Fie, cf mae pretende ser una investigation susniva para cl anilisis hire, curricular y teen en la Formacién 8 tor sdocentes. Eso implica replanteary rplantearse ef pape que la Investigacion deeria cumple para la comprensin de Complejo: reves ‘Los rsulados qu pressolumos on este muleia son peoduc tos del Programa de Investigaciones sore Foxtacign Docerte de 1a Universidad de Buenos Aies (OBA), eon sede en ef Insti le Invesivacones en Ciencias de a Bucci se a Fauld de Fisotay Letras (ICEIFF)L) y soos det Programa de Cien- ciay Tecnica de la UDA (UBACYD, par el wienio 1998-1997 ‘in nny especial agradecimiento debe Formulas a Alef ‘Bicginy Andrea Alia, miembros dt expo de coordination de us investigaionss det Progruma, Sus constants poses 10 largo del desarrollo de las aetvidads ¥en fe ectura mince {de Tos bonadores han sido ecuperades en la Yersin que aq se ‘uit, Oto agadzcimieno maniisto se exende alas insite ese rage de mnaisteri,que a acta la suds y ‘esopiac de divers materiales, ‘Una mencisn especial para Debora Keak, Alicia Mecodo, ‘istria Orce, Lia Rodeiguez y Monica Rs, quienes cob yer com este proyest comm asitentes de ives, y pos atria Abra y Carina Lin, quienes tmbign ayadsron en su ‘ardter de claborudoras Tsperanon gus la compen ea de a oraleciiengo de conccimiento it refleson ben sobre ek ‘eure de a Carmaeion de Tos cents on Argentina Feo conta Maria Cristina Davi Buenos Aires, matzo de 1998 Capfroro IntroducciénLos aportes del eto contemyorneos ban eva ab ‘dan a nov ssa del cusiculum como planes y programas Plimticaos, eapresamente rdenadsy secuencias fs que $eeslalecen los conn de maltas 6 eontnidos a ans ‘entco de uh detenminade ciclo y en detemninado perfodo de ticrnpe Etanlisis do eure desde ls pctca educa ‘gan considerable reno, mis all de la pesciptiva del plan ‘ci, Los estulesacera del cucu oxulto, de fos sues ‘ecard subjetivida as repesenlacions de les atoes tn bind un cemino fy eon notable per terpeeaivo para comprender Is rcs sociales [Lt ampliacin de la eonepualizacign del curriculum en i bioligras pedséica lev 4 cmmprendedo com terior de rue d pricticas diversas, de ineracciones yconunicaciones, de ‘ociacen de siificados, dente de Ia ceologia del aula 0 en ‘spcios savileseinsttucioniesamplados, Desde las auevas Splivas, analiza el cutticslum de Tormacign de westros on ‘tanto dmbito de eoneecin de a pretca es trea somamente ctiva Esta porpectiva permis indagalo no como objeto atitico sino eh permanente (ransformacion y negciacin. Se iabilizaia, ast estudio proces Tos lps signiticads {qe consinayeny reeonstayen los sjetos, datanda de sido asus discursos y acciones dente de fos contexos insttuionales Tocales ‘Las nuevas tendeneits han Nevado a un relative distancia tient respecto del ani isemtco dels planes y progr nas de estudio, eonsileads implictamente eon expres Tor ‘male isufiiente para el andlisis dela aceidn, Sin embargo, ‘desde nuesra perspectia, et estudio de toy planes y programas “ofrece una contbucign esteardpice, al postr el andisis de Tos competencias espesifcas que se airtel nagiseri, t- véaide ln solecciOn y jernquiraidn cullural que materalzan para el proeso de formeicn de grado presente libro se drige, entonces, hacia aguellas 2onas ‘parentomente menos atracivas del trabajo analiteu que se ex pres en fo que muchas voces se conite cam objetos “Tos” Nos referimos alos marcos repulatoiosy antiipaterios de fs ties, expestdos los planes de estudios y en los rope thas de ensefaza,enmarcagbs en el context sic e sit onal ye ls origina y eontiaen, Tl andliss basa reconsirui el juego ete os tests curve lores el comedto soca e inatieonal. en