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San Martín - 2014 PDF
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Resumen
Las prcticas investigativas en educacin han experimentado muchos cambios, principalmente en los
procedimientos de anlisis. Estos cambios han sido motivados por la irrupcin de la Teora
Fundamentada en la prctica investigativa, pero tambin por la presencia de software especfico para
anlisis cualitativos de datos. Esta situacin no est exenta de cuestionamientos y debates en torno al
real aporte de los ordenadores en la investigacin de tradicin interpretativa. Sin embargo, esto se
debera al desconocimiento de la relacin mtodo-software. En este trabajo se presentan los
procedimientos analticos propuestos por la Teora Fundamentada, y las posibilidades que ofrece el
software Atlas.ti para mejorar la prctica analtica cualitativa. La finalidad es contribuir a la
fundamentacin terico-metodolgica en la investigacin educativa.
Abstract
The research-based practices in education have experienced a lot of changes, specially in the analysis
procedures. These changes have been motivated by the irruption of the Grounded Theory in the
research-based practice, but also due to the presence of specific softwares for qualitative analysis of
data. This situation is not free from questioning and discussion regarding the true contribution of
computers in the research of interpretative tradition. Nevertheless, this would be due to the ignorance of
the relation between method-software. In this work, the analytical procedures proposed by the Grounded
Theory and the possibilities offered by the ATLAS.ti software in order to improve the qualitative analytical
practice are presented. The purpose is to contribute for the theoretical-methodological strengthening in
the educational research.
I. Introduccin
Tesch (1990) fue el primero en distinguir entre programas para el anlisis descriptivo-
interpretativo y otros para construir teoras. En la primera clasificacin se incorporaron:
TAP, QUALPRO, HyperQual, y Etnograph, en tanto para la elaboracin de teora son
pertinentes programas como: Aquad, Nudist, Hipersearch y Atlas.ti.
La TF fue pensada y propuesta por Barney Glaser y Anselm Strauss en las dcada de
los 60. Sus inspiraciones para desarrollar esta metodologa estriban en la necesidad de
salir al campo de investigacin para descubrir los conceptos que all subyacen. Ambos
investigadores compartan la necesidad de hacer comparaciones constantes mientras
se hacan los anlisis cualitativos, con la finalidad de desarrollar conceptos y
relacionarlos.
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Strauss al referirse a los trminos sustantivo y terico o formal, dan cuenta del estado y origen del fenmeno. En el primer caso,
apela a lo que emerge de las personas en tanto no ha sido redefinido ni conceptualizado rigurosamente. El segundo caso est
asociado a la rigurosa definicin conceptual que permite el trnsito de lo sustantivo hacia un nivel terico o formal.
Dado que el objetivo de este artculo no es profundizar en el MCC, tarea que se realizar
en un prximo trabajo, se presentan algunos procedimientos analticos del MCC, para
efectos de exponer la lgica que lleva a la construccin terica en la TF. En
consecuencia, se presentan las cuatro etapas ms relevantes para el anlisis
constructor de teora (Flick, 2007): (i) comparacin de incidencias aplicables a cada
categora, (ii) integracin de las categoras y sus propiedades, (iii) delimitacin de la
teora, y (iv) redaccin de la teora.
Adems, y para efectos de aproximarse a una conceptualizacin del MCC, Valles (1997)
realiza una diferenciacin entre la Induccin Analtica (IA) de Znaniecki, y el MCC.
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Tomado de Bases de la investigacin cualitativa. Tcnicas y procedimientos para desarrollar Teora Fundamentada (Strauss y
Corbin, 2002, p. 8).
La codificacin abierta resulta del examen minucioso de los datos para identificar y
conceptualizar los significados que el texto contiene. Los datos son segmentados,
examinados y comparados en trminos de sus similitudes y diferencias. Estas
comparaciones deben quedar registradas en anotaciones (memos) que acompaen a
cada cdigo (Charmaz, 2007). Es importante agregar que existen dos tipos de cdigos:
abiertos e in vivo. Los primeros conceptualizan el fenmeno a travs de la
interpretacin del analista, en cambio los segundos son frases literales que expresan
las palabras usadas por los individuos.
() una explicacin cuenta una historia sobre las relaciones entre las cosas o las
personas y los acontecimientos. Para narrar una historia compleja, uno debe designar
los acontecimientos, plantear o implicar sus dimensiones y propiedades, proporcionarles
un contexto, indicar una o dos condiciones de cualquier accin/interaccin que sea
esencial para la historia, y sealar o deducir una o ms consecuencias (Schatzman,
1991, p. 308).
Es una condicin para la construccin de la teora, que las hiptesis iniciales se validen
a travs de la comparacin con los datos. Esto dar paso a la integracin de las
categoras en una categora central que expresa el fenmeno en estudio.
Las relaciones entre las categoras y la categora central estn dadas por frases que no
necesariamente deben ser hiptesis o preposiciones explcitas sino que, pueden estar
implcitas en la narracin de la teora. Previo a esto, es importante tener una
descripcin clara y grfica de la teora, que sintetice los principales conceptos y sus
conexiones, slo entonces se estar en condiciones de presentar el relato del caso
(Charmaz, 2007).
Codificacin selectiva
Recoleccin
Saturacin
Anlisis
Muestreo
Terico
Para lograr la saturacin de los datos, es necesario que el investigador sea paciente,
es decir, es preferible esperar atentamente la emergencia de la teora. Para esto, el
analista no debe dejar de hacer preguntas a los datos, para as probar la estabilidad
conceptual de los mismos, y asegurarse de que el concepto terico ha logrado un
estado adecuado de desarrollo.
contrario, sugiere que los conceptos e hiptesis sean elaborados a partir de los datos, y
con ellos a lo largo de la investigacin. Se reconoce como rasgo fundamental de este
enfoque metodolgico el carcter circular del proceso (Flick, 2007), esto obliga al
investigador a reflexionar sobre el proceso completo de la investigacin a raz de los
nuevos pasos mostrndose un claro vnculo entre recogida e interpretacin de datos, y
seleccin de material emprico.
