Fichas Matemticas
Fichas Matemticas
Las fichas de Matemticas estn organizadas por
ciclo, es decir, hay fichas para el primer ciclo (1 y
2 grados); para el segundo ciclo (3 y 4 grados)
y para el tercer ciclo (5 y 6 grados). En cada ciclo se
incluyen fichas para los tres ejes del programa y ge-
neralmente para cada una de sus subdivisiones: Sen-
tido numrico y pensamiento algebraico (nmeros
y operaciones), Forma, espacio y medida (figuras y
cuerpos geomtricos, ubicacin espacial y medicin)
y Anlisis de la informacin (manejo de la informa-
cin, probabilidad y proporcionalidad).
Cada ficha contiene actividades para valorar el
nivel de aprendizaje del alumno en cada uno de los
ejes mencionados. Al inicio de la ficha por lo general
aparecen actividades de valoracin global, es decir,
que a partir de que el alumno las realice se puede no-
tar a cul de los tres niveles corresponde su desem-
peo. Por ello sugerimos comenzar la evaluacin
diagnstica aplicando este tipo de actividades.
Adems de las actividades de valoracin global,
cada ficha incluye actividades especficas para los tres
niveles de aprendizaje y relacionadas directamente
con algunos de los indicadores. Es importante aplicar
estas actividades para complementar las apreciacio-
nes surgidas de la valoracin global. Las actividades
especficas tambin resultan tiles para evaluacin
formativa y sumativa.
Las fichas se disearon a partir de los ejes, de ma-
nera que una actividad de sentido numrico no sirve
para valorar la ubicacin espacial del alumno, sin em-
bargo, sugerimos al maestro que cuando lo considere
pertinente integre en una sola varias actividades pro-
puestas en las fichas y as valore diversos indicadores
de distintos ejes. Es importante que cuando lo haga
no pierda de vista los indicadores concretos que est
evaluando.
167
 Fichas Matemticas primer ciclo
Fichas Matemticas
primer ciclo
Sentido numrico y pensamiento algebraico
(numeracin)

Referente bsico:
Identifica y compara series numricas de hasta tres cifras.
Niveles de desarrollo del referente bsico:
1. Conoce, recita y escribe nmeros de dos cifras.
2. Conoce, identifica y escribe nmeros de tres cifras.
3. Relaciona y compara nmeros de hasta tres cifras.

169
 Actividades de valoracin global 2. Escribe los nmeros y su nombre en el siguiente cuadro.

1. De acuerdo con lo que se presenta a continuacin, solicita al

Nmero Nombre del nmero
alumno que mencione en voz alta los precios de cada juguete.

$38 $45

$59 $29

3. El alumno indica el nmero de decenas y unidades que integran a

los nmeros.

Nmero Decenas Unidades

38
$58 $20 58

58

20

45

29

170
 Fichas Matemticas primer ciclo
722 ______________________________________________

Los indicadores que puedes valorar con las activi- 955 ______________________________________________
dades anteriores son:
5. Pide al alumno que recite nmeros hasta el 100; anota el que se
Primer nivel: queda. Despus, que nombre oralmente algunos nmeros empe-
Recita nmeros hasta el 99. zando por los de dos cifras, hasta llegar a tres cifras (por ejemplo:
Cuenta decenas hasta el 99. 16, 18, 23, 30, 45, 55, 58, 69, 73, 85, 92, 104, 114, 140, 251,
Escribe el nombre de los nmeros. etc.). Pide al alumno que escriba el nmero y el nombre del nme-
Descompone un nmero en decenas y ro en una hoja; anota hasta qu nmero y nombre domina plena-
unidades. mente.

4. Solicita al alumno que escriba en la lnea el nombre del nmero.

Los indicadores que puedes valorar con las activi-
44 _______________________________________________ dades anteriores son:

102 ______________________________________________ Segundo nivel:

Recita nmeros mayores de 100 y hasta
414 ______________________________________________ 999.
Descompone un nmero en centenas,
316 ______________________________________________ decenas y unidades.
Cuenta centenas hasta 999.
221 ______________________________________________ Utiliza los nombres de los nmeros, por
ejemplo que ciento cuatro (100 + 4) es
460 ______________________________________________ 104 y no 1004.

645 ______________________________________________

171
 6. Pregunta al alumno:

Qu juguete cuesta ms que la pelota pero menos que la mueca? _ Los indicadores que puedes valorar con las activi-
_________________________________________________ dad anteriores son:
_________________________________________________
Tercer nivel:
Cul de todos es el ms barato? _ ________________________ Produce y compara escrituras numricas
_________________________________________________ >y<.
_________________________________________________ Produce series orales y escritas, ascenden-
tes y descendentes de 10 en 10, de 5 en 5,
Cul es el ms caro?_ _________________________________ de 100 en 100.
_________________________________________________
_________________________________________________

7. Pide al alumno que compare el precio de los juguetes utilizando

los signos > y < segn corresponda.

>o<

Papalote Mueca

Trompo Carrito

Pelota Balero

Carrito Trompo

172
 Fichas Matemticas primer ciclo
Fichas Matemticas
primer ciclo
Sentido numrico y pensamiento algebraico
(operaciones)
Referente bsico:
Resuelve distintos problemas utilizando suma, resta, multiplicacin o divisin con
nmeros
naturales.
Niveles de desarrollo del referente bsico:
1. Realiza sumas y restas mediante descomposiciones aditivas y complementos. Sabe que sumar
iteradamente un nmero es una multiplicacin.
2. Suma y resta con nmeros de dos cifras. Multiplica y divide con factores menores o iguales a 10
mediante sumas repetidas y explicita la multiplicacin implcita en una suma repetida.
3. Utiliza el algoritmo de la suma. Resuelve problemas que le impliquen efectuar varias
operaciones.

173
 Actividades de valoracin global

1. Pedro quiere ahorrar $30 para comprarse un baln de ftbol. Ya

tiene $14, cunto le falta todava? _____________________
_ ______________________________________________
_ ______________________________________________

Qu tienes que hacer para resolver este problema? ____________

_________________________________________________
_________________________________________________
Nota al profesor: Las posibles respuestas pueden ser 8 + 7 = 15 o 15 - 8 = 7.
Nota al profesor: Las posibles respuestas son quitarle a 30 los 14 que
tengo o agregarle a 14 hasta llegar a 30. 3. Instrucciones: Resuelve las siguientes operaciones y explica c-
Representa la o las operaciones que haras. mo llegaste a ese resultado:

Nota al profesor: No es necesario que el alumno conozca el algoritmo de

la adicin.

90 - 30 es igual a _ _______ porque

70 - 20 es igual a _ _______ porque

2. En una fiesta hay 15 nios; a 8 ya les dieron su pastel, a cuntos

falta darles su pastel? _______________________________ 50 - 40 es igual a _ _______ porque
Escribe la operacin que hiciste para resolver este problema:

174
 Fichas Matemticas primer ciclo
80 - 10 es igual a _ _______ porque
Los indicadores que puedes valorar con las activi-
dades anteriores son:

Nota al profesor: Se espera que el alumno responda algo como 80 - 20 Primer nivel:
= 70 porque 80 es igual a 10 + 10 + 10 (8 veces) y si le quitamos Resuelve problemas en situaciones en las
2 dieces quedan 5 dieces es decir 50. El alumno puede usar otras que se presentan distintas funciones del
estrategias. nmero relacionadas con la adicin y la
sustraccin.
4. De los siguientes pares encierra en un crculo el nmero mayor. Usa los signos +, -, = .
Realiza clculos con nmeros de dos cifras
utilizando distintos procedimientos (sin
100 + 40 + 5 155 aplicar el algoritmo de la suma).
800 + 70 + 3 800 + 60 + 8 Segundo nivel:
Utiliza clculos memorizados, descom-
500 + 30 + 9 500 + 40 posiciones aditivas de los nmeros, com-
plementos a 10, etc., para constituir un
300 + 20 + 2 312 repertorio de resultados de sumas y restas.
Encuentra resultados de adiciones utilizan-
260 200 + 50 +5 do descomposiciones aditivas, propiedades
de las operaciones, resultados memoriza-
dos previamente.
5. Resuelve las siguientes sumas usando el algoritmo de la adicin.
Tercer nivel:
Aplica el algoritmo de la adicin de nme-
+42 +56 +84 +52 ros de dos cifras.
39 47 27 68
Encuentra resultados de sustracciones
utilizando descomposiciones aditivas, pro-
piedades de las operaciones o resultados
memorizados previamente.

