Cuadro 4. Dimensiones y objetivos de la propuesta de despliegue de la competencia audiovisual (Ambrés, 2011) osopenataw Lenguaje Explorar y conocer las posibi- | Identificar y usar de forma | contenidos yearacteristi- | lidades comunicativas de los | integrada los elementos ba- | y criterios cas de los | cédigos y las estructuras na- _, sicos que constituyen los cé- | de evalua- medios | rrativas que conforman el _—_| digos de los lenguajes de la | cién se- lenguaje audiovisual me- comunicacién verbal, no ver- | cuenciados, diante [a experimentacion y | bal y audiovisual, mediante el analisis de textos, con la fi- | el andlisis y la production de ) nalidad de ser consciente de textos en las lenguas de la los elementos que constitu» escuela, con la finalidad de yen los mensajes audiovisua- | expresar opiniones concep les y de las diferencias que _ciones personales, apropiarse hay entre la realidad y su re- | y transmitir las riquezas cul- presentacion mediatizada. turales y satisfacer las necesi dades individuales y sociales. Recepcion Comprender e interpretar | Comprender e interpretar las | Contenidos ycomprensién | textos audiovisuales proce- _informaciones de los mensa- | y criterios de los dentes de los medios de co- jes audiovisuales que nos lle- | de evalua- mensajes municacién, de las gan através de diferentes | cidnse- tecnologias de la informacién | soportes, mediante el anali- | cuenciados. y la comunicacién y de otras _| sis de ia estructura comuni- fuentes, mediante la adquisi-_ cativa segiin la finalidad e cién de pautas de andlisis de _intencién del mensaje para las formas y los contenidos, _ llevar a cabo una lectura con ia finalidad de realizar _—_| adecuada a los patrones so- | una lectura critica y creativa. | ciales establecidos y una va- loracién critica y creativa, H { Produccion Elaborer de forma guiaday _Elaborar de manera reflexiva | Contenidos demensajes | auténoma producciones au» _y creativa productos audiovi- | y criterios | diovisuales sencillas de dife- _ suales de contenidos diver- | de evalua- rente tipologia, mediante la | sos, mediante el uso de los cién se- secuenciacion del proceso y el | diferentes lenguajes y tipolo- | cuenciados. uso de diferentes lenguajesy | gias textuales de los medios soportes, con la finalidad de de comunicacién y las TIC, expresar y comunicar mensa- con la finalidad de comuni- jes adecuados ala situacién, _car mejor los aprendizajes de forma individual o colec- curriculares de las diferentes los agentes que intervienen y | nar sobre el proceso de pro- | el proceso de aprendizaje. ducci6n. tiva, para reflexionar sobre | materias, asi como reflexio- Inca clave 4Ideologia | Tener conciencia de la in- | Conocer el funcionamiento, _ Contenidos y valores | fluencia y el impacto que la influencia y el impacto so- | y criterios ejercen los mensajes proce- | cial que ejercen los medios | de evalua- | dentes de los medios de co- de comunicacién y las TIC cin se- municacién y las TIC sobre sobre la ciudadania, me- cuenciados. algunos ambitos de la vida__| diante la reflexién sobre la | cotidiana de la ciudadani elaboracién, |a produccion, mediante el anilisis de diver- | la difusién y la interpreta- sos contenidos, con el finde | cion de mensajes en diversos favorecer un consumo ético, | soportes y contextos, con ia | responsable, reflexivo y cri- | finalidad de favorecer un | tico. consumo ético, responsable, reflexivo y critico en la socie- dad multicultural en la que vivimos. Cuadro 5, Ejemplo de despliegue curricular de la competencia audiovisual para primero de la ESO Objetivo 1 para educac n secundari (lenguaje y alfabetizacién) Identificar