q w e r t y u i o p a s d f gh j kl z x c v b n mq w e r t y u i o p a s d f gh j kl z x c v b n mq w e r t y u i o p a s d f gh j k

l z x c v b n mq w e rt y u i o p a s d f g h j k l z x c v b n mq w e rt y u i o p a s d f g hj kl z x c v b n mq w e rt y u i o
p a s d f g h j k l z x c v b n mq w e r t y u i o p a s d f g h j kl z x c v b n mq w e r t y ui o p a s d f g h j kl z x c v b n m
q w e r t y u i o p a s d f gh j kl z x c v b n mq w e r t y u i o p a s d f gh j kl z x c v b n mq w e r t y u i o p a s d f gh j k
l z x c v b n mq w e rt y u i o p a s d f g h j k l z x c v b n mq w e rt y u i o p a s d f g hj kl z x c v b n mq w e rt y u i o
p a s d f g h j k l z x c v b n mq w e r t y u i o p a s d f g h j kl z x c v b n mq w e r t y ui o p a s d f g h j kl z x c v b n m
q w e r t y u i o p a s d f gh j kl z x c v b n mq w e r t y u i o p a s d f gh j kl z x c v b n mr t y u i o p a s d f gh j kl z x
c v b n mq w e r t y u i o p a s d f g h j k l z x c v b n mq w e r t y ui o p a s d f g h j kl z x c v b n mq w e r t y ui o p a s
d f g hj kl z x c v b n mq w e r t y u i o p a s d f g h j kl z x c v b n mq w e r t y u i o p a s d f g hj kl z x c v b n mq w e
r t y u i o p a s d f gh j kl z x c v b n mq w e r t y u i o p a s d f gh j kl z x c v b n mq w e r t y u i o p a s d f gh j kl z x
c v b n mq w e r t y u i o p a s d f g h j kREFERAT-SOCIOLOGIA
l z x c v b n mq w e r t y ui o p a s d f g h j kl z x c v b n mq w e r t y ui o p a s
d f g hj kl z x c v b n mq w e r t y u i o p a s d f g hEDUCATIEI
j kl z x c v b n mr t y u i o p a s d f g hj kl z x c v b n mq w e r t y
u i o p a s d f g h j k l z x c v b n mq w e r t y u i o p a s d f g hj kl z x c v b n mqw e r t y u i o p a s d f g hj kl z x c v b
n mq w e r t y u i o p a s d f g h j kTEORII
l z x c v b n FUNCTIONALISTE
mq w e r t y ui o p a s d f g hDESPRE
j kl z x c v b n mq w e r t y ui o p a s d f g
h j kl z x c v b n mq w e r t y u i o p a s d f g h j kl z xEDUCATIE
c v b n mq w e r t y ui o p a s d f g h j kl z x c v b n mq w e r t y
u i o p a s d f g h j k l z x c v b n mq w e r t y u i o p a s d f g hj kl z x c v b n mqw e r t y u i o p a s d f g hj kl z x c v b
n mq w e r t y u i o p a s d f g h jPEDAGOGIA
k l z x c v b n mrINVATAMANTULUI
t y u i o p a s d f g h j kl z PRIMAR
x c v b n mqSIw e r t y ui o p a s d f g h j kl
z x c v b n mq w e r t y u i o p a s d f g h j k l z x c v bPRESCOLAR
n mq w e r t y ui o p a s d f g h j kl z x c v b n mq w e r t y ui o p
a s d f g h j kl z x c v b n mq w e r t y uIONESCU
i o p a s d f gCATALINA
h j kl z x c v bFLORENTINA
n mq w e r t y ui o p a s d f g h j kl z x c v b n mq
w e rt y u i o p a s d f g h j kl z x c v b n mq w e r t y u i oANUL
p a s d f1g hj kl z x c v b n mq w e r t y u i o p a s d f g hj kl