175
 6. Resolver el siguiente ejercicio: Si en el saln son 14 nios y a cada nio le deben tocar 5 canicas
rojas y 5 canicas azules, cuntas canicas azules sobran? ,
Cada bote tiene 10 canicas, hay canicas azules y canicas rojas. cuntas canicas rojas sobran? , cuntas canicas
Cuntas canicas rojas hay? ______________ Cuntas canicas en total sobran?
azules hay? _________________________________________

Cuntas decenas hay en total? (considera azules y rojas) Los indicadores que puedes valorar con las activi-
__________________. Representa la operacin que utilizaste pa- dades anteriores son:
ra llegar al resultado.
Primer nivel:
Encierra dos botes azules en un crculo. Cuntos botes azules que- Resuelve problemas de multiplicacin con
dan fuera? ________________ Cuntas canicas azules quedan factores menores o iguales a 10 mediante
ahora? _______________. Escribe la operacin que utilizaste para sumas repetidas.
llegar al resultado. Explicita la multiplicacin implcita en una
suma repetida.
Segundo nivel:
Resuelve problemas de multiplicacin (re-
lacin proporcional entre medidas, arreglos
rectangulares).
Resuelve problemas de divisin (reparto y
agrupamiento) con cocientes alrededor de
10, mediante distintos procedimientos.
Tercer nivel:
Identifica la informacin necesaria para la
resolucin de un problema.
Identifica y describe los pasos a seguir para
estimar una solucin.
Decide qu operaciones ejecutar y coteja
resultados.

176
 Fichas Matemticas primer ciclo
Fichas Matemticas
primer ciclo
Forma, espacio y medida
(figuras y cuerpos geomtricos)

Referente bsico:
Identifica y comunica caractersticas de figuras y cuerpos geomtricos.
Niveles de desarrollo del referente bsico:
1. Describe las figuras por su semejanza, sin conocer los nombres.
2. Identifica semejanzas y diferencias en figuras compuestas.
3. Identifica y reproduce figuras y cuerpos geomtricos.

177
 Actividades de valoracin global

1. Muestra al alumno diferentes figuras (crculos, cuadrados, trin- Tercer nivel:

gulos, rectngulos) y varios objetos que tengan semejanza con El alumno es capaz de formar figuras a
dichas figuras (aros, mantel rectangular, una servilleta, un table- partir de otras, por ejemplo juntando dos
ro, canicas, etc.). tringulos puede hacer un cuadro.
2. Al alumno se le entregan recortes de varias figuras geomtricas
tales como tringulos, cuadrados, rectngulos, etc. y se le pide
que forme otras figuras a partir de las originales, por ejemplo:
forma un cuadrado utilizando solamente tringulos. 3. Presenta a los alumnos objetos de cuerpos geomtricos pueden
ser dibujos: cilindros, pirmides, cubos, prismas, y solicita que in-
diquen sus caractersticas: nmero de caras, nmero de aristas,
nmero de vrtices.
Los indicadores que puedes valorar con las activi-
dades anteriores son:

Primer nivel:
Identifica las semejanzas de las figuras con
los objetos pero no sabe su nombre.

Segundo nivel:
Identifica las semejanzas de las figuras con
los objetos y sabe el nombre de la figura.
Dibuja figuras una vez que se le nombran
oralmente sus caractersticas, por ejemplo:
tiene cuatro lados iguales.
Seala los lados y los vrtices de las figu-
ras. Reconoce que el crculo no los tiene.

178
 Fichas Matemticas primer ciclo
4. Presenta a los alumnos patrones y solicita que reconozcan el
cuerpo que se formar, qu figura forma la base?, cuntos lados
tiene la figura que forma la base?, cmo se llama cada cuerpo?,
cuntas caras tiene cada cuerpo?, cuntas aristas tiene?, cun-
tos vrtices tiene? Los indicadores que puedes valorar con las activi-
dades anteriores son:

Primer nivel:
Representa grficamente cuerpos.
Describe las caractersticas de los cuerpos
a partir de dibujos.

Segundo nivel:
Relaciona las figuras con su nombre.
Discierne sobre la igualdad de figuras
compuestas por otras (crculos, cuadrados,
rectngulos y tringulos).

Tercer nivel:
Reproduce figuras (cuadrado, crculos,
rectngulos, etc.) a partir de las caras de
cuerpos como cilindros, prismas y cubos.
A partir de un patrn, reconoce el cuerpo
que se formar.
Reconoce las propiedades de los cuerpos
geomtricos.

179
 Fichas Matemticas segundo ciclo
Fichas Matemticas
segundo ciclo
Sentido numrico y pensamiento algebraico
Referente bsico:
Resuelve problemas que implican la comparacin, el ordenamiento y la escritura de
nmeros naturales de cuatro cifras. Emplea fracciones sencillas y nmeros decimales hasta
centsimos.
Niveles de desarrollo del referente bsico:
1. Resuelve problemas que implican analizar y utilizar la informacin contenida en la escritura
decimal de nmeros naturales.
2. Ubica nmeros naturales en la recta numrica a partir de distintas informaciones. Compara frac-
ciones con el mismo denominador o numerador o cuando una es mayor que la unidad y la otra es
menor.
3. Compara y ordena nmeros naturales a partir de sus nombres o de su escritura con cifras. Ubica
fracciones.

181
 Actividades de valoracin global 3. Completar el cuadro.
Unidad Cente- Dece- Unida-
1. Completar las series. Nmero
de millar nas nas des
Se lee Se descompone

Dos mil quinientos

2521 2 5 2 1 2000 + 500 + 20 +1
100, 200, _____, 300, _____, _____, _____, 700, _____, _____, veintiuno
_____, _____, 1200 3256

1000, 2000, _____, _____, _____, _____, _____, 8000, _____ 5875

8 8 6 5
2250, 3250, _____, _____, _____, _____, _____, _____
Tres mil trescientos
cincuenta
1960, 2960, _____, _____, _____, _____, _____, _____

9600, 8600, _____, _____, _____, _____, _____, _____ 4. Completar la serie.

2. Completar el cuadro.

7900 7800 7500

7200

6800
5. Lupita quiere hornear un pastel de cumpleaos; para ello necesita
6300 un litro y medio de leche, medio litro de aceite, un litro y un cuarto de
agua, tres tazas y un medio de taza de harina, una taza y un medio
5500 de azcar y media cuchara de levadura.

De qu otra forma se escribe un litro y medio? _______________

_________________________________________________

182
 Fichas Matemticas segundo ciclo
De qu otra forma se escribe un litro y un cuarto de agua? _______ Describe cmo llegaste a este resultado:
_________________________________________________

Si juntamos la leche, el aceite y el agua, cuntos litros obtenemos?

_________________________________________________

Escribe aqu la suma de fracciones:

8. Luis tiene varios frascos con diferentes cantidades de jugo pero

quiere ponerlos en botellas de litro. Aydalo a encontrar las equi-
valencias:

8/4 = _____litros
Si juntamos el azcar y la harina, cuntas tazas obtenemos? ____
_________________________________________________ 6/2 = _____litros

6. Escribe las siguientes cantidades: 2/2 = _____litros

Cmo se escribe 3 ? ________________________________ 4/4 = _____litros

Cuntos cuartos necesitas para formar un litro? _______________ 9. Elije falso (F) o verdadero (V).

Cuntos medios tienes en tres litros? ______________________ + = 1 FoV

7. Si Juan tiene 3 litros y medio de leche y compra dos medios ms, + + = 1 FoV
cunta leche tiene en total? ___________________________
+ + = 3/2 F o V

183
 10. Colorea la superficie sealadas en cada caso.
2/8
Los indicadores que puedes valorar con las activi-
dades anteriores son:
Primer nivel:
Descompone nmeros (en unos, dieces,
cienes y miles).
Identifica regularidades en la serie num-
rica para interpretar, comparar y producir
escritura numrica de distinta cantidad de
cifras. Por ejemplo de 700 a 799.
Relaciona escrituras aritmticas y nombres
de nmeros.
Representa fracciones en grficas.
184
Segundo nivel:
Utiliza escrituras con punto decimal hasta
centsimos en contextos de dinero o me-
dicin.
Produce series orales y escritas a partir de
cualquier nmero en forma ascendente o
descendente (de 1 en 1 de 10 en 10, de
100 en 100).
Compara fracciones; identifica fracciones
equivalentes, por ejemplo 1/2 + 1/8 o
1/4 + 1/4 + 1/8.
Tercer nivel:
Determina expresiones equivalentes y
calcula el doble, mitad, cudruplo, triple,
etctera de las fracciones ms usuales
(1/2, 1/3, 2/3, 3/4, etctera).
Compara y ordenar nmeros naturales a
partir de sus nombres o de su escritura con
cifras, utilizando los signos correspondien-
tes: > y < .
11. Luis guard 30 canicas en 5 cajas, en cada caja puso la misma
cantidad de canicas, cuntas canicas guard en cada caja?

