Asignatura Datos del alumno Fecha

Experto
Apellidos: Escruela Nuez
Universitario en
27/02/2014
Metodologa
Nombre: David
AICOLE/CLIL

1. Secuenciacin CLIL en el aula

Topic: Prehistory
Etapa: 1 de ESO. Primer ciclo. Segunda evaluacin.

Introduccin.

En estas dos primeras sesiones se realizar un visionado colectivo de la

presentacin siguiente:

http://prezi.com/p668xxiwems6/?utm_campaign=share&utm_medium=copy&rc=ex0share

Que permitir al alumnado tomar conciencia del mdulo que se va a realizar y

su prxima evolucin.

Conocimientos previos.

Durante el visionado, nos detendremos en la diapositiva en la que se muestran

los homnidos tratados expuestos en el libro y trataremos entre todos de darles
nombre. Si no se resuelve en esta sesin no pasa nada, ya que slo es una toma
de contacto con los conocimientos que debern adquirir a lo largo de todo el
mdulo.

Expectativas de los alumnos.

A los alumnos se les expone la situacin en que al final del mdulo debern
realizar una exposicin argumentada de alguno de los homnidos que se van a
tratar durante las prximas sesiones. A partir de este momento son los
trabajadores de un museo y deben lograr almacenar el mximo de informacin
sobre los homnidos para ser los guas en la exposicin final.

Trabajo fin de curso

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Mapa de aprendizaje.

Siguiendo esta exposicin, a los alumnos se les irn presentando los trabajos y
los temas que aparecern en el transcurso del mdulo.

Introduccin.

Para finalizar la presentacin del mdulo a los alumnos se realiza el visionado

del triler de la pelcula The Croods, con la que ya estarn familiarizados y les
servir de vnculo con el tema a tratar.

Investigacin.

Durante las siguientes sesiones, los alumnos realizarn actividades de

asimilacin de vocabulario y estructuras gramaticales para el correcto desarrollo
del tema CLIL.

Actividades de respuesta fsica + smbolo-palabra.

Para comenzar, se presentan conceptos y vocabulario propios del tema en una

tabla en la que deben relacionar la palabra en ingls con su imagen
correspondiente y tambin con su traduccin.

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Palabra y su definicin.

Se realizar un repaso en voz alta y entre todos de los conceptos tratados para
corregir si hubiese alguna duda y para clarificar bien os conceptos.

Secuenciaciones.

Con el vocabulario obtenido y en grupos de cinco, los alumnos jugarn a un

Memory Game en el que debern emparejar las imgenes con los trminos de
las actividades anteriores.

Consolidacin y autoestima.

En la siguiente sesin se presentar un Word Cloud en el que los alumnos

debern localizar acciones o conceptos tpicos de la prehistoria. Realizarn por

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parejas una tabla en la que separen verbos de conceptos y actuales de

prehistricos. El Word Cloud que se les presentar es el siguiente:

A partir de estos verbos se les presentarn las formas de pasado y se extrapolar

la normativa bsica de creacin del pretrito. Algunos verbos son irregulares,
hecho que dar pie tambin a tratar esta singularidad del lenguaje. Para
finalizar se les har crear por parejas una frase con cada verbo.

Consolidacin.

En esta fase se les presentarn los siguientes textos a los alumnos, que estarn
distribuidos en grupos de cinco. A cada grupo se le asignar la lectura de dos
textos y sobre ellos debern crear preguntas y ejercicios de comprensin lectora.
Gozarn de toda la hora y de la ayuda del profesor para dicha actividad.

1. Australopithecus: It means southern ape, because the first discovery took

place in South Africa and they were very similar to chimpanzees. However, they
walked on two feet. They were about 1,30 m tall and their brain was between
400 to 550 cm3. They gathered wild fruit and lived about four million years ago
in Africa (For example, Lucy, grandmother of humanity).

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2. Homo habilis: It means skillful, because they made stone tools. These appeared
two million years ago. Their brain was bigger and they were taller. They lived
from hunting and gathering

3. Homo erectus: These appeared one and a half million years ago. They walked
upright (that is why they are called erectus). This was the first species to live
outside Africa (in Europe and Asia). They discovered fire and made bifaces (a
two-sided stone tool). They were excellent hunters.

