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Gua Prctica Para Realizar Una Tesis_____________________________________________________Prof. Victoria Andrea Muoz Serra
INTRODUCCIN
La presente gua, es un resumen prctico, para la realizacin de una tesis, principalmente del rea
humanista; es una compilacin de diferentes autores del rea de la metodologa de la investigacin. Aqu
veremos las formalidades y contenidos bsicos.
REGLAS Y FORMALIDADES
El texto del Proyecto de Ttulo deber ajustarse a las siguientes formalidades generales:
! Contenerse en hojas tamao carta, dactilografiadas a espacio y medio, pudiendo utilizarse doble
espacio despus de un punto y aparte.
! Letra New Times Roman, tamao 12.
! Los mrgenes son: superior 2,54 cm; inferior 2,54 cm; izquierdo 3,5 cm; derecho 2,0 cm.
! Interlineado 1,5.
! La enumeracin debe estar en el lado derecho, inferior de la pgina.
! Extensin del Proyecto de Ttulo: entre 70 y 120 pginas, sin incluir anexos. Con un mximo total de
200 hojas.
! La portada debe indicar:
Centro Superior: Universidad de .., Carrera de ; y Logo Universidad
Centro: Ttulo del Proyecto de Ttulo y bajo ste: para optar al Titulo de .. y el ao;
Inferior izquierdo: el profesor gua y alumno.
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN
METODOLOGA:
Estudio de los mtodos.
Modo en que se organiza el proceso de investigacin, el control de los resultados y sus posibles
soluciones que conducen a una toma de decisiones.
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TESIS: trabajo escrito donde el estudiante demuestra su capacidad creativa, para esto debe:
1 Saber identificar un problema (hay que leer - informarse), hay que identificar el problema, el por qu se
quiere investigar ese tema.
2 Ver el mtodo de solucin.
3 Evaluar el valor de las pruebas.
4 Llegar a conclusiones defendidas con respuestas slidas.
" Ver si el problema tiene o no solucin.
" Si ha sido tomado o no por otros en forma suficiente.
Mtodo cientfico
1 Observacin.
2 Experimentacin.
3 Demostracin.
4 Enunciados, leyes generales o conclusiones.
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5 Tener audacia (para atreverse a refutar las pruebas y volver atrs) e ingenio para formular las hiptesis.
6 Humildad: aceptar que err, frente a los conocimientos, y certezas al tener los trabajos realizados; para
luego volver a tener la entereza, de volver a hacer el trabajo.
7 Capacidad para elaborar generalizaciones, de varios problemas particulares se llega a una conclusin
global, es decir, a su unidad.
8 Intuicin: Es anticipar al hecho sin ir con un mtodo.
1. TESIS PANORMICA
Demoran mucho tiempo, y abarca grandes pocas, muchos autores, ms de un problema, ms de una
caracterstica, por lo tanto, las dificultades son muchas para abordarlas, hay que leer mucho.
No profundiza ningn tema, es complicada por la cantidad de textos que hay que leer.
Ej.: La idea de Dios en la ciencia. Abarca demasiado; Hay que delimitarlo en cuanto a:
" Tiempo.
" Carcter (caracterstica, naturaleza, personalidad).
" Rango (jerarqua, clase).
" Espacio (temporal, geogrfico).
Para no caer en la repeticin.
2. TESIS MONOGRFICA
Un solo autor (artista, cientfico u otro personaje), pero tambin hay que delimitarlo.
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Estudiar a un autor clsico es ms fcil, pues existe mucha bibliografa, pero requiere mucho tiempo.
Concluyendo tienen:
" Demasiada informacin (dificultad).
" Requiere de mucho tiempo (dificultad).
" Existe mucho material (lo positivo).
Tesis Terica
Se enfrenta a un problema abstracto.
Ej.: El alma.
La libertad.
El arte.
Religin (Dios).
Amor.
La dificultad es: que si el estudiante tiene poco conocimiento sobre el tema, el resultado sera caer en una
tesis panormica, o va a tratar de resolver el problema de manera breve, sin verificaciones, en forma demasiado
personal, ingenua y falto de humildad cientfica.
Tesis Histricas
Estudiar una poca, un periodo determinado etc., es decir, se circunscribe en cuanto al tema y a la poca,
esto se hace en compilaciones (todos los datos que dicen los autores, tesis de compilacin). Ej.: Filologa
romnica. Historia de la literatura alemana, etc.
Es cientfica cuando:
1. Versa sobre un objeto reconocible y definido, de tal modo, que sea conocido por los dems. Definir el
objeto significa: especificar las condiciones bajo las cuales podemos hablar en base a unas reglas, que
nosotros mismos estableceremos, o que otros han establecido antes que nosotros. Luego podemos
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intentar una indagacin hipottica. Por Ej.: sobre las caractersticas que tendra que tener una criatura
viviente en un mundo posible, y despus podemos presentar pruebas.
2. La investigacin tiene que decir, sobre este objeto, cosas que todava no han sido dichas, o bien,
revisar con ptica diferente, las cosas que ya han sido dichas.
3. La investigacin, tiene que ser til a los dems.
4. La investigacin, debe suministrar elementos para la verificacin y la refutacin de las hiptesis que
presenta y, por tanto, tiene que suministrar los elementos necesarios para su seguimiento pblico, tales
como:
" Presentar pruebas.
" Decir: cmo ha procedido para hacer el hallazgo.
" Decir: cmo habra de proceder para hacer otros.
" Decir: aproximadamente, qu tipo de hallazgo, refutara o no mi hiptesis, si ste fuera encontrado,
algn da.
Despus de haber elegido un tema, se inicia la investigacin, y el aspecto ms importante es el
planteamiento del problema. Plantear un problema, es el generador del problema, y esto no es simple, pues slo
se logra, con la experiencia.
Tesis Experimental
Se afronta en forma experimental una cuestin, con tal de poseer un mtodo de investigacin, y poder
trabajar en condiciones razonables de laboratorio, con la debida asistencia, o examinar las reacciones de sus
sujetos. Ej.: La percepcin de los colores en un grupo de nios minusvlidos.
Una tesis requiere no ms de tres aos, y no menos de seis meses; porque si en tres aos de trabajo no se
ha logrado limitar el tema, y encontrar la documentacin necesaria, esto puede significar tres cosas:
1. Ha elegido una tesis equivocada superior a sus fuerzas.
2. Pertenece al tipo de los eternos descontentos que querran decirlo todo y sigue trabajando el la tesis
durante veinte aos; cuando en realidad un estudioso hbil tiene que ser capaz de fijarse uno los
lmites, aunque modestos, y producir algo definitivo dentro de estos lmites.
3. Se ha declarado la neurosis de la tesis, la deja de lado, la vuelve a tomar, no se siente realizado, llega a
un estado de gran dispersin, utiliza la tesis como excusa para muchas bajezas, ste no se titular
nunca.
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2. El tema a ser posible, ser contemporneo; para no tener que ir a buscar una bibliografa que se
remonte hasta los griegos; o bien tiene que ser un tema marginal sobre el que se haya escrito
poqusimo.
3. Los documentos de todo tipo tienen que estar disponibles en una zona restringida y sern de fcil
consulta.
" No se puede hacer una tesis, de un autor extranjero, si ste no es ledo en su lengua original, porque la
mayora de la bibliografa, puede estar escrita en lengua extranjera, o porque la traduccin puede
llevarnos a errores de interpretacin (especialmente en el caso de escritores y poetas).
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ESQUEMA DEDUCTIVO
Es un mtodo de investigacin cientfico que utiliza:
" Inmersin inicial en campo
" Interpretacin contextual
" Flexibilidad
" Preguntas
" Recoleccin de datos
En las investigaciones con un enfoque cualitativo.
ESQUEMA INDUCTIVO
Es un mtodo de investigacin cientfico que utiliza:
" Encuestas
" Experimentacin
" Patrones (relaciones entre variables).
" Preguntas e hiptesis
" Recoleccin de datos
En las investigaciones con un enfoque cuantitativa.
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ENFOQUES DE LA INVESTIGACIN
1. ENFOQUE CUANTITATIVO
Utiliza la recoleccin y el anlisis de datos para contestar preguntas de investigacin y probar hiptesis
establecidas previamente, y confa en la medicin numrica, el conteo y frecuentemente en el uso de la
estadstica para establecer con exactitud patrones de comportamiento en una poblacin.
