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Berrio Dora Restrepo Olga PDF
Berrio Dora Restrepo Olga PDF
REALIZADO POR:
ASESOR:
ORLANDO LOAIZA
TABLA DE CONTENIDO
Pg.
3. JUSTIFICACIN
4. OBJETIVOS
4.1 GENERALES
4.2 ESPECFICOS
5. CONTEXTUALIZACIN
10
6. MARCO LEGAL
13
7. FUNDAMENTACIN TERICA
17
17
18
7.3 LA LECTO-ESCRITURA
19
21
23
25
26
26
8. DISEO METODOLGICO
29
8.1 MTODO
29
8.2 POBLACIN
29
8.3 MUESTRA
30
30
31
49
9.1 RESEA
49
50
51
52
10. ANEXOS
107
11. CONCLUSIONES
147
12. BIBLIOGRAFA
148
13. CIBERGRAFA
150
AGRADECIMIENTOS
3. JUSTIFICACIN
Este proyecto es una propuesta pedaggica que busca mejorar los niveles en
competencias lectoras y escriturales por medio de la utilizacin de estrategias
ldico-didcticas, que lleven al alumno a sentirse motivado, a realizar
actividades que propicien un aprendizaje creativo y significativo.
4. OBJETIVOS
4.1 GENERAL
4. 2 ESPECFICOS
Construir y manipular
material
letras, domin de palabras, fichas, paletas del saber para fortalecer y facilitar
el aprendizaje de los estudiantes.
10
5. CONTEXTUALIZACIN
productos agrcolas como lo son la yuca, el frjol, el caf y otros productos que
en la antigedad eran transportados en mulas ya que no haba carretera.
En 1984 ingres el primer carro a Santa Rita y fue ah donde se empez a dar
la exportacin de los granos, sobre todo del caf que era hasta entonces el
mejor ingreso econmico para las familias Santarriteas.
11
A pesar de que las oportunidades de estudio superior son muy pocas siempre
se ve a los bachilleres luchando por salir adelante, con ganas de continuar, de
estudiar, ser profesionales y poder mas adelante aportar en el desarrollo de su
comunidad.
12
13
6.
MARCO LEGAL
14
medio ambiente.
La educacin ser gratuita en las Instituciones del Estado sin perjuicio de cobro
de derechos acadmicos a quienes puedan sufragarlos.
Teniendo en cuenta este artculo todo docente debe estar preparado para
brindar una educacin muy slida, basada en valores, sin distinciones de
ninguna ndole, formando una sociedad ms tolerante y a la vez ms
competitiva en nuestro mundo actual.
Ibid Art. 68
15
3
4
16
5
6
17
7. FUNDAMENTACIN TERICA
Es decir, que el material didctico son los elementos fsicos que el maestro o
cualquier persona utiliza para realizar una buena enseanza y llegar al nico fin
que es el aprendizaje, estos son de gran ayuda sobre todo cuando se trata de
ensear a nios y mas que todo el rea de lenguaje; al respecto Piaget nos
dice que Para un buen desarrollo cognitivo es de vital importancia la
experiencia fsica; aquella que nace de la accin propia y de la manipulacin
de objetos fsicos como el agua, la arena, la plastilina entre otros,8 por ello en
la actualidad muchos educadores han optado por implementar y crear mas
materiales ldicos, diseados de acuerdo a sus necesidades y seguro no les ha
fallado la tcnica, adems ste es considerado el primer facilitador del
aprendizaje.
Monografas .com.
PIAGET, Jean. Desarrollo y aprendizaje. Traducido por Flix Bustos. ED: mined. Santa fe de
Bogot. 1992. 42p
8
18
10
19
Por otra parte Raget en sus reflexiones pedaggicas nos dice: Es haciendo y
experimentando como el nio aprende, es desde la propia actividad vital como
este se desarrolla, partiendo de sus intereses y necesidades como el nio se
autoconstruye y se convierte en protagonista del su proceso educativo,11
adems es de gran importancia tener en cuenta el contexto donde se desarrolla
el nio para llenar mas fcil sus expectativas y respetar su cultura.
7. 3 LA LECTO ESCRITURA
11
20
21
Por lo tanto es misin de las escuelas de prvulos realizar todos los ejercicios
preparatorios para la enseanza de la lectura y la escritura, pero cuando el nio
o la nia no hayan pasado por la escuela de prvulos habr de ser el maestro
o maestra quien durante cinco o seis semanas realice estos ejercicios. Con ello
se pretende prevenir las dificultades que el nio y la nia habr de encontrar
con el aprendizaje mecnico de la lectura y cuyas causas principales Gray
enumera as:
Visin defectuosa, inmadurez de los hbitos generales del lenguaje, timidezpoco inters por aprender a leer, falta de ejercicios sistemticos inestabilidad
y fatigabilidad excesivas, dificultades de pronunciacin y defectos de
asociacin entre sonidos y smbolos escritos, campo limitado de visualizacin,
movimientos irregulares de los ojos.
