COMPETENCIAS Y RESPONSABILIDADES DE

LOS ACTORES INVOLUCRADOS EN LA

GESTION DE LA POLITICA NACIONAL DE
ENVEJECIMIENTO Y VEJEZ.
• 3.8.9 Academia
• Contribuir a la gestión de la Política
Nacional de Envejecimiento y Vejez a
través de la formación del recurso
humano idóneo, en el pregrado y
postgrado fortalecimiento y
promoción de la investigación y la
creación de una cultura positiva de
la vejez y de un envejecimiento
activo. Aristizábal-Vallejo, 2010
Gestión de la investigación
Impulso a la investigación tanto nacional
como territorial sobre envejecimiento y vejez.
Realización de agenda e inventario de
necesidades de investigación en el país sobre
envejecimiento y vejez y aspectos
socioculturales relacionados.
Definición de líneas de investigación que
orienten a través de la evidencia la
formulación de políticas publicas.

Aristizábal-Vallejo, 2010
 Gestión de la investigación
Inclusión en el Plan Nacional de Ciencia y
Tecnología de las líneas de investigación
sobre envejecimiento y vejez.
Promover el desarrollo de la investigación en
protección social, impacto demográfico,
envejecimiento, género, servicios integrales
de salud y asistencia social.
Conformar la Red Nacional de Gestión de
conocimiento en envejecimiento y vejez

Aristizábal-Vallejo, 2010
 3.5.4.1.2. Formación del
talento humano
Desarrollo de planes de formación de recursos
Líneas
humanos en de acción y geriatría a nivel de los
gerontología
currículos de pregrado en las áreas de la salud y en
la formación en el nivel de postgrado.
Formación de recurso humano técnico y auxiliar
orientado al manejo de población adulta mayor,
dependiente, con enfermedad mental o con algún
tipo de discapacidad permanente.
Formación de promotores de envejecimiento activo,
con énfasis en actividad física.

Aristizábal-Vallejo, 2010
3.5.4.1.2. Formación del
talento humano
• Revisión
Líneas dede contenidos curriculares en los
acción
programas de formación básica a fin de
incorporar conocimientos sobre
envejecimiento activo, promoción del
mantenimiento de la autonomía de las
personas mayores, formas de abordaje de
las personas mayores y modelo de
atención primaria, entre otros.
• Incorporación en el currículo de formación
básica desarrollo de competencias para
un envejecimiento activo, respeto y
protección para las personas mayores y
Aristizábal-Vallejo, 2010
 3.5.4.1.2. Formación del
talento humano
• Desarrollo de estrategias de capacitación,
Líneas de acción
soporte social y afectivo, dirigidas a las
familias y cuidadores de personas adultas
mayores.
• Incorporación en el currículo de educación
básica contenidos educativos y desarrollo
de capacidades sobre ciclo vital y
envejecimiento a nivel individual, familiar
y comunitario.
• Diseño y ejecución de un programa de
servicio social obligatorio para los
estudiantes de educación media en
Aristizábal-Vallejo, 2010
programas especiales de
DESPUÉS DE LA POLÍTICA
2007-2019

Aristizábal-Vallejo,
Decreto 3039 de 2007 P. Nal Salud Pública
“enfrentar los retos del envejecimiento
poblacional y la transición demográfica”.
Ley 1171 de 2007 beneficios (62 años)
Ley 1251 de 2008 protección, promoción y
defensa derechos de los mayores
1315 de 2009 condiciones mínimas que
dignifiquen la estadía de los adultos mayores en
los centros de día e instituciones de atención.

Aristizábal-Vallejo,
 ANTES
AHORA
• VEJEZ

ENVEJECIMIENTO Y VEJEZ
• BIOLOGISISTA HOLÍSTICA
• HOMOGENIZAR RECONOCER
LA DIFERENCIA
• BENEFICENCIA SUJETO DE
DERECHO Y DE
ASISTENCIALISMO DEBERES.
Aristizábal-Vallejo, 2010
 LAS POLÍTICAS Y LA LEGISLACIÓN NO
PUEDEN QUEDARSE EN EL PAPEL, DEBEN
TRASCENDER E IMPACTAR POSITIVAMENTE A LA
POBLACIÓN ENVEJECIENTE Y A LA QUE YA ES
MAYOR DE 60 Y MÁS AÑOS.

CULTURA DEL ENVEJECIMIENTO

LA EDUCACIÓN Y LOS MEDIOS DE

COMUNICACIÓN

RECURSOS HUMANOS CUALIFICADOS.

INVESTIGACIÓN.

SISTEMATIZAR Y DIVULGAR EXPERIENCIAS

EXITOSAS.