Para generar conocimiento el enfoque cuantitativo se fundamenta en el mtodo hipottico deductivo,
considerando las siguientes premisas:
1. Delineamos teoras y de ellas derivamos hiptesis.
2. Las hiptesis se someten a prueba utilizando los diseos de investigacin apropiados.
3. Si los resultados corroboran las hiptesis o son consistentes con stas, se aporta evidencia en su
favor. Si se refutan, se descartan en busca de mejores explicaciones e hiptesis.
Un estudio cuantitativo elige una idea, que transforma en una o varias preguntas de investigacin
relevantes; luego de stas deriva hiptesis y variables; desarrolla un plan para probarlas; mide las variables en
un determinado contexto; analiza las mediciones obtenidas (con frecuencia utilizando mtodos estadsticos), y
establece una serie de conclusiones respecto de la(s) hiptesis.
En los estudios cuantitativos se establece una o varias hiptesis (suposiciones acerca de una realidad), se
disea un plan para someterlas a prueba, se miden los conceptos incluidos en la(s) hiptesis (variables) y se
transforman las mediciones en valores numricos (datos cuantificables), para analizarse posteriormente con
tcnicas estadsticas y extender los resultados a un universo ms amplio, o para consolidar las creencias
(formuladas en forma lgica en una teora o un esquema terico).
Tales estudios llevan la esencia en su ttulo: cuantificar y aportar evidencia a una teora que se tiene para
explicar algo; la teora se mantiene hasta que se refute o se alcance una mejor explicacin. Un estudio se basa
en otro. Los estudios cuantitativos se asocian con los experimentos, las encuestas con preguntas cerradas o los
estudios que emplean instrumentos de medicin estandarizados.
En los estudios cuantitativos, el proceso se aplica secuencialmente: se comienza con una idea que va
acotndose y, una vez delimitada, se establecen objetivos y preguntas de investigacin, se revisa la literatura y
se construye un marco o una perspectiva terica. Despus se analizan objetivos y preguntas, cuyas respuestas
tentativas se traducen (no siempre) en hiptesis; se elabora o selecciona un plan para probar las hiptesis
(diseo de investigacin) y se determina una muestra. Por ltimo, se recolectan datos utilizando uno o ms
instrumentos de medicin, los cuales se estudian (la mayora de las veces a travs del anlisis estadstico), y se
reportan los resultados.
2. ENFOQUE CUALITATIVO
Se utiliza primero para descubrir y refinar preguntas de investigacin. A veces, se prueban hiptesis. Con
frecuencia se basa en mtodos de recoleccin de datos sin medicin numrica, como las descripciones y las
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observaciones. Su propsito consiste en "reconstruir" la realidad, tal y como la observan los actores de un
sistema social previamente definido.
Los estudios cualitativos involucran la recoleccin de datos utilizando tcnicas que no pretenden medir ni
asociar las mediciones con nmeros, tales como observacin no estructurada, entrevistas abiertas, revisin de
documentos, discusin en grupo, evaluacin de experiencias personales, inspeccin de historias de vida, anlisis
semntico y de discursos cotidianos, interaccin con grupos o comunidades, e introspeccin.
Las investigaciones cualitativas pueden desarrollar preguntas e hiptesis antes, durante o despus de la
recoleccin y el anlisis. El nfasis no est en medir las variables involucradas en dicho fenmeno, sino en
entenderlo.
Los datos cualitativos son descripciones detalladas de situaciones, eventos, personas, interacciones,
conductas observadas y sus manifestaciones.
Un estudio cualitativo busca comprender su fenmeno de estudio en su ambiente usual (cmo vive, se
comporta y acta la gente; qu piensa; cules son sus actitudes, etc.).
Principales actividades del investigador cualitativo:
" El investigador observa eventos ordinarios y actividades cotidianas tal y como suceden en sus
ambientes naturales, adems de cualquier acontecimiento inusual.
" Est directamente involucrado con las personas que se estudian y con sus experiencias personales.
" Adquiere un punto de vista "interno" (desde adentro del fenmeno), aunque mantiene una perspectiva
analtica o una distancia especfica como observador externo.
" Utiliza diversas tcnicas de investigacin y habilidades sociales de una manera flexible, de acuerdo con
los requerimientos de la situacin.
" Produce datos en forma de notas extensas, diagramas, mapas o "cuadros humanos" para generar
descripciones bastante detalladas.
" Sigue una perspectiva holstica (los fenmenos se conciben como un "todo" y no como partes) e
individual.
" Entiende a los miembros que son estudiados y desarrolla empata hacia ellos; no solamente registra
hechos objetivos "fros".
" Mantiene una doble perspectiva: analiza los aspectos explcitos, conscientes y manifiestos, as como
aquellos implcitos, inconscientes y subyacentes. En este sentido, la realidad subjetiva en s misma es
objeto de estudio.
" Observa los procesos sin irrumpir, alterar o imponer un punto de vista externo, sino tal y como son
percibidos por los actores del sistema social.
" Es capaz de manejar paradoja, incertidumbre, dilemas ticos y ambigedad.
Los estudios cualitativos no pretenden generalizar de manera intrnseca los resultados a poblaciones ms
amplias, ni necesariamente obtener muestras representativas (bajo la ley de probabilidad); incluso, no buscan
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que sus estudios lleguen a replicarse. Se fundamentan ms en un proceso inductivo (exploran y describen, y
luego generan perspectivas tericas). Van de lo particular a lo general.
En las investigaciones cualitativas el proceso no necesariamente se aplica de manera secuencial (aunque
puede aplicarse de esta forma). El planteamiento del problema (objetivos del estudio, las preguntas de
investigacin y la justificacin) y las hiptesis consecuentes surgen en cualquier parte del proceso en un estudio
cualitativo: desde que la idea se ha desarrollado hasta, incluso, al elaborar el reporte de investigacin. Las
tcnicas de recoleccin de los datos, al igual que en la investigacin cuantitativa, pueden ser mltiples
(entrevistas, pruebas proyectivas, cuestionarios abiertos, sesiones de grupos, anlisis de episodios, biografas,
casos, grabaciones en audio o video, registros, revisin de archivos, observacin, etc.).
En Sntesis:
" El enfoque cuantitativo se fundamenta en un esquema deductivo y lgico, busca formular preguntas de
investigacin e hiptesis para posteriormente probarlas, confa en la medicin estandarizada y
numrica, utiliza el anlisis estadstico, es reduccionista y pretende generalizar los resultados de sus
estudios mediante muestras representativas. Adems de que parte de la concepcin de que existen dos
realidades: la del entorno del investigador y la constituida por las creencias de ste; por ende, fija como
objetivo lograr que las creencias del investigador se acerquen a la realidad del ambiente. Los
experimentos y las encuestas basadas en cuestionarios estructurados son ejemplos de investigacin
centrada en este enfoque.
" El enfoque cualitativo, se basa en un esquema inductivo, es expansivo y por lo comn no busca generar
preguntas de investigacin de antemano ni probar hiptesis preconcebidas, sino que stas surgen
durante el desarrollo del estudio. Es individual, no mide numricamente los fenmenos estudiados ni
tampoco tiene como finalidad generalizar los resultados de su investigacin; no lleva a cabo anlisis
estadstico; su mtodo de anlisis es interpretativo, contextual y etnogrfico. Asimismo, se preocupa por
capturar experiencias en el lenguaje de los propios individuos y estudia ambientes naturales. Las
entrevistas abiertas y la observacin no estructurada son ejemplos asociados con el enfoque cualitativo.
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LA IDEA DE INVESTIGACIN
1.- Encontrarlo en el cuerpo del saber. La persona tiene que tener ideas, experiencias previas, no se parte de
la nada, se parte sabiendo algo. Se necesitan conceptos, definiciones, se deben recopilar datos en libros,
publicaciones, estudios, etc.
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Los antecedentes se clasifican de acuerdo a sus caractersticas, y en forma intuitiva, se van relacionando
los datos.
Se parte de un supuesto, cuya formulacin es provisoria y refutable.
Se extraen las ideas, con nuestras propias palabras, de esa manera, se va a encontrar el problema.
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2.- Crearlo. Para crear los problemas, hay que problematizar los hechos, los datos empricos subjetivamente
orientados por la razn.
Crear preguntas, y escribir las preguntas que nos van sirviendo.
El ndice como hiptesis de trabajo (se ir reestructurando a lo largo del tiempo).
1. Escribir el ttulo.
2. El ndice (cada captulo debe poseer un breve resumen).
3. La introduccin (establecer el centro y periferia de la tesis).
Para realizar el ndice se comienza con preguntar qu queremos responder en la tesis. Cmo redactar las
preguntas?
a) Deben ser redactadas por lgica, (principio de no contradiccin).
b) Tienen que ser directas, tener claro lo que se quiere preguntar.
c) Deben ser claras y concretas.
d) Que se refieran a los puntos importantes del problema.
e) Deben ordenarse de lo general a lo ms particular y deben evitarse repeticiones (de aqu nace el ndice
de la tesis).
