Universidad Santa Mara

Decanato de Postgrado y Extensin

Direccin de Investigacin
Especializacin en Planificacin y Evaluacin Educativa

Alfabetizacin inicial

Integran
te:
Grisbely Gil CI: 18003652
Profesora:

Maudy Garca

Introduccin
 En el presente trabajo se desarrollar el tema de la alfabetizacin inicial
en el cual: se consultarn distintas bibliografas con las cuales se nutrir el
texto; se expondrn definiciones, acordes al abordaje del trabajo, sobre qu
son la alfabetizacin, leer, escribir y todo lo que ello implica; tambin se
har una resea sobre diferentes investigaciones poniendo nfasis en la
psicogentica acerca del proceso de lectoescritura; es muy importante
conocer el contexto en el cual se va a desarrollar la alfabetizacin; conocer
el rol que debe tener el docente y cules son los objetivos (en general) que
se desea que los estudiantes logren y algunas actividades para lograrlo.

El objetivo es que el posible lector pueda entender la importancia que

tiene la alfabetizacin como logro social, cultural y cognitivo y entender que
el nio no se alfabetiza de un da para el otro, sino que es un proceso en el
cual todos deberamos participar y hacernos responsables.

Alfabetizacin Inicial
 La alfabetizacin, de una forma general, es la habilidad que adquiere una
persona de leer y escribir. Sin embargo, la alfabetizacin tambin se traduce
como la destreza, tanto lingstica como cognitiva, para que los nios ingresen
al mundo de los conocimientos. La UNESCO proclam el 8 de septiembre, Da
Internacional de la Alfabetizacin. Un da para recordar y reivindicar la
alfabetizacin de los nios de todo el mundo. Hoy, uno de cada cinco adultos,
de los cuales las dos terceras partes son mujeres, no ha sido alfabetizado. Ms
de 70 millones de nios no estn escolarizados.

Los nios son alfabetizados cuando entienden el lenguaje escrito y

adquieren la capacidad de pensar y transmitir. Existen algunas actividades que
pueden fomentar el proceso de alfabetizacin de los nios. Para que la
experiencia de alfabetizacin de los nios no se quede limitada solo a la
escuela, es aconsejable que los padres estimulen a sus hijos fomentando
habilidades positivas desde la ms temprana edad. Guiainfantil.com ha reunido
algunas ideas de actividades para despertar y fomentar la experiencia de
alfabetizacin en los pequeos. Hojear un libro. Desde bebs, los nios
pueden tener contacto con los libros. Es importante que los bebs empiecen a
relacionar los sonidos con la imagen. Ejemplo: pdeles que sealen la letra en
el libro, que ests diciendo. Y as con todo, con imgenes de objetos, de
animales, de colores, etc. Leer y contar cuentos. Las experiencias de lectura
fomentan la habilidad de alfabetizacin de los nios. Los cuentos estimulan la
imaginacin de los nios y les ayuda a desarrollar un sentido de la historia. Es
importante establecer una rutina de lectura con los nios. Cuando se vayan a la
cama, despus de comer, etc.

Poner nombres a las cosas. Las experiencias que los nios tienen con
palabras escritas moldean su actitud hacia la lectura y escritura. As que estara
bien poner pequeos carteles con el nombre escrito de cada objeto de la casa.
Ejemplo, sof, ventana, mesa, cuadros, etc. Jugar a relacionar. Existe una
variedad de libros con los que los nios podrn relacionar la imagen con su
nombre escrito o con sonidos. Hacer un libro casero. Con algunas hojas de
papel dobladas, se puede hacer un libro con los nios. Deja que tu hijo haga
dibujos o pegue recortes de revistas para ilustrarlo, y anmale a escribir
palabras aunque sean garabatos. Reunir y organizar los libros de tu hijo en un
rincn o estantera, para que l los tenga siempre a mano y a la vista.

