Modelo Lomce Aci Inglés Hasta 4º Ep

ADAPTACIN CURRICULAR REA DE INGLS
Nombre del profesorado que interviene en esta rea
(PROFESOR ESPECIALISTA)
OLGA LZARO GARCA (PT) si interviene
Adaptaciones de la metodologa y/o actividades de enseanza aprendizaje
Los contenidos de aprendizaje se le presentan de manera sencilla, muy organizados, con

apoyos visuales,
Seleccin de actividades de aprendizaje siguiendo un criterio de funcionalidad.
No tiene que copiar los enunciados de los ejercicios.
Se le da ms tiempo para el aprendizaje de los contenidos que se han seleccionado para
l, con la realizacin de ms actividades de refuerzo.
Se combina el uso de diferentes recursos para la adquisicin de los contenidos: actividades
en el cuaderno, actividades on-line en el ordenador,
Se trabaja la organizacin y presentacin adecuada de sus cuadernos de clase.
Preparacin de exmenes individualizados. Adems, se le da ms tiempo para la
realizacin de los mismos.
Disposicin espacial del alumno cerca de la mesa del profesor.
Valoracin positiva de su trabajo: notas en el cuaderno, puntos que se anotan en una hoja
con el fin de conseguir un pequeo premio (tiempo de juego con el ordenador,).
Criterios de calificacin del rea
INSTRUMENTOS
Esfuerzo e Exmenes Cuadernos Deberes de Trabajo en
DE
inters por escrito de trabajo casa clase
EVALUACIN
% DE
10% 30% 20% 10% 30%
CALIFICACIN
Materiales curriculares
Libros:
Cuadernillos:
Pginas web:
Cdigo
C Conseguido. Realizacin sin ayuda.

EP En proceso. Necesita an de cierta ayuda, de orientacin,
NC No conseguido pese a ser trabajado. La ayuda que necesita es
demasiada como para indicar que es E P.
Si un trimestre se deja en blanco o se escriben . ; es, porque, este
trimestre NO se HA TRABAJADO ese aspecto.
Los criterios de evaluacin que se consideren CONSEGUIDOS se SOMBREARN.
CRITERIOS EVALUACIN Competencia EVAL