z x c v b n mq w e r t y u i o p a s d f g h j k l z x c v b n mq w e r t y ui o p a s d f g h j kl z x c v b n mq w e r t y ui o p
a s d f g h j kl z x c v b n mr t y u i o p a s d f g h j kl z x c v b n mq w e r t y ui o p a s d f g h j kl z x c v b n mq w e r t
y ui o p a s d f g h j k l z x c v b n mq w e r t y u i o p a s d f g hj kl z x c v b n mqw e r t y u i o p a s d f g hj kl z x c v
b n mqw e r t y u i o p a s d f g h j k l z x c v b n mqw e r t y u i o p a s d f g hj kl z x c v b n mqw e r t y u i o p a s d f
g h j kl z x c v b n mq w e r t y u i o p a s d f g h j kl z x c v b n mq w e r t y ui o p a s d f g h j kl z x c v b n mq w e r t
y ui o p a s d f g h j k l z x c v b n mq w e r t y u i o p a s d f g hj kl z x c v b n mqw e r t y u i o p a s d f g hj kl z x c v
b n mr t y u i o p a s d f g h j k l z x c v b n mq w e r t y u i o p a s d f g hj kl z x c v b n mqw e r t y u i o p a s d f g hj
kl z x c v b n mq w e r t y u i o p a s d f g h j k l z x c v b n mqw e r t y u i o p a s d f g hj kl z x c v b n mqw e r t y u i
o p a s d f g h j k l z x c v b n mq w e r t y u i o p a s d f g h j kl z x c v b n mq w e r t y ui o p a s d f g h j kl z x c v b n
mq w e r t y u i o p a s d f g h j kl z x c v b n mq w e r t y ui o p a s d f g h j kl z x c v b n mq w e r t y ui o p a s d f g h
j kl z x c v b n mq w e r t y u i op a s d f g h j kl z x c v b n mq w e r t y u i op a s d f g h j kl z x c v b n mr t y u i op
a s d f g h j kl z x c v b n mq w e r t y u i o p a s d f g h j kl z x c v b n mq w e r t y ui o p a s d f g h j kl z x c v b n mq
w e rt y u i o p a s d f g h j kl z x c v b n mq w e r t y u i o p a s d f g hj kl z x c v b n mq w e r t y u i o p a s d f g hj kl
z x c v b n mq w e r t y u i o p a s d f g h j k l z x c v b n mq w e r t y ui o p a s d f g h j kl z x c v b n mq w e r t y ui o p
a s d f g h j kl z x c v b n mq w e r t y u i o p a s d f g h j kl z x c v b n mq w e r t y ui o p a s d f g h j kl z x c v b n mq
w e rt y u i o p a s d f g h j kl z x c v b n mq w e r t y u i o p a s d f g hj kl z x c v b n mr t y u i o p a s d f g hj kl z x c v
b n mqw e r t y u i o p a s d f g h j k l z x c v b n mqw e r t y u i o p a s d f g hj kl z x c v b n mqw e r t y u i o p a s d f
g h j kl z x c v b n mq w e r t y u i o p a s d f g h j kl z x c v b n mq w e r t y ui o p a s d f g h j kl z x c v b n mq w e r t
y ui o p a s d f g h j k l z x c v b n mq w e r t y u i o p a s d f g hj kl z x c v b n mqw e r t y u i o p a s d f g hj kl z x c v
b n mqw e r t y u i o p a s d f g h j k l z x c v b n mqw e r t y u i o p a s d f g hj kl z x c v b n mqw e r t y u i o p a s d f
g h j kl z x c v b n mq w e r t y u i o p a s d f g h j kl z x c v b n mq w w e r t y ui o p a s d f g h j kl z x c v b n mq w e
r t y u i o p a s d f gh j kl z x c v b n mq w e r t y u i op a s d f g h j kl z x c v b n mq w e r t y ui o p a s d f g h j kl z x
cvbnm