Visitar la biblioteca. Lleva a tu hijo a la biblioteca por lo menos una vez a la

semana. Una vez all, anmale a que se acerque a los libros que estn
orientados a su edad o a su inters. Es importante que el nio tenga un
acercamiento positivo a los libros. Jugar a construir letras. Se puede usar
material como el barro, la plastilina o incluso pasta para formar nombres y
palabras. Los puzzles de letras, en papel o en goma, de mesa o de alfombra,
son ideales para acercar las letras a los nios.
 La lectura y la escritura

La lectura y la escritura constituyen uno de los aprendizajes centrales de

toda la escolaridad y todas las reas del conocimiento recurren a ellas. Desde
la psicologa cognitiva se replantea la manera de entender la lectura y los
procesos que se ponen en juego, esta se piensa como una manera de procesar
la informacin que el texto ofrece y de construir significado. El lector
comprende un texto cuando puede darle significado y lo pone en relacin con
sus intereses y saberes previos. La comprensin de un texto es relativa a cada
lector, porque cada persona posee diferentes experiencias de vida por lo tanto
otorga a lo ledo distintos significados.

La teora de los esquemas mentales explica cmo la informacin contenida

en el texto se integra a los conocimientos previos del lector e influyen en su
proceso de comprensin. Un esquema es la red o categoras en la que se
almacena en el cerebro lo que se aprende. Estrategias cognitivas: son
procesos mentales que el lector pone en accin para interactuar con el texto:
son los modos de utilizacin de sus conocimientos previos y los de datos que el
texto proporciona. Las estrategias son:

Prediccin: Consiste en la constante formulacin de hiptesis que el

lector va haciendo durante su lectura.

Inferencia: Abarca tanto las deducciones estrictamente lgicas como las

conjeturas o suposiciones que pueden realizarse a partir de ciertos datos
que permiten presuponen otros.

Verificacin: Se confirman o se modifican las hiptesis.

Correccin: Se pueden volver a evaluar la informacin ya procesada y

se retrocede buscando informacin que se paso por alto.

Qu es escribir?
 Escribir es una prctica significante. Es una forma de extender el
cuerpo del que escribe hacia el mundo en busca de significarlo, de
darle sentido, ya que es el sentido el que se antepone al trazo
convencional, tal vez desde la pseudoletras por la significacin que
implica y por su modo de armar significado o desde las escrituras
"incompletas". La escritura busca un sentido: el del que escribe que
le viene dado por lo cultural, lo textual y desde lo convencional.

En la escritura no puede verse solo un cdigo una habilidad

psicomotriz. Ella es la que permite ligar lo que es de uno y lo que es
de otros; se conjugan:

Lo simblico del sistema de escritura.

Lo real de la materialidad del papel y la tinta.
Lo imaginario del trazo, lo que hace espejo del sujeto que
escribe.

Etapas del desarrollo de la escritura

En el marco de la perspectiva psicogentica, Emilia Ferreiro y

Ana Teberosky, diferenciaron el proceso de aprendizaje de la
escritura en cinco niveles o etapas, en funcin de un patrn surgido
de las investigaciones dirigidas por Ferreiro. Estas etapas, tambin
llamadas categoras de escritura, son: escritura presilbica, silbica,
silbico-alfabtica, alfabtica y ortogrfica. A continuacin, se har
una breve descripcin de cada una.

Presilbica: En esta primera etapa, el nio utiliza un conjunto

indistinto de letras asignndole cualquier significado No hay
bsqueda de correspondencia entre los grafemas y los fonemas (las
letras y sus sonidos). El nio solo comprende que las letras se
utilizan para escribir palabras y que les sirve para la representacin
de algo externo. Sin embargo, esta primera forma de escritura
espontnea no es totalmente arbitraria. Existen dos hiptesis que el
nio arriesga respecto al funcionamiento de la lengua:

Hiptesis de la cantidad: el nio estima que no existen palabras de

solo una letra. Establece un mnimo de dos o tres letras por palabra.

