3.2.

LA EDUCACION INFANTIL EN LA LOE

3.2. 1-Principios generales.
1.

-Etapa educativa con identidad propia.

2.

-Tiene carcter voluntario.

3.

-Contribuir al desarrollo fsico, afectivo, social e intelectual de los nios.

4.

-Cooperarn estrechamente con padres y madres respetando su responsabilidad

3.2.2.-Ordenacin y principios pedaggicos.

.-Dividida en dos ciclos: (0 a 3 aos) (3 a 6 aos)
.-El carcter educativo ser recogido en una propuesta pedaggica.
.-Contribuir al desarrollo progresivo al desarrollo afectivo, el movimiento y los hbitos de control
corporal, a las manifestaciones de la comunicacin y del lenguaje, a las pautas elementales de
convivencia y relacin social, as como al descubrimiento de las caractersticas fsicas y sociales del
medio en el que viven. Se facilitar que nias y nios elaboren una imagen de s mismos positiva
y equilibrada y adquieran autonoma personal.
.- Los contenidos se organizarn en reas correspondientes a mbitos propios de la experiencia y
del desarrollo infantil
.-Las actividades sern globalizadas, de inters y significado para los nios.
.-En el segundo ciclo se iniciarn a la lengua extranjera y se fomentar una aproximacin a la lectura
y a la escritura, habilidades numricas, en tecnologas de la informacin y comunicacin, y en la
expresin visual y musical.
.-Los mtodos de trabajo se basarn en las experiencias, las actividades y el juego y se aplicar en
un ambiente de afecto y confianza, para potenciar su autoestima e integracin social.
- Las administraciones educativas determinarn los contenidos educativos del primer ciclo.
Regularn los requisitos (relacin numrica alumnado-profesor, instalaciones y nmero de puestos
escolares) que hayan de cumplir los centros que imparten dicho ciclo.
3.3. EL CURRICULO O LOS CONTENIDOS EDUCATIVOS EN CASTILLA Y LEON.
(Decreto 12/2008 de 14 de febrero, por el que se determinan los contenidos educativos del
primer ciclo de la Educacin Infantil en la Comunidad de Castilla y Len y se establecen los
requisitos que deben reunir los centros que impartan dicho ciclo)
3.3.1.-Principios generales:
.-Etapa educativa con identidad propia.
.-Tiene carcter voluntario.
.-Contribuir al desarrollo fsico, afectivo, social e intelectual de los nios.
.-Cooperarn con padres y madres respetando su responsabilidad

3.3.2.-Fines.
.-Contribuir al desarrollo fsico, afectivo, social e intelectual de los nios.
.- Contribuir al desarrollo progresivo al desarrollo afectivo, el movimiento y los hbitos de
control corporal, a las manifestaciones de la comunicacin y del lenguaje, a las pautas
elementales de convivencia y relacin social, as como al descubrimiento de las caractersticas
fsicas y sociales del medio en el que viven.
.- Se facilitar que nias y nios elaboren una imagen de s mismos positiva y equilibrada y
adquieran autonoma personal.
.-Ambigedad de la LOE respecto a la educacin infantil.
.-Hay una gran diferencia entre los dos ciclos.
.-Ambos ciclos son voluntarios, pero slo el segundo es gratuito.
.-Los centros donde se imparten son diferentes. En las escuelas infantiles, jardines de infancia y
guarderas acuden solo nias y nios de 0 a 3 aos, mientras que el segundo ciclo acostumbra a
cursarse en centros integrados con la educacin Primaria y otras etapas educativas con las que
armonizan su dinmica.
.- Tambin hay diferencias en cuanto a los profesionales. Los tcnicos superiores en
infantil pueden impartir el primer ciclo, pero no el segundo

educacin

3.4. OBJETIVOS.
Son las capacidades, los logros, las metas o las finalidades que se pretende conseguir, los
cuales guan el proceso educativo o, dicho de otra manera, son las intenciones que orientan el
diseo y la realizacin de las actividades necesarias para la consecucin de las grandes finalidades
educativas.
Estas capacidades o logros se traducen en aptitudes o competencias para realizar algo. Los
objetivos se pueden referir a varios tipos de capacidades humanas, por ejemplo:
.- motrices: manipular, experimentar
.-cognitivos: razonar, relacionar, comprender
.-emocionales: valorar, disfrutar.
.-sociales: participar, dialogar, compartir.
Se debe precisar con cierto detalle en qu grado se deben adquirir.
(Decreto 12/2008 de 14 de febrero, por el que se determinan los contenidos educativos del
primer ciclo de la Educacin Infantil en la Comunidad de Castilla y Len y se establecen los
requisitos que deben reunir los centros que impartan dicho ciclo)-Objetivos
a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de accin y aprender
las diferencias.
b) Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.
c) Adquirir progresivamente autonoma en sus actividades habituales.

a respetar

d) Desarrollar sus capacidades afectivas.