y emplear de forma integrada los elementos basicos que constituyen los cédigos de los lenguajes de la comunicacion verbal, no verbal y audiovisual mediante el andlisis y la produccion de textos en las lenguas del centro, con la finalidad de expresar opiniones y concepciones perso- nales, apropiarse y transmitir saberes culturales y satisfacer las necesidades individuales y socia- les comunicativas. pautado de los diferentes codigos infor- | Describe todos los elementos presentes en los mativos que aparecen en un mensaje audiovi- | mensajes narrativos, persuasivos e informati- sual: palabra, texto, elementos icénicos, sonido | vos procedentes de los medios de comunica- y masica. Descripcién de su aportacién a la com- _cién atendiendo a su finalidad comunicativa prensién global dei mensaje con la finalidad de 7 satisfacer las necesidades individuales y sociales. | Analiza todos los elementos fundamentales del lenguaje audiovisual en imagenes en mo- vimiento. Ei curriculo por competencias ofrece el marco legal para desarrollar la competencia en comunicacién audiovisual. A pesar de ello, la falta de concrecién y despliegue de dicha competencia, junto con otras, difi- EDUCAR EN MEDIDS DE COMUNICACIONaes {10RD COLLECTS} Musica amagada 10 ideas clave. Educar en medios de comunicacién. La educacién 2 nae Hug eyo 1 gue a somi de ops Spun nes ns que cD un chee deaf sca a en ot Tab Tan no pest canons forces eprl aescine geese span per a ol {Birereoudor Lesnar empresa mona de hee adres joan © anwsda ol pir dew 6 for qo ran ena tt ele gow ists egus de bn @ ihe tse pentose a8t prope scl ra. Sr capa, feuuma cl pte nts merot enone combova td £ ara tog ques mou Tee Sn’ 5 pte? Qin pope sh pum teato teapeidguim che sab om mere tela nce Sere eeerlesers Newel Wehr? tl kn, ier wee efor ta edsa_ apes fos? Aut ie gute woe po Tinie erdcoas Sl prpls SNpeetes ue conformay Tee mein Ee ace an ona enettes ge Comin et conizenea ele alice naw $i paw creer cet ‘past orien de Talomost en Teves rlcons abt ls Pn de couaenss. Le, 1 einen. lv, ier Tes povisimes pales. rene Sevan sh ene por on sere {Rinse scat te Wore stolons Ses pane revion 9 aqese tvetie de ase Sten eat ‘See apodeme La generacié Google. De l'educacié i Pe, Mic alo ree permissiva a una escola serena : Keomomyinn cnet es Co ee pepsin eset ps Gi OGLE Diccionari d’educacio cnr pre isos egies bie Toducaid amb ms Fisica y Quimica. Investigacién, ai emi ios innovacion y buenas praeticas i ceote lene, en squns Shao arr foals gs tie 1 com a oben pin poo de etal iv om Gum, Cleo “Dar cena cr asester res pce cx ota dnp ‘Geto ce rns Gls got si ic tiemce dct pecs metic ras! tomy gnu geTerninege jemeen tot al eu tase Temi hws sn mater un en ls tos: Baga at {ances erm nparar Smcssiconsemen hots mrs ano sus de sewars 12 880 els dnonsmcien ene, {elvoningt neo even Go cats de dts, as fencers anges Sivperaldeservelpenest del dl iret rs 6 sia Selon Peseee” cramps one infrigs que es Peden Ieseatanies dlciges rp ttre Seren ner Fisica y Quimica. Complementos urine 208 de formacién disciplinar ‘Aqiest te 1 sm 8 bjs ‘Goma seiner aman de Irene hii dela sea) el ula et yon dese Tigao vente tens p= ‘ele prolones ames sui ier alae 5 de eeorebipar por tin comes Ge don Riese, Date Shatin sesame Fa (yuna fe fies poral nea ‘Grp ae oe eno Didactica de la Fisica y la Quimica “Agus ibe saci des problems elas ‘Mfnslencate orcs de ofan eee ‘oor lsu ue pltegen ersten agers Gcpnes ie ‘Ree concnencs de gud gna as en i, Tact es r= {ieons me eminent ci, aca ecole eseranent de Terounses de competea csi fd compe jrofsina, Etanuoni, ejprseetcl avancée goin asics, Eatois ane 5 eatoit ree 2 ap ere ce