Anlisis y evaluacin de

materiales curriculares
impresos

ndice

1. Introduccin
2. Plantilla a aplicar
3. Anlisis
3.1 Referencia bibliogrfica
3.2 Contexto educativo
3.3 Resultados obtenidos
4. Conclusiones
5. Bibliografa

2
2
4
5
5
5
7
10

1. Introduccin

Tal y como recoge Juan Manuel Mndez en su artculo Pautas y criterios para el anlisis
y evaluacin de materiales curriculares, estos constituyen uno de los ms importantes
de la accin pedaggica del profesorado. De ah se deriva la importancia de su anlisis
y evaluacin como medio para comprobar si rene los requisitos necesarios para su uso
por parte del alumnado y los docentes en el proceso de enseanza-aprendizaje
permitiendo adems sealar aquellos elementos necesitados de modificacin en caso de
no alcanzar los mismos
En este trabajo se va a realizar una aplicacin prctica de dicho anlisis mediante la
aplicacin de la ficha para el anlisis de materiales impresos elaborada por Cabero
(1994) dividida en datos de publicacin evaluacin numrica de los elementos que la
componen y la clasificacin del texto segn los puntos localizados. A dicha plantilla se
le han incluido cuatro indicadores (objetivos, contenidos, actividades y evaluacin)
estando los tems que los componen elaborados a partir de la ficha de anlisis elaborada
por Sevillano (1995) ya que dicha autora considera que los materiales impresos deben
recoger entre otros elementos objetivos claros y variados y contenidos actualizados y
equilibrados. Tambin se han tenido en cuenta los criterios establecidos por Bernard
(1976) en sus tablas analticas.
2. Plantilla a aplicar
Para la realizacin de esta actividad utilizaremos la ficha de anlisis diseada por
Cabero y los criterios que establece para la valoracin de libros de texto
1. Datos de identificacin
1.1. Ttulo del libro
1.2. Autor o autores
1.3. Editor
1.4. Fecha de edicin
1.5. Nmero de pginas
1.6. Materia y nivel
1.7. Precio de venta
1.8. Nmero de edicin
2. Evaluacin numrica
2.1. Elementos materiales
2.1.1 Aspecto material del libro
2.1.2 Durabilidad de la encuadernacin
2.1.3 Calidad del papel empleado
2.2.
Organizacin de la materia
2.2.1 Plan general
2.2.2

Divisin lgica
2

2.2.3

Coherencia

2.2.4

Sumario

2.2.5
2.3.
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.4.
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.5.
2.5.1
2.5.2
2.5.3
2.5.4
2.5.5

Proporcin de los captulos

Elementos funcionales
Adecuacin al nivel mental de la clase
Aplicaciones prcticas
Relaciones con las otras materias
Sugerencias para las observaciones y experiencias
Motivaciones para las lecturas ms amplias
Apreciacin de la materia
Exactitud
Vocabulario
Precisin
Ausencia de conceptos
Actualidad
Ilustraciones
Exactitud
Objetividad
Calidad
Atraccin
Relaciones con el asunto estudiado

2.6.
2.6.1
2.6.2
2.6.3
2.6.4
2.6.5
2.7.
2.7.1
2.7.2
2.7.3
2.7.4
2.7.5
2.8.
2.8.1
2.8.2
2.8.3
2.8.4
2.8.5

Ejercicios y cuestionario
Relacin directa con la materia
Graduacin en las dificultades
Motivacin
Carcter recapitulativo
Estmulo al espritu creador
Referencias bibliogrficas
Accesibilidad
Utilidad para el profesor
Utilidad para el alumno
Relacin con el asunto estudiado
Actualidad
ndices y apndices
Disposicin
Oportunidad de los apndices
Utilidad prctica
Relacin con los asuntos estudiados
Textos originales en relacin a los asuntos estudiados

A esta ficha de anlisis de Cabero aadiremos los siguientes indicadores tomados de

otros autores tales como Sevillano y Bernard:

