. La cabra le abre la barriga
y salen los seis cabritos sanos y salvos. Despus le llenan la barriga de
piedras al lobo y se la cosen sin que l se d cuenta. Cuando despierta,
el lobo se va a beber agua del pozo y, debido al peso de las piedras, se
cae y se ahoga.

Gua 5 - B

Qu pasara si al cuento le falta el desenlace?
Es que est
11. Respondan la siguiente pregunta: mal anudado.
En qu se parece un nudo a un lazo?
Trabaja solo No me
desates el
lazo.
12. Lee con atencin.
Partes del cuento
Los cuentos, las fbulas y en general las narraciones

tienen tres partes muy importantes que son: introduccin o inicio,
nudo o desarrollo del problema y desenlace o final.
En la introduccin se presentan los personajes y comienza el
problema. En el nudo se complica cada vez ms el problema.
Y en el desenlace se resuelve el problema.
13. Escribe con tus propias palabras una idea

sobre las partes del cuento. Puedes poner Trabaja en tu cuaderno
ejemplos, utilizando
otros cuentos que hayas ledo.
Cuando analizo los cuentos, puedo entenderlos mejor.

Gua 5 - C
Trabajen con el profesor
1. Pidan al profesor que les lea el siguiente cuento incompleto:
Fortunata se par en seco. La sangre se le hel en las venas

al sentir los ladridos cada vez ms cerca. Cerr los ojos para
pensar qu podra hacer y, cuando los abri, ah estaba!,
con los ojos enrojecidos y chorreando babaza.
Los colmillos le brillaban como puales.
Era el perro con mal

de rabia!
2. Entre todos, conversen sobre el cuento incompleto.
Trabaja solo
3. Piensa sobre lo siguiente: cul podra ser una introduccin para el

cuento incompleto? Si quieres, las siguientes preguntas te pueden ayudar.
Puedes usarlas todas o algunas. Tambin puedes agregar otras preguntas:
Quin es Fortunata?
Dnde estaba cuando se encontr con el perro rabioso?
Cmo se meti en ese problema tan peligroso?
De quin era el perro enfermo de rabia?
Por qu el perro estaba ah?
4. Escribe en el cuaderno las palabras que te sirvan para escribir la

introduccin al cuento incompleto.

Gua 5 - C
5. Ahora, inventa el desenlace del cuento incompleto. Las siguientes

preguntas te pueden ayudar. salas todas o algunas. Tambin puedes
agregar las preguntas que quieras:
Fortunata se salv de ser mordida por el perro rabioso?
Cmo lo logr? Alguien le ayud?
Era realmente un perro rabioso?
6. Escribe las palabras que te sirvan para recordar el desenlace que

inventaste para el cuento incompleto.
7. Cuenten la historia completa.

Al nio que
cont el cuento completo
ms entretenido le damos
un gran aplauso.

Gua 5 - D
1. En forma silenciosa, lee el siguiente texto: Trabaja solo
El mal de rabia
La rabia es una enfermedad mortal para animales
y seres humanos.
Cuando un animal con rabia muerde o lame

a otro animal o a una persona, le transmite
esa mortal enfermedad.
Los animales que pueden transmitir rabia son el

perro, el gato, las ratas, los murcilagos, la
zorra y los animales de monte.
Los animales domsticos o

mascotas, como los perros, y
tambin los gatos, deben vacunarse
contra la rabia cada dos aos.
Los perros con rabia se ven raros,

atacan sin motivo, babean, no
quieren ni agua ni alimento, y tienen
dificultad para mover las
patas de atrs.
A los animales enfermos de rabia hay que matarlos,

aunque nos d mucho pesar.

Gua 5 - D
2. Copia el texto anterior. Trabaja en tu cuaderno
3. Responde por escrito y completa:

Por qu se llama rabia esa enfermedad?
Cmo se transmite la rabia?
Qu animales transmiten la rabia?
Cmo se puede evitar el mal de rabia en los animales domsticos?
Qu les pasa a los animales con el mal de rabia?
Qu se debe hacer cuando un animal est enfermo de rabia?
4. Comentenlo que hacen en tu regin:

Qu se acostumbra hacer con los perros a los
que les da mal de rabia?
Ser adecuada esta costumbre?
A dnde pueden llevar a los animales para
que los vacunen?
5. Muestra a los de tu casa lo que escribiste en tu cuaderno sobre el mal

de rabia.
Pdeles que te cuenten qu haran ellos

si se enfermara de rabia alguno
de sus animales.