Aade, adems, que El progreso en la adquisicin de la lectura puede ser
obstaculizado por sordera parcial, desnutricin, escasa memoria visual e
22
inmadurez general.
simultneamente para ejercitar el pulso del nio o la nia y as sin temor mueva
la mano en todas las direcciones. Conviene adems que se hagan a modo de
juego o entretenimiento.13
No solo este autor nos habla sobre la importancia de una buena preparacin
para la lectura en los nios. Son varios los que han realizado aportes
significativos al respecto; el autor Daniel Goldin nos da un aporte valioso. La
formacin de buenos lectores implica tambin la formacin de nios y nias
autnomos, implica darles la capacidad para conocer, imaginar, participar y
decidir. Si lee, en el momento darle la libertad de escoger que lee y vincularse
con otros, esto es darle poder para determinar su propia vida. 14
13
23
La lectura es una faceta del proceso comunicativo global, que adquiere una
importancia vital a medida que el individuo madura y la cantidad de material
impreso prolifera en el mundo.
Algunos investigadores como Ordez, concluyen en entender Lectura como
una actividad cognoscitiva que implica una relacin constructiva en la que
interactan el texto y el lector.1516
24
17
25
CARACTERSTICAS.
Lo usual es hallar que el nio o la nia con dislexia del desarrollo se encuentra
retrazado con su grupo en uno o en varios aos, pero que progresivamente y a
medida que se va obteniendo un entrenamiento adicional las diferencias
tienden a disminuir.19.
18
26
7. 5 QU ES LA ESCRITURA?
27
Paso 3. Caligrafas
8. DISEO METODOLGICO
8. 1 MTODO
28
El
permite el estudio del individuo como ser nico e irrepetible que tiene relacin
consigo mismo y con el entorno, adems interacta en un contexto social y
cultural.
El enfoque cualitativo nos permite abordar al sujeto y a las comunidades desde
una visin globalizadora, lo cual es determinante para asumir cualquier
propuesta de prevencin integral propositiva.
En nuestro medio es de gran utilidad dicho mtodo puesto que necesitamos
buscar una procedencia de la problemtica encontrada, no importa tanto el
valor numrico sino
procesos.
Ms especficamente el mtodo a utilizar es la investigacin participativa: Es un
estudio que surge a partir de un problema que se origina en la misma
comunidad, con el objeto de que en la bsqueda de la solucin se mejore el
nivel de vida de las personas involucradas.
Al emplear y desarrollar este trabajo seguro se va a notar el cambio en el nivel
de vida social e intelectual de la Institucin y sobre todo de los alumnos del
grado tercero.
8.2 POBLACIN
La poblacin beneficiada con la ejecucin de dicho proyecto es la comunidad
formada por los treinta alumnos del grado tercero de la Institucin Educativa
Luis Maria Preciado de Santa Rita en el municipio de Ituango, la cual est
formada por 20 mujeres y 18 hombres. Donde se centra ms la atencin por
ser un grado intermedio donde se empiezan a trabajar con ms fuerza las
propiedades de nuestro lenguaje y es aqu donde se debe iniciar un adecuado
29
8.3 MUESTRA
La muestra seleccionada son 10 alumnos de la poblacin total del grado
tercero de la Bsica primaria de la Institucin Educativa Luis Mara Preciado.
30
10%
si
no
90%
En cuanto al nio que sus padres son iletrados estara de cierto modo en
desventaja en cuanto a un acompaamiento por parte de la familia en su
proceso de lectura y escritura.
31
20%
40%
siempre
algunas veces
nunca
40%
Ese 40% que no se vincula a la educacin de sus hijos deben ser prioridad en
este proyecto para poder alcanzar los objetivos propuestos.
32
40%
si
no
60%
Nuestra meta con el proyecto es elevar an mas ese 40% de los que practican
la lectura y la escritura en casa, dando importancia y aprovechando el material
brindado sobre historias y lugares proporcionado a todas las familias con el fin
de tener padres e hijos con conocimientos mas amplios sobre lo nuestro. Aqu
se aplica la prctica de la lectura y la escritura en familia.
33
0%
si
no
100%
Esta grfica representa la disponibilidad del 100% de los padres de familia para
vincularse a las actividades que se programen para el bienestar y
fortalecimiento de los procesos y educacin de sus hijos.
Esta actitud positiva que demuestran los padres de familia es una gran
ganancia para la ejecucin de nuestro proyecto.