1. Objetivos
1.1.
Coherencia con los objetivos generales de etapa
1.2.
Relacin con objetivos temas transversales
2. Contenidos
2.1.
Acomodacin de las ideas a los destinatarios
2.2.
Fomento de la curiosidad
2.3.
Potenciacin de la reflexin personal
2.4.
Veracidad de los contenidos
2.5.
Actualidad de los contenidos
3. Actividades
3.1.
Adecuacin al nivel del alumnado
3.2.
Coherentes con objetivos
3.3.
Coherentes con contenido
3.4.
Diversidad segn su finalidad
3.5.
Promocin aprendizaje activo
4. Evaluacin
4.1.
Existencia material de autoevaluacin
4.2.
Calidad material de autoevaluacin
4.3.
Periodicidad de la evaluacin
4.4.
Coherencia entre material evaluacin y objetivos propuestos
4.5.
Adecuacin a capacidad del alumno y curso
4.6.
Adecuada formulacin de la evaluacin
3. Anlisis
Se recoge en este apartado el anlisis y evaluacin de un libro de texto de la asignatura
Formacin y Orientacin Laboral utilizado en el primer curso de los ciclos formativos
de grado medio y grado superior en centros educativos de la Regin de Murcia. Para la
evaluacin de los distintos tems que integran los indicadores se utilizar una escala de 1
a 5 puntos siendo 1 el valor mnimo (muy deficiente) y 5 el valor mximo (excelente).
La calificacin de cada indicador se obtendr mediante la suma de la puntuacin
otorgada a cada uno de los tems que los componen. Para la evaluacin global del libro
de texto se sumar la calificacin de todos los tems quedando la escala de valoracin de
la siguiente manera: 0-55 (muy deficiente), 56-111 (deficiente), 112-167 (suficiente),
168-223 (adecuado), 224-280 (muy adecuado)

3.1.

Referencia bibliogrfica

CALDAS BLANCO, MARA EUGENIA, CASTELLANOS NAVARRO, AURORA,

HIDALGO ORTEGA, MARA LUISA Y LPEZ SOLERA, RAL (2012). Formacin
y Orientacin Laboral. Madrid: Editex
4

ISBN: 978-84-9003-279-4
3.2.

Contexto educativo

El libro de texto evaluado corresponde a la asignatura de Formacin y Orientacin

Laboral. Dicho mdulo se imparte en todos los ciclos formativos de grado medio y
grado superior y sus objetivos vienen recogidos en el artculo 13 del Real Decreto
1538/2006.
3.3.

Resultados obtenidos

1. Datos de identificacin
1.1.
Ttulo del libro
1.2.
Autor o autores

Formacin y Orientacin Laboral

Mara Eugenia Caldas Blanco, Aurora
Castellanos Navarro, Mara Luisa

1.3.
1.4.
1.5.
1.6.

Editor
Fecha de edicin
Nmero de pginas
Materia y nivel

Hidalgo Ortega y Ral Lpez Solera

Editorial Editex
2012
359 pginas
Formacin y Orientacin Laboral, 1
Grado Medio y Grado Superior

1.7.
1.8.

Precio de venta
Nmero de edicin

Formacin Profesional
30,75
1 Edicin

2. Evaluacin numrica
2.1.
Elementos materiales
2.1.1. Aspecto material del libro
2.1.2. Durabilidad de la encuadernacin
2.1.3. Calidad del papel empleado
2.2.
2.2.1.
2.2.2.
2.2.3.
2.2.4.
2.2.5.

Organizacin de la materia
Plan general
Divisin lgica
Coherencia
Sumario
Proporcin de los captulos

2.3.
2.3.1.
2.3.2.
2.3.3.
2.3.4.
2.3.5.

Elementos funcionales
Adecuacin al nivel mental de la clase
Aplicaciones prcticas
Relaciones con las otras materias
Sugerencias para las observaciones y experiencias
Motivaciones para las lecturas ms amplias

2.4.

15
5
5
5
23
5
4
5
5
4
21
5
5
3
4
4
9

Objetivos
5

2.4.1.
2.4.2.
2.5.
2.5.1.
2.5.2.
2.5.3.
2.5.4.
2.5.5.

Coherencia con los objetivos generales de etapa

Relacin con objetivos temas transversales
Contenidos
Acomodacin de las ideas a los destinatarios
Fomento de la curiosidad
Potenciacin de la reflexin personal
Veracidad de los contenidos
Actualidad de los contenidos

2.6.
2.6.1.
2.6.2.
2.6.3.
2.6.4.
2.6.5.

Apreciacin de la materia
Exactitud
Vocabulario
Precisin
Ausencia de conceptos
Actualidad

2.7.
2.7.1.
2.7.2.
2.7.3.
2.7.4.
2.7.5.