Cmo llegaste a este resultado? _________________________
_________________________________________________
Dibuja las cajas con las canicas dentro:
12. Rosa hace bolsas de dulces para vender. Hace bolsas con 30, 25
y 20 dulces. Utiliz 360 dulces para las bolsas de 30, 100 para
las de 25 y 200 para las de 20.
Cuntos dulces utiliz en total? __________________________
Cuntas bolsas de 30 dulces hizo? ________________________
Cuntas bolsas de 25 dulces hizo? ________________________
Cuntas bolsas de 20 dulces hizo? ________________________
Cuntas bolsas hizo en total? ____________________________
Fichas Matemticas segundo ciclo
Si vendi 7 bolsas de 30 y 3 de 25, cuntas bolsas de 30 dul-
ces le quedaron? _____________, cuntas bolsas de 25 dulces
le quedaron? ___________ , cuntas bolsas de 20 le quedaron?
________.
Nota para el profesor: Este ejercicio lo puede hacer por partes.
13. El profesor tiene una cuerda, le corta un 1/3, cunto le queda?
______________________________________________
14. En el auditorio hay 15 filas de 22 sillas cada una, alcanzan para
sentar a los 300 alumnos de la escuela? SI/NO.
Explica el porque de tu respuesta: ________________________
_________________________________________________
15. Lety quiere repartir 32 lpices en 3 cajas, en cada caja quie-
re poner el mismo nmero de lpices. Cuntos lpices debe
poner en cada caja? __________ Cuntos lpices sobran?
__________
185
 Qu hiciste para llegar al resultado? Escrbelo:

16. Relaciona el nmero con su descomposicin.

Cunto dinero tengo que pagar si compro 4 kilos de mandarina? __
_________________________________________________
12 4+4+4
Cunto dinero gasto si compro 3 kilos de pera y 2 kilos de mandari-
68 4x3 na? ______________________________________________
12 5+5x4 Si tengo $50.00 pesos y compro 2 kilos de ciruela, cunto dinero
me sobra? _________________________________________
144 12 + 3 x 4
18. Haz las siguientes operaciones.
40 13 + 11 x 6

17. Observa la imagen y contesta las preguntas siguientes:

Cunto dinero tengo que pagar si compro 3 kilos de toronja? _____
_________________________________________________ 19. Quiero organizar cajas con 12 canicas en cada una, si tengo
_________________________________________________ 320 canicas, cuntas cajas puedo organizar?
Cuntas canicas me sobran?

186
 Fichas Matemticas segundo ciclo
Los indicadores que puedes valorar con las activi- Tercer nivel:
dades anteriores son: Identifica las propiedades de la multipli-
cacin y divisin estableciendo relaciones
Primer nivel: entre sus componentes (factores, produc-
Resuelve problemas de multiplicacin cuyo to, dividendo, divisor, cociente, residuo).
producto sea hasta del orden de las cente- Escribe descomposiciones aditivas o adi-
nas mediante varios procedimientos. ciones y multiplicaciones de un nmero.
Resuelve problemas con divisiones median- Resuelve problemas que impliquen la suma
te procedimientos como multiplicacin, o resta de nmeros decimales en el contex-
reparto y agrupamiento. to del dinero.
Aplica un algoritmo para dividir nmeros
Segundo nivel: de hasta tres cifras entre un nmero de
Resuelve problemas que involucren distin- una o dos cifras.
tas operaciones. Resuelve problemas de divisin que impli-
Resuelve problemas sencillos que implican quen el anlisis del resto.
sumar o restar fracciones.
Resuelve problemas que involucren
distintos significados de la multiplicacin
(relacin proporcional entre medidas,
productos de medidas, combinatoria) y
nuevos procedimientos.
Resuelve problemas que impliquen suma o
resta de fracciones en casos sencillos con
distintos procedimientos.
Resuelve problemas que involucren distin-
tos significados de la divisin.

187
 Fichas Matemticas segundo ciclo
Fichas Matemticas
segundo ciclo
Forma, espacio y medida
(figuras y cuerpos geomtricos)

Referente bsico:
Distingue las caractersticas de los cuerpos geomtricos tales como caras (rectas o curvas),
aristas, vrtices y simetra.
Niveles de desarrollo del referente bsico:
1. Describe las figuras por su semejanza, sin conocer los nombres.
2. Identifica semejanzas y diferencias en figuras compuestas.
3. Identifica y reproduce figuras y cuerpos geomtricos.

189
 Actividades de valoracin global 2. Encierra en un crculo la opcin que consideres correcta o com-
pleta la oracin.
1. Dibuja el cuerpo geomtrico que responde a estas caractersticas:

Tiene: A) una base, B) dos bases, C) tres bases,

D) cuatro bases.
Caractersticas Cuerpo
Sus bases son: A) tringulos, B) rectngulos, C)
Aristas: 6 pentgonos D) crculos
Caras: 4 en forma de Nmero de caras: ____
tringulo. Se llama: ___________
Vrtices: 4
Aristas: 12
Tiene: A) una base B) dos bases, C) tres bases,
Caras: 6 en forma de
D) cuatro bases.
cuadrado.
Sus bases son: A) tringulos, B) rectngulos, C)
Vrtices: 8 pentgonos D) crculos
Aristas: 12 Nmero de caras: ____
Caras: 8 en forma de Se llama: ___________
tringulo
Vrtices: 6 Tiene: A) una base, B) dos bases, C) tres bases,
Base: triangular. D) cuatro bases.
Sus bases son: A) tringulos, B) rectngulos, C)
Caras: 3 laterales en
pentgonos D) crculos
forma de tringulo.
Nmero de caras: ____
Bases: 2 bases cuadran-
Se llama: ___________
gulares.
Caras: 4 en forma de
rectngulo.

190
 Fichas Matemticas segundo ciclo
4. De acuerdo con su tipo de ngulo, marca el tringulo rectngulo
Tiene: A) una base, B) dos bases, C) tres bases, con la letra R, con la O obtusngulo y con A acutngulo, segn
D) cuatro bases. corresponda. Dibuja en cada figura los ngulos.
Sus bases son: A) tringulos, B) rectngulos, C)
pentgonos D) crculos
Nmero de caras: ____
Se llama: ___________

3. Encierra en un crculo los tringulos, tacha los cuadrilteros y su-

braya los pentgonos.

5. Pide al alumno que dibuje una recta secante, una perpendicular

y una paralela. Solictale que describa las caractersticas con sus
propias palabras (las rectas secantes son las que tienen un punto
en comn, las perpendiculares son las secantes que determinan
cuatro ngulos congruentes. Las rectas paralelas son las perpen-
diculares a una misma recta).

191
 Los indicadores que puedes valorar con las activi-
dades anteriores son:

Primer nivel:
Distingue y cuenta caras planas, aristas y
vrtices.
Describe e identifica figuras.

Segundo nivel:
Analiza las propiedades de los cuerpos
geomtricos.
Distingue las figuras que constituyen las
caras de los cuerpos geomtricos.
Identifica polgonos por su nmero de
lados, los clasifica como tringulos, cuadri-
lteros, pentgonos, etc.

Tercer nivel:
Identifica los cuerpos geomtricos por su
nombre y los asocia con sus caractersticas.
Identifica polgonos por su nmero de
lados, los clasifica como tringulos, cuadri-
lteros, pentgonos, etc.
Identifica y traza rectas paralelas, secantes
y perpendiculares.

192
 Fichas Matemticas segundo ciclo
Fichas Matemticas
segundo ciclo
Forma, espacio y medida
(ubicacin espacial)
Referente bsico:
Ubica puntos en el espacio, conoce los puntos cardinales.
Niveles de desarrollo del referente bsico:
1. Identifica puntos cardinales.
2. Ubica objetos.
3. Lee mapas y planos.

193
 Actividades de valoracin global Si Juan sale de su casa y camina dos cuadras al norte y una al oeste
adnde llega? ______________________________________
CINE
Si Juan est en la escuela tiene que caminar _________________
cuadras al norte para llegar a la farmacia.

FARMACIA 2. De acuerdo con el siguiente mapa, contesta las preguntas que

vienen a continuacin.
PANADE-
RA

IGLESIA Casa de
Juan

CLNICA TIENDA ESCUELA

1. De acuerdo con lo que se presenta en el plano, solicita al alumno

que conteste las siguientes preguntas.

La escuela queda al ______________________ de la casa de Juan.

La farmacia queda al ____________________ de la casa de Juan.

La casa de Juan se encuentra al __________________de la clnica.

Nota para el profesor: Se espera que el alumno indique norte, sur, este,
oeste, noreste, sureste, etc.

194
 Fichas Matemticas segundo ciclo
SAN BORJA es _______________ a EJE 6 SUR ANGEL URRAZA.
EJE 2 PTE. GABRIEL MANCERA es _________________ a EJE 6
SUR ANGEL URRAZA.