FUNCTIONALISMUL

SOCIOLOGIEI

EDUCATIEI

Sociologia educatiei este ramura a sociologiei care studiaza

educatia ca proces social, felul in care societatea intelege educatia,
scopurile, necesitatile, idealurile si tipurile de norme.
Sociologia este: ,, un estudio de los grupos y sociedades humanas
que dedica especial atencion al analisis del mundo industrializado.La
sociologia forma parte de las ciencias sociales,entre las que se
incluye tambien la antropologia, la economia,la ciencia politica y la
geografia humana. Las fronteras de las distintas ciencias sociales no
estandel todo claras y todas ellas comparten una serie de intereses,
conceptos y metodos comunes.1
Sociologia educatiei este o ramura a sociologiei al carei obiect de
studiu este un segment al realitatatii sociale, care studiaza fenomenul
educational in determinarea sa concreta si in derularea sa istorica,
raportat la cadrele si structurile socio-economice si politice ale
societatatii care il cuprinde.
Sociologia isi gaseste originea ca stiinta independenta in a doua
jumatate a secolului al XIX-lea dupa cel de-al doilea razboi mondial,
reprezentand un raspuns al ganditorilor acelor vremuri de a percepe
schimbarile economice, sociale, politice si culturale care i-au
bulversat. In aceasta epoca de formare si consolidare a statului
national modern Emil Durkhaim considerat unul dintre parintii
fondatori ai sociologiei a argumentat ca vechile instituti si practici
care asigurau socializarea nu mai sunt functioanale -nu mai pot
asigura integrarea in cadrul statului national, dimpotriva o pot
impiedica . De aici nevoia unei instutii care sa transmita tinerelor
generatii un ansamblu de valori, roluri ,norme comune tuturor
grupurilor care constituie un stat national.
Un alt fondator al sociologiei educatiei este A.Comte care
promoveaza pozitivismul si care spune ca:,, the first characteristic of
Positive Philosophy is that it regards all phenomenas subject to
invariable natura Laws.Our bussines is-seeing how vain is any
research into what are called Causses whether first or final-to persue
an acurrate discovery of these Laws, with a view to reducing them to
de smallest possible number.By speculating upon causes we could
solve no difficulty about origen and purpose.Our real bussines is to
analyse accurately the circumstances of phenomena, and to conect
them by the natural relation of succession and resemblance.The best
illustration of this is in the case of the doctrine of Gravitation2.
Sociologia educatiei este preocupata de studierea a doua teme
fundamentale diferite din punctul de vedere al continutului dar care
converg ca sens si anume: educatia ca fenomen social si problematica
scolii ca organizatie.
1

Educatia este produsul societatii in care se exercita. In mod practic

fiecare societate si-a pus problema educatiei in functie de obiectivele
urmarite si de mijloacele de care e dispus pentru realizarea ei, dar si
fiecare grup social se diferentiaza de altul prin elemente ce tin de
cultura,traditiile,aspiratiile si asteptarile grupului de la membrii sai.
,,educatia se face prin participarea individului la constiinta sociala
a invatamntului3.
,,Sociologul are datoria sa studieze cauzele prin intermediul carora
este influentat grupul, iar nu individul izolat, de el se ocupa
psihologii.4
Sociologia nu studiaza doar anumite aspecte ale vietii sociale ci se
rezerva a fi stiinta centrala despre societate conceputa in totalitatea
componentelor si laturilor ei, incercand sa descopere regularitatile si
legile vietii sociale, relatiile si structurile sociale, fortele sociale.
Functionalismul a avut in gandirea sociala un statut ambiguu fiind
simultan:
- O perspectiva teoretica ce a dominat gandirea sociologica si
antropologica de la sfarsitul secolului al XIX-lea si pana in anii
1980;
- Un mod de gandire care a alimentat ideologii si decizii politice.
A avea o perspectiva sociologica inseamna a intelege ,,cum si ,,de
ce se produc procesele sociale ,inseamna a accepta diferentierile
culturale, inseamna a evalua influentele si initiativele politice si de a
avea un rol practic in optimizarea vietii sociale.
Stiintele atat ale naturii, cat si ale societatii s-au constituit si exista
in calitate de laturi functionale ale cunoasterii. Acumularea de
informatie a determinat, progresiv, largirea sferei de cuprindere a
programelor analitice cu noi discipline de studiu , diversificarea
limbajelor manifestandu-se printr-o diversificare epistemologica
corespunzatoare.
Teorii ale functionalismului:
-obiectul originar al sociologiei- comportamentele- externe( gesturi,
comunicare) si interne(moduri de a gandi, de a simti).
,,...Deoarece fiecare experienta este constituita prin interactiunea
dintre subiect si obiect, dintre un eu si lumea sa experienta nu este
numai fizica sau numai mentala,indiferent de modul in care
predomina un factor sau altul5.
-particularitatea sociologiei o reprezinta abordarea
comportamentelor indivizilor din prisma grupurilor din care acestia
fac parte si in care actioneaza.
-comportamentele indivizilor apar ca niste reguli-chiar daca sunt
nescrise.
-aceste comportamente de cele mai multe ori nu isi au originea in
natura noastra (biologica sau psihologica) ci in gruparea din care face
paarte individul respectiv.
2