34
40%
si
no
60%
35
20%
40%
No le gusta estudiar
Falta de motivacin
Falta de libros llamativos
Prefiere jugar o ver televisin
30%
10%
Esta grfica nos permite deducir que nuestros alumnos realmente no poseen
un hbito de lectura, porque prefieren realizar otras actividades diferentes en su
tiempo libre.
Esto tal vez sea causa de la poca motivacin que reciben de su entorno, falta
de ilustraciones que llamen su atencin o de espacios oportunos y propicios
entre otros.
36
30%
50%
bueno
aburrido
muy bueno
20%
Las respuestas de los alumnos son muy coherentes con la realidad que se
vive actualmente en la institucin; aunque a muchos le parezca bueno no
practican la lectura, otros en realidad no le ven ningn beneficio y por lo tanto
no se motivan y a los que les gusta es muy poco lo que se hace para que cada
da cultiven su prctica.
Este proyecto busca con sus actividades ldicas sensibilizar el 20% que se
encuentra aptico o tiene una mentalidad errada sobre lo que es leer y para
el otro porcentaje motivarlos a que cultiven la prctica de la lectura y cada da
se envicien mas.
37
20%
30%
En la maana
Al medio dia
En la tarde
A ninguna hora
30%
20%
38
10%
mucho
poco
nada
50%
40%
10
alumnos 1 comprende lo que lee, es aqu donde este proyecto necesita ser
ejecutado para que con sus actividades ldicas motiven a los alumnos y logre
mejorar sus niveles de comprensin porque no se trata de leer por leer sino
de adquirir un conocimiento.
39
si
no
no se
100%
40
10%
si
no
90%
41
20%
0%
Cuentos
Ancdotas
Reflexiones
80%
Es evidente que a los nios les encantan los cuentos, pues un 80% coincidi
en escogerlo y un 20% dice que le gusta escribir reflexiones.
42
10%
0%
20%
Cuentos-fbulas
Reflexiones
Ancdotas
Otras
70%
El 70% dice que le gusta leer cuentos o fbulas, el 20% reflexiones y el 10%
ancdotas. Lo importante es que lean algo, lo que les llame la atencin.
43
20%
30%
si
no
pocos
50%
El 50% no tienen libros para leer y el 30% tienen muy pocos los cuales ya se
los conocen entonces no les causa ninguna expectativa volverlos a leer de
nuevo. Esta es una gran dificultad a la que se enfrentan muchos nios y en el
proyecto se tratar de buscarle una posible solucin a travs del prstamo de
libros.
44
30%
si
no
70%
El 70% no acompaan a sus hijos y esta es una cifra grande que se tratar de
disminuir a travs de la sensibilizacin y la motivacin.
45
10%
si
no
90%
Los mismos alumnos son concientes del bajo nivel de lectura que poseen por
lo tanto piensan que es importante trabajar por esta causa y se har una
motivacin por medio del proyecto con las diferentes actividades que llamen su
atencin.
46
10%
20%
40%
30%
47
20%
30%
10%
10%
30%
Ms acompaamiento en la
casa
Actividades creativas
Los nios estn convencidos que pueden mejorar en todos sus niveles, para
ello tienen toda la disponibilidad del mundo y cuentan con nuestra ayuda, as
ellos proponen algunas actividades que les gustara realizar.
48
9.1 RESEA
Durante varias ocasiones se han realizado actividades para mejorar, pero los
alumnos se han mostrado apticos y en realidad son pocos los que realmente
se comprometen, llevando esto a que el profesor se desmotive y todo siga igual
que antes.
49
50
51
PROPSITO
Identificar las instalaciones de la biblioteca, sus funciones y su importancia.
ACTIVIDADES
1. DINMICA: Jugo de limn
* Que haces cuando quieres ampliar tus conocimientos o saber algo sobre un
tema especial?
52
* Juegos divertidos
* Pequeas historietas
5.
53
8. RESPODE EN TU CUADERNO
9. REFLEXIONEMOS:
* Escribe una definicin corta de la palabra biblioteca
* Quienes la inventaron?
54
10. PROPONGAMOS:
55
ACTIVIDAD EVALUATIVA
RECURSOS
FISICOS:
Aula de clase y biblioteca de la Institucin.
DIDCTICOS:
Cuaderno, libros, cartulina, marcadores, lminas, lpiz.
HUMANOS:
Docentes, alumnos y padres de familia.
BIBLIOGRAFA
EVALUACIN
56
Se les permiti libre exploracin con el fin de que por parte de ellos tambin
surgieran interrogantes que podan ser de gran utilidad para la realizacin de la
actividad.