Si Juan se encuentra en la calle Matas Romero, esquina con EJE 3

PTE. AV. COYOACAN y desea llegar a Nicols San Juan esquina con
San Borja, qu ruta es la ms corta para llegar? Menciona las calles
de su recorrido. ______________________________________

Los indicadores que puedes valorar con las activi-

dades anteriores son:

Primer nivel:
Representa y describe desplazamientos en
lugares conocidos.
Identifica los puntos cardinales en un lugar
conocido.

Segundo nivel:
Describe la ubicacin de objetos en el
espacio, utilizando dos o ms puntos de
referencia.
Interpreta y disea trayectorias.

Tercer nivel:
Lee planos y mapas viales.
Interpreta planos de edificios conocidos.

195
 Fichas Matemticas segundo ciclo
Fichas Matemticas
segundo ciclo
Forma, espacio y medida
(medicin)
Referente bsico:
Resuelve problemas relacionados con el uso del reloj y el calendario. Conoce algunas
unidades de medida. Conoce y aplica el concepto de longitud.
Niveles de desarrollo del referente bsico:
1. Conoce los conceptos de duracin de tiempo y longitud.
2. Conoce unidades de medida ms usuales, estima longitudes, compara superficies.
3. Lee el reloj y el calendario. Calcula permetros y reas. Conoce unidades de medida como el grado.

197
 Actividades de valoracin global 3. Calcula el rea y el permetro de las siguientes figuras (cada cua-
dro representa un centmetro cuadrado). Escribe la respuesta en el
1. En sus vacaciones, Mauricio fue a visitar a su abuelita, su boleto recuadro.
de ida indica que sale de la ciudad de Mxico el 7 de mayo a las
10:15 y llega a Toluca a las 11:05. El boleto de regreso indica que
sale de Toluca el 19 de mayo a las 13:40 y llega a la ciudad de
Mxico a las 14:25.

Cuntos das en total estuvo con su abuelita? das.

Cunto tiempo estuvo con su abuelita? semanas y

das.

Cuntos minutos hizo en el trayecto de ida? minutos.

Cunto tiempo hizo en el trayecto de regreso? minutos.

2. Escribe en el cuadro la hora que se representa en cada reloj.

198
 Fichas Matemticas segundo ciclo
4. Observa las siguientes tiras de colores y contesta las preguntas. 5. Calcula el rea de los siguientes tringulos.

12 cm
15 cm
10 cm 13 cm

8 cm
12 cm 4 cm

Los indicadores que puedes valorar con las activi-

dades anteriores son:

Primer nivel:
Cuntas tiras amarillas caben en la roja? ____________________ Representa y describe desplazamientos en
lugares conocidos.
Cuntas tiras cafs caben en la verde? _____________________ Identifica los puntos cardinales en un lugar
conocido.
Si juntas la tira azul y la caf cul tira obtienes? ______________
Segundo nivel:
Cuntas tiras amarillas necesitas para que midan igual que la mo- Describe la ubicacin de objetos en el
rada? _____________________________________________ espacio, utilizando dos o ms puntos de
referencia.
Cul tira mide de la verde? ___________________________ Interpreta y disea trayectorias.

Cul tira es de la verde? ______________________________ Tercer nivel:

Lee planos y mapas viales.
Cuntas tiras cafs necesitas para obtener un metro? __________ Interpreta planos de edificios conocidos.

199
 Fichas Matemticas segundo ciclo
Fichas Matemticas
segundo ciclo
Anlisis de la informacin
(manejo de la informacin)
Referente bsico:
Obtiene nueva informacin a partir de datos contenidos en diversos portadores y
determina su relevancia.
Niveles de desarrollo del referente bsico:
1. Identifica informacin.
2. Crea y organiza informacin.
3. Identifica, organiza, analiza y representa informacin. Referente bsico:

201
 Actividades en las que se puede observar y evaluar el
desempeo del alumno
1. Crea una grfica de barras que represente los elementos mostra-
dos. Cul ttulo le pondras?

Ahora representa la informacin anterior en una tabla:

Cul es el valor de la moda? _____________________________

2. Los nios trajeron un juguete a la escuela, los juntaron en grupos Cuntos juguetes juntaron en total? _______________________
de acuerdo con su caracterstica general y resultaron: 18 mue-
cas, 10 pelotas, 5 carritos, 5 bicicletas, 12 canicas, 5 yoyos.

Sin utilizar nmeros, crea un dibujo que represente la informacin

anterior:

202
 Fichas Matemticas segundo ciclo
Los indicadores que puedes valorar con las activi-
dades anteriores son:

Primer nivel:
Identifica informacin contenida en distin-
tos portadores, por ejemplo los envases de
distintos productos.
Identifica nueva informacin a partir de
ciertos datos, plantea preguntas para obte-
ner informacin.

Segundo nivel:
Crea portadores de informacin.
Organiza informacin en funcin de ciertas
condiciones.

Tercer nivel:
Identifica y analiza la utilidad del dato ms
frecuente de un conjunto de datos (moda).
Organiza y representa la informacin de
distintas formas.

203
 Fichas Matemticas segundo ciclo
Fichas Matemticas
segundo ciclo
Anlisis de la informacin
(probabilidad)
Referente bsico:
Resuelve problemas de valor faltante mediante el clculo del valor unitario o aplicando
propiedades de una relacin de proporcionalidad.
Niveles de desarrollo del referente bsico:
1. Identifica valor faltante.
2. Realiza clculos para identificar valor faltante.
3. Crea tablas de datos para registrar valores faltantes en relaciones de probabilidad.

205
 Actividades en las que se puede observar y evaluar el
desempeo del alumno
1. La seora Lety compr tela para un mantel que le cost
$2000.00, cunto le costar hacer un mantel que mida la terce-
ra parte? ____________________________ cunto le costa-
r hacer uno que sea 2 veces ms grande? ________________
______________________________________________
2. Graciela quiere comprar zapatos para sus 5 hijos. Cada par de
zapatos cuesta $250.00. En la zapatera ofrecen descuento de
20% en cada par de zapatos. Haz una tabla en la que registres el
precio de 1, 2, 3, 4, y 5 pares de zapatos, en la segunda columna
anota el precio sin descuento y en la tercera el precio con des-
cuento.
Pares de zapatos Precio original Precio con descuento
Los indicadores que puedes valorar con las activi-
dades anteriores son:
Primer nivel:
Identifica el valor faltante en casos en los
que se da el valor unitario, o se pregunta
por l, mediante distintos procedimientos
(dobles, triples, sumar trmino a trmino).
Segundo nivel:
Resuelve problemas de valor faltante que
requieran calcular un valor intermedio (en
particular el valor unitario) y otras combi-
naciones (dobles, triples, sumar trmino a
trmino).

1 Tercer nivel:
Crea tablas de datos para registrar proble-
2 mas de proporcionalidad de valor faltante.
3

206
 Fichas Matemticas segundo ciclo
Fichas Matemticas
segundo ciclo
Anlisis de la informacin
(proporcionalidad)
Referente bsico:
Valora la ocurrencia de los resultados de experimentos aleatorios sencillos, utilizando
expresiones ms probable que menos probable que. Anticipa el resultado ms
frecuente en experimentos aleatorios sencillos.
Niveles de desarrollo del referente bsico:
1. Identifica juegos de azar.
2. Establece estrategias para resolver problemas de azar.
3. Compara eventos a partir de sus resultados posibles.

207
 Actividades en las que se puede observar 2. Para llegar al resultado, representa los posibles resultados en una
y evaluar el desempeo del alumno tabla.

1. Luis y Carlos han metido en frascos separados bolas de colores

rojo y azul con un nmero impreso en cada bola; juegan para ver
quin logra sacar dos bolas que sumen un nmero escogido al azar.

Luis escoge el 8 y Carlos el 9. Quin tiene ms probabilidad de sacar

su nmero?

En un segundo intento Luis escoge 10 y Carlos 11. Quin tiene ms

probabilidad de sacar su nmero?

Ahora se incorpora Paty en el juego. Luis escoge el nmero 7, Carlos

el nmero 9 y Paty el 12. Quin tiene ms probabilidad de sacar su
nmero? Quin tiene la menor probabilidad de sacar
su nmero?

208
 Fichas Matemticas segundo ciclo
Los indicadores que puedes valorar con las activi-
dades anteriores son:

Primer nivel:
Identifica juegos de azar y responde pre-
guntas con base en su puesta en prctica y
el registro de los resultados.

Segundo nivel:
Decide estrategias en funcin del anlisis
de resultados posibles en juegos sencillos
de azar.