-astfel de modele sociale se organizeaza in jurul unor valori, roluri

norme colective inpartasite de membrii grupului- asa se face, asa de
spune etc. Sociologia studiaz tocmai aceste valori-roluri norme
impartasite de grupuri in calitate de predicatori ai comportamentelor
indivizilor care fac parte sau se identifica mental cu acestea.
-comportamentele cu gradul cel mai inalt de structurare sociala il
formeaza instituiile care in opinia reprezentantilor functionalismului
sunt obiectul central al sociologiei.
-institutiile impreuna cu indivizii care le formeaza trebuiesc vazute
ca formand un intreg/sistem-societatea umana.
-societatea pentru a functiona bine trebuie ca toate institutiile sale sa
fie salidare si integratoare-fiecare indeplinind o functie specifica.
-unele institutii sunt foarte importante asigurand minimul
existential-hrana,medicamente.
-o alta nevoie a societatii umane este socializarea aceasta
reprezentand procesul prin care noii membrii ai grupurilor impartasesc
acealeasi valori-norme-reguli cu acestia .
,,socializarea este un proces deconstruire,deconstruire,reconstruire
a identitatii conectat la diverse sfere de activitate, inclusiv activitatea
profesionala, pe care individul le intalneste pe parcursul vietii si de la
care invata sa devina actor6
-sociologia are ca obiect de studiu societatea moderna, obiectul
sociologiei educatiei il reprezinta institutiile specializate si anume
scoala.
Prima caracteristica in dezvoltarea sociologiei educatiei il
reprezinta statul social ,solidaritatea sociala si transmiterea valorilor
comune- partizan al acestei caracteristici Emil Durkhaim ne vorbeste
despre: educatie si socializare ,educatia morala, normala si speciala,
socializare metodica si spontana, autoritatea scolii de stat, autoritatea
cadrelor didactice.
O a doua caracteristica a societatatii moderne in care s-a constituit
sociologia educatiei o reprezinta industrializarea si procesele asociate
acesteia-migratia, urbanizarea si mobilitatea socio- profesionala.
Revolutia industriala a dus la cresterea diviziunii muncii sociale si
implicit rolul scolii a crescut dezvoltandu-si latura de profesionalizare
a fortei de munca.
,, Forta care poate impulsiona sau inhiba activitatea de formare
profesionala o reprezinta investitia in capitalul uman-aceasta
reprezentand ,,orice activitate menita sa asigure o sporire a calitatii
productive a factorului uman7
In acest context a aparut necesitatea existentei scolii ca si unealta in
mainile statului pentru infaptuirea unei educatii la nivel national care
sa: i cuprinda pe toti copii-scoala generala, sa le transmita acelasi
ansamblu de roluri, norme si valori-curriculum comun, este sub
3