PRIMER CURSO clave INICIAL 1T 2T 3T
Crit.ING.1.1. Localizar palabras y frases cortas y las
relaciona, de manera guiada, para identificar alguno de
los puntos principales del texto, con estructuras
bsicas y lxico de uso muy frecuente, articulados de CCL
manera lenta y clara, sobre temas cercanos
relacionados con las propias experiencias en el mbito
personal y educativo fundamentalmente, articulados
con claridad y lentamente, con condiciones acsticas
buenas, siempre y cuando se pueda volver a escuchar
el mensaje y se cuente con la colaboracin del
interlocutor.
Reconoce algunas palabras en mensajes publicitarios
audiovisuales breves y sencillos para hacer alguna CCL
aproximacin al significado del mismo.
Reconoce algunas palabras en informacin relativa a la
ubicacin de las cosas, en anuncios pblicos breves y
CCL
sencillos (por ejemplo, en el colegio) para hacer alguna
Localiza palabras aisladas en transacciones habituales
sencillas y breves (instrucciones, indicaciones, peticiones,
avisos), que le son transmitidas de manera lenta y clara,
CCL
aunque sea necesario volver a escuchar lo dicho, pedir
confirmacin o apoyo gestual para hacer alguna
Identifica palabras cuando escucha una conversacin sobre
temas cotidianos (por ejemplo, en el contexto escolar), con
CCL
apoyo de imgenes y/o gestos para hacer alguna
Localiza palabras simples presentes en conversaciones
breves y sencillas en las que participa, que traten sobre
temas cercanos (ej. identificacin personal, familia, partes CCL
del cuerpo, comidas...), para interactuar adecuadamente,
aunque sea necesario el uso de gestos.
Identifica palabras sueltas, cuando escucha una
presentacin sobre temas cotidianos, como por ejemplo:
CCL
uno mismo, comidas y bebidas, juguetes y material escolar
para hacer una aproximacin al significado del mismo.
Localiza palabras simples y aisladas, en entrevistas
sencillas o programas donde se habla sobre temas
CCL
cercanos para hacer alguna aproximacin al significado del
mismo.
Crit.ING.1.2. Localizar las estrategias bsicas ms
adecuadas para la comprensin del sentido general de
CAA
textos orales muy sencillos, siempre y cuando se
CCL
cuente con apoyo de elementos paralingsticos y/o
imgenes.
Identifica palabras aisladas cuando escucha una
conversacin sobre temas cotidianos (por ejemplo, en el
contexto escolar), con apoyo de imgenes y/o gestos, CAA
aplicando, de manera guiada, estrategias elementales de
comprensin.
temas cercanos (ej. identificacin personal, familia, partes
del cuerpo, comidas...), para interactuar adecuadamente, CAA-CCL
aunque sea necesario el uso de gestos, a partir de la
adecuada interpretacin de los elementos lingsticos y
paralingsticos bsicos presentes en las mismas.
Identifica palabras sueltas, cuando escucha una
presentacin sobre temas familiares (ej. uno mismo, familia,
descripcin de un objeto), y se inicia en el uso de alguna CAA
estrategia de comprensin oral bsica, de manera muy
guiada.
Localiza palabras simples y aisladas, en entrevistas
sencillas o programas donde se habla sobre actividades de
ocio, o audiovisuales de cuentos o historias breves y
CAA
sencillas, aplicando, de manera guiada, estrategias de
inferencia a partir de los elementos lingsticos y
paralingsticos.
Crit.ING.1.3. Identificar aspectos socioculturales y
sociolingsticos muy elementales, concretos y
significativos, sobre costumbres, convenciones
sociales, normas de cortesa y lenguaje no verbal, y
aplicar, de manera guiada, los conocimientos CCL
adquiridos sobre los mismos a una comprensin CSC
adecuada del mensaje, siempre y cuando sea CMCT
transmitido de manera lenta y clara, con suficientes
pausas para asimilar el significado, aunque sea
necesario volver a escuchar lo dicho, o el uso de gestos
o imgenes y muestra actitudes de inters y respeto por
los mismos.
Localiza palabras aisladas en expresiones corrientes muy
bsicas (convenciones sociales; normas de cortesa)
CSC-CMCT-
dirigidas a la satisfaccin de necesidades frecuentes
CCL
(instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos), en
contextos muy prximos (p.ej.: el aula).
Identifica palabras en expresiones bsicas (saludos y
despedidas; normas de cortesa), en dilogos sencillos en CCL-CSC
representaciones audiovisuales breves y repetitivas.
Localiza palabras simples presentes en expresiones
bsicas de saludos y despedidas dirigidas a l, y se
familiariza con los elementos de lenguaje no verbal y el CCL-CSC
comportamiento (gestos, expresin facial, contacto visual,
uso de la voz) asociados a las mismas.
Identifica palabras sueltas, previamente trabajadas, cuando
escucha una presentacin sobre temas cercanos como vida
cotidiana (costumbres, horarios, celebraciones), y con la CCL-CSC
bsqueda de relaciones entre ellas, de manera guiada, para
tener una idea general de la misma.
Identifica las diferentes costumbres de pases de habla
inglesa (horarios, actividades, celebraciones) en situaciones
CCL
simuladas de presentaciones, entrevistas o audiovisuales
sencillos donde se habla sobre ello.
Crit.ING.1.4. Localizar la funcin o funciones CCL
comunicativas ms bsicas del texto (p. ej.: saludos y CSC
despedidas; presentaciones; expresin de posesin o
ubicacin, y de gusto) y algunos de sus exponentes
ms habituales, transmitidos de manera lenta y clara,
con las suficientes pausas para asimilar el significado,
aunque sea necesario volver a escuchar lo dicho o el
uso de apoyo gestual.
Localiza palabras aisladas en expresiones corrientes muy
bsicas de saludos y despedidas; preguntas y respuestas
sobre informacin personal (nombre, edad), en CCL
transacciones habituales sencillas y breves (instrucciones,
indicaciones, peticiones, avisos).
Identifica palabras sueltas, previamente trabajadas, cuando
escucha exposiciones breves sobre uno mismo (saludos,
presentaciones, posesin, gustos), objetos o animales, y
con el establecimiento de relaciones entre expresiones de CCL-CSC
uso muy frecuente, de manera guiada, para reforzar la
comprensin, siempre y cuando cuente con imgenes e
ilustraciones y se hable de manera lenta y clara.
Identifica palabras dentro de frmulas bsicas de expresin
de gustos y preferencias, previamente trabajadas, en
situaciones simuladas de presentaciones, entrevistas o
CCL-CSC
audiovisuales sencillos donde se habla sobre ello; y con el
establecimiento de relaciones entre ellas, de manera
guiada, para tener alguna idea general de las mismas.
Crit.ING.1.5. Percatarse de la existencia de los
significados ms comunes asociados a las estructuras
sintcticas ms elementales propias de la
comunicacin oral (p. ej: E.xpresin de posesin,
CCL
interrogacin, afirmacin, negacin...) para tener una
CMCT
idea general del mensaje, transmitido en buenas
condiciones acsticas, de manera lenta y clara, y con
las suficientes pausas para asimilar el significado,
aunque sea necesario volver a escuchar lo dicho, pedir
confirmacin o apoyo de imgenes o gestual.
Reconoce algunas palabras en estructuras sintcticas
relativas a preguntas sobre ubicacin de las cosas, en
CCL-CMCT
anuncios pblicos breves y sencillos (por ejemplo, en el
aula).
Localiza palabras aisladas en estructuras elementales
relacionadas con informacin personal (nombre, edad,),
cuando se dirigen a l, en transacciones habituales CCL
sencillas y breves propias de un contexto cercano (p.ej.: el
aula).
Localiza palabras aisladas cuando escucha una
conversacin sobre temas cotidianos y se habla de manera CCL
lenta y clara (p. ej.: Cuentos,...).
Identifica palabras sueltas, previamente trabajadas en
expresiones de posesin, gusto; o preguntas y respuestas
personales (nombre, edad), siempre y cuando cuente con CCL
imgenes e ilustraciones y se hable de manera lenta y
clara.
Crit.ING.1.6. Localizar un repertorio limitado de lxico oral CCL
de alta frecuencia relativo a situaciones muy cotidianas y CAA
temas habituales y concretos relacionados con las propias CSC
experiencias para hacerse una idea del significado general,
siempre y cuando cuente con imgenes o gestos, se hable
de manera lenta y clara y con las suficientes pausas para
asimilar el significado, aunque sea necesario volver a
escuchar el mensaje.
Localiza vocabulario limitado relacionado con identificacin
personal, colores, nmeros, partes del cuerpo, das de la
semana, material escolar, comidas, bebidas,... utilizados en CCL
Localiza palabras aisladas cuando escucha una
conversacin sobre temas relacionados con rutinas diarias,
CCL
identificacin y/o posesiones personales, en contextos
prximos (por ejemplo, en el colegio,...).
temas prximos como por ejemplo: identificacin personal,
CCL-CSC
familia, partes del cuerpo, comidas y bebidas; y que le
permiten seguir la conversacin aunque sea con ayuda de
gestos por parte de su interlocutor.
Identifica palabras sueltas, previamente trabajadas cuando
escucha una presentacin sobre temas cotidianos, como
por ejemplo: uno mismo, comidas y bebidas, juguetes y
material escolar,...; y las organiza, de manera guiada, para CAA-CCL
tener una idea general del mensaje, siempre y cuando
cuente con imgenes e ilustraciones y se hable de manera
lenta y clara.
Identifica palabras dentro de entrevistas sencillas o
programas donde se habla sobre identificacin personal, la
familia, comidas y bebidas, juguetes y material escolar...; y CAA-CCL
empieza a relacionarlas, de manera guiada, para tener una
idea general de los mismos.
Crit.ING.1.7. Percatarse de la existencia de patrones
sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin muy
bsicos y con sus significados e intenciones
CCL
comunicativas generales, siempre y cuando sean
CSC
transmitidos en buenas condiciones acsticas y de
manera lenta y clara, y se destaquen especialmente
estos aspectos al transmitir el mensaje.
Localiza patrones sonoros y de entonacin muy bsicos en
saludos y despedidas, preguntas personales (nombre,
edad), instrucciones e indicaciones muy sencillas, cuando CCL
se habla de manera lenta y clara y se remarcan
especialmente estos aspectos.
Identifica aspectos muy bsicos de ritmo y acentuacin de
palabras y frases y sus intenciones comunicativas
CSC-CCL
generales, cuando escucha una conversacin sobre temas
cotidianos (por ejemplo, en el colegio).
Localiza patrones sonoros y acentuales, rtmicos y de
entonacin muy bsicos en juegos simulados guiados en
los que participa, que traten sobre temas familiares como
CCL
por ejemplo, mascotas, descripciones de personas o
lugares, transmitidos de manera lenta y clara y haciendo
especial nfasis en los mismos.
Crit.ING.2.1. Participar de manera muy simple en CCL
intercambios de informacin muy breves sobre temas
muy familiares (uno mismo, la famila, los juguetes)
utilizando frases sencillas de uso muy frecuente,
aunque la pronunciacin no sea clase y sean evidentes
CIEE
las pausas y titubeos y sea necesaria la repeticin y la
cooperacin del interlocutor para mantener la
comunicacin o el apoyo gestual para reforzar el
mensaje.
Repite frases de uso comn en el aula (por ejemplo, What's
this? Is it black?) considerando normales las pausas y CIEE
titubeos y el uso de gestos para reforzar el mensaje.
Empieza a participar en conversaciones simuladas muy
simples y cara a cara para establecer contacto social bsico
(saludar y despedirse, felicitar a alguien) en un registro CIEE-CCL
neutro o informal, utilizando frases muy cortas de uso
frecuente, aunque la pronunciacin no sea muy clara.
Repite preguntas y contesta en actividades de role play de
forma muy guiada utilizando estructuras muy breves y
sencillas (What is this? It is / What's your name? / I CIEE-CCL
have) aunque sean evidentes las pausas y los titubeos en
el intercambio oral.
Crit.ING.2.2. Familiarizarse con la aplicacin de algunas CAA
estrategias bsicas para producir textos orales en
CCL
forma de monolgos o dialgicos muy breves, sencillos
y siguiendo un modelo, p.e. expresiones repetitivas o
memorizadas, apoyando con gestos lo que quiere decir.
Da informacin bsica sobre s mismo (p. ej. hablando de
su familia, su casa) y participa en cuentos con lenguaje
simple y repetitivo, demostrando que conoce estrategias de CCL-CAA
produccin (planificando sus presentaciones y usando
modelos)
Repite preguntas en actividades de role play de forma muy
guiada utilizando estructuras dadas muy breves y sencillas
CCL-CAA
(What is this? It is / What's your name? / I have) y
responde apoyndose de gestos para reforzar el mensaje.
Crit.ING.2.3. Familiarizarse con algunos aspectos CCL
socioculturales y sociolingsticos bsicos, e intentar
CSC
aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos
CIEE
a una produccin oral adecuada al contexto a partir de
un modelo.
CSC-CCL
simple y repetitivo, valorando costumbres que tienen otros
nios de su edad que viven en otros pases.
this? Is it black?), reproduciendo convenciones sociales CSC
muy sencillas.
CSC-CIEE
(saludar y despedirse, felicitar a alguien) repitiendo frmulas
de cortesa sencillas y cotidianas.
CSC CIEE
forma muy guiada utilizando estructuras dadas muy breves
y sencillas (What is this? It is / What's your name? / I
have) usando alguna convencin social muy bsica
aprendida.
Crit.ING.2.4. Familiarizarse con la funcin comunicativa CIEE
principal del texto oral (p. ej.: en un saludo), utilizando
CCL
de manera guiada un repertorio limitado de sus
CAA
exponentes ms frecuentes y de patrones discursivos
bsicos (p. ej.: saludo para iniciar una conversacin y
despedida).
Da informacin bsica sobre s mismo (p. ej hablando de su
familia, su casa) y participa en cuentos con lenguaje simple
CCL-CAA
y repetitivo, aunque no tenga muy claro la funcin
comunicativa que est empleando.
this? Is it black?), para conseguir un propsito en la CCL
interaccin oral.
(saludar y despedirse, felicitar a alguien) y as intentar CCL
cumplir una funcin comunicativa (saludos y despedidas,
realizacin de preguntas personales).
forma muy guiada utilizando estructuras dadas muy breves
CCL-CIEE
have) para intentar cumplir una funcin comunicativa, con
repertorio muy limitado y repitiendo patrones discursivos
bsicos.
Crit.ING.2.5. Repetir estructuras sintcticas bsicas (p.
ej.: unir palabras o frases muy sencillas bsicos como CCL
y ), aunque se sigan cometiendo errores bsicos de
manera sistemtica en, p. e., tiempos verbales o en la
concordancia.
su familia, su casa) y participa en cuentos con lenguaje CCL
simple y repitiendo estructuras sintcticas muy sencillas.
this? Is it black?), reproduciendo estructuras sintcticas muy
CCL
sencillas y aceptando el error como parte del proceso de
aprendizaje.
simples y cara a cara para establecer contacto social
(saludar y despedirse, felicitar a alguien) repitiendo CCL
estructuras sintcticas muy bsicas, aunque se cometan
errores.
forma muy guiada utilizando estructuras sintcticas dadas
CCL
muy breves y sencillas (What is this? It is / What's your
name? / I have).
Crit.ING.2.6. Familiarizarse e intentar reproducir un
repertorio limitado de lxico oral de alta frecuencia CCL
relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y CAA
concretos relacionados con los propios intereses y
experiencias.
Da informacin bsica sobre s mismo (p. ej: hablando de CCL-CAA