El esbozo de introduccin, que no ser, sino el comentario analtico del ndice, por Ej.: Con este trabajo
nos proponemos demostrar tal tesis. Las investigaciones precedentes han dejado muchos problemas planteados
y los datos recogidos son todava insuficientes. En el primer captulo intentaremos establecer tal punto, en el
segundo afrontaremos tal problema. Y en la conclusin intentaremos demostrar esto y aquello. Tngase presente
que nos hemos sealado ciertos lmites precisos, que son ste y el de ms all. En tales lmites seguiremos el
siguiente mtodo ... Y as sucesivamente.
Esta introduccin ficticia (ficticia, porque la reharn antes de acabar la tesis) tiene una funcin, que es fijar
la idea a lo largo de una lnea directriz, que no ser cambiada, a menos que se lleve a cabo una reestructuracin
consciente del ndice. De este modo, podrn controlar, sus impulsos y desviaciones. Esta introduccin sirve,
adems, para exponer al director de su tesis qu quiere hacer.
1. Por medio de la crtica se cuestiona, sobre la veracidad del autor, pues el crtico no acepta la verdad sin
cuestionamiento.
Hay teoras que estn verificadas en forma provisoria y sobre stas especialmente acta la problematizacin.
2. Retomar problemas universales o permanentes, pero desde un autor, desde un modelo, desde all crear algo
nuevo con resultados diferentes y aportadores (esto es referido a las tesis tericas).
3. Crear problemas mediante la comparacin (semejanzas y diferencias)
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Los elementos para plantear un problema son tres y estn relacionados entre s; los objetivos que persigue
la investigacin, las preguntas de investigacin y la justificacin del estudio. Esto es independiente del momento
en que se desarrolle y se obtenga bajo un esquema deductivo o inductivo.
1. OBJETIVOS DE INVESTIGACIN
Es necesario establecer qu pretende la investigacin, es decir, cules son sus objetivos.
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Los objetivos tienen que expresarse con claridad para evitar posibles desviaciones en el proceso de
investigacin y deben ser susceptibles de alcanzarse; son las guas del estudio y hay que tenerlos presentes
durante todo su desarrollo. Evidentemente, los objetivos que se especifiquen requieren ser congruentes entre s.
Los objetivos establecen qu pretende la investigacin, las preguntas nos dicen qu respuestas deben
encontrarse mediante la investigacin y la justificacin nos indica por qu debe hacerse la investigacin.
2. PREGUNTAS DE INVESTIGACIN
Es conveniente plantear, a travs de una o varias preguntas, el problema que se estudiar. Plantearlo en
forma de preguntas tiene la ventaja de presentarlo de manera directa, minimizando la distorsin.
No siempre en la pregunta o las preguntas se comunica el problema en su totalidad, con toda su riqueza y
contenido. Las preguntas deben resumir lo que habr de ser la investigacin. Las preguntas generales tienen
que aclararse y delimitarse para esbozar el rea-problema y sugerir actividades pertinentes para la investigacin.
Las preguntas no deben utilizar trminos ambiguos ni abstractos. Tales preguntas constituyen ms bien
ideas iniciales que es necesario refinar y precisar para que guen el comienzo de un estudio.
Las preguntas nos dicen qu respuestas deben encontrarse mediante la investigacin y de stas nace el
ndice de la tesis.
3. JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN
Es necesario justificar el estudio exponiendo sus razones. La mayora de las investigaciones se efectan
con un propsito definido, no se hacen simplemente por capricho de una persona; y ese propsito debe ser lo
suficientemente fuerte para que se justifique su realizacin. Adems, en muchos casos se tiene que explicar por
qu es conveniente llevar a cabo la investigacin y cules son los beneficios que se derivarn de ella.
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" Utilidad metodolgica La investigacin puede ayudar a crear un nuevo instrumento para recolectar o
analizar datos?, ayuda a la definicin de un concepto, ambiente, contexto variable o relacin entre
variables?, pueden lograrse con ella mejoras en la forma de experimentar con una o ms variables?,
sugiere cmo estudiar ms adecuadamente una poblacin?, puede ayudar a mezclar los enfoques
cuantitativos y cualitativos para enriquecer la bsqueda de conocimiento?
4. VIABILIDAD DE LA INVESTIGACIN
Es necesario considerar: la viabilidad o factibilidad misma del estudio; para ello, debemos tomar en cuenta
la disponibilidad de recursos financieros, humanos y materiales que determinarn, en ltima instancia, los
alcances de la investigacin. Es decir, tenemos que preguntarnos realistamente: es factible llevar a cabo esta
investigacin? y cunto tiempo tomar realizarla?
5. CONSECUENCIAS DE LA INVESTIGACIN
Aunque no sea con fines cientficos, es necesario que el investigador se cuestione acerca de Las
consecuencias de su estudio. Suponiendo que se hubiera efectuado la investigacin, resultara conveniente
preguntarse antes de realizarla: cmo va a afectar a los habitantes de esa comunidad?
Son repercusiones positivas o negativas que el estudio implica en los mbitos tico y esttico.
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MARCO TERICO
I
mplica analizar teoras, investigaciones y antecedentes que se consideren vlidos para el encuadre del
estudio (parafrasear).
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Fuentes terciarias: Se trata de documentos que compendian nombres y ttulos de revistas y otras
publicaciones peridicas, as como nombres de boletines, conferencias y simposios, sitios Web, empresas,
asociaciones industriales y de diversos servicios (por ejemplo, directorios de empresas que se dedican a
cuestiones de recursos humanos, mercadotecnia y publicidad, opinin pblica, etc.); ttulos de reportes con
informacin gubernamental; catlogos de libros bsicos que contienen referencias y datos bibliogrficos; y
nombres de instituciones nacionales e internacionales al servicio de la investigacin. Son tiles para detectar
fuentes no documentales tales como organizaciones que realizan o financian estudios, miembros de
asociaciones cientficas (quienes pueden dar asesora), instituciones de educacin superior, agencias
informativas y dependencias del gobierno que efectan investigaciones.
La diferencia entre fuente secundaria y terciaria estriba en que una fuente secundaria compendia fuentes
de primera mano y una fuente terciaria rene fuentes de segunda mano.
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el objetivo de la revisin de la literatura. Asimismo, es importante recordar que quienes elaboran las fuentes
secundarias y terciarias son especialistas en el rea y es necesario aprovechar adecuadamente su esfuerzo.
Si queremos fuentes especficas en Internet podemos entrecomillar las palabras clave (por ejemplo,
"sentido de vida","energa hidrgeno", "autorretrato Velzquez"...).
2.1. Teora
Explicacin final o conocimiento que nos ayuda a entender situaciones, eventos y contextos. En esta
acepcin, la teora consiste en un conjunto de proposiciones interrelacionadas, capaces de explicar por qu y
cmo ocurre un fenmeno, o de visualizarlo. Segn Kerlinger: "una teora es un conjunto de constructos
(conceptos), definiciones y proposiciones relacionados entre s, que presentan una visin sistemtica de
fenmenos especificando relaciones entre variables, con el propsito de explicar y predecir los fenmenos"
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efectiva".
" La prediccin Si las proposiciones de una teora poseen un considerable apoyo emprico (han
demostrado que ocurren una y otra vez, como lo explica la teora) es de esperarse que en lo sucesivo
vuelvan a manifestarse del mismo modo (como lo predice la teora). As, la teora de la relacin entre
las caractersticas del trabajo y la motivacin intrnseca explica que "a mayor variedad en el trabajo,
habr mayor motivacin intrnseca hacia ste". Entonces debe ser posible pronosticar, al menos
parcialmente, el nivel de motivacin intrnseca al observar el nivel de variedad en el trabajo.
Cuanta ms evidencia emprica apoye a la teora, mejor podr describir, explicar y predecir el fenmeno o
los fenmenos estudiados por ella.
2.4.3. Perspectiva
Se refiere al nivel de generalidad. Una teora posee ms perspectiva cuanto mayor cantidad de fenmenos
explique y mayor nmero de implicaciones admita. "el investigador que usa una teora abstracta obtiene ms
resultados y puede explicar un nmero mayor de fenmenos.
2.4.5. Parsimonia
Una teora parsimoniosa es una teora simple, sencilla. Indudablemente las teoras que pueden explicar
uno o varios fenmenos en unas cuantas proposiciones sin omitir ningn aspecto son ms tiles que las que
necesitan un gran nmero de proposiciones para ello. La sencillez no significa superficialidad.
