26/6/2015 CalidadeducativaEnsayosSarcasticaale

Calidadeducativa
porsarcasticaale|buenastareas.com

FORMACINDOCENTE
Cmoformaraundocente?
a)Perfildedocenteideal
ElPerfildelDocenteestconstituidoporunconjuntodecompetenciasqueintegran
conocimientos,habilidadesyactitudesqueeldocenteponeenjuegoparagenerar
ambientesdeaprendizajeparaquelosestudiantesdesplieguenlascompetencias
genricas.Dichodeotramanera,estascompetenciasformulanlascualidades
individuales,decarctertico,acadmico,profesionalysocialquedebereunirel
docente.
PerfildelEgresadoPerfildelDocente
Mantieneunaactitudrespetuosahacialainterculturalidadyladiversidaddecreencias,
valores,ideasyprcticassociales. Practicaypromueveelrespetoaladiversidadde
creencias,valores,ideasyprcticassocialesentresuscolegasyentrelosestudiantes.
Seconoceyvaloraasmismoyabordaproblemasyretosteniendoencuentalos
objetivosquepersigue. Favoreceentrelosestudianteselautoconocimientoyla
valoracindesmismos

Larelacinentremaestroyalumnodebeserunarelacinliberadora5,quesedacuando
secomparten6conocimientosyherramientastilesytrascendentalesparalavidaun
maestropuedetransmitirasusalumnoselamorporlamateriaqueimparte,elamorpor
lainvestigacin,poreltrabajo,porlariquezadelasrelacionesdelosdems,porlaviday
sobretodo,poreldescubrimientoylaconstruccindesimismo.

Elperfildelosmaestrosquepuedenlograrlatransformacinquenuestrostiempos
demandan,exigeunaltocompromisohaciaellosmismosyhacialacomunidadeducativa,
exigeunaopcindevidayunajerarquadevaloresorientadaalohumanoyala
construccindeunsociedadmsjustacolaboradorayequitativa,conunaopcinporla
paz,elrespetoalavidayaladiversidadyunaopcinporlasuperacinpermanente.

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Eldocente,deberactualizarcontinuamentesupropiopapelparacontribuir
significativamentealomstrascendenteeneldesarrollopersonalysocialdelasnuevas
generaciones,quebajolascircunstanciasdehoy,estnenconstanteaprendizaje.

LarealidadqueproponeelsigloXXIexigealdocenteenelejerciciodesufuncin:

1.Uncambiodeactitudylaadquisicindenuevascompetenciasprofesionales,
atendiendoalanecesidaddecambio.

2.Laaplicacinprcticadelainvestigacinaccincomoelementodemejoradelapropia
prcticaprofesionalydelainnovacin.

3.Trabajarenequipo,loqueexigenuevasdestrezassociales,yunanuevaconcepcin
delentornoeducativoendondesedesenvuelve,desusistemarelacional,devaloresy
estructuras.

4.Redimensionarlaexistenciadeotrosgruposdeinters(familia,medios,otros
profesionales)conlosquetienequerelacionarse.

5.Laaplicacindelasnuevastecnologasquelepermitenmotivar,mejorar,replantearsu
labordocenteenvirtuddebuscarnuevosestmulosquelollevenamejorarla.

Eldocentedehoy,porlasexigenciasdesuprctica,esunprofesionalquetoma
decisiones,flexible,libredeprejuicios(actituddeanteponerseyrectificar
atiempo),comprometidoconsuprcticaporquereflexionasobrelamismayleaporta
elementosdemejora.

Lasdimensionesimplicadaseneldesarrollodocenteprofesionalsepuedenconcretarde
lasiguientemanera:

a)Desarrollopedaggico:eslamejoradelaenseanzamedianteactividadescentradas
endeterminadasreasdelcurrculoobienendestrezasinstitucionalesodegestindela
clase.

b)Conocimientoycomprensindesmismo:dirigidoaconseguirdelprofesoruna
imagendesequilibradayautoactualizada.

c)Desarrollocognitivo:Serelacionaconlaadquisicindeconocimientosymejoradelas

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estrategiasdeprocesamientodelainformacinporpartedelosprofesores.

d)Desarrolloterico:sebasaenlareflexindelprofesorsobresuprcticadocente.

e)Desarrolloprofesional:queselograrmediantelainvestigacin
f)Desarrollodelacarrera:mediantelaadopcindenuevosrolesdocentes.