simple y repetitivo, eligiendo un lxico sencillo, repetitivo y
de alta frecuencia.
this? Is it black), utilizando estructuras sintcticas muy
CCL-CAA
sencillas y aceptando el error como parte del proceso de
aprendizaje.
CCL
(saludar y despedirse, felicitar a alguien) repitiendo un
vocabulario sencillo sobre situaciones cotidianas del aula.
forma muy guiadas utilizando estructuras dadas muy breves
CCL
have), usando lxico dado.
Crit.ING.2.7. Repetir, aunque con clara influencia de la
CAA
primera u otras lenguas, un repertorio muy limitado de
CCL
patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin
CSC
bsicos, adaptndolos a la funcin comunicativa
CAA-CCL
simple y repetitivo, repitiendo patrones sonoros, de ritmo y
acentuacin dados.
(saludar y despedirse, felicitar a alguien) con entonacin CAA-CCL-CSC
bsica, aunque se perciba una clara influencia de la primera
lengua.
Crit.ING.2.8. Intentar hacerse entender en
intervenciones muy breves y sencillas, donde sean
CIEE
evidentes los titubeos iniciales, las vacilaciones, las
CAA
repeticiones y las pausas y el apoyo gestual est
presente para intentar comunicarse.
this? Is it black), intentando hacerse entender aunque sean CIEE
frecuentes los titubeos.
(saludar y despedirse, felicitar a alguien) e intenta hacerse CIEE
entender aunque sean normales los titubeos, pausas y el
apoyo gestual sea importante para la intentar comunicarse.
forma muy guiadas utilizando estructuras dadas muy breves
y sencillas (What is this? It is / What's your name? / I CIEE-CAA
have) aunque para ello el intercambio oral sea lento, haya
repeticiones, pausas o titubeos y se utilicen los gestos.
Crit.ING.2.9. Interactuar de manera muy bsica y guiada, CSC
apoyndose de tcnicas muy simples, lingsticas o no
CAA
verbales (p. ej.: gestos) para iniciar una breve
CCL
conversacin, aunque la comunicacin se base en la
repeticin de frases previamente aprendidas.
Empieza a participar en conversaciones simuladas muy CSC-CAA-CCL
(saludar y despedirse, felicitar a alguien) apoyndose en
tcnicas no verbales.
Crit.ING.3.1. Localizar el sentido global en textos a nivel
de frase, muy breves y sencillos, en lengua adaptada y
con un lxico muy sencillo, y en los que el tema tratado
CCL
y el tipo de texto resulten muy familiares, siempre y
cuando se le proporcione ayuda y se cuente con apoyo
visual y contextual y encontrar palabras conocidas
dentro de una frase.
Identifica palabras escritas en instrucciones muy simples,
apoyndose en imgenes y en el profesor siempre que los
CCL
contextos le sean familiares para poder descifrar las
instrucciones en una tarea escolar.
Localiza palabras escritas en material informativo breve y
sencillo para captar el sentido global en situaciones
CCL
familiares como en el centro escolar, los carteles de los
animales del zoo.
Localiza palabras aisladas escritas por el profesor o los
compaeros (nota, postal, felicitacin...) relativos a temas
familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la CCL
escuela para poder descifrar las instrucciones en una tarea
escolar.
Localiza palabras aisladas en artculos muy breves en
revistas impresas o pginas web/blogs para nios
CCL
(animales, juegos en formato digital) para captar el sentido
global.
Identifica palabras aisladas en cuentos breves adaptados
lingstica y cognitivamente dentro de estructuras repetitivas
CCL
e identifica a los personajes principales y las relaciona para
captar el sentido global.
Crit.ING.3.2. Identificar las estrategias ms elementales
ms adecuadas para acercarse a la comprensin del
CAA
sentido general de textos escritos muy sencillos, de
manera muy guiada, siempre y cuando se cuente con
apoyo de elementos paratextuales.
Identifica palabras escritas en material informativo breve y
sencillo para formar una hiptesis sobre el sentido global
probable del texto y el contexto por ejemplo: objetos CAA
etiquetados en un dibujo, relaciona una lista de palabras
con su imagen.
Infiere el significado probable de las palabras cortas en
mensajes breves y sencillos escritos por el profesor o los
compaeros (nota, postal, felicitacin) partiendo de los
CAA
conocimientos previos del tema para captar el sentido
global (por ejemplo, uno mismo, la familia, un animal),
utilizando pistas contextuales para apoyar la comprensin.
Imagina el significado probable de las palabras en artculos
y revistas impresas o pginas web/blogs para nios,
utilizando informacin previa sobre temas que sean de su
CAA
inters para captar el sentido global (por ejemplo en temas
sobre la familia, mascotas, juguetes, juegos en formato
digital).
Identifica palabras y las relaciona para formular una CAA
hiptesis sobre la idea general de cuentos breves e
identifica a las protagonistas, siempre y cuando la imagen y
el contexto conduzcan gran parte del argumento en cuentos
con el texto adaptado a su nivel cognitivo y lingstico.
Crit.ING.3.3. Percatarse de la existencia de los aspectos
socioculturales y sociolingsticos ms elementales
sobre las relaciones interpersonales (familiares, CSC
escolares), y aplicar los conocimientos adquiridos
sobre los mismos a una comprensin adecuada del
texto.
Identifica las palabras sencillas (nota, postal) relativas a
temas familiares para aprender a mostrar respeto a las
particularidades socioculturales (de temas sobre por CSC
ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela, las mascotas) y
as interpretar mejor el texto.
Crit.ING.3.4. Percatarse de la existencia de la funcin CCL
comunicativa principal de un texto (p. ej.: saludo,
despedida, agradecimiento).
Identifica las palabras en mensajes breves y sencillos
(notas, felicitaciones) para poder realizar las tareas CCL
relativas a funciones comunicativas familiares.
Localiza palabras de artculos breves que den informacin
sobre temas que le sean familiares o de su inters y hagan
CCL
uso de las funciones comunicativas bsicas (mascotas,
juegos en formato digital).
Localiza las palabras en cuentos breves que estn
contenidas en estructuras repetitivas e identifica las
funciones comunicativas empleadas por los personajes CCL
principales, siempre y cuando la imagen y la accin
conduzcan gran parte del argumento.
Crit.ING.3.5. Percatarse de la existencia de los
significados ms comunes asociados a las estructuras
CCL
sintcticas bsicas propias de la comunicacin escrita
(p. ej.: My name is... etc).
Localiza palabras en los mensajes breves y sencillos
escritos por el profesor o los compaeros (nota, postal,
felicitacin,) relativos a temas familiares como, por CCL
ejemplo, uno mismo o la familia, reconociendo estructuras
sintcticas bsicas.
Localiza palabras dentro de frases cortas como bloques
enteros para comprender las oraciones en artculos breves CCL
que traten temas que le sean familiares o de su inters.
Localiza palabras dentro del discurso de los cuentos breves
con estructuras repetitivas y sencillas e identifica a los
CCL
personajes principales, siempre y cuando la imagen y el
contexto conduzcan gran parte del argumento.
Crit.ING.3.6. Localizar un repertorio limitado de lxico
escrito de alta frecuencia relativo a una actividad
determinada o a un campo semntico relacionado con CAA
sus experiencias, e formar hiptesis sobre los CCL
significados probables de palabras y expresiones que
se desconocen utilizando pistas textuales y
contextuales.
Localiza palabras sencillas dentro de un campo semntico CCL-CAA
escritas en instrucciones muy simples, apoyndose en
imgenes siempre que los contextos le sean familiares (por
ejemplo, en un centro escolar (etiquetas para material
escolar) o instrucciones para realizar una tarea escolar
("Copy, Match, Complete...").
Localiza palabras dentro de un campo semntico escritas
en material informativo breve y sencillo haciendo uso del
CCL-CAA
apoyo textual y contextual (por ejemplo: men de comida
internacional, animales en el zoo).
Localiza palabras como parte de un campo lxico escritas
por el profesor o los compaeros en mensajes breves y
sencillos (nota, felicitacin) relativos a temas familiares CCL
como, por ejemplo, la familia (miembros de la familia), los
animales (colores, forma, tamao).
Localiza palabras relacionadas con una actividad
determinada o campo semntico para comprender las
CCL
oraciones en artculos breves para nios, que traten temas
que le sean familiares o sean de su inters.
Localiza las palabras relativas a una actividad determinada
o a un campo semntico dentro de un cuento e identifica a
los personajes principales, siempre que pueda apoyarse en CCL CAA
las pistas contextuales y las imgenes para entender el
argumento.
Crit.ING.3.7. Percatarse de la existencia de los signos
ortogrficos bsicos (p. e. punto, coma) e identificar los CCL
significados e intenciones comunicativas generales
relacionados con los mismos.
Localiza las normas que regulan la escritura de las palabras
y frases en instrucciones muy simples si les son familiares CCL
(por ejemplo, en una lista de objetos numerados de clase).
Reconoce que existe una forma correcta de escribir
palabras escritas en material informativo breve y sencillo
CCL
respetando las normas de ortografa (carteles en el centro
escolar...).
Localiza palabras contenidas en mensajes breves y
sencillos escritos por el profesor o los compaeros (nota,
felicitacin) relativos a temas familiares como, por
CCL
ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela, las mascotas,
identificando los signos ortogrficos y smbolos ms
frecuentes usados en la correspondencia personal.
Localiza las normas que regulan la escritura de las palabras
o frases cortas y sencillas para comprender lo esencial en
CCL
artculos muy breves que traten temas que le sean
familiares de su inters.
Localiza palabras sencillas en cuentos breves contenidas
en estructuras repetitivas y sencillas e identifica a los
personajes principales, siempre y cuando la imagen y la CCL
accin conduzcan gran parte del argumento, reconociendo
el uso de algunos signos de puntuacin bsicos.
Crit.ING.4.1. Copiar en papel o en soporte electrnico,
palabras y expresiones cotidianas y frases, utilizando CAA
convenciones ortogrficas muy bsicas y algunos
CCL
signos de puntuacin, para hablar de s mismo y de
aspectos de su vida cotidiana, en situaciones propias CSC
de un contexto escolar y familiar.
Completa una ficha con informacin personal (nombre, CCL
edad, color, comida, juguetes, personajes) copiando
palabras o a partir de un modelo, para hablar de s mismo, y
en la que puede haber elementos paratextuales que faciliten
la comprensin.
Copia palabras y completa frases cortas y muy sencillas
(listas, notas, tarjetas) en la que felicita a alguien o habla
sobre temas cercanos (ej.: familia, animales, material
CSC-CAA-CCL
escolar), utilizando convenciones ortogrficas muy bsicas
y de uso muy frecuente, siguiendo modelos previamente
trabajados.
Crit.ING.4.2. Iniciarse en la utilizacin de alguna CAA
estrategia elemental para producir textos escritos muy
CCL
breves y sencillos (p. ej.: completando frases muy
usuales con lxico de un banco de palabras).
escolar), familiarizndose con alguna estrategia de CCL-CAA
planificacin (uso de ayuda) o ejecucin (frmulas
adecuadas al tipo de texto, incorporacin de elementos
paratextuales...).
Crit.ING.4.3. Reconocer aspectos socioculturales y
sociolingsticos muy elementales, concretos y CSC
significativos y aplicarlos a la produccin de textos CCL
muy breves y sencillos (notas, tarjetas), a partir de un
modelo o de forma guiada.
sobre temas cercanos (ej.: familia, animales, material CCL-CSC
escolar), imitando aspectos socioculturales y
sociolingsticos muy conocidos.
Crit.ING.4.4. Escribir palabras y estructuras hechas a CCL
partir de un modelo, ajustndose a la funcin
comunicativa del texto, dentro de un contexto cercano
(p. e. saludo y despedida al escribir una postal).
Completa una ficha con informacin personal (nombre,
edad, color, comida, juguetes, personajes) copiando CCL
palabras o a partir de un modelo, para hablar de s mismo.
CCL-CSC
escolar), ajustndose a la funcin comunicativa del texto.
Crit.ING.4.5. Copiar estructuras sintcticas bsicas (p.
ej.: unir palabras o frases muy sencillas bsicos como CCL
and), aunque se cometan errores bsicos de manera
sistemtica.
CCL
escolar), mostrado un control limitado de estructuras
sintcticas y gramaticales propias de estas situaciones, que
reproduce de manera muy guiada.
Crit.ING.4.6. Repetir un repertorio limitado de lxico CCL
escrito de alta frecuencia relativo a situaciones
cotidianas y temas habituales y concretos relacionados
con los propios intereses, a partir de un modelo.
palabras o a partir de un modelo, para hacer una CCL
presentacin de s mismo, usando un lxico sencillo y de
alta frecuencia.
CCL
escolar), escogiendo vocabulario de un banco de palabras.
Crit.ING.4.7. Copiar patrones grficos y convenciones
ortogrficas muy sencillas para empezar a escribir
CCL
palabras muy comunes, aunque sin una ortografa
totalmente normalizada.
palabras o a partir de un modelo, para hablar de s mismo, CCL
intentando reproducir patrones grficos y convenciones
ortogrficas bsicas.
CCL
escolar), reproduciendo algunos patrones grficos y
ortogrficos muy bsicos y aceptando que se puedan
cometer muchos errores escritos.
Competencia EVAL
CRITERIOS EVALUACIN SEGUNDO CURSO
clave INICIAL 1T 2T 3T
Crit.ING.1.1. Identificar palabras y frases cortas y
relacionarlas de manera guiada, para identificar alguno CCL
de los puntos principales del texto, con estructuras
bsicas y lxico de uso muy frecuente, articulados de
Competencia EVAL
manera lenta y clara, sobre temas cercanos
relacionados con las propias experiencias en el mbito
personal y educativo fundamentalmente, articulados
con claridad y lentamente, con condiciones acsticas
buenas, siempre y cuando se pueda volver a escuchar
el mensaje y se cuente con la colaboracin del
interlocutor.
Reconoce palabras aisladas de mensajes publicitarios
audiovisuales breves y sencillos y relacionadas con temas
CCL
previamente trabajados para aproximarse a la comprensin
del texto oral.
Reconoce informacin relativa a la ubicacin de objetos, de
manera guiada; en anuncios pblicos breves y sencillos (por
CCL
ejemplo, en el colegio) para hacer alguna aproximacin al
significado del mismo.
Reconoce, de manera guiada, palabras y frases cortas en
indicaciones, peticiones, avisos), que le son transmitidas de
CCL
manera lenta y clara, aunque sea necesario volver a
escuchar lo dicho, pedir confirmacin o apoyo gestual para
hacer alguna aproximacin al significado del mismo.
Identifica palabras y frases cortas para hacer alguna
aproximacin al significado del texto oral, cuando escucha
una conversacin sobre temas cotidianos (por ejemplo, en CCL
el contexto escolar), con apoyo de imgenes o gestos para
hacer alguna aproximacin al significado del mismo.
Identifica, de manera guiada, palabras y frases cortasen
conversaciones breves y sencillas en las que participa, que
traten sobre temas cercanos (ej. identificacin personal,
CCL
ropa, adjetivos para personas y animales,...) para
interactuar adecuadamente, aunque sea necesario el uso