Actividades
Adecuacin al nivel del alumnado
Coherentes con objetivos
Coherentes con contenido
Diversidad segn su finalidad
Promocin aprendizaje activo

2.8.
2.8.1.
2.8.2.
2.8.3.
2.8.4.
2.8.5.

Ilustraciones
Exactitud
Objetividad
Calidad
Atraccin
Relaciones con el asunto estudiado

2.9.
2.9.1.
2.9.2.
2.9.3.
2.9.4.
2.9.5.

Ejercicios y cuestionarios
Relacin directa con la materia
Graduacin en las dificultades
Motivacin
Carcter recapitulativo
Estmulo al espritu creador

5
4
22
4
5
4
5
4
25
5
5
5
5
5
25
5
5
5
5
5
19
4
4
4
3
4
25
5
5
5
5
5
26
5
4
4
5
5
3
18
2
3
3
5
5

2.10.Evaluacin
2.10.1. Existencia material de autoevaluacin
2.10.2. Calidad material de autoevaluacin
2.10.3. Periodicidad de la evaluacin
2.10.4. Coherencia entre material evaluacin y objetivos propuestos
2.10.5. Adecuacin a capacidad del alumno y curso
2.10.6. Adecuada formulacin de la evaluacin
2.11.Referencias Bibliogrficas
2.11.1. Accesibilidad
2.11.2. Utilidad para el profesor
2.11.3. Utilidad para el alumno
2.11.4. Relacin con el asunto estudiado
2.11.5. Actualidad
6

2.12.ndices y apndices
2.12.1. Disposicin
2.12.2. Oportunidad de los apndices
2.12.3. Utilidad prctica
2.12.4. Relacin con los asuntos estudiados
2.12.5. Textos originales en relacin a los asuntos estudiados

10
5
5
-

4. Conclusiones
Tras la realizacin de la evaluacin cuantitativa de los diferentes indicadores e tems
analizados concluiremos este informe mediante la evaluacin cualitativa de los mismos.
Se trata de un libro editado en 2012 por lo que si lo comparamos con un libro editado en
2015 (con vistas al curso 2015/2016 en el que nos encontramos) es visible su
desactualizacin en conceptos tales como tipos de contrato, subsidios, subvenciones,..
que son modificadas con relativa frecuencia. Tomaremos por tanto como referente el
ao de edicin en lugar del ao en el que nos encontramos como punto de referencia
temporal en nuestro anlisis ya que, tal y como se ha mencionado, al ser FOL una
materia vinculada a la realidad legal y laboral del pas es muy frecuente que los libros
de texto de la misma sufran desactualizaciones de un ao a otro o incluso dentro del
mismo curso escolar para el que se han editado.
Si analizamos los elementos materiales del libro vemos que se trata de un libro bien
encuadernado con un diseo atractivo visualmente y estructurado de forma que permite
un fcil seguimiento de los contenidos recogidos en el mismo por parte del alumnado.
Es un nico volumen lo que facilita el acceso al contenido de todo el curso pero puede
dificultar su manejo.
La materia se encuentra dividida en dieciocho unidades de trabajo y a pesar de no
encontrarse organizada en bloques s que sigue un criterio lgico de ordenacin (los
siete primeros temas relacionados con las relaciones laborales, los seis siguientes sobre
prevencin de riesgos laborales, dos temas sobre gestin del conflicto y equipos de
trabajo y los tres ltimos temas sobre bsqueda activa de empleo) aunque se echa en
falta que se especifique dicha divisin en bloques para facilitar la orientacin del
alumnado.
En relacin con los elementos funcionales, la materia est adecuada al nivel del
alumnado de ciclos formativos pero se echa en falta mayor nmero de elementos
7