Vistas un posible ‘ontibuei prs It eomprensin dels privcpios ardenadores de la produccién,reproduccign y canbio del dscurse tas rictcas de formacion del magistero. Para ello, se sigue un eje ‘igerdnico~ considera la evolucion a waves dl empo~ y un fe serio enue el plan oii vigentey ls programas de Jos profesuees- ‘Cerrar el estudo en el peso 1970-1996, qu hes to signdo por sucesivos proceso derelormas deo de comval- Sonudes process poles, posulads educicionsles competi ‘os profundos cambios sociales. Desde muestra perspective a ‘comprensin de ls planes de esac y proginis de ensehanca eemite que lejos de consierarls obs fos”, pues enen ers gue cambia qué se entail en la forma del t- isto, En ete capo presemarcios ls accesarias prisones cm coptuales I eganizaci de estudio B efoe adopt ‘pera lineastdicionales dels cienias sociales ~espeifca mente los aportes de Bernstein y Bourdieu, at como dea his torpgntiaeducacona en el campo de a formacidn docente. El estudio pretnde, as, uicarse ene “dilogo prodactivo" ente Tas leorins pediepas, cl curculumn y ln historia educacional (Goesieon, 1991; Danse, 195). ar lai de bs planes de esto recuperate ‘eas adopts por Cox y Gysing (19) speaks en inv Tipacin sobre fa Tormaicién dacente en Chile. Esta opcidn se sient en el hecho de que tant aque estudio come ef nuesto ‘doptanpetspectvasesricasy metovolgicas senejane, cons Ueuias a raves do varios fos de abajo y ex dstins peor fas. Al mismo tempo lSegumieato de as eategoisfavorece la comparacin de informacionesy esultades en los estudio Paral apdlisis dels programacioas decent, en eabio, esta Investigacion constayecategorasespetiss 1. Textos y conteatos: la produccia del discurse easisico oficial En su aspecto matrial, ls planes de estudio se constitayen como una His de isiplinas 0 dreas de conccimveno ue define ff canjunto de saber qe as instiicones deter ele a os lumaos para fograr To que se pea denominar ef ideal» de Adcente, De esta forma, plan epresenia un texto peda dsico ‘que organiza y repul el proceso de foracdn, die os limites «el conocimiento tansnit, considera necesrio pr el de empetio del ol Expres, as, «maps de saber» prs la for ‘ion de competencias adecuais la divs del taba dice clonal En términos de Bourde,representan ef capita citural ‘que los estudiantes deherin imeraliza pra se nea le Tina dela docenca, ‘Al mismo tempo que representan una selec de conten as os planes definen los parnetos de ster que pretend sor (wansitigo, al organzalo en us determina orden (secwencia) 1 en un determinado petfodo de tempo (ritmo), considerando ‘we.| “aise produce una tunssin, no siempre puede suceder de oem simuliénea Unas cosas deen ie antes y otras ese pues Si algo aparece antes era cons despes, ay pr ro, Site se establece, deer haber regan de secu ‘he suponen unas cela de ritmo, Elim ex tsa ea Auisctn esperada de las rpls de secusncia, 0 sa, custo ade aprenderse en un tempo determina. Esencatent, lio consist en elma conesdido para haerse con fs regis de seeuencia (Gernssin, 1998: 75) En ots términos el plan de estudos para la formacion dl Imapistei rsorta qué deberd aprender el etude para seri legrant "egitim de fa doce, adopt un ogi ena se casi y determina cud tere se iver prs aprende Ed ‘a aimensin simbelica, ese mitco ordenador configura a ‘ome particule deny de un universe de opciones, en funcion de una aia al mis tiempo peggy soca ew leat pwr de fa formacion, Como restate de esas elaciones, el plan esto Func como marco de contol regula qu de termina comtenos y fama “La fonas a tans dels cues sociedad welesion, la sie distrbuve, ansntey eval el eonpeinieno eda ‘wu eoesidendypablen