57
PROPSITO:
Motivar una lectura comprensiva de cuentos mediante actividades ldicas y
didcticas.
ACTIVIDADES:
1. Cancin: Los esqueletos.
UN NIO DE PAN
El viejo prepara algo especial para hoy. Es un pan en forma de nio. Tiene
cabeza, brazos y piernas. Los ojos son dos uvas pasas; la nariz, una ciruela y
los labios, dos chorritos de salsa de mora.
El viejo est feliz con su obra de arte. Quiere darle un regalo a su esposa. Ellos
no tienen hijos.
58
La anciana entra a la cocina en ese momento, muy preocupada por los gritos.
59
2.
GUSTA MS Y PORQUE.
___________
_______________.
60
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O
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P
S
S
N
O
I
M
U
JULIETA
CORAZN
61
FLORES
JUAN
AMIGOS
PERRO
MAM
CAMINO
ACTIVIDAD EVALUATIVA:
62
RECURSOS
FSICOS:
Saln de clases y corredor de la Institucin.
DIDCTICOS:
Cuaderno, fotocopias, lpiz, colores, hojas de bloc.
HUMANOS:
Alumnos y profesoras.
BIBLIOGRAFA
MCKEE, David. TUS SUEOS. Editorial Norma. 23p
EVALUACIN
Los alumnos cuando se les trabaja por medio del juego y la dinmica
demuestran mas inters, claro que en las actividades que se realizaron se noto
mas motivacin en la solucin de la sopa de letras, aunque participaron de
todas no les llam mucho la atencin la construccin del cuento con las
palabras que escogieran, por eso en la ejecucin de este taller tratamos de
darle mucho ms a los nios y realizar un acompaamiento muy personalizado,
para que los ellos fueran adquiriendo la confianza de preguntar, expresar sus
necesidades y superarlas frente a la ejecucin de las actividades e ir
mejorando esta difcil situacin.
Aunque no se puede decir que fue todo un xito pero si se obtuvo un poco
mas de inters y participacin que la vez anterior.
63
TALLER NMERO 3
ACTUAR ES DISFRUTAR
PROPSITO
Explorar la capacidad creativa a travs de la actuacin y el lenguaje corporal.
ACTIVIDADES
1. Dinmica: El conde buchibuchense.
64
DOA CLEOTILDE
Eres una completa loca, Cleotilde le dice Blanca y agrega: La semana pasada
te creas flor como Mari flor y la antepasada te creas pltano como Pablo. No
eres feliz siendo cerdita?
Claro que s! contesta Cleotilde y contina: Pero quiero ser una notable rana
como Blanca, una linda flor como Mari flor, un rico pltano como Pablo y una
cerdita loca como yo. Flotar sobre el agua, volar como un globo y correr como
la mejor atleta de todo el planeta!
65
ACTIVIDAD EVALUATIVA
* Llena el cuadro.
MIS FORTALEZAS AL ACTUAR
RECURSOS
HUMANOS:
Alumnos del grado tercero y docentes.
FSICOS:
Aula de clase, aula mltiple de la institucin.
DIDCTICOS:
Fotocopias, cuaderno, vestuario, lpiz, colores, material reciclable.
EVALUACIN
Estos talleres permiten al alumno explorar sus habilidades y destrezas y son
de suma importancia ya que les ayuda a comprender que no solo con pegarse
66
de un libro se lee y con la boca se habla, sino que tambin nuestro cuerpo
puede hablar con sus movimientos y actuaciones el cual nos
brinda un
lenguaje maravilloso.
En el taller anterior se les hablo sobre lo que se trabajara para que fueran
trayendo material reciclable para los disfraz y desde ese momento se sinti el
nimo y en el da de la actividad algunos se mostraron un poco tmidos pero
con deseos de participar y lo lograron.
y nos
sentimos muy satisfechas por la respuesta que los nios dieron y se pudo notar
la satisfaccin de los alumnos por la creatividad con la que participaron y las
ganas que le pusieron a la actividad.
67
PROPSITO
Ejercitar la curiosidad, la observacin y la imaginacin de los nios a travs de
diferentes actividades.
ACTIVIDADES
1. Creacin libre de una cometa y escribirle una palabra relacionada con el
espaol. (Leer, escribir, biblioteca.)
68
TRINIDAD FRESCO
Francia Juega la brisa era una cometa de muchos colores. Como todos los
meses de septiembre, se encontraba triste, porque agosto se haba ido y no
podra volar sino hasta el ao siguiente.
Pero este ao su tristeza era mayor, haba perdido tres colores: el negro, el
magenta y el gris.