incidiendo en la transversalidad de la misma con otras reas del ciclo formativo, lo que
puede explicarse ya que al ser una asignatura comn a todos los ciclos formativos el
relacionar los contenidos del mdulo de FOL con los del resto de mdulos implicara la
elaboracin de un libro de texto diferente para cada especialidad de ciclo formativo.
Respecto a los objetivos del libro de texto analizado estos se relacionan de manera
indudable con los objetivos del mdulo que deben recogerse en la programacin general
del mismo.
Si nos fijamos ahora en los contenidos que recoge el libro de texto estos se encuentran
organizados en 18 temas todos ellos configurados con la misma estructura: un caso
prctico inicial relacionado con los contenidos del tema y que se ir resolviendo
conforme se avance en el mismo, el desarrollo del tema dividido en epgrafes y
subepgrafes y complementados mediante tablas, esquemas, fotografas, etc., como
medio de refuerzo de los conceptos explicados en ellos y unas actividades de
autoevaluacin y ampliacin de lo estudiado en las pginas finales del mismo.
Las actividades se encuentran repartidas a lo largo de cada uno de los temas. Todos
comienzan como se ha comentado anteriormente con un caso prctico inicial y en cada
epgrafe aparecen al final del mismo una serie de preguntas cortas que sirven para que el
alumno reflexione sobre los conceptos tratados. Asimismo, al final del tema se
presentan una serie de actividades que sirven para que el alumno pueda evaluar si ha
alcanzado los objetivos marcados al principio del mismo y actividades de prctica
profesional que permiten al alumnado aplicar lo aprendido a situaciones de la vida real.
No todas estas actividades son de carcter individual sino que tambin se proponen
actividades en equipo que fomentan el aprendizaje colaborativo. Respecto a los
ejercicios y cuestionarios estos van aumentando de dificultad conforme se avanza en el
tema y siempre se plantean teniendo presente que exista relacin con los contenidos
desarrollados en las pginas en las que se realiza su formulacin
No hay un nmero muy amplio de ilustraciones en el libro analizado pero las existentes
contribuyen a facilitar tanto las explicaciones del docente como el aprendizaje del
alumnado debido a su localizacin en el texto y a su relacin con los conceptos que
recogen ya que en su mayora son esquemas referentes a los contenidos bsicos.
Al final de cada tema, adems de la serie de actividades de reflexin sobre el contenido
del tema, se presenta una batera de preguntas tipo test que pretenden la evaluacin de
8

los conocimientos adquiridos por el alumnado. El principal defecto que se aprecia en

este apartado es que las soluciones a dicha batera de preguntas se incluyen en la misma
pgina que estas, lo que puede inducir a que un porcentaje de los alumnos no d el uso
adecuado a dicha seccin.
No son muchas las referencias bibliogrficas presentes en el texto a excepcin de las
leyes fundamentales en materia laboral y un apartado de webgrafa existente al final de
cada tema. Esto es posible que sea debido a la inmediatez con la que se producen los
cambios en el mbito de la legislacin laboral lo que conlleva que muchas veces la
bibliografa quede obsoleta en un perodo muy corto de tiempo y sea por ello que se
recomiende la consulta de una webgrafa con mayor probabilidad de recoger los
cambios que se produzcan con ms rapidez y por tanto que la informacin presente sea
actual. El problema surge cuando el aula en el que se realiza la docencia no cuenta con
los medios necesarios para permitir el acceso a dicha webgrafa durante el tiempo de
clase lo que hace que la accesibilidad de la misma quede condicionada a los medios de
los que disponga cada alumno en su hogar. Es por ello que tambin se ha valorado a la
baja la utilidad de la misma tanto para los alumnos como para el profesor (siempre
entendiendo dicha utilidad a la hora de consultar en clase)
El libro de texto analizado cuenta con un ndice al principio del mismo en el que se
establece el modo en que se ha organizado la materia pero no presenta ningn otro
apndice en el que se recoja, por ejemplo, la relacin de tablas o esquemas presentes a
lo largo del mismo. Se trata por tanto del apartado con mayor pobreza de contenido de
todos los evaluados habindose calificado el mismo nicamente en relacin al ndice, de
ah la baja puntuacin del mismo.
Tras este anlisis se puede afirmar que se trata de un libro de texto que se adecua
bastante bien a las necesidades presentes en el proceso de enseanza-aprendizaje de la
asignatura de Formacin y Orientacin Laboral tanto por los aspectos cualitativos
reseados como por la puntuacin obtenida en la evaluacin cuantitativa del mismo
(238 puntos).
Bibliografa
CABERO, J. (1990). Anlisis de medios de enseanza. Aportaciones para su seleccin,
utilizacin, diseo e investigacin. Sevilla, Alfar.

CALDAS BLANCO, M; CASTELLANOS NAVARRO, A; HIDALGO ORTEGA, M. Y

LPEZ SOLERA, R. (2012). Formacin y Orientacin Laboral. Madrid: Editex
MNDEZ, J. (2010). Pautas y criterios para el anlisis y evaluacin de materiales
curriculares. Universidad de Huelva

10