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CAP Extraord 09 PDF
CAP Extraord 09 PDF
La programacin didctica y el
proceso de elaboracin
Localizacin de la programacin didctica
en los niveles de concrecin curricular
Atendiendo a Atendiendo al
los contenidos tiempo
Larga: Corta:
Especializada Globalizada Programacin Unidad
General Didctica
Diferenciacin Unificacin
por asignaturas de mbitos Trimestral
Semanal
Semestral
Quincenal
Anual
Cabe en la programacin didctica una
adaptacin curricular individual?
1. Objetivos
2. Competencias bsicas
3. Contenidos
4. La secuenciacin de contenidos y actividades a lo largo
del curso
5. Temporalizacin del desarrollo de los Ncleos Temticos
6. La metodologa a aplicar
7. Los criterios, estrategias y procedimientos de evaluacin
del aprendizaje del alumno
EJEMPLO
Estructura de la programacin didctica
Una vez analizados los objetivos, competencias bsicas y contenidos, se
indicarn cules son los objetivos generales, las competencias bsicas y
contenidos a trabajar en la programacin didctica.
EJEMPLO
Estructura de la programacin didctica
Una vez analizados los objetivos, competencias bsicas y contenidos, se
indicarn cules son los objetivos generales, las competencias bsicas y
contenidos a trabajar en la programacin didctica.
EJEMPLO
Temporalizacin de programacin a lo largo
del curso
Nmero de horas por materias
Metodologa a desarrollar
Estructura del apartado Metodologa en la programacin didctica
PRINCIPIOS METODOLGICOS
Principios psicopedaggicos
La idea fundamental que sustenta estos principios es que el alumno/a es
el principal artfice de su propio aprendizaje y que el profesor/a se convierte
en mediador o gua en este proceso de enseanza, permitiendo establecer
relaciones entre los conocimientos y experiencias previas y los nuevos contenidos
Principios didcticos
De la aplicacin de los principios anteriores se derivan una serie de
resultados didcticos que se tendrn en cuenta en el desarrollo de
esta programacin didctica.
ELEMENTOS METODOLGICOS
Los diferentes elementos metodolgicos de esta programacin
se disearn tanto en funcin de los principios psicopedaggicos,
como de las referencias recogidas en la normativa vigente.
Los elementos metodolgicos estn constituidos por diversos
recursos y equipos que ayudarn al maestro/a a presentar y desarrollar
los contenidos, y a los alumnos/as adquirir los conocimientos y destrezas
necesarias en materia de prevencin de riesgos laborales y personales.
Espacio
Espacios cubiertos: el aula clase, aula de audiovisuales, sala de
informtica, biblioteca, sala de usos mltiples, gimnasio, comedor, etc.
Espacios no cubiertos o al aire libre: patios, pistas deportivas, etc.
Metodologa a desarrollar.
Estructura del apartado Metodologa en la programacin didctica
Materiales
Los recursos materiales constituyen un elemento muy importante en la
metodologa y prctica educativa. De su seleccin y buen uso depende,
en gran medida, el xito en el cumplimiento de los objetivos.
Recursos materiales:
1. Material Informtico
Informtico: Ordenador, Internet, escner, impresora, procesadores
de texto
2. Material Didctico
Poco Simblicos: fichas
De Observacin Directa: demostraciones del maestro/a
Audiovisuales: programas informticos
Simblicos: libro de texto o de consulta y representaciones grficas
De Reciclaje: peridicos, revistas, campaas institucionales de la
administracin pblica
Metodologa a desarrollar
Estructura del apartado Metodologa en la programacin didctica
Agrupamientos y Actividades
Agrupamientos
Adems del trabajo individual, el trabajo cooperativo debe ser la
base del trabajo en el aula, teniendo en cuenta los aspectos relacionales
y afectivos, las posibilidades de ayuda y aprendizaje, el tipo de tarea,
la posibilidad de que interacten a lo largo del ao unos alumnos/as con
otros/as, que haya todo tipo de agrupamientos (gran grupo, pequeo grupo,
parejas, etc).
Actividades
En relacin con la secuenciacin de las actividades se suelen determinar
diversos tipos que siguen el siguiente orden:
1. De introduccin, sirven para averiguar las ideas previas y para la motivacin
2. De desarrollo o consolidacin, el alumno/a se pone en contacto con los
contenidos
3. De refuerzo, para aquellos alumnos/as con dificultades
4. De ampliacin, permiten seguir construyendo conocimientos
5. De repaso y evaluacin, conviene seleccionar actividades para evaluar los
aprendizajes logrados al final de cada unidad didctica con realizacin previa
de actividades de repaso
Metodologa a desarrollar
Estructura del apartado Metodologa en la programacin didctica
EVALUACIN
Criterios de evaluacin (Ejemplo)
- Conoce las diferentes protecciones individuales que se utilizan en las
distintas profesiones.
- Utiliza adecuadamente las distintas protecciones en su tiempo libre.
Mecanismos de evaluacin
Para poder llevar a cabo la evaluacin se emplearn los siguientes
mecanismos o instrumentos de evaluacin:
1. De Experimentacin:
Cuestionarios
Pruebas escritas
Pruebas orales
2. De Observacin:
Observacin Directa
Registro anecdtico
Observacin Indirecta
Listas de Control
Escalas de valoracin
BIBLIOGRAFA
Cmo elaborar una
UNIDAD DIDCTICA
U.D Definicin y Elementos
2. PASOS A SEGUIR EN LA ELABORACIN
DE UNA UNIDAD DIDCTICA
0. Ncleo temtico: es el eje vertebrador en torno al cual girarn los distintos
elementos de la unidad que a continuacin se enumeran.