Gua 6. La historieta
1. Explica qu entiendes por cada uno de los siguientes smbolos.
2. Busca en la siguiente lista el significado de los smbolos anteriores. Comen-

ta si fue lo mismo que explicaste.
Enfado o enojo Sueo Algo se ha roto

Duda Idea Algo se ha cado
Amor Mareo por un golpe

Gua 6 - A
Conversen un rato sobre las tiras cmicas o historietas.
1. Contesta estas preguntas:
Has visto tiras cmicas o historietas?

Dnde las has visto? En revistas, en peridicos, en libros?
En qu otros medios es posible encontrar historietas?
2. Si en la escuela hay tiras cmicas, mrenlas un rato.
3. Reflexionen sobre las siguientes preguntas:
Les gustan las historietas? Cules les gusta ms?
Todas las historietas tienen palabras escritas?
En caso de que respondan que no, cmo hacemos para

comprenderlas?
Hay historietas solo con palabras? Por qu?
Cmo se refieren las historietas a esos temas?
Qu es lo que permite saber que algo es una historieta?
Si las historietas son imgenes fijas, cmo sabemos que hay

movimiento en los personajes y en las cosas?
Cuenten al profesor acerca de lo que estuvieron conversando.

Gua 6 - B
Trabaja solo
Observa y lee con mucha atencin la siguiente historieta.

Gua 6 - C
1. Respondan las siguientes preguntas:

Cmo les pareci la historieta?
Saben cmo se llama?
Para los que no saben, se llama Calvin y Hobbes,

y es creada por Bill Watterson.
Han visto y ledo otros episodios de Calvin y Hobbes?
Se trata de un ... y de su tigre

nio llamado de peluche,
Calvin que es Hobbes, que cobra
muy travieso... vida y habla, pero
solo cuando el nio
est solo.
Veamos el primer cuadro.
2. Ven el gesto que est haciendo el nio? De

qu tiene cara?:
a. De estar pensando?
b. De estar ideando una pilatuna?
c. De estar concentrado en una labor?
Calvin puede estar pensando, pero la cara

que est haciendo no es de pensar. Calvin est
concentrado en su asunto, pero de lo que tiene
cara es de querer hacer una pilatuna. Eso lo
vamos a comprobar en el siguiente recuadro.

Gua 6 - C
3. Vemos el piso blanco, al nio con una gorra para el fro y con una bola
en la mano. Si, adems, est escondido y dice Qu bueno! Ah viene
Susi!, qu ir a hacer? Eso lo sabremos en el prximo cuadro.
Veamos el segundo cuadro.
4. Este cuadro nos permite comprobar que Calvin iba a hacer una pilatuna.
Le arroj la bola de nieve a Susi. Pero, cmo se indica en el dibujo la
accin de arrojar? Fjense en las lneas:
Hay una lnea curva por encima del
nio. Qu indica?
Y hay una lnea recta que parte de su
mano a la parte de atrs de la nia.
Qu indica esta segunda lnea?
5. Se fijaron en las letras?... Son muy distintas a las del primer cuadro.
Primero est la frase Oye, Susi!, con letras ms grandes que las del
primer cuadro. Qu indica esa diferencia de tamao? En cul de las
dos Calvin est hablando ms fuerte?
Tambin estn las letras Whap! Qu palabra es esa? Ser una
palabra con significado, o una palabra solo para indicar el ruido que
produce el golpe con la bola de nieve? Por qu tiene signos
de admiracin?
6. Fjense en los globos que encierran las palabras.

Cuando el nio grita Oye, Susi!, qu forma tiene el globo?
Comprenlo con el globo que encierra las letras del
primer cuadro.
Y por qu ser que la palabra Whap! no tiene globo?
7. Por qu Susi parece estar levantada del suelo? Eso es posible? Qu nos
quiere indicar el dibujante con eso?

