Christian PUREN

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Documento: www.christianpuren.com/bibliothque-de-travail/029-es/

EVOLUCIN HISTRICA DE LAS CONFIGURACIONES DIDCTICAS

Situacin de uso (social) Situacin de aprendizaje (escolar)

(1)
de referencia de referencia
Objetivo social de referencia Actuar de uso
Actuar de aprendizaje Construcciones
de referencia
de referencia metodolgicas
lingstico cultural (acciones
(acciones escolares) correspondientes
sociales)
componente
1. capacidad de seguir leyendo los grandes transcultural: traducir (= leer en el paradigma metodologa tradicional
leer
autores clsicos los valores indirecto) (siglo XIX)
universales

2. capacidad de mantener a distancia un

conjunto de tareas en L2 a partir y
contacto con la lengua y la cultura metodologa directa
componente a propsito de un documento de
extranjeras movilizando sus conocimientos leer / (1900-1910)
meta-cultural: lengua-cultura en L2 (paradigma
adquiridos y extrayendo nuevos hablar sobre y metodologa activa
los conocimientos directo). Ej.: la explicacin de
conocimientos por medio de documentos (1920-1960)
textos a la francesa
autnticos.

componente
hablar con / simulaciones
3. capacidad de intercambiar puntualmente intercultural: enfoque comunicativo-
unas informaciones con extranjeros las intercultural (1980-1990)
actuar sobre actos de habla
representaciones

4. capacidad plurilinge, por ej., para un

componente
espaol, de convivir en el extranjero o en su actividades de mediacin entre
pluricultural: hablarse metodologas plurilinges
propio pas con extranjeros, y con otros personas de lenguas y culturas
actitudes y vivir con (1990-?)
espaoles parcial o enteramente de lengua parcial o enteramente diferentes
comportamientos
y/o de cultura diferentes

5. capacidad (por ej. de un espaol) de componente

perspectiva orientada a la
trabajar en lengua no materna con co-cultural: actuar con proyectos
accin social (2000-?)
espaoles, con hispanfonos y con alfonos. las concepciones

Referencias bibliogrficas: ver pgina siguiente

 CIBERGRAFA DEL AUTOR
(Textos disponibles en su sitio www.christianpuren.com)

Nota (1)

En esta versin del 15 de abril de 2004 se ha aadido este espacio intermediario (1) en medio de la
lnea superior del modelo, para indicar que la situacin de aprendizaje puede hacerse una situacin
de uso:
realmente, cuando se concibe en clase un proyecto a realizar en la sociedad exterior (la
redaccin de un documento que se publicar en un sitio Internet, por ej.), o, a la inversa,
cuando entra la sociedad en la clase (entrevista de una personalidad invitada por los
alumnos, por ej.)
o de manera simulada, por medio de simulaciones realistas.

Artculo de presentacin de este modelo (en particular con la definicin e ilustracin del concepto
de configuracin didctica:
"Ensear y aprender lenguas de un modo que cambia con el mundo: el ejemplo del paso del
enfoque comunicativo a la perspectiva dirigida a la accin",
http://www.christianpuren.com/mes-travaux-liste-et-liens/2007d-es/.

Otros artculos en espaol en los que abordo con este modelo el tema de la evolucin de las
configuraciones didcticas:
"Perspectivas lingsticas y perspectivas culturales en didctica de las lenguas-culturas:
hacia una perspectiva co-accional co-cultural",
http://www.christianpuren.com/mes-travaux-liste-et-liens/2002b-es.

"Del enfoque comunicativo a la perspectiva de la accin y de lo intercultural a lo cultural",

http://www.christianpuren.com/mes-travaux-liste-et-liens/2008e-es/.

El Marco Europeo Comn de Referencia y perspectivas culturales en la didctica de

lenguas-culturas: nuevas lneas de investigacin,
http://www.christianpuren.com/mes-travaux-liste-et-liens/2011i-es/.

Version franaise : volution historique des configurations didactiques (modle) ,

http://www.christianpuren.com/bibliothque-de-travail/029/.
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