de gestos.
Identifica palabras y frases cortas, cuando escucha una
CCL
uno mismo, juguetes y material escolar, etc. para hacer una
Identifica palabras y frases simples en programas o
entrevistas sencillas donde se habla sobre temas de su
CCL
inters para hacer alguna aproximacin al significado del
mismo.
Crit.ING.1.2. Conocer las estrategias bsicas ms
adecuadas para la comprensin del sentido general de
CAA
textos orales muy sencillos, siempre y cuando se
CCL
cuente con apoyo de elementos paralingsticos y/o
imgenes.
Identifica palabras y frases cortas y las relaciona para
captar la idea general, cuando escucha una conversacin
sobre temas cotidianos (por ejemplo, en el contexto CAA
escolar), con apoyo de imgenes o gestos (p. ej.: en la
escuela...), aplicando alguna estrategia de comprensin.
Identifica, de manera guiada, palabras y frases cortasen CAA-CCL
traten sobre temas cercanos (ej. identificacin personal,
ropa, adjetivos para personas y animales...) a partir de la
identificacin de los elementos lingsticos y
Competencia EVAL
paralingsticos bsicos presentes, para interactuar
adecuadamente, aunque sea necesario el uso de gestos
Identifica palabras y frases cortas, cuando escucha una
presentacin sobre temas familiares (ej. la comida, objetos,
CAA
animales, familia), aplicando, de manera guiada, estrategias
de comprensin oral bsicas.
Identifica palabras y frases simples en programas o
entrevistas sencillas donde se habla sobre temas de su
inters, aplicando, de manera guiada, estrategias de
inferencia a partir de los elementos lingsticos y CAA
paralingsticos, en programas donde se informa sobre
actividades de ocio, o audiovisuales de cuentos o historias
breves y sencillas.
Crit.ING.1.3. Reconocer aspectos socioculturales y
sociolingsticos elementales, previamente trabajados,
sobre costumbres, actitudes, convenciones sociales,
normas de cortesa y lenguaje no verbal, e iniciarse en CCL
la aplicacin de los conocimientos adquiridos sobre los
CSC
mismos a una comprensin adecuada del mensaje,
CMCT
siempre y cuando sea transmitido de manera lenta y
clara, con suficientes pausas para asimilar el
significado, aunque sea necesario volver a escuchar lo
dicho, o el uso de gestos o imgenes. y muestra
actitudes de inters y respeto por los mismos.
expresiones corrientes muy bsicas (convenciones sociales;
CSC-CMCT-
normas de cortesa) dirigidas a la satisfaccin de
CCL
necesidades sencillas y cotidianas (instrucciones,
indicaciones, peticiones, avisos), previamente trabajadas.
Identifica palabras y frases cortas, previamente trabajadas,
cuando escucha una conversacin sobre temas cotidianos
CCL-CSC
propios de contextos muy prximos(uno mismo, la familia, el
aula...)y las relaciona para identificar alguna idea general.
Identifica, de manera guiada, palabras y frases cortasen
expresiones bsicas de saludos y despedidas y elementos
de lenguaje no verbal y comportamiento, presentes en
CCL-CSC
conversaciones muy breves y sencillas en las que participa,
que traten sobre temas cercanos, y los utiliza para
comprender lo que se le dice.
cuando escucha una presentacin sobre temas cercanos
como vida cotidiana (costumbres, horarios, celebraciones), CCL-CSC
y se inicia en buscar relaciones entre ellas para tener una
idea general de la misma.
Muestra inters y respeto por aspectos relacionados con las
costumbres de pases de habla inglesa (horarios,
actividades, celebraciones) en situaciones simuladas de CCL
presentaciones, entrevistas o audiovisuales sencillos donde
se habla sobre ello.
Crit.ING.1.4. Reconocer la funcin o funciones CCL
comunicativas bsicas del texto (p.ej.:. saludos y CSC
despedidas; presentaciones; invitaciones; expresin de
posesin o ubicacin, de gusto o capacidad;
descripcin) y algunos de sus exponentes ms
Competencia EVAL
habituales, transmitidos de manera lenta y clara, con
las suficientes pausas para asimilar el significado,
aunque sea necesario volver a escuchar lo dicho o el
uso de apoyo gestual.
expresiones corrientes muy bsicas, previamente
trabajadas, en transacciones habituales sencillas y breves
(instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos) y reconoce CCL
frmulas de saludos y despedidas; preguntas y respuestas
sobre informacin personal (nombre, edad) o la posesin y
el gusto, entre otras funciones comunicativas.
cuando escucha una presentacin sobre temas cercanos, y
se inicia en buscar relaciones entre la funcin o funciones
comunicativas de la misma (p.ej.: expresin deposesin;
CCL-CSC
descripciones...), de manera guiada, para hacerse una idea
general de la misma, siempre y cuando cuente con
clara.
Identifica palabras y frases simples dentro de frmulas
bsicas de expresin de opinin, gustos y preferencias,
previamente trabajadas, en situaciones simuladas de
CCL-CSC
presentaciones, entrevistas o audiovisuales sencillos donde
se habla sobre ello, y las relaciona, de manera guiada, para
hacerse una idea general de la misma.
Crit.ING.1.5. Localizar los significados ms comunes CCL
asociados a las estructuras sintcticas ms CMCT
elementales propias de la comunicacin oral (p. e.
Expresin de posesin, interrogacin, afirmacin,
negacin...), transmitidos en buenas condiciones
acsticas y de manera lenta y clara, y con las
suficientes pausas para asimilar el significado, aunque
sea necesario volver a escuchar lo dicho, pedir
Reconoce informacin en estructuras sintcticas relativas a
preguntas sobre ubicacin de las cosas, etc.; de manera
CCL-CMCT
guiada, en anuncios pblicos breves y sencillos (por
ejemplo, en el colegio, el aula...).
Reconoce, de manera guiada, estructuras sintcticas
elementales relacionadas con informacin personal,
posesin, ubicacin de las cosas o gustos, en transacciones CCL
habituales y breves, dentro de un contexto cercano (p.ej.: el
colegio).
Identifica palabras, frases cortas y estructuras hechas (p.ej.:
presentaciones, despedidas, preguntas sobre edad, familia,
instrucciones, etc.,), cuando escucha una conversacin CCL
sobre temas cotidianos y se habla de manera lenta y clara
(p.ej.: en el colegio, el aula...).
Crit.ING.1.6. Identificar un repertorio limitado de lxico CCL
oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas CAA
y temas habituales y concretos relacionados con las CSC
propias experiencias y intereses; para hacerse una idea
del significado general, siempre y cuando cuente con
imgenes o gestos, se hable de manera lenta y clara y
Competencia EVAL
con las suficientes pausas para asimilar el significado,
aunque sea necesario volver a escuchar el mensaje.
Identifica palabras y frases cortas, previamente trabajadas
(p.ej.: preguntas sobre edad, familia, instrucciones...),
cuando escucha una presentacin, y las relaciona de
CCL
manera guiada para aproximarse a una idea general,
siempre y cuando cuente con imgenes e ilustraciones y se
hable de manera lenta y clara.
Reconoce vocabulario limitado relacionado con temas
prximos (p.ej.: identificacin personal, adjetivos,
preposiciones, ropa, familia, actividades y tiempo libre,
animales, lugares, etc.) y los relaciona, de manera guiada, CCL
para tener una idea general de lo que se le dice en
Identifica palabras y frases cortas cuando escucha una
CCL
identificacin y/o posesiones personales, en contextos
prximos (por ejemplo, en el colegio...).
Identifica palabras y frases cortas en conversaciones breves
y sencillas en las que participa, que traten sobre temas
prximos como por ejemplo: identificacin personal, ropa,
CCL-CSC
adjetivos para personas y animales; y que le permiten
seguir la conversacin aunque sea con ayuda de gestos por
parte de su interlocutor.
Identifica palabras y frases cortas, previamente trabajadas
cuando escucha una presentacin sobre temas cotidianos,
como por ejemplo: uno mismo, juguetes y material escolar,
animales, ropa, adjetivos, etc., y las organiza para tener una CAA-CCL
idea general del mensaje, siempre y cuando cuente con
clara.
Identifica palabras y frases simples en entrevistas sencillas
o programas donde se habla sobre identificacin personal,
CAA-CCL
juguetes y material escolar, animales, ropa...; y empieza a
relacionarlas, para tener una idea general de los mismos.
Crit.ING.1.7. Localizar patrones sonoros, acentuales,
rtmicos y de entonacin bsicos, especialmente
CCL
remarcados, y reconocer los significados e intenciones
CSC
comunicativas generales relacionados con los mismos,
siempre y cuando sean transmitidos en buenas
condiciones acsticas y de manera lenta y clara.
Reconoce patrones sonoros y de entonacin bsicos en
saludos y despedidas, presentaciones y preguntas
personales (nombre, edad); de ubicacin (Where?), CCL
instrucciones e indicaciones muy sencillas, y los asocia con
su significado.
Reconoce aspectos bsicos de ritmo y acentuacin de
palabras y frases y sus intenciones comunicativas
CSC-CCL
generales, cuando escucha una conversacin sobre temas
cotidianos (por ejemplo, en el colegio).
Reconoce patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de CCL
entonacin bsicos, y algunos de sus significados
asociados, en conversaciones breves y sencillas en las que
participa, que traten sobre temas familiares como por
Competencia EVAL
ejemplo, mascotas, comidas preferidas, descripciones de
personas o lugares.
Crit.ING.2.1. Participar de manera simple en
conversaciones muy breves sobre temas muy
familiares (uno mismo, la familia, el tiempo libre)
utilizando frases sencillas de uso muy frecuente,
CCL
aunque la pronunciacin no sea clase y sean evidentes
CIEE
las pausas y titubeos y sea necesaria la repeticin y la
mensaje.
Participa de forma guiada en transacciones orales en el
aula aunque sea repitiendo frases de uso comn (por
CIEE
ejemplo, en juegos) y se consideren normales las pausas y
titubeos y el uso de gestos para reforzar el mensaje.
Dramatiza en conversaciones cara a cara para establecer
contacto social (saludarse, despedirse, felicitar a alguien,
preguntar habilidades) siguiendo un guin y se intercambia
informacin personal bsica (nombre, edad, aficiones) en CIEE-CCL
un registro neutro o informal, utilizando frases muy cortas
de uso frecuente yel conector "y" para enlazarlas, aunque la
pronunciacin no sea muy clara.
Pregunta y responde de forma muy guiada utilizando
estructuras breves y sencillas (Where is the? / What are
you wearing? / Can you swim?), aunque sean evidentes CIEE-CCL
las pausa y los titubeos, y se tenga que repetir las
preguntas para que haya comunicacin.
Crit.ING.2.2. Iniciarse en la utilizacin de algunas
estrategias bsicas para producir textos orales monolgicos CAA
o dialgicos muy breves, sencillos y siguiendo un modelo, CCL
p.ej.: expresiones repetitivas o memorizadas, apoyando con
gestos lo que quiere decir.
Hace presentaciones muy breves sobre s mismo
preparadas de antemano y ensayadas (hablando sobre su
ropa, el tiempo libre, la escuela, su casa)y participa en
cuentos muy breves y sencillos con lenguaje simple y CCL-CAA
repetitivo, demostrando que conoce estrategias de
produccin (planificando sus presentaciones, expresando el
mensaje con claridad y usando modelos...)
CCL-CAA
you wearing? / Can you swim?), repitiendo expresiones
aprendidas o apoyndose de gestos.
Crit.ING.2.3. Reconocer algunos aspectos CCL
socioculturales y sociolingsticos bsicos, e intentar
CSC
CIEE
a una produccin oral adecuada al contexto de manera
muy sencilla.
Hace presentaciones muy breves y sencillas sobre s mismo
ropa, el tiempo libre, la escuela, su casa)y participa en CSC-CCL
cuentos muy breves y sencillos con lenguaje simple y
repetitivo, valorando aspectos socioculturales bsicos.
Competencia EVAL
CSC
ejemplo, en juegos) repitiendo convenciones sociales
pautadas.
Dramatiza conversaciones cara a cara para establecer
contacto social bsico (saludarse, despedirse, felicitar a
alguien, preguntar habilidades) y se intercambia informacin CSC-CIEE
personal bsica (nombre, edad, aficiones) repitiendo
frmulas de cortesa sencillas y cotidianas.
you wearing? / Can you swim?), repitiendo alguna CSC-CIEE
convencin social muy utilizada en los pases de habla
inglesa.
Crit.ING.2.4. Cumplir la funcin comunicativa principal CIEE
del texto oral (p.ej.: una felicitacin o presentacin),
CCL
utilizando de manera guiada un repertorio limitado de
CAA
sus exponentes ms frecuentes y de patrones
discursivos bsicos (p.ej.: saludo para iniciar una
conversacin y despedida).
CCL-CAA
repetitivo, intentando cumplir una clara funcin comunicativa
(describiendo lo que lleva, presentndose...)
CCL
ejemplo, en juegos) para intentar cumplir una determinada
funcin comunicativa.
Dramatiza conversaciones cara a cara intentando cumplir
una funcin comunicativa estableciendo contacto social
(saludarse, despedirse, felicitar a alguien, preguntar CCL
habilidades) e intercambiando informacin personal bsica
(nombre, edad, aficiones).
Pregunta y responde informacin de forma muy guiada
utilizando estructuras breves y sencillas (Where is the? /
What are you wearing? / Can you swim?) para saber ms CCL-CIEE
sobre los dems utilizando un repertorio muy limitado y
patrones discursivos de forma guiada.
Crit.ING.2.5. Reproducir estructuras sintcticas bsicas
(p.ej.: unir palabras o frases muy sencillas bsicos
CCL
como y o "pero"), aunque se sigan cometiendo
errores bsicos de manera sistemtica en, p.ej.:
tiempos verbales o en la concordancia.
cuentos muy breves y sencillos con lenguaje simple, CCL
repitiendo estructuras sintcticas muy sencillas aunque se
cometan muchos errores en los tiempos verbales o en la
concordancia.
Participa de forma guiada en transacciones orales en el CCL
ejemplo, en juegos)repitiendo estructuras bsicas sencillas
Competencia EVAL
y muy utilizadas, aunque se cometan errores.
Dramatiza en conversaciones cara a cara para establecer
contacto social (saludarse, despedirse, felicitar a alguien,
preguntar habilidades) e intercambiando informacin
CCL
personal bsica (nombre, edad, aficiones) intentando
aplicar, aunque se cometan errores, estructuras aprendidas
(nexos de unin o tiempos verbales muy conocidos.)
CCL
you wearing? / Can you swim?), eligiendo lxico de un
banco de palabras.
Crit.ING.2.6. Demostrar que conoce y puede reproducir
un repertorio limitado de lxico oral de alta frecuencia CCL
relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y CAA
concretos relacionados con los propios intereses y
experiencias.
CCL-CAA
repetitivo, utilizando un lxico sencillo y de alta frecuencia
apropiado a la temtica de la presentacin.
CCL-CAA
ejemplo, en juegos) repitiendo estructuras bsicas sencillas
y muy utilizadas, aunque se cometan errores.
alguien, preguntar habilidades) e intercambiando
CCL
informacin personal bsica (nombre, edad, aficiones)y
repitiendo vocabulario bsico sobre temas sencillos en sus
intervenciones.
CCL
you wearing? / Can you swim?), eligiendo lxico de un
banco de palabras dadas.
Crit.ING.2.7. Reproducir, de manera por lo general
comprensible pero con clara influencia de la primera u otras CCL
lenguas, un repertorio muy limitado de patrones sonoros, CAA
acentuales, rtmicos y de entonacin bsicos, adaptndolos CSC
a la funcin comunicativa.