Gua 6 - C
Veamos el tercer cuadro.
8. Fjense desde dnde se ven las escenas.

En el cuadro anterior,
quin estaba ms cerca, la
nia o el nio?
Y en este cuadro, cul de
los dos est ms cerca, el
nio o la nia?
9. Piensen en estas preguntas y

comenten sus respuestas:
Para qu creen que el dibujante cambia el punto de mirada?

Qu pueden decir de los globos en este caso?
Por qu las letras de la palabra Auu! son muy grandes?
Qu significan unas cositas blancas que parecen caer de la
espalda de la nia?
Para qu dibuj el autor una serie de lneas encima de la cabeza
de la nia?
Ahora veamos el siguiente cuadro:
10. Respondan:
Por qu creen que en este cuadro hay
muchas ms letras que en los anteriores?
En este cuadro las letras son del mismo
tamao. Por qu?
La cara del nio cambi completamente.
Cmo lo expresa
el dibujante?
La nia, en cambio, sigue en la misma
situacin.
Cmo lo expresa el dibujante?

Gua 6 - C
11. Alguien puede preguntar a otro De qu hablas?.

Porque no sabe de qu est hablando el otro.
Porque no escucha bien lo que dice.
Porque no est de acuerdo con l.
En este caso, por qu el nio le dice a la nia: De qu hablas?.
Veamos el siguiente cuadro:
12. Observen la imagen y respondan:

Calvin se pone a buscar el ojo.
Cmo lo expresa el dibujante?
Por qu piensan que Calvin se pone
a buscar el ojo? Ser porque Susi
se ha comportado de tal manera que
Calvin se lo cree? Fjense en el dibujo de la nia hasta este cuadro.
Las palabras del nio no van entre un globo. Cuntas maneras ha
usado el dibujante para expresar que un personaje habla?
Ahora Calvin est de espaldas a la nia. Y viene el ltimo cuadro:
13. Respondan estas preguntas:
La nia realmente haba perdido un ojo? Cmo podemos saberlo?

Por qu las letras de lo que dice Susi estn entre un globo y son
grandes?
Qu quiere decir Boot?
Por qu est fuera de globo?
Por qu se ven estrellas, y hasta un planeta,
alrededor del nio?
Por qu el dibujante pinta al nio en el
aire? Qu quiere expresar?

Gua 6 - D
Trabaja solo
1. Piensa sobre las siguientes preguntas:

Hay tiras cmicas o historietas en tu casa?
Alguien las colecciona?
En las bibliotecas de la regin, puedes conseguir tiras cmicas?
En qu otro lugar se pueden conseguir historietas?
2. Elabora una historieta. Piensa en alguna situacin de tu casa, de la regin

o de la escuela que te parece que podra contarse.
Escribe el guion para luego hacer la historieta con alguien que dibuje
muy bien. Por ejemplo, un estudiante de otro grado.
Si quieres, haz los dibujos t mismo.

Gua 7. Vamos a analizar fbulas
1. Escribe las caractersticas o cualidades ms destacadas de los siguientes

animales. Guate por el ejemplo.
carnvoro, comeln, buena vista, buen corredor,

solitario, con buen odo, gil, de movimientos
rpidos.
zorro
cuervo Bho
bho
gallina Tortuga
tortuga
conejo guila
2. Escoge cuatro animales de los anteriores y escrbeles caractersticas como

si fueran personas. Guate por el ejemplo.
zorro: astuto, tramposo, precavido, paciente o

amable, atento, buen compaero

Gua 7 - A

1. Lee oralmente la siguiente fbula:
Los compaeros
siguen la lectura, es
decir, van leyendo
mentalmente al Bien clarito
mismo tiempo. y con buena
entonacin!
La liebre y la tortuga
La liebre se alababa en cierta ocasin, delante de los dems animales, de su
incansable velocidad en la carrera.
Nadie me ha derrotado jams deca. Cuando echo a correr con todas
mis fuerzas soy tan veloz como una flecha. Desafo al que quiera probarlo.
Acepto el desafo dijo la tortuga tranquilamente.