Tercer nivel:
Contrasta anticipaciones con la frecuencia
de aparicin de un
suceso, mediante el registro de resultados
de experiencias aleatorias en tablas de
frecuencia.
Compara dos o ms eventos a partir de
sus resultados posibles (sin cuantificar
la probabilidad) usando relaciones tales
como: es ms probable que, es menos
probable que

209
 Fichas Matemticas tercer ciclo
Fichas Matemticas
tercer ciclo
Sentido numrico y pensamiento algebraico
(numeracin)

Referente bsico:
Determina mltiplos de nmeros naturales. Consolida el empleo de nmeros decimales y
fraccionarios.
Niveles de desarrollo del referente bsico:
1. Usa fracciones decimales con denominador 10, 100 y 1000. Escribe decimales hasta centsimos.
2. Usa fracciones con distinto denominador. Usa, compara y ordena decimales hasta milsimos.
3. Representa fracciones y decimales en la recta, convierte fracciones a decimales y viceversa.

211
 Actividades de valoracin global 3. Escribe el nmero fraccionario que corresponde.

1. Une con una lnea los nmeros equivalentes. Ejemplo:

1.15 = Un entero y quince centsimos
1/100 0.1
4.09 = ____________________________________________
1/10 0.001
1/10000 0.069 23.0002= _________________________________________
1/1000 0.0001
89.001= __________________________________________
30/100 0.0001
0.069000 0.30 119.00 = __________________________________________
45/100 5.9
52.01 = ___________________________________________
8/1000 0.0008
59/10 0.45
23.02 = ___________________________________________

4. Escribe los nmeros que faltan.

2. Escribe la forma decimal de los siguientes nmeros.
0 0.1 0.4 0.8
Dos enteros y ocho dcimos = ____________________________

Cinco enteros y nueve centsimos = _______________________

2 2.1 2.5 3
Cero enteros y ochenta milsimos = ________________________
3 3.2 3.6 3.9 4
Quince enteros y ochenta y cuatro milsimos =________________

Cuarenta y ocho enteros y cero centsimos = _________________

212

5. Convierte las siguientes fracciones a nmero decimal y ubcalos
Segundo nivel:
en la recta: , , 2/10, 4/4, 6/8. Utiliza una X y abajo escribe el
nmero que representan.
Los indicadores que puedes valorar con las activi-
dades anteriores son:
Tercer nivel:
Primer nivel:
Resuelve problemas que impliquen el
anlisis del valor posicional a partir de la
descomposicin de nmeros.
Utiliza fracciones decimales (denominador
10, 100, 1000) para expresar medidas.
Identifica equivalencias entre fracciones
decimales.
Usa escrituras con punto decimal hasta
centsimos en contextos de dinero y me-
dicin.
Fichas Matemticas tercer ciclo
Identifica y genera fracciones equivalentes
para comparar fracciones con distinto deno-
minador.
Usa escrituras con punto decimal hasta milsi-
mos para expresar medidas.
Resuelve problemas que involucren al valor
posicional en la notacin decimal.
Expresa la razn que guardan dos cantidades
(a de cada b) por medio de fracciones, en
casos sencillos.
Compara, ordena y encuadra nmeros decimales.
Determina mltiplos de nmeros naturales.
Representa fracciones y decimales en la recta
numrica.
Utiliza fracciones para expresar el cociente de
la divisin de una medida (entero) entre un
nmero natural.
Usa el valor de las cifras en funcin de sus po-
siciones en la escritura de un nmero natural
o decimal.
Compara fracciones y decimales, identifica
diferencias entre el orden de los decimales y el
orden de los nmeros naturales al analizar la
propiedad de densidad.
Convierte fracciones decimales a escritura
decimal y viceversa. Aproxima fracciones no
decimales usando la notacin decimal.
213
 Fichas Matemticas tercer ciclo
Fichas Matemticas
tercer ciclo
Sentido numrico y pensamiento algebraico
(operaciones)
Referente bsico:
Establece relaciones entre operaciones inversas (multiplicacin y divisin). Divide
nmeros naturales para obtener un cociente decimal y usa fracciones para expresar
cocientes. Resuelve problemas utilizando el clculo mental, los algoritmos y la calculadora.
Niveles de desarrollo del referente bsico:
1. Suma y resta decimales y fracciones con denominadores diferentes. Reconstruye el residuo e iden-
tifica los divisores en problemas de divisin. Multiplica nmeros fraccionarios y decimales.
2. Divide nmeros naturales para obtener decimales. Utiliza las propiedades y las relaciones de la
divisin.
3. Divide nmeros fraccionarios o decimales entre uno natural. Multiplica con fracciones o decimales
mediante procedimientos no formales.

215
 Actividades de valoracin global 3. Resuelve las siguientes sumas.

1. Realiza las siguientes operaciones. 123.12 + 24.00023 + 5.2

Escribe la suma de manera vertical:
1/4 + 5/8 =
.
4/6 + 6/5 =
.
+
8/3 + 9/8 =
.
3/7 + 4/6 =

3 4/5 + 4 3/2 = El resultado es:

2 5/4 + 6 3/3 = 351.034 + 224.0023 + 15.25002

Escribe la suma de manera vertical:
4 9/3 + 2 3/6 =
.
5 8/5 + 7 5/2 =
+ .
2. Resuelve las siguientes restas con distinto numerador, restas mixtas.
.
3/8 6/8 =

12/5 5/4 = El resultado es:

5/4 6/2 =

8/6 4/7 =

216
 Fichas Matemticas tercer ciclo
93.32212 + 126.31 + 5.00002 3.3120 + 900.002 + 854.03030
Escribe la suma de manera vertical: Escribe la suma de manera vertical:

. .

+ . + .

. .

El resultado es: El resultado es:

5.1 + 524.00029 + 321.52 4. Multiplica.

Escribe la suma de manera vertical:
7/5 x 4/4 =
.
8/8 x 9/4 =
+ . 5/3 x 9/4 =
3/7 x 2/9 =
.

5. Divide.
El resultado es:
24/2 5 =
36/6 8 =
44/10 5 =
28/12 7 =

217
 6. Lupita y su mam tienen 10 kilos de manzanas para vender en el
mercado. Ellas registran cada una de sus ventas en una libreta y
al final del da hacen las cuentas de lo vendido. El precio del kilo
de manzanas es $15.00. A continuacin se presenta el registro
de las ventas de un da.
Manzanas $15.00 el kilo
Cuntos kilos de manzanas vendieron al final del da? __________
_________________________________________________
Cuntos kilos les sobraron al final del da? ___________________
Cunto dinero tienen como producto de la venta del da? _______
_________________________________________________

No. de venta Venta (Kg) Costo ($)

1
Los indicadores que puedes valorar con las activi-
2 dades anteriores son:
3 2
Primer nivel:
4 Resuelve problemas de conteo con proce-
dimientos informales.
5 2/4
Usa mltiplos de nmeros naturales.
6 1
Resuelve problemas que implican sumar o
restar fracciones (denominadores diferen-
tes) y nmeros decimales.
De acuerdo con lo vendido, anota en la tabla el costo de cada venta. Identifica los divisores de un nmero para
resolver problemas.
Cuntos kilos de manzanas vendieron considerando las tres prime- Multiplica nmeros fraccionarios y decima-
ras ventas? _________________________________________ les por nmeros naturales.
Calcula mentalmente nmeros fracciona-
Cuntos kilos de manzanas vendieron considerando las ltimas tres rios y decimales.
ventas? ___________________________________________

218
 Fichas Matemticas tercer ciclo
Segundo nivel:
Divide nmeros naturales para obtener un
cociente decimal.
Utiliza las propiedades de las operaciones
inversas para encontrar resultados.
Utiliza las propiedades de la divisin de
nmeros naturales al resolver problemas.
Conoce y usa las relaciones entre los ele-
mentos de la divisin de nmeros naturales.
Determina el nmero de cifras de un co-
ciente.

Tercer nivel:
Realiza operaciones con nmeros naturales
con diferentes recursos: mental, con algo-
ritmo o calculadora.
Resuelve problemas de combinatoria que
involucren permutaciones sin repeticin.
Divide un nmero fraccionario o decimal
entre uno natural.
Resuelve problemas que involucren la bs-
queda de divisores o mltiplos comunes a
varios nmeros.
Resuelve problemas multiplicativos con
valores fraccionarios o decimales mediante
procedimientos no formales.

219
 Fichas Matemticas tercer ciclo
Fichas Matemticas
tercer ciclo
Forma, espacio y medida
(figuras y cuerpos geomtricos)

Referente bsico:
Representa, construye y analiza las caractersticas de cuerpos geomtricos.
Niveles de desarrollo del referente bsico:
1. Traza tringulos y cuadrilteros, considerando sus caractersticas.
2. Identifiquen las alturas de tringulos. Clasifica prismas y cuadrilteros. Conoce la circunferencia y
sus elementos.
3. Identifica ngulos, construye prismas y pirmides, traza polgonos considerando ngulos.