CAA-CCL
repetitivo, imitando la entonacin y patrones sonoros, de
ritmo y acentuacin dados.
CAA-CCL-CSC
informacin personal bsica (nombre, edad, aficiones) con
entonacin bsica, aunque se perciba una clara influencia
de la primera lengua.
Crit.ING.2.8. Intentar hacerse entender en
Competencia EVAL
intervenciones breves y sencillas, aunque resulten sean
normales los titubeos iniciales, las vacilaciones, las CIEE
repeticiones y las pausas y el apoyo gestual para
intentar comunicarse.
CIEE
ejemplo, en juegos) intentando hacerse entender aunque
sean frecuentes los titubeos.
informacin personal bsica (nombre, edad, aficiones)e CIEE
intenta hacerse entender aunque sean normales los
titubeos, pausas y el apoyo gestual sea importante para la
comunicacin.
you wearing? / Can you swim?), aunque para ello el CIEE-CAA
intercambio oral sea lento, haya repeticiones, pausas o
titubeos y se usen gestos.
Crit.ING.2.9. Interactuar de manera muy bsica y guiada,
inicindose en el uso de tcnicas muy simples, CIEE
lingsticas o no verbales (p.ej.: gestos) para empezar o CAA
concluir una breve conversacin, aunque la CCL
comunicacin se base en la repeticin de frases
previamente aprendidas.
ING.2.9.3
Participa en conversaciones cara a cara para establecer
alguien, preguntar habilidades) e intercambiando CSC-CAA-CCL
informacin personal bsica (nombre, edad, aficiones)
empezando a reproducir tcnicas lingsticas muy sencillas
o no verbales.
Crit.ING.3.1. Captar el sentido global en textos e
CCL
identificar palabras, tanto en formato impreso como en
soporte digital, muy breves y sencillos, en lengua
adaptada y con un lxico muy sencillo, y en los que el
tema tratado y el tipo de texto resulten muy familiares,
siempre y cuando se le proporcione ayuda y se cuente
con apoyo visual y contextual.
Identifica palabras y frases escritas en instrucciones muy
simples, apoyndose en imgenes y en el profesor siempre
CCL
que los contextos le sean familiares para poder descifrar las
instrucciones en una tarea escolar.
Identifica palabras y frases escritas en material informativo
breve y sencillo para captar el sentido global en situaciones
CCL
familiares como un cartel en el centro escolar, una
descripcin fsica con las partes del cuerpo etiquetadas.
Identifica palabras claves para descifrar mensajes breves y
sencillos escritos por el profesor o los compaeros (nota,
postal, felicitacin, e-mail) relativos a temas familiares CCL
como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela, para
poder descifrar las instrucciones en una tarea escolar.
Reconoce palabras y frases cortas en artculos breves en CCL
Competencia EVAL
revistas impresas o pginas web/blogs para nios
(deportes, animales, juegos en formato digital)para captar el
sentido global.
Identifica palabras y frases cortas en cuentos breves
adaptados lingstica y cognitivamente con estructuras
CCL
repetitivas e identifica a los personajes principales y las
relaciona para captar el sentido global.
Crit.ING.3.2. Reconocer, de manera guiada, las
estrategias ms elementales ms adecuadas para
CAA
acercarse a la comprensin del sentido general de
textos escritos muy sencillos, siempre y cuando se
cuente con apoyo de elementos paratextuales.
Identifica palabras y frases escritas en material informativo
breve y sencillo para formar una hiptesis sobre el sentido
CAA
global del texto y el contexto por ejemplo: en un dibujo
etiquetado o una lista de juguetes
Predice e imagina el significado de las palabras y frases
cortas en mensajes breves y sencillos escritos por el
profesor o los compaeros (nota, postal, felicitacin)
partiendo de los conocimientos previos del tema para captar CAA
el sentido global, por ejemplo, uno mismo, la familia, la
descripcin de un animal o lugar de vacaciones, utilizando
pistas contextuales para apoyar la comprensin.
Imagina el significado probable de las palabras y frases
cortas de artculos breves en revistas impresas o pginas
web/blogs para nios, utilizando informacin previa sobre
CAA
temas que sean de su inters para captar el sentido global
(por ejemplo, en temas sobre animales, juguetes, juegos en
formato digital).
Identifica las palabras y frases cortas y las relaciona para
formular una hiptesis sobre la idea general de cuentos
breves e identifica a las protagonistas, siempre y cuando la
CAA
imagen y el contexto conduzcan gran parte del argumento
en cuentos con el texto adaptado utilizando estructuras
sintcticas/discursivas sencillas.
Crit.ING.3.3. Localizar los aspectos socioculturales y
sociolingsticos ms elementales sobre la vida de su
entorno inmediato (actividades, celebraciones), CSC
relaciones interpersonales (familiares), y aplicar los
conocimientos adquiridos sobre los mismos a una
comprensin adecuada del texto.
Identifica las palabras y frases escritas en mensajes breves
y sencillos (nota, postal) relativos a temas familiares para
aprender a mostrar respeto a las particularidades
CSC
socioculturales (de temas sobre por ejemplo, uno mismo, la
familia, los amigos, la escuela, las mascotas) y as
interpretar mejor el texto.
Crit.ING.3.4. Reconocer la funcin o funciones
comunicativas principales del texto (p. e. una
felicitacin, peticin de informacin) y un repertorio
CCL
limitado de sus exponentes ms habituales, as como
los patrones discursivos bsicos (p.ej.: saludos y
despedidas, expresin de gustos).
Identifica las palabras y las frases cortas en mensajes CCL
Competencia EVAL
breves y sencillos escritos por el profesor o los compaeros
(notas, felicitaciones, disculpas, agradecimientos,
invitaciones) para poder realizar las tareas relativas a
funciones comunicativas familiares.
Reconoce palabras y frases cortas de artculos breves que
den informacin sobre temas que le sean familiares o de su
CCL
inters y hagan uso de las funciones comunicativas bsicas
(animales, juegos en formato digital).
Reconoce las palabras y frases cortas de cuentos breves y
con estructuras repetitivas e identifica las funciones
comunicativas empleadas por los personajes principales, CCL
siempre y cuando la imagen y la accin conduzcan gran
parte del argumento.
Crit.ING.3.5. Localizar los significados ms comunes
asociados a las estructuras sintcticas bsicas propias CCL
de la comunicacin escrita (p.ej.: verbo like en 1
persona presente simple en afirmativa y negativo,
preguntas Howold? y Whereis? etc).
Identifica las palabras y frases cortas en los mensajes
(nota, postal, felicitacin) relativos a temas familiares CCL
como, por ejemplo, uno mismo y la familia (la relacin entre
ambos) reconociendo estructuras sintcticas bsicas.
Coordina y une las palabras y frases cortas para
comprender las oraciones en artculos breves que traten CCL
temas que le sean familiares o de su inters.
Identifica el discurso de los cuentos breves con estructuras
repetitivas e identifica a los personajes principales, siempre
CCL
y cuando la imagen y el contexto conduzcan gran parte del
argumento.
Crit.ING.3.6. Identificar un repertorio limitado de lxico
escrito de alta frecuencia relativo a situaciones de su
entorno ms inmediato y temas habituales y concretos
CCL
relacionados con sus experiencias e intereses,
CAA
formando hiptesis sobre los significados probables de
palabras y expresiones que se desconocen utilizando
pistas textuales y contextuales.
Reconoce palabras dentro de un campo semntico sencillo
escritas en instrucciones muy simples, apoyndose en
imgenes siempre que los contextos le sean familiares (por
CCL-CAA
ejemplo, en un centro escolar (etiquetas para material
escolar o instrucciones para realizar una tarea escolar,
"Write, Draw, Colour, Circle...)
Reconoce palabras dentro de un campo semntico escritas
CCL-CAA
apoyo textual y contextual (por ejemplo: men de comida
internacional, partes del cuerpo).
Identifica las palabras como parte de un campo lxico
escritas por el profesor o los compaeros en mensajes
breves y sencillos (nota, postal, felicitacin) relativos a CCL
temas familiares como, por ejemplo, la familia, actividades
de ocio, los animales (colores, tamao).
Identifica las palabras y frases relacionadas con una CCL
actividad determinada o campo semntico para comprender
las oraciones en artculos breves para nios, que traten
Competencia EVAL
temas que le sean familiares o sean de su inters.
Reconoce las palabras y frases sencillas relativas a una
actividad determinada o a un campo semntico e identifica
a los personajes principales de un cuento, siempre y CCL-CAA
cuando la imagen y la accin conduzcan gran parte del
argumento.
Crit.ING.3.7. Reconocer los signos ortogrficos bsicos
(p.ej.: punto, coma, comillas, exclamaciones e CCL
interrogacin), e identificar los significados e
intenciones comunicativas generales relacionados con
los mismos.
Identifica un conjunto de normas que regulan la escritura de
las palabras y frases en instrucciones muy simples si les
CCL
son familiares (por ejemplo, en una lista de objetos de
clase).
Identifica la forma correcta de escribir palabras escritas en
material informativo breve y sencillo reconociendo alguna CCL
norma de ortografa (men, carteles en el centro escolar...).
Identifica palabras y frases contenidas en mensajes breves
y sencillos escritos por el profesor o los compaeros (nota,
postal, felicitacin) relativos a temas familiares como, por
CCL
ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela, las mascotas,
identificando los signos ortogrficos y smbolos ms
las palabras o frases cortas para comprender lo esencial en
CCL
artculos muy breves que traten temas que le sean
familiares de su inters.
las palabras y frases en instrucciones muy simples si les
CCL
son familiares (por ejemplo, en una lista de objetos de
clase).
Crit.ING.4.1. Copia en papel o en soporte electrnico, CCL
textos breves y muy sencillos, a partir de un modelo, CAA
utilizando convenciones ortogrficas muy bsicas y
CSC
algunos signos de puntuacin, para hablar de s mismo
y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones
propias de un contexto escolar y familiar.
Completa una ficha con datos personales, tiempo
atmosfrico, partes de un objeto o animal,
seleccionndolos de un banco de palabras o copindolas a CCL
partir de un modelo, y con la presencia de elementos
paratextuales.
Escribe textos muy sencillos y breves, siguiendo un modelo,
en los que se presenta, habla de s mismo (gustos, aspecto
fsico, posesin), felicita a alguien o habla sobre temas
CSC-CAA-CCL
cercanos (por ejemplo: familia, animales, material escolar),
utilizando convenciones ortogrficas muy bsicas y de uso
muy frecuente.
Crit.ING.4.2. Iniciarse en la utilizacin de alguna CAA
estrategia bsica para producir textos escritos muy
CCL
breves y sencillos, (p.ej.: completando frases muy
usuales con lxico de un banco de palabras).
Escribe textos muy sencillos y breves, siguiendo un modelo, CCL-CAA
Competencia EVAL
inicindose en la utilizacin de alguna estrategia de
planificacin (uso de diccionario o ayuda) o ejecucin
(frmulas adecuadas al tipo de texto, incorporacin de
elementos paratextuales...).
Crit.ING.4.3. Reconocer elementos socioculturales y
sociolingsticos bsicos (saludos y despedidas, CSC
frmulas de cortesa,...), segn una estructura dada, en
CCL
textos muy breves y sencillos (notas, tarjetas,...) y
aplicarlos de manera adecuada a los mismos, a partir
de un modelo o de manera guiada.
CCL-CSC
copiando aspectos socioculturales y sociolingsticos muy
conocidos.
Crit.ING.4.4. Escribir palabras, frases y enunciados
sencillos (notas, tarjetas o postales), segn una CCL
estructura dada, ajustndose a la funcin comunicativa
CSC
adecuada segn el tipo de texto (Presentaciones,
Agradecimientos; Expresin de capacidad, gusto,
preferencia; descripcin de personas y animales...).
atmosfrico, partes de un objeto o
animal,seleccionndolos de un banco de palabras o CCL
copindolas a partir de un modelo, para apuntarse a una
excursin, un torneo deportivo, etc.
fsico, posesin), felicita a alguien o habla sobre temas CCL-CSC
ajustndose a la funcin comunicativa del texto.
Crit.ING.4.5. Reproducir estructuras sintcticas bsicas
(p.ej.: unir palabras o frases muy sencillas bsicos CCL
como and), aunque se cometan errores bsicos de
manera sistemtica.
CCL
aplicando una estructura sintctica dada o seleccionndola
de un banco de estructuras, aunque muestre un control
limitado de estructuras sintcticas y gramaticales sencillas,
que reproduce de manera muy guiada.
Crit.ING.4.6. Conocer y empezar a usar un repertorio
limitado de lxico escrito de alta frecuencia relativo a
CCL
situaciones cotidianas y temas habituales y concretos
relacionados con los propios intereses y el entorno
inmediato.
Completa una ficha con datos personales, tiempo CCL
Competencia EVAL
atmosfrico, partes de un objeto o animal,
seleccionndolos de un banco de palabras o copindolas a
partir de un modelo, usando un lxico sencillo y de alta
frecuencia.
fsico, posesin), felicita a alguien o habla sobre temas CCL
usando un lxico muy conocido o de uso frecuente.
Crit.ING.4.7. Practicar patrones grficos y
convenciones ortogrficas bsicas para empezar a
CCL
escribir palabras muy comunes, aunque no
necesariamente con una ortografa totalmente
normalizada.
atmosfrico, partes de un objeto o animal
seleccionndolos de un banco de palabras o copindolas a CCL
partir de un modelo, intentando reproducir patrones grficos
y convenciones ortogrficas bsicas.
CCL
siguiendo patrones grficos y ortogrficas muy bsicos,
aunque se cometan errores.
Competencia EVAL
CRITERIOS EVALUACIN TERCER CURSO
Crit.ING.1.1. Identificar palabras y frases cortas y
relacionarlas para identificar alguno de los puntos
principales del texto, con estructuras bsicas y lxico
de uso muy frecuente, articulados de manera lenta y CCL
clara, sobre temas cercanos relacionados con las
propias experiencias en el mbito personal y educativo
fundamentalmente, articulados con claridad y
lentamente, con condiciones acsticas buenas, se
pueda volver a escuchar el mensaje y se cuente con la
colaboracin del interlocutor.
Reconoce palabras y frases cortas en anuncios publicitarios
sobre temas relativos a sus propios intereses (juguetes,
CCL
comidas) con apoyo de imgenes para aproximarse a la
comprensin del texto oral.
Identifica informacin relativa a horarios, ubicacin de las
cosas, en anuncios pblicos breves y sencillos para realizar
CCL
mejor la tarea (por ejemplo, en el colegio, una tienda) para
aproximarse a la comprensin del texto oral.
Reconoce palabras y frases cortas en transacciones CCL
habituales sencillas y breves (instrucciones, indicaciones,
peticiones, avisos), que le son transmitidas de manera lenta
y clara, aunque sea necesario volver a escuchar lo dicho,
Competencia EVAL
pedir confirmacin o apoyo gestual para aproximarse a la
comprensin del texto oral.
Reconoce palabras, frases cortas, y estructuras hechas, y
las relaciona para captar la idea general, cuando escucha
CCL
una conversacin sobre temas cotidianos (por ejemplo, en
el contexto escolar).
Reconoce palabras y frases cortas en conversaciones
breves y sencillas en las que participa, que traten sobre CCL
temas cercanos, para interactuar adecuadamente.
Entiende palabras y frases cortas o expresiones hechas,
cuando escucha una presentacin sobre temas cotidianos,
como por ejemplo: uno mismo, comidas y bebidas, juguetes CCL
y material escolar, animales, ropa, etc.; y las estructura para
tener una idea general del mensaje.
Identifica palabras y frases cortas o expresiones frecuentes,
en entrevistas sencillas o programas donde se pregunta y
responde sobre actividades de ocio o temas de su inters e CCL
intenta relacionarlas para tener una idea general de los
mismos.
Crit.ING.1.2. Conocer y aplicar alguna estrategia bsica,
para la comprensin del sentido general, de textos
CAA
orales muy sencillos, siempre y cuando se cuente con
CCL
apoyo de elementos paralingsticos y/o imgenes,
aunque sea necesario hacerlo de manera guiada.
Reconoce palabras, frases cortas, y estructuras hechas, y
las relaciona para captar la idea general, cuando escucha
una conversacin sobre temas cotidianos (por ejemplo, en CAA
una tienda o en el contexto escolar) mediante el uso de
estrategias de comprensin.
Reconoce palabras y frases cortas en conversaciones
temas cercanos, (ej. mascotas, comidas preferidas,
CAA-CCL
descripciones de personas o lugares), utilizando la
informacin de los elementos lingsticos y paralingsticos,
para interactuar adecuadamente.
cuando escucha una presentacin sobre temas familiares
(ej. uno mismo, familia, escuela, aficiones, descripcin de CAA
un objeto o lugar),utilizando estrategias de comprensin
oral bsicas, aunque sea de manera guiada.
Identifica palabras y frases cortas o expresiones frecuentes
en entrevistas sencillas, programas donde se informa sobre
actividades de ocio o audiovisuales de cuentos o historias CAA
breves y sencillas, aplicando estrategias de inferencia a
partir de los elementos lingsticos y paralingsticos.
Crit.ING.1.3. Identificar aspectos socioculturales y CCL
sociolingsticos bsicos, concretos y significativos, CSC
sobre costumbres, actitudes, convenciones sociales, CMCT
normas de cortesa y lenguaje no verbal, y aplicar los
conocimientos adquiridos sobre los mismos a una
comprensin adecuada del mensaje, siempre y cuando
sea transmitido de manera lenta y clara, con suficientes
pausas para asimilar el significado, aunque sea
o imgenes; mostrando actitudes de inters y respeto
Competencia EVAL
por los mismos.
Reconoce palabras y frases cortas en transacciones
sencillas, dirigidas a la satisfaccin de necesidades bsicas
y cotidianas (instrucciones, indicaciones, peticiones, CMCT-CCL
avisos), apoyndose en el reconocimiento de expresiones CSC
corrientes bsicas y de uso muy frecuente (convenciones
sociales; normas de cortesa).
Reconoce palabras, frases cortas, y estructuras hechas,
cuando escucha una conversacin sobre temas cotidianos
y/o relaciones interpersonales (amistad, familiares)y las CCL-CSC
relaciona para identificar alguna idea general, en contextos
prximos (p.ej.: en una tienda).
Reconoce expresiones verbales y no verbales relacionadas
con el comportamiento (gestos habituales, uso de la voz,
contacto fsico) y las convenciones sociales (normas de
CCL-CSC
cortesa: excuse me, sorry, thank you), y las utiliza para
comprender lo que se le dice en contextos prximos (p.ej:
en el colegio, en una tienda...).
cuando escucha una presentacin sobre temas cercanos
CCL-CSC
como costumbres (horarios, actividades, celebraciones) y
las relaciona para tener una idea general de la misma.
Conoce y muestra inters y respeto por aspectos
relacionados con las costumbres de pases de habla inglesa
CCL
(horarios, actividades, celebraciones) en programas o
entrevistas sencillas donde se habla sobre ello.
Crit.ING.1.4. Reconocer e interpretar la funcin o
funciones comunicativas del texto y un repertorio
limitado de sus exponentes ms habituales, aunque
inicialmente sea necesario hacerlo de manera guiada, CCL
siempre y cuando sean transmitidos de manera lenta y CSC
clara, con las suficientes pausas para asimilar el
significado, o sea necesario volver a escuchar lo dicho
con apoyo gestual.
Reconoce palabras y frases cortas en transacciones
habituales sencillas y breves (instrucciones, indicaciones,
peticiones, avisos), apoyndose en el reconocimiento de las
CCL
funciones comunicativas del texto (p.ej: frmulas bsicas de
saludos y despedidas; preguntas y respuestas sobre
posesin, ubicacin ...)
cuando escucha una presentacin sobre temas familiares
en las que se expresa posesin, ubicacin, descripcin de
personas y animales, actividades, lugares, objetos y CCL-CSC
hbitos; y las relaciona para aproximarse a una idea general
de la misma, siempre y cuando cuente con imgenes e
en entrevistas sencillas o programas donde se informa
sobre actividades de ocio, en las que se utilizan frmulas
CCL-CSC
bsicas de expresin de la capacidad, el gusto, la
preferencia, o sentimientos, y las relaciona para facilitar la
comprensin.
Crit.ING.1.5. Identificar los significados ms comunes CCL
asociados a las estructuras sintcticas ms
Competencia EVAL
elementales propias de la comunicacin oral (p. ej.: CMCT