controlul statului, procesul didactic se realizeaza prin intermediul unor

functonari specializati cadrele didactice.
A treia caracteristica a societatii il reprezinta sistemul birocratic si
selectia sociala .Max Weber desi nu este un reprezentant al
functionalismului este primul care a observat importanta acestui
proces.Talcon Parsons integreaza aceasta caracteristica in urmatoarele
idei:
-societile pot fi definite ca ansambluri organizate de grupuri de status
(pozitie sau privilegiu).
-in societatea traditionala sunt determinate prin nastere, iar in cea
moderna sunt obtinute prin gestionarea resurselor si relatiilor.
-individul cultivat din societatea traditionala este inlocuit de
specialistul din societatea moderna.
-stiinta si tehnica devin componente ale educatiei.
Aici scoala indeplineste mai mult functii : de asigurare a egalitatii de
sanse, de ordonare si clasificare a indivizilor in functie de
performanta, de orientare si selectie a acestora, de asigurare a ordinii,
a armoniei sociale.
Dar inainte de toate educatia care primeaza si care reprezinta
baza unui adult echilibrat il reprezinta familia .Reprezentantii
functionalismului clasic folosesc expresia de ,,functie educativa a
familiei. Se numeste educatie familiala -actiunea de a creste si
educa unul sau mai multi copii,desfasurata cel mai adesea de catre
adulti, parintii copiilor respectivi astazi se foloseste termenul de
strategii educative ale familiei pentru ca permite dezvaluirea
finalitatilor, continuturilor (valori, atitudini, moduri de a gandi),
metodelor, proceselor educative care ii are ca protagonisti pe membrii
familiei.
Cand vorbim despre familie inevitabil ne punem intrebarea cta
importanta dau acestea educatiei copiilor lor. Sunt parintii principalii
vinovati/responsabili de evolutia psiho-sociala a copiilor sau sunt
exclusi de la aceasta? In ce masura sunt justificate probleme de
genul :credinta referitoare la atotputernicia mamei, rolul educativ
natural al mamei (...,,ea-femeia reprezinta valorizarea stabilitatii si
fertilitatii,germinatia,nasterea si moartea..)8si rolul secundar al
tatalui, abandonul scolar al copiilor,destinul copiilor nascuti in afara
unei familii sau a unei familii ce divorteaza etc.
Raporturile educatiei familiare cu societatea sunt influentate de
politica dusa de Romnia-haotica, fara directie si fara teluri care ne-a
adus in situatia dezastruoasa in care ne gasim astazi.
,, Copilul trebuie sa fie nu numai un votant si un supus al legii,el
trebuie sa fie membru al unei familii, la randul lui responsabil, dupa
toate probabilitatile de cresterea si educarea viitorilor copii,
mentinand astfel continuitatea societatii9
4

Dupa anul 1971 s-au lansat noi provocari stiintelor socio-umane si

anume modalitati de exercitare a rolurilor parentale: parinti divortati
parinti vitregi,familii monoparentale.
Familiile monoparentale sunt formate dintr-un singur parinte si
unul sau mai multi copii ,, avem, asadar,parinti aflati in mare
suferinta care trebuie sa se randuiasca, atat cu schimbarile identitare
dar si cu cele ale capacitatii lor emotionale de adaptare. Rezulta ca ei
comunica mai putin bine cu copii, infantilizandu-i, aratandu-se
adesea mai putin coerenti in ceea ce le cer, mai putin afectuosi si
controlandu-i mai putin bine comportamentul.10
Adesea aceste familii se gasesc in imposibilitatea de a-si creste
copii si de multe ori i abandoneaza.
In Romania plasamentul familial si adoptia sunt doua masuri
alternative principale de ocrotire a copilului si reprezinta forme ale
practicii asistentei sociale, centrate pe copil si familie,utilizate in toata
lumea.
Legea 273/21/06/2004 care cuprinde regimul juridic al adoptiei
modificata in 2014 este din pacate o lege care practic i impiedica pe
cei ce doresc sa infieze un copil, acestea sunt nevoite sa astepte chiar
si doi ani pentru a reusi.
Oare de ce nu se doreste o lege mai permisiva? Poate pentru ca
conform statisticilor n anul 2013 in Romnia sunt in sistem
aproximativ 60000 de copii pentru care sunt platite salariile a 32000
de functionari- doar 150 milioane de euro. Datele oferite de Ministerul
Muncii si Protectiei Sociale arata ca in anul 2013 unui copil
institutionalizat i sunt alocati intre 1419 lei si 1896 lei pe luna in
functie de necesitatatile lor dar in realitate mai mult de 70% din acesti
bani se intorc inapoi in sistem.
De ce nu se adopta copii in Romnia ? Datorita unor tertipuri si
unei legi foarte ambigua ineptia face ca in sistem sa existe 60000 de
copii de care statul are grija dar din acestia doar 1400 sunt adoptabili.
Conform legii 21 din 1991 privind regimul juridic al cetatenilor
romni ,,cetatenii Romniei sunt egali in fata legii11 dar in realitate
situatia este alta- noi ne vindem copiii, ne vindem viitorul. Daca in
prezent legea macar exista in anii de dupa revolutie intre 1991 si 1997
sub protectia asa ziselor adoptii au iesit din tara noastra peste 16000
de copii cu acte dar in realitate se vorbeste de o cifra de 3 ori mai
mare, copii despre care nu se mai stie nimic ,pur si simplu au disparut
de pe harta Romniei dupa ce au trecut granita deoarece cineva nu a
dorit probabil sa se stie ceva de ei. Povestea lui Izidor Ruckelcopilul
infiat de o familie de americani este doar una din multele povesti ale
acestor copii.