ALCANCES EN LA INVESTIGACIN
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Nuestro estudio puede iniciarse como exploratorio, descriptivo, correlacional o explicativo. Dependiendo
del estado del conocimiento sobre el tema de investigacin, mostrado por la revisin de la literatura, y el enfoque
que se pretenda dar al estudio.
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1. INVESTIGACIONES EXPLORATORIAS
Se efectan, cuando el objetivo es examinar un tema o problema, de investigacin poco estudiado, del
cual se tienen muchas dudas o no se ha abordado antes. Es decir, cuando la revisin de la literatura revel que
tan slo hay guas no investigadas e ideas vagamente relacionadas con el problema de estudio, o bien, si
deseamos indagar sobre temas y reas desde nuevas perspectivas o ampliar las existentes.
Sirven para familiarizarnos con fenmenos relativamente desconocidos, obtener informacin sobre la
posibilidad de llevar a cabo una investigacin ms completa sobre un contexto particular, investigar problemas
del comportamiento humano que consideren cruciales los profesionales de determinada rea, identificar
conceptos o variables promisorias, establecer prioridades para investigaciones futuras, o sugerir afirmaciones y
postulados.
Son comunes en situaciones donde existe poca informacin. Tal fue el caso de las primeras
investigaciones de Sigmund Freud, surgidas de la idea de que los problemas de histeria estaban relacionados
con las dificultades sexuales, los estudios pioneros del SIDA, los estudios sobre terrorismo despus de los
atentados contra las Torres Gemelas de Nueva York en 2001, las clonaciones de mamferos, etctera.
En pocas ocasiones constituyen un fin en s mismas, generalmente determinan tendencias, identifican
reas, ambientes, contextos y limitaciones de estudio, relaciones potenciales entre variables; o establecen el
"tono" de investigaciones posteriores ms elaboradas y rigurosas. Se caracterizan por ser ms flexibles en su
metodologa en comparacin con los estudios descriptivos, correlacinales o explicativos, y son ms amplios y
dispersos que estos otros tres tipos. Asimismo, implican un mayor "riesgo" y requieren gran paciencia, serenidad
y receptividad por parte del investigador.
Las investigaciones cualitativas con frecuencia se asocian con los estudios exploratorios.
2. INVESTIGACIONES DESCRIPTIVAS
Describir situaciones, eventos y hechos. Decir cmo es y cmo se manifiesta determinado fenmeno.
Buscan especificar las propiedades, las caractersticas y los perfiles importantes de personas, grupos,
comunidades o cualquier otro fenmeno que se someta a un anlisis. Miden, evalan o recolectan datos sobre
diversos aspectos, dimensiones o componentes del fenmeno a investigar. Desde el punto de vista cientfico,
describir es recolectar datos (para los investigadores cuantitativos, medir; y para los cualitativos, recolectar
informacin). Esto es, en un estudio descriptivo se selecciona una serie de cuestiones y se mide o recolecta
informacin sobre cada una de ellas, para as describir lo que se investiga.
2.1. Las investigaciones descriptivas miden conceptos o recolectan informacin sobre stos
Pretenden medir o recoger informacin de manera independiente o conjunta sobre los conceptos o las
variables a los que se refieren. Pueden integrar las mediciones o informacin de cada una de dichas variables o
conceptos para decir cmo es y cmo se manifiesta el fenmeno de inters; su objetivo no es indicar cmo se
relacionan las variables medidas. Ej.: un investigador organizacional que pretenda describir varias empresas
industriales en trminos de su complejidad, tecnologa, tamao, centralizacin y capacidad de innovacin, mide
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esas variables para describirlas en los trminos deseados. A travs de sus resultados, describir qu tan
automatizadas estn las empresas medidas (tecnologa); cunta es la diferenciacin horizontal (subdivisin de
las tareas), vertical (nmero de niveles jerrquicos) y espacial (nmero de centros de trabajo y nmero de metas
presentes en las empresas, etc.); cunta libertad en la toma de decisiones tienen los distintos niveles y cuntos
de ellos tienen acceso a la toma de decisiones (centralizacin de las decisiones); y en qu medida llegan a
modernizar o realizar cambios en los mtodos de trabajo o maquinaria (capacidad de innovacin).
Se centran en recolectar datos que muestren un evento, una comunidad, un fenmeno, hecho, contexto o
situacin que ocurre (para los investigadores cuantitativos: medir con la mayor precisin posible).
El investigador debe ser capaz de definir, o al menos visualizar, qu se va a medir o sobre qu se habrn
de recolectar los datos.
Es necesario especificar quines deben estar incluidos en la medicin, o recoleccin o qu contexto,
hecho, ambiente, comunidad o equivalente habr de describirse, Ej.: si vamos a medir variables en empresas es
necesario indicar qu tipos de empresas (industriales, comerciales o de servicios, o combinaciones de las tres
clases, giros, tamaos, etctera). Si vamos a recolectar datos sobre materiales ptreos debe sealarse cules; si
se traa de entrevistas cualitativas en una comunidad, tendremos que pensar en quines y en qu comunidad
(aunque sea toda la poblacin).
Se basa en la medicin de uno o ms atributos del fenmeno descrito (si es cuantitativa), o en la
recoleccin de datos sobre ste y su contexto (si es cualitativa), o en ambos aspectos (si es mixta o multimodal).
3. INVESTIGACIONES CORRELACIONALES
Pretenden responder a preguntas de investigacin como stas: a mayor variedad y autonoma en el
trabajo corresponde mayor motivacin intrnseca respecto a las tareas laborales?, existe diferencia entre el
rendimiento que otorgan las acciones de empresas de alta tecnologa computacional y el rendimiento de las
acciones de otros giros de menor grado tecnolgico en la Bolsa de Valores argentina?
Tienen como propsito evaluar la relacin que exista entre dos o ms conceptos, categoras o variables
(en un contexto en particular).
Los estudios cuantitativos correlacinales miden el grado de relacin entre esas dos o ms variables
(cuantifican relaciones). Es decir, miden cada variable presuntamente relacionada y despus tambin miden y
analizan la correlacin. Tales correlaciones se expresan en hiptesis sometidas a prueba. Por ejemplo, un
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investigador que desee analizar la relacin entre la motivacin laboral y la productividad en un grupo de
trabajadores (de varas empresas industriales con ms de 1.000 trabajadores de la ciudad de Bogot, Colombia),
medira la motivacin y la productividad de cada uno, y despus analizar si los trabajadores con mayor
motivacin son o no ms productivos.
En las investigaciones cualitativas no se mide(n) la(s) relacin(es), ni se establece numricamente su
magnitud y las relaciones no se fijan previamente (no son preconcebidas); sino que se descubren durante el
proceso de investigacin, se van induciendo.
La utilidad y el propsito principal de los estudios correlacionales cuantitativos son saber cmo se puede
comportar un concepto o una variable conociendo el comportamiento de otras variables relacionadas; intentar
predecir el valor aproximado que tendr un grupo de individuos o fenmenos en una variable, a partir del valor
que tienen en la(s) variable(s) relacionada(s).
Ej.: sera correlacionar el tiempo dedicado a estudiar para un examen de estadstica con la calificacin
obtenida en l. En un grupo de estudiantes se mide cunto dedica cada uno de ellos a estudiar para el examen y
tambin se obtienen sus calificaciones en el examen (mediciones en la otra variable); posteriormente se
determina si las dos variables estn correlacionadas, ello significa que una vara cuando la otra tambin lo hace.
La correlacin puede ser positiva o negativa. Si es positiva, significa que sujetos con altos valores en una
variable tendern a mostrar altos valores en la otra variable. Ej.: quienes estudian ms tiempo para el examen de
estadstica tendern a obtener una calificacin ms alta en el examen. Si es negativa, significa que sujetos con
altos valores en una variable tendern a mostrar bajos valores en la otra variable. Ej.: quienes estudian ms
tiempo para el examen de estadstica tendern a obtener una calificacin ms baja en el examen.
En los estudios correlacionales cualitativos el valor no reside en la capacidad de prediccin, sino en la
posibilidad de entendimiento de ambientes, eventos, sujetos, contextos y fenmenos, as como en la riqueza
interpretativa que sean capaces de ofrecer.
En el enfoque cuantitativo, la correlacin nos indica tendencias (lo que ocurre en la mayora de los casos
ms que en casos individuales).