Gua 7 - A
Nadie me ha
derrotado jams.
Desafo al que
quiera probarlo.
Acepto el
desafo.
Ah, pues tienes gracia! dijo la

liebre. Soy capaz de danzar a tu
alrededor durante el camino.
No te jactes de nada, hasta ser
vencedora dijo la tortuga.
Se fijaron las condiciones en que deba
efectuarse la prueba y comenz
la carrera.
La liebre desapareci, pero se detuvo
pronto, y despreciando a la tortuga, se
tumb a descansar.
La tortuga avanz y avanz sin prisa, pero sin detenerse ni un instante.
Cuando la liebre despert, vio a la tortuga tan cerca de la meta que ya no
pudo alcanzarla.
(Este texto fue escrito por Esopo)

Gua 7 - A
Trabaja con un compaero
2. Ahora tu compaero lee y t sigues la lectura.
3. Comiencen el anlisis de la fbula respondiendo:

Cules son los personajes de la fbula?
En qu ambiente o lugar se desarrolla la fbula?
Cul es el tema, es decir, de qu trata la fbula?
4. Ahora, respondan:
La fbula tiene introduccin?
Tiene nudo?
Tiene desenlace?
5. Sigan analizando la misma fbula:

Quin es el autor de la fbula, es decir, quin la escribi?
Dnde est escrito su nombre?
Qu opinan sobre la conducta de la liebre? Por qu?
Cul de los dos personajes logra mejores resultados con su conducta?
Trabaja solo
6. Escoge la mejor respuesta a

la siguiente pregunta:
Cul es el propsito de
Esopo al escribir la fbula?
O sea, qu enseanza
quera dar a los nios
con este texto?

Gua 7 - A
Esta
es la
pregunta.
Estas son
respuestas
posibles.
a) Lo ms importante en la vida es
llegar a la meta que nos hemos
propuesto.
b) La constancia vence todas las
dificultades.
c) El que tiene ventaja siempre gana.
d) El que tiene suerte no necesita
ayuda de nadie.
7. Comparen su trabajo y disctanlo, pero recuerden lo que dicen

Alejo y Mariana:
Es muy
importante lo
que dicen los
personajes
Y tambin
lo que nos
quera ensear
Esopo.

Gua 7 - A
8. Ahora expliquen por qu escogieron una de las cuatro respuestas.
9. Piensen en alguna situacin de su vida escolar en que puedan aplicar la

moraleja que aprendieron.
10. Jueguen a cambiar la fbula, as:
La liebre solo descans un ratico muy corto, pero la tortuga lleg

primero porque, aprovechando que el camino era pendiente y
resbaladizo, se volte a propsito patas arriba y se ech a rodar
hasta que lleg a la meta.
Qu enseanza dejara la fbula cambiada as?
11. Lean el siguiente texto:
LA FBULA
La fbula es una narracin, o relato corto. En la mayora
de las fbulas los personajes no son personas, pero estn
personificados, es decir, que se comportan como personas.
El propsito de los autores de fbulas es ensear algo a los nios.
Esta enseanza se llama moraleja.
Esopo fue un gran narrador de fbulas que vivi hace ms de dos
mil aos en Grecia, un pas que est Quieres buscarlo en un
mapa? Pregunta a tu profesor cmo hacerlo.
12. Copia en tu cuaderno el texto sobre la fbula. Si quieres,

agrega una fbula inventada por ti.
Presenta tu cuaderno al profesor.

Gua 7 - B
Trabajen por parejas
Lean la siguiente fbula.