Trinidad fresco era la brisa y sinti mucho pesar por Francia, entonces, decidi
ayudarla. Busc un sombrero mgico, pidi un deseo, meti su mano en el
sombrero y sac un papel que deca Si los colores quieres encontrar, coloca
entre un cofre, un cristal, un timbre y una raya de tigre; revuelve todo, cierra el
cofre y colcalo bajo el arco iris a la madrugada; cuenta hasta tres y los
colores, en el fondo, hallars. As lo hizo Trinidad y aunque era septiembre,
Francia y Trinidad jugaron muy felices.
compaeros.
5. Trabaja en el cuaderno.
SUSTANTIVOS
VERBOS
ADJETIVOS
69
INICIO
NUDO
RECUERDA:
EL CUENTO TIENE
TRES PARTES
IMPORTANTES.
DESENLACE
ACTIVIDAD EVALUATIVA
desenlace.
70
RECURSOS
HUMANOS:
Alumnos, padres de familia y docentes.
FSICOS:
Cancha, aula de clase y un espacio al aire libre.
DIDCTICOS:
Papel de ceda, colores, colbn, colores, hilo, palillos, fotocopias, marcadores,
lpiz.
BIBLIOGRAFA:
GODOY DE MONDRAGN, Marina. Madrigal 2. Editorial, norma. Bogot 1996.
38p.
71
EVALUACIN
la
72
LEO Y COMPRENDO
PROPSITO
Motivar la comprensin lectora por medio del concurso alcanza la estrella.
Actividades
1. Dinmica los buchibuchenses.
2. Traslado a la biblioteca.
73
Rodilardo era un gato que desayunaba, almorzaba y coma con ratones bien
escogidos entre los ms tiernos y sabrosos.
Muy molestos los ratones decidieron convocar a todos los ratones sabios de la
regin para que pensaran en la mejor forma de solucionar el problema.
Del norte y del sur, de oriente y occidente, y de todos los rincones y agujeros
llegaron ratones sabios, los ms sabios entre los sabios.
Cuarenta das con sus cuarenta noches duraron pensando y a esta sabia
conclusin llegaron:
Y porque?
El ratn representante de los sabios entre los sabios respondi:
Para que el sonido del cascabel nos avise que el gato se acerca. As podremos
buscar rpidamente un refugio seguro.
74
5. TRABAJA EN TU CUADERNO
75
ACTIVIDAD EVALUATIVA
RECURSOS
HUMANOS:
Alumnos y docentes
FSICOS:
Cancha y biblioteca de la Institucin Educativa.
DIDCTICOS:
Cartulina, libros, colores, marcadores, lpiz, cuaderno, cinta.
BIBLIOGRAFA:
BORJA ALARCN, Isabel. Madrigal 5. Editorial Norma. Bogot 1996. 16p.
EVALUACIN
En el taller alcanza la estrella se trabaj la comprensin lectora aunque hubo
buena participacin y motivacin por parte de todos los alumnos,
algunos
nios no fueron coherentes con sus respuestas pero fue un aspecto positivo ya
que con las respuestas de sus dems compaeros lograron darse cuenta de
76
sus errores
significativo.
77
YO PUEDO CREAR
PROPSITO
Incentivar la observacin, creatividad, la imaginacin y anlisis a travs de
juegos de palabras.
ACTIVIDADES
1. Compartamos Qu es una adivinanza?
2. Contemos adivinanzas
* Apareamiento de adivinanzas con su respuesta correcta.
* Adivina, adivinador.
* Una est a la izquierda, otra a la derecha;
78
* En el campo me cri,
Atada con verdes lazos,
Y aquel que llora por m,
Me est partiendo en pedazos.
79
4.
LOS
REFRANES
SE
UTILIZAN
PARA
ACONSEJAR
DAR
ADVERTENCIAS
OPINO
* Que es un refrn?
INTERPRETO
* Que significa el refrn, nunca es tarde para aprender?
AVERIGUO
Pregunto a un familiar un trabalenguas y un refrn, los escribo en el cuaderno,
los memorizo y comparto con mis compaeros.
ESCRIBO
Cuales son los cinco refranes ms populares en mi regin?
5. LAS COPLAS Son pequeas composiciones que expresan las
costumbres, creencias humor y forma de pensar de un pueblo.
80
VALORO
* Me gustaron las coplas? Porque?
* Recuerdo otras coplas y las digo en clase
CREO
* Con la ayuda de mi profesor invento una copla.
ACTIVIDAD EVALUATIVA
* Escribe que juego de palabras te gust mas, luego pregntale a tus
compaeros.
RECURSOS
HUMANOS:
Alumnos y docentes
FSICOS:
La biblioteca de la Institucin, aula de clase.
DIDCTICOS:
Cuaderno, lpiz, colores, libros, revistas.