La investigacin correlacional tiene, en alguna medida, un valor explicativo, aunque parcial. Saber que dos
conceptos o variables se relacionan aporta cierta informacin explicativa. Por ejemplo, si la adquisicin de
vocabulario por parte de un grupo de nios de cierta edad (entre los 3 y los 5 aos) se relaciona con la
exposicin a un programa de televisin educativo, ese hecho llega a proporcionar cierto grado de explicacin
sobre cmo los nios adquieren algunos conceptos. Asimismo, si la similitud de valores (religin, sexo,
educacin, etctera) en parejas de ciertas comunidades indias guacemaltecas est relacionada con la
probabilidad de que contraigan matrimonio, esta informacin nos ayuda a explicar porqu algunas de esas
parejas se casan y otras no. Tambin, si observamos que las personas de mayor edad son las ms intolerantes,
tal descubrimiento nos puede ayudar a entender cmo afecta la edad el rechazo de cambios generacionales en
una determinada comunidad.
En trminos cuantitativos: cuanto mayor nmero de variables estn correlacionadas o asociadas en el
estudio y mayor sea la fuerza de las relaciones, ms completa ser la explicacin.
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4. INVESTIGACIONES EXPLICATIVAS
Estn dirigidos a responder a las causas de los eventos, sucesos y fenmenos fsicos o sociales. Como su
nombre lo indica, su inters se centra en explicar por qu ocurre un fenmeno y en qu condiciones se da ste, o
por qu se relacionan dos o ms variables.
Ej.: dar a conocer las intenciones del electorado es una actividad descriptiva (indicar, segn una encuesta
de opinin antes de que se lleve a cabo la eleccin, cuntas personas "van" a votar por los candidatos
contendientes constituye un estudio descriptivo y relacionar dichas intenciones con conceptos como edad y sexo
de los votantes, magnitud del esfuerzo propagandstico en los medios de comunicacin colectiva que realizan los
partidos a los que pertenecen los candidatos y los resultados de la eleccin anterior (estudio correlacional) es
diferente de sealar por qu alguien habra de votar por el candidato 1 y otro por los dems candidatos (estudio
explicativo).
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En investigaciones cuantitativas
La literatura puede revelar que no hay antecedentes sobre el tema en cuestin o que no son aplicables al
contexto en el cual habr de desarrollarse el estudio, entonces la investigacin deber iniciarse como
exploratoria.
La literatura nos puede revelar que hay piezas y trozos de teora con apoyo emprico moderado; esto es,
estudios descriptivos que han detectado y definido ciertas variables. Entonces debe iniciarse como descriptiva.
La literatura nos puede revelarla existencia de una o varas relaciones entre conceptos o variables. En
dicha situacin, la investigacin se iniciara como correlacional.
La literatura nos puede revelar que existen una o varias teoras que se aplican a nuestro problema de
investigacin; en estos casos, el estudio puede iniciarse como explicativo.
Por otra parte, el sentido que el investigador le de a su estudio determinar cmo se iniciar ste. Si
piensa en realizar una investigacin sobre un tema ya estudiado previamente, pero dndole un sentido diferente,
el estudio puede iniciarse como exploratorio.
Un investigador puede pretender slo indicar cul es el nivel de motivacin intrnseca hacia el trabajo y la
satisfaccin laboral en un determinado grupo de directores de organizaciones industriales, y aunque exista una
teora que explique cmo se relacionan ambos conceptos, el estudio se iniciar y concluir como descriptivo. Si
buscara primero describir dichos conceptos y luego relacionarlos, su estudio iniciara como descriptivo y
posteriormente sera correlativo.
En investigaciones cualitativas
La mayor parte de las veces stos se inician como exploratorios y descriptivos; pero se plantean con
alcances correlacinales (sin consideracin estadstica) o de asociacin y explicativos. Ms que la revisin de la
literatura y lo que se encuentre en ella, lo que influye en el alcance de la investigacin es el trabajo de campo
inicial y posterior Ej.: un investigador que pretende entrevistar a terroristas para describir sus modos de operar
(bajo esquemas no estructurados); sin embargo, durante sus entrevistas iniciales comienza a interesarse por sus
motivaciones, pensamientos, formas de percibir el mundo, razones por las que actan de determinada forma.
Inicia su investigacin como descriptiva y concluye siendo causal.
En Resumen:
" Una vez que hemos efectuado la revisin de la literatura y afinamos el planteamiento del problema (en
estudios cuantitativos), o realizamos una inmersin en el campo o iniciamos la recoleccin de los datos (en
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estudios cualitativos), consideramos qu alcances inicial y final tendr nuestra investigacin: exploratoria,
descriptiva, correlacional o explicativa. Es decir, hasta dnde, en trminos de conocimiento, es posible que
llegue nuestro estudio?
" La diferencia para elegir uno u otro tipo de investigacin estriba en el grado de desarrollo del conocimiento
respecto al tema a estudiar y a los objetivos planteados, as como el enfoque elegido (cuantitativo, cualitativo
o mixto).
" Los estudios exploratorios tienen como objetivo esencial familiarizarnos con un tpico desconocido o poco
estudiado o novedoso. Esta clase de investigaciones sirven para desarrollar mtodos a utilizar en estudios
ms profundos.
" Los estudios descriptivos sirven para analizar cmo es y cmo se manifiestan un fenmeno y sus
componentes.
" Los estudios correlacinales pretenden observar cmo se relacionan o vinculan diversos fenmenos entre s,
o si no se relacionan.
" Los estudios explicativos buscan encontrar las razones o causas que provocan ciertos fenmenos. A nivel
cotidiano y personal, sera como investigar por qu a Brenda le gusta tanto ir a bailar a una disco, por qu
se incendi un edificio o por qu se realiz un atentado terrorista.
" Una misma investigacin puede abarcar fines exploratorios, en su inicio, y terminar siendo descriptiva,
correlacional y hasta explicativa: todo segn los objetivos del investigador.
HIPTESIS
La formacin de la hiptesis constituye: recoger datos, ordenarlos y luego interpretarlos para integrarlos, en
un esquema lgico y comprensible.
Se parte de los datos o de los hechos (fcticos) y desde aqu, se construye el marco terico que va a estar
sintetizado en la hiptesis. La intuicin es usada por cualquier investigador
La hiptesis es una afirmacin probable, pero an no verificada.
Teora ! hiptesis
Una teora es una hiptesis comprobada, pero esto no significa, que es la verdad absoluta, pues puede
quedar estrecha para los datos que van llegando despus; entonces se vuelve a atrs, a una nueva hiptesis y se
llega a su comprobacin.
Ej.: Hiptesis: La mujer comienza a tener un papel categrico en la pintura Chilena, con un discurso
plstico propio, en la generacin del 40.
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HIPTESIS
Son guas para una investigacin. Las hiptesis indican lo que estamos tratando de probar y se definen
como explicaciones tentativas del fenmeno investigado, formuladas a manera de proposiciones.
La hiptesis no necesariamente son verdaderas, pueden o no serlo, y pueden o no comprobarse con
hechos. Son explicaciones tentativas, no los hechos en s. Son slo proposiciones sujetas a comprobacin
emprica verificacin en la realidad (para la investigacin cuantitativa) y observacin en el campo (para la
investigacin cualitativa).
VARIABLES
Una variable es una propiedad que puede variar y cuya variacin es susceptible de medirse u observarse.
Ej.: el sexo, la motivacin intrnseca hacia el trabajo, el atractivo fsico, el aprendizaje de conceptos, la religin, la
agresividad verbal, la personalidad autoritaria, la cultura fiscal y la exposicin a una campaa de propaganda
poltica. La variable se aplica a un grupo de personas u objetos, los cuales adquiera diversos valores o
manifestaciones respecto a la variable. Ej.: la inteligencia: es posible clasificar a las personas de acuerdo con su
inteligencia; no todas las personas poseen el mismo nivel de inteligencia, varan en ello.
Las variables adquieren valor para la investigacin cientfica cuando llegan a relacionarse con otras
(formar parte de una hiptesis o una teora). En este caso se les suele denominar "constructos o construcciones
hipotticas".
Las hiptesis comnmente surgen de los objetivos y las preguntas de investigacin, una vez que stas han
sido reevaluadas a raz de la revisin de la literatura.
Nuestras hiptesis pueden surgir de un postulado de una teora, del anlisis de sta, de generalizaciones
empricas pertinentes a nuestro problema de investigacin y de estudios revisados o antecedentes consultados.