LA CLULA
JUSTIFICACION
La clula es una unidad mnima de un organismo capaz de actuar de
manera autnoma. Todos los organismos vivos estn formados por clulas,
y en general se acepta que ningn organismo es un ser vivo si no consta al
menos de una clula.
La biologa estudia las clulas en funcin de su constitucin molecular y la
forma en que cooperan entre s para constituir organismos muy complejos,
como el ser humano. Para poder comprender cmo funciona el cuerpo
humano sano, cmo se desarrolla y envejece y qu falla en caso de
enfermedad, es imprescindible conocer las clulas que lo constituyen.
Es necesario que el alumnado de este Centro conozca en profundidad las
partes de la clula, sus funciones, as como los tipos que hay. Con ello,
estamos fomentando no slo un campo de la ciencia fundamental para el
desarrollo del curriculum de la ESO, sino que an ms importante, estamos
fomentando que el alumnado sea capaz de entender el da a da. No en
vano, las noticias que pueden aparecer sobre la clula o cualquiera de sus
componentes, en la actualidad, ocupan un volumen importante en cualquier
medio de comunicacin.
2.1. OBJETIVOS
DE REA: en el decreto correspondiente (ver bibliografa).
DIDCTICOS: los elabora el profesor a partir de los objetivos de rea y son ms
especficos y concretos.
OBJETIVOS DIDCTICOS
PROCEDIMENTALES
Analizar Crear Elaborar Identificar Reconstruir
Aplicar Debatir Elegir Interpretar Relacionar
Caracterizar Definir Leer Representar
Enunciar
Clasificar Delimitar Localizar Reproducir
Comentar Demostrar Establecer Manejar oral/escrito
hiptesis Resumir
Comparar Describir Manipular
Componer Dibujar Experimentar Ordenar Seleccionar
Comprobar Diferenciar Explicitar Organizar Simular
Confeccionar Disear Exponer Planificar Sintetizar
Construir Distinguir Formular Precisar Traducir
Contrastar Dramatizar Formular Probar Usar
Controlar Ejecutar preguntas
Ejemplos
2.-Clasificar las variables estadsticas.
3.-Hallar la tabla estadstica asociada a un conjunto de datos.
4.-Calcular las frecuencias absolutas y relativas y las frecuencias acumuladas de un conjunto de
datos.
5.-Representar grficamente un conjunto de datos estadsticos de la forma ms adecuada.
6.-Interpretar las informaciones derivadas de grficos estadsticos.
7.-Distinguir entre medidas de centralizacin y medidas de dispersin.
8.-Calcular la media, mediana y moda de un conjunto de datos.
9.-Calcular la varianza, desviacin tpica y coeficiente de variacin de distintos conjuntos de
datos.
10.- Interpretar las medidas de centralizacin y dispersin
Organizar un torneo
Analizar las alteraciones estticas faciales y corporales, relacionndolas con los tratamientos
estticos especficos para protocolizar y elaborar propuestas tcnicas de tratamiento,
identificando los requerimientos necesarios en cuanto a medios humanos y materiales.
Evaluar los resultados obtenidos en la aplicacin de tratamientos estticos especficos faciales y
corporales, relacionndolos con los resultados esperados, para proponer, en caso necesario, las
medidas que optimicen la prestacin y la calidad del servicio.
Estudiar los cambios que produce el agua en el paisaje y las diferentes formas del relieve que
origina.
2.2. CONTENIDOS
CONTENIDOS CONCEPTUALES
HECHOS CONCEPTOS PRINCIPIOS
Metodologa
Principios Estrategias
Son los imperativos en los que se Son los mtodos o tcnicas que
sustenta la accin educativa: conseguir empleamos para que los principios
aprendizajes significativos conectados se concreten de manera real:
con la realidad, promover que el trabajo en grupo, trabajo individual,
alumno aprenda a aprender de manera tcnicas de grupo, investigacin,
autnoma, desarrollar la creatividad y el simulaciones, clase magistral, etc.
sentido crtico, fomentar la participacin
en el aula, etc.
2.4.ACTIVIDADES Y TEMPORALIZACIN*
TIPOS
Para introducir al
Para motivar y Para
alumnado en los
detectar las consolidar los
nuevos conceptos,
ideas previas nuevos
procedimientos y
del alumnado aprendizajes
actitudes
ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
1.-Piensa y escribe un ejemplo de poblacin para hacer un estudio estadstico. Qu muestra podramos
tomar?. Indica quines son los individuos y cul es el tamao de la muestra.
ACTIVIDAD DE SNTESIS:
1.- Elige una variable estadstica relacionada con tu entorno. Realiza un recuento de datos mediante encuestas
y construye una tabla de frecuencias, eligiendo la representacin grfica ms adecuada. Calcula las
medidas de centralizacin y dispersin, si es posible.
2.5. EVALUACIN
Caractersticas:
- Integral: se han de tener en cuenta todos El profesorado ha de constatar qu aspectos de
los aspectos de la personalidad del alumno. su intervencin han favorecido el aprendizaje y en
(conceptos, procedimientos y actitudes). qu otros podran incorporarse cambios o mejoras.
Evaluacin Inicial
Pon ejemplos de seres vivos y seres inanimados.
Sabes cules son las caractersticas de los seres vivos?
Has odo hablar de las clulas? Sabras explicar qu es?
Conoces el nombre de algn orgnulo del interior de la clula?
Piensas que todos los microorganismos son perjudiciales?
PGINAS WEB
www.mepsyd.es
www.boe.es
www.juntadeandalucia.es
www.andaluciajunta.es
www.andaluciajunta.es/BOJA