rete la dstibucdn del pode y fs Frinspio de contra social: (Becnstcin, 1980: 47), a ee scatid, fos planes de esto ctitagen ents piv Jesinkos y often un cena estriol competency del dacente encarsad de cone los pracesosesclazes, Pueden ‘mosar qué mars se dssea formar, de manera enter, que se espera de a escuca Lis planes de esta para It formacidn det magisterorepe- sent concreciones de Ia polica cusculry, em evan tales, ete ser vonsideras prexicis isticos, Revel ts lacie. nes de poder en cala content o coyuntura histrica ene 10s genes taicionales y nuevas de eunpo cua el Esta, a Tulsi, los sindiats, os orgasms okerncionles as agen ‘as de oes y ls expects Tos divesos agentes especiales pujan por el com dl pata eiativo ye Tormacion de Tas doce, se oa Zan en forno de to gue Bourdiey deoowina campos. De acustdo ‘con Bourdicu (1980) un campo doin espcios estructura de Pusiciones cn ene agencias yo agate, y relia de relies de poder en términos de ln dsputaespeifiva, en fas que cada luo tiene compotencias eimezeses particule, Siguendo la consitcion de Berssin (1983), disinguiremos * Bt campo de ka produccién det dscuro oficial dscurso re lav, pndcido or los agentes que detenan el contol de la formackino que influyen en la dteccin itelectual de tos iverson actors dl campo. Atay dl tempo, pdr obser vatse coptiouidades y rupuras en el Upo de campeteveias 8 formar que expresan las rlacones de poder entre loe actors ‘en daputa por la defnicin del tuturodovent, buscando ase ura reproduccin o el cambio ultra, Asi os planes de ‘modo pueden ser conesbides conn text sociales corn tm ispostivo que euneets el pas cultural con fa vsion de ue, * ET campo de re-contestalcacén dl dacurro,consuido por las aencias y agentes que ealian la selecciGa y re-organiza- ‘in del dscurso eal cote ellos las instituciones de forma ny Tos profess 2. La recomtentuatizacién y los programas de enseiansa, I dlscurso instruecional Las planes represen un arco de organiza paigsien steal qual enettase, sre un proses de econextulea- ‘in ene plano de as agen de Frmaciéy de las producto es de Tos potesres, como meiaciones en ha defini dl etgrado de autonomiarecontexuslizadors de la institci- es formadoras depende, en busna medida, de las politics del Estado. Ea Argentina, ef peso de las politicascentiistisy la historia de tas Escuclss Normals (generis desde el gobierno nacional) han resiringido de mado kportante esta dindniea, imprimiendo dterminada caracterttons acaimicas yongtiza tas a fas insiociones de Formacion del magistrio. Sin embar 30, una vs neal conlleva el eso de conceit eon me os inbitos de apieacicn del discurso oiea. La ovision de desarollo a vavés del tiempo permit, en cambio, daar en ‘qué medida han peemanecido en esos mirgenesy bajo qu for- tas hap generido espacio de inlluencia que determniron fermacin del magisterio, ‘Un component inpotane en este proceso reontextusizador puede reconocese en ls programas de ensefunra, en ot marco ‘ela prescrptiva ofc. Eston eograms no nos dicen eno es Cloctvamente la acidn de Terman, pert ns cera teen Se a pedis, preanuncian las logics de ta ach. Los po _gramas de ensetanza,regulados por el plan de estudio y ep ores dela acc, explitan las perspectvas y opianes de ex ‘rofesores paral eval de a enseana, No son mos lst tos de temas representa un pesso de seen de contends, ropes, tecnolopasy recursos. En este sentido s programas puedo adopt un determiaado calogue o mostrar ie se “ac temic obibliogriiea. Peden ejercerinflaneia po fo {que eneiano po lo que dejan de ene, de manera expieita 0 ‘tpl, con mayor menor grado deforma, peo sin re con repereusiones préctias ‘Lo programas de emsctiana consituyen el discus instruc ional labora por lo roesores(ranmizores) digi aks omnas(adgurenes,yrepresetan una selec cll den ‘uo de un universe posible. En eierta Forms, pueden ata a logics prseriptiva del dispositive oficial distanciarse de lla Bernstein, 1993), Tas institucionesy sus profesoces no slo generanespacios prs comportaicncs de opesicio, sno gc tambicn repeat ti oem de cotradiccones, deendiondey euestionando ali rativameate los supuesos hbo que fos enmarcan, Ls esc Som ambits cultures, deobeicos y politeos que permite vi sualizar espacior no veprnductores de inerveneion humana et ue los aeiresasumen un pape setvo, como meddores entre Ios deterinasions estructural y ls lectosvivides, panied tems Ta realidad actualy os deses de ls sujetos (Gru, 1985). ass dels planes de stud, conebidas corn prc tos histone y formilado dood el maro de la politea ede ‘onal, pete iar la evolucion de a popuestas ye tipo de ompetencis ue se ascriben al magistero. Peo el estado de Tae relciones ete esos maros el discus israel de ox profesor padi most, como esa, que se estaba y gue ‘imbiaen la formacin de tos maestros Tas macs, 3. Dispostvas pedals y sistemas de easitincion Siguiendo Ia wadicion jniclala por Durkheim y Maus. Bernstein retoms la concepcin de que ido proceso de tans Sioa cultural ex primoralente un proce de inculcacia de wn ‘rden chico, ano Ico com sei De al qu To ese ‘ial la regulicin del comportarient resid no S60 en os contenido especfcos transmits atl efecto, sino fandament ‘mentee ls Telaciones de lasiicock yenmarcent Inulcase,atian como cites regulators de ala experien- a posterior En cro trminos el pan de esto se aes en un sistema de casein que no slo organiza la selec y rarguia Je los contends, sino qu cede la wala estableiendo uss tema de initespedagépcos, y ant td soca, que soe ic ‘mente auido durante la Formica. De acuerdo con ests I rites sovikes se agrupa lo que deri juny e separa lo que ‘deberiaaslarse; fo que es legimo adsrbir ala docenca y 10 ‘que es lg ‘Los programas de ensefanza se asentan, también, en una togicaclasfcatoria, EI programa es a evidencia esta Je unateoria, de una forma de entender y pensar la ensefanca, Indisoiablemente pedapica y social, que consruyen un ide tid simbolca(iseusiva) ypretica (peductes) del masta El estudio de fa gramalica interna del dscurso ofl (los planes) y del dscuraa insttccional (Jo programas perite com. premio cottinuidado dscrepancia ene sus Kies lai tori, Ineres anlizar los planes no solo para eomprender la Seleccvin jraguizacion cultural que expeesin, sino tambien pra enter su capacidad de modclr la gia clsiicatora de Tos programas Ea otos tenis, aici dela jarani cultural det pan esti en su eapaidad de generar items de pemnamiento yacciéa tansmsiles pr a ensenza oro mie all dello, interes anal on planes prog ‘mas en cuanterepresenan una mati de casifacion a miso tiempo Kien y socal, esto es, en ano esquemas de pense 1 desis soe de abajo cultural. Elo nes permit ans liar lis elacones de poefsber en el que sensei y estab Tia decrminaa poscin pannel magserio 4. Categorias de anisis estudio propussto abords soldariament 1. La reconstruc del como y de eampo. 2 EL anlisis de lon plans de estudio. 