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Evaluacion Docente 06012011 PDF
Evaluacion Docente 06012011 PDF
2 DGB/DCA/SPE/12-2010
I. MARCO LEGAL Y NORMATIVO
En los ltimos aos, la evaluacin se ha presentado como uno de los ejes de
mayor importancia en el mbito educativo porque autoridades, docentes, alumnos,
padres de familia y toda la sociedad educativa en su conjunto, estn conscientes
de la importancia de conocer el nivel de calidad que guardan diversos aspectos de
la educacin, tales como el nivel de aprendizaje que desarrollan los alumnos, la
pertinencia de los programas de estudio con respecto a las necesidades actuales
de la sociedad, el servicio que presentan los planteles, entre otros.
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ejercicio de rendicin de cuentas, 2) como instrumento de difusin de resultados a
padres de familia y 3) como sustento del diseo de las polticas pblicas.
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II. MARCO TERICO
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en juego para generar ambientes de aprendizaje para que los alumnos desarrollen
las competencias propias del egresado de EMS. De esta manera, el acuerdo 447
describe ocho competencias docentes (en el Anexo 1 se muestran las
competencias y sus respectivos atributos):
Con relacin a la caracterstica del inciso d), se menciona en el Acuerdo 447 que
las competencias no reflejan la situacin actual de la docencia en el tipo educativo,
ni se refieren simplemente al deber ser; se trata de competencias que pueden y
deben ser desarrolladas por todos los docentes del bachillerato en el mediano
plazo, y sobre las cuales podrn seguir avanzando a lo largo de su trayectoria
profesional. En este sentido, se advierte que las competencias docentes no son
desempeos terminales o inamovibles, sino que pueden desarrollarse a lo largo de
la trayectoria profesional. Con esta concepcin en mente, es coherente pensar
que una evaluacin docente debe considerar tanto las competencias como sus
caractersticas y con ello, proporcionar informacin a lo largo de la trayectoria
profesional que permita valorar el desarrollo de la prctica docente.
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La evaluacin: Definicin y funciones
Tipos de evaluacin
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Funciones de la evaluacin
Propsitos de la evaluacin
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La extensin de la evaluacin
Agentes evaluadores
Principios de la evaluacin
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Propiedad (legalidad y tico): se debe asegurar que la evaluacin se
conduzca de manera legal y tica con pleno respeto al bienestar profesional
de los evaluados.
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Objeto de evaluacin: El desempeo docente
Indicadores y criterios
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A su vez, estos indicadores contemplan como criterios, la existencia y pertinencia.
La existencia consiste en constatar la existencia de evidencias vigentes que
contemplen el indicador o alguno de sus componentes. En algunos casos, es
necesario demostrar que las evidencias mostradas tambin han sido puestas en
marcha durante la enseanza o si algunas fuentes en realidad han sido
consultadas. Mientras que la pertinencia. Consiste en determinar si las
caractersticas de los aspectos a evaluar son acordes a los propsitos
establecidos en la RIEMS.
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III. LINEAMIENTOS DE LA EVALUACIN DOCENTE
Con base en lo expuesto anteriormente se desprenden los siguientes lineamientos
de evaluacin docente:
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IV. MODELO DE EVALUACIN DEL DESEMPEO
DOCENTE
Presentacin
Brindar una herramienta a los planteles que les permita promover una
cultura de la evaluacin centrada en la autoevaluacin en la que se
reconozca los recursos acadmicos con los que cuentan los docentes.
Fases de la evaluacin
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en su evaluacin. Se encargar adems de realizar la consiguiente integracin y
redaccin del reporte final. Los docentes entregarn los reportes de evaluacin a
la direccin de su plantel, pero los instrumentos, evidencias y reporte podrn ser
solicitados por las autoridades educativas.
Instancias evaluadoras
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Instrumentos de evaluacin.
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y sus variables asociadas a ella; sustancias qumicas durante una prctica;
un juego y dados para desarrollar debates en clase; hojas de trabajo con
problemas; etc.
A su vez, por su diseo pedaggico, los materiales didcticos pueden ser de tres
tipos: materiales didcticos sin modificaciones, adaptados y elaborados:
Las rbricas son instrumentos que permiten describir el grado de desempeo que
muestra una persona en el desarrollo de una actividad inherente al desarrollo de
su profesin y se presenta como una matriz de doble entrada que contiene
indicadores de desempeo y sus correspondientes niveles de logro. La rbrica
evala los conocimientos que tiene el docente respecto a un determinado tema de
su disciplina, las habilidades en el desarrollo de su clase y las actitudes con
respecto a sus alumnos. En el Anexo 4 se presenta la rbrica para evaluar
competencias durante el desarrollo de las clases.