4. Homo antecessor: They were the oldest human remains in Europe. They lived in
Atapuerca, Spain. They are called antecessor because they might be the direct
antecedent to the next species. They could have practiced cannibalism. They
lived more than 1 million years ago.

5. Homo sapiens neanderthalensis: The Neanderthal is named after the

Neanderthal valley (Germany), where fossils of this species were found. They
lived in Europe 150,000 years ago. They were stronger than us, but shorter.
They were the first species to bury their dead. It seems that they were able to
speak. (Neanderthal)

6. Homo sapiens sapiens: It means wise man. Our species appeared in Africa
about 130,000 years ago. Homo sapiens were slimmer but taller than
Neanderthals. They were able to make finer tools. They created art.

Deletreo.
Clasificacin de la informacin.
Trabajo en equipo.
Actividades de completar.

En la siguiente clase se trabajarn todos los aspectos enumerados anteriormente

propios de la fase de consolidacin.

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La actividad es la siguiente. En las paredes del aula se colgarn los seis textos
sobre los homnidos y se les distribuirn a todos los grupos las actividades de
comprensin planteadas, creadas y planificadas por todos los grupos. Debern
por grupos tratar de completar la comprensin lectora de los textos,
levantndose sin las hojas para buscar las respuestas en las paredes y intentar
recordar el deletreo de cada uno de los conceptos y las respuestas correctas. Con
esta actividad, aprenden a clasificar la informacin, a trabajar en equipo, a
retener la forma escrita de los conceptos y a completar las actividades
propuestas tanto por ellos mismos como por sus compaeros.
Para finalizar esta fase, en la siguiente clase, se realizar un examen de
comprensin lectora de forma individualizada:
Examen
ARDI WAS FIRST
In a special issue of Science, a real international team of scientists described for the
first time Ardipithecus Ramidus, a hominid species that lived 4.4 million years ago in
what is now Ethiopia.
On October 1, 2009, paleontologists announced the discovery of an Ardipithecus
Ramidus fossil skeleton of a female, nicknamed "Ardi", that lived 4.4 million years ago,
more than a million years before Lucy (Australopithecus afarensis). It was discovered
in Ethiopias Afar desert and it is a very important discovery because Ardi, like Lucy,
walked on two feet, even though could not walk or run for long distances.
The word Ardi means "ground floor" in the Afar language. Ardipithecus Ramidus had a
small brain, measuring between 300 and 350 cm3. This is about the same size as a
modern chimpanzee brain, but much smaller than the brain of Australopithecus like
Lucy (400 to 550 cm3). Ardi weighed about 50 kilograms and stood about 120
centimeters tall.
So when you go from head to toe, you're seeing a mosaic creature that is neither
chimpanzee, nor is it human. It is Ardipithecus," said Tim White of the University of
California Berkeley, who is one of the lead authors of the research. These hominids
appear to have lived in a woodland environment, where they climbed on all fours along
tree branches (as chimpanzees do) and walked upright, on two legs, while on the
ground.
Answer these questions with complete answers. (6p; -0.3)
a) Complete the sentence: the Ardipithecus Ramidus stood ___________

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b) Where did the scientists discover Ardi?

c) What does Ardi mean?
d) Why was the discovery of Ardi very important?
e) When did the scientists find Ardi?
f) Where did Tim White work?
g) Where did Ardi live?
h) In which language does the word Ardi mean gound floor?
i) How did Ardi walk?
j) When did Ardi live?
k) Was Ardi a hominid?
l) How was the brain they had?
m) Look at the picture: what did she look like? Say 5 things.

Circle T for true and F for False (2p; -0.2)

T F Lucy is older than Ardi.
T F Ardi lived in deserts.
T F Ardi is a female.
T F Ardipithecus ramidus could walk for long distances.
T F They run rather than climb.
T F Lucy had the brain the same size as Ardi.
T F Ardi liked Lucy.
T F Ardi climbed only with her hands.
T F They painted some mosaics.
T F They were like a chimpanzee.
T F They walked on two feet.

Find in the text a synonym for these words. You have the paragraph number next to
each word (2p; -0.2)
depicted (1) dimension (3)
actual(1) cerebrum(3)
explained (2) earth (4)
found (2) seem (4)
girl (2) main(4)

Trabajo fin de curso

Creacin

En esta fase debern, despus de haber trabajado distintas descripciones, tratar

de crearlas ellos mismos.