BIBLIOGRAFA
GODOY DE MONDRAGN, Marina. Madrigal 2. Editorial, norma. Bogot 1996.
170p.
EVALUACIN
Este taller lo realizaron con mayor facilidad ya que los alumnos han adquirido
un grado de madurez y aprendizaje, se puede notar el orden del saln, la
concentracin, la disposicin la imaginacin, la creatividad y el punto de
observacin que los nios demuestran para ejecutar los talleres.
81
Es satisfactorio para nosotros como docentes percibir que los nios se sienten
interesados en la lecto escritura ya que no manifiestan un lmite de tiempo para
la finalizacin del trabajo y tambin el inters y el adecuado manejo que le han
dado a los libros.
82
LOGRO
Conocer, aplicar
MOTIVACIN O AMBIENTACIN:
1. Cantemos y brinquemos:
Hace mucho tiempo los hombres eran malos; Dios se enoj y mand un
chaparrn (se salta alto); como los animales no tenan la culpa Dios dijo a No
construye una embarcacin: y estn los cocodrilos y el orangutn, un par de
serpientes y el guila real, un tigre, un topo y un elefante loco, loco (a medida
que se nombra un animal se hace la imitacin con movimientos del cuerpo).
83
Nota:
Toda la ambientacin ser realizada en un espacio al aire libre aledao a
la Institucin Educativa, con el fin de tener mucha ms libertad de
movimiento y ms expresividad por parte de los alumnos.
ACTIVIDADES DE INICIACIN:
84
EL LEN Y EL RATN
Era tan pequeo y delgado que el len se despert por las horribles cosquillas
que senta.
El len lo dej en libertad, porque le pareci gracioso, pero nunca pens que
fuera a necesitar de l.
Un da, el len fue capturado por unos cazadores que lo amarraron con una
gruesa cuerda. Entonces apareci el ratn y se dedic a romper la cuerda con
sus filudos dientes.
Esopo (adaptacin)
85
ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
NOTA:
Dichas actividades sern realizadas en la biblioteca como un espacio mas
propicio al tema.
1. Funcin cognoscitiva:
Seala la respuesta correcta:
El len es un animal:
a. Domstico
b. Felino
c. Roedor
86
El ratn come:
a. Leche y cebolla
b. Frjol y azcar
c. Maz y arroz
2. Funcin personal:
Analiza y comenta con tus compaeros de grupo lo que te dice o ensea el
siguiente mensaje:
Responde:
Cual es la enseanza o el mensaje que te deja para la vida sta fbula?
87
Normativa:
Realiza con tu grupo de trabajo un pequeo aviso que supuestamente realiz el
len como rey de la selva para evitar contratiempos como el que tuvo con el
ratn y as evitar la alteracin del ambiente tranquilo en la selva.
OJO!
PROHIBIDO ACERCARSE A
ALGN COMPAERO CUANDO
SE ENCUENTRE EN SU
HABITUAL HORA DE
DESCANSO O TENDR
PROBLEMAS CON EL REY DE
LA SELVA......
Interaccional:
Crea un escrito llamativo y con esttica dirigido a un amigo tuyo donde lo
invites a leer una fbula contigo y a practicar la enseanza obtenida.
88
Instrumental:
En una hoja de bloc realiza un plegado con figuras de muchos animales que
comparten el bosque con el len y el ratn
Dramtica:
nete con un compaero, inventa un traje con materiales reciclables y
demuestra tus habilidades teatrales representando la fbula del len y el ratn.
5. Funcin metalingstica:
Lxica:
Recuerda
que
las
palabras
sinnimas
son
aquellas
que
tienen
significados parecidos.
* Panza
__________________________
* Fiera
__________________________
* Devorar __________________________
* Rey
__________________________
* Libertad __________________________
* Cazador __________________________
* Filudo
__________________________
* Promesa_________________________
Ortogrfica:
correctamente y luego construye una oracin corta con cada uno de ellos.
89
Morfosintctica:
Recuerda que las oraciones son frases con sentido completo y deben
tener sustantivo verbo y adjetivo.
* El bosque es verde.
90
ACTIVIDAD EVALUATIVA
La actividad evaluativa ser tomada desde los procesos, es decir; la
participacin activa y responsable en todas las actividades propuestas, de igual
forma se tendrn en cuenta los productos que entreguen al final del taller.
RECURSOS:
HUMANOS:
Estudiantes del grado y profesora.
FSICOS:
Espacio al aire libre, biblioteca y aula de clase.
DIDCTICOS:
Libros, cuaderno, lpiz, colores, hojas de bloc, materiales reciclables, colbn,
pinturas.