221
 Actividades en las que se puede observar 3. Traza las dos lneas diagonales al siguiente rombo. Cules figuras
y evaluar el desempeo del alumno obtienes? _______________________________________

1. Traza las siguientes figuras utilizando juego geomtrico. 6 cm 6 cm

Rectngulo: lado 1.10 cm, lado 2.7 cm, lado 3.10 cm y lado 4.7 cm.
6 cm 6 cm
Trapecio cuyos lados miden 4.5 cm, 3 cm, 4.5 cm y 8 cm.

Cuadrado cuyos lados miden 6.5 cm cada uno.

Cul es el rea del rombo? ______________________________
Calcula el rea y el permetro de cada figura que construiste.
Qu hiciste para llegar al resultado?_______________________
2. Calcula el permetro de las siguientes figuras. Anota tus resulta-
dos en las lneas.

8 cm

10 cm 8 cm

5 cm

7 cm

5 cm
7 cm

222

Los indicadores que puedes valorar con las activi-
dades anteriores son:
Primer nivel:
Traza tringulos y cuadrilteros sobre papel
utilizando juego geomtrico.
Traza tringulos con regla y comps. Verifi-
ca congruencia por superposicin.
Compone y descompone figuras analizan-
do el rea y el permetro de una figura.
Ejemplo: dado un rectngulo o un cuadra-
do lo descompone en tringulos rectngu-
los; dado un paralelogramo lo descompone
en tringulos o en un rectngulo y dos
tringulos rectngulos.
Construye cuerpos para analizar sus
propiedades: nmero de caras, vrtices y
aristas.
Fichas Matemticas tercer ciclo
Segundo nivel:
Localiza alturas de un tringulo.
Clasifica prismas segn el nmero de caras,
aristas y vrtices; polgonos que forman
sus caras; congruencia de caras o aristas,
etctera.
Construye teselados (mosaicos) con figu-
ras diversas.
Clasifica cuadrilteros.
Traza e identifica circunferencias y sus
elementos: radio, dimetro y centro.
Tercer nivel:
Identifica, define y traza rectas paralelas,
secantes y perpendiculares en el plano.
Identifica ngulos rectos, agudos y obtusos.
Construye desarrollos planos de prismas y
pirmides.
Traza polgonos regulares inscritos en una
circunferencia, mediante el ngulo central
o mediante el ngulo interno del polgono.
223
 Fichas Matemticas tercer ciclo
Fichas Matemticas
tercer ciclo
Forma, espacio y medida
(ubicacin espacial)

Referente bsico:
Resuelve problemas que implican leer e interpretar mapas y ubica objetos utilizando el
primer cuadrante del plano cartesiano.
Niveles de desarrollo del referente bsico:
1. Lee mapas.
2. Ubica objetos, traza planos y describe rutas.
3. Calcula distancias, representa en el cuadrante coordenadas cartesianas.

225
 Actividades de valoracin global
1. El siguiente plano muestra la ruta para llegar a la casa de Lety. De
acuerdo con lo que aqu se presenta responde las preguntas.
226
Cuntos kilmetros tienes que recorrer de CHIMALCOYOTL A
TLALPUENTE? ______________________________________
Qu lugares importantes tienes que pasar antes de llegar a la RE-
SERVA ECOLGICA? _________________________________
__________________________________________________
Cmo se llama la calle donde se ubica la casa? ______________
__________________________________________________
Cul es el nombre de la va ms larga en el croquis? ____________
__________________________________________________
Cules son las vas alternativas por las que puedes llegar antes de
transitar por AUTOPISTA FEDERAL CUERNAVACA? __________
__________________________________________________
2. En la escuela se har una kerms. Pedro es el encargado de ubicar
los puestos en el patio. El siguiente cuadrante representa el patio.
Ubica los puestos en los puntos sealados; mrcalos con una X.
Aguas frescas (3, 4)
Pasteles (2, 5)
Tamales (4, 1)
Tiro al blanco (5,2)
Lotera (1, 3)
Helados (3, 2)
 Fichas Matemticas tercer ciclo
Los indicadores que puedes valorar con las activi-
dades anteriores son:

Primer nivel:
Lee mapas de zonas urbanas o rurales, co-
nocidas o desconocidas.
Lee mapas de rutas.

Segundo nivel:
Ubica objetos sobre una cuadrcula.
Describe rutas, la ms corta, la ms larga,
equivalentes, para ir de un lugar a otro.

Tercer nivel:
Calcula, de manera aproximada, la distan-
cia de un punto a otro, con ayuda de un
mapa.
Representa grficamente pares ordenados
en el primer cuadrante de un sistema de
coordenadas cartesianas.

227
 Fichas Matemticas tercer ciclo
Fichas Matemticas
tercer ciclo
Anlisis de la informacin
(manejo de la informacin)

Referente bsico:
Interpreta informacin en distintos portadores, como tablas y grficas, y la usa para
resolver problemas y comunicar sus resultados.
Niveles de desarrollo del referente bsico:
1. Interpreta informacin en tablas, diagramas y grficas.
2. Elabora diagramas, tablas y grficas.
3. Resuelve problemas interpretando informacin contenida en distintos portadores.

229
 Actividades en las que se puede observar y evaluar el Ordena los grados por nmero de alumnos de menor a mayor.
desempeo del alumno
Grado Nmero
1. A continuacin se presenta el nmero de alumnos inscritos en la
escuela por grado escolar.

Grado Nmero

1 75

2 83

3 102

4 71
2. De acuerdo con la informacin que se presenta en la grfica si-
5 94 guiente contesta las preguntas.

6 107

En cul grado hay menos alumnos? _______________________

__________________________________________________

En cul grado hay ms alumnos? _________________________

__________________________________________________

Cuntos alumnos hay en la escuela? ______________________

__________________________________________________

230

La informacin que se presenta corresponde a _________________
meses de ventas.
En qu mes las ventas fueron mayores? ____________________
__________________________________________________
En qu mes vendieron menos? __________________________
__________________________________________________
Cules fueron los tres mejores meses para las ventas? __________
__________________________________________________
3. El dueo de una librera recibe 20 libros nuevos mensualmente,
quiere saber cuntos libros hubo al finalizar cada mes en su librera,
para ello cuenta con el registro de las ventas mensuales: en enero
vendi 12 libros, en febrero vendi 23, en marzo 18, en abril 22,
en mayo 12, en junio 15, en julio 18 y en agosto 25. Disea una
tabla que muestre esta informacin. Una vez que construyas la
tabla puedes saber cuntos libros le quedaron al finalizar agosto?
__________________ Cuntos son?_____________________
Construye tu tabla aqu:
Fichas Matemticas tercer ciclo
Construye una grfica que ejemplifique la informacin relativa a las
ventas mensuales.
Cuntos libros se vendieron de enero a agosto? ______________
__________________________________________________
En qu mes se tuvo el mayor nmero de libros? ______________
__________________________________________________
En qu mes se vendieron ms libros? ______________________
__________________________________________________
En qu mes se vendieron menos libros? ____________________
__________________________________________________
231
 Los indicadores que puedes valorar con las activi-
dades anteriores son:

Primer nivel:
Interpreta tablas de frecuencias.
Interpreta diagramas rectangulares.
Lee informacin en grfica de barras.

Segundo nivel:
Elabora diagramas rectangulares.
Elabora grfica de barras.
Elabora tablas de frecuencias.

Tercer nivel:
Resuelve problemas con base en la infor-
macin dada en tablas y grficas.
Interpreta informacin contenida en distin-
tos portadores.
Analiza los efectos causados en las grficas
por un cambio de escala.

232
 Fichas Matemticas tercer ciclo
Fichas Matemticas
tercer ciclo
Anlisis de la informacin
(proporcionalidad)

Referente bsico:
Distingue variaciones proporcionales y calcula porcentajes y los compara con fracciones y
decimales.
Niveles de desarrollo del referente bsico:
1. Conoce el concepto de porcentaje y proporcionalidad.
2. Calcula, interpreta y establece equivalencias de porcentajes.
3. Aplica factores de proporcionalidad, expresa valores de razn con nmero de veces, fracciones o
porcentajes.