4 EL anus det dscuro instrveional en los programas de en 1. Etcsmpo y et contesto polio, educciona e istuciona eneradoes dels gies elses de os panes de esto om tad como marco de referencia. Los limes dees ab {3.4 Tos consttayen como objets de estulio pers, sino coma pai de Fors def produc del plan y de es programas. Para fll, se uti el apace proveninté de estos especialzads. Ene] marco del content potico se renite alas endencias de cere o apertura dels parcipaién pois, als Iachas cued de grupos de ners para a detrriacion da fora ‘hin de for aes, at como las earacersticasrelevanes de les stints proyectos polos. Emel contest educuconal we Uta de rescatr ls tendencas dovninantes en el Uiscurso especializado que guardan estecha intlucneia sobre la determina de las poten y del diseurs0 insewceonal dels profesor, Emel mutcoinritciona se reeonoce ta importancia de 10s cambios en Ta postin reltiva de institu Formadora en Sistema eduatvo ensue distitos mele, en la depen in ‘jon del aparato acadmico © de gobierno, en [a oxganizacion institucional. en Ia poblaiénestudanl, ene cuerpo docente cel gobierno institucional, 2. Bl andl de tos planes de ex se organiza en wn de as Siguiemes catego, adoplandodefnieiones de Cox y Ging 990) 1 Le dread eomocinieta «4. Formacién geneva: inchye todas as matvias consideradas pupae de un crt nivel estas cultural ~adecuads para un Sistema de dstincion sci ales como Ia cutara general y tmaterias rigid al Formac WeokOgica especializada -el> oss, personal, ociudadana~ sin fines doin de enseinz be. Fermacion profesional: comprende tdss hs materia destina- dis a entenar al estudane a teas w proceimienos vine lads proceso de edict, Son as mutetasespeificas de a profes y puede analizrse en ls siguientes caeporas: Satria tera $m las resprsbles de ototear una visi inerpetativa y conceptual del Fenmen ecu. Entre els, Podagogia, Teora de la educici6ny del aprendizae, Fund menos filosios de ln eda, Bia y Delong peotesi- tal, Historia, Sociology Politics educackwal, Psicologia ev0- Tuva y educacional-w similares + materia tenicas incluye ts as materia de orientaci6ni ‘i fee ee [Sey Scituce dl wrens Neel ds SeLite cpenecea i cnoea ee aera tens ena Tue pence mec one SS I * “Seusie caus natin tessa i a enrages porn Ul) “Sipesuee ace ntyewacierd bona ra es sees coi ao eee Sepia fou ou oca acer | Formacién en dsciplns:cotespoade is materis digs al expecalizasin ca una dnp determina o de conten os discilinarios dl curicalam escola. En el magisterio rte tea este alm caso (por ejemplo, Lengua y Mateiitica), ‘nicnras queen i formacin del profesor secundaria sha ‘arial diseipina de expecalzacion de la area 1 La Seon tassemeria dsl plan de esutiosseleeciona las siguientes categoria | a Serarguia: erresponde al peso relatvo dels distin clego- ras de materi en el pla, en fuei6n del mimero de tempo asignado en el conjunto del mismo. Ea esta categoria cabria identifica si las materia de formackin general tienen mayor a ora que lsd formacin pofesonl ins materi teéncas tienen mayor peso que ls eeicas 0 las de investiga Secuencia: se refer sla ube temporal de as dstilas ‘aegoris de materia, La ubcacon femal plea un orden Yun enfogue de la enseianza ser analiza, FE Ritmo eo tengo nessa pra Is alguien de las eompo- «Limiter: inc el tipo de divisions ei a distin eae go fas de mates, el po de sepracion,itegracia, et 5 Pata el aniisis del disposiivoinstruceional (programas de ‘nse urn eaborads categorie expeticas. Entendiendo {ue dicho dispositivas suponen la elacin entre rasnirares (rotesores)y adguirenes (alums). en vista a a distibucid Fexnacidn de competencias, conser pra el ans lest dio dels: * rel de adguisicidn: que definen ls comparanientostspo sicines que se espera leanzr(comptencas, pevfonmance) Su jragulaelatva expesados en ls objeivos dl programa. * repla de transmisin: que organiza ba seleocin de enogues predenninantes expresadon on los conten yh bibliogvala ‘peso eave. Et propésito de ete unis reside en a reeyperacin de as grumdtcarexpeffics de os programas