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El Conocimiento del tema se compone por cuatro criterios: Dominio del
tema, Dominio de conceptos y Relacin del tema con otros temas o
asignaturas. Este componente se caracteriza por evaluar el conocimiento
disciplinar que tiene el docente con respecto a la asignatura que imparte.
En cada aspecto a evaluar, aparece una columna final distinguida con las siglas
NA (No Apreciado). Esta opcin debe marcarse cuando el observador considera
que determinado criterio no se apreci debido a la naturaleza de la dinmica de la
clase. Por ejemplo, si la clase observada se realiz por medio de un debate entre
los alumnos, con informacin que previamente prepararon, y por tal razn no se
hizo uso de materiales didcticos, entonces, solamente en el criterio uso de
material didctico del aspecto habilidades se puede seleccionar la columna NA
y hacer una anotacin el apartado de observaciones al final de la rbrica.
Al final de la rbrica aparece una tabla para vaciar el puntaje de cada aspecto por
nivel y con la sumatoria de stos se obtiene el puntaje total, el cual ubica al
docente evaluado en uno de los tres niveles de desempeo general: bsico, bueno
y excelente.
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d) Cuestionario de opinin de alumnos (resultado del SLED)
a) Ficha de autoevaluacin
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La recopilacin de informacin, as como el anlisis y la elaboracin de la ficha de
autoevaluacin se sustentan en la primera competencia docente del Acuerdo 447
Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional y a los
siguientes atributos:
b) Portafolio de evidencias
1. Ficha de autoevaluacin
2. Ficha de desarrollo profesional
3. Ficha de uso de material didctico y sus evidencias
4. Rbrica de observacin de clase
5. Cuestionario de opinin de alumnos (resultado del SLED)
6. Evidencias del desarrollo de la clase (seleccin de actividades planeadas)
7. Evidencias de la evaluacin del aprendizaje (seleccin de instrumentos de
evaluacin del aprendizaje)
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problemas, rbricas, portafolio de evidencia de un alumno, proyectos de alumnos,
ensayos, prcticas elaboradas por los alumnos, etctera, en el caso de los
trabajos elaborados por los alumnos se debe presentar la evidencias de haber
sido evaluadas por el maestro.
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V. REFERENCIAS
Acuerdo nmero 447 por el que se establecen las competencias docentes para quienes impartan
educacin media superior en la modalidad escolarizada. Mircoles 29 de octubre de 2008.
Diario oficial.
lvarez, Mndez, J. M. (2008). Evaluar para conocer, examinar para excluir. Morata. Tercera
edicin.
Barber, Larry, W. (1990). Autoevaluacin. En Jason M., y Linda D. (Editores). Manual para la
evaluacin del profesorado. Editorial la Muralla, S.A, pp. 300-315.
Garca, C. B., Loredo, E. J., Carranza, P. G., Figueroa, R. A. E., Arbes, G. I., Monroy, F. M., y
Reyes, C. R. (2008). Aproximaciones terico-metodolgicas en los trabajos de la RIED:
consideraciones en torno a la construccin de un modelo de evaluacin de la prctica
docente. En Mario, R. B. (coordinador). La evaluacin de los profesores como recurso para
mejorar su prctica. IISUE y Plaza y Valds editores, pp. 163-220.
Stufflebeam y Shinkfield (1987). Evaluacin sistemtica: gua, teora y prctica. Barcelona. Paids.
Joint Committee on Standards for Educational Evaluation (S/F). Personnel Evaluation Standards.
Summary of the Standards. Documento en lnea, consultado el 05 de abril de 2010,
disponible en http://www.jcsee.org/personnel-evaluation-standards
SEP (2010) Manual para desarrollar la evaluacin docente en los planteles de educacin media
superior (bachillerato tecnolgico y bachillerato general). Coordinacin Sectorial de
Desarrollo Acadmico (Cosdac).
SEP (2009). Lineamientos de evaluacin del aprendizaje. Direccin General del Bachillerato.
Documento en lnea, consultado el 15 de septiembre de 2010, disponible en
http://www.dgb.sep.gob.mx/portada/lineamientos_evaluacion_aprendizaje_082009.pdf
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VI. ANEXOS
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Anexo 1: Competencias docentes y sus atributos segn el Acuerdo
Secretarial 447
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enseanza y de aprendizaje.