Expresin de posesin, interrogacin, afirmacin,
negacin...), transmitidos en buenas condiciones
acsticas y de manera lenta y clara, y con las
suficientes pausas para asimilar el significado, aunque
sea necesario volver a escuchar lo dicho, pedir
Identifica estructuras sintcticas relativas a horarios,

ubicacin de las cosas, precios, y sus significados
CCL-CMCT
asociados, en anuncios pblicos breves y sencillos (p.ej.: en
el colegio, en casa, una tienda,...).
Reconoce estructuras elementales relacionadas con
indicaciones, instrucciones, peticiones y/o avisos, cuando CCL
se dirigen a l, en transacciones habituales y breves.
Reconoce palabras y frases cortas y estructuras hechas
(p.ej. Interrogacin, negacin, afirmacin; expresin del
gusto o posesin, etc.) y las utiliza para tener una idea
CCL
general, cuando escucha una conversacin sobre temas
cotidianos y se habla de manera lenta y clara (por ejemplo,
en una tienda).
Entiende palabras y frases cortas que expresan posesin
(p.ej.: para describir a un amigo) cuando escucha una
presentacin, y establece relaciones entre ellas para tener CCL
una idea general, siempre y cuando cuente con imgenes e
ilustraciones y se hable de manera lenta y clara
Crit.ING.1.6. Reconocer un repertorio limitado de lxico
oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas CCL
y temas habituales y concretos relacionados con las
CAA
propias experiencias e intereses, siempre y cuando
CSC
cuente con imgenes o gestos, se hable de manera
lenta y clara y con las suficientes pausas para asimilar
el significado, aunque sea necesario volver a escuchar
el mensaje.
Reconoce vocabulario relacionado con temas prximos
(p.ej. monedas, salud, trabajos, alimentacin...), en
transacciones habituales sencillas y breves (instrucciones, CCL
indicaciones, peticiones, avisos),y lo utiliza para
comprender lo que se le dice.
Reconoce palabras y frases cortas cuando escucha una
identificacin y/o posesiones personales o lugares en una CCL
ciudad y en el campo (por ejemplo, en una tienda, el
colegio...).
Entiende palabras y frases cortas en conversaciones breves
y sencillas en las que participa, que traten sobre temas
familiares como por ejemplo, identificacin personal, familia,
CCL-CSC
rutinas, aficiones, animales, lugares (ciudad y campo); y
que le permiten seguir la conversacin aunque sea con
ayuda de gestos.
Entiende palabras y frases cortas, cuando escucha una CAA-CCL
uno mismo, comidas y bebidas, juguetes y material escolar,
animales, ropa, listas de cosas necesarias para visitar
distintos lugares, adjetivos..., y las estructuras para tener
Competencia EVAL
una idea general del mensaje siempre y cuando cuente con
clara.
en entrevistas sencillas o programas donde se habla sobre
identificacin personal, la familia, comidas y bebidas,
CAA-CCL
juguetes y material escolar, ropa, lugares, animales
(descripcin), y las relaciona para tener una idea general de
los mismos.
Crit.ING.1.7. Identificar patrones sonoros, acentuales,
rtmicos y de entonacin bsicos y sus significados e
intenciones comunicativas generales, siempre y cuando CCL
sean transmitidos en buenas condiciones acsticas y CSC
de manera lenta y clara.
Diferencia patrones sonoros y de entonacin bsicos en
instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos; y los utiliza CCL
para identificar lo que se le pide.
Reconoce aspectos de ritmo y acentuacin de palabras y
frases bsicos y sus intenciones comunicativas generales,
cuando escucha una conversacin sobre temas cotidianos y CSC-CCL
se habla de manera lenta y clara (por ejemplo, en una
tienda).
Diferencia patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de
entonacin bsicos y sus significados asociados, en
conversaciones breves y sencillas en las que participa, que CSC-CCL
traten sobre temas familiares como por ejemplo, mascotas,
comidas preferidas, descripciones de personas o lugares.
conversaciones muy breves que requieran un
intercambio directo de informacin en reas de
necesidad inmediata o sobre temas muy familiares (uno
mismo, el entorno inmediato, personas, lugares,
actividades, gustos), utilizando expresiones y frases
CIEE
sencillas y de uso muy frecuente, aunque en ocasiones
la pronunciacin no sea muy clara, sean evidentes las CCL
pausas y titubeos y sea necesaria la repeticin y la
mensaje.
Participa en transacciones cotidianas del aula y la escuela
(por ejemplo, pedir en el comedor escolar)utilizando frases
sencillas de uso muy frecuente y considerando normales las CIEE
pausas y titubeos y el uso de gestos para reforzar el
mensaje.
Dramatiza conversaciones cara a cara o por medios
tcnicos (juegos simulados de llamadas de telfono) para
establecer contacto social (saludar, despedirse, interesarse
por el estado de alguien, felicitar a alguien), se intercambia
informacin personal bsica (nombre, edad) o se dan
CIEE-CCL
instrucciones (por ejemplo, en una receta) y expresa
sentimientos en un registro neutro o informal, utilizando
frases cortas de uso frecuente y algn conector muy
sencillo para enlazarlas, aunque la pronunciacin no sea
muy clara.
Competencia EVAL
Intercambia informacin (por ejemplo, preguntando y
contestando a un compaero en una entrevista de forma
guiada sobre la familia, aficiones, gustos) aunque sean CIEE-CCL
evidentes las pausa y los titubeos, y se tenga que repetir las
preguntas para que fluya la comunicacin.
Crit.ING.2.2. Conocer y saber aplicar de manera guiada
algunas estrategias bsicas para producir textos orales
CAA
monolgicos o dialgicos muy breves y sencillos,
CCL
utilizando, p. e., frmulas dadas o expresiones
memorizadas, o apoyando con gestos lo que se quiere
expresar.
preparadas de antemano y ensayadas (dar informacin
personal, presentarse a s mismo, describirse fsicamente y
a su familia y/o animales) y participa en narraciones muy
CAA-CCL
breves y sencillas con lenguaje repetitivo, aplicando
estrategias de produccin (planificando sus presentaciones,
trasmitiendo el mensaje con claridad, usando modelos,
lenguaje corporal...)
Intercambia informacin (por ejemplo, a un compaero en
una entrevista de forma guiada sobre la familia, aficiones,
gustos) aunque sea ayudndose de gestos, utilizando CAA-CCL
palabras de significado parecido y demostrando que puede
aplicar otras estrategias practicadas en clase.
sociolingsticos bsicos, e iniciarse en la aplicacin, CCL
con progresiva autonoma, los conocimientos CSC
adquiridos sobre los mismos a una produccin oral CIEE
adecuada al contexto.
a su familia y/o animales) y participa en narraciones muy CSC-CCL
breves y sencillas con lenguaje repetitivo, intentando aplicar
los conocimientos adquiridos sobre aspectos
socioculturales bsicos.
(por ejemplo, pedir en el comedor escolar)que apoyan lo
que est diciendo y usando convenciones sociales y CSC
normas de cortesa aplicables a este tipo de intercambio
oral.
tcnicos (juegos simulados de llamadas de telfono) en las
que establece contacto social (saludar, despedirse,
interesarse por el estado de alguien, felicitar a alguien), se
CSC-CIEE
intercambia informacin personal bsica (nombre, edad) o
se dan instrucciones (por ejemplo, en una receta), y
expresa sentimientos, practicando frmulas de cortesa
sencillas y cotidianas.
guiada sobre la familia, aficiones, gustos) repitiendo
CSC-CIEE
convenciones sociales ms utilizadas en los pases de
habla inglesa.
Competencia EVAL
Crit.ING.2.4. Cumplir la funcin comunicativa principal
del texto oral (p. ej.: una felicitacin o invitacin), CIEE
utilizando un repertorio limitado de sus exponentes CCL
ms frecuentes y de patrones discursivos bsicos (p. CAA
ej.: saludo para iniciar una conversacin y despedida al
finalizar o una narracin sencilla).
personal, presentarse a s mismo y a otras personas,
describirse fsicamente y a su familia y/o animales) y
CCL-CAA
participa en narraciones muy breves y sencillas con
lenguaje repetitivo, cumpliendo una clara funcin
comunicativa (expresar sus sentimientos, saludarse,
describir un animal o persona...).
(por ejemplo, pedir en el comedor escolar) ayudndose de
CCL
gestos que apoyan lo que est diciendo para intentar
cumplir una determinada funcin comunicativa.
CCL
se dan instrucciones (por ejemplo, en una receta) y expresa
sentimientos para as cumplir una determinada funcin
comunicativa.
Pregunta y responde (por ejemplo, a un compaero en una
entrevista de forma guiada sobre la familia, aficiones,
CCL-CIEE
gustos) para saber ms sobre aspectos personales de las
dems personas.
Crit.ING.2.5. Utilizar estructuras sintcticas bsicas (p.
ej.: unir palabras o frases muy sencillas bsicos como
y, pero, "o"), aunque se sigan cometiendo errores CCL
bsicos de manera sistemtica en, p. ej.: tiempos
verbales o en la concordancia.
personal, presentarse a s mismo, escribirse fsicamente y a
su familia y/o animales) y participa en narraciones muy CCL
breves y sencillas con lenguaje repetitivo, reproduciendo
estructuras sintcticas sencillas aunque se cometas errores
en los tiempos verbales o en la concordancia.
(por ejemplo, pedir en el comedor escolar), ayudndose de
CCL
gestos que apoyan lo que est diciendo, reproduciendo
estructuras sintcticas dadas o siguiendo un modelo.
intercambia informacin personal bsica (nombre, edad) o CCL
sentimientos, intentando aplicar, aunque se cometan
errores, estructuras aprendidas como nexos de unin o
tiempos verbales conocidos.
Competencia EVAL
CCL
guiada sobre la familia, aficiones, gustos) demostrando que
conoce y aplica estructuras sintcticas bsicas.
Crit.ING.2.6. Conocer y utilizar un repertorio limitado de
CCL
lxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones
CCA
con los propios intereses y experiencias.
a su familia y/o animales) y participa en narraciones muy CCL-CAA
breves y sencillas con lenguaje repetitivo, demostrando que
conoce y puede utilizar un lxico apropiado a la temtica de
la presentacin.
(por ejemplo, pedir en el comedor escolar), ayudndose de
CCL-CAA
gestos que apoyan lo que est diciendo, repitiendo lxico y
estructuras muy conocidas.
CCL
sentimientos, y para ello reproduce vocabulario bsico
sobre temas habituales o cercanos.
CCL
guiada sobre la familia, aficiones, gustos) eligiendo lxico
de un banco de palabras.
Crit.ING.2.7. Usar de manera por lo general
comprensible pero con evidente influencia de la primera CCL
u otras lenguas, un repertorio muy limitado de patrones CAA
sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin bsicos, CSC
adaptndolos a la funcin comunicativa.
CAA-CCL
a su familia y/o animales) y participa en narraciones muy
breves y sencillas con lenguaje repetitivo, imitando patrones
sonoros, acentuales, rtmicos y entonacin.
intercambia informacin personal bsica (nombre, edad) o CAA-CCL-CSC
sentimientos, reproduciendo la entonacin de la lengua
inglesa, aunque se perciba una clara influencia de la
primera lengua.
Crit.ING.2.8. Hacerse entender en intervenciones breves CIEE
y sencillas, aunque resulten evidentes y frecuentes los CAA
titubeos iniciales, las vacilaciones, las repeticiones y
las pausas y el apoyo gestual para intentar
Competencia EVAL
comunicarse.
(por ejemplo, pedir en el comedor escolar)e intenta hacerse
CIEE
entender, ayudndose de gestos que apoyan lo que est
diciendo.
CIEE
sentimientos, aunque sean normales los titubeos, las
pausas y el apoyo gestual para la comunicacin.
guiada sobre la familia, aficiones, gustos) aunque para ello CIEE-CAA
el intercambio oral sea lento, haya repeticiones, pausas o
titubeos.
Crit.ING.2.9. Interactuar de manera muy bsica,
utilizando tcnicas muy simples, lingsticas o no CAA
verbales (p. ej.: gestos) para iniciar, mantener o concluir CSC
una breve conversacin, aunque la comunicacin se CCL
base en el uso de frases previamente aprendidas.
Participa en conversaciones cara a cara o por medios
CSC-CAA-CCL
sentimientos, utilizando tcnicas lingsticas o no verbales
muy sencillas.
Crit.ING.3.1. Identificar el tema y el sentido global en
textos, tanto en formato impreso como en soporte CCL
digital, muy breves y sencillos, en lenguaje adaptado y
con un lxico muy sencillo, y en los que el tema tratado
y el tipo de texto resulten muy familiares o cotidianos,
siempre y cuando se le proporcione ayuda y se cuente
con apoyo visual y contextual.
Reconoce palabras y frases escritas en instrucciones muy
simples, apoyndose en imgenes siempre que los
contextos le sean familiares (por ejemplo, en un centro
CCL
escolar (normas de clase, aplicaciones informticas), en la
calle, seguir una receta de un blog para aproximarse a la
comprensin del texto escrito.
Reconoce palabras y frases escritas en material informativo
breve y sencillo para captar el sentido global e informacin
CCL
esencial de un men, una descripcin, programa cultural,
carteles, pginas web...
Reconoce las palabras y las frases cortas en mensajes
(nota, postal, felicitacin, e-mail) relativos a temas
CCL
familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la
escuela, las horas, la descripcin de un animal o lugar para
aproximarse a la comprensin del texto escrito.
Competencia EVAL
Comprende palabras y frases cortas de artculos breves en
revistas para nios impresas o pginas web/blogs que
traten temas que le sean familiares o sean de su inters
CCL
para captar el sentido global (deportes, animales, juegos en
formato digital, ver el resultado de un partido de ftbol, etc
en una pgina web)
Comprende palabras y frases cortas de cuentos adaptados
lingstica y cognitivamente y breves y con estructuras
repetitivas y sencillas e identifica a los personajes
CCL
principales y las relaciona para tener una idea general del
texto, siempre y cuando la imagen y la accin conduzcan
gran parte del argumento.
Crit.ING.3.2. Conocer y aplicar las estrategias ms
elementales, ms adecuadas para captar el sentido CAA
general, de textos escritos muy sencillos, siempre y
cuando se cuente con apoyo de elementos
paratextuales, aunque sea necesario hacerlo de manera
guiada.
breve y sencillo para formar una hiptesis sobre el sentido
CAA
global del texto y el contexto. Por ejemplo: un men, una
descripcin, un programa cultural, carteles...).
Comprende lo global y lo ms importante de los mensajes
(nota, postal, felicitacin) partiendo de los conocimientos
previos del tema, por ejemplo, uno mismo, la familia, la CAA
escuela, las horas, la descripcin de un animal o lugar de
vacaciones utilizando pistas textuales para apoyar la
comprensin.
Imagina el significado probable de las palabras y frases
cortas y utiliza estas estrategias bsicas para facilitar la
comprensin global de artculos breves en revistas
CAA
impresas o pginas web/blogs utilizando informacin previa
sobre temas que sean de su inters (deportes, animales,
juegos en formato digital).
Identifica las palabras y frases cortas y las relaciona para
tener una idea general de cuentos breves y con estructuras
repetitivas e identifica a los personajes principales, siempre
CAA
y cuando la imagen y la accin conduzcan gran parte del
argumento en cuentos sencillos con apoyo contextual y
visual.
Crit.ING.3.3. Identificar los aspectos socioculturales y
sociolingsticos ms elementales sobre la vida de su
entorno ms cercano (horarios, actividades,
CSC
celebraciones), condiciones de vida (vivienda),
relaciones interpersonales (familiares, de amistad), y
a una comprensin adecuada del texto.
Comprende aspectos socioculturales y sociolingsticos de CSC
los mensajes breves y sencillos escritos por el profesor o
los compaeros (nota, postal, felicitacin, invitacin)
relativos a temas familiares mostrando respeto a las
particularidades socioculturales (por ejemplo, uno mismo, la
familia, la escuela, los horarios (con las horas en punto), la
descripcin de un animal, una casa o un lugar) y as
Competencia EVAL
interpretar mejor el texto.
Crit.ING.3.4. Reconocer la funcin o funciones
comunicativas principales del texto e interpretar los
aspectos ms elementales de los mismos (p. e. una
felicitacin, peticin de informacin) y un repertorio CCL
los patrones discursivos bsicos (p.e. descripciones,
saludos y despedidas, expresin de gustos).
Comprende mensajes breves y sencillos escritos por el
relativos a funciones comunicativas familiares como, por CCL
ejemplo, descripciones de uno mismo, la familia, la escuela,
las horas, un animal o un lugar.
Comprende palabras y frases cortas de artculos breves que
den informacin sobre temas que le sean familiares o de su
CCL
inters y hagan uso de las funciones comunicativas bsicas
(deportes, animales, juegos en formato digital).
Comprende palabras y frases cortas de cuentos breves y
con estructuras repetitivas e identifica las funciones
comunicativas empleadas por los personajes principales, CCL
siempre y cuando la imagen y la accin conduzcan gran
parte del argumento.
Crit.ING.3.5. Identificar los significados ms comunes
CCL
asociados a las estructuras sintcticas bsicas propias
de la comunicacin escrita (p. ej.: genitivo sajn,
adjetivos posesivos, etc).
relativos a temas familiares como, por ejemplo, uno mismo
y la familia (la relacin entre ambos) reconociendo CCL
estructuras sintcticas bsicas dentro de las situaciones
cotidianas como la escuela y los horarios, la descripcin de
un animal y los lugares.
Coordina y une las palabras y frases cortas para
comprender las oraciones en artculos breves que traten
CCL
temas que le sean familiares o sean de su inters como por
ejemplo, los posesivos, el genitivo sajn y los adjetivos.
Comprende el discurso de los cuentos breves con
estructuras repetitivas e identifica a los personajes
CCL
conduzcan gran parte del argumento.
entorno cercano y temas habituales y concretos
CCL
relacionados con sus experiencias e intereses
CAA
formando hiptesis sobre los significados de palabras y
expresiones que se desconocen usando pistas
textuales y contextuales.
Competencia EVAL
en instrucciones muy simples, apoyndose en imgenes
siempre que los contextos le sean familiares (por ejemplo,
CCL-CAA
en un centro escolar (etiquetas para material escolar), en
una tienda (alimentacin), medios de transporte (Coche,
autobs, tren, etc)
apoyo textual y contextual (por ejemplo: comida de un CCL-CAA
men, las actividades tpicas de ocio y deporte con su
horario).
Comprende las palabras como parte de un campo lxico
escritas por el profesor o los compaeros en mensajes
breves y sencillos (nota, postal, felicitacin) relativos a
CCL
temas familiares como, por ejemplo, la familia (miembros de
la familia), la escuela (asignaturas), la descripcin de un
animal (caractersticas de los animales).
Comprende las palabras y frases relacionadas con una
actividad determinada o a un campo semntico para
CCL
comprender las oraciones en artculos breves que traten
temas que le sean familiares o sean de su inters.
Comprende las palabras y frases cortas relativas a una
actividad determinada o a un campo semntico e identifica
a los personajes principales de un cuento, siempre y CCL-CAA
cuando la imagen y la accin conduzcan gran parte del
argumento.
(p. ej.: punto, coma, comillas, exclamaciones e
interrogacin al final), as como smbolos de uso CCL
frecuente (p. ej.: , @, , $), e identificar los
significados e intenciones comunicativas generales
relacionados con los mismos.
Reconoce las normas que regulan la escritura de las
palabras y frases en instrucciones muy simples si les son
CCL
familiares (por ejemplo, en una lista de reglas en clase,
precios en una tienda, etc.)
Reconoce la forma correcta de escribir palabras y frases
escritas en material informativo breve y sencillo
CCL
reconociendo las normas de ortografa (men, descripcin,
programa cultural, carteles...).
relativos a temas familiares como, por ejemplo, uno mismo,
CCL
la familia, la escuela, las horas, la descripcin de un animal
o lugar, identificando los signos ortogrficos y smbolos ms
Comprende un conjunto de normas que regulan la escritura
de las palabras o frases cortas para comprender lo esencial
en artculos breves que traten temas que le sean familiares CCL
de su inters. (por ejemplo: aplicaciones informticas y
juegos de ordenador)
Reconoce palabras y frases cortas de cuentos breves y con CCL
conduzcan gran parte del argumento, reconociendo el uso
de los signos de puntuacin bsicos ms utilizados en
Competencia EVAL
textos narrativos.)
Crit.ING.4.1. Escribir en papel o en soporte electrnico,
textos breves y sencillos, de manera guiada, utilizando CCL
convenciones ortogrficas muy bsicas y algunos CAA
signos de puntuacin, para hablar de s mismo y de CSC
aspectos de su vida cotidiana, en situaciones
familiares.
Completa una ficha marcando opciones o seleccionando
vocabulario conocido con datos personales(por ejemplo,
para una excursin, un torneo deportivo), aunque sea CCL
necesario el uso de elementos paratextuales o la consulta
de un diccionario, etc.
Escribe textos breves y sencillos (notas, men, recetas,
diploma, tarjetas o postales) con progresiva autonoma, en
los que da instrucciones, felicita a alguien o habla sobre
temas cercanos (familia, aficiones, amigos, sentimientos, CSC-CAA-CCL
descripciones de animales), utilizando convenciones
ortogrficas muy bsicas y de uso muy frecuente, siguiendo
modelos previamente trabajados.
Crit.ING.4.2. Conocer y aplicar de manera guiada CAA
algunas estrategias bsicas para producir textos
CCL
escritos muy breves y sencillos, p. ej.: completando
frases muy usuales con lxico de un banco de palabras.
CCL-CAA
temas cercanos (familia, aficiones, amigos, sentimientos,
descripciones de animales) utilizando alguna estrategia de
planificacin o ejecucin.
Crit.ING.4.3. Conocer aspectos socioculturales y
sociolingsticos bsicos, concretos y significativos (p.
ej.: estructura y contenido de una felicitacin) e CSC
iniciarse en la aplicacin, con progresiva autonoma, de CCL
los conocimientos adquiridos sobre los mismos, a una
produccin escrita adecuada al contexto.
CCL-CSC
descripciones de animales), mostrando que empieza a
conocer aspectos socioculturales y sociolingsticos muy
conocidos como costumbres y convenciones sociales (P.ej.:
"Dear friend").
Crit.ING.4.4. Cumplir la funcin comunicativa principal
del texto escrito (p. ej.: una felicitacin o una receta), CCL
utilizando un repertorio limitado de sus exponentes CSC
ms frecuentes y de patrones discursivos bsicos (p.
ej.: saludo y despedida al escribir una postal)
vocabulario conocido con datos personales como, por
CCL
ejemplo, para apuntarse a una excursin, un torneo
deportivo, completar una breve encuesta...
Escribe textos breves y sencillos (notas, men, recetas, CCL-CSC