Trabajo individual.

A cada alumno se le asignar un homnido y deber realizar su descripcin

valindose de la siguiente plantilla:

WEIGHT and BUILD

weighed (about) . Kg
fat
bonny
overweight
well-built
He / She / It plump
They was thin
were underweight
skinny
slender
slim
ADJ + er than .

HEIGHT

stood
(about) .cm tall

He / She / It very tall

was quite short
They
were relatively medium height
ADJ + er than

FACE

He / She / It big blue

had eyes
They small green
His / Her / Its big blue
eyes were
Their small green

HAIR

He / She / It was Hairy

They were Furry

blonde
curly brown
He / She / It short
had wavy red hair
They long
straight black
grey

blonde
curly brown
His / Her / Its short
hair was wavy red
Their long
straight black
grey

9
 ENVIRONMENT, TIME and LOCATION

He / She / It lived .. years ago

in
They appeared more than .. years ago

ABILITIES

walk on two feet

He / She /
could run upright
It
couldnt climb for long distances
They
speak trees

HABITS

gathered wild fruit

practiced cannibalism
He / She / It discovered fire
buried dead
They made stone tools
created art
hunted finer tools

INTELLIGENCE

He / big
She / It had a smal brain measuring between .. and ..cm3
They l

Juegos y actividades de repaso y refuerzo.

En la siguiente sesin haremos que cada alumno dibuje un retrato robot

(identikit) de un supuesto atraco. Una vez realizado el dibujos se le pedir que
haga una descripcin de ste y se repartirn las descripciones entre los
compaeros que debern tratar de realizar su propio identikit del atracador. Al
finalizar pondremos en comn el dibujo del creador con el del segundo
dibujante y ellos vern cun fieles o adecuadas fueron sus descripciones.

Presentaciones.

Para el siguiente apartado, se juntarn los alumnos en parejas en las que cada
integrante habr descrito un homnido distinto y se les pedir que realicen una
comparativa sobre sus homnidos. Se les dar total libertad para que preparen

10
una presentacin delante del grupo en una segunda sesin. Las exposiciones
sern calificadas por el pblico adems de por el profesor.

Test de contenidos.

Para finalizar el mdulo se realizar un examen individual de las formas

pasadas de los verbos que se habrn estado utilizando durante todo el desarrollo
del propio mdulo, tanto en las exposiciones como en las descripciones o los
juegos.

Grammar exam

1.-Create the negative form: (2p)

1. Yesterday, Chicote opened a new restaurant.
2. I played football in Real Madrid.
3. You studied a lot for the exam.
4. The teacher watched tv all night.
5. My cat slept on the couch.
6. The exam was very difficult.
7. They were my friends.
8. Homo neanderthalensis stood on two feet.
9. The last exam we did was about the hominids.
10. Did you know that we had an exam today?

2.-choose the best option (2p)

1. Last weekend Valencia winned/won the match.
2. The students enjoyed/enjoied the classes.
3. There was/ were a very good movie on tv.
4. They tryed/tried to pass the exam.
5. He stoped/stopped at the traffic lights.

3.-Rearrange the words to make questions(1.2)

Yesterday...
1. weather/the/was/good ?
2. a nice/was/day/it ?
3. were/tired/you ?
4. your parents/did/call/you?
5. rain/did/it ?
6. did/go out/you/with friends ?

4.- Complete the text about free-diver Tanya Streeter by putting the verbs in
brackets into the past simple.(2p)

Tanya Streeter (a) was (be) born in the Cayman Islands in 1973. She
(b)_______(love) the water from a very early age and she

11
(c)__________(spend) most of her free time snorkelling and diving. "I always
(d)_________(dive) deeper than the other kids," she remembers.

She (e)________(leave) the islands to be educated in the UK, but she

(f)__________(miss) the sea and after her studies she (g)_________(go) on
a free-diving course. She quickly (h)________ (discover) she
(i)____________(have)a natural talent and she soon
(j)___________(start) to set record after record. She first
(k)__________(break) the world record in 2003 by diving to 122 metres, with
no breathing apparatus.