Uno lee un prrafo y el otro
escucha. Luego cambian:
La zorra y el cuervo
La zorra sali un da de su casa para buscar qu comer. Era
medioda y no se haba desayunado. Al pasar por el bosque, vio al cuervo,
que estaba parado en la rama de un rbol y tena en el pico
un buen pedazo de queso.
La zorra se sent debajo del rbol, mirando todo el tiempo al cuervo, y le dijo
estas palabras:
Querido seor cuervo, qu plumas tan brillantes y hermosas tiene usted!
Apenas puedo creerlo! Nunca he visto nada tan maravilloso. Me gustara
saber si su canto es igual de bonito, porque entonces no habr duda de que
es usted el rey de todos los que vivimos en el bosque.
El cuervo, muy contento de or esas alabanzas, y con muchas ganas de ser el
rey del bosque, quiso demostrarle a la zorra lo hermoso de su canto.
Abri, pues, el pico y cant as:
Crrac!
La zorra se tap bien las orejas, pero abri bien el hocico para atrapar el
queso que el cuervo dej caer al abrir el pico. Lo atrap, lo mastic despacio,
lo sabore, se lo trag, y le dijo al cuervo:
Muchsimas gracias, seor cuervo. Qu sabroso desayuno!
La zorra se fue, relamindose los bigotes, y el cuervo se qued muy pensativo.
(Este texto fue escrito por La Fontaine)

Gua 7 - C
1. Si no comprendieron alguna palabra de la fbula, conversen entre ustedes

para saber qu significa. El diccionario puede ayudarles.
2. Comiencen el anlisis de la fbula respondiendo:
Cules son los personajes?
Cul es el tema?
En qu ambiente se desarrolla?
Por qu la zorra le pidi al cuervo que cantara?
Cmo lo convenci de que cantara?
Cmo les parece la conducta de la zorra y del cuervo?
Por qu se tap las orejas la zorra cuando el cuervo cant?
En qu se quedara pensando el cuervo?
3. Discutan sobre cul sera el propsito del autor al escribir la fbula.
4. Escribe la moraleja que t creas que tiene la fbula. Si deseas, haz un

dibujo que sirva para ilustrarla.
5. Comparen sus trabajos, explicando si estn o no de acuerdo con
las moralejas que escribieron los otros compaeros y por qu.
6. Ahora, reflexionen sobre la siguiente pregunta:
Por qu el autor, o sea La Fontaine, personific a estos dos animales?

7. Jueguen a cambiar lo que pasa en la fbula, as:
El cuervo no era ningn tonto. l saba que la zorra quera quitarle su
pedazo de queso, as que no quiso cantar.
Qu podra hacer la zorra para apoderarse del queso?
Cuntenle al profesor qu pensaron.

Gua 7 - D
1. Cuenta a los de tu casa la fbula La zorra y el cuervo.
Pdeles que te cuenten una fbula de la regin.

Copia la fbula en una hoja de papel.
Pide al profesor que corrija tu trabajo.
Pega tu trabajo en El libro de los nios.
2. Observa un arbolito recin nacido.

Personifcalo en tu imaginacin.
Dibjalo personificado en tu cuaderno.
Escribe lo que el arbolito dira si lo dejaran crecer sin peligro, hasta
convertirse en un gran rbol lleno de frutas.
Siempre que veamos que un arbo-

lito recin nacido
est en peligro, debemos
trasplantarlo a un lugar
seguro y cuidarlo.

Rejilla de valoracin Lenguaje
Identifica cmo ests en cada desempeo. Tu profesor te explicar y, entre los
dos, llenarn la tabla.
Valoracin
Gua Criterios de valoracin (desempeos)
Superior Alto Bsico Bajo
Identifico elementos que caracterizan una ancdota, como
la extensin e intencin.
Narro, de forma oral, ancdotas a mis compaeros, y
1 escucho con atencin y respeto las que ellos me cuentan.
Transcribo de lo oral a lo escrito una de las ancdotas
contadas en clase, teniendo en cuenta sus caractersticas
de extensin e intencin.
Menciono las caractersticas de forma, partes, materiales,
propsito, de por lo menos dos objetos que me propongan
2 en clase para describir.
Describo, de forma escrita, un objeto escogido para
mencionar sus aspectos caractersticos.
Elaboro cuadros o fichas, como herramientas de
planeacin y organizacin de mis ideas respecto de la
descripcin escrita.
3 Escribo prrafos alrededor de una sola idea, extrada de
los cuadros donde plane mi escritura.
Corrijo mi escrito, teniendo en cuenta el impacto en los
oyentes a quienes dirijo la lectura.
Recito un poema ante mis compaeros, teniendo en cuenta
matices y tono de voz adecuados a lo que expresa el texto.
4 Identifico personajes y acciones explcitas en el poema ledo.
Escribo un final diferente para el poema El renacuajo
paseador.
Reconozco caractersticas y elementos propios de los cuentos
y las identifico en el texto ledo: El lobo y los siete cabritos.
Menciono las partes del cuento ledo y expreso su
5 importancia en la historia.
Creo una introduccin y un final para una historia
incompleta propuesta.
Describo detalles que caracterizan a la historieta, como
gestos, movimientos, dilogos, smbolos.
Expreso el significado de las escenas representadas en
6 la historieta, teniendo en cuenta los dilogos, los gestos,
movimientos y smbolos.
Creo una historieta teniendo en cuenta los elementos
analizados en este tipo de texto.
Reconozco personajes, ambiente, tema y partes en
diferentes fbulas ledas.
7 Deduzco las enseanzas o moralejas de las fbulas ledas.
Personifico un rbol, expresando mis ideas y sentimientos,
como si este ser vivo fuera un ser humano.