ElperfildeldocenterequeridoparaeldesarrollodelMarcoCurricularComnincluye
ochocompetenciasquefuerondefinidasporlaSecretaradeEducacinPblica(SEP),
lasautoridadeseducativasdelosEstadosdelaRepblica,ylaAsociacinNacionalde
UniversidadeseInstitucionesdeEducacinSuperior(ANUIES):

1.Organizasuformacincontinuaalolargodesutrayectoriaprofesional.
2.Dominayestructuralossaberesparafacilitarexperienciasdeaprendizajesignificativo.
3.Planificalosprocesosdeenseanzaydeaprendizajeatendiendoalenfoquepor
competencias,ylosubicaencontextosdisciplinares,curricularesysocialesamplios.
4.Llevaalaprcticaprocesosdeenseanzaydeaprendizajedemaneraefectiva,
creativaeinnovadoraasucontextoinstitucional.
5.Evalalosprocesosdeenseanzaydeaprendizajeconunenfoqueformativo.
6.Construyeambientesparaelaprendizajeautnomoycolaborativo.
7.Contribuyealageneracindeunambientequefaciliteeldesarrollosanoeintegralde
losestudiantes.
8.Participaenlosproyectosdemejoracontinuadesuescuelayapoyalagestin
institucional.

b)Modelosdedocencia

JOSGIMEOSACRISTAN

NacidoenChinchn,Madrid,en1937.EstudienlaInstitucinSindicaldeFormacin
ProfesionalVirgendelaPaloma.
SeinteresdesdemuyjovenporelteatroindependienteycomienzaenelTeatroInfanta
IsabeldeMadrid.Actucomoaficionadohasta1962,aoenquedebutacomo
profesional.Suaccesoalmundocinematogrficosedaenladcadadelossesentacon

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papelessecundariosquepocoapocoirnadquiriendoimportancia.
EstuvocasadoconlaactrizfrancesaLilianeMeric.SusegundamujeresAmparo
Pascual,conquienhatenidotreshijos.
Sejubilenelao2010asmismofueCatedrticodeDidcticayOrganizacinEscolar
delaUniversidaddeValenciaconanterioridadfueprofesorenlaUniversidad
ComplutensedeMadridyenladeSalamanca.Asimismo,fueasesordelMinistrode
EducacinyCiencia,JosMa.Maravall,enelprimergobiernosocialistadeEspaa
despusdelaDictadura.
Fueunpedagogoeintelectualcrticomuycomprometidoconlamodernizacin,
innovacinymejoradelaeducacin.Susinvestigacionesysuvaliosaproduccin,dadala
lucidezdesusanlisisypropuestas,siempregozadeunagranaceptacinentrequienes
trabajanenelmbitoeducativo.Sutrabajoesreferenciaobligatoriaparaquienescreen
queotraeducacinanesposible.
Elpedagogoinsistienlaimportanciadelaeducacinquelosjvenesrecibendurantesu
infanciayadolescencia"yaquecondicionarsuvidadeadultos".
GimenoSacristnnosdiceque"laeducacineselnicoderechofundamentalque
carecedefechadecaducidad".

MAURICEDEBESSE
MauriceDebessenaciel19denoviembrede1903enFirminy(Loira,Francia).
MauriceDebessefuenombradomonitorenlaescueladedondeeraalumnodebidoaque
todoslosmaestroshabansidomovilizadosparalaguerra.Entre1919y1922fuealumno
delaEscuelaNormalPrimariadeMontbrisonyprosiguisusestudiosenlaEscuela
NormalSuperiordeSaintCloud(19231925).En1927fuenombradoprofesorde
HistoriayGeografaenlaEscuelaNormaldeChlonssurSane,ypocotiempo
despusenladeDijon.
Ensusaosdeestudio,MauriceDebessedescubrealosmsgrandesintelectualesdela
Sorbonadeaquelentonces:HenriWallon,filsofoyalmismotiempomdicoypsiclogo,
elsocilogoPaulFauconnet,discpulodeEmileDurkheim.emprendisusestudios
universitariosbajoladireccindelprofesorHenriDelacroix,filsofoypsiclogo,perosu
gustoporlaobservacin,estimuladoporlostrabajosdeclnicaobjetivadeWallon,le
llevaronaasistiraloscursosdelInstitutodePsicologafundadoporHenriPiron.
Seinteresaporlasleyesdeldesarrollodelnio,semuestraprofundamentepreocupado
pornodescuidarlosvaloresmoralesenlaeducacin,comolodemuestrasuartculo
Condicionamientoyestructuracinenlaeducacinmoral.
Debessehacehincapienlainteraccinqueexisteentreelcondicionamientosocialyel
condicionamientoculturaldelosnios,condicionamientoquejuegaunpapelfundamental