BIBLIOGRAFIE cu citatele din referat:

5

Anthony Giddens, Sociologia,glosario de conceptos basicos, Alianza

Editorial s.a.,Madrid 1992
2
Auguste Comte, Positive Philosophy ,pag 5
3
John Dewey ,Fundamente pentru o Stiinta a Educatiei,Editura
Didactica si Pedagogica,Bucuresti, 1992, pag.47 si 9idem pag.212
4
Emil Durkhaim, Despre Sinucidere,Editura Institutului European
Social Stiintifica ,Iasi,1993,pag.10
5
John Dewey, Art as Experience, New York, Capricorn Books, 1958,
pag 246
6
Claude Dubar , La Socialisation .Construnction des identite sociales
et profesionelles, her/Amand Colin, Paris 2000, pag.10
7
A.Cazacu, Sociologia Educatiei,Editura Hiperion, Bucuresti, 1992,
pag.55
8
Revista ,,Saptamana pentru Viata -Masa Rotunda Despre Adoptie
perspectiva sociologica si antropologica-26 martie 2014-Facultatea de
Sociologie Bucuresti.
10
Louise Miron,1987,pag.213
11
Legea 273/21/06/2004 privind regimul juridic al adoptiilor
BIBLIOGRAFIE:
Stanciulescu ,Elisabeta ,Sociologia Educatiei Familiare,vol.2
,Polirom iasi,1998
Stanciulescu ,Elisabeta,Sociologia Educatiei Modulul 2,Ideologii
Educative,Teorii sociologice ale Educatiei si Politici Educative, 20072008, suport de curs.
Stanciulescu,Elisabeta,Sociologia Educatiei Modulul 3, Educatie,
Bunastare Individuala si Crestere Macroeconomica, 2007-2008,
suport de curs.
Bondrea A.(1993),Sociologia Culturii,Editura Fundatiei Romania
de maine,Bucuresti
Cazacu A.(1992), Sociologia Educatiei,Editura Hiperion XXI,
Bucuresti
Cucos,Constantin, (2000),Educatia. Dimensiuni culturale si
interculturale,Editura Polirom ,Iasi
Durkhaim,Emil,(1980),Educatie si Sociologie,Editura Didactica si
Pedagogica, Bucuresti.
Guvernul Romaniei,Oficiul Roman pentru Adoptii.
Legea 273/21/06/2004, privind regimul juridic al adoptiei
Ziare. Com,adoptiile din Romania intre pozitiv si negativ
Legea 21 din 1991,publicata in M.O. nr.98 din 6 martie 2000.a
cetateniei romane
6

Abandoned for life :The Incredible Story of one Romanian Orphan

hidden from the world. His life. His words.izidor rukel.joan
bramsch,editura 2002 ,jb,information station
Stanciulescu elisabeta,(2002),despre tranzitie si universitate.
polirom ,iasi
Stanciulescu, elisabeta(1995),Teorii Sociologice Contemporan
.Producerea Eului si Constructia Sociologiei,iasi.polirom