5.-Look at the answers and complete the questions about Geraldine Mock, the
first woman to fly solo around the world. (0.8p)

When and where was she born?

She was born in 1925 in Ohio in the USA.
When did she learn to fly?
She learnt to fly when she finished university.
When_________ ________________around the world?
She flew solo around the world in 1964.
Which aeroplane_______________________________?
She flew a single-engine Cessna 180 airplane called 'Charlie'.
How long _____________________________?
The flight was 23 206 miles.
How many times_______________________?
She stopped to refuel 19 times.

6.-complete the questions using Was, Were or Did and answer them (2p)
________you study English yesterday?
________you late for school this week?
________you go shopping this week?
________the weather nice last week?
________you cook dinner yesterday evening?
________there anything good on tv last night?

Evaluacin de conocimientos.
La evaluacin de conocimientos se har gracias a la tabla de qu hemos
aprendido? que se completar de forma grupal e individual realizando de este
modo cada alumno su propia autoevaluacin.

12
2. Formato formal del Mdulo CLIL

MDULO CLIL
TTULO: Prehistory CURSO: 1 ESO
TRIMESTRE: segundo trimestre N. SESIONES: 12

Objetivos
Aprender la historia de nuestros antepasados.
Entender una descripcin.
Realizar una descripcin.
Comprender que se puede aprender un segundo idioma a travs del tema.
Llegar al nivel B1
Crear una exposicin en parejas.

Criterios de evaluacin

De contenidos
El alumno puede:
o Diferenciar los 6 homnidos trabajados.
o Describir los homnidos.
o Transmitir sus singularidades.
o Sealar sus similitudes.
o Ordenar cronolgicamente los homnidos tratados.
o Comparar las acciones que estos homnidos realizaban
Del lenguaje
El alumno puede:
o Describir un ser humano.
o Usar el lenguaje para referirse al pasado.
o Presentar y exponer las caractersticas de un homnido.
o Puede interpretar y representar un ser humano que se le describe.
Criterios de evaluacin
10% deberes.
5% previa memory.
10% descripcin identikit.
10% comprensin identikit.
20% exposicin oral.
5% Word cloud.
10% examen comprensin.
10% examen gramtica.
10% descripcin homnido individual.
10% participacin en clase.

Evaluacin final
5 aprobado
6 bien

13
 7 notable
9 excelente

Instrumentos de evaluacin

Indicadores de progreso

Intervenciones orales.

Intervenciones en el grupo.

Organizacin del trabajo.

Entregas.

Evaluacin informal

Participacin.

Actividades diarias.

Trabajo en grupo.

Trabajo en parejas.

Trabajo individual

Exmenes.

Descripciones.

Deberes.

Objetivos de enseanza (lo que se quiere ensear)

De contenido:
Formacin y uso del pasado simple.
Comparativos.
Las etapas de la humanidad.
Las caractersticas de cada homnido.

Para los procesos cognitivos:

Proveer a los estudiantes de oportunidades para comprender los conceptos
claves y aplicarlos en diferentes contextos.
Trabajar la expresin grfica mediante los dibujos de figuras humanas.
Crear desde una idea propia.

14
 Seguir unos pasos establecidos.

Culturales:
Entender las diferencias entre etapas de la humanidad.
Comprender la unicidad de la raza humana.
Aceptar la diversidad actual.
Potenciar la tolerancia.

Comunicacin
De aprendizaje:
Vocabulario especfico del tema relacionado con la prehistoria, las
descripciones fsicas y de conducta.

Para el aprendizaje:
Vocabulario clave del tema; lenguaje del aula; hacer preguntas al profesor y a
los compaeros; clasificar; describir; usar el vocabulario del aula.

A travs del aprendizaje:

Distinguir el lenguaje que se necesita para realizar actividades; retener el
lenguaje revisado tanto por los alumnos como por el profesor; usar las
explicaciones dadas por el profesor; registrar, predecir y aprender palabras
nuevas que surjan de las actividades.

Actividades del plan de fomento a la lectura

Se les permitir el acceso tanto a la biblioteca como a diversas fuentes de
internet para documentarse sobre las caractersticas de los homnidos a la
hora de realizar su descripcin.
Tambin se les plantear el uso de algn fragmento de la pelcula The
Croods, teniendo en cuenta que el film est recomendado para todos los
pblicos; los textos sern elegidos previamente por el docente.