233
 Actividades en las que se puede observar y evaluar el 3. Convierte las siguientes fracciones a porcentajes.
desempeo del alumno
4/5 = _________________________________
1. Si 4 pintores pintan en un da 12 m cuntos pintores se necesitan
2

para pintar 36 m2 en un da?__________________________ 6/12 = ________________________________

Representa la operacin que realizaste para llegar a este resultado. 3/9 = _________________________________

5/12 = ________________________________

6/2 = _________________________________

9/4 = _________________________________

4. Convierte los siguientes porcentajes a fraccin.

2. Un albail puede construir una barda de 160 m2 en 12 das, cun- 83% = ________________________________
tos albailes se necesitan para construir esta misma barda en
3 das? _________________________________________ 57% = ________________________________

Escribe la razn de proporcionalidad que utilizaste. 35% = ________________________________

92% = ________________________________

25% = ________________________________

72% = ________________________________

234

5. En la frutera habr descuentos en las siguientes frutas:
En las uvas de $15.50 el descuento es de 20%.
En las peras de $18.20 el descuento es de 15%.
En las mandarinas de $15.70 el descuento es de 65%.
En las ciruelas de $22.40 el descuento es de 35%.
Si compras 3 kilos de mandarinas y 2 de peras, cunto pagars des-
pus de aplicar el descuento? ____________________________
Si compras de kilo de uvas, cunto pagars? ______________
Fichas Matemticas tercer ciclo
Si tienes $50.00 para cuntos kilos de ciruelas te alcanza?
Cunto te sobra?
Si compras de mandarinas y de uvas, cunto pagars?
Los indicadores que puedes valorar con las activi-
dades anteriores son:
Primer nivel:
Compara razones en casos simples.
Conoce el porcentaje como regla de co-
rrespondencia n de cada 100 y lo aplica
en contextos diversos como constante de
proporcionalidad y como forma de repre-
sentar informacin.
Conoce el concepto de proporcionalidad.
Segundo nivel:
Determina el porcentaje que una cantidad
representa en casos sencillos.
Calcula el porcentaje de cantidades me-
diante procedimientos diversos.
Establece equivalencias entre distintas ex-
presiones de un porcentaje: n de cada 100,
como una fraccin, como decimal.
235
 Tercer nivel:
Aplica dos o ms factores constantes de
proporcionalidad enteros o un factor no
entero (fraccin o porcentaje).
Aplica un factor constante de proporcio-
nalidad, entero o fraccionario para resolver
problemas de valor faltante con nmeros
enteros.
Resuelve problemas que impliquen com-
parar razones del tipo por cada n, m
mediante diversos procedimientos y en
casos sencillos, expresando el valor de la
razn mediante un nmero de veces, una
fraccin o un porcentaje.

236
 Fichas Matemticas tercer ciclo
Fichas Matemticas
tercer ciclo
Anlisis de la informacin
(probabilidad)

Referente bsico:
Identifica los elementos del espacio muestral, la media, los resultados y la probabilidad:
terica y frecuencial.
Niveles de desarrollo del referente bsico:
1. Determina muestras.
2. Representa medias.
3. Identifica la probabilidad: terica y frecuencial.

237
 Actividades en las que se puede observar
y evaluar el desempeo del alumno
1. Las calificaciones de Samuel fueron:
Matemticas 7.5
Espaol 8.0
Ciencias naturales 9.2
Educacin Cvica y tica 7 Y que salga una canica negra que roja.
Historia 9
Cul es la muestra de calificaciones?
Cul es su promedio de calificaciones?
2. Calcula la media de los nmeros 15, 20, 12, 31, 17, 18 y 14.
3. Considerando que tenemos un frasco con 250 canicas: 120 azu-
les, 70 rojas, 25 verdes, 5 blancas y 25 negras, pide al alumno
que conteste ms probable, igualmente probable o menos proba-
ble, segn sea el caso.
238
Al meter la mano al frasco sin ver y escoger una canica, es menos
probable que salgan canicas _____________________________
Al meter la mano al frasco sin ver y escoger una canica, es
que salgan canicas azules que canicas rojas.
Es que salga una canica roja que verde.
4. Contesta las siguientes preguntas.
Nota para el profesor: El alumno deber contestar la probabilidad es
uno o la probabilidad es cero.
Al lanzar una moneda al aire cul es la probabilidad de que caiga al
suelo?
Al lanzar una moneda al aire cul es la probabilidad de que caiga
guila?
Al lanzar una moneda al aire cul es la probabilidad de que caiga
sol?
 Fichas Matemticas tercer ciclo
Los indicadores que puedes valorar con las activi-
dades anteriores son:

Primer nivel:
Determina los elementos del la muestra de
una experiencia aleatoria.

Segundo nivel:
Representa un conjunto de datos con la
media (promedio).

Tercer nivel:
Identifica posibles resultados de una expe-
riencia aleatoria.
Compara la probabilidad terica de un even-
to simple con su probabilidad frecuencial.

239

Estrategia de
atencin y
seguimiento
En el apartado Evaluacin continua o formativa
mencionamos la importancia de dar seguimiento
a los procesos de aprendizaje de los alumnos, par-
tiendo de la evaluacin diagnstica y generando
informacin constante acerca de sus avances y di-
ficultades. Esa informacin debe valorarse a la luz
de los indicadores, niveles, competencias (Espaol)
y ejes (Matemticas) que ests fomentando en el
alumno.
Estrategia de atencin y seguimiento
A continuacin presentamos una propuesta para
llevar a cabo la estrategia de atencin y seguimiento.
El primer paso es realizar la evaluacin diagns-
tica; sigue los pasos que sugerimos en el apartado
de evaluacin diagnstica del punto VI de la intro-
duccin. Una vez que hayas definido el ciclo, niveles
e indicadores que vas a evaluar con las actividades,
elabora una lista de cotejo como sta:
241
 Nivel Indicadores
Con ayuda del docente,
hace una interpretacin
global del contenido de
un texto.
Nivel 1: Verifica las anticipa-
Establece co- ciones y predicciones
rrespondencias hechas para un texto a
entre la escritu- partir de la lectura en voz
ra y la oralidad alta que hace el adulto.
Lectura/Primer ciclo/Niveles 1 y 2
al tratar de leer Anticipa el contenido de
un texto a partir de la
informacin que le dan
las ilustraciones y los
encabezados.
Identifica materiales de
lectura que le permitan
ampliar sus conocimien-
tos sobre un tema.
Nivel 2: Identifica la informacin
Comprende la principal de los anuncios
informacin publicitarios.
contenida en Identifica e interpreta
enunciados cor- smbolos y leyendas con-
tos e interpreta vencionales que denotan
simbologa.
peligro, prohibicin o
alerta.
Se familiariza con ins-
tructivos simples presen-
tados por escrito.
242
EvD EIP En esta lista de cotejo se incluyen tres indicadores del primer ni-
vel y cuatro del segundo para la competencia de lectura en primer
ciclo de Espaol.
La columna EvD significa Evaluacin diagnstica. En ella se
anotarn los resultados del alumno en las actividades de valoracin,
tanto global como especfica. La valoracin se marcar con colores:
1. El color verde nos indica que el desempeo del alumno en ese
indicador es satisfactorio.
2. El color amarillo nos indica que el alumno requiere apoyo para
realizar la actividad del indicador.
3. El color rojo nos indica que el alumno no puede hacer la actividad
del indicador, ni siquiera con ciertos apoyos.
La columna EIP significa Estrategias de Intervencin Pedag-
gica y en ella el maestro escribir las estrategias especficas me-
diante las cuales apoyar al alumno en extraedad para que construya
los aprendizajes que marcan los indicadores. Esta columna es la base
de la planeacin de la intervencin; el maestro ha de preguntarse:
Qu voy a hacer para que mi alumno logre? y Cmo articulo las
acciones globales del trabajo del grupo con lo especfico que requiere
mi alumno en situacin de extraedad?, de tal forma que permita una
prctica docente diferenciada que responda a estilos de aprendizaje
y necesidades diversos que confluyen en su aula y al trabajo conjun-
to del grupo.
Despus de realizar la evaluacin diagnstica contars con un mapa
de aprendizajes del alumno que te servir para planear la intervencin
pedaggica. Durante el primer bimestre pondrs en prctica las
 Estrategia de atencin y seguimiento
Estrategias de Intervencin Pedaggica (EIP) que consideres adecuadas para apoyar el aprendizaje de tu alumno, y al finalizar este periodo
realizars la primera evaluacin formativa. Sigamos con el ejemplo:

Nivel Indicadores EvD EIP Ev1 Observaciones EIP2

Con ayuda del docente, hace una Despus de lecturas en voz
interpretacin global del contenido alta, conversar sobre lo que
de un texto. entendi.
Verifica las anticipaciones y
predicciones hechas para un texto Darle oportunidades para
Nivel 1
Lectura/Primer ciclo/Niveles 1 y 2

a partir de la lectura en voz alta que practicarlo.

hace el adulto.
Anticipa el contenido de un texto a
partir de la informacin que le dan
las ilustraciones y los encabezados.
Identifica materiales de lectura
que le permitan ampliar sus
conocimientos sobre un tema.
Identifica la informacin principal de
los anuncios publicitarios.
Nivel 2
Identifica e interpreta smbolos y
leyendas convencionales que deno-
tan peligro, prohibicin o alerta.
Se familiariza con instructivos
simples presentados por escrito.
Darle oportunidades para
practicarlo.
Compaero tutor que le
ayude a identificar materiales
de lectura.
Darle apoyo individual mien-
tras el grupo hace otra tarea.
Hacer una lista de smbolos
y pedir a sus padres que lo
ayuden a identificarlos en
diferentes espacios.
Trabajar con un compaero la
comprensin de
instrucciones.