LENGUAJE Nivel 3

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Nivelemos Lenguaje 3

Gua del estudiante

Mara Fernanda Campo Saavedra

Mauricio Perfetti del Corral

Mnica Lpez Castro

Heublyn Castro Valderrama

Heublyn Castro Valderrama

Deyanira Alfonso Sanabria

Deyanira Alfonso Sanabria

Deyanira Alfonso Sanabria

Julin Ricardo Hernndez Reyes

No te preocupes!, con la ayuda de tus profesores, padres, compaeros,

Esta es tu oportunidad de alcanzar todos los desempeos de tu grado!

Cmo es mi libro de nivelacin? 6

Gua 1. Contemos ancdotas 7

Gua 2. Mejoremos nuestra capacidad

Gua 3. Describamos personas 21

Gua 4. Qu interesante es la poesa! 31

Gua 5. Vamos a analizar cuentos 41

Gua 7. Vamos a analizar fbulas 63

Rejilla de valoracin de desempeos 72

1. Un momento para comenzar:

Exploracin de conocimientos previos

2. Cuatro momentos del desarrollo de la gua:

Trabaja con tus compaeros

Aqu podrs resolver Aqu podrs rea-

situaciones con tus lizar actividades

propias ideas y las de para que amples

tus compaeros. y profundices tus

34 Nivelemos Lenguaje - Grado 3 Ministerio de Educacin Nacional 35

rs actividades con dad de compartir lo

las que reforzars y aprendido con las

complementars lo que personas de tu casa

Los perros con rabia se ven raros,

has aprendido en los y tu comunidad.

A los animales enfermos de rabia hay que matarlos,

6 Nivelemos Lenguaje - Grado 3

1. Escribe en tu cuaderno tres situaciones que te causen risa.

Situacin 1 Situacin 2 Situacin 3

2. De las situaciones escritas por tus compaeros de clase y t, solo escribe

3. Escribe qu es para ti una ancdota. Hazlo en tu cuaderno.

Ministerio de Educacin Nacional 7

Trabaja con tus compaeros y el profesor

1. Pidan al profesor que les lea la siguiente ancdota:

(Este texto fue adaptado de la novela

8 Nivelemos Lenguaje - Grado 3

Trabaja con tus compaeros

3. Respondan las siguientes preguntas:

4. Lean las siguientes afirmaciones y escojan la

5. Recuerda algo bien chistoso o curioso que te haya

Trabaja con tus compaeros y el profesor

Ministerio de Educacin Nacional 9

Trabajen con el profesor

Pidan al profesor que les lea esta otra ancdota:

Cuando llegu, le cont a mi mam que haba

Llegamos y, adivinen qu era!

(Este texto fue

10 Nivelemos Lenguaje - Grado 3

Trabaja con tus compaeros

1. Salgan un rato del saln a contarse ancdotas. Pero, eso s,

Regresen al saln y cuntenle al profesor la ancdota que ms risa les dio.

Trabajen solamente los nios que quieran.

2. Con ayuda del profesor, organicen un concurso de narradores