Competencia EVAL
descripciones de animales), cumpliendo una clara funcin
comunicativa adecuada al texto (saludos y normas de
cortesa; expresin de capacidad, gusto, preferencia,
sentimiento; descripcin de personas, animales..., peticin
de ayuda, informacin...; instrucciones).
Crit.ING.4.5. Utilizar estructuras sintcticas bsicas (p.
CCL
ej.: unir palabras o frases muy sencillas), aunque se
sigan cometiendo errores bsicos.
CCL
descripciones de animales), mostrando un control limitado
de estructuras sintcticas y gramaticales sencillas.
Crit.ING.4.6. Conocer y practicar la escritura de un
repertorio limitado de vocabulario escrito de alta
frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas CCL
habituales y concretos relacionados con los propios
intereses y experiencias para afianzarse en el
aprendizaje del lxico.
ING.4.6.1
vocabulario conocido con datos personales como por CCL
ejemplo, para una excursin o un torneo deportivo, usando
un lxico sencillo y de alta frecuencia.
temas cercanos (familia, aficiones, amigos, sentimientos, CCL
descripciones de animales), utilizando un repertorio limitado
de lxico de alta frecuencia relativo a temas habituales y de
su inters.
Crit.ING.4.7. Reproducir patrones grficos y
convenciones ortogrficas bsicas para escribir con
CCL
razonable correccin palabras muy comunes, aunque
no necesariamente con una ortografa totalmente
normalizada.
vocabulario conocido con datos personales, como por
ejemplo, para una excursin o un torneo deportivo, CCL
siguiendo patrones grficos y convenciones ortogrficas
bsicos.
temas cercanos (familia, aficiones, amigos, sentimientos, CCL
descripciones de animales), demostrando que conoce
patrones grficos y ortogrficos bsicos, aunque todava no
sea una ortografa normalizada.
Competencia EVAL
CRITERIOS EVALUACIN CUARTO CURSO
Crit.ING.1.1. Identificar los puntos principales en textos
orales muy breves y sencillos en lengua estndar, con
estructuras bsicas y lxico de uso muy frecuente,
articulados de manera lenta y clara, sobre temas
cercanos relacionados con las propias experiencias en CCL
el mbito personal, pblico y educativo
fundamentalmente, articulados con claridad y
lentamente, con condiciones acsticas buenas, se
pueda volver a escuchar el mensaje y se cuente con la
colaboracin del interlocutor.
Identifica expresiones y frases cortas en anuncios
publicitarios sobre temas relativos a sus propios intereses
CCL
(actividades de ocio, ropa, comida,) con apoyo de
imgenes para aproximarse a la comprensin del texto oral.
Comprende mensajes y anuncios pblicos para captar lo
esencial en instrucciones, indicaciones u otro tipo de
informacin (por ejemplo, nmeros, precios, horarios, en CCL
una estacin o en unos grandes almacenes) para
aproximarse a la comprensin del texto oral.
Identifica lo que se le dice en transacciones habituales
sencillas (instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos)
que le son transmitidas de manera lenta y clara, aunque sea
CCL
necesario volver a escuchar lo dicho, pedir confirmacin o
apoyo gestual para aproximarse a la comprensin del texto
oral.
Identifica el tema de una conversacin sobre temas
cotidianos y/o relaciones interpersonales (amistad,
CCL
familiares), trabajos, etc., en contextos prximos (por
ejemplo, en una tienda, una cafetera).
Identifica informacin esencial en conversaciones breves y
sencillas en las que participa que traten sobre temas
CCL
cercanos para aproximarse a la comprensin del texto oral y
poder interactuar adecuadamente.
Reconoce las ideas principales en presentaciones sencillas
y bien estructuradas sobre temas de su inters, apoyndose
en imgenes e ilustraciones, siempre y cuando se hable de CCL
manera lenta y clara para hacer una aproximacin al
significado del texto.
Identifica el punto principal apreciando cambios de tema de
programas de televisin u otro material audiovisual dentro
de su rea de inters (entrevistas...)o en los que se informa CCL
sobre actividades de ocio (teatro, cine, evento deportivo,
etc.) para aproximarse a la comprensin del texto oral.
Competencia EVAL
Crit.ING.1.2. Conocer y saber aplicar las estrategias CCL
bsicas ms adecuadas para la comprensin del
CAA
sentido general del texto, siempre y cuando cuente con
clara.
Identifica el tema de una conversacin sobre temas
cotidianos en contextos prximos (p.ej.: en una tienda, una CAA
cafetera); haciendo uso de las estrategias de comprensin.
Identifica informacin esencial en conversaciones breves y
sencillas en las que participa, que traten sobre temas
familiares (ej. mascotas, comidas preferidas, descripciones
de personas o lugares), interpretando adecuadamente los CAA-CCL
elementos lingsticos y paralingsticos (lenguaje corporal,
tono de voz, onomatopeyas...) presentes, para interactuar
adecuadamente.
y bien estructuradas sobre temas de su inters, apoyndose
en imgenes e ilustraciones (ej. uno mismo, familia, CAA
escuela, aficiones, descripcin de un objeto o lugar),
aplicando estrategias de comprensin oral.
Identifica el punto principal apreciando cambios de tema de
programas de televisin u otro material audiovisual dentro
de su rea de inters (entrevistas...)o en los que se informa
CAA
sobre actividades de ocio (teatro, cine, evento deportivo,
etc.), aplicando estrategias de inferencia a partir de los
elementos lingsticos y paralingsticos.
Crit.ING.1.3. Reconoce aspectos socioculturales y
sociolingsticos bsicos, concretos y significativos,
sobre vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones CCL
interpersonales, comportamiento y convenciones
CSC
sociales, y los interpreta adecuadamente para
CMCT
comprender el mensaje; siempre y cuando sean
transmitidos de manera lenta y clara, aunque sea
o imgenes; mostrando actitudes de inters y respeto
por los mismos.
sencillas (instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos) y
CMCT-CCL-
reconoce diferentes aspectos socioculturales y
CSC
sociolingsticos bsicos propios de estas situaciones
(convenciones sociales; normas de cortesa...).
Identifica el tema cuando escucha una conversacin sobre
temas cotidianos y/o relaciones interpersonales (amistad,
familiares), trabajos, etc. y las relaciona para identificar los CCL-CSC
puntos principales, en contextos prximos (por ejemplo, en
una tienda, una cafetera).
Identifica informacin esencial en conversaciones breves y CCL-CSC
sencillas en las que participa, que traten sobre temas
familiares (ej. mascotas, comidas preferidas, descripciones
de personas o lugares), y se inicia en la interpretacin de
Competencia EVAL
los elementos lingsticos y paralingsticos (lenguaje
corporal, tono de voz, onomatopeyas...) presentes.
y bien estructuradas sobre temas relacionados con las
costumbres (rutinas semanales), condiciones de vida CCL-CSC
(vivienda, entorno), relaciones interpersonales (familiares,
escolares, amistad) ...
Reconoce frases y las relaciona para encontrar los puntos
principales en entrevistas sencillas o programas donde se
informa sobre costumbres (rutinas semanales), condiciones
CCL
de vida (vivienda, entorno), relaciones interpersonales
(familiares, escolares, amistad) y muestra inters y
respeto por los mismos.
Crit.ING.1.4. Reconocer e interpretar la funcin o
funciones comunicativas principales del texto (p. e. una
demanda de informacin, una orden, o un ofrecimiento) CCL
y un repertorio limitado de sus exponentes ms CSC
habituales, as como los patrones discursivos bsicos
(p. ej.: inicio y cierre conversacional, o los puntos de
una narracin esquemtica).
sencillas y frecuentes (instrucciones, indicaciones,
peticiones, avisos) y reconoce estructuras propias de las
CCL
distintas funciones comunicativas (saludos y despedidas,
instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos) presentes en
las mismas.
Reconoce las ideas principales en una presentacin sencilla
y bien estructurada sobre temas familiares o de su inters
(por ejemplo, msica, deporte, etc.), apoyndose en la
CCL-CSC
identificacin de la funcin comunicativa principal, siempre y
cuando cuente con imgenes e ilustraciones y se hable de
manera lenta y clara.
Identifica el punto principal en entrevistas sencillas o
programas donde se pregunta y responde a caractersticas
personales (capacidad, gusto, sentimientos...), se describen
CCL-CSC
personas, animales, lugares,...) o se solicita informacin,
instrucciones, o permiso; familiarizndose con frmulas de
mantenimiento de la comunicacin.
Crit.ING.1.5. Diferenciarlos significados ms comunes CCL
CMCT
de la comunicacin oral (p. ej.: estructura interrogativa
para demandar informacin), transmitidos en buenas
condiciones acsticas y de manera lenta y clara.
Comprende mensajes y anuncios pblicos que contengan
instrucciones, indicaciones u otro tipo de informacin (por
ejemplo, nmeros, precios, horarios, en una estacin o en
CCL -CMCT
unos grandes almacenes), y reconoce las estructuras
sintcticas bsicas que los caracterizan (expresin de
afirmacin, horas y nmeros...).
Identifica estructuras sintcticas bsicas dirigidas a la CCL
Competencia EVAL
satisfaccin de necesidades sencillas y cotidianas
(instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos).
Reconoce el significado de estructuras sintcticas bsicas,
cuando escucha una conversacin sobre temas conocidos
en contextos prximos (por ejemplo, en una tienda, una CCL
cafetera,...) y las relaciona para identificar los puntos
principales.
Reconoce frases e identifica las estructuras sintcticas ms
destacables (relaciones causales, de finalidad; de aspecto;
adverbios; pasado simple...), para encontrar los puntos
principales de una presentacin sencilla y bien estructurada CCL
sobre temas familiares o de su inters (por ejemplo, msica,
deporte, etc.), siempre y cuando cuente con imgenes e
oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas
y temas habituales y concretos relacionados con las CCL
propias experiencias, necesidades e intereses, para CAA
comprender el mensaje; siempre y cuando sean CSC
transmitidos de manera lenta y clara, aunque sea
o imgenes
Identifica un lxico oral de alta frecuencia, caracterstico de
mensajes dirigidos a la satisfaccin de necesidades
CCL
sencillas y cotidianas (instrucciones, indicaciones,
peticiones, avisos).
Reconoce frases en las que se utiliza un vocabulario
cercano pero progresivamente ms amplio, y las relaciona
CCL
para identificar los puntos principales, en contextos
prximos (por ejemplo, en una tienda, una cafetera).
Reconoce el significado de un lxico presente en
CCL-CSC
traten sobre temas familiares, y lo utiliza para comprender
las expresiones desconocidas.
principales de una presentacin sencilla y bien estructurada
apoyndose en el reconocimiento del lxico de alta
CAA-CCL
frecuencia, pero progresivamente ms amplio, utilizado en
la misma, siempre y cuando cuente con imgenes e
principales en entrevistas sencillas o programas donde se
CAA CCL
informa sobre temas cercanos identificando el lxico
frecuente, utilizado en los mismos.
Crit.ING.1.7. Reconocer patrones sonoros, acentuales,
CCL
rtmicos y de entonacin bsicos y sus significados e
CSC
intenciones comunicativas generales, asociados a
mensajes de uso frecuente.
Identifica patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de CCL
entonacin, de uso frecuente y utilizados en transacciones
Competencia EVAL
habituales sencillas (instrucciones, indicaciones, peticiones,
avisos).
Reconoce diferentes patrones sonoros, acentuales, rtmicos
y de entonacin, de uso frecuente,y los relaciona para
CSC-CCL
identificar los puntos principales, en contextos prximos (por
ejemplo, en una tienda, una cafetera).
Diferencia patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de
entonacin bsicos, en conversaciones breves y sencillas
en las que participa, y utiliza sus significados para CSC-CCL
comprender los puntos principales de conversaciones
breves y sencillas que traten sobre temas cercanos.
conversaciones muy breves que requieran un
intercambio directo de informacin en reas de
necesidad inmediata o sobre temas muy familiares (uno
mismo, el entorno inmediato, personas, lugares,
actividades, gustos), utilizando expresiones y frases CCL
sencillas y de uso muy frecuente, enlazadas con CIEE
conectores bsicos aunque en ocasiones la CD
pronunciacin no sea muy clara, sean evidentes las
pausas y titubeos y sea necesaria la repeticin y la
mensaje.
Se desenvuelve en transacciones cotidianas del aula (por
ejemplo, pedir material escolar) y en otros contextos
simulados (por ejemplo, en una fiesta o andando por la
CIEE
ciudad) utilizando expresiones y frases sencillas de uso muy
frecuente y se consideren normales las pausas y titubeos y
el uso de gestos.
que establece contacto social (saludar, despedirse, dar las
gracias, dirigirse a alguien, interesarse por el estado de
alguien, felicitar a alguien, presentarse), se intercambia
informacin personal bsica y sobre asuntos cotidianos, se CIEE-CD-CCL
expresan sentimientos de manera muy bsica o se dan
instrucciones (por ejemplo, en una manualidad) en un
registro neutro o informal, utilizando frases sencillas de uso
frecuente y conectores para enlazarlas, aunque la
pronunciacin no sea muy clara.
Participa en una entrevista sencilla (por ejemplo,
preguntando y contestando a un compaero en una
entrevista sobre la rutina diaria, los amigos, el fin de
CIEE-CCL
semana...) aunque sean evidentes las pausa y los titubeos,
y se tenga que utilizar la repeticin y la cooperacin del
interlocutor para mantener la comunicacin.
Crit.ING.2.2. Conocer y saber aplicar algunas CAA
estrategias bsicas para producir textos orales CCL
monolgicos o dialgicos muy breves y sencillos,
Competencia EVAL
utilizando, p. ej.:, frmulas y lenguaje prefabricado o
expresiones memorizadas, o apoyando con gestos lo
que se quiere expresar.
Hace presentaciones muy breves y sencillas previamente
preparadas y ensayadas sobre s mismo (dar informacin
personal, presentarse, describirse fsicamente y a su
familia) o sobre temas de su inters (sus amigos, la ciudad, CAA-CCL
sus vacaciones...) aplicando estrategias de produccin
(planificando sus presentaciones, trasmitiendo el mensaje
con claridad, apoyndose de gestos).
Participa en una entrevista sencilla preguntando y
respondiendo sobre la rutina diaria, los amigos, el fin de
CAA-CCL
semana...Demostrando que conoce algunas estrategias
bsicas para producir textos orales.
sociolingsticos bsicos, concretos y significativos, y CSC
aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos CCL
a una produccin oral adecuada al contexto, CIEE
respetando las convenciones comunicativas ms
elementales.
Hace presentaciones muy breves y sencillas previamente
preparadas y ensayadas sobre s mismo (dar informacin
personal, presentarse, describirse fsicamente y a su
familia) o sobre temas de su inters (sus amigos, la ciudad, CSC-CCL
sus vacaciones...) y aplica conocimientos aprendidos sobre
aspectos socioculturales y sociolingsticos en esas
presentaciones.
simulados (por ejemplo, en una fiesta o andando por la CSC
ciudad) usando convenciones sociales y normas de cortesa
aplicables a este tipo de intercambio oral.
alguien, felicitar a alguien, presentarse), se intercambia CSC-CIEE
informacin personal bsica y sobre asuntos cotidianos, se
instrucciones (por ejemplo, en una manualidad), utilizando
frmulas de cortesa sencillas y cotidianas.
CSC-CIEE
semana...utilizando convenciones sociales muy utilizadas
en los pases de habla inglesa.
Crit.ING.2.4. Cumplir la funcin comunicativa principal CCL
del texto oral (p. ej.: una felicitacin, invitacin o un CAA
intercambio de informacin), utilizando un repertorio
limitado de sus exponentes ms frecuentes y de
patrones discursivos bsicos (p. e. saludos para inicio
Competencia EVAL
y despedida para cierre conversacional, o una narracin
esquemtica desarrollada en puntos).
Hace presentaciones muy breves y sencillas preparadas y
ensayadas sobre s mismo (dar informacin personal,
presentarse a s mismo y a otras personas, describirse
fsicamente y a su familia) o sobre temas de su inters (sus
CCL-CAA
amigos, la ciudad, sus vacaciones...) cumpliendo una clara
funcin comunicativa (expresar sus sentimientos y
opiniones, invitar a alguien a una fiesta, describir un animal
o persona...).
CCL
ciudad) intentando cumplir una determinada funcin
comunicativa concreta (expresar la posesin o el gusto,
agradecer)
Cumple la funcin comunicativa principal del texto
participando en conversaciones cara a cara o por medios
CCL
diferentes patrones discursivos bsicos y de uso frecuente.
CCL-CIEE
semana...repitiendo convenciones sociales ms utilizadas
en los pases de habla inglesa.
Crit.ING.2.5. Manejar estructuras sintcticas bsicas (p.
ej.: enlazar palabras o grupos de palabras con CCL
conectores bsicos como y, pero, "o", porque),
aunque se sigan cometiendo errores bsicos de manera
sistemtica en, p. e., tiempos verbales o en la
concordancia.
presentarse, describirse fsicamente y a su familia) o sobre
temas de su inters (sus amigos, la ciudad, sus CCL
vacaciones...) mostrando dominio bsico de estructuras
sintcticas sencillas aunque se cometas errores en los
tiempos verbales o en la concordancia.
CCL
ciudad) y en otros contextos simulados (en un campamento)
aplicando estructuras sintcticas dadas o siguiendo un
modelo.
Participa en conversaciones cara a cara o por medios CCL
Competencia EVAL
instrucciones (por ejemplo, en una manualidad),
reproduciendo estructuras sintcticas aprendidas (como
nexos de unin o tiempos verbales), aunque se cometan
errores.
semana...demostrando que conoce y aplica estructuras CCL
sintcticas bsicas, aunque se cometan errores en tiempos
verbales sobre todo cuando se formulan preguntas.
Crit.ING.2.6. Conocer y utilizar un repertorio limitado de
CCL
lxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones
CAA
con los propios intereses, experiencias y necesidades.
CCL-CAA
temas de su inters (sus amigos, la ciudad, sus
vacaciones...) demostrando que conoce y puede utilizar un
lxico apropiado a la temtica de la presentacin.
CCL-CAA
ciudad) empleando vocabulario aprendido sobre el tema.
alguien, felicitar a alguien, presentarse), se intercambia CCL
instrucciones (por ejemplo, en una manualidad), usando
lxico bsico y de uso frecuente.
Participa en una entrevista preguntando y respondiendo
sobre la rutina diaria, los amigos, el fin de
CCL
semana...demostrando que conoce y aplica un repertorio
limitado de lxico oral de alta frecuencia.
Crit.ING.2.7. Intentar articular, de manera por lo general
comprensible pero con evidente influencia de la primera
CCL
u otras lenguas, un repertorio muy limitado de patrones
CAA
sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin bsicos,
CSC
adaptndolos a la funcin comunicativa que se quiere
llevar a cabo.
Hace presentaciones muy breves y sencillas preparadas y CAA -CCL
Competencia EVAL
temas de su inters (sus amigos, la ciudad, sus
vacaciones...) reproduciendo un repertorio limitado de
patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin.
alguien, felicitar a alguien, presentarse), se intercambia CAA -CCL
informacin personal bsica y sobre asuntos cotidianos, se -CSC
instrucciones (por ejemplo, en una manualidad),
reproduciendo la entonacin de la lengua inglesa, aunque
se perciba una clara influencia de la primera lengua.
Crit.ING.2.8. Hacerse entender en intervenciones breves
CCL
y sencillas, aunque resulten evidentes y frecuentes los
CIEE
titubeos iniciales, las vacilaciones, las repeticiones y
las pausas para corregir lo que se quiere decir.
simulados (por ejemplo, en una fiesta o andando por la CIEE
ciudad) aunque sean frecuentes las repeticiones y pausas
para corregir lo que se est diciendo.
CIEE
instrucciones (por ejemplo, en una manualidad), aunque
sean frecuentes las repeticiones y pausas para corregir lo
que se est diciendo.
Participa en una entrevista preguntando y respondiendo
sobre la rutina diaria, los amigos, el fin de semana...aunque
CIEE -CAA
para ello el intercambio oral sea lento, haya repeticiones,
pausas o titubeos.
Crit.ING.2.9. Interactuar de manera muy bsica,
utilizando tcnicas muy simples, lingsticas o no CSC
verbales (p. ej.: gestos o contacto fsico) para iniciar, CAA
mantener o concluir una breve conversacin. CCL
Participa en conversaciones cara a cara o por medios CSC -CAA
tcnicos (juegos simulados de llamadas de telfono) en las -CCL
tcnicas lingsticas o no verbales muy sencillas para iniciar
Competencia EVAL
una conversacin.
Crit.ING.3.1. Identificar la intencin de los textos, tanto
en formato impreso como en soporte digital, muy
breves y sencillos, en lenguaje adaptado y con un
lxico muy sencillo, y en los que el tema tratado y el
CCL
tipo de texto resulten muy familiares, cotidianos o de
necesidad inmediata, siempre y cuando se le
proporcione ayuda y se cuente con apoyo visual y
contextual.
Comprende frases escritas como parte de unas
instrucciones e indicaciones muy simples, apoyndose en
imgenes siempre que los contextos le sean familiares por
ejemplo, en un centro escolar (normas de clase, CCL
aplicaciones informticas), en la calle, en un men, seguir
una receta de un blog comprendiendo las instrucciones y
los ingredientes.
Comprende frases escritas y seleccionar informacin en
material informativo para captar lo esencial en por ejemplo
CCL
un men, una descripcin, un programa de un campamento
de verano, carteles publicitarios
Comprende mensajes breves y sencillos (nota, postal,
felicitacin, e-mail) relativos a temas familiares como, por
ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela, el tiempo libre CCL
limitado por las horas, la descripcin de un objeto o lugar
para aproximarse a la comprensin del texto escrito.
Captan el sentido global de artculos breves en revistas
para nios impresas o pginas web/blogs que traten temas
que le sean familiares o sean de su inters(entender los
CCL
resultados en los deportes, saber algo sobre la vida de sus
grupos musicales favoritos, saber utilizar aplicaciones
informticas y manejar juegos de ordenador).
Capta el sentido global de cuentos adaptados y breves con
principales y las relaciona para tener una idea general del CCL
texto, siempre y cuando la imagen y la accin conduzcan
gran parte del argumento.
Crit.ING.3.2. Conocer y saber aplicar las estrategias
bsicas ms adecuadas para la comprensin del
sentido general del texto siempre y cuando se cuente CAA
con apoyo de elementos paratextuales, aunque sea
necesario hacerlo de manera guiada.

