Etapa sensoriomotora (nacimiento a los 2 aos)

El nio sus acciones son proporcionadas a base de reflejos un

ejemplo notable es cuando al nio se le es proporcionado un
objeto, el reflejo ms notable es que lo agarre con toda su mano.
Tambin otro ejemplo es cuando el nio tambin toma un objeto,
tiene la tendencia a llevarse todo a la boca y por consecuencia
succionarlo.
El nio es capaz de reconocer que la persona que lo carga, o lo
agarra, por la forma en la que realiza esta accin.
El nio no es capaz de saber sobre la permanencia de objetos,
cuando se esconde un objeto por completo, para el nio ese
objeto deja de existir, pero sin embargo cuando este no pierde
totalmente su visibilidad el nio busca por el, pero con el paso del
tiempo el nio va relacionando y desarrollando, que el objeto
aunque no se vea, aun sigue existiendo.
El nio empieza relacionarse con el concepto prueba-error, por
ejemplo tratan de alcanzar un objeto, y hasta que no lo alcanzan,
no dejan de intentarlo.
 Etapa pre operacional (2 a 7 aos)
El nio comienza a realizar juegos en donde se ven implicados diversos
roles, como por ejemplo jugar a la casita, comidita, imitando las acciones
que ven que se realizan a su alrededor, a esto se le conoce como juego
simblico.
Los nios en esta etapa no son capaces de realizar una conclusin
abstracta, un ejemplo muy notable es cuando alguien fallece y era muy
cercano a el, el nio relaciona la muerte con el hecho que por su culpa la
persona falleciera.
Otro ejemplo es cuando alguien enferma en su familia, de igual manera
el nio relaciona la enfermedad con que l tuvo la culpa de ello, a esto
se le llama relacionamiento transductivo.
Los nios tienen un pensamiento, donde por la mayora es errnea,
mediante la observacin ellos hacen sus propias conclusiones, uno de
los ejemplos es que el nio al observar a un familiar que cuando sale de
una tienda para comprar un regalo para l, el creer que siempre que
ese familiar cuando entre de nuevo a la tienda, le dar un regalo, esto se
le llama sincretismo.
Los nios comienzan a tener un pensamiento, donde el nico
involucrado es el, no importa las dems personas, un ejemplo es cuando
el nio quiere un juguete, no le interesa que pertenezca a otra persona y
mucho menos piensa que pasara si l se lo quita, este pensamiento se
le llama egocentrismo.
Los nios comienzan a realizar acciones proporcionndole vida a los
juegos inanimados, un ejemplo muy visible es cuando agarran una
escoba e imaginan que es un caballo que puede llevarlos, a esto se le
llama asimismo.
Los nios no son capaces de razonar que a pesar de cambiar de
recipiente un vaso de agua, este sigue siendo la misma proporcin, es
decir los nios no son capaces de observar la conservacin.
Etapa de las operaciones concretas (7 a 11
aos)

Los nios son capaces de saber a qu distancia queda un lugar

de otro, por ejemplo cuando van a ir a la escuela caminando,
ellos se quejan porque ya estn conscientes de la distancia que
tienen que atravesar y cunto tiempo tardaran, es por eso que
ellos han desarrollado lo que es el espacio.
Los nios son capaces de observar mapas sencillos, y de buscar
un objeto enterrado, pero con la dificultad de que a esa edad no
tienen el lenguaje apropiado aun, para comunicarse.
Los nios ahora son capaces de categorizar las cosas, un
ejemplo es cuando tienen que guardar sus juguetes, en algunas
ocasiones ellos lo categorizan por: juguetes con los que juegan
mucho y juguetes con los que no juegan tanto.
Tambin, ya son capaces de ordenar objetos por su tamao,
color o forma, por ejemplo cuando acomodan los colores
conforme al arcoris, o de los ms obscuros a los ms claros.
A una edad ms avanzada los nios pueden relacionar dos
objetos con uno mismo, por ejemplo cuando el nio relaciona
un sacapuntas con un color, y sabe la funcin de ellos dos si
trabajan entre s, a esto se le llama inferencia transitiva.
Desarrollan el pensamiento deductivo, observando las cosas a
su alrededor, deduciendo por que se realiza un algo, por
ejemplo un nio observa que los pajaritos siempre van a tomar
agua en el charco que queda cuando su padre lava el carro, el
deduce y decide poner un platito de agua, sabiendo que es
posible que los pajaritos tomen agua de ah.
En esta edad ya se desarroll el concepto de conservacin, por
ejemplo si se pone una cierta cantidad de lquido en un envase
alto en forma de tubo de ensayo y se vierte la misma cantidad
de lquido en un envase con un dimetro cuatro veces ms
ancho, el nio que ya asimil el concepto de la conservacin
dice que es la misma cantidad de lquido el que hay en un
envase y en el otro, pero hay casos donde puede existir la
posibilidad que el nio no asimile este concepto.
Etapa de las operaciones formales (11 a 12
aos en adelante)

Los jvenes ya son capaces de tener un pensamiento ms

complejo, un ejemplo Un joven puede crear una historia
sobre la vida en china, esto es referente a que ellos piensan
en cosas con que nunca han tenido contacto.
Pueden realizar predicciones sobre hechos hipotticos o
futuros, basado en las experiencias anteriores, por ejemplo,
Luis dijo que no tardara en llover, l se bas en que el cielo
estaba nublado.
Pueden resolver problemas matemticos ms complejos, por
ejemplo, ecuaciones, pruebas geomtricas, as como
tambin razonar y analizar la validez de un argumento.
A esto se le llama operaciones formales, que es la capacidad
de pensar en forma abstracta y de razonar.
El joven comienza a formular hiptesis, comparacin y
discierne la informacin que resulta falsa, a esto se le llama
razonamiento cientfico.
Comienza a razonar sobre las probabilidades y las
proporciones, por ejemplo cuando se va a partir un pastel, el
joven mentalmente razona si alcanzara para todos los
invitados.
Anexos