243
 En este ejemplo ya aparecen llenas las columnas EvD y EIP, tal como 3. Implementacin de las EIP.
deben de estar en el formato despus de la evaluacin diagnstica. 4. Evaluacin formativa bimestral.
Se agregan tres columnas ms: Ev1, Observaciones y EIP2 y varias 5. Valoracin de los resultados de las EIP.
filas que aparecen en blanco. En la columna Ev1 se marcarn los re- 6. Mejora o mantenimiento de las EIP a la luz del progreso de los
sultados de la primera evaluacin formativa, con el mismo cdigo alumnos.
de color. En la columna Observaciones hars un comentario acerca 7. Inclusin de nuevos indicadores y niveles.
de los resultados de la Estrategia de Intervencin Pedaggica que 8. Sucesivas evaluaciones formativas y repeticin de los pasos 5,
empleaste y en la columna EIP2, en caso de ser necesario, plantears 6 y 7.
una nueva estrategia para trabajar el siguiente bimestre. En las filas
en blanco se agregarn nuevos indicadores a trabajar con el alumno.
Bimestre a bimestre realizars cortes en la evaluacin formativa
para valorar el grado en que tu alumno est logrando los aprendizajes
que esperas de l y si las estrategias implementadas han sido pertinen-
tes o requieren ajustarse. La lista de cotejo ir creciendo a lo largo del
ciclo escolar, pues se agregarn paulatinamente nuevos indicadores.
Por ejemplo, si al principio slo se trabajaron los del primer nivel, tal vez
en el segundo bimestre ya se incluyan indicadores de segundo nivel
y despus del tercero (incluso puede que tengas que incluir indicado-
res del primer nivel del siguiente ciclo).
Tambin es importante saber que algunos alumnos no avanzan al
mismo ritmo en todas las competencias o ejes, ni en las dos asigna-
turas, de modo que pueden estar globalmente en tercer nivel en una
competencia de Espaol (con casi todos los indicadores en verde),
pero en segundo nivel en un eje de Matemticas.
Lo importante es que, como maestro, te apropies de esta estra-
tegia de atencin y seguimiento que consta de los siguientes pasos:

1. Evaluacin diagnstica.
2. Definicin de Estrategia de Intervencin Pedaggica (EIP).

244
 Estrategia de atencin y seguimiento
Ficha para caracterizar condiciones Datos socieconmicos
extraescolares del alumno Escribe P (padre), M (madre) o T (tutor) en la casilla corres-
pondiente (se puede poner ms de una inicial por casilla).
Escuela: Turno: CCT: Estudios Tipo de trabajo Puesto
Grado: Grupo:

Datos personales
Ninguno q Hogar q Pen q
Primaria q Agricultura q Obrero q
Primer apellido: Segundo apellido: Secundaria q Ganadera q Empleado q
Nombre(s): Tcnico q Industria q Mando medio q
Edad: Da: Mes: Ao: Profesional q Comercio q Directivo q
Aos cumplidos: GNERO: Posgrado q Servicios q Patrn q
Calle y nmero:
Colonia: Comunidad: Municipio: Datos del hogar del alumno
C.P.: Estado: Telfono:
CLAVE NICA DE ALUMNO: Integrantes Ingreso
FECHA DE ALTA: Padre q Cuntos trabajan?_ ____________

Datos familiares
Madre q Cuntos dependen?_ ___________
Hermanos q Ingreso mensual_ ______________
Nombre del padre: Otros: ________________ La casa es propia?______________
Ocupacin:
Domicilio de su trabajo: Tipo de vivienda Servicios
Tel.:
Nombre de la madre:
Casa q Agua q
Ocupacin:
Departamento q Luz q
Domicilio de su trabajo:
Vecindad q Drenaje q
Tel.:
Cuarto q Gas q
Nmero de hermanos: Asisten a esta escuela?
Vivienda mvil q Pavimento q
Grado y grupo:
Otro: ________________ Telfono q
Internet q

245
 Datos de salud Migracin
Servicio de salud Estado de salud Lugar de procedencia: __________________________________
Lugar de destino: _ ____________________________________
IMSS q Grupo sanguneo: _ _______________
Periodo de estancia en esta localidad: _______________________
ISSSTE q Enfermedad: ____________________
En qu trabaja?: ______________________________________
Particular q Tratamiento: ____________________
Ninguno q Alergia a medicamentos: _ __________
Situacin de calle
Presenta algn dficit? Vive en la calle: _______________________________________
Trabaja en la calle: _____________________________________
Visual: _ ____________________________________________
Vive en una institucin: _________________________________
Auditivo: _ __________________________________________
Tiempo en situacin de calle: _____________________________
Motriz: _____________________________________________
Dificultades que presenta
Caractersticas con posible impacto educativo
Conducta q
Slo responder las que apliquen. Maltrato familiar q
Desatencin familiar q
Presenta NEE? Ausentismo q
Asociada a discapacidad: ________________________________
Rechazo por sus compaeros q
No asociada a discapacidad: ______________________________
Desinters en la escuela q
Apoyo brindado: ______________________________________
Consumo de alcohol q
Consumo de drogas q
Lengua materna
Descripcin y apoyos brindados
Cul es su lengua materna? _____________________________
Qu otras lenguas habla? _______________________________
Su dominio del espaol es: _______________________________

246
 Estrategia de atencin y seguimiento
Intereses y/o actividades extraescolares que realiza
Domsticos, cules? ___________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________

Laborales, cules? _ ___________________________________

__________________________________________________
__________________________________________________

Recreativos, cules? ___________________________________

__________________________________________________
__________________________________________________

Artsticos, cules? _ ___________________________________

__________________________________________________
__________________________________________________

Deportivos, cules? _ __________________________________

__________________________________________________
__________________________________________________

Culturales, cules? ____________________________________

__________________________________________________
__________________________________________________

247

Bibliografa
Airasain, Peter. La evaluacin en el saln de clases,
Biblioteca para la actualizacin del maestro, SEP/
McGraw-Hill, Mxico, 2002.
Benito Martn, Ana. La LOE ante el fracaso y la
repeticin escolar, en Revista Iberoamericana
de Educacin (ISSN: 1681-5653), nm. 43/7,
Organizacin de Estados Iberoamericanos para la
Educacin, la Ciencia y la Cultura (OEI), 10 de
septiembre de 2007.
Casanova, Ma. Antonieta. La evaluacin: concep-
to, tipologa y objetivos, en La evaluacin edu-
cativa, SEP, Mxico, 1998, pp. 67-101.
Centro de Estudios Educativos/Proyecto para re-
ducir la poblacin en extraedad en educacin
bsica. Criterios y orientaciones para impulsar
las acciones de atencin a la extraedad en los es-
tados, Mxico, 2008.
Secretara de Educacin Pblica. Educacin Bsica.
Primaria. Plan de estudios 2009. Etapa de prue-
ba, Direccin General de Desarrollo Curricular,
Subsecretara de Educacin Bsica, SEP. 2008.
___ Educacin bsica. Primaria. Programas de es-
tudio 2009 y guas de actividades. Primer grado.
Etapa de prueba. Direccin General de Desarrollo
Curricular, Subsecretara de Educacin Bsica,
SEP. 2008.
248
___ Educacin bsica. Primaria. Programas de estu-
dio 2009 y guas de actividades. Segundo grado.
Etapa de prueba. Direccin General de Desarro-
llo Curricular, Subsecretara de Educacin Bsica,
SEP. 2008.
___ Educacin Bsica. Programas de Estudio 2009.
Primaria. Tercer grado. Etapa de prueba. Direc-
cin General de Desarrollo Curricular, Subsecre-
tara de Educacin Bsica, SEP. 2008.
___ Educacin Bsica. Programas de Estudio 2009.
Primaria. Cuarto grado. Etapa de prueba. Direc-
cin General de Desarrollo Curricular, Subsecre-
tara de Educacin Bsica, SEP. 2008.
___ Educacin bsica. Primaria. Programas de estu-
dio 2009 y guas de actividades. Quinto grado.
Etapa de prueba. Direccin General de Desarro-
llo Curricular, Subsecretara de Educacin Bsica,
SEP. 2008.
___ Educacin bsica. Primaria. Programas de es-
tudio 2009 y guas de actividades. Sexto grado.
Etapa de prueba. Direccin General de Desarro-
llo Curricular, Subsecretara de Educacin Bsica,
SEP. 2008.