BIBLIOGRAFA
BUSTAMANTE ZAMUDIO, Guillermo. Lenguaje 2. Fundacin Escuela Nueva.
Guas de aprendizaje. Bogot, 1996. 41p
EVALUACIN
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creatividad y facilidad para expresar y plasmar sus ideas, hubo muy buen
ambiente de trabajo tanto individual como por equipos.
Esto nos da una muestra de que la propuesta que presentamos est aflojando
resultados no solo en el grado tercero, si no tambin en los dems grados ya
que hemos compartido la experiencia con todos los compaeros y han tratado
de implementarla en toda la institucin.
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LOGRO
Explorar la capacidad imaginativa mediante la creacin y personificacin de
tteres.
ACTIVIDADES
* Dinmica: Los ositos dormilones.
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COMENTO
* Hablo con mis compaeros sobre cada personaje de la obra.
ANALIZO
* Que quiso decir la autora con la expresin: Yo quiero enamorarme de la vida
ELABORO
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PARTICIPO
* Intercambio ideas con otros compaeros a cerca de como representar bien la
obra.
REPRESENTO
* Con la orientacin de mi profesora me organizo con mi grupo para
representar El amor de grillo viejo.
Invito a mis padres y dems profesores.
* Representamos la obra.
* Evaluamos la actividad.
IDEO
* Con mis compaeros invento y represento otros dilogos con los tteres que
realizamos.
ACTIVIDAD EVALUATIVA
Ser tomada desde el proceso, la forma como participa en las actividades.
RECURSOS
FSICOS:
Aula de clase, biblioteca, aula mltiple de la institucin.
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DIDCTICOS:
Libros, cuaderno, lpiz, colores, tela, papel, pegante, vinilos, cartulina.
HUMANOS:
Alumnos, padres de familia y profesores.
BIBLIOGRAFA
GODOY DE MONDRAGN, Marina. Madrigal 2. Editorial, norma. Bogot 1996.
224p.
EVALUACIN
Esta actividad es muy similar a la que se realiz en el taller nmero tres, los
alumnos nuevamente exploraron
Por medio de esta se buscaba que los nios tuvieran la libertad de expresarse
por medio de un ttere
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ENCUENTRO LITERARIO
LOGRO
Fortalecer las habilidades comunicativas a partir de la socializacin con otras
Instituciones.
ACTIVIDADES
AMBIENTACIN
* Dinmica de Integracin. Como estn amiguitos?.
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* Despeje de dudas.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Las hojas del pastizal rozaban la piel blanca y lustrosa de to conejo que, a
veces, se detena para tomar buen bocado de ellas. Camin mucho, mucho,
hasta sentirse fatigado y sediento.
Vio entonces, a lo lejos, las aguas tranquilas de una laguna, hacia la cual
enderez sus pasos ligeros. Haba bebido suficientemente, cuando cerca de l,
saliendo del matorral espeso se le apareci el terrible to zorro.
El buen to conejo, pensando que si corra estaba perdido, pues pronto sera
alcanzado por to zorro, quien de seguro lo despedazara, se revisti de valor,
con tono zalamero, entablo la siguiente conversacin: Muy buenas noches
tenga el amigo to zorro. Has salido, como yo, a disfrutar de est hermosa
noche de luna? Buena noche tendr to conejo, pues, siento un hambre
devoradora y est usted muy apetitoso para cenrmelo de un bocado.
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99
3. LEO
YA EL SOL SE IBA A ACOSTAR SIN DIVERSIN ALGUNA, CUANDO EL
VIENTO LE DIJO:
ESPERA UN POCO QUE NOS VAMOS A REIR A COSTA DE DON QUIJOTE.
Y EMPEZ A HACER LO NICO QUE SABE HACER EL VIENTO: SOPLAR.
SOPL
Y SOPL.
*
Y NO SOLO EL PASTICO EMPEZ A BAILAR AL SOL DE VIENTO, SINO
*
TAMBIN
LAS ASPAS DE LOS MOLINOS DE VIENTO QUE HABA ALL
Y
QUE
ERAN
UNOS CUANTOS
+
MIRA SANCHO GRIT DON QUIJOTE, REGOCIJADO
40 GIGANTES ME AMENAZAN, AGITANDO LOS BRAZOS
Y SIN PENSARLO DOS VECES, SE LANZ AL GALOPE, LA LANZA EN
RISTRE, EN DIRECCIN A LOS MOLINOS...
* Comento sobre lo ledo y hago preguntas.
4. ESCRIBO
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* Magia y trucos.
* Lectura y escritura.
* Escojo uno de ellos. Luego en mi cuaderno escribo media pgina que imagino
pueda llevar ese libro, si lo creo necesario puedo hacer ilustraciones.