6. Construye ambientes para el 6.1 Favorece entre los estudiantes el autoconocimiento y la
aprendizaje autnomo y colaborativo. valoracin de s mismos.
6.2 Favorece entre los estudiantes el deseo de aprender y les
proporciona oportunidades y herramientas para avanzar en sus
procesos de construccin del conocimiento.
6.3 Promueve el pensamiento crtico, reflexivo y creativo, a partir de
los contenidos educativos establecidos, situaciones de actualidad e
inquietudes de los estudiantes.
6.4 Motiva a los estudiantes en lo individual y en grupo, y produce
expectativas de superacin y desarrollo.
6.5 Fomenta el gusto por la lectura y por la expresin oral, escrita o
artstica.
6.6 Propicia la utilizacin de la tecnologa de la informacin y la
comunicacin por parte de los estudiantes para obtener, procesar e
interpretar informacin, as como para expresar ideas.
7. Contribuye a la generacin de un 7.1 Practica y promueve el respeto a la diversidad de creencias,
ambiente que facilite el desarrollo valores, ideas y prcticas sociales entre sus colegas y entre los
sano e integral de los estudiantes. estudiantes.
7.2 Favorece el dilogo como mecanismo para la resolucin de
conflictos personales e interpersonales entre los estudiantes y, en su
caso, los canaliza para que reciban una atencin adecuada.
7.3 Estimula la participacin de los estudiantes en la definicin de
normas de trabajo y convivencia, y las hace cumplir.
7.4 Promueve el inters y la participacin de los estudiantes con una
conciencia cvica, tica y ecolgica en la vida de su escuela,
comunidad, regin, Mxico y el mundo.
7.5 Alienta que los estudiantes expresen opiniones personales, en un
marco de respeto, y las toma en cuenta.
7.6 Contribuye a que la escuela rena y preserve condiciones fsicas
e higinicas satisfactorias.
7.7 Fomenta estilos de vida saludables y opciones para el desarrollo
humano, como el deporte, el arte y diversas actividades
complementarias entre los estudiantes.
7.8 Facilita la integracin armnica de los estudiantes al entorno
escolar y favorece el desarrollo de un sentido de pertenencia.
8. Participa en los proyectos de 8.1 Colabora en la construccin de un proyecto de formacin integral
mejora continua de su escuela y dirigido a los estudiantes en forma colegiada con otros docentes y los
apoya la gestin institucional. directivos de la escuela, as como con el personal de apoyo tcnico
pedaggico.
8.2 Detecta y contribuye a la solucin de los problemas de la escuela
mediante el esfuerzo comn con otros docentes, directivos y
miembros de la comunidad.
8.3 Promueve y colabora con su comunidad educativa en proyectos
de participacin social.
8.4 Crea y participa en comunidades de aprendizaje para mejorar su
prctica educativa.
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Anexo 2: Ficha de Desarrollo Profesional
Fecha: ____/____/____
da mes ao
Cuntos cursos desde el ciclo escolar anterior a la fecha ha tomado, ya sea de manera presencial o en
lnea?___________
En caso de que haya tomado algn curso(s), proporcione en la tabla siguiente la informacin que se solicita
Cuntos documentos de apoyo para la planeacin, desarrollo o evaluacin del aprendizaje desde el ciclo
escolar anterior a la fecha ha ledo?_______________
En caso de que haya ledo algn documento(s), proporcione en la tabla siguiente la informacin que se
solicita
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Anexo 3: Ficha de uso de material didctico
Fecha: ____/____/____
da mes ao
Nombre del Plantel: Turno:
Clave econmica del
plantel:
Nombre del docente a
evaluar (evaluando):
Nombre del evaluador:
Asignatura: Tema:
En el desarrollo de sus clases, desde el ciclo escolar anterior a la fecha, ha utilizado materiales didcticos
electrnicos o digitales?
Si ( ) No ( )
En caso de que su respuesta sea afirmativa, seleccione el diseo pedaggico de los materiales empleados y
mencione los que se presentan como evidencia.
Por su diseo pedaggico Materiales didcticos que se presentan como evidencia
( ) Materiales didcticos
sin modificaciones.
( ) Materiales didcticos
adaptados.
( ) Materiales didcticos
elaborados.
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En el desarrollo de sus clases, desde el ciclo escolar anterior a la fecha, ha utilizado textos como material
didcticos?
Si ( ) No ( )
En caso de que su respuesta sea afirmativa, seleccione el diseo pedaggico de los materiales empleados y
mencione los que se presentan como evidencia.