Aristizábal-Vallejo,
Rol de la educación superior (Global
University Network for Innovation GUNI, 2008)

“Es complejo y vital con un amplio abanico

de
retos emergentes que conllevan
implicaciones
políticas, económicas y sociales ……. La
manera
en la qué la sociedad progrese a largo plazo
dependerá de las respuestas que seamos
capaces
de articular en el presente y en el futuro
inmediato. Aristizábal-Vallejo, 2010
 ONU (2002) “LOS
CIMIENTOS DE UNA VEJEZ
SANA Y ENRIQUECEDORA SE
PONEN EN UNA ETAPA
TEMPRANA DE LA VIDA”.
Cicerón (44 AC)

Aristizábal-Vallejo, 2010
 EDUCACION SUPERIOR
TECNOLOGÍA EN GERONTOLOGÍA
Corporación Universitaria Remington
Tecnológico de Antioquia (registro calificado,R.C)

GERONTOLOGÍA (5 años)
Católica de Oriente (a distancia, R.C),
San Buenaventura (Bogotá y Valle del Cauca, dos:
presencial y a distancia, negado registro calificado 2009)
Universidad del Quindío (registro calificado 2010)

Fuente: Ministerio de Educación Nacional (2008)

Aristizábal-Vallejo, 2010
 EDUCACION
POSTGRADOS: SUPERIOR

Maestrías:
Gerontología Universidad de Caldas (2
personas
graduadas a 27 de agosto de 2008)

Doctorado: NINGUNO

Especialidad en Medicina Interna-

Geriatría
Aristizábal-Vallejo, 2010
 EDUCACION SUPERIOR
POSTGRADOS:
Especializaciones:
Fundación Universitaria de Ciencias de la Salud
(enfermería).
Universidad San Buenaventura Bolívar
Universidad Libre - Atlántico
Universidad del Valle
Fundación Universitaria del Área Andina

Aristizábal-Vallejo, 2010
 Conclusiones “Estudio
histórico comparado de la
formación gerontológica en
• En España de los 34
Psicología: programasyde
Colombia
Psicología, 24España”
ofertan optativas
relacionadas con envejecimiento y/o
vejez, 20 activos en el 2006.
• En Colombia la situación es
lamentable, sólo un programa de los
130 registrados imparte actualmente
un seminario de profundización; en
la Facultad de Psicología de la U.
Católica se pierde la trayectoria
Aristizábal-Vallejo, 2010 y el
 Conclusiones “Estudio
histórico comparado de la
formación gerontológica en
• En Colombia los “seminarios
Psicología: Colombia y
electivos” noEspaña”
están
institucionalizados; la oferta y
desarrollo dependen de la propuesta
y compromiso de un docente y de la
oportunidad brindada por las
directivas del programa para llevar a
cabo dicha iniciativa. La
permanencia es incierta.
Aristizábal-Vallejo, 2010
 Conclusiones “Estudio
histórico comparado de la
formación gerontológica en
Psicología: Colombia
RECOMENDACIONES y
España”
• En Colombia y en España es
necesario desarrollar una
campaña de concienciación
sobre la relevancia de la
inclusión de los temas
gerontológicos.
Aristizábal-Vallejo, 2010
 Investigación
omoción de hábitos básica y aplicada
Educación gerontológic
stilos de vida saludables
Universidad
obiopsicosociales ciclo vital de la experiencia

Preparación para Promover envejecimie

Psicología Activo y positivo
retiro laboral
Gerontológica
Formulación política
envejecimiento y vejez
tervención comunitaria
Programas ocupación d
Banco de expertos tiempo disponible
Gerogogía
imulación y mantenimientoTratamiento y rehabilitaci
gnoscitivo con mayores Promoción relacione
Trabajadores mayores
intergeneracionales
Programas de prevención
Promover equipos inter y
ciclo vital
multidisplinarios
Aristizábal-Vallejo, 2010
 PASATIEMPO
Mario Benedetti
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Cuando éramos niños
los viejos tenían como treinta
un charco era un océano
la muerte lisa y llana
no existía
luego cuando muchachos
los viejos eran gente de cuarenta
un estanque era océano
la muerte solamente
una palabra
ya cuando nos casamos
los ancianos estaban en cincuenta
un lago era un océano
la muerte era la muerte
de los otros
ahora veteranos
ya le dimos alcance a la verdad
el océano es por fin el océano
pero la muerte empieza a ser
la nuestra.
Aristizábal-Vallejo, N
 Haga clic para modificar el estilo de texto del patrón
Segundo nivel
● Tercer nivel

● Cuarto nivel

● Quinto nivel

“Una sociedad para todas la edades es una

sociedad dedicada a promover el desarrollo”
OMS
Aristizábal-Vallejo,
 MIL GRACIAS

Nidia Aristizábal-Vallejo
navallejo@hotmail.com
a147830@usal.es
Aristizábal-Vallejo,