Hiptesis de la variedad: el nio estima que al menos dos de las

letras deben ser diferentes. Dos letras iguales, "no dicen nada".

Silbica: En esta etapa, el nio establece una relacin entre la

cadena sonora oral dada por la pronunciacin y la cadena grfica
que utiliza para la escritura. Cada letra, representa pues, una slaba
y comienza a haber un valor sonoro inicial. A su vez, podemos
diferenciar dos hiptesis
Hiptesis silbica sin valor sonoro: no existe correspondencia entre
el sonido de la slaba y la letra elegida para representarla.

Hiptesis silbica con valor sonoro o silbica estricta: existe alguna

correspondencia entre el sonido de la slaba y la letra elegida para
representarla.

Silbico-alfabtica: Es un perodo de transicin en el que el nio

trabaja simultneamente con dos hiptesis diferentes: la silbica y
la alfabtica. Se comienzan a usar ms letras para la escritura de
una slaba, pero no para otras. De esta manera, mariposa puede
ser escrita como "maipoa". Si bien, obviamente no est escrito
correctamente ya que hay dos letras omitidas, se considera un
avance en la escritura del nio con respecto a sus escrituras
silbicas anteriores.
Alfabtica: En esta etapa, el nio descubre que la relacin que se
establece entre fonemas y grafemas (la articulacin oral), se
corresponde a un sistema fontico y no silbico, por lo tanto, se
necesita una letra para representar cada sonido. El nio escribe
como habla. Es muy probable que el nio presente dificultades
ortogrficas en las que trabajar e ir avanzando de forma
individual, interactuando con sus compaeros y con la ayuda del
docente.

Ortogrfica: El nio descubre que el sistema de escritura no es

unvoco (igual sonido, igual grafa). Se trata pues, de un sistema
ortogrfico convencional en el cual existen irregularidades que
permiten representar la diversidad de la lengua y permiten una
comn.
 Conclusiones

Fue muy interesante elaborar y organizar este trabajo para

conocer ms a fondo el proceso de alfabetizacin inicial. Desde el
lugar de futura docente me ayudo conocer cmo se puede favorecer
a que los nios sientan satisfaccin e inters por la lectura y
escritura y que para lograr eso hay que tener en cuenta el contexto
familiar, sociocultural, las necesidades y falencias que se observen
en cada uno de los nios y nias que participan en este proceso.
Pero tambin sus gustos, sus cualidades, sus saberes previos, para
que un inters que se pueda generar pueda aumentar
constantemente.

Tambin pude saber cmo, desde el lugar de docente, en el

aula, se puede favorecer a que los chicos sientan satisfaccin e
inters por la lectura y la escritura. Pude conocer ms acerca de la
teora psicogentica, que me sirvi para comprender que muchas
veces lo que parece un error es en realidad una etapa en el
desarrollo del nio y que es normal que la tenga. Es a partir de
estos "errores", en los que el nio puede avanzar en su escritura.

Para concluir, luego de la lectura de las bibliografas, se

observaron diferencias que hay entre alfabetizar y ensear la
lectoescritura. Alfabetizar implica mucho ms que enseanza de la
lectoescritura, a la cual incluye. Alfabetizar significa formar en el
nio un pensamiento propio, la creencia de que l puede construir
su propia historia, el deseo de querer transformar su realidad,
observndola desde un pensamiento crtico que no se contente con
la simple apariencia de las cosas sino que busque ms all.
 Bibliografa

Leer ms: http://www. "La lectoescritura y la escuela" Ana

Mara Kaufman.inicial/alfabetizacion-
inicial.shtml#introducca#ixzz4bccJ4FfR

http://www.dgespe.sep.gob.mx/public/rc/programas/lepri/proce
sos_de_alfabetizacion_inicial_lepri.pdf

http://postitulo-
alfabetizacion.educ.ar/postitulo_alfabetizacion/cuentas/login/in
dex