Por su diseo pedaggico Materiales didcticos que se presentan como evidencia
( ) Materiales didcticos
sin modificaciones.
( ) Materiales didcticos
adaptados.
( ) Materiales didcticos
elaborados.
En el desarrollo de sus clases, desde el ciclo escolar anterior a la fecha, ha utilizado materiales didcticos
manipulables?
Si ( ) No ( )
En caso de que su respuesta sea afirmativa, seleccione el diseo pedaggico de los materiales empleados y
mencione los que se presentan como evidencia.
Por su diseo pedaggico Materiales didcticos que se presentan como evidencia
( ) Materiales didcticos
sin modificaciones.
( ) Materiales didcticos
adaptados.
( ) Materiales didcticos
elaborados.
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Anexo 4: Rbrica para evaluar competencias durante el desarrollo de clases
Asignatura:
Tema:
* NA (No Apreciado): Se marca cuando el criterio no se observa debido a que el desarrollo de la clase no lo contempla as,
pero se debe aclarar la razn en las observaciones.
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Habilidades
Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 NA*
(1 pt cada criterio) (3 pts cada criterio) (5 pts cada criterio)
Criterios
Dinmica grupal La clase se basa en La clase se basa en la La clase se basa en
la exposicin del exposicin de los trabajo grupal,
docente en la alumnos con participacin de
mayora de la clase. aclaraciones del alumnos y
docente. aclaraciones del
docente.
Uso de material Utiliza en la mayora Utiliza algunos medios Utiliza algunos medios
didctico de la clase solamente de apoyo adems del de apoyo para que los
el pizarrn como pizarrn para apoyar su alumnos participen en
apoyo de su explicacin. la construccin de su
explicacin. conocimiento.
Interaccin con Interacta poco con Interacta con los Interacta con los
los alumnos. los alumnos, la alumnos haciendo alumnos haciendo
mayora de las veces preguntas directas preguntas para que
para disciplinarlos. sobre conocimientos o desarrollen
procedimientos. conocimientos y
argumentos.
Exploracin de Da por hecho que los Hace intentos por Se da un momento
conocimientos alumnos poseen reconocer el para explorar los
previos. informacin del tema aprendizaje previo de conocimientos previos
y no lo explora. los alumnos y se le de los alumnos para
dificulta relacionarlos vincularlos con el
con el tema. tema.
Exploracin de Da por hecho que los Aclara algunos Aclara los trminos o
comprensin de alumnos conocen trminos o conceptos conceptos basndose
conceptos y algunos trminos o sin consultar a los en la informacin de
procedimientos. conceptos durante su alumnos. los alumnos.
explicacin.
* NA (No Apreciado): Se marca cuando el criterio no se observa debido a que el desarrollo de la clase no lo contempla as,
pero se debe aclarar la razn en las observaciones.
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Actitudes
Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 NA*
(1 pt cada criterio) (3 pts cada criterio) (5 pts cada criterio)
Criterios
Valoracin de Valora positiva o Valora las respuestas Valora las respuestas
respuestas o negativamente las (correctas e (correctas e
participaciones. respuestas de los incorrectas) de los incorrectas) de los
alumnos y no hace alumnos y las alumnos, las
comentarios enriquece con enriquece con
posteriores para comentarios. comentarios propios o
enriquecer el tema. de otros alumnos.
Reconocimiento No reconoce el Reconoce el esfuerzo Reconoce el esfuerzo
del esfuerzo de esfuerzo de los de los alumnos de los alumnos
alumnos alumnos, menciona lo basado en los felicitndolos y
que les hace falta resultados mencionando su logro
realizar. felicitndolos. presente con uno
anterior.
Total
* NA (No Apreciado): Se marca cuando el criterio no se observa debido a que el desarrollo de la clase no lo contempla as,
pero se debe aclarar la razn en las observaciones.
Puntaje total
Observaciones:
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Anexo 5: Ficha de Autoevaluacin del desempeo docente
Asignatura:
Actualizacin
docente formal.
Actualizacin
docente
autnoma.
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Indicador 2: Desarrollo pedaggico
Componentes Resumen descriptivo
Planeacin de
clase o
planeacin de
secuencias
didcticas.
Desarrollo de
clase.
Evaluacin de
los aprendizajes
Uso de
materiales
didcticos
___________________________________________________
Nombre y firma del docente evaluado
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ANTROP. CARLOS SANTOS ANCIRA
Director General del Bachillerato
Jos Mara Rico no. 221, Colonia del Valle, Delegacin Benito Jurez. C.P.
03100, Mxico D.F.
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