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TIPOS DE HIPTESIS
1. HIPTESIS DE INVESTIGACIN
stas se definen como "proposiciones tentativas acerca de las posibles relaciones entre dos o ms
variables, y que cumplen con los cinco requisitos mencionados". Se les simboliza: Hi
1.1. Hiptesis descriptivas del valor de las variables que se va a observar en un contexto o en la
manifestacin de otra variable
Ej.: Hi: "La expectativa de ingreso mensual de los trabajadores de la Corporacin TEAQ de Paraguay oscila
entre $800 y $ I.000 dlares."
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a) Hiptesis causales bivariadas. En stas se plantea una relacin entre una variable independiente y
una variable dependiente. Ej.: "Percibir que otra persona del sexo opuesto es similar a uno en cuanto a
religin, valores y creencias nos provoca mayor atraccin fsica hacia ella."
b) Hiptesis causales multivariadas. Plantean una relacin entre diversas variables independientes y
una dependiente, o una independiente y varias dependientes, o diversas variables independientes y
varias dependientes:
Ej.:"La cohesin y la centralidad en un grupo sometido a una dinmica, y el tipo de liderazgo que se ejerza
dentro del grupo, determinan la efectividad de ste para alcanzar sus metas primarias."
"La variedad y la autonoma en el trabajo, as como la retroalimentacin proveniente del desarrollo de
ste, generan mayor motivacin intrnseca y satisfaccin laborales."
Las hiptesis multivariadas plantean otro tipo de relaciones causales, en donde ciertas variables
intervienen modificando la relacin (hiptesis con presencia de variables intervinientes).
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2. HIPTESIS NULAS
El reverso de las hiptesis de investigacin. Tambin constituyen proposiciones acerca de la relacin entre
variables, slo que sirven para refutar o negar lo que afirma la hiptesis de investigacin. Si la hiptesis de
investigacin propone: "los adolescentes le atribuyen ms importancia al atractivo fsico en sus relaciones
heterosexuales que las adolescentes", la hiptesis nula postulara: "los jvenes no le atribuyen ms importancia
al atractivo fsico en sus relaciones heterosexuales que las adolescentes".
La clasificacin de hiptesis nulas es similar a la tipologa de la hiptesis de investigacin: hiptesis nulas
descriptivas de una variable que se va a observar en un contexto, hiptesis que niegan o contradicen la relacin
entre dos o ms variables, hiptesis que niegan que haya diferencia entre grupos que se comparan, e hiptesis
que niegan la relacin de causalidad entre dos o ms variables (en todas sus formas). Las hiptesis nulas se
simbolizan: Ho
3. HIPTESIS ALTERNATIVAS
Son posibilidades "alternas" ante las hiptesis de investigacin y nula: ofrecen otra descripcin o
aplicacin distintas de las que proporcionan estos tipos de hiptesis. Si la hiptesis de investigacin establece:
"esta silla es roja", la nula afirmar: "esta silla no es roja", y podran formularse una o ms hiptesis alternativas:
"esta silla es azul", "esta silla es verde", etc. Cada una constituye una descripcin distinta de las que
proporcionan las hiptesis de investigacin y nula, Las hiptesis alternativas se simbolizan: Ha.
Ej.:
Hi: "Los jvenes le atribuyen ms importancia al atractivo fsico en sus relaciones heterosexuales que las
jvenes."
Ho: "Los jvenes no le atribuyen ms importancia al atractivo fsico en sus relaciones heterosexuales que
las jvenes."
Ha: "Los jvenes le atribuyen menos importancia al atractivo fsico en sus relaciones heterosexuales que
las jvenes."
4. HIPTESIS ESTADSTICAS
Las hiptesis estadsticas son exclusivas del enfoque cuantitativo y representan la transformacin de las
hiptesis de investigacin, nulas y alternativas en smbolos estadsticos. Se pueden formular slo cuando los
datos del estudio son cuantitativos (nmeros, porcentajes, promedios). Hay tres tipos de hiptesis estadsticas,
que corresponden a clasificaciones de las hiptesis de investigacin y nula: 1) de estimacin, 2) de correlacin y
3) de diferencias de medias.
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es diferente
PRUEBA DE HIPTESIS
Las hiptesis cuantitativas se someten a prueba o escrutinio emprico para determinar si son apoyadas o
refutadas, de acuerdo con lo que el investigador observa. Para esto se formulan en la tradicin deductiva. En
realidad no podemos probar que una hiptesis sea verdadera o falsa, sino argumentar que fue apoya de o no de
acuerdo con ciertos datos obtenidos en una investigacin particular. Desde el punto de vista tcnico, no se
acepta una hiptesis a travs de un estudio, sino que se aporta evidencia en su favor o en su contra. Cuantas
ms investigaciones apoyen una hiptesis, ms credibilidad tendr; y ser vlida para el contexto (lugar, tiempo y
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Al formular una hiptesis, es indispensable definir los trminos o variables que se estn incluyendo en ella,
ya sea que nuestro enfoque elegido fuera el cuantitativo, el cualitativo o una mezcla de ambos.
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" Para que el investigador, sus colegas, los usuarios del estudio y, en general, cualquier persona que lea
la investigacin le den el mismo significado a los trminos o variables incluidos en las hiptesis, es
comn que un mismo concepto se emplee de maneras distintas.
" Asegurarnos de que las variables pueden ser medidas, evaluadas, inducidas o inferidas (posibilidad de
recolectar datos o informacin; recordemos que la investigacin cualitativa tambin es emprica).
" Confrontar nuestra investigacin con otras similares. Si tenemos definidas nuestras variables,
podemos comparar nuestras definiciones con las de otros estudios para saber "si hablamos de lo
mismo". Si la comparacin es positiva, confrontaremos los resultados de nuestra investigacin con los
resultados de las otras.
" Evaluar ms adecuadamente los resultados de nuestra investigacin, porque las variables, y no slo
las hiptesis, se han contextualizado.
En conclusin, sin definicin de las variables no hay investigacin.
DEFINICIONES OPERACIONALES
Constituye el conjunto de procedimientos que describe las actividades que un observador debe realizar
para recibir las impresiones sensoriales, las cuales indican la existencia de un concepto terico en mayor o
menor grado. En otras palabras, especifica qu actividades u operaciones deben realizarse para medir una
variable (enfoque cuantitativo) o recolectar datos o informacin respecto a sta (enfoque cualitativo).
Una definicin operacional nos dice que para medir o recoger datos respecto de una variable, hay que hacer esto
y esto otro. As, la definicin operacional cuantitativa de la variable "temperatura" sera el termmetro.
Los criterios para evaluar una definicin operacional son bsicamente cuatro: adecuacin al contexto, capacidad
para captar los componentes de la variable de inters, confiabilidad y validez.
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FICHAS
Es recomendable escribirlas por un solo lado, pues se ahorra mucho tiempo al buscar la informacin.
Las ms importantes son:
FICHAS DE BIBLIOTECA
Ficha Bibliogrfica
" Arriba a la derecha se pone las siglas de la biblioteca y la signatura (cdigo) del volumen.
" Apellido y nombre del autor, si no se sabe se pone annimo (ann.) y si usa seudnimo, primero se
pone el seudnimo (seud.) y el nombre entre parntesis.
" Ttulo de la obra, en cursiva.
" Coleccin o col.
" N de la edicin.
" Lugar de edicin; si no figura se pone: s.l (sin lugar).
" Editor, si no aparece se omite, o s.e.
" Fecha de edicin: si no aparece se pone el ao de registro de la propiedad intelectual o copyright
precedido de una letra c entre parntesis o encerrada en un crculo , o s.f. (sin fecha) o s.d. (sin data).
" Datos eventuales sobre la edicin ms reciente, a la que nos referimos.
" N de pgina y si es el caso, n de tomos de que se compone la obra.
" Si el catalogador no est seguro de la fecha de la publicacin de una obra, pero tiene antecedentes de
su fecha aproximada, se indica entre corchetes y con signos de interrogacin. 1989? y si no hay
antecedentes sobre la fecha de publicacin esto deber indicarse con la frase sin fecha o
abreviadamente s.f.
B.S. Com.
107-S171
AUERBACH, Erich
Mimesis- el realismo en la literatura occidental, Turin,
Einandi, 1956,2 vol., pp. xxxix-284 y 350.
Ttulo Original:
Mimeis, Dargestelle Wirklichkeit in der abeudlandischen Lieratur, Berna,
Franque...1946
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Ficha de Citas
Tema. Autor .Cita de 1 a 30 lneas; se puede colocar en anexo o pie de pgina.
CIT
Tema
Autor
cita
Ficha Personal
Para anotar reflexiones propias con un breve ttulo a que se refieren, para arman en un discurso
entremezclando los datos y citas.