e) Relacionarse con los dems y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y
relacin social, as como ejercitarse en la resolucin pacfica de conflictos.
f) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresin.
g) iniciarse en las habilidades lgico-matemticas, en la lecto-escritura y en el movimiento, el gesto y
el ritmo
3.6. LOS CONTENIDOS.
Se pueden definir como el conjunto de conocimientos que el alumnado debe trabajar para
desarrollar las capacidades que se proponen en los objetivos de cada etapa o ciclo y la
adquisicin de competencias.
Existe una gran relacin entre las distintas capacidades que los objetivos y las competencias
bsicas pretenden desarrollar y los contenidos concretos que se van a utilizar para este fin. De esta
manera, los contenidos dejan de ser fines en s mismos para convertirse en medios destinados a
conseguir los logros esperados.
Los contenidos de la Educacin infantil se abordarn por medio de propuestas integradas que
tengan inters y sean significativas. Se atender especialmente a la adquisicin de hbitos y
destrezas segn el ciclo.
En el 1. Ciclo se atender especialmente a la adquisicin de:
-Hbitos de salud y bienestar
-Destrezas motrices y habilidades manipulativas.
-Desarrollo del lenguaje.
-Vnculos afectivos con los dems.
-Expresin de sentimientos y emociones.
Por qu estructurar los contenidos de reas? La estructuracin de los contenidos por reas tiene
como finalidad ayudar a los educadores a sistematizar y planificar su trabajo. No se pretende que los
nios realicen la actividad en funcin de las mismas ya que a veces esa diferenciacin no tiene
especial sentido para ellos.
Estas reas deben entenderse como mbitos propios de la experiencia y el desarrollo infantil
y del aprendizaje de actitudes, procedimientos y conceptos, que contribuirn al desarrollo de
los nios y las nias y propiciarn una primera aproximacin a la interpretacin de su
entorno y a la atribucin de significados, facilitando su participacin activa en l.
En la LOE los contenidos no aparecen diferenciados como tales. Sin embargo, debido a que su
utilizacin contina siendo de gran utilidad para muchos docentes, vale la pena mencionarlos:
.-Procedimientos: son aquellas habilidades, estrategias, destrezas o tcnicas debidamente
secuenciadas y organizadas, que sern utilizadas por los alumnos y las alumnas en su proceso de
aprendizaje para conseguir un fin.
.-Hechos, conceptos y sistemas conceptuales: se refieren al aprendizaje de un conjunto de objetos,
hechos, principios, smbolos, nociones, etc.

.-Actitudes, valores y normas: hacen referencia a la forma de comportarse, a los ideales y a las
pautas o reglas que rigen las conductas de las personas.
- Contenidos educativos del 1 Ciclo en la Comunidad de Castilla y Len:
(Decreto 12/2008 de 14 de febrero, por el que se determinan los contenidos educativos del
primer ciclo de la Educacin Infantil en la Comunidad de Castilla y Len y se establecen los
requisitos que deben reunir los centros que impartan dicho ciclo)
reas de experiencia:
.-Conocimiento de s mismo y autonoma personal.
.-Conocimiento del entorno.
.-Lenguaje: comunicacin y lenguajes.

3.7. ESTRATEGIAS METODOLGICAS

La metodologa didctica que comprende tanto la descripcin de las prcticas
docentes como la organizacin del trabajo de docentes.
(Decreto 12/2008 de 14 de febrero, por el que se determinan los contenidos educativos del
primer ciclo de la Educacin Infantil en la Comunidad de Castilla y Len y se establecen los
requisitos que deben reunir los centros que impartan dicho ciclo)
.-. Orientaciones metodolgicas:
.-La atencin a la diversidad: como la respuesta adecuada a las diferentes motivaciones,
necesidades, intereses y estilo cognitivo de cada nio.
.-El enfoque globalizador: es un proceso global de acercamiento del individuo a la realidad que se
quiere conocer. Aproximar a los nios a lo que han de aprender desde una perspectiva integrada y
diversa.
.-El aprendizaje significativo: se refiere a la posibilidad de establecer vnculos entre lo sabido y lo
que se va a aprender, es decir, que el nio est motivado a aprender.
.-El juego, como instrumento privilegiado de intervencin educativa. Por su carcter motivador,
creativo y placentero, la actividad ldica tiene una importancia clave en educacin infantil.
.-La actividad infantil: Aprender haciendo, en un proceso que requiere observacin, manipulacin,
experimentacin, reflexin y esfuerzo mental.
.- El ambiente escolar, un espacio de bienestar, afectivo y estimulante en el que nio se sienta
querido y confiado. Las interacciones que nios y educadores establecen entre s y con los
elementos del medios fsico y sociocultural.
.- La organizacin de los espacios y del tiempo para la consecucin de las intenciones
educativas. Permiten comprender el aqu y el ahora y, por tanto, ubicarse en su entorno e
interpretarlo mejor.
-Los materiales como elementos mediadores. Medios que condicionan la actividad infantil y
consecuentemente, la calidad de los aprendizajes.

-El centro de educacin infantil, espacio para la convivencia. Las interacciones, la colaboracin,
los pequeos conflictos y reajustes que se generan en la escuela, facilitan el progreso intelectual,
afectivo y social
-La educacin infantil, una tarea compartida: interaccin familia y escuela. La coordinacin entre
todos los profesionales que intervienen en educacin infantil es indispensable. Otro de los pilares
bsicos sobre los que asentar una educacin infantil de calidad
.-La evaluacin como observacin del proceso de enseanza-aprendizaje.
3.8. CRITERIOS DE EVALUACIN.
La evaluacin en esta etapa debe servir para valorar el proceso de aprendizaje y
proporcionar datos relevantes para tomar decisiones individualizadas.
La evaluacin ser responsabilidad de cada tutor que deber dejar constancia de sus
observaciones y valoraciones sobre el desarrollo de los aprendizajes de cada nio.
Las consideraciones derivadas del proceso de evaluacin debern ser comunicadas de
manera peridica a las familias para hacerlas copartcipes del proceso educativo de sus hijos.
(Decreto 12/2008 de 14 de febrero, por el que se determinan los contenidos educativos del
primer ciclo de la Educacin Infantil en la Comunidad de Castilla y Len y se establecen los
requisitos que deben reunir los centros que impartan dicho ciclo)
.La evaluacin:
.-Global, continua y formativa.
.-La observacin directa y sistemtica.
.-De los procesos de aprendizaje y de la prctica educativa.