7. CONCLUSIONES.
RECURSOS
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FSICOS:
Aula de clase y cancha de la escuela la Camelia
HUMANOS:
Alumnos y profesores de ambas instituciones.
DIDCTICOS:
Libros, cuadernos, copias, vestuario, coloras, hojas de bloc.
BIBLIOGRAFA
GODOY DE MONDRAGN, Marina. Madrigal 2. Editorial, norma. Bogot 1996.
94p.
EVALUACIN
Para esta actividad se organizo un encuentro con otro Centro Educativo con el
fin de mostrar y vender lo que se ha estado realizando en la institucin, y para
que los mismos alumnos sean quienes socialicen el trabajo realizado.
Fue de gran utilidad para el compaero del C.E.R La camelia y para cada uno
de sus alumnos, hubo buena integracin por parte de los estudiantes y
motivacin para la realizacin de los trabajos.
Para nosotras como ejecutoras del proyecto fue satisfactorio ver como los
alumnos de la institucin eran los monitores de los equipos para orientar a sus
dems compaeros y la facilidad con la que se comunicaban para trabajar, fue
una jornada muy agradable y se aprovecho al mximo.
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LOGRO
Desarrollar la capacidad de observacin e interpretacin de imgenes e
historietas.
ACTIVIDADES
* Cancin los miquitos
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En el nmero tres?
Y en el cuatro?
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ACTIVIDAD EVALUATIVA
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RECURSOS
FISICOS:
Aula de clase
HUMANOS:
Alumnos y profesores.
DIDCTICOS:
Imgenes, revistas, libros, cuaderno, lpiz.
BIBLIOGRAFA
DE CASTRO, Margarita. Espaol 3. Escuela Nueva. Bogot, 1995. 25p.
EVALUACIN
Las actividades que se trabajaron en este ltimo taller del proyecto busca
centrar al alumno en su medio, desarrollando la capacidad la observacin e
interpretacin de imgenes, seales entre otras.
Para la ejecucin del taller se prepar material con el fin de que se le facilitara
al alumno la observacin y concentracin, objetivo que se logr. Los alumnos
en estos momentos se encuentran muy motivados hacia la prctica de la
lectura, interpretacin de imgenes y visitas mas frecuentes a la biblioteca.
Podemos concluir que la prctica de nuestro proyecto logro dar un paso para la
realizacin de un trabajo que ya depende de los docentes continuar en la
motivacin hacia la lectura creativa e interpretacin de la mis
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10. ANEXOS
TALLER UNO.
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TALLER DOS
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FORMATOS
ENCUESTA PARA PADRES DE FAMILIA:
1. SABE LEER Y ESCRIBIR?
SI______
NO______
ALGUNAS VECES_________
NUNCA________
4.
NO______
NO_______
NO________
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MUY BUENO______
ABURRIDO_______
EL MEDIO DIA________
LA TARDE___________
NINGUNA HORA______
4.
POCO________
NADA_________
NO_________
NO SE_________
NO_________
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6.
CUENTOS______
ANCDOTAS_______
REFLEXIONES________
REFLEXIONES________
ANCDOTAS______________
OTRAS_______________
NO__________
POCOS_________
NO____________
NO_________
NO ES INTERESANTE________
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ES UN SITIO AGRADABLE____
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FELICITACIONES
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11. CONCLUSIONES:
* Finalmente cuando los nios tuvieron contacto con algunos de los materiales
de los talleres dieron muestras de obtener un mejor aprendizaje, mucho ms
rpido y presentaron una actitud ms positiva frente a la lectura y la escritura.
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12. BIBLIOGRAFA
.com.
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2. FUNDACIN
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13. CIBERGRAFA
*
http://ingenieria.udistrital.edu.co/moodle/mod/resource/view.php?id=1665
* http://www.deficitatencional.cl/estrat_metod_escuela.htm
* http://www.rieoei.org/experiencias91.htm
* http://www.imaginaria.com.ar/00/9/pescetti.htm
* http://compartiendolecturas-chicos.blogspot.com/2006/11/lecturas-divertidas-paraver-asociar-y.html
* http://www.madisonpubliclibrary.org/youth/tipsspanish.pdf
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REALIZADO POR:
Nuestra I.E. cuenta con 478 alumnos que cursan desde transicin
hasta el grado once, divididos en dos jornadas, ya que la planta fsica
no tiene la capacidad de albergar todos los alumnos a la vez.
El proyecto nace de la necesidad de corregir en los alumnos de dicha
Institucin falencias relevantes como: Mala ortografa, redaccin, caligrafa,
comprensin y apata hacia la lectura y la mejor forma de lograrlo
es a travs de la implementacin de estrategias
ldico-didcticas.
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