de esetanza, al istn0 tipo liga social y pedagogic. Se pretend, ast, reconsruir los tendenctas dominates en ests pamiicasy las propuests dverpenes 0 altemativs en las peoducions. ASmismo se por pone estudiar los rados de conservacién v autonomizacion de stay producconesrespecto del hpicaelasifcaria dl plan y, fe fin, Gu se establiza en a lormacion del niger 5. Periizacisn de estudio Los planes de estudio para la formacién del magisterio de ensefana primar o basics acualmente en vigenci han sido dhsehaos, en su yee n a deada de 7, eno eatext de! sae de esta Tormacion del nivel seeundaio a nivel teecario (superior no universitarioy de ensenanzaDesde entonces, los planes s han mantenid csi natu, tanta ene ea provincial como en la yu ealicada gestion nacior rl, Se eons, a parti de 1985, eon algunos eaos de refrmal ‘ones en slo 3 e lik 24 provincia del pas, hvbo 2 iatentos tacionales de distntos niles de extensin en su aplicaci Dsterionmenteinertumpidos por cambios en la eesti de 6: temo porta translerencia elas escuela 1s goiernas pro vinvialesew 1993 CCnsidcrando estos escenarios, el resorte temporal de este ‘stu se inten 1968, mennenta en que se elev la ocr ‘del magisterio al nivel de enseRanrastperir (lrciaro no un ‘erstaroy,y se exit hasta 1996, memento de consliasion dun mucvo proceso de elormas. De este mao, hemos ogni la siguieme perodizacin * 1968-1983: defisido por la teforma y mainteniiento de ls planes de estos fercaieados en un context de ala tur Tencis plies, con alleranciss ene ditadurasy gobictnes emoerticos,siesivs canbe de petin y conics sie. Dent de este ampli period, se disinguen dos momen: de 1968 a 1973 de relorma y cambios de Tos planes, y de 1974 a 1945, esabilzacin crcl 19841992: eaacezad po sucesivos inlenos de efor de planes y conservacin dels planes cuya gia orp en ‘cada anterior Al cee del esto se bora et periodo 1983-196 en sus teaos lohales, mreados por las tendencas macropoiticas, por ‘of movinenterefoemista internacional, a retorm del sista educative I apobaeisn de los Comenidos Bisicos Comunes (CBC) pura la formacién det maps, sin que todavia spr tacan cambios euciculaces, En cuanto a Tos programa de enseana analiza en este ‘estuio,eabe consignar que fueron formulas en el period 109931995, En olrostéamios, su produccin es sinrtnic al nucvo poset de efonnas meneionado en el pao untro orl ant, posterior aos intents de cabins de planes dee {les formas ene 1984 y 1992. 6, Compas del trabajo Com corpus del anise sceccionan plan de eto nacional, gencraso en 1970 (passe al nivel eri) y us posteriores maioaciones de 1972 Resolucin ‘Ministerial 490) el de 1973 (Resolucin Ministerial 287), y el ‘de 1982 (Resolucion 46), postriormente derogado. Actual ‘nt est en vigenei el plan de 1973, con minis ajustes en Tas insttvions trasfrida dela Naon as Provincia. + Diversos planes de esto provinciales, eonformados en la cada el 10 y dart loss 8, actuate vgentes * Les planes del MEB (Maestros de Enssianza Baca) de 1988" 1099 y del PTED (Programa de Teansformacion de la Form «in Docent) de 1990/1992, bos prodcidos desde el pobie- ho nacional, de implementacin purl needs pot hs cambios de gestion politica * Programas de ensefanza laborados por ls profesones eae 1093 1995 en una mucsinalestora de 97 cake perieneien tes insttacions de la Cid de Buenos Aires (Capital Fk ral) y del conurban bonaorese (Dia. de Buenos Ares). Para ‘4 franiem, som sgrupados en "Materis de orci oi x" y "Mates de formacin tcnicn-prfesonal”, de acer on las eategoias adopted pa kos planes de stu Ela lisis de os programas adopt la fora explratons, en vistas a setetar eases tendencies.