Ficha Mixta
Se pone el autor y ttulo del libro. Se hace una parfrasis (resumen) y tambin citas.
Ficha de Lectura
Lo resume todo.
1. Indicacin bibliogrfica.
2. Datos del autor.
3. Resumen (del libro o artculo).
4. Citas.
5. [Reflexiones personales] y en la parte superior una letra, o a qu parte del trabajo corresponde.
Ej.:
Captulo. Captulo I
Punto segundo, etc. 1. Indicacin bibliogrfica.
2. Datos del autor.
3. Resumen (del libro o artculo).
4. Citas.
5. [Reflexiones personales].
LAS CITAS
Las citas pueden ir despus de un texto, para reafirmarlo, o antes de l, en este ltimo caso se debe
analizar posteriormente, parte por parte.
" Se termina el prrafo con una cita.
" En otros casos se coloca primero la cita y despus se explican sus ideas, una por una.
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" En otra situacin 1 va la parfrasis, luego la cita, posteriormente los pensamientos personales y una
conclusin de todo lo anterior.
La cantidad de citas: vara segn el tipo de trabajo, en otras palabras no existe una regla.
Colocamos ms citas cuando vamos a textos originales (donde habla el autor que nos interesa), lo que le
llamamos fuentes primarias (por ejemplo si se habla de un pintor y vemos un libro escrito por l).
No es permisible alterar en nada una cita textual, salvo errores tipogrficos obvios.
Si el estudiante hace un comentario propio en medio de una cita textual o una parfrasis, deber incluir el
comentario propio entre corchetes.
" Fuentes primarias: El texto original o tambin los libros de poca, o lo que nace del propio autor.
" Fuentes secundarias: Lo que se dice del autor o de un texto original.
" Los juicios que dan ciertos autores sobre algn artista o cientfico u otra persona. Tambin van entre
comillas. Aqu no es necesario interpretarlos.
Hay que evitar colocar citas en exceso, slo cuando necesite explicar algo o argumentar.
La cita textual es til para:
1. Realizar un punto importante.
2. Conservar el estilo de la fuente de que hablamos.
3. Reproducir un pasaje muy bien escrito.
4. Confirmar nuestro juicio (como argumento).
5. Aportar algo nuevo, que ser necesariamente explicado posteriormente. No se puede caer en el error
de citar cosas obvias.
El largo de la cita:
Cita corta: cubre 3 lneas, va entre comillas.
Cita larga: cubre 10 lneas, si tienen como mximo 30 lneas se colocan entre comillas y se separan del
texto por 3 espacios al comienzo y al final. Se escriben con espacio simple y con sangras de 4 a 5
espacios a los lados. A veces tambin se aumenta el tipo de letra o su tamao. Si es ms amplia conviene
citarlo en el anexo, el cual pude ir como nota (temas anexos a lo que se est hablando que sirven como
referencia, explicacin o complemento, pero que se alejan del tema principal de la tesis).
En el apndice va informacin que es importante, pero que pueden llevarnos a otros temas.
En la nota abajo: Lleva el nombre y apellido, ttulo texto y pgina en que est citada.
Si la cita comienza con mayscula o minscula en el texto, se debe conservar en la cita (se transcribe tal
cual) lo que no nos sirve, lo ponemos en los puntos suspensivos. Cada cita se hace de la edicin que tiene ms
crdito. Cada cita debe tener su autor y su fuente al final de cada cita, ya sea larga o corta, colocando un nmero
rabe (1, 2 ,3...) ligeramente elevado, el cual indica la nota a pie de pgina. Esto debe ser exacto y puntual
porque citar es poner testigos y argumentos a lo que se dice.
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Al citar un autor extranjero, se debe hacer en el idioma original y aadir un parntesis con la traduccin. Al
citar se coloca a pie de pgina nombre y apellido del autor, ttulo de la obra, nmero de la pgina de la cual se
extrajo la cita.
Para citar un texto ajeno entre comillas, que incluye otro texto encomillado se usan las comillas simples en
el interior de las dobles comillas, como por Ej.: La clebre frase ser o no ser ha sido el caballo de batalla de
todos los intrpretes de Shakespeare.
Cuando se vuelve a citar al mismo autor, la misma obra y la misma pgina, en la misma hoja de redaccin se
coloca el nombre y apellido del autor, despus el ttulo de la obra, y la palabra ib., idem.
Pg. 4
...............................................1
................................................ 2
................................................ 3
Cuando, ya ha sido citado el nombre, apellido del autor y obra en la misma pg. de redaccin se coloca
Ibid. o Ibdem. cuando ha cambiado la pgina, colocando la pgina correspondiente al libro, donde se encuentra
la cita.
Pg. 6
.........................................................................1
......................................................................... 2
......................................................................... 3
1 Juan Caa , Esttica, pg. 1.
2 Juan Caa, Ibid. pg. 4.
3 Juan Caa, Ibdem, pg. 8.
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Se usa para indicar el mismo autor, obra en una hoja de redaccin anterior, si la pg. cambia se usa la pg.
de la cita del texto.
Pg. 3
................................................................................................1
Pg. 6.
............................................................................... 1
Pg. 8
..................................................................................... 1
Son necesarios en un texto, pero no se puede abusar de ellas (se pone con el nmero elevado al final de
sta).
La numeracin de stas debe ser en forma consecutiva a lo largo de la tesis, pero tambin se acepta la
numerarlas secuencialmente por cada captulo o pgina.
1) Para poner el origen de la cita.
2) Se indican los libros donde se expone el mismo tema.
3) cfr. o cf. = confrntese (se contradice con otro texto o captulo). Se pone el nombre del autor, luego el
Texto y pgina del libro y volumen.
4) Es para citar contenidos que en el texto estorbaran.
5) Para ampliar lo que se ha dicho.
6) Corregir informaciones del texto colocando notas que parten de otro punto de vista.
7) Traducir una cita en lengua extranjera.
8) Para pagar deudas: ser fieles con la fuente de las ideas.
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0. Tapa: Universidad, Carrera, Tema, Proyecto de titulacin para optar al ttulo de ..,
Alumno, Tutor, y fecha.
I.1. Portada, ttulo del trabajo.
I.2. Hoja de dedicatoria (opcional).
I.3. Epgrafe, frase alusiva al trabajo, cita o sentencia (opcional).
I.4. ndice: Tabla de contenidos.
I.5. ndice de tablas, figuras, Ilustraciones, etc. van al final del texto, antes de la bibliografa
(opcional).
I.6. Abreviaturas.
I
Talcahuano, marzo del 2007. II
Todos vivimos bajo el mismo cielo, pero I PARTE. EL BIG BANG..........1 Vista area de Mjico..................1
ninguno tiene el mismo horizonte- Konrad I Captulo: La gran explosin...2 Mapa sudamericano........................2
Adenauer. I.1. La primera explosin..........3 Tabla de crecimiento.......................3
I.1.2. La primera explosin en
China........................................4
II PARTE...................................5
III IV V
IV
48
.
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II.2. Cuerpo de la tesis: Argumentos, descripcin de las pruebas. Esta parte de la tesis puede ser
desarrollada en varios captulos (los nombres de los captulos no son rimbombantes, sino sencillos),
dependiendo de los argumentos que se den, cada captulo es desarrollado por un nmero y un ttulo.
Cada divisin debe tener una introduccin que seale lo que se va a tratar y un enunciado final que
resuma el argumento y recuerde al lector como se va probando la hiptesis de la tesis.
II.3. Conclusin (5 pginas, como mximo). Debe ser un sumario indicando la contribucin (y el aporte
puede ser un compendio para amarrar una determinada materia).
" Se debe describir las limitaciones que tuvieron en el estudio.
Ej.:
! No existe bibliografa adecuada.
! La bibliografa est en otros idiomas.
! No existen fuentes primarias.
! No pudieron entrevistarse con las personas indispensables para el trabajo.
! Limitaciones de tiempo.
! Se deben hacer sugerencias para otras investigaciones relacionadas con el mismo tema.
! Falta de recursos.
! Dominar otro idioma.
! Conocimientos previos inherentes a otras personas que tienen relacin con el tema desde otro
punto de vista.
! Asistencia a un determinado tipo de congreso.
! Asistencia a determinado museo.
! Sugerir libros a los que no tuvo acceso, etc.
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" En forma muy resumida, se recapitula la investigacin desde sus inicios (desde el planteamiento del
problema, las prueban que se dieron, cmo se lleg a las conclusiones generales, sin caer al detalle;
en definitiva no se trata de un resumen, ni de algo nuevo, sino, una sntesis).