Atlas.ti el principal soporte informtico para desarrollar TF, este programa fue diseado
a finales de los ochenta por el alemn Thomas Murh, quien recurriendo a la tecnologa
hizo un intento por aplicar los planteamientos metodolgicos de Glaser y Strauss. Este
software permite expresar el sentido circular del anlisis cualitativo, por cuanto otorga
la posibilidad de incorporar secuencialmente los datos, sin la necesidad de recoger
todo el material en un mismo tiempo. Por esta razn, permite llevar a cabo el muestreo
terico necesario para realizar el anlisis constructor de teora.
Asimismo, Atlas.ti permite identificar aquellos cdigos que requieren ser saturados,
esto es posible a travs de la funcin code-primary-documents-table (cdigos-
documentos primarios-tablas), que muestra la cantidad de citas que cada cdigo tiene.
Por tanto, esta funcin del software facilita la aplicacin de la saturacin de contenido
de cada cdigo y categora, tal como se propone en la TF.
Metodlogos, como Valles (2002), establecen claras ventajas y desafos del anlisis
cualitativo asistido por computador, como por ejemplo: el ahorro de tiempo. Al respecto
Flick (2007) destaca la velocidad en la gestin, bsqueda y exposicin de los datos y
cdigos. Esto representa una tremenda ventaja cuando el investigador se enfrenta a
grandes cantidades de datos y permite reflexionar sobre el actuar de algunos
investigadores, que al no incorporar los CAQDAS se obligan a disear limitados
Tambin, a raz del trabajo inter-subjetivo entre miembros del equipo de investigacin,
el control y auditora supone una ventaja gracias a la facilidad que se le otorga al
trabajo simultneo de investigadores. Algunos, CAQDAS como Atlas.ti ofrecen la
posibilidad de emprender proyectos en donde varios analistas trabajen de manera
simultnea con distintos perfiles de usuario, permitiendo el trabajo en lnea con
investigadores de otras latitudes. Esto se traduce en un aumento de transparencia,
debido al fortalecimiento de la comunicacin online del equipo de investigacin (Flick,
2007, p. 267).
Respecto de la visualizacin de los datos han sido mayores los aportes al trabajo de
anlisis tradicional que se ha realizado hasta antes de la irrupcin de la tecnologa en la
investigacin cualitativa. De esta manera existen programas que permiten trazar
grficos para dar a conocer relaciones complejas del fenmeno en estudio, o tambin
esquematizar rboles de conceptos que poseen ciertas jerarquas sobre otros. Para
esto, los programas mejor equipados como: Atlas.ti y Nudist NVivo, permiten trazar
redes conceptuales para facilitar la elaboracin de modelos tericos, y escritura de los
hallazgos (Valles 2002).
Autores como Amezcua y Glvez, (2002, p. 433) advierten sobre las grandes
limitaciones que entraa el anlisis asistido por ordenador, como por ejemplo el
fraccionamiento de la informacin, la prdida de la visin de conjunto y la
descontextualizacin. Esto se fundamenta en el riesgo de perder la visin holstica del
fenmeno en estudio, causada por el ejercicio constante de fraccionamiento de los
datos. Adems, existe la posibilidad de quedar atrapado por la seduccin de la
herramienta, limitando su uso a simples operaciones mecnicas carentes de
reflexividad y construccin terica (Amezcua y Glvez, 2002).
Una voz autorizada para referirse al uso de CAQDAS para la construccin de teora, es
Barney Glaser, quien en el seminario Investigacin Avanzada Cualitativa Asistida por
Ordenador realizado el 2001 en Andaluca, expuso acerca de la Grounded Theory. Sin
embargo, desat la polmica cuando se refiri a la importancia de los computadores
para la TF, al declarar:
1998). Por tanto, la reflexin final es entender que no hay algoritmo alguno para
determinar el crculo hermenutico, ni clculo matemtico posible que sature el anlisis
de un significado.
La situacin anterior, sin duda, reduce a los actores del contexto escolar en meros
sujetos de experimentacin, por cuanto investigadores no expresan en los diseos de
investigacin su identidad epistemolgica, o en palabras de Tello (2012), el enfoque
episte-metodolgico. Por el contrario, usan Atlas.ti por simple moda, sin reconocer el
vnculo que tiene este programa con la TF. Como consecuencia, se observan resultados
en esencia, descriptivos y tericamente inestables () no producen mucho
conocimiento nuevo ni informacin rigurosa o teoras slidas (Thening, 2004, p. 189).
Sin lugar a dudas, Atlas.ti es uno de los programas ms potentes para el anlisis de
datos cualitativos, y que aporta a la construccin terica en la investigacin educativa.
Puesto que al permitir la integracin de datos de distinta naturaleza (texto, audio, video
e imgenes) recoge la diversidad que expresa la realidad socieducativa. As, es posible
superar el nivel descriptivo para alcanzar el nivel conceptual que contribuye a la
teorizacin en el campo de la investigacin educativa. Adems, la formacin de
estudiantes en el uso de este software en coherencia con la TF, permite desvelar ese
lado oculto de la prctica investigativa que es el anlisis de datos, ya que muchas
veces el anlisis constituye la caja negra de la prctica investigativa.
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theory y el contexto de la investigacin social espaola. Seminario sobre Investigacin
Avanzada Cualitativa Asistida por Ordenador (pp. 1-26). Granada: Fundacin de
Centros de Estudios Andaluces.