breve y sencillo para inferir el sentido global del texto y el
CAA
contexto. Por ejemplo: un men, una descripcin, un
programa de un campamento de verano, carteles...).
Comprende lo global y lo ms importante de los mensajes CAA
(nota, postal, felicitacin) partiendo de los conocimientos
previos del tema, por ejemplo, uno mismo, la familia, la
escuela, las horas, analiza las diferencias entre las
Competencia EVAL
descripciones de dos eventos o lugares de vacaciones
utilizando pistas textuales para apoyar la comprensin.
Infiere, predice e imagina el significado de las palabras y
frases cortas y utiliza estas estrategias bsicas para facilitar
la comprensin global de artculos breves en revistas
impresas o pginas web/blogs utilizando informacin previa CAA
juegos en formato digital). (saber usar una aplicacin
informtica)
Comprende las palabras y frases cortas y las relaciona para
tener una idea general del argumento de los cuentos breves
y con estructuras repetitivas e identifica a los personajes
CAA
conduzcan gran parte del argumento en cuentos con mucho
apoyo contextual y visual.
sociolingsticos bsicos sobre la vida ms cercana
(hbitos, horarios, actividades, celebraciones), CSC
condiciones de vida (vivienda, entorno), relaciones
interpersonales (familiares, de amistad, escolares), y
a una comprensin adecuada del texto.
Comprende aspectos socioculturales y sociolingsticos de
mensajes breves y sencillos (nota, postal, felicitacin,
invitacin) relativos a temas familiares mostrando respeto a
las particularidades socioculturales (por ejemplo, uno CSC
mismo, la familia, la escuela, los horarios (con las horas), la
comparacin entre dos eventos, casas, estilos de vida o
lugares)
Crit.ING.3.4. Distinguir la funcin o funciones
comunicativas principales del texto e interpretar los
aspectos ms elementales de los mismos (p. ej. una
felicitacin, peticin de informacin) y un repertorio
CCL
los patrones discursivos bsicos (p. ej. en
descripciones, saludos y despedidas y expresin de
gustos).
felicitacin) relativos a funciones comunicativas como, por
ejemplo, la utilizacin de un plano para localizar un lugar, CCL
expresin de la hora con las rutinas diarias, descripciones
de objetos, actividades y planes.
Captan el sentido global a travs del significado inferido de
las palabras y frases cortas de artculos breves en revistas
sobre temas que sean de su inters y hagan uso de las CCL
funciones comunicativas bsicas (deportes, animales,
juegos en formato digital). (saber usar una aplicacin
informtica)
Comprende las palabras y frases cortas y las funciones que CCL
comunican para tener una idea general del argumento de
Competencia EVAL
los cuentos breves y con estructuras repetitivas e identifica
la funcin comunicativa que emplean los personajes
conduzcan gran parte del argumento. (cuentos con mucho
apoyo contextual y visual)
Crit.ING.3.5. Reconocer los significados ms comunes
CCL
de la comunicacin escrita (p. e. presente continuo para
intencin futura, etc).
felicitacin) y reconoce las estructuras sintcticas bsicas
CCL
como, por ejemplo el interrogativo, el negativo, ms el uso
de algunas expresiones de tiempo
Infiere, predice e imagina la relacin sintctica que existe
entre las palabras y frases cortas de artculos breves en
revistas impresas o pginas web/blogs utilizando
CCL
informacin previa sobre temas que sean de su inters
(deportes, animales, juegos en formato digital). (saber usar
una aplicacin informtica)
Comprende la relacin entre las palabras y frases cortas y
las estructuras sintcticas del texto para tener una idea
general del argumento de los cuentos breves y con
estructuras repetitivas e identifica la funcin comunicativa CCL
que emplean los personajes principales, siempre y cuando
la imagen y la accin conduzcan gran parte del argumento.
(cuentos son apoyo textual, contextual y visual)
Crit.ING..3.6. Reconocer un repertorio limitado de lxico
entorno cercano dentro de unos campos semnticos o CAA
actividades determinadas relacionados con sus CCL
experiencias e intereses, e imaginar usando pistas
textuales y contextuales para comprender el significado
probable de palabras y expresiones que se
desconocen.
Reconoce y relaciona palabras dentro de un campo
semntico escritas en instrucciones muy simples,
apoyndose en imgenes siempre que los contextos le
sean familiares (por ejemplo, en un centro escolar CCL-CAA
(etiquetas para material escolar), en una tienda
(alimentacin), en un men, medios de transporte (Coche,
autobs, tren, etc), museos,...
Reconoce palabras dentro de un campo semntico o una
actividad especfica para inferir el sentido global del texto y
CCL-CAA
el contexto. Por ejemplo: un men, una descripcin, un
programa de un campamento de verano, carteles,
correo electrnico, felicitacin) y reconoce las palabras CCL
que se relacionan con este tipo de mensaje.
Infiere, predice e imagina el significado de las palabras CCL
dentro de las frases cortas de artculos breves en revistas
Competencia EVAL
juegos en formato digital o sabe usar una aplicacin
informtica)
Comprende el significado probable de las palabras dentro
de las frases cortas en un texto para tener una idea general
del argumento de los cuentos breves e identifica a los
CCL-CAA
personajes principales, siempre y cuando la imagen y la
accin conduzcan gran parte del argumento. (cuentos con
apoyo textual, contextual y visual)
(p. e. punto, coma, comillas, signo - y no signos - de
interrogacin, exclamacin, puntos suspensivos), as CCL
como smbolos de uso frecuente (p. ej.: , @, , $) e
identificar los significados e intenciones comunicativas
generales relacionados con los mismos.
Reconoce el conjunto de normas que regulan la escritura en
instrucciones muy simples si les son familiares (por
ejemplo, en un centro de salud/hospital, preguntas de los CCL
mdicos y enfermeras, en la calle preguntas de la polica,
etc.)
Reconoce y predice la forma correcta de escribir palabras y
frases escritas en material informativo breve y sencillo
reconociendo las normas de ortografa, algunos signos CCL
ortogrficos y smbolos (men con precios, receta con
medidas y tiempos, descripciones...).
correo electrnico, felicitacin) y reconoce las normas
ortogrficas para facilitar la comprensin de la CCL
correspondencia entre grafema y fonema para entender
mejor el mensaje escrito.
Reconoce los mensajes en las noticias breves en vdeos en
internet y artculos de revistas para jvenes que traten
temas que le sean familiares o sean de su inters
descifrando el significado probable del mensaje CCL
distinguiendo el patrn ortogrfico para facilitar la
comprensin de la correspondencia entre grafema y fonema
para entender mejor el mensaje escrito.
Comprende palabras y frases cortas de cuentos breves y
con patrones ortogrficos repetitivos e identifica a los
personajes principales, siempre y cuando la imagen y la
CCL
accin conduzcan gran parte del argumento, reconociendo
el uso de los signos de puntuacin bsicos ms utilizados
en textos narrativos.
Crit.ING.4.1. Construir, en papel o en soporte CCL
electrnico, textos muy cortos y sencillos, compuestos CAA
a partir de frases simples aisladas, en un registro
CSC
neutro o informal, utilizando con razonable correccin
las convenciones ortogrficas bsicas y los principales
signos de puntuacin, para hablar de s mismo, de su
Competencia EVAL
entorno ms inmediato y de aspectos de su vida
cotidiana, en situaciones familiares y predecibles.
Completa una ficha con datos personales o un breve
formulario (por ejemplo, para registrarse en un blog
escolar...), aunque sea necesario el uso de elementos CCL
paratextuales o la consulta de un diccionario, etc; y en el
que se respeten las convenciones ortogrficas.
Escribe correspondencia breve y simple (mensajes, notas,
postales) , en la que habla sobre temas cercanos, da las
gracias, felicita a alguien, hace una invitacin, da
instrucciones o habla de s mismo y de su entorno ms CSC -CAA
cercano (familia o amigos) haciendo uso de alguna -CCL
estrategia bsica de produccin de textos, tanto de
planificacin (consulta de diccionario o gramtica) como
de ejecucin (expresndose con claridad segn un modelo).
Crit.ING.4.2. Conocer y aplicar las estrategias bsicas
para producir textos escritos muy breves y sencillos, CAA
(planificacin y ejecucin), para realizar las funciones CCL
comunicativas que se persiguen, aunque sea necesario
hacerlo de manera guiada.
instrucciones o habla de s mismo y de su entorno ms CCL -CAA
cercano (familia o amigos),haciendo uso de alguna
estrategia bsica de produccin de textos, tanto de
planificacin, como de ejecucin.
Crit.ING.4.3. Conocer aspectos socioculturales y
sociolingsticos bsicos, concretos y significativos (p.
ej.: las convenciones sobre el inicio y cierre de una CSC
carta a personas conocidas) e iniciarse en la aplicacin CCL
de los conocimientos adquiridos sobre los mismos a
una produccin escrita adecuada al contexto,
respetando las normas de cortesa elementales.
Escribe correspondencia breve y simple, (mensajes, notas,
postales), en la que habla sobre temas cercanos, da las
CCL -CSC
instrucciones o habla de s mismo y de su entorno ms
cercano (familia o amigos), aplicando alguna convencin y
norma de cortesa bsica.
Crit.ING.4.4. Cumplir la funcin comunicativa principal CCL
del texto (p. ej.: una felicitacin, invitacin o rellenar un
CD
formulario), utilizando un repertorio limitado de sus
CSC
exponentes ms frecuentes y de patrones discursivos
bsicos.
formulario (por ejemplo, para registrarse en un blog CCL-CD
escolar,...)
ING.4.4.2
CCL-CSC
Competencia EVAL
postales), en la que habla sobre temas cercanos, da las
cercano (familia o amigos), cumpliendo una clara funcin
comunicativa adecuada al texto (saludos y despedidas...).
Crit.ING.4.5. Utilizar estructuras sintcticas bsicas, CCL
aunque se sigan cometiendo errores.
cercano (familia o amigos),coordinando y uniendo CCL
estructuras sintcticas bsicas para dar las gracias, pedir
informacin, invitar, dar instrucciones, hablar de s mismo y
de su entorno ms cercano (familia, amigos, colegio,
aficiones)
Crit.ING.4.6. Conocer y utilizar los conocimientos
previos para empezar a utilizar un repertorio limitado de
CCL
lxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones
con los propios intereses, experiencias.
formulario (por ejemplo, para registrarse en un blog
escolar...), usando un vocabulario sencillo dentro de unos CCL
campos lxicos definidos (por ejemplo, tiempo libre, ocio y
deporte, el tiempo, las horas, etc)
CCL
cercano (familia o amigos),utilizando un repertorio limitado
de lxico de alta frecuencia propio de estas situaciones.
Crit.ING.4.7. Aplicar patrones grficos y convenciones
ortogrficas bsicas para escribir con razonable CCL
correccin palabras comunes o frases cortas que se
utilizan normalmente al hablar, pero no necesariamente
con una ortografa totalmente normalizada.
formulario (por ejemplo para registrarse en un blog
CCL
escolar,...), demostrando que conoce patrones grficos y
convenciones ortogrficas bsicos.
instrucciones o habla de s mismo y de su entorno ms CCL
cercano (familia o amigos),demostrando que puede usar
algunos patrones grficos y ortogrficos para escribir con
cierta correccin.

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Nombre del profesorado que interviene en esta rea

Adaptaciones de la metodologa y/o actividades de enseanza aprendizaje

Los contenidos de aprendizaje se le presentan de manera sencilla, muy organizados, con

Criterios de calificacin del rea

C Conseguido. Realizacin sin ayuda.

CRITERIOS EVALUACIN Competencia EVAL

Hace presentaciones muy breves sobre s mismo

elementales propias de la comunicacin oral (p. ej.: CMCT

Identifica estructuras sintcticas relativas a horarios,

Reconoce palabras y frases escritas en material informativo

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