Las ilustraciones pueden estar dentro del cuerpo de las tesis o despus de las notas (si stas no van a
pie de pgina). El objetivo de ellas no es distraer o entretener, sino dilucidar (porque se suponen necesarias).
El margen que debe dejarse de la pgina de ilustracin debe ser a lo menos 3 cm. incluyendo la
ilustracin, el ttulo y otros datos (dimensiones, tcnica, fecha, lugar...).
Si una ilustracin es muy grande se reduce o dobla.
Si una tesis incluye varias ilustraciones se enumeran con nmeros rabes (1, 2, 3...).
El nmero y el ttulo deben ir centrados debajo de la ilustracin en letra pequea, las ilustraciones pueden
ir dentro del tema o al final de la tesis.
II.7. Bibliografa.
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1Parte de la oracin que designa una persona o cosa sin nombrarla y denota a la vez las personas gramaticales. Ej.: yo, ste.
2Relacionado con conjunciones. Ej.: con tal que, y oraciones, preferentemente intercaladas, que se encuentran en subordinacin frente
a otras oraciones.
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! Citas.
! Citas de palabras sueltas de otro autor.
! Trminos de uso comn o de otros autores a los que queramos atribuir la connotacin de
llamado.
" Para las fechas es mejor usar las cifras completas, esto es, 17 mayo 1973.
" Evitar las cifras, es mejor escribir los nmeros.
" En la bibliografa deben ir por orden alfabtico; primero las fuentes primarias y luego las secundarias; si
se repite un autor sus obras deben estar en orden cronolgico (en el caso que vaya primero el autor y
no la obra).
" La bibliografa slo debe contener las obras consultadas, y no de las que se haya tenido noticia.
" Al nombrar el autor en la bibliografa debe ir primero el apellido y seguido de una coma, el nombre; los
ttulos nobiliarios no forman parte del apellido a menos que vayan con mayscula. Ej. Beethoven,
Ludwig van. La Fontaine, Arturo.
" Cuando se nombre un siglo debe ponerse as: s. XIII.
" El estudiante debe tener a mano durante todo el proceso de la tesis un diccionario de la real
Academia de la lengua Espaola (R.A.E), de ltima edicin, un diccionario de sinnimos y
antnimos, una gramtica de la R.A.E y ortografa de la R.A.E. Si utiliza fuentes escritas en un
idioma extranjero, sera esencial contar con un diccionario de esa lengua, un buen diccionario
bilinge y un texto de gramtica de ste.
BIBLIOGRAFA
LIBROS
Ttulo y subttulo del libro, nombre (s) del autor (es) 3, lugar y ao de edicin, nombre de la editorial y cuando se
trate de una reimpresin, el nmero de sta.
CAPTULOS DE LIBROS ESCRITOS, CUANDO ESTOS FUERON POR VARIOS AUTORES Y RECOPILADOS
POR UNA O VARIAS PERSONAS (COMPILACIONES).
Ttulo, subttulo y nmero del captulo, nombre (s) del (los) autor (es) del captulo, ttulo y subttulo del libro,
nombre (s) del (los) compiladores o editor (es), (que es diferente a la editorial), lugar y ao de edicin, pgina del
libro en la que comienza el captulo y pgina en donde termina, nombre de la editorial, nmero de reimpresin (si
es el caso). Cuando el captulo ha sido publicado anteriormente en otra fuente, la cita completa donde se expuso
o public (siempre y cuando lo incluya el libro, generalmente aparece esta cita en alguna parte de l).
3
En todos los temes, va primero el apellido (s)o, seguidos de una coma con el Nombre (s).
Ej.: Cid Salazar, Juan Eduardo.
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ARTCULO DE REVISTAS.
Ttulo y subttulo del artculo, nombre (s) del (los) autor (es), nombre de la revista, ao, volumen, nmero o
equivalente, pgina donde comienza el artculo y pgina donde termina.
ARTCULOS PERIODSTICOS. Ttulo y subttulo del artculo, nombre (s) del (los) autor (es), nombre del
peridico, seccin y pgina (s), donde se public, da y ao en que se public.
VIDEOCASETES Y PELCULAS. Ttulo y subttulo de la videocinta o DVD etc. documental filmado, pelcula o
equivalente; nombre del (los) productor (es) y director (es), nombre de la institucin o empresa productora, lugar y
ao de produccin.
TESIS Y DISERTACIONES.
Ttulo de la tesis, nombre (s) del (los) autor (es), escuela o facultad e institucin de educacin superior donde se
elabor la tesis y fecha (mes y ao).
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SITIO WEB
Nombre del sitio (direccin electrnica completa entre parntesis). Si es un documento en el cual hay autor, ao y
lugar (estado y pas de ser posible) deben anotarse. Cuando se cita una base de datos bibliogrfica completa,
agregar localidad, nombre de productor y distribuidor.
E-MAIL INDIVIDUAL
Autor o institucin (comunicacin personal, da, mes, ao).
E-MAIL INSTITUCIONAL
Autor (ao y mes). Ttulo, [nmero de prrafos entre corchetes]. Institucin o fuente. [Serie en red]. Disponible en:
correo electrnico. Nombre del sitio (direccin electrnica completa entre parntesis).
Para citar las decenas de tipos de material, publicaciones o datos necesarios de stos(as) se recomienda
consultar el Manual de estilo de publicaciones de la American Psychological Association (2001), aun en otras
ramas distintas de la psicologa. Como este manual se actualiza con frecuencia, se sugiere utilizar la edicin ms
reciente.
TESIS
1. Tapa.
2. Portada: ttulo trabajo.
3. Dedicatoria.
4. Epgrafe.
5. ndice de Contenidos.
6. ndice de tablas, figuras, ilustraciones etc.
7. Glosario / abreviaturas. EN SNTESIS
8. Tesis: introduccin, cuerpo, conclusin.
9. Propuestas Personales.
10. Citas / Nota.
11. Ilustraciones (si no estn en el cuerpo de la tesis).
12. Bibliografa.
13. Anexos (entrevistas, documentos etc.).
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" Hacer afirmaciones sin pruebas suficientes y sin indicar las fuentes (se prueba en las citas, etc.) y en la
bibliografa.
" Expresar ideas en forma vaga, faltas de precisin y con tendencia a generalizar.
" Ser dbil en cuanto a la organizacin de las materias (se pierde la secuencia de ir demostrando algo),
se hace fuerte el trabajo, cuando se aborda una sola cosa por distintos caminos.
" Establecer una relacin incoherente entre hiptesis, problema y desarrollo planteado.
" No distinguir entre el problema y la finalidad. Abarcar temas que no son parte del problema, para
resolver la finalidad de la tesis; es decir, no hay que tomar toda la informacin que nos llega, ni
informarla, si sta no est dentro del problema, como por Ej.: Qu se estudi, y al describir la finalidad,
nos informa, el por qu se estudi.
EN RESUMEN SE DEBE:
" Ser coherente.
" Tener unidad.
" Profundidad.
" Haber estudiado un problema a fondo.
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BIBLIOGRAFA
# Como se hace una tesis, Eco, Umberto, Espaa 1998, editorial Gedisa, 22 Edicin.
# Diccionario de la lengua espaola, Real Academia Espaola, Madrid, Espaa 2001, editorial Espasa
Calpe,S.A., 22 edicin.
# Diccionario espaol de sinnimos y antnimos, Sainz De Robles, Federico Carlos, Mxico 1995, editorial
Aguilar, 7 edicin.
# Gramtica castellana, Roa Bleck, Alejo, Santiago, Chile 2000, editorial Salesiana, 17 edicin.
# Gramtica de la lengua espaola, Real Academia Espaola, Coleccin Nebrija y Bello, Alarcos Llorach,
Emilio, Espaa 2000, editorial Espasa Calpe S. A., 2 edicin.
# Metodologa de la investigacin, Hernndez Sampieri, Roberto, Fernandez Collado, Carlos, Baptista Lucio,
Pilar, Mxico 2004, editorial Mc Graw Hill, 3 edicin.
# Ortografa de la lengua espaola, Real Academia Espaola, Madrid, Espaa 2001, editorial Espasa Calpe,
S.A., 2 edicin.
# Planteamientos sintetizados de Taborga, Huscar, Durn Bcher, Samuel, Hernndez, Roberto, Fernndez,
Carlos, Baptista, Pilar, Zorrilla, Santiago y Torres, Miguel.
# Gua prctica para realizar una tesis, Muoz Serra, Victoria Andrea, Sitio Web: Victoria Andrea Muoz Serra
(http://www.victoria-andrea-munoz-serra.com/metodologia.htm), Concepcin, Chile 2006.
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