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enlaformacindeloshbitosrelacionadosconlosvalorestransmitidosporlasociedad.
Paraalcanzarunaformacinmoralsatisfactoria,buscaunasolucineneldesarrollode
unarmaznmoralquepermitaalhombrecomportarsecorrectamenteyconfieraala
personalidadsuscimientosysusolidez.
Analiza,demanerapertinenteycrtica,lassiguientessoluciones:
1.larespuestareligiosa,basadaeneldogmayenlaprcticadelculto,
2.lamoraldeKant,basadaenelimperativocategrico,
3.larespuestasociolgicaylamoralcambianteenfuncindelaevolucindelasociedad,
4.larespuestadeBergson,basadaenlasdosfuentes,unacorrespondienteauna
respuestadetiposociolgicoylaotrafundamentadaenunalibreeleccindemodelos
admirados,
5.lasrespuestasbasadasenlosprincipiosdelafilosofaexistencial,yenlosaportesdel
psicoanlisis,eneljuegodelsuperyoydelaspulsiones.
Segnl,laeducacindebeconsistir,antesquenada,enproporcionarloselementosde
unaestructuracondicionada,yluegoentransformarlaprogresivamenteenunaestructura
personalizada,graciasalfactordelacreatividadquejuegaelpapeldecontrapesoala
accindelcondicionamientoduranteelprocesodecrecimiento.
ElprofesorMauriceDebesseterminsucarrerauniversitariaen1973.
GASTONMIALARET
GastonMialaretnaciel10deoctubrede1918enPars,Francia.lesLicenciadaen
matemticas,psicologayPsicopedagogaytieneuncertificadodeaptitudparala
inspeccindelasescuelasprimariasylagestindelasescuelasdeformacinde
maestros.MIALARETfuepuestoacargodeorganizarlaprimeraclasede"sixime
nouvelle"antesdeconvertirseenprofesordematemticasenlaUniversidadmodernay
tcnica.
En1953,MialaretfuedesignadoparacoordinarlalicenciaturadePsicologaenla
UniversidaddeCAEN.EsenestaUniversidadquepusosucarreraydesarrollsus
estudiosenPsicologa.
Despusdesujubilacinen1984,fuellamadoporlaUNESCOparaconvertirseenel
directordelaOficinaInternacionaldeeducacinenGinebra.MIALARETocupeste
cargodesde19871988.GastonMialaretrecibilaprestigiosaMedallaComeniusporsu
extraordinariocompromisoylogrosenelcampodelaeducacin.El2defebrerode1967
seemitielacuerdoministerialconelquesecrearonformalmentelasCienciasdela
EducacinestablecindoseunaMaestracon4certificados,adesarrollarseen2aos.
Escribimsde50quehaescritoypublicadoelmaestro,principalmentelosde:
Introduccinalapedagoga
Tratndosedeciencia
Cienciasdelaeducacin

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LocualesmuestradelainfluenciadelpensamientodelprofesorMialareteneldesarrollo
delasCienciasdelaEducacinenelmundo.

Bibliografa:

AlanisHuerta.Pedagogaycienciasdelaeducacin,eldilemaentreelsaber,el
conocimientoyladidaxia.Febrerode2008.
Galvis,RosaVictoria.Deunperfildocentetradicionalaunperfildocentebasadoen
competencias.2008
Reformaintegraldeeducacinmediasuperior
JosTejadaFernndez.PerfildeldocenteenelsigloXXI
Bernal,J.B.(1993)LaCalidad:desafoqueenfrentalaeducacinenelmomentoactual.
Proyecto/UNESCO
VelsquezJimnez(coords.),LaCalidadenlaEducacinSuperiorenMxico.Una
Comparacin/InternacionalUNAM,Mxico,1998
http://www.ibe.unesco.org/es/laoieenbreve/quienessomos/historia/directoresdela
oie/gastonmialaret.html

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