Actividades TIC
Se realizar la bsqueda de informacin por ordenador.
Tambin la presentacin podr ir acompaada del soporte audiovisual que
los alumnos precisen oportunos.

Actividades complementarias
El juego Black Stories nos permitir reforzar la formulacin de preguntas en
pasado mientras potenciamos la imaginacin de los alumnos.
Un juego de mmica dirigida nos ayudar a repasar y reforzar los verbos y
sus pasados.

15
 La creacin de un Quin es quin? Servir para trabajar las descripciones.
Tambin se puede aadir una actividad de listening sobre un video, aunque
la comprensin auditiva ya se trabaja en el identikit y en las presentaciones
orales:

https://www.youtube.com/watch?v=IVHD9wGlbho

Adaptaciones curriculares
De ser necesarias, se realizarn las adaptaciones curriculares particulares
para cada alumno que lo requiera: mayor interlineado en alumnos con
dislexia, lectura en voz alta de los enunciados para aquellos alumnos que lo
requieran

Recursos
En este caso, nos ayudaremos del siguiente libro:
Echevarra, C., Ribagorda, C. (2009) Social Science 1. Anaya: Esp.
http://www.anaya.es/catalogos/catalogos/ET01883901_9999982378.pd
f

Tambin necesitaremos el uso del proyector (presentacin Prezi, videos y

soporte presentaciones de las descriptions) y el equipo de audio (video
agricultura y video croods).
Tal como hemos planteado en el apartado anterior el juego da cartas Black
Stories tambin podra ser un recurso interesante.

Test
Haremos un seguimiento continuado tanto del trabajo individual como de la
evolucin del grupo.
Ellos mismos tambin realizarn un trabajo de evaluacin y autoevaluacin
tanto en la exposicin de sus compaeros como en la realizacin del
identikit.

Evaluacin de la actividad
En qu medida se lograron los objetivos?
Se entendieron los conceptos?
Se consigui relacionar el tema con conocimientos previos del alumnado?
En qu medida se involucraron los alumnos?
En qu aspectos participaron ms?

16
 En qu medida se requiri el uso de la L1?
Se usaron las estructuras propias del mdulo?
Se us el vocabulario propio del mdulo?
En qu medida se les proporcion el scaffolding?
Se les permiti a los alumnos desarrollar sus propias ideas?
Se les permiti a los alumnos exponer sus propias ideas?
Se les resolvieron las dudas a los alumnos?
Pudieron los alumnos participar entre ellos?
Pudieron los alumnos participar con el profesor?
Usaron los alumnos la L1?

Autoevaluacin de los alumnos

Comprenden la evolucin de la humanidad.
Comprenden las caractersticas de los diferentes homnidos.
Saben usar las formas gramaticales trabajadas.
Son capaces de localizar y seleccionar informacin.
Pueden conversar en debates explicando y defendiendo sus puntos de vista
sobre los aspectos fsicos de una persona y sus rutinas.
Son capaces de realizar una descripcin precisa y elaborada de los rasgos
fsicos de una persona.
Son capaces de entender una redaccin sobre el comportamiento o las
caractersticas de un ser vivo.
Son capaces de describir situaciones y hechos que tuvieron lugar en el
pasado.
Saben contar un relato o una historia sobre la especie humana.
Autoevaluacin del docente
Completamos todas las actividades?
Seguimos todos un ritmo adecuado?
Resolvimos todas las dudas relacionadas?
Se les permiti hacer uso del lenguaje?
Se les brindaron oportunidades suficientes para expresarse?
Podremos referirnos a los contenidos dados con certeza de que los
recordarn?
Estuvieron los objetivos claros?
Fueron accesibles los contenidos?
El contenido fue el correcto?
El andamiaje nos facilit las lecciones?
Los alumnos se involucraron en el proceso?
Fueron las presentaciones claras?
La temporalizacin ha sido correcta?
La evolucin fue la correcta?
Los recursos han sido adecuados?

17
 Las agrupaciones facilitaron el desarrollo de la clase?
La evaluacin es coherente con lo sucedido en clase?
Qu podemos mejorar, retirar o incorporar de cara a un curso prximo?

18